第一篇：頤和園教學設計與反思

頤和園教學設計與反思

一、課標分析

課標中對于第二學段識字和寫字的要求是：認識常用漢字2500個，其中2000個會寫。結合本課的識字教學內容，認識“頤、聳、閣”等7個字，會寫“殿、廊、柱”等11個字。這句話中的關鍵詞是動詞 “認識”和“會寫”。

課標中對于第二學段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。結合本課教學內容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

二、教材分析

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

三、學情分析

四年級的學生沒有具備分析理解語言文字的能力，而且沒有去過頤和園的學生居多，所以應該多讀課文，課前收集資料，教師應抓住課文的特點來通過默讀、朗讀，邊讀邊展開想象和作者產(chǎn)生共鳴。

四、教學目標：

1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、抓住重點段落2---5自然段，了解頤和園的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。

五、教學重點、難點：

1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、培養(yǎng)愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

六、教學過程

1、情境導入，整體感知

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說一下課文主要寫了頤和園的哪些景點，是按照怎樣的順序寫的？（游覽的順序寫了長廊、萬壽山、昆明湖）那你們想不想親眼目睹他們的美麗？（想）那現(xiàn)在老師帶領同學們去暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園。下面就讓我們步入長廊。（課件：配樂范讀第二自然段）

2、教學第二自然段

師：長廊美嗎？（美）那你們想不想當一名小導游把這美麗的長廊介紹給大家呢?(想)師：要想做一名優(yōu)秀的小導游你首先要了解長廊的特點，下面請同學們自由朗讀第二自然段。找出你認為最能體現(xiàn)長廊特點的語句讀一讀。（自由朗讀第2段）

師：你找的是哪句話，體會到長廊什么特點？（學生回答）師：長廊這么長這么美，你們想不想把它繪聲繪色的介紹給在座的老師們？（想）下面開始準備吧！

師：哪位小導游愿意帶領大家去長廊游覽一番？（指名配樂讀）

3、教學3——5自然段

師：感受著微風的吹拂，欣賞著五彩的畫卷繼續(xù)前行，走到長廊的盡頭，我們看到了（課件：萬壽山、昆明湖圖片）學生回答。

師：這些景色各有各的美，請同學們認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。

小組自學，老師巡視，隨機點撥。小組匯報。

你認為哪里的景色最美，和大家分享你的感受。生：抬頭一看——那就是佛香閣。老師隨機板書：佛香閣（課件：佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光，很耀眼。）

（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）

生：下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。老師隨機板書：排云殿（由于琉璃瓦在陽光的照耀下發(fā)出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌。）齊讀。

生：蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

生：正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。（課件：昆明湖，用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過也不留痕跡。）

老師板書：靜 綠

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。然后齊讀。

師：聽了同學們繪聲繪色的朗讀，老師仿佛置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續(xù)匯報。

生：昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）

生：湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）生：石橋-----十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，師：你能夠想象出這些石獅子的不同姿態(tài)嗎？指名說，并用上“有的??有的??還有的??”。

師：這節(jié)課我們游覽了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖，大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？（不是）（課件：最后一段）齊讀最后一段。

4、總結。

5、作業(yè)：

到頤和園游玩真令人樂而往返，可是因為時間關系我們的頤和園之行即將結束，希望同學們回去之后把頤和園的美景介紹給爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享。

七、板書設計：

頤

和

園

長廊：

長

美 美麗的大公園

萬壽山

美麗說不盡

昆明湖 靜 綠

教學反思

在本課教學中通過教師、學生、文本、媒體之間的對話，抓住重點語句引領學生充分感受語言文字的美，使學生感受到頤和園的美，體會到古代勞動人民精湛的技藝，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛祖國的情感。

