第一篇：2古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《詠柳》，會(huì)認(rèn)寫“詠，裁，碧，妝”等生字，理解詩(shī)句意思

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，要求字音準(zhǔn)確，有節(jié)奏。

3、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)；

1、能有感情地朗讀古詩(shī)，要求字音準(zhǔn)確，有節(jié)奏。

2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)；

1、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情

2、背誦古詩(shī) 教學(xué)時(shí)數(shù)；

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

1、引入；春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人都用詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背春天的詩(shī)歌？（學(xué)生個(gè)別背誦）

2、引入課題，了解作者。師述；今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)《詠柳》它的作者是唐代詩(shī)人賀知章。（板書(shū)課題）學(xué)生學(xué)寫生字“詠”

3、題釋；詠柳就是描寫柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)。

（二）、初讀古詩(shī)

1、出示《詠柳》；借助音節(jié)，把古詩(shī)讀得字正腔圓，學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，齊讀）

2、隨機(jī)正音；裁，妝，絳，似

（三）、組織學(xué)習(xí)

1、回憶學(xué)法；我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？（個(gè)別說(shuō)）

2、小結(jié)學(xué)法

3、借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)，用？標(biāo)出疑問(wèn)。

4、相互質(zhì)疑。

（四）、朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)情感

1、全詩(shī)共有四句，哪兩句寫的作者看到的實(shí)景？

2、作者用了什么修辭手法？怎樣比喻？為什么這樣比喻？

3、詩(shī)的后兩句寫的是什么？

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、讀春：積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。(學(xué)生有困難，師生幫助)

1、出示二字詞語(yǔ)：

立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春

2、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩(shī)： ● 春到三分暖?！?春天三日晴?！?春雨貴如油?！?一年四季春為首?！?一年之計(jì)在于春?！?春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)?！?春天孩子面，一日三變臉?！?肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜?！?季節(jié)不等人，春日勝黃金?！?春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。● 春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春?！?青年是人類的春天?！?● 春城無(wú)處不飛花?！n愈 ● 紅杏枝頭春意鬧?！纹?● 東方風(fēng)來(lái)滿眼春?！钯R ● 春到人間萬(wàn)物鮮?！T夢(mèng)龍 ● 春到人間草木知?！獜埵?/p>

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！~紹翁 ● 日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右?● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——王安石 ● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章 ● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾 ● 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a ● 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中?！R道悅

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(出示《春日》)

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學(xué)生板書(shū)題目)

3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記!(指名板書(shū)“南宋朱熹”)

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè))

6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。(說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上)教師點(diǎn)撥如下：

(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?(4)無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

(9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書(shū)海求知

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)?原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色;原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū))。(指著學(xué)生板書(shū))因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色!

第二篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《元日》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫作背景，理解詩(shī)句的意思。

2、情感目標(biāo)：A、理解詩(shī)人是怎樣通過(guò)對(duì)元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新動(dòng)人情景的描寫來(lái)抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

B、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。

3、能力目標(biāo)：朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫作背景，理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時(shí)我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下你的成果。（學(xué)生寫在黑板兩側(cè)）

2、齊讀春聯(lián)后師：什么時(shí)候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）

3、在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋時(shí)期的大詩(shī)人王安石的《元日》。（板書(shū)課題）

4、點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。

5、齊讀課題。在這一天，你會(huì)做些什么？

6、生交流。師結(jié)：對(duì)，春節(jié)的習(xí)俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩(shī)里就寫了這么一件事。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法是誦讀理解。我們要學(xué)好古詩(shī)，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏，讀正確。

（二）學(xué)詩(shī)

1、誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀）A、你把這個(gè)生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來(lái)讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）

2、剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩(shī)讀正確，不過(guò)，古詩(shī)光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請(qǐng)教別人，搞清字、詞、句的意思。）

A、你再好好讀讀這首詩(shī)，找找有沒(méi)有不懂的字詞？

B、交流?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來(lái)吧。查一查，查之前，老師作一個(gè)友情提示：每個(gè)字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩(shī)句來(lái)選擇相應(yīng)的意思。

