第一篇：驚弓之鳥

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練因果句式。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過不少成語，誰來說說？今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》

這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：害怕弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

2、師：這篇課文到底是講誰的呢？我們一齊來看看視頻。http://you.joy.cn/video/848637.htm

師板書“更贏”。(讀lei)

生：我記住“贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

3、師介紹魏國和更羸的背景http://

（1）指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

（2）指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

（3）這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

（4）這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

10、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀，讀出他的不相信。

11、就因?yàn)楦峭ㄟ^仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考判斷出來的，所以我們在讀他說的話時(shí)應(yīng)讀出他的胸有成竹。角色朗讀兩人對(duì)話。

12、究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。（這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?，第二次碰到類似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開，也不會(huì)直掉下來了??）

13、說說這成語的意義：這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

14、有感情地朗讀課文。

第二篇：《 驚弓之鳥》

三年級(jí)語文《 驚弓之鳥》導(dǎo)學(xué)案 302班 肖應(yīng)國 2011年3月17日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維。學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、交流

課時(shí)安排：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

2、有感情的朗讀課文

1.一、布置預(yù)習(xí)

自學(xué)生字詞語。（1）生字我把握。

A、生字我會(huì)讀！魏 弦 悲 慘 愈 B、、形近字我巧辨。

弓（）魏（）射（）獵（）慘（）裂（）引（）槐（）身（）借（）參（）烈（）C、理解重點(diǎn)詞語。驚弓之鳥 大雁 打獵 拉弦 悲慘 作痛 裂開 愈合

（1）初讀要求：

1、借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文讀課文。（2）不懂的地方 畫橫線打？（3）課文主要說了誰的什么事？

二、合作探究

（1）這則成語故事講了一件什么事？（2）更羸為什么不用箭也能射雁？

（3）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

三、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）

四、課外延伸

1、各小組交流自己收集到的寓言故事。

2、各小組介紹一兩個(gè)比較有意義的寓言故事。

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、小練習(xí)。

（一）、看拼音寫詞語。

jīnɡ ɡōnɡ zhī niǎo wai ɡuó sha jiàn dǎ lia dà yàn

（）（）（）（）（）dà chī yī jīnɡ běn shi lā xián bēi cǎn yù h?（）（）（）（）（）

ɡū dān shī qún lia kāi

（）（）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

一、布置預(yù)習(xí)。1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）

二、合作探究。1．集體交流。

2．學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）

（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀

3．學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。（2）集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？（4）分角色朗讀。

三、拓展延伸

1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？ 2．學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、小結(jié) 五．檢測題

（一）、根據(jù)下面的意思，寫出相應(yīng)的詞語。

1、非常出乎意料。（）

2、在某方面有才干的人。（）

3、離開了群體，單身無依靠。（）

4、比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕。（）

（二）、判斷語氣，選擇序號(hào)

A 驚訝 B 懷疑 C肯定 D 謙虛 E 詢問

1、“是嗎？” “你真有這樣的本事？”（）

2、“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來?！保ǎ?/p>

3、“你怎么知道的？”（）

4、“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！保ǎ?/p>

5、“啊！” “真有這樣的本事！”（）

（三）、按課文內(nèi)容填空。更羸說：“飛得慢，因?yàn)樗黖___________，傷口還沒有________，還在________；叫得悲慘，因?yàn)樗x開________，孤單________，得不到________。它一聽到_______，心里很________，就________往高處飛。它一________，傷口又________了，就______了下來?！?/p>

（四）、實(shí)踐活動(dòng)

課外讀讀《成語故事》。六．教學(xué)反思。

《驚弓之鳥》是一則成語故事，主要講古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸只拉弓不射箭，把大雁“射”下來的事。

由于這篇課文淺顯易懂，我在學(xué)生了解課文講的一件什么事后就提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這一學(xué)問題進(jìn)入切入點(diǎn)，學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。然后我就直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。整堂課的教學(xué)我始終以“讀”為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶

第三篇：《驚弓之鳥》

《驚弓之鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

二、教學(xué)思路：

這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。

三、教法學(xué)法：

1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。2．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手” “直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。（重點(diǎn)）

2、能朗讀課文，概括課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

3、了解課文內(nèi)容，善于自己動(dòng)手解決問題。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。

（二）糾正字音、字義。

1.請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽并糾正讀音、讀法—— 2.自主識(shí)字：

（1）全班交流生字的結(jié)構(gòu)、讀音、部首、擴(kuò)詞等等。（2）重點(diǎn)字的擴(kuò)詞、造句等等：郊、悲。（3）知道學(xué)生在田字格里正確書寫生字。3.認(rèn)讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”； “慘”是平舌音，不是翹舌音。

