第一篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

老高川學(xué)校 趙倩

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法的探索過程，感受算法的多樣性，弄清算理。

2．通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律；并能運(yùn)用規(guī)律探索出乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的簡便算法。

3．能熟練地計(jì)算乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，并在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)積的末尾的0的個(gè)數(shù)不少于乘數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)。

4．能運(yùn)用知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法的探索過程，找出計(jì)算的方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律探索簡便算法，形成計(jì)算的策略。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，掃清障礙

師：我們班的同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋了，看下面的題能難住你嗎？ 5擴(kuò)大到原來的10倍是（）；5擴(kuò)大到原來的100倍是（）；（）擴(kuò)大到原來的10倍是30；（）擴(kuò)大到原來的10倍是300。

生1：5擴(kuò)大到原來的10倍是50。生2：5擴(kuò)大到原來的100倍是500。生3：3擴(kuò)大到原來的10倍是30。生4：3擴(kuò)大到原來的100倍是300。師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍后比原數(shù)多了1個(gè)0。生2：我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍就是在原來那個(gè)數(shù)后面添2個(gè)0。

生3：??

師：我明白你們的意思了，就是說一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍就添1個(gè)0，擴(kuò)大到原來的100倍，就添2個(gè)0。反之，一個(gè)數(shù)的末尾多了1個(gè)0，表示擴(kuò)大到原來的10倍，多了2個(gè)0就擴(kuò)大到原來的100倍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們還記得我們?cè)诙昙?jí)學(xué)過的那首兒歌嗎？

課件出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。

師：你還能接著說下去嗎？

生1：3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。生2：4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。生3：5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。??

師：同學(xué)們說得這么流利，請(qǐng)問你有什么訣竅嗎？ 生1：我是根據(jù)這里面的規(guī)律來說的。生2：我發(fā)現(xiàn)青蛙的嘴數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)眼睛的只數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍。生4：我還發(fā)現(xiàn)腿的條數(shù)是青蛙只數(shù)的4倍。??

師：同學(xué)們用一雙善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)兒歌中有規(guī)律，看來在生活中規(guī)律無處不在。這節(jié)課我們到乘法算式中去尋找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

三、合作探究，主動(dòng)建構(gòu)

1．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）課件出示： 5×1= 3×2= 學(xué)生搶答。

師：你是怎樣算的？ 生：用乘法口訣直接口算。（2）繼續(xù)出示： 5×10= 3×20= 學(xué)生直接說出得數(shù)。師：你是怎樣算的？

生1：我先算5×1=5，在5后面添一個(gè)0。師：為什么可以在后面添一個(gè)0呢？

生：因?yàn)?×10就是5×1個(gè)十=5個(gè)十，5個(gè)十就是50，所以要添1個(gè)0。

師：那3×20又是怎樣算的？

生：3×20就是3×2個(gè)十=6個(gè)十，所以是60。

師：這兩個(gè)算式都是一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，計(jì)算時(shí)把20看作2個(gè)十，3×2個(gè)十是6個(gè)十，6個(gè)十是60。所以我們?cè)谟?jì)算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)可以先把0前面的數(shù)相乘，再在積的末尾添一個(gè)0。

（3）課件出示： 50×10= 30×20= 師：你還會(huì)算嗎？（指名說得數(shù)）師：你又是怎樣算的？

生1：我這樣想的，50×10表示50個(gè)10相加，從數(shù)位表上知道它就是500。

生2：我是這樣想的，50×10=50×2×5=500。

生3：我用5×1=5，然后再把省略的0寫上就等于500。不管學(xué)生說到哪種方法，只要有理，我都加以肯定，尤其針對(duì)第三種方法，我追問：為什么可以這樣算（直接添兩個(gè)0）呢？學(xué)生可能會(huì)無言以對(duì)，于是我說：這節(jié)課我們一起來研究它。

（4）課件出示算式： 5×1=5 5×10=50 50×10=500 學(xué)習(xí)要求：（1）選擇兩個(gè)算式進(jìn)行觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。

當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，教師巡視、收集學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和想法，最后讓學(xué)生匯報(bào)。

生1：我選擇前兩個(gè)算式進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)不變，第二個(gè)乘數(shù)多了一個(gè)0，積也多了1個(gè)0。