C、師巡視。

D、交流。（同時(shí)屏幕上出示詞語(yǔ)的解釋。）師根據(jù)學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)同時(shí)理解詩(shī)意。重點(diǎn)理解：“屠蘇”：指一種酒。古代的風(fēng)俗，每年除夕時(shí)人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來(lái)面向東喝，據(jù)說(shuō)可以避瘟疫。

“桃符”古代風(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來(lái)壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

“瞳瞳日”。對(duì)，你這是字典上的解釋，再看看詩(shī)題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們?cè)谛碌囊荒曛?，你希望什么呢？（交流?/p>

E、讓生將詩(shī)句意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

F、理解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了，誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀讀這首詩(shī)呢？（1—2位）

3、不過(guò)，古詩(shī)學(xué)到這一步不夠，還得透過(guò)字面去感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過(guò)年的情景，自由讀讀這首詩(shī)，看看圖，想想你從中感受到了什么？

A、交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

B、同學(xué)們，任何一首詩(shī)，都與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著密切的關(guān) 系。此時(shí)，詩(shī)人王安石剛當(dāng)上宰相，對(duì)自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。就象詩(shī)中所說(shuō)的“千門萬(wàn)戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對(duì)新的一年充滿了期待。）

C、讓我們一起滿懷著喜悅來(lái)迎接新的一年的到來(lái)吧！齊讀詩(shī)。

（三）練習(xí)背誦

1、現(xiàn)在，古詩(shī)學(xué)完了，我們要把它背出來(lái)，這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像，齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的氣氛。B、分組練習(xí)背誦。C、（做游戲）比比誰(shuí)最快。

D、同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)背？指名背。

E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。剛才我們用什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ F、指導(dǎo)寫字

（四）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩(shī)，我們還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（五）布置作業(yè)：

課后請(qǐng)大家運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩(shī)《江雪》。

《江雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩(shī)意。

2、背誦、默寫《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話，新課引入

出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫面的情景。

（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)完整話開(kāi)始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。

師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩(shī)全文。

1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。

2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。

師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

（如柳宗元的詩(shī)具有一種對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

三、了解背景，體會(huì)感情

1、你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。

老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無(wú)生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺(jué)。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野

柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。

我們來(lái)看其中兩首詩(shī) 出示：

柳州二月榕葉落盡偶題

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。

山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

與潔初上人間看山寄京華新龍

海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。

若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）

六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)

提醒容易寫錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。

第三篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<古詩(shī)兩首>>教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩(shī)。2．讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說(shuō)出閱讀“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受。

3．背誦這兩首古詩(shī)，能默寫《題西林壁》。【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說(shuō)出閱讀“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷

2、描寫廬山的古詩(shī) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的歷史時(shí)空 1.出示宋代的中國(guó)地圖，教師用形象的語(yǔ)言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩(shī)人：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家，擅長(zhǎng)詩(shī)詞、散文、繪畫、書(shū)法；陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過(guò)京西路轉(zhuǎn)運(yùn)副使，金兵南侵時(shí)，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場(chǎng)大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個(gè)懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書(shū)課題）

二、憑借注釋資料，整體感知詩(shī)句

1.自由閱讀兩首古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩(shī)，糾正沒(méi)有讀準(zhǔn)的發(fā)音。3.默讀兩首古詩(shī)，借助工具書(shū)和課下注釋，讀懂詩(shī)句的意思。4.檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)內(nèi)容的理解。

三、品味古詩(shī)，讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實(shí)感悟

1.播放古典音樂(lè)，教師描述每一首詩(shī)的歷史背景，引讀這兩首古詩(shī)。

2.小組合作學(xué)習(xí)并探討：兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)。因?yàn)椤坝巍笔莾墒自?shī)共同的理解點(diǎn)?？稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？

相同點(diǎn)：如，都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個(gè)南宋能“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時(shí)的王朝“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點(diǎn)：如，游的地點(diǎn)不同，一個(gè)是農(nóng)家，一個(gè)是廬山；游的感受不同，一個(gè)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，一個(gè)是“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中” ……

