第一篇：銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第37—40頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2.過程與方法：通過找角、剪角、畫角、評(píng)角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板兩個(gè)。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：三角板，直尺，簡(jiǎn)筆畫紙，練習(xí)本

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、我們先來猜一條謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明。引入斜拉橋的圖片。

2、引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。

3、回顧如何判斷一角是不是直角，如果不是直角，那與直角的關(guān)系是什么。

4、出示幾個(gè)角，讓學(xué)生判斷是不是直角，如果不是那它與直角是什么關(guān)系。

二、探索新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。2．分一分。（將在圖中找出的角分類）

（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。①根據(jù)是不是直角分為兩類。②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。①在展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請(qǐng)到前面來介紹怎樣分類的。②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（教師對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）

例如：怎樣驗(yàn)證這些角是直角？怎樣驗(yàn)證這些角比直角小?? A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。C．討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰?yàn)證嗎？

得出結(jié)論：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗(yàn)證。

3、得出名稱。

（1)師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：其中這一類角有它自己特有的名字叫直角，剩下的這兩類你們想不想也給它取取名字？

（2）學(xué)生充分發(fā)揮想象力為角取名字，并說說命名的原因。

（3)師總結(jié)：數(shù)學(xué)家已經(jīng)為他們?nèi)『昧嗣纸袖J角（鈍角），銳角就是比直角小的角（板書），鈍角就是比直角大的角（板書）揭示課題：（這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“銳角和鈍角”

（4）讀課題，讀銳角和鈍角的定義。

5、閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。

6、根據(jù)角的特征說出教的名字。

7、感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

三、精練育能，內(nèi)化新知。

1、動(dòng)一動(dòng) 伸出你的兩臂，用姿勢(shì)表示一個(gè)角吧！

2、畫一畫 畫一個(gè)自己喜歡的角吧！展示學(xué)生作品。

3、選一選 給出6個(gè)角進(jìn)行連線

4、找一找 找出圖片中的角，分別說出它們是什么角？

5、畫一畫

（1）借助多媒體簡(jiǎn)單介紹人物簡(jiǎn)筆畫。

師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。

（2）．交待活動(dòng)要求

（3）．學(xué)生自行活動(dòng)，并及時(shí)交流和互提建議，教師參與活動(dòng)。

（4）．展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫作品，并讓學(xué)生互相介紹分別用了哪些角。

四、評(píng)價(jià)小結(jié)，揭示課題

師：通過今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？如果有，不妨把你的收獲寫下來，和這節(jié)課的作品一起存放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中。

五、感受生活中的角

學(xué)生在舒緩的音樂中欣賞生活中的角，認(rèn)識(shí)角的存在，讓學(xué)生更近距離地感覺到數(shù)學(xué)在生活中的存在。

：有一首兒歌把我們畫角的方法唱出來了，我們一起來學(xué)唱這首歌:

小小角，真簡(jiǎn)單

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

畫角時(shí)，要牢記

先畫頂點(diǎn)再畫邊

（設(shè)計(jì)意圖：邊唱邊表演動(dòng)作，不僅輕松了課堂氛圍，讓學(xué)生總結(jié)了畫角方法，開通學(xué)生的思路，有助于學(xué)生畫角的規(guī)范性。）

第二篇：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1．通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，形成正確的表象。

2.能借助三角板，判斷“直角”、“鈍角”、“銳角”。3．在認(rèn)識(shí)銳角、鈍角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：形成銳角和鈍角的表象。

【教學(xué)難點(diǎn)】：借助三角板，判斷“直角”、“鈍角”、“銳角”。【教具準(zhǔn)備】：課件、三角板

【學(xué)具準(zhǔn)備】：三角板、小棒、塑料片、圓形紙片、不規(guī)則紙片、剪刀

【教學(xué)過程】：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請(qǐng)看屏幕。手工組的同學(xué)正在做角呢！你能想辦法做一個(gè)角嗎？

（學(xué)生獨(dú)立思考后，集體交流）學(xué)生可能會(huì)說： 用活動(dòng)角做一個(gè)角 用小棒擺一個(gè)角 用紙折一個(gè)角 從紙上剪一個(gè)角 ……

（學(xué)生回答后，教師適時(shí)課件演示）師：大家想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角？

二、你說我講

教學(xué)“銳角和鈍角”

（1）動(dòng)手操作，做一個(gè)角。

師：下面大家就自己動(dòng)手做一個(gè)角，我們比一比，誰(shuí)的做法最有創(chuàng)意！

（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）（2）觀察交流，把角分類。

師：剛才老師看到，有的同學(xué)做了一個(gè)活動(dòng)角，有的同學(xué)用剪刀剪出了一個(gè)角，有的同學(xué)用紙折了一個(gè)角，還用的同學(xué)用小棒擺了一個(gè)角，咱們同學(xué)真是太有創(chuàng)意了！