師：第二個(gè)乘數(shù)多了1個(gè)0，我們就說擴(kuò)大到原來的10倍。你能照老師這樣再說一遍嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)不變，第二個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積也擴(kuò)大到原來的10倍。

生2：我選擇后兩個(gè)算式進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)乘數(shù)不變，第一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積也擴(kuò)大到原來的10倍。

師：你們真了不起！誰能把剛才這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)用一句話來說？

生3：我覺得可以這樣說：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍。

師：你的概括能力很強(qiáng)，很會(huì)學(xué)習(xí)！大家一起把這個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)說一說。

生：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍。

師：同學(xué)們還有不同發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：我選擇第一個(gè)和第三個(gè)算式，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，第二個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積擴(kuò)大到原來的100倍。師：了不起，一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！我們一起來看一看。（出示課件，觀察、比較、驗(yàn)證）的確，兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到原來的10倍，積擴(kuò)大到原來的100倍。

生：兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到原來的10倍，積擴(kuò)大到原來的100倍。師：同學(xué)們真能干！用自己的亮眼睛發(fā)現(xiàn)了一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍；還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)乘數(shù)如果都擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的100倍。

2．合作交流，驗(yàn)證規(guī)律。

師：第二組算式中也有這樣的規(guī)律嗎？請(qǐng)找一找，說一說。讓學(xué)生觀察第二組算式，看有沒有這樣的規(guī)律。通過學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，這組算式同樣有這樣的規(guī)律。

生1：我通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)第二組算式中也存在“一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍”的規(guī)律。

生2：我通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)第二組算式中也存在“兩個(gè)乘數(shù)如果都擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的100倍”的規(guī)律。

師：通過我們的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)第二組算式也有這樣的規(guī)律。3．嘗試計(jì)算，運(yùn)用規(guī)律。（1）嘗試計(jì)算。12×4=（學(xué)生齊說得數(shù)）12×40=（教師指名說得數(shù)）師：說說自己是怎樣算的？

生：我先算12×4=48，然后在積的末尾添1個(gè)0。

師：為什么可以在48后面直接添一個(gè)0？你用的什么規(guī)律？ 生：因?yàn)橐粋€(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍；所以在48后面直接添一個(gè)0。

（2）出示120×40=。（教師指名說得數(shù)）師：你是怎樣算的？

生：我先算12×4=48，然后在積的末尾添2個(gè)0。師：你又用的什么規(guī)律？

生1：我用的是一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍。

師：你是和哪個(gè)算式比的？

生1：我是和12×40=480比的，發(fā)現(xiàn)第二個(gè)乘數(shù)40不變，第一個(gè)乘數(shù)12擴(kuò)大到原來的10倍變成了120，所以積也要擴(kuò)大到原來的10倍。

師：還有不同想法嗎？

生2：我用的是兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的100倍。

師：你是和哪個(gè)算式比的？

生2：我是和12×4=48比的，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到原來的10倍，積就要擴(kuò)大到原來的100倍。

（3）引導(dǎo)歸納，總結(jié)規(guī)律。師：老師真為你們高興！你們不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還能用規(guī)律解決問題呢！剛才我們通過計(jì)算、觀察、比較發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，現(xiàn)在你能完整地說出我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

最后再讓學(xué)生一起把這兩個(gè)規(guī)律齊讀一遍。4．限時(shí)計(jì)算，形成策略。

（1）給學(xué)生1分鐘，讓學(xué)生完成“試一試”中的第2題。師：看誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得又對(duì)又多！師：時(shí)間到！做完的請(qǐng)舉手！

老師采訪做得快的學(xué)生：你算得真快，有什么竅門嗎？請(qǐng)舉例說一說。

生：比如30×50，我先算3×5=15，然后在后面添上兩個(gè)0。師：我聽明白了，你是先算3×5=15，然后看乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0（2個(gè)0），最后就在積的末尾添上兩個(gè)0。是這樣的嗎？

我根據(jù)學(xué)生的回答板書，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算方法：先把0前面的數(shù)相乘，再看乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

師：也就是一算（先把0前面的數(shù)相乘），二看（乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0），三添（在積的末尾添上幾個(gè)0）。

（2）教師故作不明白：為什么可以先乘0前面的數(shù)，再看乘數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0呢？

生1：因?yàn)槲覀儎偛虐l(fā)現(xiàn)一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍。也就是乘數(shù)有1個(gè)0，積的末尾就有1個(gè)0。生2：兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的100倍。也就是乘數(shù)中一共有2個(gè)0，積的末尾就有2個(gè)0。