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到某一方面時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生對(duì)比地讀出來(lái)，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩(shī)。

四、聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫(kù)”

1.蘇軾和陸游的這兩首詩(shī)中的名句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。請(qǐng)選擇合適的詩(shī)句填寫在括號(hào)里：

（1）通過(guò)今天的“說(shuō)說(shuō)我的小伙伴”活動(dòng)，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點(diǎn)，還有那么多缺點(diǎn)。真是（）。

（2）爸爸前一段時(shí)間做生意虧了，很難過(guò)。最近又扭虧為盈了。看到爸爸高興的樣子，我忽然想到一句詩(shī)：（）。

2.引用這兩個(gè)名句，說(shuō)說(shuō)自己的親身體驗(yàn)。

3．這兩首詩(shī)魅力真大，讓我們記住它吧。播放古典音樂(lè)，學(xué)生自由背誦古詩(shī)。

五、通過(guò)名句展播，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國(guó)古代詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的“沙”。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，還有許許多多流傳千古的名句。1.你還能背誦出哪些古詩(shī)名句？請(qǐng)背一背。2.請(qǐng)看：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（唐 李商隱《樂(lè)游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。（唐 李商隱《無(wú)題》）

如果喜歡，請(qǐng)大家到課外去找找，并讀讀

六、作業(yè)

1.抄寫生字，每個(gè)五遍 2.默寫《題西林壁》 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古詩(shī)兩首

《游山西村》 《題西林壁》 …… ……

山重水復(fù)疑無(wú)路，不識(shí)廬山真面目，柳暗花明又一村。只緣身在此山中?！窘虒W(xué)反思】

長(zhǎng)久以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)有句口號(hào)，那就是“不求甚解”。但是公開(kāi)課上，我們每每見(jiàn)到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。《題西林壁》是三年級(jí)下學(xué)期的一首哲理詩(shī)，其他老師都認(rèn)為這首詩(shī)不好教，尤其是放在三年級(jí)，難度更加大了。但既然我選擇了，就不能放棄。整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味了，讀起來(lái)也更有味道。

在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。

這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！备爬ㄆ饋?lái)，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€(gè)字：當(dāng)局者迷，旁觀者清。本課安排另一首詩(shī)《游山西村》不少學(xué)生已會(huì)背，對(duì)詩(shī)所蘊(yùn)含的的道理估計(jì)有一定的感觸。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩(shī)的老套路，安排兩首詩(shī)一節(jié)課完成。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩(shī)的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。學(xué)生憑借工具書(shū)和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩(shī)意。體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩(shī)中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個(gè)知道也足矣?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學(xué)生不知道或沒(méi)說(shuō)過(guò)，但通過(guò)聯(lián)想詩(shī)意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質(zhì)，正如成語(yǔ)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的道理。

本課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高了學(xué)習(xí)效率，又體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的基本思想。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有的學(xué)生能找出來(lái)，如：都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來(lái)，如兩首詩(shī)表達(dá)的哲理，都是蘊(yùn)含在寫景之中。在教學(xué)中，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)來(lái)理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過(guò)誦讀理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。

第四篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17古詩(shī)兩首

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)其中一首詩(shī)描述的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能理解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)的情景，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)過(guò)了哪些詩(shī)，都還記得嗎？

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩(shī)人；第二步：解詩(shī)題；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。）

——如果學(xué)生想不起來(lái)，可以帶學(xué)生簡(jiǎn)單回憶一下上學(xué)期學(xué)過(guò)的《山行》。

板書(shū)：學(xué)習(xí)方法：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情

今天，我們也可以用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)13課《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

(一)知詩(shī)人

1、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

2、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

（二）解詩(shī)題

1、解題

（1）查查字典“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？

（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？

（三）明詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

（1）、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

（2）、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

2、再讀詩(shī)句，探索理解。

（1）、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解？

煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來(lái)？

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（2）、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看： 川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

