第一篇：《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過程與方法：
能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：鑼、音叉、裝水的水槽、錄音機(jī)、紙片 學(xué)生準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、皮筋、綠葉 教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
師：今天這節(jié)科學(xué)課老師給大家?guī)韼准锲?，它們是什么呢？?qǐng)大家來猜一猜。教師講臺(tái)下敲擊鼓和鑼
師：同學(xué)們，你剛才是通過什么來猜出這些物體的？ 生：聲音
師：關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？
師：看來同學(xué)們對(duì)科學(xué)很感興趣，那好，我們今天這一節(jié)科學(xué)課就共同來探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（板書課題）
二、自主探究 學(xué)習(xí)新知
（一）使物體發(fā)出聲音
師：剛才的鑼發(fā)出了聲音是怎么發(fā)出來的呢？(碰)我們用很多方法能使物體發(fā)出聲音，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？下面就請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組的成員拿出實(shí)驗(yàn)桌里面的第一組材料，開始實(shí)驗(yàn)吧！
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
3、小組匯報(bào)交流
4、討論：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。（都在動(dòng)）
5、師小結(jié)：我們用了很多方法能使物體發(fā)出聲音，而且這些物體在發(fā)聲的時(shí)候都在動(dòng)，我們把物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，叫做振動(dòng)。
（二）觀察發(fā)聲物體
師出示音叉。（音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高
1、師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。觀察小球有什么變化？
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
小球來回的運(yùn)動(dòng)就是因?yàn)檎駝?dòng)的原因。
2、分組實(shí)驗(yàn)：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋：
3、小組交流：
（1）擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 的）（2）我們知道物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（教師敲，學(xué)生來試）
4、師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體?，F(xiàn)在你知道了嗎？聲音怎樣產(chǎn)生的？（聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。）
三、深化理解 拓展延伸
電視機(jī)、錄音機(jī)發(fā)聲時(shí)，我們看不到他們?cè)谡駝?dòng)，你能利用下面準(zhǔn)備的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？（錄音機(jī)、紙）
四、歸納總結(jié)
1、今天這節(jié)科學(xué)課，你有什么收獲？你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、關(guān)于聲音你還想了解哪些知識(shí)呢？
師小結(jié)：通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)揭曉更多的秘密！就會(huì)有更多的小小科學(xué)家誕生！在這節(jié)課的最后，老師想請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的樹葉，看看誰(shuí)能把樹葉吹響？誰(shuí)最快把樹葉吹響？吹響后，用嘴巴感受一下樹葉是否在振動(dòng)？
五、板書設(shè)計(jì)
聲音是怎樣產(chǎn)生的
固體
聲音是由物體 液體 振動(dòng)而產(chǎn)生的
氣體
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“聲音是怎樣產(chǎn)生的——振動(dòng)”，而教材中的鑼鼓、尺子、橡皮筋等的振動(dòng)不是現(xiàn)象不明顯，就是不好觀察，為此我設(shè)計(jì)了“音叉——輕小球”實(shí)驗(yàn)，放大了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)利用“收錄機(jī)——小紙條”實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)“振動(dòng)發(fā)聲”的理解，最后通過“吹葉子發(fā)聲”使學(xué)生親身體驗(yàn)“振動(dòng)發(fā)聲”，從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展。
第二篇：聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。
2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備：
鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊(duì)鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。
1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。
2、師：先做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說得多，說得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時(shí)，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì)到了手腳振動(dòng)的感覺。另外，讓學(xué)生匯報(bào)自從進(jìn)到會(huì)場(chǎng)聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里。
1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：
師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇?，?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？（好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）
（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）
設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)
2、提出關(guān)于聲音的問題：
師：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對(duì)我們的生活有著重要的作用，那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？
（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
師：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問題呢？
（應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）
3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）
老師邊板書，邊提問：同學(xué)們。請(qǐng)你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。
引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，
1、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：
師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對(duì)不對(duì)呢？最好的辦法就是：實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無(wú)論什么問題，只要通過實(shí)驗(yàn)去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。在實(shí)驗(yàn)之前，我們來看一下實(shí)驗(yàn)要求：
⑴點(diǎn)擊出示實(shí)驗(yàn)記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）
實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表
發(fā)聲方法
我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
尺子
聲音是產(chǎn)生的。
橡皮筋
音叉
隊(duì)鼓
（1）引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時(shí)，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時(shí)，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）
（2）記錄時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。
點(diǎn)擊出示要求：（請(qǐng)學(xué)生讀）
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕一點(diǎn)，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實(shí)驗(yàn)。
（2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？
（3）小組分好工（輪流做，一個(gè)同學(xué)做的時(shí)候，其它同學(xué)觀察），依次開展實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄（看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多）。
（再次強(qiáng)調(diào)觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。）
原先實(shí)驗(yàn)操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體這一詞語(yǔ)的理解有困難，從而忽視對(duì)尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，目標(biāo)就明確了。實(shí)驗(yàn)前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生操作起來就會(huì)有序得多。
2、學(xué)生自主實(shí)踐：
生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）
有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實(shí)是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時(shí)間有限，材料多了學(xué)生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，鼓和音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細(xì)小的物體來時(shí)它們的振動(dòng)可視化。