（3）師總結(jié)：所以我們計(jì)算乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法時(shí)，先把0前面的數(shù)相乘，然后看乘數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。也就是一算、二看、三添。

（4）師：你愿意試一試這個(gè)好辦法嗎？用這個(gè)方法完成剛才沒做完的題目。

五、全課總結(jié),升華提高

師：今天我們學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，你有哪些收獲？ 生：今天我們學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，我知道了一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍。兩個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的100倍。

生：我知道計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法是：一算、二看、三添，就是先把0前面的數(shù)相乘，然后看乘數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。

生：我還學(xué)會(huì)了用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律！??

第二篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律。

2、能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計(jì)算，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)

找到整十?dāng)?shù)相乘的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計(jì)算。教具準(zhǔn)備 掛圖等。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示口算卡片（幻燈片1、2）

2、指名說一說。

3、出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。（出示幻燈片3）

4、指出復(fù)習(xí)題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。

3、揭示新課題。

今天，我們接著學(xué)習(xí)乘法知識(shí)，找規(guī)律（幻燈片4），師板書課題。

二、講授新課

1、教學(xué)“找規(guī)律”。（1）交流算法。

出示第一組算式。（幻燈片出示5）1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，回答結(jié)果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）

教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（2）探索規(guī)律。1）引導(dǎo)學(xué)生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2）學(xué)生討論，交流。3）小組發(fā)言。4）教師小結(jié)。

一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。兩個(gè)乘數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍。5）幻燈片出示

因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：計(jì)算時(shí)可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。

2、嘗試練習(xí)。

（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計(jì)算兩道題。

40×30 140×30

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成，回答算式結(jié)果，教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計(jì)算程序，明確步驟：如140×30，先計(jì)算14×3=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。

課文第27頁“試一試”的第1題。(幻燈片出示)

四、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第28頁“練一練”的第1-4題。

先由學(xué)生獨(dú)立解答，然后口答結(jié)果，全班統(tǒng)一結(jié)果。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

課本第28頁“練一練”的第5題。

六、板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0,省略幾個(gè)0就補(bǔ)幾個(gè)0.

第三篇：找規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì)

找規(guī)律

滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱誠

教學(xué)內(nèi)容：

課本第59、60頁的例1，“試一試”、“練一練”及練習(xí)十第4題。教材分析：

本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)數(shù)字所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期規(guī)律的本質(zhì)就是一組物體依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，“依次不斷”是一組接著一組，“重復(fù)出現(xiàn)”實(shí)際上是每組物體都是一樣的。在周期規(guī)律探尋中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)周期中的個(gè)數(shù)相同，各物體的排列次序也相同，據(jù)此，可以根據(jù)已有的有限物體所呈現(xiàn)規(guī)律，推測(cè)出后面物體的規(guī)律。周期現(xiàn)象的意義在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過給你的幾組物體可以推測(cè)出后面的物體排列規(guī)律。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識(shí)，在四年級(jí)時(shí)還學(xué)習(xí)了找一一間隔排列的規(guī)律。而且前面幾個(gè)學(xué)期中的思維拓展已經(jīng)不同程度地初步學(xué)習(xí)了周期規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。

2、通過觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人合作交流等活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在探索活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、游戲：猜猜看，初步感受重復(fù)出現(xiàn)的周期規(guī)律。

1、比比誰的記性好！有兩組號(hào)碼，請(qǐng)男生記第一組，女生記第二組。

（出示：91827364554，1301390139）提問：為什么女同學(xué)容易記?。?/p>

（其實(shí)，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因?yàn)樗齻冇浀臄?shù)字有規(guī)律，記起來非常容易。）

師：在生活中，很多物體的排列都是有規(guī)律的，今天我們就來學(xué)習(xí)排列中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

[設(shè)計(jì)意圖]：通過一場(chǎng)學(xué)生的記憶比賽，讓學(xué)生尋找其中的原因，女生之所以能夠輕松記住數(shù)字的是因?yàn)榕臄?shù)字排列是有規(guī)律的，而男生的數(shù)字是無序排列的。從而引出很多物體的排列都是有規(guī)律的。

二、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場(chǎng)景圖）請(qǐng)學(xué)生找找圖中哪些物體的擺放是有規(guī)律的？

