第一篇：四年級(jí)(筆算除法一教學(xué)設(shè)計(jì))

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

勐捧完小

李忠慧

教材分析：

1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問題之中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學(xué)生理解商的書寫位置問題。

2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。

3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。學(xué)生分析：

1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。

2、不能正確地書寫商的位置。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的商的書寫位置。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：確定商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)：如何確定商的書寫位置。教學(xué)過程：

課前談話：你最喜歡的節(jié)日是哪個(gè)？誰知道世界閱讀日是哪天？（4月23日）聯(lián)合國(guó)教科文組織選擇4月23日作為“世界閱讀日”的靈感來自于一個(gè)美麗的傳說。傳說中勇士喬治屠龍救公主后，獲得了公主回贈(zèng)的禮物——一本書，象征著知識(shí)與力量。每到這一天，加泰羅尼亞的婦女們就給丈夫或男朋友贈(zèng)送一本書，男人們則會(huì)回贈(zèng)一枝玫瑰花。同時(shí)，這一天也是莎士比亞出生和去世的紀(jì)念日，所以這一天就成為全球性的“閱讀日”！

今天我們就一起去看看動(dòng)物王國(guó)的朋友們是怎樣渡過今年的“閱讀日”的！

一、情景導(dǎo)入：

（出示主題圖）動(dòng)物王國(guó)的校長(zhǎng)小猴說：今天是“閱讀日”，這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

從圖中你看到了什么？了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生觀察交流。教師引導(dǎo)指出了解到的信息。（1）讀題，分析題意，列式計(jì)算。（2）你是怎樣計(jì)算的？

（可以借助學(xué)具圖片圈一圈、分一分來理解算理。）（3）把你的算法和組內(nèi)同學(xué)交流，比比誰的方法多。

二、自主探索：

1、交流展示：

在交流時(shí)學(xué)生可能用到的方法是： 92÷30=3（個(gè)）??2（本）方法一：通過圈分小棒圖完成。

方法二：想乘算除：30×3=90

92÷30≈3（個(gè)）可以分給3個(gè)班。

方法三：利用估算：

92≈90

92÷30≈3（個(gè)）可以分給3個(gè)班。

方法四：筆算方法：學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、探索新知：

教師板書豎式，問：商寫在什么位置呢？（關(guān)注：①商的正確位置②算理的理解③橫式后面的結(jié)果應(yīng)根據(jù)商和余數(shù)的意義帶相應(yīng)的單位名稱④幾種方法的相互聯(lián)系融會(huì)貫通。）

學(xué)生兩種回答：a：寫在個(gè)位上

b: 寫在十位上

師：那商到底應(yīng)該寫在哪一位上呢？同學(xué)們交流一下吧！讓學(xué)生思考交流：

師：誰來說一說你是怎么做的？

師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書，每30本分一個(gè)班，我們來分一分！

演示過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個(gè)班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本）

通過剛才的分一分我們知道了可以分給3個(gè)班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置？（個(gè)位），寫在十位上表示多少？（3個(gè)十）問：這里能分給30個(gè)班嗎？連10個(gè)班都不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除。我們知道是3個(gè)班，（強(qiáng)調(diào)“3個(gè)”）那么你說商應(yīng)該寫在哪一位上呢？

現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立完成，讓一名學(xué)生板書。

3、小猴校長(zhǎng)說：我們班的小朋友真的很聰明，所以想再考考大家！如果有140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

你能用豎式計(jì)算嗎？

140÷30=4（個(gè)）??20（本）

（關(guān)注：①不夠除②試商過程③商的正確位置④算理的理解。）

4、方法總結(jié)：

除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。

三、鞏固提高：

師：小猴校長(zhǎng)夸我們班的小朋友特別棒，想請(qǐng)大家到動(dòng)物王國(guó)旅游去，高興嗎？

1、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門）

第一道門：小狗：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上1030,2040）下面有很多把鑰匙（3,30,20,2），你會(huì)選鑰匙開鎖嗎？能說說為什么？

第二道門：小貓：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上64÷30,85÷40），下面這里有4把鑰匙(A:2……4，B:20……4，C:20……5，D:2……5）你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？

2、體驗(yàn)練習(xí)：（出示動(dòng)物王國(guó)的圖片）

（1）師：哇！動(dòng)物王國(guó)多美呀！有樹，有花，還有一條河，河水很清，在河對(duì)岸就是小動(dòng)物們的城堡！我們能把河里石塊上的題目答對(duì)嗎？答對(duì)了題目才能順利過去噢?。ǔ鍪揪毩?xí)）

（2）同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小動(dòng)物都來到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)你們找一找，誰和誰是同一胞。（連線題）

（3）瞧！前面的蘋果樹好大?。∥覀円黄鹑フO果吧？（樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫有一道除法算式）

四、拓展應(yīng)用：

回家和爸爸媽媽一起找生活中除數(shù)是整十?dāng)?shù)的問題來考考我們班的小朋友好嗎？

五、小結(jié)：

在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，要看被除數(shù)的前兩位，商要寫在個(gè)位上；驗(yàn)算時(shí)，被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)；余數(shù)要比除數(shù)小??