師：其實(shí)，在大家的作品中，還隱藏著角的一些秘密呢！想知道嗎？

我們先一起來看手工組的四位同學(xué)的作品。（課件出示情境圖中的同學(xué)作品，然后抽出角來，角下標(biāo)有序號(hào)）

師：仔細(xì)觀察這些角，你能按照角的大小，把它們分分類嗎？先想一想，再和小組同學(xué)交流一下。

學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流。學(xué)生可能會(huì)說：

②③一類；①⑤一類；④一類

師：說說你們是根據(jù)什么進(jìn)行的分類？

生可能會(huì)說：①⑤是直角；②③比直角?。虎鼙戎苯谴?。師：（課件演示分法）大家聽明白了嗎？還有其他分法嗎？老師也同樣他們的分法。大家看，直角我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。像這樣，比直角小的角，叫“銳角”，（用三角板比較，加注“銳”的拼音）比直角大的角，是“鈍角”。（用三角板比較，加注“鈍”的拼音）師：誰(shuí)能像老師這樣，再說一遍？抽學(xué)生交流。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（板書課題）

（3）閉眼想象，建立表象。

師：閉上眼睛，想像一下銳角、鈍角的樣子。（學(xué)生閉眼想象）（4）用三角板比角。

師：通過剛才的分類活動(dòng)，大家又認(rèn)識(shí)了兩位新朋友——銳 2

角和鈍角，那么，你會(huì)用三角板來判斷角嗎？試試看?。ㄕn件出示一個(gè)接近直角的銳角）學(xué)生嘗試比角。

師：誰(shuí)愿意來展示一下你的方法？ 學(xué)生可能會(huì)：

①直角三角板的角與角對(duì)齊。

②直角三角板上直角的頂點(diǎn)與角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合。③??

師：大家看，（課件演示過程）在用三角板上的直角進(jìn)行比角時(shí)，我們要先把角的頂點(diǎn)與三角板中直角的頂點(diǎn)重合，把角的一邊和三角板的一條直角邊重合，在看角的另外一條邊在什么位置。像這個(gè)角，另一條邊在直角邊的內(nèi)側(cè)，這個(gè)角就是---銳角。大家來猜一猜，鈍角的另一條邊會(huì)在直角邊的什么位置？

師：剛才我們對(duì)銳角和鈍角有了一些認(rèn)識(shí)，那么你剛才創(chuàng)造出個(gè)角，是銳角、直角，還是鈍角呢？先用三角板比一比，在和同桌交流一下）

學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌交流。

（5）隨機(jī)練習(xí)：

師：你能辨認(rèn)出銳角和鈍角嗎？用三角板比一比，是銳角的畫“√”，是鈍角的畫“×”。學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)2。

（6）我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，在我們的生活中也隨處可見銳角和鈍角的身影。

（多媒體課件出示：搖椅、襯衫、剪刀、人字梯、跳高架等。）

師：看來在我們的生活中，“角”朋友可真多！

三、自主練習(xí)

1.變角游戲。

師：下面我們來做一個(gè)變角的小游戲。大家看，老師手上拿的是什么？（出示：活動(dòng)角。）

師：你們看，老師變出了一個(gè)什么角？（教師分別變出：銳角、直角、鈍角，學(xué)生口答角的名稱）

師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變？下面請(qǐng)同桌之間合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（生變角。）

師：剛才同學(xué)們玩得很高興，那么，現(xiàn)在你愿意和老師一起來玩玩嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的口令來變角。銳角、直角、鈍角。

師：同學(xué)們，想一想剛才這些角是怎樣變的？ 學(xué)生可能說：角在按照從小到大的順序在逐漸變大。師：如果按照這個(gè)規(guī)律變，下一個(gè)應(yīng)該接著來變——直角。師：下一個(gè)呢？銳角，哎！你們擺的銳角怎么不一樣了呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：只要比直角小的角就都是銳角。師：下一個(gè)呢？鈍角。什么樣的角是鈍角？

師：大家不僅會(huì)玩，而且還能做到邊玩邊思考，真了不起！2.基本練習(xí)：

師：在生活中，只要做個(gè)有心人你會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)它們。（課件出示：鐘面動(dòng)畫）

師：瞧，鐘面上，隨著時(shí)針和分針不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，它們之間就形成了許多大小不同的角。這些角各是什么角呢？你能幫它們找到家嗎？（學(xué)生口答）

銳角直角鈍角師：（最后一個(gè)角比直角略大些）這個(gè)角是什么角呢？ 學(xué)生可能說是直角、也可能說是鈍角。師：到底是什么角？誰(shuí)有什么辦法來檢驗(yàn)？