3、交流：（交流時(shí)可以按表格中材料的順序依次交流）
師：好，誰(shuí)來把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？
學(xué)生交流。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書）
（在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個(gè)好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)提出問題：你有沒有辦法讓鼓皮的振動(dòng)看起來更明顯？）
課前教師已在每個(gè)音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當(dāng)學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂地跳躍時(shí)，格外興奮，從而加深了對(duì)音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
4、深入實(shí)驗(yàn)：
教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。
5、教師小結(jié)：
⑴你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)在……這些“顫動(dòng)” “抖動(dòng)”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動(dòng)。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)……
看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是—————物體的振動(dòng)。也就是說：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）
6、舉例證明：
（1）拿杯子倒水，這是什么在振動(dòng)？
（2）拿出空飲料瓶，對(duì)著瓶口吹。
師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動(dòng)啊？
（用泡沫來驗(yàn)證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動(dòng)。）
學(xué)生思考，回答。
（師板書：物體振動(dòng)）
這里演示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。
吹瓶子這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個(gè)振動(dòng)更難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檠劬Ω究床灰?，一定要借助其他?xì)小物體，才能夠反映出空氣的振動(dòng)。原先這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對(duì)物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動(dòng)產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動(dòng)肉眼又看不見，在學(xué)生沒有任何知識(shí)鋪墊的情況下探究空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，變成一種演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證試驗(yàn)，讓學(xué)生通過前面掌握的知識(shí)，來驗(yàn)證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的認(rèn)識(shí)。
7、反證法證明
（1）師：既然物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那振動(dòng)停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來證明你們的猜測(cè)呢？（做實(shí)驗(yàn)）
大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
誰(shuí)能讓它的聲音馬上停止呢？
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？
（因?yàn)檫@樣物體就不振動(dòng)了。）
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動(dòng)，聲音就會(huì)停止，這也一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
（2）師：知道我們平時(shí)說話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。
（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學(xué)”）
師：來，告訴老師，手有什么感覺？
（生嘗試后談感覺）
師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì)變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用反證法來證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個(gè)小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來了。可以很請(qǐng)楚地看到鈸發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這個(gè)物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動(dòng)，流水嘩嘩，那是溪水在振動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動(dòng)，我們歌唱，那是聲帶在振動(dòng)……（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生也參與其中）
老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩(shī)。只是還未完成的，請(qǐng)同學(xué)們課后幫老師寫完。
聲音的世界
北風(fēng)呼呼，是空氣在振動(dòng)；
小溪嘩嘩，是在振動(dòng)；
蜜蜂嗡嗡，是在振動(dòng)；
咚咚的鼓聲，是在振動(dòng)；
滴答的鬧鐘，是在振動(dòng)；
砰砰的心跳，是在振動(dòng)；
啊，聲音！
正是有了你，我們的世界才如此美妙。
用小詩(shī)的形式將本課的知識(shí)加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實(shí)施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的理解。
好，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)
1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議；愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
3.在探究過程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想，有利于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。
2.教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。
教學(xué)過程
（一）課前探究
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？
（問題的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中，充分體會(huì)自然界中豐富多彩的聲音。）
2.(學(xué)生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的?。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評(píng)比欄，每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)比）學(xué)生互評(píng)。
（評(píng)比欄的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。）
（二）質(zhì)疑導(dǎo)入
1.從同學(xué)們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？
（預(yù)設(shè)：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大小有什么決定的？我們?cè)鯓硬拍芟胍簦柯曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？我們是怎么聽到聲音的?）
2.這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書課題：聲音的產(chǎn)生）其余問題后面幾節(jié)課我們繼續(xù)探討。
（使學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生無(wú)窮的探究動(dòng)力。）
（三）探究過程
1.學(xué)生動(dòng)手制造聲音
(1)同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？
（目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體地位。）
(2)動(dòng)手操作并觀察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。）
(3)學(xué)生匯報(bào)交流。
（為了給不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的平臺(tái)，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的親歷中有目標(biāo)的去觀察思考，體會(huì)聲音產(chǎn)生的過程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動(dòng)中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)
(2)同學(xué)們要想知道自己的猜測(cè)是否正確，讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到答案。
（在相互啟發(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的欲望。）
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的原因。
(1)小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
（以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
(2)學(xué)生匯報(bào)小組方案。
(3)小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程。
實(shí)驗(yàn)1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)3、將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。
（讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）
(4)教師巡視指導(dǎo)。（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。對(duì)學(xué)困生更多的去引導(dǎo)。）