1、讓學(xué)生先說說彩旗是按什么規(guī)律擺放的？在回答中引導(dǎo)學(xué)生向從左起，幾個(gè) 一組？每組是怎么樣排列的？（板書：左起 幾個(gè)一組 每組怎樣排列）

2、讓學(xué)生看看第2組和第3組的規(guī)律，按照第一組的說法來說一說，并指出每一組排列順序都一樣，都是先2面紅旗，再2面黃旗。（板書：都）

從左邊起，彩旗每四面一組，每組都是第一、二面是紅色，第三、四面是黃色。讓學(xué)生照樣子說說彩燈和花盆的擺放規(guī)律？

從左邊起，花盆每2盆一組，每組都是第一盆是藍(lán)花，第二盆是紅花。

從左邊起，彩燈每三盞一組，每組都是第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。

[設(shè)計(jì)意圖]：選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材，選擇了生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場(chǎng)景，把學(xué)生的注意力集中到對(duì)不同物體排列規(guī)律的觀察上。

3、你能用什么方法來表示這些規(guī)律嗎？ 生：可以用圖形、字母、數(shù)字等來表示

4、請(qǐng)你選擇一種自己喜歡的方式，從中選擇其中的一組來表示，寫在草稿本上。師巡視，找出2組，讓學(xué)生來說說他所表示的是哪組規(guī)律？你是怎么看出來的？（最后一組出示花盆的表示方法）

三、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略

1、出示例1 那么按照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？

讓學(xué)生自己試一試，左右2個(gè)學(xué)生交流，把自己的想法寫在草稿本上，師巡視。交流并匯報(bào)結(jié)果。（可能有如下的想法）

畫圖的方法：●●●●●●●●●●●●●●●第15盆是藍(lán)花。

序號(hào)的方法：從左邊開始，第1、3、5、7??盆單數(shù)都是藍(lán)花，第2、4、6、8??盆雙數(shù)都是紅花，15是單數(shù)，所以第15盆是藍(lán)花。計(jì)算的方法： 15÷2=7（組）??1（盆）怎么可以通過算式看出第15盆是藍(lán)花？ 算式中15表示什么？2表示什么？7表示什么？1表示什么？那么第15盆花在這些盆花中的哪里？（板書：最后）在哪找？（余數(shù)）在第幾組第幾盆？

小結(jié)：剛才幾種方法都很好，都是我們解決實(shí)際問題，找出排列規(guī)律的方法。[設(shè)計(jì)意圖]：由于不同的學(xué)生在許多方面存在差異，他們有不同的認(rèn)知方式和解決問題的策略?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略”。為此解決盆花問題時(shí)，讓學(xué)生自主選擇多種策略（畫圖、列舉、計(jì)算）解決問題，教師不需要指出哪種方法更好些，可以讓學(xué)生在下面的練習(xí)中自己體會(huì)。

2、教學(xué)“試一試”。

下面請(qǐng)大家用一種自己喜歡的方法來解決這個(gè)問題。

（1）問：大家看看這組彩燈的排列規(guī)律，第17盞彩燈是什么顏色？師巡視?？梢蕴釂杽偛女媹D和序號(hào)方法的同學(xué)，為什么這個(gè)題目你不用這個(gè)方法了？從而發(fā)現(xiàn)畫圖和序號(hào)的方法不是每道題目都適用的。那么你覺得應(yīng)該用哪種方法來解決這個(gè)問題呢？（生：計(jì)算）請(qǐng)學(xué)生做在草稿本上。在計(jì)算前應(yīng)把幾個(gè)彩燈看作一組？

17÷3=5（組）??2（盞）那么第17是哪一盞？在哪找？（余數(shù)中）是在第幾組第幾盞？

（2）接著來我們來研究一下如果彩旗也按照剛才的規(guī)律排列，那么從左邊起第20面彩旗分別是什么顏色？

20÷4=5（組）剛才我們知道最后一個(gè)可以在余數(shù)中找，那么這里沒有余數(shù)了，你知道這第20面彩旗在哪嗎？（第五組最后一個(gè)）

[設(shè)計(jì)意圖]：在解決“第20面彩旗，第17盞彩燈分別是什么顏色？”這兩個(gè)問題時(shí)，由于規(guī)律與盆花不同，不再是兩個(gè)為一組，單雙數(shù)不再適用，畫圖也不能很快解決，從而讓學(xué)生體會(huì)到必須根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。