第二篇：人教版四年級(jí)上冊(cè) 筆算除法(一)教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

人教版四年級(jí)上冊(cè) 筆算除法

（一）教學(xué)

設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)筆算除法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。

出示：

1、（）最大能填幾？說說你的想法。

2、筆算：48÷4＝

42÷8＝

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話導(dǎo)入，出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

學(xué)生從圖中你獲得了數(shù)學(xué)信息，并列式。

提問：請(qǐng)問這道題你為什么要用除法計(jì)算？

三、遷移引導(dǎo)，解決問題

.算法多樣化

像92÷30這樣的算式你們會(huì)算嗎？誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？

學(xué)生：92÷30＝3……2

教師：你是怎么想的？

學(xué)生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

教師評(píng)價(jià)：你是想乘法做除法，聰明的孩子。

學(xué)生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3

教師評(píng)價(jià)：你用了估算的方法。

教師：除了估算和口算還有什么方法？

學(xué)生：豎式計(jì)算。

教師：引出課題并板書：筆算除法

2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

學(xué)生小組結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，來討論算法，并獨(dú)立嘗試筆算。

教師發(fā)現(xiàn)問題，投影展示兩個(gè)小組代表的解答過程。（投影出兩種豎式的對(duì)比）

學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)為什么把3寫在個(gè)位上。

學(xué)生動(dòng)手圈小棒圖，驗(yàn)證為什么要把3寫在個(gè)位上。

再次演示，幫助學(xué)生理解。

接下來一起完成黑板上的豎式。

師生同說共同完成豎式：

人教版四年級(jí)上冊(cè)筆算除法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

敘述筆算過程后，提問豎式中的90是怎么得來的？表示什么？余數(shù)2又表示什么？

提醒學(xué)生別忘記檢驗(yàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及得數(shù)和答話的書寫。

請(qǐng)同學(xué)完整的說一說92÷30的筆算過程。（1－2人）

及時(shí)練習(xí)：完成練習(xí)紙上做一做的第1題，之后找同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，并敘述計(jì)算過程。

人教版四年級(jí)上冊(cè)筆算除法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)筆算除法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)筆算除法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)筆算除法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生逐題匯報(bào)。（匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)商的位置）

教師小結(jié)：聽了大家的敘述，我知道了在筆算除法時(shí)，除到了被除數(shù)的個(gè)位，就要把商寫在個(gè)位上。

3.怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

教師：在同學(xué)們的共同努力下，我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。那么，178÷30，用豎式又該怎么計(jì)算？（教師用紅粉筆描178并板書：人教版四年級(jí)上冊(cè)筆算除法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)）請(qǐng)同學(xué)們嘗試著計(jì)算一下。

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生此時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，躍躍欲試地迫不及待想發(fā)言。通過辨析，使學(xué)生理解當(dāng)被除數(shù)前兩位不夠除時(shí)，要看被除數(shù)的前三位，以及如何試商、商的書寫位置。

及時(shí)練習(xí)：（練習(xí)紙做一做第2題）抽生匯報(bào)計(jì)算過程，任選一題說試商過程。

四、比較分析，歸納算理。

對(duì)比兩個(gè)例題的豎式，總結(jié)商是一位數(shù)的筆算除法的算法，出示歌謠幫助記憶。

除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹。

五、鞏固運(yùn)用，熟能生巧

教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。

.說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。

2．下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。

3.解決問題：有480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？590噸呢？

教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)

教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

五、總結(jié)交流

教師：40分鐘過得真快，和同學(xué)們的一起學(xué)習(xí)和研究，讓老師覺得非?？鞓?，你們呢？

學(xué)生：我們也很快樂。

教師：今天的課就上到這里，下課！

第三篇：四年級(jí)筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《除位是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。

課件出示口算練習(xí)

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話導(dǎo)入，出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

學(xué)生從圖中你獲得了數(shù)學(xué)信息，并列式。

提問：請(qǐng)問這道題你為什么要用除法計(jì)算？

三、遷移引導(dǎo)，解決問題

算法多樣化

像92÷30這樣的算式你們會(huì)算嗎？誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？

學(xué)生：92÷30＝3……2

教師：你是怎么想的？

學(xué)生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

教師評(píng)價(jià)：你是想乘法做除法，聰明的孩子。

學(xué)生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3

教師評(píng)價(jià)：你用了估算的方法。

教師：除了估算和口算還有什么方法？

引出豎式計(jì)算。

教師：引出題并板書：筆算除法

2怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

學(xué)生小組結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，來討論算法，并獨(dú)立嘗試筆算。

教師發(fā)現(xiàn)問題，投影展示兩個(gè)小組代表的解答過程。（投影出兩種豎式的對(duì)比）

學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)為什么把3寫在個(gè)位上。

學(xué)生動(dòng)手圈小棒圖，驗(yàn)證為什么要把3寫在個(gè)位上。

再次演示，幫助學(xué)生理解。

接下來一起完成黑板上的豎式。

師生同說共同完成豎式：

敘述筆算過程后，提問豎式中的90是怎么得來的？表示什么？余數(shù)2又表示什么？

提醒學(xué)生別忘記檢驗(yàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及得數(shù)和答話的書寫。

請(qǐng)同學(xué)完整的說一說92÷30的筆算過程。（1－2人）

及時(shí)練習(xí)：完成練習(xí)紙上做一做的第1題，之后找同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，并敘述計(jì)算過程。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生逐題匯報(bào)。（匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)商的位置）

教師小結(jié)：聽了大家的敘述，我知道了在筆算除法時(shí)，除到了被除數(shù)的個(gè)位，就要把商寫在個(gè)位上。

3怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

教師：在同學(xué)們的共同努力下，我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。那么，178÷30，用豎式又該怎么計(jì)算？

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生此時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，躍躍欲試地迫不及待想發(fā)言。通過辨析，使學(xué)生理解當(dāng)被除數(shù)前兩位不夠除時(shí)，要看被除數(shù)的前三位，以及如何試商、商的書寫位置。

及時(shí)練習(xí)：（練習(xí)紙做一做第2題）抽生匯報(bào)計(jì)算過程，任選一題說試商過程。

四、比較分析，歸納算理。

對(duì)比兩個(gè)例題的豎式，總結(jié)商是一位數(shù)的筆算除法的算法，出示歌謠幫助記憶。

除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹。

五、鞏固運(yùn)用，熟能生巧

課件出示練生獨(dú)立完成后集體交流。

六、課堂總結(jié)。

生談收獲。

第四篇：四年級(jí)筆算除法

四年級(jí)筆算除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì)用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍” “五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)600÷30 95÷40 選一題說說筆算方法。