(5)小組匯報(bào)，交流信息。
a.指名小組匯報(bào)。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
c.展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
（6）師生總結(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生——物體的振動(dòng)。
（讓學(xué)生在動(dòng)手操作中參與實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)真觀察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結(jié)論，放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識(shí)的方法和認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的空間。）
（四）拓展延伸
1.找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這個(gè)原理制造的？（手機(jī)、電話、喇叭、音響等）。
2.既然物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動(dòng)，那會(huì)怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長(zhǎng)，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3.學(xué)生回答，師生評(píng)價(jià)。
（緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，牢固掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）
(五)教師總結(jié)：
1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個(gè)組？學(xué)生評(píng)議。
2．我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過做實(shí)驗(yàn)的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。
板書設(shè)計(jì)；聲音的產(chǎn)生——物體的震動(dòng)。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
（二）過程與方法
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的.世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對(duì)于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。
五、教學(xué)過程
利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：
（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？
（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？
方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。
思考問題：
（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？
（2）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。
方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。
通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？
歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。
交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？
（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？
（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？
（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？
以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？
讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。
操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。
弦樂器是通過弦的振動(dòng)發(fā)聲的。
對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。
通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。
思考：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）。
我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，打雷時(shí)我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變?。?/p>
現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；
現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。
結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。
實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)
將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。
結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。
實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)
（1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。
（2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說明了什么？
師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：
（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀察、聆聽。
學(xué)生觀看，并試著說出。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼?，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。
發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時(shí)間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。
（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理 》（八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)）。
2、教材內(nèi)容特點(diǎn)；
⑴、重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系。
⑵、重視科學(xué)探究活動(dòng)。
⑶、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
⑷、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。
⑸、本節(jié)內(nèi)容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納得出的，本節(jié)內(nèi)容這兩個(gè)結(jié)論是由學(xué)生自己通過探究實(shí)驗(yàn)得出的。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實(shí)際相聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
⑴、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
⑵、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
⑶、知道聲速跟介質(zhì)種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過程與方法
⑴、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
⑵、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑴、通過教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
⑵、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：
⑴、多媒體聲音文件（悠揚(yáng)的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。
⑶、媒體展示（動(dòng)畫、視頻）和習(xí)題精選（鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”）。
2、學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。
五、教學(xué)過程
課前活動(dòng)：
在教室里播放媒體音樂，讓學(xué)生欣賞音樂，陶冶情操。
導(dǎo)入新課：
列舉自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生加深對(duì)豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
（2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。
（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見解的精神。
（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。
設(shè)計(jì)思路
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。
一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。
接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。
1、聲音的產(chǎn)生。
（1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。
2、聲音的傳播
（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。
4、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
教學(xué)教程
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽？
教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。
1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動(dòng)過程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？
思考：
（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問題提出自己的見解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會(huì)手上的感覺，說出感覺。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓
教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你們的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動(dòng)？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動(dòng)”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
（說明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。）
（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：
（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。
（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）
這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？
學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽到鈴聲。
2、聽到人的說話聲。
3、聽到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：
（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；
（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師：你們會(huì)看見什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？
播放多媒體聲波的動(dòng)畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。
情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們?cè)撛趺醋觯?/p>
學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案）
教師：（引導(dǎo)）要測(cè)聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）
（說明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
過程與方法：
能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽。
教學(xué)過程
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？
1、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3、小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、能夠解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法。
3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。
4、體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細(xì)線的乒乓球、音叉；錄音機(jī)、乒乓球、錄音帶（各種聲音）。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家安靜，注意聽，你聽到了什么？（音樂聲音響起）
在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢？（學(xué)生說生活中的聲音），老師今天也帶來一些聲音，我們一起來聽聽。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音無(wú)所不在。
大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？（學(xué)生說自己最想研究的問題）
今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）
聲音是怎樣產(chǎn)生。
（二）制造聲音，提出假設(shè)。
1、制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵(lì)大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。
提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。）
2、展示交流。小組交流，邊匯報(bào)、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
3、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時(shí)，物體都在動(dòng)，在來回地動(dòng)?？茖W(xué)上，把這種來回不斷的動(dòng)稱為“振動(dòng)”。建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一假設(shè)。
在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，就要通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。我們也要通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的關(guān)于聲音的假設(shè)。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生。
1、實(shí)驗(yàn)一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗(yàn)
以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。（發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動(dòng)）
并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
實(shí)驗(yàn)物品
發(fā)聲的方法
實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象
橡皮筋
直尺
塑料瓶子
2、實(shí)驗(yàn)二：音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)：
敲擊音叉發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？看不到振動(dòng)，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到間接證明的方法。乒乓球在跳動(dòng)驗(yàn)證音叉在振動(dòng)。
問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動(dòng)了，聲音就沒有了。（反證，沒有振動(dòng)就沒有聲音）
隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？
3、實(shí)驗(yàn)三：聲帶發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。
人說話的聲音也是振動(dòng)嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時(shí)感受聲帶的振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)聲帶是否振動(dòng)。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶）
4、實(shí)驗(yàn)四：揚(yáng)聲器發(fā)出聲實(shí)驗(yàn)：
問題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)、收音機(jī)、錄音標(biāo)機(jī)等喇叭——揚(yáng)聲器（出示實(shí)物），這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？
演示：用音箱播放音樂，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂跳動(dòng)。
上面的幾組實(shí)驗(yàn)，我們都證實(shí)了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
我們還可以用許多實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)，大家在課后還可以繼續(xù)。
5、師生共同總結(jié)歸納：所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。
以續(xù)寫小詩(shī)的方法加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解：
風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動(dòng)；
流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；
小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)：
青蛙呱呱……
請(qǐng)同學(xué)續(xù)寫。
（四）拓展活動(dòng)
關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)： 聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
第三篇：聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)
【2012年?yáng)|莞市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)】
參 評(píng) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
題目： 科學(xué)實(shí)踐“五探”聲音的產(chǎn)生
——《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
姓 名： 何 新
單 位： 83330695
聯(lián)系電話： ***
科學(xué)實(shí)踐“五探”聲音的產(chǎn)生
——《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第十一課 【教材分析】
《聲音的產(chǎn)生》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元《振動(dòng)與聲音》的第一課。本節(jié)課安排了五個(gè)活動(dòng)：尋找樂器的發(fā)聲部位、聲音的產(chǎn)生、聲音的大小、聲音的高低、模仿聲音。每個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)實(shí)驗(yàn)巧妙安排。教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜測(cè)”、“實(shí)驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”、“解釋”串成一條線，其目的是讓學(xué)生在觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究科學(xué)的無(wú)窮興趣，為以后的“科學(xué)”思考問題奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音已有了最直觀的了解和感受，還有部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂或樂器等獲得了一些與聲音相關(guān)的知識(shí)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音的奧秘，這恰是學(xué)生探究學(xué)習(xí)學(xué)的值所在。
【設(shè)計(jì)理念】