（3）、讀三、四行詩(shī)句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

你能用“啊??真??”的句子說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的景色嗎？

你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）

這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象?。?/p>

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）

6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

四、作業(yè)

1、熟背《望廬山瀑布》

2、練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

三、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)

初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

3、檢查匯報(bào)。

四、再讀詩(shī)句，適當(dāng)點(diǎn)撥

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？ 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

怎樣讀這兩句詩(shī)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。）

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

第三行寫詩(shī)人看到了什么？

著重理解：“千秋雪”“窗含”

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。）

是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩(shī)人自己）

詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？

誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

6、指導(dǎo)書(shū)寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《望廬山瀑布》

見(jiàn)：香爐

紫煙

瀑布掛前川

聽(tīng)：飛流直下三千尺

對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)

感：落九天

教學(xué)反思：

我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

課后作業(yè)：

一、填空：

1、“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。

2、“疑”用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外還有（）畫。這個(gè)字的第一筆是（）。

二、選擇加點(diǎn)字正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。

1、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。含：（）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去 泊：（）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤

2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。直：（）（1）成直線的，跟“曲”相對(duì)（2）跟地面垂直的，跟“橫”相對(duì)（3）從上到下的，從前到后的，跟“橫”（4）挺直，使筆直（5）公正的，正義的（6）直爽，直截（7）一個(gè)勁兒，不斷地。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。用自己的話寫出下面詩(shī)句描述的景象。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

四、填空：

1、《望廬山瀑布》是（）代詩(shī)人（）的作品。詩(shī)中的首句，巧妙地運(yùn)用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。整首詩(shī)采用（）的方法寫出廬山瀑布的（），表達(dá)了詩(shī)人（）。

2、《絕句》是（）代詩(shī)人（）寫的。詩(shī)中描繪出詩(shī)人居住的（）附近明麗的景象。整首詩(shī)有（）有（）。有（）有（）。

第五篇：古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

25、《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一

文峰路街道中心小學(xué) 譚開(kāi)娟

【教學(xué)目標(biāo)】

１.認(rèn)識(shí)“偶、客”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“偶、贈(zèng)”3個(gè)字。

２.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的熱愛(ài)家鄉(xiāng)和送別之情。３.有積累、背誦古詩(shī)的興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】

整節(jié)課以朗讀古詩(shī)為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩(shī)；再讀懂詩(shī)意，利用“組詞、想象畫面”的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境；最后通過(guò)感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程安排】

一、“賽詩(shī)”導(dǎo)入 １.激發(fā)興趣：

老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一大批小詩(shī)人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰(shuí)能稱得上是小詩(shī)人。

⑴ 開(kāi)始“賽詩(shī)”，評(píng)出小詩(shī)人。⑵ 導(dǎo)入：

我國(guó)古代歷史上就有許多的大詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位大詩(shī)人所寫的古詩(shī)。板書(shū)課題。（在板書(shū)的同時(shí)學(xué)寫“偶、贈(zèng)”兩個(gè)字）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。

二、初讀古詩(shī) １.活動(dòng)板塊一：

⑴ 借助拼音，自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。⑵ 同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？ ２.活動(dòng)板塊二：

檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，注意正音。（重點(diǎn)：鬢、衰、汪、欲。）設(shè)計(jì)意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是仔細(xì)一聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。

二、讀想結(jié)合，理解古詩(shī) １.活動(dòng)板塊一：

讀一讀，想一想：這兩首古詩(shī)分別描寫一幅怎樣的畫面？你是從哪里看出來(lái)的？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詩(shī)句來(lái)理解。）２.活動(dòng)板塊二： 學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。⑴ 介紹背景：

賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。

⑵指導(dǎo)朗讀。A體會(huì)詩(shī)人的心境：

詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)，面對(duì)小孩子的質(zhì)問(wèn)，他的心情會(huì)是怎樣的呢？（感受詩(shī)人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。）B指導(dǎo)朗讀：

