第一篇：正稿《圓明園的毀滅》片段教學(xué)教案

《圓明園的毀滅》片段教學(xué)

執(zhí)教：南陽中心小學(xué) 黃慶加

師：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找文中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點。（學(xué)生讀課文，師板書課題）師：課文里有幾個“有”？ 生：一共有7個“有”。

師：找得真對，那我們就一起來讀一讀圓明園中的7個有。（師生生齊讀課文中的7個有）師：你們說圓明園中僅僅只有7個嗎？ 生：不是，應(yīng)該有無數(shù)個有。

師：這位同學(xué)說得真好。你們想不想更多地了解圓明園？ 生：想！

師：那老師手里有一份資料，可以讓同學(xué)們更直觀地了解圓明園昔日的輝煌與壯觀。（課件1—最后）

師：這就是舉世無雙的萬園之園—圓明園，可是園中的奇珍異寶早被英法聯(lián)軍這兩個強盜搶光了；園中的宏偉建筑也早被這兩個強盜一把火給燒了?，F(xiàn)在老師就把圓明園毀于一旦的場景播放給同學(xué)們看。

讓每一個中國人牢記這一歷史的巨大恥辱，讓我們時刻銘記“保家衛(wèi)國、振興中華”是每一個中國人的崇高使命和責(zé)任。

（課件2）（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，最后出示：(板書：“燒毀了”（白色）卻（黃色）“燒不毀”（紅色））

師：同學(xué)們，視頻看完了，結(jié)合我們的導(dǎo)學(xué)案中布置的問題，就“這把火燒毀了什么？”和“這把卻火燒不毀什么？”請各小組結(jié)合我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)再交流總結(jié)一下，然后小組代表匯報一下自己的學(xué)習(xí)成果。

生：這把火燒毀了我國園林藝術(shù)的精華，卻燒不毀侵略者的滔天罪行?。ò鍟核囆g(shù)的精華、滔天的罪行）

生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林，卻燒不毀中華民族的仇恨！（板書：聞名的園林、民族的仇恨）

生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物珍品，卻燒不毀中國人民的勤勞和智慧?。ò?書：珍貴的文物、勤勞和智慧）板書：

圓明園的毀滅

燒毀了

卻

燒不毀

藝術(shù)的精華

滔天的罪行

聞名的園林

民族的仇恨

珍貴的文物

勤勞和智慧

第二篇：圓明園的毀滅片段教學(xué)

《圓明園的毀滅》 1——3自然段片段教學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字詞，正確流利有感情朗讀課文，提高朗讀能力。

2．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國之情。3．抓住重點句，體會文章情感，激發(fā)學(xué)生仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重難點：

通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)方法：

1．情境教學(xué)法；

2、討論法；

3、以讀悟情

課前準(zhǔn)備：

1、課件及介紹圓明園機器毀滅的記錄片片段

2、收集圓明園的相關(guān)材料

教學(xué)過程：

（各位評委老師，大家辛苦了。今天我展示的教學(xué)片段是《圓明園的毀滅》1——3自然段。《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。我的展示開始。）

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？哇，看來大部分同學(xué)都喜歡旅游，那誰來告訴老師，你都去過哪些地方？

（好的，請你說。太棒了，你去過北京，祖國的首都，多么令人向往的地方。不過老師對你提出一個小小的要求，請你用一句完整的話回答老師的問題，好嗎？我去過北京。這就對了。好誰在來說一說？你來。哇，你去過桂林，人們常說桂林山水甲天下，真令人羨慕。再來，你說。武夷山，剛說過桂林山水甲天下，郭沫若先生卻說，不如武夷一小丘。）

2、看來同學(xué)們?nèi)ミ^的地方還真不少。那今天老師也要帶大家去一個地方玩玩，好嗎？不過，老師有一個小小的要求，看完之后，要和大家談?wù)勀愕母惺堋：?、旅行大巴出發(fā)了。

（播放圓明園紀(jì)錄片。這里曾經(jīng)是皇家園林，但是曾經(jīng)的輝煌建筑已變成斷壁殘，曾經(jīng)的金碧輝煌已不復(fù)存在??）

二、引出課題，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，剛才大家一起到圓明園游覽一番，現(xiàn)在誰來談一談你的感受？

（請這位同學(xué)說一說，不錯，你感到很惋惜；你再來，你覺得悲痛是吧？老師也有同感。那大家知道這是什么地方嗎？圓明園，對，可他已經(jīng)不是昔日的皇家園林，因為他已經(jīng)遭到毀滅了。今天我們就一起走進(jìn)這個園林，學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。