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”?！疤骄俊奔仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞
“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)踐。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)探究科學(xué)的快樂。【教學(xué)目標(biāo)】 ★知識(shí)與技能
通過收集資料、實(shí)驗(yàn)、討論，探究聲音產(chǎn)生的過程，發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”和了解聲音的大小、高低與什么有關(guān)?！镞^程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠提出問題并通過思考設(shè)計(jì)研究方案；采用多種方法，利用老師和自己準(zhǔn)備的發(fā)聲材料驗(yàn)證聲音產(chǎn)生、大小和高低，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！锴楦信c態(tài)度
學(xué)生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)聲音的產(chǎn)生、聲音的大小、高低等直觀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究科學(xué)的無(wú)窮興趣，讓學(xué)生在積極參與合作活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互配合、相互尊重?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過探究活動(dòng)，理解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括能力和?chuàng)新能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)發(fā)聲物體的觀察、比較,體會(huì)聲音的大小與高低。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備好多媒體課件、琵琶、二胡、鼓和黑豆、音叉、木魚等；給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備統(tǒng)一的鋼尺、橡皮筋；每位學(xué)生準(zhǔn)備一些能發(fā)出聲音的物品?！窘虒W(xué)過程】
一、情景創(chuàng)設(shè)，引出課題
讓學(xué)生欣賞我們學(xué)校民樂隊(duì)的一段民族樂器演奏會(huì)（視頻演示），引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，并讓學(xué)生尋找視頻中的有哪些樂器發(fā)出悅耳的聲音，進(jìn)而提出問題，進(jìn)入本課——揭示了課題《聲音的產(chǎn)生》
【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀形象的多媒體畫面和生動(dòng)的音響效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲覀兌贾馈芭d趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)?！?/p>
二、“五探”聲音的產(chǎn)生
“一探”樂器的發(fā)聲部位
先出示琵琶，問：“同學(xué)們
認(rèn)識(shí)這種樂器嗎”？ 誰(shuí)能讓它發(fā)出聲音？
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來彈一彈，讓大家找出聲音是從哪發(fā)出來的？ 接著再讓學(xué)生找出二胡、鼓的發(fā)聲部位。
【設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)為了發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)生通過觀察，大膽地指出樂器的發(fā)聲部位，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神，讓其真正成為科學(xué)課堂的主人?！?“二探”聲音的產(chǎn)生
引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受物體發(fā)出聲音時(shí)的變化情況并填好實(shí)驗(yàn)表格。
1、以鼓為例用觀察法探索聲音的產(chǎn)生。
a、首先老師敲擊鼓面，讓學(xué)生觀察鼓面發(fā)聲時(shí)的變化。（學(xué)生較難用眼睛直接觀察到豉面振動(dòng)的變化現(xiàn)象）
b、接著老師在鼓面上放上黑豆，然后放在實(shí)物投影儀下?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣能把鏡頭拉近，讓每個(gè)學(xué)生都能看清鼓面黑豆的變化情況?！?/p>
c、最后老師再敲擊鼓面，讓學(xué)生觀察豉面發(fā)出聲音時(shí)鼓面的黑豆變化情況。讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼓發(fā)出聲音時(shí)鼓面的黑豆在跳動(dòng)從而感知鼓面在振動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：老師的示范主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通
過用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)物體的振動(dòng)，讓學(xué)在接下來活動(dòng)中進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)?！?/p>
2、以喉為例用手感受探索聲音的產(chǎn)生。組織學(xué)生把手放在喉嚨，然后發(fā)出“啊”的聲音，并說出自己手感受到喉嚨的變化情況。（喉嚨在振動(dòng)）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)示范主要是讓學(xué)生明白振動(dòng)除了可以觀察到還可以用手感受到，啟發(fā)學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中也可以用這種方法來感受物體的振動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更有目的更成功?！?/p>
3、學(xué)生用鋼尺、橡皮筋和自己準(zhǔn)備的發(fā)聲物品進(jìn)行自主探索活動(dòng)。
學(xué)生以小組合作的形式利用老師為他們準(zhǔn)備的鋼尺、橡皮筋以及自己帶來的物品來探索聲音產(chǎn)生時(shí)的變化現(xiàn)象，作好觀察記錄。
在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)參與到個(gè)別組的研究活動(dòng)中。
聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)記錄表
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手，探索到真正的答案，這才是
鼓面振動(dòng) 喉嚨在振動(dòng)
科學(xué)研究的真正目的所在。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難或問題時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。此教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過自己的動(dòng)手能力尋求出科學(xué)的真諦，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣打下牢固的基礎(chǔ)。】
“三探”聲音的大小
1、擊鼓勵(lì)辨大小
老師讓學(xué)生閉上眼睛，然后用不同的力度敲擊鼓面，再讓學(xué)生說說兩次的聲音有什么不同？（聲音有大、小之分）
學(xué)生猜想出聲音的大小可能與敲擊的力度大小有關(guān)，小力聲音就小，大力聲音就大時(shí)。老師再請(qǐng)一位學(xué)生示范用大力和小力擊鼓，讓全體學(xué)生再次感受聲音的大小。
2、用鋼尺再探聲音大小與振幅的關(guān)系
接著讓學(xué)生用鋼尺來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把鋼尺伸出一個(gè)固定的長(zhǎng)度，然后分別用大力和小力彈鋼尺，辨出聲音的大小并思考聲音的大小與什么有關(guān)？
學(xué)生通過對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)聲音的大小與物體的振幅有關(guān)，驗(yàn)證振幅大聲音就大，振幅小聲音就小規(guī)律。最后歸納小結(jié)出：用力大物體 6 的振動(dòng)幅度就大，用力小物體的振動(dòng)幅度就小，聲音的大小與物體的振幅有關(guān)。
3、用自己準(zhǔn)備的物品體會(huì)聲音的大小
讓全班學(xué)生用自己手上的物品產(chǎn)生大、小的聲音，觀察體會(huì)聲音的大小與振幅的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找出聲音的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的知識(shí)，還擴(kuò)大的學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)通過自己的動(dòng)手能力尋求出科學(xué)真理?！?“四探”聲音的高低
1、用木魚示范聲音的高低
老師首先說明聲音除了有大、小之分外，聲音還有高、低之分。老師用同樣的力度敲擊兩個(gè)大小不同的木魚，讓學(xué)生聽辨一下兩個(gè)不同音調(diào)的聲音，從中能分出音調(diào)的高和低。
讓學(xué)生說說聽到的聲音高、低的感覺并猜想一下聲音的高低可能與什么有關(guān)？（讓學(xué)生充分的說說自己的想法。）然后老師歸納小結(jié)，聲音的高低與發(fā)出聲音的物體有關(guān)。因?yàn)椴煌奈矬w會(huì)有不同的振動(dòng)頻率，也就是說聲音的高低跟
物體振動(dòng)的頻率有關(guān)，不同的物體發(fā)出的聲音就會(huì)有高低不同。
2、用鋼探索聲音的高低與頻率的關(guān)系
a、首先讓學(xué)把鋼尺伸出一個(gè)較短的長(zhǎng)度，然后用一定的力度彈鋼尺，聽聽聲音的高低并觀察鋼尺振動(dòng)的快慢，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)鋼尺振動(dòng)較快，發(fā)出的聲音較高。
b、接著把鋼尺伸出一個(gè)較長(zhǎng)的長(zhǎng)度，用同樣的力度彈鋼尺，聽聽聲音的高低并觀察鋼尺振動(dòng)的快慢，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)鋼尺振動(dòng)較慢，發(fā)出的聲音較低。
老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出聲音的高低與物體的頻率有關(guān)，驗(yàn)證頻率快聲音就高，頻率慢聲音就低的規(guī)律。
c、最后老師歸納小結(jié)：
聲音的高低與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)，因?yàn)椴煌奈矬w會(huì)有不同的振動(dòng)頻率，不同的物體發(fā)出的聲音就會(huì)有高低不同。物體振動(dòng)的頻率越快，聲音越高，振動(dòng)的頻率越慢，聲音越低。
3、讓學(xué)生用自己手上的物品體會(huì)聲音的高低與振動(dòng)頻率關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過動(dòng)手做一做，聽一聽，訓(xùn)練學(xué)生們辨別聲音高低的能力，并從中得出結(jié)論，從而切實(shí)提高學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力?！?“五探”聲音的模仿
1、學(xué)生模仿聲音
讓學(xué)生模仿出各種各樣的聲音，如雞的叫聲、鳥的叫聲、狗的叫聲??