小結(jié)：剛剛我們使用計(jì)算方法來解決排列規(guī)律的問題，那么在列式計(jì)算中什么是關(guān)鍵？（每幾個(gè)一組）知道每幾個(gè)一組就確定了算式中的什么？（除數(shù)）怎么來判斷最后一個(gè)是什么顏色？（有余數(shù)的從余數(shù)中找，沒有余數(shù)的在最后一組最后一個(gè)）

3、做“練一練”第1題。

有2個(gè)小朋友在下棋，看看棋子是如何擺放的？ 然后提問第21枚是白子還是黑子？

4、“練一練”第3題

按照規(guī)律畫出每組的第32個(gè)圖形是什么？

每一題都讓學(xué)生說說每幾個(gè)一組，每組是怎樣排列的？ 第1、3組通過計(jì)算 找出第32個(gè)圖形

第2組學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通過計(jì)算后沒有余數(shù)，之前我們知道最后一個(gè)都在余數(shù)中，現(xiàn)在沒有余數(shù)，那么最后一個(gè)在哪呢？32÷4=8（組）可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)原來第32個(gè)在第8組里，是第8組的最后一個(gè)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在解決盆花、彩燈、彩旗這類問題中，經(jīng)過共同探究、討論，逐步讓學(xué)生建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，（即如何列式計(jì)算解決這類問題）然后運(yùn)用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題的能力，以及解決實(shí)際問題的能力。

5、“練一練”第2題

小紅在按照綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿珠子，大家觀察一下這組規(guī)律還是從左邊數(shù)起嗎？原來觀察規(guī)律可以從左邊數(shù)起也可以從右邊數(shù)起。那么這組珠子是每幾個(gè)一組，每組都是怎樣排列的？

四、課堂總結(jié)

1、今天你學(xué)習(xí)了什么？

總結(jié)：使用計(jì)算方法解決問題時(shí)，首先看清要求第幾個(gè)，確定被除數(shù)，其次，看清事物排列的規(guī)律，弄清幾個(gè)物體是一組，從而確定除數(shù)，如果得數(shù)有余數(shù)，那么就在余數(shù)中找出最后一個(gè)，如果沒有余數(shù)，就在最后一組的最后一個(gè)找。下面就請(qǐng)大家運(yùn)用計(jì)算的方法來解決一些實(shí)際問題。

2、想想你生活中存在著那些這樣的規(guī)律？（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）教師可以先講幾個(gè)例子，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何學(xué)生回答不出來，教師可以繼續(xù)講解。

小結(jié)：今天我們研究的排列中的規(guī)律就是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹芷谝?guī)律。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵。我們回憶著日出日落、月圓月缺的晝夜交替、春夏秋冬的季節(jié)更迭，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

3、有一排同學(xué)在上體育課，一共有28個(gè)人，他們按照“一、二、三”報(bào)數(shù)，那么最后個(gè)學(xué)生報(bào)幾？將報(bào)“一”學(xué)生向前走一步站成一隊(duì)有多少人？“二”“三”的呢？

五、板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

左起 幾個(gè)一組 每組怎樣排列（都）

15÷2=7（組）??1（盆）

最后 17÷3=5（組）??2（盞）

21÷4=5（組）??1（面）

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。

教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，選擇了學(xué)生自己參與其中的記憶比賽為引入，把學(xué)生注意力集中到本課教學(xué)上來，針對(duì)不同的物體擺設(shè)規(guī)律的觀察上，創(chuàng)設(shè)了許多有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)排列的規(guī)律進(jìn)行推理，畫圖。因?yàn)檫@些都是來源生活實(shí)際的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探討的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。

在教學(xué)過程中，有意識(shí)地利用學(xué)生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，獲取知識(shí)，增長能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，在比一比、說一說、擺一擺、畫一畫等活動(dòng)中，體驗(yàn)、感悟規(guī)律，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。

在學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題中給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。這樣能容易激活學(xué)生的潛能，便于學(xué)生形成解決問題的策略，形成獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

綜觀全課，給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問題，擴(kuò)展延伸”這5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

第四篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1、孩子們，你們看，誰來了？（課件出示：聰聰、明明。學(xué)生主動(dòng)給聰聰明明打招呼。嗨，哈羅。然后聰聰、明明給小朋友打招呼：小朋友們，你們好，我們又見面了，聰聰說：今天，我和明明要帶你們到一個(gè)很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？