（三）整體感知 1.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。2.生自由讀，師巡視。

3.剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真地讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要寫誰？從課文中你了解了他的哪些信息？（更羸,他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

4.理清敘述的順序。第二個(gè)問題：課文寫了一件什么事？（課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手” “直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。（重點(diǎn)）

2.能分角色朗讀課文。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。（難點(diǎn)）

3.能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

二、教學(xué)過程：

（一）回憶導(dǎo)入

1.昨天初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說課文講了一件什么事？（課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。）

（二）展示目標(biāo)，局部探究。1.知道魏國是指哪里嗎？

魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國”。2.看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。（1）看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓”、“箭”

（2）這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？

3.更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？（生讀文章第一自然段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。）讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？

（1）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？

* 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

* 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。

（2）我們知道更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。

（三）賞析課文： ? 如何射雁，生交流

課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

1.是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。

（1）這是弓，這是箭。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？（“嘣”）【師正音，后鼻音】你能把這句話連起來讀讀。

（2）嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。讓我們再讀讀這句話。生讀

* 幻燈出示：更羸（），只聽得（），那只大雁（）。

2.是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉。課件演示：(拉弦鳥落）

（1）過渡：大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們再次默讀課文，劃出相關(guān)語句。（生交流。四人次。）

（2）剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（8自然段）

（3）誰來讀讀這段話。指讀。? 是何原因

幻燈出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

1.更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？齊讀第8自然段，四人小組討論討論。

自學(xué)提示： * 更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

* 跟你的同桌說說，匯報(bào)。哪些是更羸看到的？哪些是聽到的？哪些是他的分析？（課件）2.課文中

（1）先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢

叫得慘 觀察。

（2）那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛 孤單失群 由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析

請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。

（3）那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。

3.是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（板書：心里害怕）

4.其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)??，由心里害怕，一定會(huì)??最終導(dǎo)致??。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。

5.你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示（指名填空練習(xí)）6.你有什么話對(duì)更羸說嗎？（佩服他）

7.師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？

（生說并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”）如果你們是魏王，你會(huì)說——，我還沒感受到魏王對(duì)更羸的佩服，如果如果你們是魏王，你還會(huì)說。嗯，讓我感受到了你們的確很佩服更羸。

8.過渡：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？

（生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”）從這里我們可以看出魏王一開始是不相信的，對(duì)嗎？讓我們一起讀讀這兩句話。（再把兩句話放在一起看一看）

9.出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

讀出相關(guān)語氣。課件出示（兩句話）課件出示（兩句話）10.朗讀課文：分角色 過渡：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對(duì)更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。

（四）走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理

1．讀了這個(gè)成語故事，我們來想想到底是什么害死了這只大雁？

(它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了.)2.你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？

3.那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？ 幻燈出示*老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么？ *你們也有這樣的小故事嗎？

（五）課堂總結(jié)

學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)： 更羸

看到、聽到 想到 推理

慢飛 箭傷未愈 裂開 邊飛邊鳴 孤單失群 高飛

害怕

拉弓 掉下來 善于觀察 善于分析 善于推理

七、教學(xué)反思：

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不但能讓學(xué)生進(jìn)行有目的地讀，而且能提高閱讀的效果。教學(xué)《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事時(shí)，在學(xué)生讀通課文，初步感知課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提示：“

1、射落大雁，2，找出原因?！卑颜n文分成兩部分。學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考：這是一只怎樣的大雁？更羸是怎樣把它射下來的？學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后一段，思考：這段話中，哪些句子是寫更羸看到的，聽到的，想到的？從而引導(dǎo)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)行體會(huì)。這堂課通過讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，大大提高了學(xué)生的閱讀效果。

第四篇：驚弓之鳥[范文模版]

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。

（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)思路：

這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。

教學(xué)方法：

1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

2．動(dòng)畫演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

（二）新授

師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件：

生自由讀，師巡視。

讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？ 生：更羸 師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。出示課件：

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸，那更羸是什么人？ 生自由說（更羸是個(gè)射箭能手??）師：課文是怎么說的？生交流

出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。出示課件：

師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？

師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。讓我們一起讀讀這句話。

師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。生交流

課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。

師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它

你能把這句話連起來讀讀。

預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。再請(qǐng)一生讀。

師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們再讀讀這句話。生讀

師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？ 生讀句子體會(huì)

交流（飛得急 掉得快）帶著自己的體會(huì)再讀句子。

師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。生交流。三人次。課件演示：

師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）師：誰來讀讀這段話。

課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。

師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。師：反饋： ①讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽到的）前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）板書 課件出示：