2、板書課題——圓明園的毀滅

（板書時故意把“圓”和“園”兩個字寫反了。后面為什么有議論聲呢？班長告訴我發(fā)生什么事了？哦，老師把兩個“YUAN”字寫反了。謝謝提醒，同學(xué)們可不要和老師犯同樣的錯誤。好接下來誰來巴克錢老師不知大家收集到的關(guān)于圓明園的相關(guān)材料和大家交流交流？你來，好，你的介紹讓我如臨仙境；你的介紹讓我感到義憤填膺；看來同學(xué)們知道的還真不少。現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，看看作者又是如何介紹圓明園的。）

三、初讀課文，整體感知

1、請大家采用自己喜歡的方式。（比如可以默讀，對，還可以約好朋友一起讀；也行，還有輕聲讀、有感情朗讀，太好了看來同學(xué)們掌握的讀書方法還真不少。不過老師可是有要求的。）

（1）通讀全文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞做上記號，請教老師同學(xué)。

（2）想一想，圓明園是由哪些部分組成？圓明園里有哪些景點，你最感興趣的是哪一個？

（開始吧。??這個同學(xué)讀得真流利，看來課前預(yù)習(xí)做的很到位；這幾個同學(xué)一起讀，聲音整齊而響亮；這個同學(xué)，已經(jīng)有了自己的答案，反應(yīng)確實快；這個同學(xué)邊讀書邊畫，看來已養(yǎng)成了不動筆不讀書的好習(xí)慣??好大部分同學(xué)已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，我們開始交流交流。）

四、精讀課文，理解內(nèi)容

1、哪位同學(xué)在讀課文過程中遇到不懂的字詞需要幫忙呢？

（你有什么需要幫助？不可估量這個詞你不理解是吧？請你把這個詞再讀一遍好嗎?誰來幫他指出，他那一個字讀錯了？是的，應(yīng)該讀作bukegulióng,而bukeguliòng。為什么呢？

是的，因為在這里，不可估量指的是無法估算，作為動詞應(yīng)該度讀量。還有需要幫忙的嗎？看來同學(xué)預(yù)習(xí)的十分充分，那就進(jìn)入第二個問題。

2、圓明園是由哪些部分組成的？那位同學(xué)來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

（你說，圓明園有圓明園、萬春園和長春園組成；只有這些嗎？其他同學(xué)有沒有不同意見？好的，你來說，圓明園周圍還有一些小園，你從肯的那個地方了解到的？你從“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！边@句話中了解到的，看來你讀書很仔細(xì)。不過，這句話中老師有一個詞——眾星拱月不大理解，誰來把我講解一下呢？你來說說，哦，原來是很多星星圍繞在月亮周圍，我知道了，謝謝。咦，這邊有一個同學(xué)還舉著手，你是不是有什么不同意見？敢于發(fā)表不同見解的精神最可貴，你來說說。哦，眾星拱月還比喻受到眾人的擁戴，解釋得真好，你還懂得擁戴這個詞，真棒。但老師就更不明白了，圓明園中有星星和月亮嗎？怎么說眾星拱月呢？你來告訴老師，我知道了，原來這邊指的是許多小園圍繞在三園的周圍。板書：三園、眾星拱月。那么你說這樣的句子采用了深修辭手法？怎么比喻？看來在文章中適當(dāng)運用修辭手法可以使文章更美。大家以后寫作文時要學(xué)會運用修辭手法。好，這么美的句子誰來讀一讀？你來，不錯流利清楚，如果能加上贊美之情就更好了，誰愿意再試試？你來，真美。）

3、談完了圓明園的構(gòu)造，我們再來交流第二個問題：圓明園里有許多景點，你最感興趣的是哪一個？

（你來說,你喜歡金碧輝煌的殿堂；你呢？你喜歡買賣街；還有呢？你喜歡西洋景觀，為什么？原來你很想了解外國的風(fēng)土民情，很好！??看來，圓明園里景觀確實數(shù)不勝數(shù)，但作者在介紹這些景物的時候，是不是像我們一樣?xùn)|拉一個，西扯一個，凌亂不堪？大家都說不是，那作者怎么處理？你來說，你說作者采用了分類介紹的方法是吧？那作者怎么分類？這位同學(xué)說一說，分成四類，那四類？邊說邊板書：詩情畫意、西洋景觀、名勝古跡、特色建筑。說得好，通過這樣一分類，文章條理就清楚多了。這一招，我們可要好好學(xué)一學(xué)，以描寫一處景物，如果有眾多景點，可以分類介紹。那好，圓明園中景觀如此眾多，而且各具特色，如果讓你置身其中，你會有何感受呢？你說，感到陶醉，好，我也有同感；你說，感到心曠神怡，講得不錯。那作者又是怎樣的感受呢？你來說說，——漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。你用文中的這句話來概括，十分準(zhǔn)確。如此美妙的感覺，老師也想來享受一番，留個機會聽我讀一讀這句話，如果覺得老師讀得好，就給老師鼓掌，好嗎？漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。咦，讀完了，怎么這么安靜？是老師讀得不好，還是陶醉了忘了鼓掌？好，謝謝同學(xué)們的掌聲。一起來讀一讀這段話，享受一下這美好的景致。同學(xué)們讀得真好，讓老師真有點身臨其境的感覺了?？墒悄銈冎绬?？如此奇妙的景觀已不復(fù)存在了，這是為什么呢？誰知道？你來說說，對，著昔日的皇家園林已遭到毀滅性的破壞?，F(xiàn)在就讓我們一起重溫這段歷史，同學(xué)們看完后要和老師交流一下你的感受。）