2、口算下面各題。20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7

3、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請(qǐng)學(xué)生描述購書的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問題。（2）請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學(xué)用“四舍”法試商。教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（2）組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個(gè)學(xué)生把21看做20來想商。此時(shí)應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算。

接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。

請(qǐng)學(xué)生說應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除……

在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問：

“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般

情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

3、教學(xué)用“五入”法試商。

（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問題。由學(xué)生說出算式： 196÷39（2）嘗試試商，完成計(jì)算。

讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。教師概括說明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

4、引導(dǎo)概括

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫，填寫后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2、完成練習(xí)十五第2題。請(qǐng)學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。

3、完成練習(xí)十五第3、4題。

四、總結(jié)。

1、請(qǐng)學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？

2、教師強(qiáng)調(diào)：

筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4時(shí)，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，試商時(shí)，用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

第五篇：筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)89頁例4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算

除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計(jì)算方法。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商0的道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.沈老師這是第一次來我們附小的余家漾校區(qū)，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。但是在其他地方，卻不是這樣的，我們一起來看看。（課件出示環(huán)境污染圖）

2.如果我們生活在這樣的環(huán)境里，你們?cè)敢鈫幔?/p>

3.好，讓我們一起加入環(huán)保隊(duì)伍，去保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園吧！

二、復(fù)習(xí)舊知，鞏固學(xué)習(xí)

1.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法 ：

①誰來讀讀？

②誰來列式解答？

【預(yù)設(shè)】68÷4 =17

③這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？

【預(yù)設(shè)】除數(shù)是一位數(shù)

當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，你是按怎樣的順序來除的？

【預(yù)設(shè)】先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。

④每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？

【預(yù)設(shè)】余數(shù)必須比除數(shù)小。

在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。

2.復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法

①在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊(duì)伍中，現(xiàn)在②誰來列式解答？【144÷18=9】③說說你是如何計(jì)算的？

【預(yù)設(shè)】當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

3.練習(xí)題

在前幾節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)了用“四舍” “五入” 以及把除數(shù)看作是15、

25的特殊數(shù)進(jìn)行的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。我們來復(fù)習(xí)一下。

三、探索新知，學(xué)習(xí)算理

（一）教學(xué)例（4）

1.隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【預(yù)設(shè)】它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。

【預(yù)設(shè)】除數(shù)都是18。

【預(yù)設(shè)】144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。

3.你是怎么看出來的？

【預(yù)設(shè)】144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。

4.我們找準(zhǔn)了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本89頁列豎式計(jì)算576÷18，誰愿意到黑板上計(jì)算這道題？

5.請(qǐng)板演的同學(xué)說說你是怎樣想的？

①“54” 怎么來的，【預(yù)設(shè)】商乘除數(shù)得到的積

②它表示多少？【預(yù)設(shè)】用彩色粉筆寫余數(shù)3

③第二次是用幾除以18？【預(yù)設(shè)】6除以18

（課件出示商大和商小的情況。）

④根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【預(yù)設(shè)】余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大，改商3。

【預(yù)設(shè)】商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小，改商3。

⑤在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。

（二）教學(xué)例（5）

1.電池在我們生活中用途十分廣泛。可是，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量,比一個(gè)人一輩子的飲水量還多。為了減少污染，學(xué)校環(huán)保小組的同學(xué)開展了一次收集廢舊電池的活動(dòng)，讓我們一起去看看他們的收集情況。

2.哪個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士到黑板上來列式解答？其他同學(xué)寫在書上

3.計(jì)算方法與這位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。

4.老師有幾個(gè)問題想問問大家：①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來的？

5.也可以這樣理解，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個(gè)位上也是0的話，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個(gè)位商0占位。

6.怎樣驗(yàn)證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。我們要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

3.比較式子，引出課題

來看看黑板上這兩個(gè)豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【預(yù)設(shè)】都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，商都是兩位數(shù)。

是啊，今天我們主要就是來學(xué)習(xí)

4.總結(jié)規(guī)律

誰能看著黑板上的豎式，填填這張表格

（三）練習(xí)鞏固

1.列豎式計(jì)算

2.

3.應(yīng)用題計(jì)算

四．新舊知識(shí)對(duì)比

比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)

1.每位同學(xué)出一道我們學(xué)過的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。

2. 剛才同學(xué)們出的題有的除數(shù)是一位數(shù)，有的除數(shù)是兩位數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一個(gè)小組討論除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

3.PPT出示

4.拓展練習(xí)

判斷商是幾位數(shù)？說說你是怎么看出來的。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示P19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）

2、師：422等于多少？你是怎么想的？

3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1、教學(xué)例1 422=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522

2．教學(xué)例2 ：522

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。

(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題

1、完成P20 做一做 1。

2、比賽，看誰算的又對(duì)又快？P20 做一做 2。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)3

[設(shè)計(jì)理念]

新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識(shí)，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商；在計(jì)算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。

[教材分析]

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計(jì)算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計(jì)算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動(dòng)探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進(jìn)行比較，進(jìn)一步來掌握筆算除法的算理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

主題情景圖，練習(xí)紙

[教學(xué)流程]

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車廣場(chǎng)一角地上的塑料袋被風(fēng)吹得到處飛舞；圖2顯示學(xué)校對(duì)面的馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學(xué)剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。

師：同學(xué)們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？

師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個(gè)人來共同維護(hù)。所以，學(xué)校少先隊(duì)決定成立一個(gè)“雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊(duì)”，我們共有576名少先隊(duì)員報(bào)名參加這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為了方便行動(dòng)，我們每18人組成一個(gè)小分隊(duì)，那我們可以組成幾個(gè)小分隊(duì)？

得出算式：576÷18

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。自然滲透環(huán)保教育，同時(shí)將計(jì)算融進(jìn)解決實(shí)際問題中，使計(jì)算教學(xué)不再單一、枯燥。]

（二）同桌合作、探究新知

1、研究“商是兩位數(shù)的計(jì)算過程，重點(diǎn)解決商的最高位書寫位置”