學(xué)生可能會(huì)說：用直角驗(yàn)證。（課件出示直角來驗(yàn)證。）

師：那么鐘面上什么時(shí)候時(shí)針和分針之間形成直角呢？大家閉上眼睛想一想。

學(xué)生可能會(huì)說：3時(shí)、9時(shí)、3時(shí)半、9時(shí)半。

師：（課件出示3時(shí)、9時(shí)的鐘面圖片。）3時(shí)半和9時(shí)半是直角嗎？

學(xué)生交流、辨析。

師：（課件出示3時(shí)半的鐘面圖片）那這時(shí)形成的角是什么角？（課件出示9時(shí)半的鐘面圖片），那這時(shí)形成的角是什么角？

3.提升練習(xí)：（1）判斷字母、字上的角。

師：（出示Y、工、×）它們身上有角嗎？各是什么角呢？ 學(xué)生同桌交流后，集體交流。

（2）判斷平面圖形中的角

師：生活中我們不僅可以在鐘面、漢字、字母中發(fā)現(xiàn)角，在我們認(rèn)識(shí)的圖形里也能找到角。下面的圖形里各有幾個(gè)角？分別是什么角？

出示自主練習(xí)4：（長(zhǎng)方形、梯形、正方形、平行四邊形）

課件逐個(gè)出示以上圖形，學(xué)生口答。

師：仔細(xì)觀察這些圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能會(huì)說：都有4個(gè)角、長(zhǎng)方形和正方形4個(gè)角都是直角、梯形和平行四邊形都是2個(gè)鈍角和2個(gè)銳角。

4． 綜合練習(xí)：小游戲

（1）你能用3根小棒擺出2個(gè)直角嗎？（學(xué)生試著擺后，集體交流）

（2）你能用3根小棒搭出一個(gè)直角和一個(gè)銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？（學(xué)生試著擺后，集體交流）

（3）看老師搭的圖形中有幾個(gè)直角、幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角？ 自主練習(xí)6：

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么

收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）

學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問”綠蘋果變成紅蘋果）??

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

第三篇：《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：顏政 輔備人：彭紹東

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。

3．在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解銳角、鈍角和直角的特征

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、三角尺、活動(dòng)角等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。（2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角）

（二）在交流中復(fù)習(xí)。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1．課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。

2．引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物中找角，再?gòu)闹谐橄蟪鼋?，既是?duì)舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向?！?/p>

二、合作交流，探究新知

（一）交流匯報(bào)，感知特征。

1．小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說說分的理由。2．全班反饋，交流分法。方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

（二）分類驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。

1．驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。2．驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：從直觀感知層面入手，通過學(xué)生動(dòng)手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證判定角的類別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗(yàn)到三類角的特征及相互關(guān)系?！?/p>

（三）歸納整理，認(rèn)識(shí)特征。1．自主命名，發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢？ 2．明確概念，點(diǎn)明課題。

同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

3．比較大小，深化認(rèn)識(shí)。

（1）用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。（2）揭示規(guī)律：銳角＜直角＜鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對(duì)三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間。】

三、鞏固新知，理解運(yùn)用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。

2．獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁(yè)第9題。

2．獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

3．小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫

1．學(xué)生獨(dú)立畫一個(gè)銳角、鈍角和直角。

2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演

1．自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。

2．匯報(bào)表演。（這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁(yè)第10題）

2．思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。

【設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美?！?/p>

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

第四篇：認(rèn)識(shí)銳角鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

《認(rèn)識(shí)銳角鈍角·解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

新樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校

曹會(huì)賢

教材分析：本課時(shí)是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第三課時(shí)，前兩課時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角、了解了角的組成；認(rèn)識(shí)了直角、了解了直角的基本特征，本課時(shí)就是在上述基礎(chǔ)上學(xué)3生初步認(rèn)識(shí)銳角鈍角，了解這兩種角與直角間的關(guān)系，同時(shí)感受角是可以加減的，為以后角的度量打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作過程中，學(xué)會(huì)用直角比銳角鈍角，能判斷角的類型。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和初步的空間觀念。

3、使學(xué)生在動(dòng)手參與過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化直角的表象，會(huì)判斷角的類型。教學(xué)難點(diǎn)：用直角比銳角鈍角。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、角是由什么組成的？

2、在自己的課本上，你能找到幾個(gè)角，這些角的名字叫什么？

3、動(dòng)手用三角尺上的直角與數(shù)學(xué)書上的角比一比，看是否是直角。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)銳角（1）課件出示隊(duì)旗圖片，找一找里面的直角，指名學(xué)生指一指。

（2）認(rèn)真觀察除了直角以外，隊(duì)旗上還有其他的角嗎？指一指

（3）觀察一下，這個(gè)角和直角一樣嗎？哪不一樣？（4）動(dòng)手操作探究：拿出隊(duì)旗形狀的卡片，用三角尺上的直角與剛才新找的角比一比，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候要頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，注意觀察另一條邊）