②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？ 生交流。

更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書）師引讀：（它飛得慢，因?yàn)?? 它叫得悲慘，因?yàn)??）

你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。

③正因?yàn)槭苓^箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε?，就（拼命往高處飛）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘?，傷口就（裂開了）；因?yàn)閭诹验_了，所以（它就掉了下來）。（板書）

你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因?yàn)??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。（一層一層地對(duì)著板書說，再請(qǐng)一生連起來說完整）課件出示：

師：（對(duì)著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？ 生交流

師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。

師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？ 生說并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 如果你是魏王，你會(huì)說，生初讀。我還沒感受到魏王對(duì)更羸的佩服，如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。我們一起讀。課件出示：

師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？

生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？ 讓我們一起讀讀這兩句話。課件出示：

出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 讀出相關(guān)語氣。課件出示：

師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對(duì)更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。課件出示：

讓我們一起讀讀這句。師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們再來看題，“驚弓之鳥”是什么意思？

是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶帧Ｕn件出示：

師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。板書：

第五篇：驚弓之鳥（本站推薦）

1教學(xué)目標(biāo)

1．通過集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫、聯(lián)系語境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開”等重點(diǎn)詞，通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。

2．通過填空、比較等手段，了解文章的遣詞造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意識(shí)。

3.在反復(fù)朗讀、辨析感悟中體會(huì)更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。5.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。

3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】驚弓之鳥

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、走近《驚弓之鳥》，了解課前預(yù)習(xí)。

（一）導(dǎo)入，初讀。

1.師：同學(xué)們，中國是一個(gè)擁有著五千年文明的古國，五千年的文明使我國積淀了數(shù)不盡的文化寶藏，而成語就是其中璀璨的明星。能說說你認(rèn)識(shí)哪些成語嗎？ 指名若干學(xué)生說。

師：成語的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》。師板書，請(qǐng)生讀題。

（二）檢查自學(xué)情況，歸類學(xué)習(xí)字詞。1.檢查預(yù)習(xí)情況。

師：看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。（1）出示“弓”圖

指“弦”部，幻燈標(biāo)注“弦”部，請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)部位叫什么，理解并讀好“弦”。

師：要打獵，有了弓，還得有——箭。出示“箭”圖

師：這便是“箭”，古時(shí)候，人們挽弓搭箭打獵的動(dòng)作就叫——射箭。

出示“射箭”，請(qǐng)生讀好。

（2）師：而這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。師：了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？（大雁：候鳥，秋天飛往南方，冬天飛往北方，樣子像鵝，群居在水邊，飛行時(shí)排列成行）大雁是群居的鳥類，它們總是集體行動(dòng)。）范寫指導(dǎo)“雁”字。

學(xué)生在田字格內(nèi)書寫一個(gè)“雁”字，寫完后請(qǐng)學(xué)生把作業(yè)紙放到桌子里面。2.檢查詞語情況。

師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我來考考大家?；脽舫鍪驹~語：大王 更羸

愈合 裂開

孤單失群 悲慘（1）檢查第一組詞。

1）師：請(qǐng)同學(xué)們看看第一行詞，你們發(fā)現(xiàn)沒有，他們都是——對(duì)人的稱呼。師：誰會(huì)讀？ 指名讀。糾正“大王”讀音。請(qǐng)生齊讀。師：這“大王”指的是哪國的國王？ 出示：魏國。

師：魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國”。

師：這“大王”是魏國的國王，所以我們也可以稱他為——魏王。出示：“魏王”。

2）糾正“更羸”讀音。提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。

師：更羸是一個(gè)怎樣的人呢？誰能用文中的句子來介紹介紹更羸？ 生讀文章第一自然段，師幻燈出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

師：知道什么是“射箭能手”嗎？ 生答。

師：在我們生活中還有許多能手，比如我們班里畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

師：讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。

3）齊讀第一行四個(gè)詞。3.檢查第二組詞。出示：愈合 裂開 請(qǐng)學(xué)生讀第二行詞。

師：這兩個(gè)詞你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

請(qǐng)生說說這兩個(gè)詞在課文中的意思。（愈合：傷口長好，傷口合攏。裂開：傷口撕裂、分開。）讀好這兩個(gè)詞。4.檢查第三組詞。請(qǐng)生領(lǐng)讀。

孤單失群（離開同伴，無依無靠），為什么把孤單失群和悲慘放在一組，學(xué)完課文就知道了。

二、走進(jìn)《驚弓之鳥》，了解事件因果

師：下面請(qǐng)同學(xué)們再拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。

師：讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了更羸不用箭射下大雁？ 請(qǐng)生讀段落。

（一）如何射雁 師出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

2．師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長，可是卻只有一句話！

你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。

指名讀。（2—3個(gè)）齊讀。

3．師：這句話雖然只有一句話，可是卻又講了兩層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？ 生自讀，思考。