2、出示“數(shù)學(xué)樂園”明明說：瞧，數(shù)學(xué)樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學(xué)聽聽。開始吧。（學(xué)生分組交流，師指導(dǎo)觀察）

3、小組匯報(bào)：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學(xué)生說，（學(xué)生肯定回答較為哆嗦如：是一個(gè)?一個(gè)?一個(gè)?一個(gè)?。同時(shí)師跟著指主題圖當(dāng)說到主題時(shí)，師：喲，你找到了彩旗排列的規(guī)律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？（師點(diǎn)課件引導(dǎo)生說出規(guī)律。）師補(bǔ)充：說簡單點(diǎn)說是一黃一紅為一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個(gè)智慧星。再讓其他生說出燈籠、彩花的排列規(guī)律。（每說出一個(gè)規(guī)律課件跟上）

4、揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規(guī)律，這正是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找規(guī)律。板書課題，齊讀課題。

5、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對(duì)，說得真好，他是根據(jù)一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復(fù)排列這個(gè)規(guī)律知道答案的。

這個(gè)朵花的后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色的花？這個(gè)燈籠的后面一個(gè)是？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規(guī)律，還能應(yīng)用規(guī)律解決問題。好了，我們一起去數(shù)學(xué)樂園去玩玩吧！

二、動(dòng)手實(shí)踐，找規(guī)律

（一）教學(xué)例1中跳舞圖

1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）

2、（出示場(chǎng)中小朋友跳舞）仔細(xì)觀察，跳舞的同學(xué)是按怎樣的規(guī)律站隊(duì)的？（抽生說并表揚(yáng)生：你的規(guī)律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊(duì)的規(guī)律就是一女一男。（課件演示）。

（二）教學(xué)例2

1、聰聰：小朋友，我們?nèi)ビ^看魔術(shù)表演吧。師：看魔術(shù)去。（魔術(shù)師出現(xiàn)）小朋友，歡迎你們來到數(shù)學(xué)樂園，注意了注意了，魔術(shù)表演開始了，1、2、3變?。g(shù)師吹口氣，變出例2第1圖）

2、師：魔術(shù)師變出了什么呢？它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律，用學(xué)具擺一擺。（每個(gè)問之間稍停一會(huì)兒）

3、抽生上黑板擺。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個(gè)規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律，同時(shí)發(fā)現(xiàn)魔術(shù)師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

4、師表揚(yáng)學(xué)生：真聰明，繼續(xù)加油，魔術(shù)還要變。（變成例2第2圖）

師：魔術(shù)師又變出了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？試一試。

5、生上黑板擺。你能說出它們排列的規(guī)律嗎？（從形狀、顏色上談）

師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規(guī)律，還從顏色上找到了排列規(guī)律。

6、好，把學(xué)具推上去。出示課件魔術(shù)師拋花：魔術(shù)師說：呵呵，真是一群聰明的孩子，變！這些鮮花送給你們。師問：你們喜歡嗎？

（二）教學(xué)例3和“做一做”

1、師：孩子們，數(shù)學(xué)樂園里有很多游戲，我們?nèi)ネ嫱嫱可螒虬?。（出示課件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說：我能按照這些圖的規(guī)律涂色，明明，你會(huì)不會(huì)？明明：我當(dāng)然會(huì)啦，小朋友，你們會(huì)不會(huì)呢？

2、師：那就請(qǐng)孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧！

3、展示學(xué)生作業(yè)，并說出為什么涂這種顏色，讓學(xué)生說出規(guī)律。問：哪些孩子也涂對(duì)了，好，表揚(yáng)自己。

4、出示“做一做”第2題：一群小星星和一些正方形跳到舞臺(tái)上。其中一顆星說：唉呀，我們?cè)趺炊紱]涂色呀，一點(diǎn)兒都不好看。小朋友，你們能幫幫我們，給我們涂上有規(guī)律的漂亮的顏色嗎？讓我們來當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，給這些圖形設(shè)計(jì)出有規(guī)律的美麗的顏色來。（收2本，逐一展示?？筛鶕?jù)實(shí)際問：你是怎么涂得又快又好的？）課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動(dòng)活動(dòng)吧。活動(dòng)中：師問：會(huì)了嗎？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上左揮一下，右揮一下有規(guī)律的音樂和動(dòng)作。）師：孩子們，你們?cè)趺催@么快就把老師的動(dòng)作學(xué)會(huì)了？讓生說出老師跳舞時(shí)動(dòng)作的規(guī)律。