1、運用信息技術的資源進行設計

信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課程的要求。所以在設計這節(jié)課的教學時，我便搜集了很多頤和園中著名景點的圖片，制作成課件。尤其是設計“長廊”這部分教學時，我在復習舊知的基礎上進行情景導入“大家想不想親眼目睹頤和園的美麗？那現(xiàn)在老師帶領同學們去暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園。首先讓我們步入長廊?！保úシ耪n件）同學們在欣賞長廊的同時，老師進行配樂朗讀。這樣把網(wǎng)上的一些資源展示給學生看，不僅讓學生對長廊有了更加直觀形象的認識，還把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望。然后讓學生談自己的感受。接著我設計了這樣的過度語：“那你們想不想當一名小導游把這美麗的長廊介紹給大家呢?要想做一名優(yōu)秀的小導游你首先要了解長廊的特點，下面請同學們自由朗讀第二自然段。找出你人為最能體現(xiàn)長廊特點的語句讀一讀?！睂W生很快進入文本，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。

2、加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

新課標提倡發(fā)揮學生學習的主體性，教師要從填鴨式教學轉變引導式的教學。在進行了3---5段的教學時，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫自己喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？然后在小組內交流。有了第二段“長廊”的教學鋪墊，學生自然地按照讀、想、講的學習方法進行自主、合作學習3——5段。學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。全班進行交流時，適時出示相關課件，增加表象積累，再讓學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟。

3、質疑能力的培養(yǎng)

古人云：學貴在存疑。只有在學習中發(fā)現(xiàn)問題，挖掘難點，不斷產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能提高閱讀能力，才能獲得知識，發(fā)展思維。這學期我參與了我?！缎W閱讀教學中質疑能力的培養(yǎng)》的課題研究。在這節(jié)課的教學中我將課題研究融入教學。在進行昆明湖“靜”的語句教學時，我提醒學生“認真閱讀這句話，你們有什么問題嗎？”學生很快提出“‘游船、畫舫在湖面慢慢地滑過’一句中為什么用‘滑’而不用‘劃’”？學生也由此進行了激烈的小組討論。經(jīng)過討論使大家明白“滑”比“劃”更能體現(xiàn)昆明湖的“靜”。通過學生自己質疑，經(jīng)大腦的積極思考，解決了問題、獲得了知識，思維也得到了發(fā)展。

第二篇：頤和園教學設計與反思

《頤和園》第一課時教學設計與反思

烏市第三十小學 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法。【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”?！景鍟河斡洝?/p>

3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。

二、揭題導入：

1.這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字?！景鍟侯U和園】。一起來讀課題。2.析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項）頤：①面頰；②養(yǎng)，調養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年。應該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這里調養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知： 1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。6.咱們一起來讀一讀?？?，開頭出現(xiàn)了一句，結尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”?！景鍟菏孜舱諔客瑢W們也可以在自己的習作中采用這種寫法。

四、梳理文脈，學游覽順序：

1.同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山—— 昆明湖】

4.總結規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序?！景鍟河斡[順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。6.現(xiàn)在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（3）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。7.再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很清楚了。我們游覽的文章就這樣寫，行不行？

9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？ 4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長??？（點出數(shù)字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對??！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！C．教師小結：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術的瑰寶??！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿??？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！【板書設計】

18.頤和園 游記

首尾照應

游覽順序 長廊 —— 萬壽山 —— 昆明湖

景物描寫 長、美 閃閃發(fā)光 金碧輝煌 教學反思：

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受： 第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學。

這一篇游記向學生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學生寫好日常游記很好的范本。在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的首尾呼應，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

此課時教學之后，我認為如果能再進行一次小練筆，使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力會更好。但畢竟是第一課時的內容，涉及的教學量太大，因此，這一設計放于第二課時的鞏固運用也會很不錯。第二，要培養(yǎng)學生的學習方法。

語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。例如，在品味語言，感悟景物描寫的教學中，我教學時先扶著學生走一程，即由老師來引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生自讀自悟，從而再抓關鍵詞來感悟景物的特點。學生在通過有感情地朗讀，體會文章美的同時習得這其中的描寫方法。

第三，運用多媒體教學加深學生感悟。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農村孩子的實際情況，教學《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學生一個更加直觀的感悟，學校多媒體教學設備無疑起了很大的用處。在教學過程中，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實景錄像，身臨其境地把學生帶入“情境場”，既加深了學生對課文內容的理解，又激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

古人都說：“學然后知不足，教然后知困。”在這一過程中，我欣喜地看到了自己教學成長的軌跡，從學生的踴躍發(fā)言中讓我也真切地感受到了語文教學的魅力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：頤和園教學設計與反思