你覺(jué)得古詩(shī)該怎么讀呢？

（聽(tīng)錄音讀——試讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖：相對(duì)于枯燥的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，讀懂里面的故事就顯得有趣多了。通過(guò)聽(tīng)錄音，感受古詩(shī)朗讀特有的節(jié)奏感和古詩(shī)韻味，從而在模仿中找到讀詩(shī)的感覺(jué)。

三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩(shī) １.活動(dòng)板塊一： 總結(jié)學(xué)法：

⑴ 我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的？（讀一讀，想一想,再讀一讀）⑵ 提出學(xué)習(xí)要求：

a運(yùn)用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，把生字多讀幾遍。B讀完后仔細(xì)想想：古詩(shī)描寫了怎樣的畫面？ ２.活動(dòng)板塊二：

用這種方法學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)： 讀古詩(shī)，說(shuō)畫面，談感受。

⑵ 理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（體會(huì)詩(shī)人李白與汪倫深厚的友情）

設(shè)計(jì)意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、拓展

1、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)

（二）》

2、李白的《送友人》

五、作業(yè)：推薦閱讀《唐詩(shī)三百首》。

《

25、古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二

文峰路街道中心小學(xué) 譚開(kāi)娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“偶、贈(zèng)、客”3個(gè)生字。

2、指導(dǎo)有感情誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感驗(yàn)。

3、有積累、背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀出古詩(shī)的節(jié)奏感與韻味。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)中的意境與情感。教學(xué)流程：

課前經(jīng)典三分鐘：口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。（師讀、生讀、釋意、背誦）

設(shè)計(jì)意圖：在誦讀經(jīng)典中感知學(xué)習(xí)方法：口而誦，心而惟。也為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。

一、談話揭示課題

1、談話導(dǎo)入。

師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課——古詩(shī)兩首。（板題）

2、揭題，簡(jiǎn)介作者。

這節(jié)課要學(xué)的是哪兩首古詩(shī)？（生說(shuō)，師板書(shū)：回鄉(xiāng)偶書(shū)，作者——賀知章;贈(zèng)汪倫，作者——李白。邊書(shū)邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)寫生字“偶、贈(zèng)、汪、倫”）師：賀知章和李白都是唐朝的詩(shī)人?？催@兩首詩(shī)的題目，誰(shuí)能試著用組詞的方法解讀。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)生字邊解課題，以題學(xué)字，以字解題，達(dá)到一舉兩得的效果。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

1、檢查第一首古詩(shī)的朗讀。

師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，我給同學(xué)們提出了兩個(gè)要求：一是讀準(zhǔn)確，二是讀通順。能做到嗎？好，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一首古詩(shī)？（分別指名讀兩首古詩(shī)，隨時(shí)糾正字音，如鬢，師解釋字意）齊讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）聽(tīng)錄音，感受讀法。

師：看來(lái)大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。不過(guò)，古詩(shī)和我們平時(shí)學(xué)的一般課文不一樣，因?yàn)樗鼘?duì)仗工整（即字?jǐn)?shù)一樣），意境深遠(yuǎn)，所以我們讀起來(lái)不僅要做到準(zhǔn)確、通順，更重要的是要讀出古詩(shī)的韻律感古詩(shī)特有的韻味。來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)，錄音是怎樣讀的。（播放錄音）

（2）比較讀法，自由練讀。

剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）

師小結(jié)：對(duì)，聲音一高一低，語(yǔ)速一快一慢，這就有了韻律感。大家趕緊再來(lái)讀一讀，看看能不能有所收獲。（生自由練讀）（3）展示朗讀。

誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指生評(píng)價(jià)）師：這位同學(xué)的評(píng)價(jià)很中肯，可見(jiàn)剛才她認(rèn)真聽(tīng)了，值得表?yè)P(yáng)！誰(shuí)還想讀？有進(jìn)步嗎？誰(shuí)能再來(lái)試試。這么多同學(xué)都想讀，來(lái)，大家一起根據(jù)老師的指揮讀。（生在師的手勢(shì)指揮下一起讀）師：一點(diǎn)就通，讀得真不錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的古詩(shī)朗讀為基點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)錄音——感受古詩(shī)朗讀特點(diǎn)——模仿練讀——展示讀，使朗讀訓(xùn)練層層深入，從而達(dá)到讀古詩(shī)有韻律、有韻味的教學(xué)目標(biāo)。