預(yù)設(shè)：先講了更羸怎樣拉弦，后講了大雁怎樣從半空里掉了下來。師：是呀！現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？ 指名讀。男生讀，女生讀。師：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話中寫大雁掉下來，連續(xù)用了兩個(gè)“直”字。（“直”字醒目。）這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“直”字可換詞，第二個(gè)“直”可在直前后加字。）師：那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？ 齊讀。

（二）是何原因

1.師：同學(xué)們更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一聲，大雁就掉了下來。這到底是怎么一回事呢？課文中哪個(gè)自然段寫了原因？ 生：第九自然段。

幻燈出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

師：更羸的這一番解釋總共有幾句話？我們請(qǐng)某組同學(xué)一個(gè)一個(gè)讀下去。

師：有四句。每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。跟你的同桌說說。2.師：你們讀懂了嗎？老師來檢查一下。出示填空題：

更羸看到，想到 ； 更羸聽到，想到。請(qǐng)生說。

3.師：課文中又是怎么說的呢？我們一起來讀。指名說課文中是怎么說的。

師：課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。師板書：觀察。師：那第二句話在寫什么呢？ 生答。

師：由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析。板書：分析 請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。

4.師：那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。請(qǐng)生說寫了什么。

師：老師把大雁掉下的過程寫在了卡片上，可是我把它們的順序給弄亂了，你能不能重新按順序把它們排列清楚呢？（學(xué)生在作業(yè)紙上先試排。）

指名排，請(qǐng)生說說順序。

5.師：是呀，同學(xué)們正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？ 生說。

師：其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)——，由心里害怕，一定會(huì)——……最終導(dǎo)致——。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。

（三）練說想法，提升朗讀。

1.師：同學(xué)們，課文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其實(shí)更羸一開始看到大雁就已經(jīng)想了，正是他胸有成竹了，才會(huì)對(duì)大王說：（出示第二自然段）——“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

師：現(xiàn)在誰愿意來當(dāng)當(dāng)更羸，來說說當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的呢？ 指名學(xué)生說想法。2.引讀更羸的話。

師：此時(shí)更羸已經(jīng)成竹在胸了，更羸們一起自信地對(duì)魏王說：——

三、總結(jié)全文。

師： 同學(xué)們，這個(gè)成語故事不僅故事情節(jié)引人入勝，接下來魏王與更羸的對(duì)話也非常精彩，特別適合我們?nèi)テ肺?；同時(shí)這個(gè)成語流傳了兩千多年，至今人們還常常把“驚弓之鳥”掛在嘴邊，但是現(xiàn)在人們所說的“驚弓之鳥”還是那只大雁嗎？就讓我們下節(jié)課再走進(jìn)《驚弓之鳥》，繼續(xù)去感受吧！10 驚弓之鳥

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄 驚弓之鳥

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】驚弓之鳥

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、走近《驚弓之鳥》，了解課前預(yù)習(xí)。

（一）導(dǎo)入，初讀。

1.師：同學(xué)們，中國是一個(gè)擁有著五千年文明的古國，五千年的文明使我國積淀了數(shù)不盡的文化寶藏，而成語就是其中璀璨的明星。能說說你認(rèn)識(shí)哪些成語嗎？ 指名若干學(xué)生說。

師：成語的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》。師板書，請(qǐng)生讀題。

（二）檢查自學(xué)情況，歸類學(xué)習(xí)字詞。1.檢查預(yù)習(xí)情況。

師：看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。（1）出示“弓”圖

指“弦”部，幻燈標(biāo)注“弦”部，請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)部位叫什么，理解并讀好“弦”。

師：要打獵，有了弓，還得有——箭。出示“箭”圖

師：這便是“箭”，古時(shí)候，人們挽弓搭箭打獵的動(dòng)作就叫——射箭。

出示“射箭”，請(qǐng)生讀好。

（2）師：而這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。師：了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？（大雁：候鳥，秋天飛往南方，冬天飛往北方，樣子像鵝，群居在水邊，飛行時(shí)排列成行）大雁是群居的鳥類，它們總是集體行動(dòng)。）范寫指導(dǎo)“雁”字。