《頤和園》設計與反思

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色?！窘虒W重點】

通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫?！窘虒W難點】

體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法?！窘虒W流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”?！景鍟河斡洝?/p>

3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。

二、揭題導入：

這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字?！景鍟侯U和園】。一起來讀課題。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？ 3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

四、梳理文脈，學游覽順序： 1.同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖】

4.總結規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。【板書：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？ 4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊 的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）

3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6.這又是一座怎樣的排云殿??？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！

【板書設計】

園

游記

首尾照應

游覽順序

長廊

——

萬壽

18.頤和山

——

昆明湖

景物描寫

長、美

閃閃發(fā)光

《頤和園》教學反思

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：

第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學。

這一篇游記向學生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學生寫好日常游記很好的范本。在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的首尾呼應，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

此課時教學之后，我認為如果能再進行一次小練筆，使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力會更好。但畢竟是第一課時的內容，涉及的教學量太大，因此，這一設計放于第二課時的鞏固運用也會很不錯。

第二，要培養(yǎng)學生的學習方法。

語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。例如，在品味語言，感悟景物描寫的教學中，我教學時先扶著學生走一程，即由老師來引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生自讀自悟，從而再抓關鍵詞來感悟景物的特點。學生在通過有感情地朗讀，體會文章美的同時習得這其中的描寫方法。

古人都說：“學然后知不足，教然后知困。”在這一過程中，我欣喜地看到了自己教學成長的軌跡，從學生的踴躍發(fā)言中讓我也真切地感受到了語文教學的魅力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第四篇：《頤和園》教學設計與反思

《頤和園》教學設計與反思

【教學目標】：

1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法?！窘虒W重難點】: 引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中去。

【談話導入】：

同學們喜歡旅游嗎？到過頤和園嗎？想不想去那兒游玩？今天我們將乘坐健康快車直達頤和園。一起去領略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）

【課文欣賞】：

請大家邊聽課文情景朗讀，邊想：作者游覽了頤和園的哪幾個地方？

師隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖

（游覽順序）師設疑：課件向我們展示了頤和園的美麗山水，作者又是怎樣用文字來表現(xiàn)這種美麗的呢？

1、學習長廊段（第2自然段）

⑴找出寫長廊的段落自由讀一讀，想想寫了長廊的什么特點？ ⑵你是從哪些語句體會到長廊的長和美的？（找出讀一讀）⑶讓我們再來欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊吧。（課件展示圖片）

⑷長廊這樣的長、這樣的美，讓我們再來美美地讀一讀吧。（齊讀該段）

2、學習萬壽山段：走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）

⑴學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

⑵師簡筆畫出“佛香閣”和“排云殿”

⑶“佛香閣”有什么特點？（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）

“排云殿”又有什么特點？（大）你從哪體會到的？（一排排）⑷課件展示，領略建筑物的雄偉壯觀。

3、學習寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領略到什么美景。

⑴指名學生讀第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。

⑵出示佳句，品析：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。兩個比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠）齊讀句子，注意讀出自己的感受。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。區(qū)別：滑過：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。

劃過：

對游船、畫舫的動態(tài)描寫，實際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。

4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

⑴女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

師簡筆畫出小島和十七孔橋。

⑵指名學生讀寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上。【文章脈絡】：

1、（對照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內三大標志性的景點的美，作者按照游覽順序，采用移步換景的表達方法，把三大景點的美展現(xiàn)得淋漓盡致。

2、課文1、6自然段寫了什么呢？請自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個自然段起了什么作用？（總起、總結。前后照應）

3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總 【視野拓展】：

師：的確，頤和園是那么的美，它的美麗讓我們看也看不完，說也說不盡。老師請大家繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看課件展示頤和園其他景點及景點分布圖）

【課文小結】：

1、現(xiàn)在你覺得頤和園怎么樣？（美不勝收、??）

師：不錯，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因為祖國有它而驕傲而自豪！

【作業(yè)超市】：

1、摘錄文中你喜歡的詞語和句子積累；

2、選擇頤和園內的一處景物向好友介紹介紹；

3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；

教學反思

在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學。１、轉變了教師的角色：

教學過程中，學生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導者和組織者，成為學生學習的好伙伴，教學過程始終是平等對話的過程。