三、創(chuàng)造規(guī)律、表演規(guī)律。

那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動(dòng)作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動(dòng)作或者聲音（請(qǐng)幾生表演，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出其表演的規(guī)律，來，請(qǐng)小朋友跟你一起做。）

四、生活中的規(guī)律。

我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看

（課件出示生活中有規(guī)律的事物：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)開始一兩張圖抽生說規(guī)律，找到規(guī)律了嗎？后面讓學(xué)生搶著答。當(dāng)看到孔園時(shí)，師：很多有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。當(dāng)出示春夏秋冬時(shí)，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩。課件：聰聰、明明出現(xiàn)：只要小朋友多觀察，多動(dòng)腦筋，也一定會(huì)創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活。小朋友再見。

第五篇：《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：思維訓(xùn)練《找規(guī)律》

教材及學(xué)情分析：

本課內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認(rèn)識(shí)、美術(shù)智能及生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子們體會(huì)到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。

二年級(jí)的學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)，對(duì)單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對(duì)單層次規(guī)律的過程探索，他們對(duì)圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問題。最后發(fā)揮他們對(duì)知識(shí)的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來解決多種多樣的題目，實(shí)現(xiàn)“形象──模型──運(yùn)用模型──體驗(yàn)生活”的循序漸進(jìn)的過程。

設(shè)計(jì)思路：

我希望能夠讓孩子們?nèi)嬗行虻乃伎?，聚焦某一點(diǎn)后，借助這一點(diǎn)的平臺(tái)去完整的找規(guī)律，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、“創(chuàng)設(shè)好的情境，讓學(xué)生能最快的感知到規(guī)律”，用有孩子們熟悉的“課堂常規(guī)訓(xùn)練”引入，無意識(shí)感知規(guī)律──有意識(shí)感知規(guī)律──這樣的感覺就是規(guī)律，初步體會(huì)到什么是規(guī)律。

二、體驗(yàn)規(guī)律的形成過程是理解規(guī)律的基礎(chǔ)，也是建模的初步”。借助孩子們熟悉和喜歡的動(dòng)畫人物—柯南，借助幫柯南斷案和分析線索的過程，聚焦不同的層次，從而更加有針對(duì)性的尋找規(guī)律。

三、“讓孩子們充分展示，體驗(yàn)成功”，在偵探訓(xùn)練營里，觀察思考，合作探究，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，盡情感受規(guī)律的美。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識(shí)。（3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)： 找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）

突破方法：

“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略及嘗試教學(xué)法。

教學(xué)流程：

一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識(shí)）

1．跑步號(hào)令“121”及相應(yīng)的跑步動(dòng)作引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的地方，實(shí)為無意識(shí)感知，板書規(guī)律，讓孩子們有意識(shí)根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號(hào)令，感受什么是規(guī)律。（點(diǎn)：由無意識(shí)到有意識(shí)的過程讓孩子們聚焦動(dòng)作和聲音的重復(fù)上，由視覺聽覺的刺

激初步感知這樣的感覺就是規(guī)律。）2．這樣重復(fù)至少三次以上，我們說這樣的動(dòng)作和聲音是有規(guī)律的。板書課題“規(guī)律”。

二、學(xué)例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）

（一）小旗規(guī)律的形成，體會(huì)“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略。

1．六一兒童節(jié)快到了，我們一起來設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)吧。2．講解小旗圖：

（1）先畫出小旗，引導(dǎo)出這是它的形狀并板書。（第一層）（2）涂上紅色、黃色，引導(dǎo)出這是它的顏色并板書。（第二層）（3）引導(dǎo)按“多層觀察”找規(guī)律。

從形狀上看，有沒有變化？

從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規(guī)律是什么？從左到右，從右到左呢？

如果分組，幾個(gè)為一組？

（點(diǎn)：通過畫圖的過程體會(huì)“多層觀察”中的三層，聚焦其中一點(diǎn)來找規(guī)律，有的放矢，有序全面的找規(guī)律，學(xué)習(xí)“多層觀察”法的學(xué)習(xí)策略。）