五、激發(fā)情感，品德教育

1、觀看圓明園毀滅的視頻。

（1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。燒殺搶掠，一把大火連燒三天三月，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。同學(xué)們，看完這段視頻，請你談?wù)劯惺?。你說，你感到悲痛萬分；你說，你十分痛恨這些侵略者；同學(xué)們的心情和老師一樣，其實，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！課件出示這句話。）

2、誰來談你對這句話的理解？

（看來這個句子有點難，同學(xué)們不像剛才那么踴躍，不過要敢于挑戰(zhàn)難度才是最棒的。好，有位勇士舉手了。你來說說你的理解。談得真好，圓明園里有各種建筑很有代表性，可以借此了解中國古代的一些歷史文化。還有嗎？你來補充，是的，你面還有一些世界性的建筑。還有誰要說？好，你說，說的對，圓明園里還有許多珍貴的歷史文物在這場浩劫中化為灰燼。大家講的非常好，正是因為有這些原因，所以說，引讀 ——圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>

3、不忘國恥，振興中華

圓明園已經(jīng)毀滅無法復(fù)原，歷史已經(jīng)成為過去，但我們不能讓悲劇再次重演。同學(xué)們，我們要如何避免悲劇再次發(fā)生呢？

（這位同學(xué)談?wù)?，不錯國強就不會受外辱；那作為小學(xué)生，我們應(yīng)該如何從身邊實際出發(fā)呢？你來說說，對，刻苦學(xué)習(xí)，為建設(shè)社會主義強國做準(zhǔn)備；你說，為中華之崛起而讀書，你學(xué)會引用挺好，但老師要告訴你，中華已經(jīng)崛起，只是還不夠強大。讓我們一起努力。（我的展示到此結(jié)束，謝謝大家。）

板書設(shè)計

詩情畫意 西洋景觀

圓明園的毀滅

眾

星

三園

月

名勝古跡

拱

特色建筑

第三篇：《圓明園的毀滅》片段教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》片段教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

2．理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，有了這樣的收獲，圓明園是一座舉世聞名皇家園林。

2.園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野；不僅有民族建筑，還有西洋景觀；園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據(jù)古代名人書畫的詩情畫意建造的；園中還收藏著最珍貴的歷史文物，上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

3.所以，我們由衷地感慨呀：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。(課件1)（板書：博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華）

讀到這里，作為一個中國人，你感受最深的是什么？（驕傲、自豪）

二、學(xué)習(xí)第一段。

1.過渡：同學(xué)們，我們再走進(jìn)這圓明園，感受這博物館、藝術(shù)館，這瑰寶、精華，圓明園擁有的究竟是什么？透過你看到的，跳出你感受到的，最后我們可以濃縮成一個詞，圓明園的什么？(課件2：第一自然段)

生：勞動人民智慧的結(jié)晶。文化（板書：文化）

2.原來我們深切地體會到了圓明園里擁有的是文化！再看看這段話（放課件），講了兩層意思，圓明園擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，所以說圓明園的價值是不可估量的。（板書：不可估量）

三、學(xué)習(xí)第五段

1.過渡：然而這不可估量的文化成了不可估量的損失！都被付之一炬！是因為1860年10月6日是……(課件3：第五自然段)

2.讀了這段話，同學(xué)們心里什么滋味？ 生：難受、痛恨、心痛、惋惜……

3．為什么難受？英法聯(lián)軍是怎么做的？再瀏覽第五段，用書上的詞概括概括。(課件4：第五自然段部分內(nèi)容)

生：掠、毀、燒

4.“統(tǒng)統(tǒng)掠走”怎么掠？

生：能拿的全部拿走，一個也不留。拿不動的就用大車、牲口運，總之片甲不留。

此時你的心情怎樣？（氣憤、痛恨）就把這感情帶到課文再讀這句話。5.那又是怎么毀的？

實在運不走的，就隨意破壞，打、砸、摔，拿不走也不給中國留下任意毀壞。這時心情什么感受？（無奈、氣憤、痛心）帶著感情朗讀這句話。

6．這還沒完，敵人為了銷毀罪證，10月18日和19日……

從同學(xué)們的朗讀中，我聽出了對侵略者這種無恥行徑的恨之入骨。

至此，圓明園所擁有的一切現(xiàn)在都沒有了，都被這把大火燒了，它會燒掉什么？

大火燒沒了金碧輝煌的殿堂，也燒沒了玲瓏剔透的亭臺樓閣……（師生根據(jù)板書說，并用紅粉筆擦去）

2.同學(xué)們，我國當(dāng)時當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣化成了一片灰燼！(課件5)