２、珍視學生的獨特感受：

在孩子們體會到了長廊的美后，便引導他們進行各具特色的朗讀，表達他們各自獨特的感受。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。

３、創(chuàng)建了和諧的對話場景：

我在課堂重于激勵和鼓舞。把學生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實現(xiàn)了學生對文本的理解、欣賞。

當然，課堂上的問題也是顯而易見的。雖然敢于表達，但語言不夠精煉，用詞也不夠準確。由于學習時間安排前松后緊，使得時間把握的不好，后面的任務完成的比較粗糙。以后的教學還需要在詞句訓練上多下功夫，還需要合理安排教學時間，提高課堂教學效率。

第五篇：頤和園教學設計及反思

《頤和園》教學案例與反思

埇橋區(qū)蒿溝鄉(xiāng)高灘小學

史海川

【教學目標】：

1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學重難點】:引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中去。

【談話引課】：你們喜歡旅游嗎？到過頤和園嗎？想不想去那旅游？今天我們將乘坐健康快車直達頤和園。一起去領略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）

【課文欣賞】：請大家邊看錄像，邊聽課文朗讀?？纯凑n文主要寫了頤和園的哪幾個地方？

師用簡筆畫畫出長廊，萬壽山，昆明湖

（瀏覽順序）

【文章學習】：屏幕向我們展示了頤和園的美麗動人，作者又是怎樣用文字來表現(xiàn)這種美麗的呢？

1、學習長廊段（第2自然段）

⑴找出寫長廊的段落自由讀一讀，想想寫了長廊的什么特點？ ⑵你是從哪些語句體會到長廊的長、美的？（找出讀一讀）⑶讓我們再從屏幕上欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊。（課件展示圖片）⑷長廊這樣的長、這樣的美，讓我們再來美美的讀一讀它。（齊讀該段）

2、學習萬壽山段：走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）

⑴學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

⑵師簡筆畫出“佛香閣”和“排云殿”

⑶“佛香閣”有什么特點？（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）

“排云殿”又有什么特點？（大）你從哪體會到的？（一排排）⑷從屏幕上看圖領略建筑物的雄偉壯觀。

3、學習寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領略到什么美景。

⑴指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。⑵出示佳句，品析：

? 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。兩個比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠）齊讀句子，注意讀出自己的感受。

? 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。區(qū)別：滑過：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。

劃過：

對游船、畫舫的動態(tài)描寫，實際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。

4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

⑴女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

師簡筆畫出小島和十七孔橋。

⑵指名學生讀寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上。【文章脈絡】：

1、（對照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內三大標志性的景點的美，作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達方法，把三大景點的美展現(xiàn)得淋漓盡致。

2、課文1、6自然段寫了什么呢？請自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個自然段起了什么作用？（總起、總結。前后照應）

3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總 【視野拓展】： 師：的確，頤和園是那么的美，那么多美，它的美麗讓我們看也看不完，說也說不盡。老師請來了凌英導游，她將帶著我們繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看導游錄像，老師控制時間）【課文小結】：

1、現(xiàn)在你覺得頤和園怎么樣？（美不勝收、……）

師：不錯，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因為祖國有它而驕傲而自豪！【作業(yè)超市】：

1、摘錄文中你喜歡的詞語和句子積累；

2、選擇頤和園內的一處景物向好友介紹介紹；

3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；

4、想像一下，再過十年，頤和園將會有怎樣的面貌展現(xiàn)在世界友人面前?！窘虒W反思】

在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學。１、轉變了教師的角色：

教學過程中，學生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，轉變了學習方式，教學的過程始終是平等對話的過程。２、珍視學生的獨特感受： 在孩子們體會到了長廊的美后，便引導他們進行各具特色的朗讀，表達他們各自獨特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。３、創(chuàng)建了和諧的對話場景：

我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂中把學生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實現(xiàn)了學生對文本的理解、欣賞。

總之，孩子的潛能是無限的，教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。