2、從視頻中感受聲音的模仿
播放《星光大道》里的冠軍劉大成的聲音模仿的片段，（片段里有幽默聲音模仿，讓學(xué)生既能從片段中感受到通過控制聲音的大小、高低模仿出來的美妙聲音，又能放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)習(xí)效率）。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)操作而感受模仿聲音的樂趣，通過模仿生活中的聲音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、判斷、辨別聲音，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行聲音的模仿，鍛煉了學(xué)生的觀察力及表現(xiàn)力。讓學(xué)生感受聲音帶來的樂趣?！?/p>
三、全課總結(jié)，延續(xù)學(xué)生探究聲音學(xué)的熱情。
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生重溫聲音是如何產(chǎn)生的，聲音的大小與什么有關(guān)，聲音的高低與什么有關(guān)，從而進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過回憶，整理學(xué)習(xí)知識(shí)。通過評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)整體評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)、技能、情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，為今后學(xué)習(xí)提供依據(jù)，助于提高今后的學(xué)習(xí)效率。】
【板書設(shè)計(jì)】
【設(shè)計(jì)意圖：板書反映了學(xué)生從物體——振動(dòng)——聲音探索過程，讓學(xué)生從中直觀地看到本節(jié)課學(xué)習(xí)流程和內(nèi)容，突現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的生成、內(nèi)化和升華?！?/p>
第四篇：聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)
聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入】老師今天給大家?guī)砹艘晃惶韪呤?，?qǐng)他上臺(tái)給大家秀一段好不好？（好）【師】先將蠟燭點(diǎn)燃，這是一個(gè)音箱，將揚(yáng)聲器對(duì)準(zhǔn)燭焰，現(xiàn)在打開音箱就能看到什么現(xiàn)象？（燭焰隨著音樂的節(jié)拍舞動(dòng)起來）【師】這到底是怎么一回事？難道蠟燭真的有音樂細(xì)胞嗎？要想弄清楚其中的道理，我們就要來了解一下聲音的產(chǎn)生與傳播。
【師】我這里有一把直尺，有一條橡皮筋，有個(gè)筆套，你能讓他們發(fā)出聲音嗎？如果你能，請(qǐng)上來演示一下。
（能：敲打直尺，撥動(dòng)橡皮筋，對(duì)著筆套吹）
【師】在日常生活中我們是如何讓“鼓”、“吉他”、“嗩吶”發(fā)聲的？（鼓——敲、打
吉他——彈、撥
嗩吶——吹）【師】進(jìn)行這樣的操作或動(dòng)作，為什么會(huì)發(fā)出聲音？（這些物體會(huì)振動(dòng)起來。）
【師】具體指明鼓、吉他、嗩吶的什么部位或什么物體在振動(dòng)？（鼓面振動(dòng)；琴弦振動(dòng)；空氣柱振動(dòng)。）
[活動(dòng)一]如何讓桌子上的空瓶子發(fā)聲？并分析振動(dòng)的物體。(敲瓶子——瓶子振動(dòng))(吹瓶口——空氣柱振動(dòng)。)[活動(dòng)二]學(xué)生自主利用自身?xiàng)l件或?qū)W習(xí)用品發(fā)出聲音，并相互說明什么物體在振動(dòng)。(敲桌子——桌面振動(dòng))(吹口哨——空氣振動(dòng))、(唱歌講話——聲帶振動(dòng))、(海浪聲—水在振動(dòng))[播放圖片：蟬] 【師】這是什么動(dòng)物？（蟬）
【師】它又是怎樣發(fā)聲的呢？
[播放視頻，蟬是靠腹部下面的鳴膜振動(dòng)發(fā)聲的] 【師】剛才我們分析了一些發(fā)聲的物體在振動(dòng)，有固體的，有液體的，有氣體的，但是，其實(shí)我們并沒有觀察到這些物體的振動(dòng)，比方說，敲桌子時(shí)，桌面在振動(dòng)，我們?nèi)绾尾拍苡^察到呢？
(將輕小的紙片，塑料泡沫球，黃豆、紙屑等放在桌子上，會(huì)觀察到這些物體跳起來。)【師】我們把這種將不容易觀察的振動(dòng)轉(zhuǎn)換成其它容易觀察的物體的振動(dòng)的方法叫轉(zhuǎn)換法?！編煛垦菔厩脫粢舨婧笈c音叉緊挨的乒乓球的振動(dòng)。如圖：
【師】以這個(gè)音叉為例，如何讓它不發(fā)出聲音呢？誰(shuí)愿意上來試試。（學(xué)生嘗試用手握住音叉，音叉停止發(fā)聲）
【師】剛才我們進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，都說明了一個(gè)道理，聲音是如何產(chǎn)生的？（聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的）【師】如果物體停止振動(dòng)了呢？（停止發(fā)聲）
【師】我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源，固體，液體，氣體都能發(fā)生，都可以作為聲源?！編煛磕钦駝?dòng)是如何傳出去的？（通過空氣）
【師】同學(xué)們提出了猜想：聲音傳播需要空氣，那你如何證明呢？
【師】同學(xué)們看，老師這有一個(gè)玻璃罩，他叫真空玻璃罩，這是一個(gè)鬧鐘，我把鬧鐘打開，同學(xué)們聽到聲音了嗎？（聽到了）
【師】我把鬧鐘放到玻璃罩中，還能聽到聲音嗎？（能）