我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼！我國舉世聞名的皇家園林，就這樣化成了一片灰燼！3.圓明園什么都沒有了，圓明園徹底毀滅了，圓明園毀滅的究竟是什么？（燒毀的是中國的文化，也是世界的文化）每一個有愛國之心的中國人都會從心底悲憤地喊出“圓明園的毀滅是……(課件6：第一自然段)”

4.請同學(xué)們看課文的兩幅插圖，現(xiàn)在圓明園只有幾根孤零零的石柱，在風(fēng)雨中哭泣，只剩下遍地荒蕪的雜草在述說著悲慘的歷史，現(xiàn)在你想說些什么？(課件7)

生：我感到非常氣憤，英法聯(lián)軍把我們的圓明園毀滅了

我感覺圓明園毀了很可惜。

師：中國人民會覺得可惜，世界人民也會覺得可惜。5.結(jié)合當(dāng)時的社會背景，你又想說些什么？

生：當(dāng)時的清政府腐敗無能！讓舉世聞名的皇家園林被強盜給毀了。6.從中我們讀懂了什么？ 生：落后就要挨打。（師：你從中讀懂了一個真理：落后就要挨打。）7.面對自己想說些什么？ 生：好好學(xué)習(xí)，長大報效祖國，讓祖國更強大。

這一把大火燒毀了美麗的圓明園，也燒醒了每一個中國人，燒出了中國人要奮發(fā)圖強的決心，也燒出了中國要發(fā)展，要強大的力量。

讓我們不要忘記這段歷史：勿忘國恥，振興中華！(課件8)

面對這孤零零的石柱請同學(xué)們喊出你們的心聲：勿忘國恥，振興中華！面對這荒蕪的雜草請同學(xué)喊出你們堅定的信念：勿忘國恥，振興中華！學(xué)完了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要(對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家)說，請同學(xué)們把它寫在自己的日記本上。(課件9)

第四篇：《圓明園的毀滅》教案

襄礦子弟小學(xué) 人教 版 五 年級

語文科（上）四 單元主題學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

第五篇：【熱門】圓明園的毀滅教案

【熱門】圓明園的毀滅教案三篇

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的圓明園的毀滅教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示課本114頁的插圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認(rèn)讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學(xué)課文，小組交流討論

1．自學(xué)生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。

2．默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價值的記錄下來。

（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

（2）出示每組同學(xué)提出的問題，并對所有問題進(jìn)行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料

第二課時

一、質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

1．這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對課文內(nèi)容的理解互相交流一下，通過交流進(jìn)一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

2．明確本節(jié)課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、討論、交流、解決難點

1．自讀課文，自己思考上面的問題。

2．小組討論，相互交流。

（四個人為一小組，由小組長進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3．交流討論結(jié)果

（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（簡單說說圓明園的`布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當(dāng)時景色美。）

②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結(jié)合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。）

③學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)

教案《新人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案》，來自網(wǎng)！

生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇＃?/p>

④感情朗讀第三自然段。

（把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。）

⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠(yuǎn)。

⑦此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛）

⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）

②結(jié)合第五自然段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學(xué)生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）

③聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）

④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！”

⑤教師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？

（理解“不可估量”）

②聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）

（4）聯(lián)系時代背景，進(jìn)行思想教育。

①聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝

無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復(fù)仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補！

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？

一．切點導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）

師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。

二．剖析課文

1.同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

2.學(xué)生匯報

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）

師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報

四．播放錄像

1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？

4.生討論探究

5.師：親愛的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢？請同學(xué)們翻開書131頁，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或?qū)懸痪湓?，一段話?/p>

6.傾聽學(xué)生來自心中的憤怒與惋惜

五．

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場噩夢，永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！

一、背景導(dǎo)入，積淀情感

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們，你們讀懂了什么？

同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學(xué)校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當(dāng)于多大一個教室？

生：大約10000多個

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

二、檢查生字詞，整體感知

舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這個古老的故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認(rèn)真。老師先來檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷毀灰燼損失不可估量

自由讀

個人領(lǐng)讀

（仔細(xì)觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語）

（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

請再仔細(xì)觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

三、細(xì)讀文本

既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進(jìn)去看看?，F(xiàn)在我請三位同學(xué)分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學(xué)邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么？