（1）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，引出新知

師：請(qǐng)你猜猜576里面有幾個(gè)18？說說你是怎么猜的？

（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用口算540里有幾個(gè)18；把576估成600，把18估成20再計(jì)算等方法。）《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《含兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思《含小括號(hào)的三步計(jì)算式題》教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元：平行四邊形和梯形新人教版小學(xué)第八冊(cè) 小數(shù)的性質(zhì) 教案第五課時(shí) 速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系（例3）第七冊(cè) 第二單元 角的度量 第二課時(shí)角的度量畫平行線的教學(xué)思考含小括號(hào)的三步計(jì)算式題（例5）查看更多>>小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

師：對(duì)，576里面有32個(gè)18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個(gè)“3”該寫在哪？“2”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請(qǐng)同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。

（2）探索交流，理清算理

師：計(jì)算576÷18時(shí)，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？

師：在除完后余數(shù)是幾？這時(shí)我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算？

（學(xué)生先在練習(xí)本上用豎式計(jì)算一次，再和同桌相互說說計(jì)算過程，最后請(qǐng)一名同學(xué)反饋說一說）

（3）觀察思考，揭示課題

師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法和前面學(xué)習(xí)的除法有什么不同？

（揭示課題：商是兩位數(shù)的除法）

[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以遷移的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗(yàn)，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]

2、研究“商的個(gè)位是0的除法”

師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請(qǐng)同學(xué)們來看看雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊(duì)在這個(gè)月取得的成績(jī)：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個(gè)問題？

學(xué)生列式：930÷31

師：下面請(qǐng)用試著用我們學(xué)過的知識(shí)自己算一算商是幾！說說你在計(jì)算中遇到了那些困難？

（預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣三種情況）

①被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？

②個(gè)位上的數(shù)也是0，這個(gè)0應(yīng)該怎么辦？

③十位余數(shù)是0，個(gè)位也是0，那商的個(gè)位應(yīng)該怎么寫？

（學(xué)生自己嘗試解決以上問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納總結(jié)）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。]

3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。

（學(xué)生出題，交換試做）

師：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么？

（學(xué)生觀察發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)）

[設(shè)計(jì)意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]

4、小結(jié)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位；除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

（三）鞏固應(yīng)用、提高認(rèn)識(shí)

1、“雛鷹環(huán)保實(shí)踐小隊(duì)”中 四（1）班同學(xué)在這個(gè)月的表現(xiàn)：

名 稱

塑料袋

飲料瓶

廢電池

人 數(shù)

15

13

16

收集總數(shù)

120

143

192

平均每人收集件數(shù)

師：你有什么想對(duì)大家說的？

2、按要求在（ ）填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。

商是一位數(shù)

（ ）25÷38

（ ）96÷82

商是二位數(shù)

（ ）76÷27

（ ）04÷64

[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)要由淺入深、逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功感，并綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到活學(xué)活用。]

（四）全課總結(jié)、滲透環(huán)保教育

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭(zhēng)取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美麗盡一份自己的力量！

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)重點(diǎn)

掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)正確的簡(jiǎn)便寫法格式，提高計(jì)算的正確率．

教學(xué)過程

1．口算下面各題．

90÷3 160÷8 3000÷8

80÷2 210÷7 6300÷3

2．說一說口算中橫線上的題怎樣想？

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

1．用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多．

2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11．

三、自主探索

1．出示例11： 480÷3

（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題

（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡(jiǎn)便寫法（豎式省略0—0這一步）．

（4）教師強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫法的格式．

（5）練習(xí)與反思：

2．出示例12： 3424÷6

學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題．

集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上．

學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法．

（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移．）

小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果．

問：這道題與例11有什么相同和不同？

對(duì)比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法．

（5）練習(xí)：

①

② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？

3．回顧與反思．

討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）

師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)?。ú粔蛏?）則商0．

四、課堂練習(xí)

1．

2．用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？

3．方框內(nèi)可以填幾？

五、課堂總結(jié)

問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？

六、布置作業(yè)（略）

板書設(shè)計(jì)

教案示例

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對(duì)性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。

2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)

明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。

四、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。

（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。

課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。

30×（ ）<61 20×（ ）<84

40×（ ）<270 60×（ ）<378

70×（ ）<270 80×（ ）<330

（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝

教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？

(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)

教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。

課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。

學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

教師：怎么列式？

學(xué)生：92÷30（教師板書）

教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

教師追問：會(huì)列式嗎？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝

3、遷移引導(dǎo)，解決問題

1.算法多樣化

教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？

學(xué)生：92÷30＝3……2

教師：你是怎么想的？

學(xué)生可能的回答

1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3

教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？

學(xué)生：列豎式計(jì)算。

2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。

(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)

教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？

教師：他說的好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？

（投影錯(cuò)誤的解答過程）

教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？

教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來一起驗(yàn)證一下。

教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）

教師：怎么樣？（可以分3份）

課件演示

教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）

教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？

（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）

教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？

學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。

教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？

教師：2表示什么？

（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）

教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？

（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）

教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。

請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。

學(xué)生逐題匯報(bào)。

3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

教師：在同學(xué)們的共同努力下，我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。那么，像這樣的三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（178÷30），又該怎么筆算呢？

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。

請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書

學(xué)生板書：

教師：你能說說你的筆算過程嗎？

教師：那要是商6會(huì)怎么樣？

教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）

教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。

教師：咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。

教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）

4、比較分析，歸納算理。

教師指著豎式：同學(xué)們看黑板，觀察這兩個(gè)豎式的被除數(shù)、除數(shù)和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。

教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）

學(xué)生匯報(bào)

教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？

教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。

教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。

四、鞏固運(yùn)用，熟能生巧

教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。

1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）

2.解決問題：有480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？590噸呢？

教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)

教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

五、總結(jié)交流

教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、說教材。

1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級(jí)上冊(cè)，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

2、（PPT④）本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場(chǎng)景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。

為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然！。

3、（PPT⑤）對(duì)于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計(jì)算的過程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì)上存在一些困難．