（5）指名說說通過比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件演示比的過程，明確像這樣比直角小的角，我們把它叫做銳角。

2、認(rèn)識(shí)鈍角

（1）教師出示一條紅領(lǐng)巾，指名從紅領(lǐng)巾上找一找剛認(rèn)識(shí)的銳角。

（2）觀察剩下的一個(gè)角，用剛才研究銳角的方法，拿三角尺上的直角和三角形小卡片上的角比一比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

（3）課件演示比的過程，教師明確：像這樣比直角大的角，我們把它叫做鈍角。

3、課件出示三種角，讓學(xué)生說出名稱，并從大到小排隊(duì)。

4、練習(xí)鞏固

（1）教師快速拉動(dòng)活動(dòng)角的兩邊，形成不同類型的角，請(qǐng)學(xué)生判斷。

（2）課件出示六個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生分類。

（教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)于那些難以用眼睛判斷的角，我們可以用三角尺上的直角去比一比）

三、鞏固深化、拓展延伸

課件出示要求，用一副三角板拼出一個(gè)鈍角。

1、指名說說“一副”是什么意思？

2、回憶鈍角有什么特點(diǎn)。

3、動(dòng)手拼一拼（教師巡回指導(dǎo)，對(duì)拼出的同學(xué)讓他觀察拼好的鈍角，指一指.對(duì)有困難的同學(xué)，教師加以指導(dǎo)。）

4、指名同學(xué)展示拼好的鈍角，指指頂點(diǎn)和邊，說一說判定這是鈍角的理由。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角解· 決問題 》 課后反思

新樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校

曹會(huì)賢 我本節(jié)課講授的是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第三課時(shí)，是在初步認(rèn)識(shí)了角的組成及直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于這是學(xué)生初次接觸銳角鈍角的概念，再加上這部分內(nèi)容比較抽象，所以本課以動(dòng)手操作活動(dòng)為主，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化直角的表象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

在授課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)：用三角板上的直角與隊(duì)旗形學(xué)具上的銳角比一比時(shí)，學(xué)生的課堂反應(yīng)就偏離了我的預(yù)設(shè)，一部分學(xué)生不知如何比，只是在那拿著三角板比劃，甚至有同學(xué)開始玩三角板，我便示意同學(xué)們停了下來，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，同時(shí)讓同學(xué)到前面進(jìn)行演示，最后在課件上又一次進(jìn)行演示。對(duì)后面比鈍角的部分也由原來設(shè)計(jì)中的動(dòng)手比改成了課件演示，通過這些調(diào)整，我感覺學(xué)生們還是比較直觀的認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，感受到了兩者與直角間的關(guān)系，這從后面進(jìn)行老師拉動(dòng)活動(dòng)角，讓學(xué)生說角的類型，以及連線給角分類這兩個(gè)練習(xí)時(shí)，學(xué)生基本可以準(zhǔn)確判斷角的類型可以看出。

另外一個(gè)令我不太滿意的是最后的拼鈍角環(huán)節(jié)，動(dòng)手前我引導(dǎo)學(xué)生理解了“一副”“鈍角”的意思，但沒有解釋什么叫“拼”，導(dǎo)致有的學(xué)生在動(dòng)手時(shí)不是在拼，而是把兩個(gè)角的頂點(diǎn)搭在一起，影響了學(xué)習(xí)效果。

總觀這一節(jié)課，我覺得雖然我及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)，使本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成了，但還是存在很多問題，最主要的還是課前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力了解不夠，預(yù)設(shè)做得不夠充分，致使課上用三角尺上的直角比實(shí)物上的銳角鈍角這一難點(diǎn)沒有徹底突破，影響了課堂的學(xué)習(xí)效果。了解了問題所在，解決起來就會(huì)有針對(duì)性，我會(huì)在今后的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，不斷提高自己的備課能力，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中感知直角的特點(diǎn)，通過折一折、比一比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會(huì)到所有的直角都是一樣大的。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)直角

（一）、動(dòng)手操作，引入探究

1、出示活動(dòng)角提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？

2、在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？

3、老師創(chuàng)造一個(gè)直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號(hào)。

4、向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同動(dòng)手用活動(dòng)角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)，為后面讓學(xué)生用三角尺來驗(yàn)證角做好鋪墊。）

（二）、動(dòng)手實(shí)踐，自主建構(gòu)

1、課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。

3、選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？

4、思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。）

二、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。

2、揭示銳角和鈍角的含義。

3、折一折活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較上課時(shí)做出的兩個(gè)角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”。）

三、練習(xí)拓展，豐富感知

1、書上的練習(xí)題

2、猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？

3、欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)書上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，通過一組生活中的圖片，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)

1、如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？

2、總結(jié)

五、作業(yè)：

1、用一幅三角尺拼出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

2、尋找生活中的直角、銳角和鈍角。