第一篇：六年級(jí)上冊(cè)《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”“寶島──乳燕”“草原──雄鷹”“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō)：

（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？ 指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。第2自然段：共同的家園 大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅 出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。出示并提問(wèn)：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？ “春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。第6．7．8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。課外延伸：

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。可以結(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：黃葦 蔡素

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第十一冊(cè)第二單元《中華少年》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。2.感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。教學(xué)方法：

1、學(xué)生在多種方法朗讀的基礎(chǔ)上感受祖國(guó)的偉大與富強(qiáng)。

2、在自主探究的基礎(chǔ)上感知中華少年肩負(fù)的重任。課型： 閱讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。教學(xué)過(guò)程

一、談話引入 1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？(學(xué)生自由談)2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集及整理資料的習(xí)慣與能力。）

二、讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，把課文讀通讀順。2．以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。３．采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。４．能結(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

三、讀通課文，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

四、展示學(xué)習(xí)成果

教師提示展示要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（四人小組組內(nèi)）

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)： A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。B 四人合作朗讀詩(shī)文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2．學(xué)生分組活動(dòng)展示。

（二）學(xué)生學(xué)文悟情展示（此環(huán)節(jié)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）1．生按自己的角色分配，在班上一起讀詩(shī)文展示。（以小組形式）2．解決學(xué)生交流小組尚未解決的問(wèn)題，如： 翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際?？M繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3、學(xué)生交流每小節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

4、教師小結(jié)：這首詩(shī)介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向，要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。詩(shī)文表達(dá)了作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌。

2、小組展示自己寫(xiě)的感受（可用詩(shī)歌或幾句話），在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（此環(huán)節(jié)的成果展示旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)中感受成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

五、美讀課文，評(píng)比總結(jié)。

1、配樂(lè)朗讀，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽朗讀。

3、各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。

4、評(píng)比后總結(jié)：

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！

六、課外延伸

朗誦自己收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并在課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

七、作業(yè)布置

1、有感情地朗誦并背誦詩(shī)歌。

2、比賽收集歌頌祖國(guó)的詩(shī)歌。（為口語(yǔ)交際與習(xí)作內(nèi)容做準(zhǔn)備。）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

中華少年 驕傲 自豪 雄起

為中華之崛起而讀書(shū)

初級(jí)審核：唐宗學(xué) 黃葦 校級(jí)審核：李光琴 陳水波

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思

熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。

編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。

全詩(shī)共８?jìng)€(gè)小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第２、３、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第２節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫(xiě)祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第４節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫(xiě)中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。[山東省濟(jì)南市歷城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校韓芳]

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 教學(xué)設(shè)計(jì)《中華少年》

中華少年 教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩(shī)歌。教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo) A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。B 四人合作朗讀詩(shī)文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）D 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。3.評(píng)比總結(jié) 板書(shū)：8* 中華少年 自豪 驕傲

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！

第五篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

《中華少年》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文。作者以新時(shí)代中華少年的視角，激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。這是一首詩(shī)，適合讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，讓自己的情感與文中的情感引起共鳴，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課后，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)自主查閱愛(ài)國(guó)主義方面的歌曲、詩(shī)歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報(bào)，談感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)生分析：

這是一群六年級(jí)的小學(xué)生，各個(gè)方面都累積了一定的基礎(chǔ)。比如字詞學(xué)習(xí)的能力，可以放手自學(xué)，在課堂上不必集中學(xué)習(xí)字詞，可以在配套作業(yè)的完成中落實(shí)這一環(huán)節(jié)。在朗讀方面，大部分同學(xué)都不怎么樂(lè)意來(lái)讀了，讀只不過(guò)是配合老師的課堂教學(xué)而已，所以需要激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們和作者產(chǎn)生共鳴，讓他們進(jìn)入詩(shī)歌情境，為了抒發(fā)內(nèi)心某種感受而讀書(shū)，這一點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、采取多種形式，有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

3、每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示，課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集文中出現(xiàn)的事物或事件的相關(guān)資料

2、ＰＰＴ課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）欣賞歌曲，激發(fā)感情

1、播放《我的中國(guó)心》，學(xué)生欣賞。

2、作為一個(gè)中華的少年，我們都有一顆中國(guó)心，這顆中國(guó)心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）

江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說(shuō)：——（讀課題）“中華少年”

（二）通讀課文

1、自由朗讀文中的幾個(gè)章節(jié)

（課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過(guò)關(guān)，選擇性地朗讀幾個(gè)章節(jié)，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺(jué)最好的段落，充分肯定孩子的學(xué)習(xí)自主性。）

（三）解讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)第1、2、3、4小節(jié) 四人小組交流資料，并完成助學(xué)作業(yè)。練習(xí)朗讀指定的小節(jié)。學(xué)生匯報(bào)展示。

（全班4個(gè)大組，每一大組各準(zhǔn)備一小節(jié)的朗讀，3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。各抽查一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)習(xí)和改進(jìn)。）

2、學(xué)習(xí)第5節(jié) 全班一起學(xué)習(xí)交流

（對(duì)于祖國(guó)苦難的歷程，學(xué)生印象最深刻的是南京大屠殺，詩(shī)中這一部分內(nèi)容，學(xué)生較陌生，選擇全班交流形式。）

（1）解讀句子：

句一：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的軀體，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