4、（PPT⑥）綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)確定商的一般位置；

（2）、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

（3）、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

（4）、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。

6、（PPT⑦）為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。

二、說教法、學(xué)法。

接下來來說說教法、學(xué)法。

（PPT⑧）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出了以下三點(diǎn)：（PPT⑨）

（一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）是在教學(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的思維過程。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三、說教學(xué)程序

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（PPT⑩）共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（PPT11）第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€(gè)片段，請(qǐng)看（播放）。播放動(dòng)畫片的同時(shí)，我會(huì)說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫片的配音員。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。（PPT10）這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。

（PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。

1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來體會(huì)試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。

這時(shí)，我要對(duì)學(xué)生說：為了盡快選出動(dòng)畫片的配音員，這三個(gè)問題中，哪個(gè)問題的解決可以達(dá)到目的？當(dāng)學(xué)生說出是第一個(gè)問題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學(xué)生在自主探索的過程中，我進(jìn)行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

接下來，我會(huì)告訴學(xué)生，本題的計(jì)算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來。學(xué)生列豎式的過程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和學(xué)生知識(shí)遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵(lì)，并請(qǐng)他將自己的算式進(jìn)行板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為0時(shí)，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白3必須寫在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對(duì)算理的理解就更加徹底了。

2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對(duì)學(xué)生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。

這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過知識(shí)遷移、重點(diǎn)研討、算式對(duì)比、回歸生活來達(dá)到教學(xué)目的。我會(huì)對(duì)學(xué)生說：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計(jì)算一下嗎?這樣設(shè)計(jì)，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中，我進(jìn)行巡視，對(duì)于書寫正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵(lì)，并讓他板書自己的算式。這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個(gè)位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交流的過程中，對(duì)試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)除法算式進(jìn)行對(duì)比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)該怎么辦？用來加深學(xué)生對(duì)算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因?yàn)橛嘞碌?0人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來。

3、看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個(gè)問題，由此來了解他們?cè)谡J(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。

為了讓學(xué)生增長(zhǎng)智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題（PPT13）: 第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評(píng)價(jià)。

課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，為此，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)本節(jié)課掌握了多少知識(shí)進(jìn)行了解，也是對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、說教學(xué)隨想

最后，我來說說教學(xué)隨想（PPT18）.多年來的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì)到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個(gè)出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺(tái)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗(yàn)，因此，課堂才會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。學(xué)會(huì)除法豎式的書寫格式。

2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。

難點(diǎn)：

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

1、在下面的里最大能填幾？（讓學(xué)生舉手回答）40×（）<83 50×（）＜180

70X（）<412

2、口算：（以開火車的形式解答）60÷20 70÷10

90÷30

3、完成下面的豎式。想想怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作答）83÷2

47÷5

4、引出課題

（設(shè)計(jì)意圖：重新復(fù)習(xí)這些習(xí)題，從而引出計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、出示例1 今天是“閱讀日”，老師要發(fā)新書給大家，這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

①先口算、估算，并說說你是怎樣計(jì)算的？ ②學(xué)生嘗試計(jì)算，可以借助小棒算一算 ③ 引導(dǎo)學(xué)生，可以用筆算的方式計(jì)算。

④ 展示計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生：3個(gè)30是90，商是3，商要寫在個(gè)位。提問為什么要寫在個(gè)位？

92÷30=3……2

計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的.除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。

2、出示例2： 178÷30= ①讓學(xué)生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計(jì)算。

②引導(dǎo)提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？

③提問：30X（）< 178 ④展示直觀圖，結(jié)合口算引導(dǎo)學(xué)生：5個(gè)30是150，商5。商寫在個(gè)位上。178÷30=5……28

⑤小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、鞏固訓(xùn)練：

1、P73“做一做”（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)做，其他的學(xué)生坐在自己本子上）

2、P74練習(xí)十三的2（注意商的位置，以開火車的形式回答）

3、小小裁判官，判斷對(duì)錯(cuò)，把錯(cuò)的改正

四、總結(jié)回顧：今天你都學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置：練習(xí)十三第4、7題

板書設(shè)計(jì)

筆算除法

92÷30=3……2

178÷30=5……28

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中，筆算除法這一部分的例1。本例題是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法。并且被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除。在筆算除法這部分中，例1主要是解決除的順序和豎式寫法的問題。

二、學(xué)生情況：

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，理解了余數(shù)的意義，掌握了商是一位數(shù)的除法豎式的基本書寫方法，并且能夠熟練進(jìn)行計(jì)算。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了一定的儲(chǔ)備。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生在平均分小棒的過程中理解筆算除法的算理，初步掌握算法，掌握商是兩位數(shù)的除法豎式的寫法。商是兩位數(shù)的除法的豎式的書寫方法與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的豎式的書寫方法是不同的，它需要在計(jì)算過程中分兩步進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生受到所學(xué)知識(shí)的影響很難接受這種書寫方法。

四、教學(xué)流程以及設(shè)計(jì)思路：

1、調(diào)整心理，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在導(dǎo)入課題以后，以“÷3=”為例，讓學(xué)生感受到單靠口算無法解決除法計(jì)算中數(shù)目比較大的運(yùn)算。體會(huì)到筆算除法的必要性。并提出課堂上學(xué)習(xí)的要求：用簡(jiǎn)單的數(shù)來學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算的方法。

2、借助操作，理解算理通過描述、想平均分小棒的過程，用圖象解釋算理，幫助學(xué)生理解算理，并初步掌握算法，學(xué)習(xí)豎式的書寫方法。解決這些問題時(shí)，是由“精講”-----“扶”----“放”分三個(gè)步驟進(jìn)行的。

3、先說后做在解決第二、第三個(gè)問題的時(shí)候，體現(xiàn)了 “扶”的過程。先引導(dǎo)學(xué)生想操作過程，在大腦中建立清晰的表象，然后共同利用豎式來計(jì)算，初步掌握算法，以及豎式的書寫方法。同時(shí)注重了學(xué)生說算法的訓(xùn)練，在說的過程中，使算理、算法得以內(nèi)化。使學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的時(shí)候思路更加清晰。第四個(gè)問題就完全放給學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