學(xué)生在田字格內(nèi)書寫一個(gè)“雁”字，寫完后請(qǐng)學(xué)生把作業(yè)紙放到桌子里面。2.檢查詞語情況。

師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我來考考大家?；脽舫鍪驹~語：大王 更羸

愈合 裂開

孤單失群 悲慘（1）檢查第一組詞。

1）師：請(qǐng)同學(xué)們看看第一行詞，你們發(fā)現(xiàn)沒有，他們都是——對(duì)人的稱呼。師：誰會(huì)讀？ 指名讀。

糾正“大王”讀音。請(qǐng)生齊讀。師：這“大王”指的是哪國的國王？ 出示：魏國。

師：魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國”。

師：這“大王”是魏國的國王，所以我們也可以稱他為——魏王。出示：“魏王”。

2）糾正“更羸”讀音。提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。

師：更羸是一個(gè)怎樣的人呢？誰能用文中的句子來介紹介紹更羸？ 生讀文章第一自然段，師幻燈出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：知道什么是“射箭能手”嗎？ 生答。

師：在我們生活中還有許多能手，比如我們班里畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

師：讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。

3）齊讀第一行四個(gè)詞。3.檢查第二組詞。出示：愈合 裂開 請(qǐng)學(xué)生讀第二行詞。

師：這兩個(gè)詞你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

請(qǐng)生說說這兩個(gè)詞在課文中的意思。（愈合：傷口長好，傷口合攏。裂開：傷口撕裂、分開。）讀好這兩個(gè)詞。4.檢查第三組詞。請(qǐng)生領(lǐng)讀。

孤單失群（離開同伴，無依無靠），為什么把孤單失群和悲慘放在一組，學(xué)完課文就知道了。

二、走進(jìn)《驚弓之鳥》，了解事件因果

師：下面請(qǐng)同學(xué)們再拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。

師：讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了更羸不用箭射下大雁？ 請(qǐng)生讀段落。

（一）如何射雁 師出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。2．師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長，可是卻只有一句話！

你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。

指名讀。（2—3個(gè)）齊讀。

3．師：這句話雖然只有一句話，可是卻又講了兩層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？ 生自讀，思考。

預(yù)設(shè)：先講了更羸怎樣拉弦，后講了大雁怎樣從半空里掉了下來。師：是呀！現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？ 指名讀。男生讀，女生讀。

師：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話中寫大雁掉下來，連續(xù)用了兩個(gè)“直”字。（“直”字醒目。）這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“直”字可換詞，第二個(gè)“直”可在直前后加字。）師：那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？ 齊讀。

（二）是何原因

1.師：同學(xué)們更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一聲，大雁就掉了下來。這到底是怎么一回事呢？課文中哪個(gè)自然段寫了原因？ 生：第九自然段。

幻燈出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

師：更羸的這一番解釋總共有幾句話？我們請(qǐng)某組同學(xué)一個(gè)一個(gè)讀下去。師：有四句。每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。跟你的同桌說說。2.師：你們讀懂了嗎？老師來檢查一下。出示填空題：

更羸看到，想到 ； 更羸聽到，想到。請(qǐng)生說。

3.師：課文中又是怎么說的呢？我們一起來讀。指名說課文中是怎么說的。

師：課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。師板書：觀察。師：那第二句話在寫什么呢？ 生答。

師：由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析。板書：分析 請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。

4.師：那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。請(qǐng)生說寫了什么。

師：老師把大雁掉下的過程寫在了卡片上，可是我把它們的順序給弄亂了，你能不能重新按順序把它們排列清楚呢？（學(xué)生在作業(yè)紙上先試排。）

指名排，請(qǐng)生說說順序。

5.師：是呀，同學(xué)們正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？ 生說。

師：其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)——，由心里害怕，一定會(huì)——……最終導(dǎo)致——。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。

（三）練說想法，提升朗讀。1.師：同學(xué)們，課文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其實(shí)更羸一開始看到大雁就已經(jīng)想了，正是他胸有成竹了，才會(huì)對(duì)大王說：（出示第二自然段）——“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

師：現(xiàn)在誰愿意來當(dāng)當(dāng)更羸，來說說當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的呢？ 指名學(xué)生說想法。2.引讀更羸的話。

師：此時(shí)更羸已經(jīng)成竹在胸了，更羸們一起自信地對(duì)魏王說：——

三、總結(jié)全文。

師： 同學(xué)們，這個(gè)成語故事不僅故事情節(jié)引人入勝，接下來魏王與更羸的對(duì)話也非常精彩，特別適合我們?nèi)テ肺?；同時(shí)這個(gè)成語流傳了兩千多年，至今人們還常常把“驚弓之鳥”掛在嘴邊，但是現(xiàn)在人們所說的“驚弓之鳥”還是那只大雁嗎？就讓我們下節(jié)課再走進(jìn)《驚弓之鳥》，繼續(xù)去感受吧！