三、感悟古詩(shī)

1、看圖悟詩(shī)意。

出示課文插圖，師：同學(xué)們看，這位就是詩(shī)中的——賀知章，在他的面前有幾個(gè)小孩子，他們彼此認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪句詩(shī)看出來(lái)？

2、出示“客”，（指生讀，齊讀，指導(dǎo)書(shū)寫，組詞）這里的“客”是哪個(gè)詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問(wèn)題，仔細(xì)看看這首詩(shī)，相信你能從詩(shī)中找出答案。（生與文本對(duì)話后，明確：詩(shī)人并不是客，他只是年輕時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來(lái)，家鄉(xiāng)口音沒(méi)變。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認(rèn)識(shí)他呢？（生依據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)原因，師簡(jiǎn)介賀知章的生平經(jīng)歷）

設(shè)計(jì)意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究文本的興趣。在探究中與古詩(shī)對(duì)話，在對(duì)話中感悟詩(shī)意，由淺入深，化難為易，有效突破古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、體驗(yàn)角色，感悟詩(shī)情。

師：假如你就是文中的這些小孩子，你會(huì)怎么問(wèn)賀知章呢？（生扮演角色提問(wèn)，指生扮詩(shī)人回應(yīng)，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀之情）

師：同學(xué)們，詩(shī)人賀知章在外面官做得順利，日子過(guò)得也不錯(cuò)，為什么老了還要回來(lái)呀？（生交流）是呀，葉落終要?dú)w根，外面在好也好不過(guò)自己的家鄉(xiāng)呀!板書(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)

4、誦讀古詩(shī)。

（1）師：理解了詩(shī)人的這種情懷，讓我們帶著自己的感受，想象著文中的畫面，把自己放進(jìn)文中的角色再來(lái)讀讀這首詩(shī)——回鄉(xiāng)偶書(shū)。（生齊讀）師：恩，你們的朗讀讓老師感受到了濃濃的古詩(shī)韻味。

（2）理解了古詩(shī)，又讀了這么多遍，能背下來(lái)嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背？誰(shuí)還想來(lái)挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色，在角色體驗(yàn)中感受古詩(shī)畫面，感悟詩(shī)人的情懷，以情促讀，以讀促情，在一遍遍地朗讀中背誦古詩(shī)。

5、拓展讀：回鄉(xiāng)偶書(shū)

（二）四、合作學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

1、指導(dǎo)自學(xué)。

師:真好，短短的四行詩(shī)，就刻畫出了詩(shī)人賀知章告老還鄉(xiāng)被家鄉(xiāng)小孩子指問(wèn)的有趣生活場(chǎng)景，那李白的《贈(zèng)汪倫》以是怎樣的一幅場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法:讀一讀，想一想，自己與古詩(shī)對(duì)話好嗎？

為了讓大家的學(xué)習(xí)更有效，先讀讀老師的溫馨小提示，看看都有什么？ 同位合作：

a運(yùn)用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，把生字多讀幾遍。B讀完后仔細(xì)想想：古詩(shī)描寫了怎樣的畫面？

如果有什么疑問(wèn)或是讀不明白的地方也可以用筆標(biāo)一標(biāo)，好嗎？開(kāi)始吧！

2、交流匯報(bào)

（1）指生讀、評(píng)價(jià)。齊讀。（2）說(shuō)說(shuō)自己從古詩(shī)中看到的畫面。（3）提出疑問(wèn)共解決。

（4）指“情”，問(wèn)：“這個(gè)情是什么情？”（學(xué)生帶著對(duì)古詩(shī)的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)情字的理解，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。）

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的方法放手讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

3、誦讀古詩(shī)。

五、作業(yè):推薦誦讀《唐詩(shī)三百首》。