4、大面積反饋，用好錯(cuò)誤資源。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤恰恰是我們課堂上需要的教學(xué)資源。在課堂上，讓學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)板書到黑板上，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，選取有代表性的，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)進(jìn)行訂正、講解，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

5、拓展練習(xí)在鞏固練習(xí)之后，加入一道一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算題。在實(shí)物圖的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算。體會(huì)在豎式計(jì)算中，有時(shí)需要分三步或者更多步進(jìn)行計(jì)算。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，把握課堂的能力有限，在這節(jié)課中還存在有這樣或那樣的問題，希望各位老師多提寶貴意見。謝謝

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：課本第19-20頁的例1和例2.

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1、口算

600÷627÷3240÷8160÷4

2、筆算

3)9 9)37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。

2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

42÷2 52÷2

3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．教學(xué)例142÷2=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

第一種 第二種

21 21

2)42 2)42

42 4

0 2

2

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

2．教學(xué)例2 ：

52÷2

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

第一種 第二種

26 26

2)52 2)52

52 4

0 12

12

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？

指商個(gè)位上的 “6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

3．練習(xí)反饋P20 做一做 1

4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、應(yīng)用新知，解決問題

1．完成下面的除法算式。

1□ □□

4)4 8 6)8 4

4 □

□ □□

□ □□

0 0

2．比賽，看誰算的又對(duì)又快？

P20 做一做 2

五、全課總結(jié)

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過試商方法學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。

2.結(jié)合例題，通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，熟練地進(jìn)行試商和商的定位。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組交流中體驗(yàn)成功，并積極參與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法和商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

商的書寫位置。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，孕伏鋪墊

1.口算（摘蘋果）

2.括號(hào)里最大填幾？（開火車）

3.筆算：比一比，說一說你是怎么算的？總結(jié)交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。

二、自主探究、合作交流

（一）出示問題

我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級(jí)名片等，為了豐富我們的課外知識(shí)，學(xué)校為我們又購進(jìn)一批新書，有92本連環(huán)畫,140本故事書。如果每班30本（出示課件）

（二）思考問題

1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？列出算式、說明理由（學(xué)生說信息后，自由提問，篩選后展示）

預(yù)設(shè)：①92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

②140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

列式： 92÷30 140÷30 （教師板書）

2.列出的算式怎樣計(jì)算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書課題：筆算除法）

3.觀察算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）解決問題1（討論、探究）

先來解決第一個(gè)問題“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

提示：借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考計(jì)算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個(gè)問題。

（1）商是幾？余數(shù)是幾？

（2）商寫在什么位置？為什么？

（3）指名板演展示兩種不同筆算方法

（4）以小組為單位，思考，交流：說一說你是怎么做的？商寫在什么位置上？為什么？

（四）即時(shí)練習(xí)1

81頁“做一做”小組比賽，指名板演。

（五）解決問題2——被除數(shù)的前兩位不夠除

我們現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題。

問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

觀察思考：這個(gè)問題與前一個(gè)問題有什么不同？

學(xué)習(xí)要求：（1）獨(dú)立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動(dòng)，講解你是怎樣做的？商寫在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動(dòng)中等生講解，最后差生照樣子講解）

（六）即時(shí)練習(xí)2

（1）“做一做” 男女生比賽。

（2）做完的學(xué)生思考：①用整十?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？②商要寫在什么位置？③余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

（3）總結(jié)算理，自編兒歌

（教師根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)總比除數(shù)小。）

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1.快速判斷：商是幾位數(shù)？寫在什么位置上？

2.數(shù)學(xué)醫(yī)院

3.解決問題，練習(xí)十四第三小題

4.你能給你的同桌出一道生活中的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的問題嗎？

四、總結(jié)全課，吸收內(nèi)化

談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，評(píng)價(jià)一下自己。

五、拓展延伸、思維訓(xùn)練

練習(xí)十四第5題。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2．培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)溝通。

1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

2．口算：

42÷2

420÷2

指名任選一題說出口算過程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：42÷2＝

（l）動(dòng)手操作．重現(xiàn)口算過程。

要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生說：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束。

（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習(xí)，掌握其法。

完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝

（1）動(dòng)手操作，理解算理。

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。

問：這道題在分小棍時(shí)與例l有什么不同？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問。

學(xué)生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？

先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答。師再進(jìn)一步明確：

筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2分，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除教個(gè)位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計(jì)算過程結(jié)束。

（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。

小練習(xí)：豎式計(jì)算。

3．小結(jié)算法：

師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）

師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。

（4）練習(xí)反饋：第20頁做一做。

三、運(yùn)用新知，解決問題

練習(xí)四的第1題。（獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正）

第2題，判斷對(duì)錯(cuò)。

3、4題。

四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課

問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)時(shí)間：

20xx年3月7日上午第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)下冊(cè)第19頁—20頁例

1、例2及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商

是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，提出問題

1、許多部門與單位都組織植樹活動(dòng)。比如，去年植樹節(jié)洛陽市植樹約有1538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？ 生：抵御風(fēng)沙、綠化、提供新鮮氧氣??