【師】現(xiàn)在，如果用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽掉，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ ［打開抽氣機(jī)抽氣］
【師】同學(xué)們感覺到聲音發(fā)生怎樣的變化？（聲音不斷的變小，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎聽不到了）【師】鬧鐘還在振動(dòng)嗎？（在振動(dòng)）
【師】現(xiàn)在我將空氣重新注入玻璃罩內(nèi)，同學(xué)們聽到聲音了嗎？（聽到了）
【師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論呢？（真空不能傳聲）
【師】但把空氣抽掉之后，即使有聲源在振動(dòng)，我們也聽不到聲音，這說明聲音的傳播需要一定的物質(zhì)，我們把這種傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。［板書:“聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲”］
【師】通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道空氣是聲音的一種介質(zhì)，那除了空氣，還有什么物質(zhì)也可以傳播聲音呢？（液體，固體）
【師】你能用一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明嗎？
（把兩個(gè)鐵塊放在玻璃缸的水中，互相碰撞，可以聽到撞擊聲）
（把耳朵貼在墻上或地板上可以聽到，隔壁房間中的聲音，把耳朵貼到桌面上，還可以聽到手指在桌面上滑動(dòng)的細(xì)微聲音）
【師】同學(xué)們舉的例子非常貼近生活，所以釣魚時(shí)，岸上人講話也會(huì)驚嚇到水中的魚。這些都說明了固體，液體，氣體都可以傳聲，都是聲音傳播的介質(zhì)。
【師】航天器在飛行時(shí)，有時(shí)航天員需要出艙活動(dòng)，但太空中有沒有空氣，宇航員怎么通訊呢？
（利用無(wú)線電通訊）
【師】接下來請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小活動(dòng)，能否利用聲音可以通過固液氣等介質(zhì)傳播聲音的原理，制作一個(gè)能夠遠(yuǎn)距離說悄悄話的裝置嗎？（土電話）
【師】同學(xué)們討論一下這個(gè)土電話應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生討論并回答，教師叫兩個(gè)同學(xué)上來體驗(yàn)）【師】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回到開頭提出的問題，為什么蠟燭的燭焰會(huì)隨著喇叭聲音節(jié)奏翩翩起舞呢？
（因?yàn)槔鹊恼駝?dòng)帶動(dòng)了周圍空氣的振動(dòng)）【師】那這種震動(dòng)又是如何傳向遠(yuǎn)方的呢？接下來我們來做一個(gè)小活動(dòng)，我要多叫幾位同學(xué)上來，排成一排。你們都是介質(zhì)，知道嗎？老師站在這一頭充當(dāng)聲源，現(xiàn)在我要振動(dòng)了。［教師用力推了一下身邊的一位同學(xué)，這種擠壓像多米諾骨牌一樣傳遞了過去］ 【師】現(xiàn)在我來問問身邊的這位同學(xué)，最開始你有什么感受？（我被擠壓得很難受）【師】然后呢？
（我擠了其他的同學(xué)，然后又恢復(fù)了原來的狀態(tài)）【師】再然后呢？
（老師又推了我一把，我又感到擠壓的厲害，于是我也擠壓身邊的同學(xué)，然后又恢復(fù)到了原來的狀態(tài)）
【師】那其他的同學(xué)你的感覺跟他們一樣嗎？（一樣）
【師】這種傳播方式像什么呢？（像生活中的水波）
【師】哪位同學(xué)能說一下水波是怎樣傳播的？（當(dāng)波源振動(dòng)時(shí)，波源處的波面被迫發(fā)生周期性的高低變化，這種高低變化馬上被傳遞到周圍的水面，使周圍的水面也發(fā)生周期性的高低變化，這種變化會(huì)不斷地傳遞下去，于是水波就擴(kuò)散開來）
【師】回答的很好，聲音的傳播跟水波的傳播類似，當(dāng)喇叭的振動(dòng)面向外側(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，壓縮臨近的空氣，使這部分空氣變密。當(dāng)喇叭的振動(dòng)面向內(nèi)側(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，這部分空氣又變疏，振動(dòng)面不斷的振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波，不斷地向遠(yuǎn)處傳播。我們把聲音的這種傳播方式叫做聲波。聲波有廣泛的用途，比如科學(xué)家就用聲波來看這海水深度。
【師】再回顧一下剛才的活動(dòng)，當(dāng)我在推我身邊這位同學(xué)的時(shí)候，那一頭的同學(xué)有沒有馬上感受到擠壓呢？為什么？（沒有，還沒有傳過去了）【師】這說明什么呢？
（聲音的傳播是需要時(shí)間的）
【師】那聲音傳播需要的時(shí)間跟哪些因素有關(guān)呢？（跟聲音傳播的路程有關(guān)）（跟聲音傳播的快慢有關(guān)）
【師】回答的很好，聲音傳播的時(shí)間跟兩個(gè)因素有關(guān):分別是聲音傳播的路程和聲音傳播的速度，我們把聲音傳播的速度叫聲速。現(xiàn)在我們一起來實(shí)戰(zhàn)一下:當(dāng)我們?cè)诳諘绲拇髲d里講話時(shí)，常常能聽到回聲，你能否解釋一下回聲是怎么形成的呢？（聲音遇到墻壁后反射回來形成的）【師】為什么回聲后聽到呢？
（因?yàn)槁曇魪陌l(fā)出到返回到自己的耳朵，經(jīng)過了很長(zhǎng)的一段路程）
【師】我們?cè)賮砜催@樣一個(gè)問題:古代人行軍打仗時(shí)，常常睡在地上，而且把鐵做的箭筒當(dāng)枕頭睡，這樣就能最快的聽到空氣中聽不到的遠(yuǎn)處敵人的聲音，這是為什么呢？（聲音在固體中的傳播速度比空氣中傳播速度更快）【師】很好，這說明聲音的傳播速度跟什么有關(guān)？（介質(zhì)的種類）