（二）試一試，完成例1：

1．你能用這樣的方法來繼續(xù)布置聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)嗎？把正確的答案圈到書88頁。2．匯報(bào)交流：哪層有規(guī)律？是什么規(guī)律？（結(jié)合課件）

（點(diǎn)：給孩子們充分的空間，讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問題，能初步找到找規(guī)律的聚焦點(diǎn)，并能敘述出規(guī)律。）

3．回歸主題圖：你能從圖上找到什么規(guī)律？板書：找。

三、學(xué)例2，我闖難關(guān)（展示主角形象）

（一）我們進(jìn)入了游藝場(chǎng)，大家一起來闖關(guān)。1．師擺生猜例2第1題。

你是怎么猜到的？引導(dǎo)用多層觀察法。

（二）闖關(guān)2：

1．自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。2．匯報(bào)展示。引導(dǎo)：按“多層觀察發(fā)”交流規(guī)律。

3．一生說擺的前幾個(gè)，其余的猜下一個(gè)是什么，是怎么猜到的。

（點(diǎn)：交流合作，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。孩子們利用學(xué)習(xí)策略這個(gè)拐杖，結(jié)合以前的認(rèn)知來嘗試解決含多層次規(guī)律的問題，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐──再認(rèn)識(shí)”的過程，并且這個(gè)過程是逐漸深入的。既突破了難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)思維的整和性）。

四、兩道題，我比一比：（完善主角形象）

1．小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方？

2．總結(jié)：（1）一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組；

2）一個(gè)只有顏色的規(guī)律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規(guī)律。

（點(diǎn)：對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。）

五、學(xué)會(huì)了，我練一練：（發(fā)揮主角潛能）

（一）基本練習(xí)： 1．請(qǐng)按規(guī)律填下去。

（既是對(duì)本課內(nèi)容的效果反饋，也對(duì)人民幣單元有了復(fù)習(xí)。）

2．89頁做一做。

六、總結(jié)：

1．讓孩子們自己來總結(jié)。

2．師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動(dòng)作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。

七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）： 多媒體出示生活中的規(guī)律（開合的小花，紅綠燈等）

教師拍手的動(dòng)作。

八、創(chuàng)作規(guī)律：

1．你還能想到你身上或者你身邊有規(guī)律的事物嗎？ 2．你能用動(dòng)作或聲音或圖畫來自己創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律嗎？

（讓孩子們體會(huì)到規(guī)律是可以通過多種多樣的途徑展示出來的，體會(huì)到規(guī)律的奇妙和

數(shù)學(xué)的美感。

3．爭(zhēng)當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師。給服裝涂上有規(guī)律的顏色。

（點(diǎn)：分層次的練習(xí)讓各個(gè)層面的孩子都有展示的空間，同時(shí)，讓孩子們通過視覺、聽覺多種途徑體現(xiàn)規(guī)律的無處不在和趣味性，也鞏固了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。）

評(píng)析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以書本知識(shí)為平臺(tái)，從中挖掘出立體的多維度的思維空間，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)的難度、廣度、深度都進(jìn)行了適度地拓寬。力求將節(jié)奏明快、流暢、層層有序遞進(jìn)、融數(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等為一體的場(chǎng)景展現(xiàn)給大家。如果用多元智能理

論來解讀本節(jié)課，預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)為：

一、教師以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)思想（規(guī)律）以動(dòng)作、聲音、圖畫、操作、語言（有聲、無聲的肢體語言）等形式為載體，潛意識(shí)地傳遞給孩子，讓孩子“意會(huì)”

規(guī)律，符合一年級(jí)兒童的認(rèn)知水平。在“找”中，構(gòu)建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺(tái)，巧妙地滲透了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。同時(shí)融新課標(biāo)理念于孩子的思維成長的每個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課你將欣賞到“梅花透露春消息”的詩意，這個(gè)過程實(shí)際屬于多元智能理論中的暗示教學(xué)法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學(xué)法指導(dǎo)）。

二、在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方面，數(shù)理邏輯智能（辨別、比較、歸納等）粉墨登場(chǎng)，語言智能、空間智能、人際交往智能等參與合作，為學(xué)生“找規(guī)律”建模，共創(chuàng)情境空間，從而調(diào)動(dòng)“內(nèi)潛”的積極性。

三、練習(xí)中空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能為主角，共同把枯燥的書本知識(shí)打造成豐富多彩的生活知識(shí)，從而把本課推向藝術(shù)課堂的高潮。