2、實(shí)際問題。

（1）呈現(xiàn)植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。師：這是我們學(xué)校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）春天是個(gè)美好的季節(jié)，我們常說一年之計(jì)在于春。趁著這明媚的春光看看我們課本圖上的小朋友在干什么呢？打開課本第19頁。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）根據(jù)這些信息可以提出什么問題？（對(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。）

根據(jù)學(xué)生的回答師板演： 三年級(jí)平均每班種多少棵樹？ 四年級(jí)平均每班種多少棵樹？

（3）誰來列示，說說這個(gè)算式表示什么意思。

42÷2= 52÷2=

二、動(dòng)手操作，領(lǐng)悟算法，重現(xiàn)口算過程

（一）教學(xué)例1 42÷2= 1．這題誰會(huì)計(jì)算？說說你是怎么算的，先算什么，后算什么。

生：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。板書：40*2=20 2*2=1 20+1=21 2．小棒演示。老師這里有42根小棒，我們來演示一下剛才的口算過程。先分4個(gè)十，再分4個(gè)一。請(qǐng)誰來？

2．揭示課題

師：同學(xué)們會(huì)口算出答案，但也要學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算哦。這節(jié)課我們就一起來探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：筆算除法）

3．明確筆算的過程和豎式的寫法

師：回憶一下，我們以前做過的一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法是什么？（除一除，乘一乘，減一減）舉例：16*2 好，我們就用這除一除，乘一乘，減一減的方法也來試試這題的筆算。師：除一除，從哪里除起？要從被除數(shù)的十位除起。

生：4除以2，商2.師：4表示什么？4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，所以要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。

師：然后呢？生：乘一乘，被除數(shù)十位上的用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。

師：然后呢？生：減一減，42減40，表示十位上的數(shù)已分完了。但個(gè)位上還有2，要不要分了呢？（要分）所以還要繼續(xù)除。2除以2商1，那這個(gè)1寫在什么位上呢？要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫1，再乘一乘，用除數(shù)2去乘1，積是2，從被除數(shù)中又分掉了2，寫在這個(gè)2的下面。減一減，2減去2得0，全部分完了，剛好除盡。計(jì)算過程結(jié)束。

4．想一想，我們今天學(xué)的筆算除法和以前的筆算除法有什么不同呢？誰來說說。（以前除一次，今天要除兩次）

師：我們從被除數(shù)的哪一位除起的？先除十位再除個(gè)位。每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）5．課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁做一做第1題的左一排）第一題，集體做，邊做邊說計(jì)算過程。

第2，3兩題，指名板演，其余在練習(xí)本上做。對(duì)做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中進(jìn)行分析。

要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……”

（通過練習(xí)，重點(diǎn)看學(xué)生對(duì)豎式的書寫是否正確，有針對(duì)性地提問豎式中某一步的含義及各個(gè)數(shù)表示的意義）。6．師生共同總結(jié)算法

筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

（二）教學(xué)例2 52÷2=

1、師：我們?cè)賮硭闼哪昙?jí)每個(gè)班種了多少棵？52除以2表示把52平均分成2份，每份是多少。我們先用分小棒的方法來試試。同桌合作拿出52根小棒，平均分給同桌和自己兩個(gè)人，看看每個(gè)人分到了幾根。

2、說說你們是怎么分的。請(qǐng)你來演示一下。（每人分到2捆后，還剩下幾根？再把這12跟小棒平均，每人又得到6根）

3、我們?cè)儆秘Q式來計(jì)算。（指名扮演，其余做在練習(xí)本上）校隊(duì)：除一除，十位上5÷2最多商幾，寫在商的十位上，乘一乘，2乘2得4，這個(gè)4表示多少（40）表示已經(jīng)分出去了40。減一減，5減4還剩1，這個(gè)1表示多少？（10）這個(gè)10和個(gè)位上的2，合起來還剩12。再用這個(gè)12去除以2商6，現(xiàn)在的6寫在哪里？（商的個(gè)位）乘一乘，2乘6得12，又分出去了12個(gè)，減一減，得0，一個(gè)也沒剩了，也是剛好除盡。

4、師：第二個(gè)豎式中被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？商個(gè)位上的“6”是怎樣得來的？（同桌互相說一說。）

5．比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

6．課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁做一做第1題的右一排）（指名板演，其余在練習(xí)本上做，對(duì)做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中進(jìn)行分析）

7．引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：計(jì)算時(shí)從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

三、運(yùn)用新知，解決問題

1、算一算，看誰算的又對(duì)又快（課本第20頁第2題學(xué)生獨(dú)立完成）

2、課本第21頁第3題：先讓學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，你能提出哪些問題？

生交流解題思路，獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計(jì)算時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)?。?。我們一起總結(jié)一下筆算的方法：

1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數(shù)比除數(shù)小和十位上有余數(shù)要與個(gè)位落下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。

2、明確每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步，并根據(jù)余數(shù)來決定商是否合適。

3、強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)、認(rèn)真，書寫格式要正確。

五、板書設(shè)計(jì)：一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）

例1：三年級(jí)平均毎班植樹多少棵？42*2

例2：四年級(jí)平均每班植樹多少棵？52*

筆算方法：略

六、課堂作業(yè)：練習(xí)四1、2、3、4題

七、課后反思：

自我感覺總體不錯(cuò)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都落實(shí)到位了。

1、在這節(jié)課中我通過兩次的豎式比較，2、分小棒的操作，使學(xué)生主動(dòng)地去理解算理，從而了理解豎式的意義。

3、在課中的巡視和反饋看，學(xué)生對(duì)第一個(gè)例題掌握很好，同樣的練習(xí)很少有學(xué)生錯(cuò)誤的，但對(duì)于第二個(gè)例題，錯(cuò)誤的同學(xué)相對(duì)比較多，分析其原因，由于例一的負(fù)遷移，很多學(xué)生以為第一次除好后，十位是歸“0”的，因而在格式發(fā)生錯(cuò)誤。從而說明在課堂中，對(duì)于例二，我還是沒講到位，老師點(diǎn)到了，但學(xué)生還沒完全的掌握。老師的點(diǎn)撥與學(xué)生的理解有一定的差距，這點(diǎn)該引起我以后課堂教學(xué)的重視。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37

[設(shè)計(jì)意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。

2．師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學(xué)生說圖意。

3．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

生：三年級(jí)平均每班植樹多少課？42÷2＝

4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

你是怎么想的？

生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片：

生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹立起學(xué)好書學(xué)的信心。

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

（1）探索豎式：用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

第一種第二種

21 21

2)42 2 )42

42 4

0 2

2

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自主提出問題，解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)，樹立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。