【師】聲音是通過介質(zhì)的傳遞過來的，介質(zhì)中的微觀粒子越密集，振動(dòng)傳遞的效果就越好，因此固體，液體，氣體中聲音的傳播速度有怎樣的大小關(guān)系？（V固>V液>V氣）
【師】能不能具體舉幾個(gè)例子定量說明一下嗎？
（25℃時(shí)每秒傳播的路程，空氣中為346米，水中為1500米，鋼材中為5200米）【師】如果是同樣狀態(tài)的介質(zhì)，如何比較聲音傳播的快慢呢？（密度越大，聲音傳播的速度越快）【師】很好。
【小結(jié)】今天這堂課我們了解了聲音產(chǎn)生的原因，以及它傳播的形式及傳播的速度，希望同學(xué)們課下好好復(fù)習(xí)。
第五篇：《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
聲音的產(chǎn)生
王艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自行提出本課要研究的問題，初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。
2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：聽了剛才這些聲音，告訴大家，你有什么感受？ 的確，正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光，也正因?yàn)橛辛寺曇?，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來，聲音對(duì)我們來說的確是太重要了。那么，關(guān)于聲音，你有什么感興趣的問題？
生：我想知道為什么會(huì)有聲音？
生：我想知道人為什么會(huì)聽到聲音？
生：我想知道聲音為什么有好多種？
生：我想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？
生：我想知道老師剛才播放的這些聲音為什么這么好聽？
生：我想知道有些聲音為什么很刺耳？
師：看來同學(xué)們有這么多感興趣的問題，那請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這些問題中，你認(rèn)為我們應(yīng)該最先解決哪一個(gè)呢？
師：的確！這些問題對(duì)于我們來說都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，也建議同學(xué)們先來研究研究，我們平時(shí)聽到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來研究“聲音的產(chǎn)生”。
二、利用材料，探究問題
師：請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？
生：我認(rèn)為兩個(gè)物體互相摩擦就會(huì)產(chǎn)生聲音。
生：兩個(gè)物體互相碰撞也會(huì)產(chǎn)生聲音。
生：一個(gè)物體敲打另一個(gè)物體就會(huì)產(chǎn)生聲音。
生：用手使勁拍一個(gè)物體也會(huì)產(chǎn)生聲音。
師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)自己去研究，這節(jié)課，老師給同學(xué)們提供了好多材料，下面，請(qǐng)同學(xué)們先想辦法讓這些物體發(fā)出聲音，但老師也要提醒大家注意觀察：在讓這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
將表格填完 活動(dòng)記錄表物品名稱發(fā)生辦法現(xiàn)象猜想聲音產(chǎn)生的原因 師：同學(xué)們用這么多的方法讓不同的物體發(fā)出了聲音，那請(qǐng)同學(xué)們想一想：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時(shí)，它本身會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化呢？請(qǐng)大家討論一下。
師：通過以上大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：物體在發(fā)聲的時(shí)候，它本身都會(huì)怎樣？
師：“動(dòng)”，也就時(shí)我們平時(shí)所說的“振動(dòng)”?？磥?，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，那這就說明：聲音其實(shí)就是由“物體振動(dòng)”而產(chǎn)生的。
師：其實(shí)，不僅在實(shí)驗(yàn)中能看到物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，日常生活中的各種聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的。
師：知道我們平時(shí)說話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下（生跟著師做）“你好”、“今天你微笑了嗎？”來，告訴老師，手有什么感覺？
師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個(gè)問題：一個(gè)物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個(gè)聲音馬上停止？請(qǐng)同學(xué)們想辦法自己試一試。
師：是啊，讓物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
三、研究
生活中的人們?yōu)榭刂坡曇舸笮。捎昧四男┓椒ǎ?/p>
1、增大振動(dòng)或利用擴(kuò)音器增大聲音
2、采用減少或停止物體的振動(dòng)來減少聲音
四、總結(jié)
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