展示所搜集的相關(guān)資料

句二：啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄師從噩夢(mèng)中奮起。

“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一個(gè)歷史事件？ 句三：“春天的故事”響徹大江南北，中華?。≌归_(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。“春天的故事”又代表了哪個(gè)重要?dú)v史事件？為何要加雙引號(hào)？（2）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

這是中華少年的誓言，讓我們把我們的決心融入到朗讀中去。指名分角色讀，男女生輪讀，學(xué)生齊讀，（直接讓學(xué)生朗讀，作為一種“誓言”，相信學(xué)生定能將它讀得鏗鏘有力，信心百倍。多朗讀幾遍，他們的這種決心也會(huì)一次比一次堅(jiān)定。）

4、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全詩(shī) 來(lái)一場(chǎng)師生ＰＫ

（安排了過(guò)多的朗讀，還真怕學(xué)生讀得膩煩了，來(lái)一場(chǎng)師生間的比賽：全班一起上，老師一個(gè)人。應(yīng)該會(huì)提升朗讀興趣，勝也好，敗也好，雙贏。）

（四）激情朗讀課文

1、欣賞視頻朗誦《中華少年》

2、配樂(lè)朗誦《中華少年》

（五）課后延伸

1、上網(wǎng)再去聽(tīng)一聽(tīng)看一看《中華少年》朗誦視頻。

2、學(xué)唱《春天的故事》，感受歌曲的內(nèi)容。

3、自由組合，準(zhǔn)備這首詩(shī)的班級(jí)朗誦比賽。教學(xué)媒體的運(yùn)用說(shuō)明：

這是一首詩(shī)歌，重在朗讀。常規(guī)的教學(xué)中，只能發(fā)揮老師的示范作用，學(xué)生以老師為基準(zhǔn)，他們讀的也許只是在盡量向老師靠攏而已。而一些抽象性的東西，更是無(wú)法具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這些都不是問(wèn)題。在導(dǎo)入階段，我運(yùn)用幻燈片展示了一系列祖國(guó)的風(fēng)光圖片，這些圖片大多與文章的內(nèi)容有關(guān)，在學(xué)生欣賞的同時(shí)也加深了對(duì)于文章內(nèi)容的理解。在展示圖片的同時(shí)，我配上《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂(lè)，我相信殷秀梅一定會(huì)讓孩子們激情澎湃，頓生無(wú)限自豪之感。在這樣的感覺(jué)基調(diào)上，課文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。分段學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的性地利用幻燈提示，進(jìn)行階段性的小結(jié)和點(diǎn)撥。在課堂的結(jié)尾部分，給學(xué)生展示一段朗讀視頻，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，已進(jìn)行了一定程度的朗讀訓(xùn)練，但朗讀效果總有些放不開(kāi)。在此，我給了他們一個(gè)范本，讓他們有了一個(gè)自己與他人的對(duì)比的平臺(tái)，看了這段視頻朗讀之后，再進(jìn)行一次配樂(lè)朗誦，學(xué)生應(yīng)該會(huì)將自己全部的感情傾瀉而出。我覺(jué)得這節(jié)課多媒體技術(shù)的運(yùn)用，解決的最大最有效的問(wèn)題就是學(xué)生感情的激發(fā)，朗讀訓(xùn)練最可怕的就是無(wú)感而發(fā)，感情不真實(shí)，讀出來(lái)只會(huì)讓人覺(jué)得做作，夸張。只要有了真情實(shí)感，朗讀時(shí)才能進(jìn)入到那個(gè)情境中去，讀出來(lái)的效果才能似行云流水，真情流露。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天，感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。以六年級(jí)的水平，這個(gè)重點(diǎn)的落實(shí)沒(méi)有難度，剛開(kāi)始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子們的愛(ài)國(guó)情感，之后的視頻朗誦更是把這種感情升華到了另一個(gè)高度。在小組的相互交流之中，以及老師有針對(duì)性的點(diǎn)撥之中，同學(xué)們了解到了我們祖國(guó)的過(guò)去，它有著燦爛的文化，有著艱難的民族歷程。教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)入詩(shī)歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。這一難點(diǎn)的突破，因?yàn)橛辛艘欢渭で榕炫鹊囊曨l朗誦，變得輕而易舉。所以，感謝這段視頻，感謝發(fā)布這段視頻的有心人。

自評(píng)反思：

因?yàn)檫@是一首詩(shī)歌，我得注意把握詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)既是一種知識(shí)教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。于是，在設(shè)計(jì)此課時(shí)，我主要采用以誦讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)容、體驗(yàn)詩(shī)的情感。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！彼?，我讓學(xué)生反復(fù)而不重復(fù)地誦讀這些詩(shī)句，將無(wú)聲的文字變成有感情的音響，使語(yǔ)言更富有活力，使詩(shī)句的生命力跳躍出來(lái)。教學(xué)中采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻。

我自己最滿意的就是那段視頻朗誦，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們看了這段視頻后，的確，我能從他們臉上看到莊重嚴(yán)肅的神情。在接下來(lái)的配樂(lè)朗誦中，學(xué)生讀出詩(shī)味，品出詩(shī)情，在讀詩(shī)中產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)含的美。我想這就夠了。我還有個(gè)設(shè)想，課后的朗誦比賽，也要把他們拍攝下來(lái)，我要把它上傳到ＱＱ空間里，讓我的朋友，我的學(xué)生共享?，F(xiàn)在，我ＱＱ好友里有一大半是我的學(xué)生呢！我想我們的交流不光在課堂中進(jìn)行，還能延續(xù)到課外去，那感覺(jué)特棒。