三、應(yīng)用新知，解決問題

1、P20做一做

2、請(qǐng)你當(dāng)小法官，別判錯(cuò)。

1 4 2 21

2 )28 3 )69 4)84

2 6 84

8 9 0

8 9

0 0

3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得開心嗎，你都有哪些收獲？

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握用除法豎式計(jì)算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）

二、教材分析：

本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

三、目標(biāo)導(dǎo)航

1、知識(shí)與技能：通過解決實(shí)際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題。

4、情感與態(tài)度：通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。

四、重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題探索問題的積極性。

五、學(xué)法點(diǎn)撥：

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)路徑

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知

口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5

55×335×4 25×6 45×4 65×245×5

（二）故事引入游戲先行

1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來得到漢王劉邦的破格提升，擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在“楚漢相爭(zhēng)”中，他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì)，他是中國(guó)歷史上一位有名的軍事家……

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，聽了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí)，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵，列成“方陣”。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)“方陣”進(jìn)攻，都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。

那今天，你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢？（想）機(jī)會(huì)來了！

3、“小試牛刀”。

學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來給老師看看。

（1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？

如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？

（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？

（三）排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)

1、提出排隊(duì)的問題。

廣播操比賽將按年級(jí)進(jìn)行，四年級(jí)共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？

同學(xué)們，排隊(duì)的要求已經(jīng)說清楚了，針對(duì)這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊(duì)呢？

學(xué)生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：140÷26=

2、估算。140÷26≈150÷30=5

3、嘗試練習(xí)，討論方法。

誰能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）

這是為什么？（因?yàn)樯烫×耍ㄒ驗(yàn)槲覀儼?6看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較小）

商太小了，我們?cè)撛趺崔k？（把商“4”改商成“5”）

請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商，進(jìn)一步計(jì)算，直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。

在這個(gè)計(jì)算過程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像“26”這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點(diǎn)）

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）

教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí)，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過程變得更簡(jiǎn)單了。

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”

教師點(diǎn)評(píng)：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。

4、拓展問題。

同學(xué)們，聽了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計(jì)算出答案，都可以。現(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說說我們是怎樣排隊(duì)的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊(duì)，你覺得好嗎？（不好）為什么？

引導(dǎo)學(xué)生：這樣排隊(duì)，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？

（1）提出問題。

如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊(duì)方法嗎？

按你的排法，會(huì)不會(huì)有剩余的人呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書除法算式。

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)計(jì)算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。

（四）開展競(jìng)賽體驗(yàn)算法

1、計(jì)算競(jìng)賽。

要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰在5分鐘內(nèi)計(jì)算的題最多？（敢）

出示除法題

校對(duì)答案，對(duì)計(jì)算又對(duì)又快的學(xué)生提出表揚(yáng)。

2、方法總結(jié)。

請(qǐng)剛才比賽中取得較好成績(jī)的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，主要談?wù)勛约涸谟?jì)算中采用了哪些好方法，才能做得又對(duì)又快。

3、課外延伸。

看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對(duì)這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級(jí)的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學(xué)校一年級(jí)有360人，二年級(jí)有285人，課后，你能幫他們也設(shè)計(jì)一下隊(duì)伍嗎？（能）

五、錯(cuò)例點(diǎn)擊

錯(cuò)例：在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。

錯(cuò)因分析：出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過程中，將除數(shù)“51”看作“50”來試商，所以商了“7”。由于在競(jìng)賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對(duì)這類因粗心大意引起的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。

六、精彩存盤

1、先填一填，再試商。

1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□

□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□

1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0

1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0

2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。

351÷40 468÷16 490÷92 123÷13

533÷50 210÷35 160÷41 895÷63

256÷31 650÷73 951÷27 711÷89

六、相關(guān)鏈接

韓信點(diǎn)兵

有一次，韓信在蘭陵的地方和項(xiàng)羽的軍隊(duì)打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰(zhàn)，在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)多次立功）。當(dāng)時(shí)韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(zhǎng)方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。

后哨士兵報(bào)告韓信，說有楚軍騎兵追來。韓信迅速地“點(diǎn)兵”。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現(xiàn)在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭(zhēng)鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過來了，可是一看這陣勢(shì)，漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來迅速統(tǒng)計(jì)和算出士兵數(shù)的呢？當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的兵力只知道個(gè)大概，約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習(xí)點(diǎn)兵時(shí)，他就常用這個(gè)方法，他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數(shù)：105，105×2=210，105×3=315……

105×10=1050，……

這次點(diǎn)兵，總起來講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。

韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。

23÷3=7…余2，

23÷5=4…余3，

23÷7=3…余2。

再大一些就是

23+105=128，

23+105×2=233，

23+105×3=338，

……

23+105×10=1073，

……

這樣（前面已說過，韓信對(duì)自己兵力有個(gè)大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。

2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

3、能過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商一位數(shù)的除法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解算理，確定商的位置。

教后反思：

從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫還是不寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

筆算下面各題

42÷2 67÷6 238÷9 564÷4

學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。

[反思：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對(duì)豎式的筆算順序及在有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系有一個(gè)較系統(tǒng)的回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。

二、探究新知

（一）整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法

出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

（1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。

（2）估算

（3）筆算

學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。

[反思：課堂上學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的正確或典型的錯(cuò)誤做法無疑是最有效的教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng)造的現(xiàn)成資源，讓學(xué)生展開思考、辯論、討論、交流。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來越清晰。]

（二）整十?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法

出示：178÷20

（1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。

（2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。

[反思：不同的方法代表不同的思維，不同的錯(cuò)誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時(shí)間，教師才可能因材施教，對(duì)癥下藥。]

三、練習(xí)：

課本73頁做一做的1、2題

采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對(duì)的人多，哪個(gè)大組獲勝。）

[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識(shí)“逼迫”每個(gè)孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習(xí)的真正主人。]

四、課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生談感受