第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案 新人教版

湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案

新人教版

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。濟(jì)南是山東省省會(huì)城市，在黃河以北，更在淮河以北，按照中國(guó)地理分界線，秦嶺淮河一線以北，冬季平均氣溫要在零攝氏度以下?？墒怯捎跐?jì)南獨(dú)特的地理位置，卻形成了濟(jì)南冬天獨(dú)特的氣候。老舍先生，用他那生花妙筆把濟(jì)南獨(dú)特的冬天美景給描繪了出來(lái)。使即使是沒(méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南的我們，通過(guò)他的散文也能感受到濟(jì)南冬天獨(dú)特的魅力。下面我們就來(lái)閱讀這篇散文，感受濟(jì)南冬天特有的魅力。

二、本課時(shí)內(nèi)容：

1、作者簡(jiǎn)介：

老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、解題

《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

3、重點(diǎn)掌握的字詞：

（1）注音：濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）（2）釋義： 響晴：（天空）晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

空靈：靈活而不可捉摸。理清文章脈絡(luò)：

4、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1）本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

2）學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。3）提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。4)教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。[參考]：天氣

山景

水色

5、分析第一部分：

１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？ ２）用了什么寫(xiě)法？

【參考】：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

三、課內(nèi)探究：

1、聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

（3）文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。

（2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

四、課時(shí)總結(jié)：

文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語(yǔ)句，如：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我??”，既寫(xiě)出個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語(yǔ)意懇切，為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟(jì)南的冬天的呢？我們下節(jié)課再作分析。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

五、布置作業(yè)：

１．背誦課文后半部分：Ａ類 ２．鞏固生字生詞。Ａ類

第二課時(shí)：

一、教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3、培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

2、難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：

寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

二、本課時(shí)新課：

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

【明確】：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2、提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

【明確】

：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

【明確】：

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 【明確】：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根

邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

【明確】：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

【明確】：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

【明確】：

（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

【明確】：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

【明確】：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)?··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

三、課內(nèi)探究：

1、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

1）齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？ 明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。

4（2）全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??（3）矮松 山尖 草色 陽(yáng)光

（4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色?！練w納】：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

2、學(xué)以致用： 1）贊美四季

朱自清先生贊美春天，老舍先生贊美濟(jì)南的冬天，你呢？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？寫(xiě)幾句富有文采的話，表述你喜歡的理由。

例：我喜歡秋季，因?yàn)榍锛敬碇墒?，代表著收獲，代表著奉獻(xiàn)。我喜歡

2）冬游濟(jì)南

假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍先生的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。提示：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)，以及與其有聯(lián)系的幾位名人（李清照、辛棄疾等），游覽千佛山、大明湖、趵突泉，介紹冬景。

四、課時(shí)小結(jié) ：

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

五、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類

2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類

附板書(shū)：

總特點(diǎn)：溫情──對(duì)比

山：陽(yáng)光下的小山： 可愛(ài)──擬人

小雪后的小山： 秀氣──比喻 水：溫暖──比喻、擬人

教學(xué)手記：

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)和能力：積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作方法。

2.過(guò)程和方法：誦讀法，讓學(xué)生為自己喜愛(ài)的段落配上相應(yīng)的音樂(lè)，然后在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境。比較法，通過(guò)對(duì)兩篇課文的語(yǔ)言、作者生平的比較，了解同時(shí)代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語(yǔ)感?！窘谭?、學(xué)法】

誦讀法、比較法、課堂討論·評(píng)述·借鑒·辯論?！菊n時(shí)安排】

二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引入新課

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)意欠準(zhǔn)確之處，必要時(shí)教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步體味課文的感情美、景物美、語(yǔ)言美。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語(yǔ)句方面的問(wèn)題予以解答。

三、指導(dǎo)學(xué)生感知課文

1.課文寫(xiě)出濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？表述這個(gè)特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。關(guān)鍵詞是“溫晴”。)2.作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？描寫(xiě)這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？(描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時(shí)令特征。)

四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文

1.細(xì)讀課文，體味課文勾畫(huà)出濟(jì)南冬天的三個(gè)畫(huà)面，然后完成下列問(wèn)題(1)給三幅畫(huà)各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題。

(2)分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括三幅畫(huà)所展現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫(huà)特點(diǎn)的擬人句或比喻句。明確：

三幅畫(huà)的標(biāo)題依次為《陽(yáng)光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律。)三個(gè)詞語(yǔ)依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。

三個(gè)擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”；雪后的山色簡(jiǎn)直“是張小水墨畫(huà)”；水天相映，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

2．進(jìn)一步研討課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

提問(wèn)：作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山勢(shì)、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫(huà)出了三幅冬天的秀麗圖畫(huà)。試問(wèn)：作者為什么要著重描寫(xiě)這些景物？

小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們?cè)诙靹e有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個(gè)特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時(shí)令特征決定的。先總寫(xiě)陽(yáng)光下的山勢(shì)，展示濟(jì)南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫(xiě)雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見(jiàn)蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進(jìn)一步突出“溫晴”時(shí)令特征；最后寫(xiě)又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個(gè)濟(jì)南成了塊“空靈的藍(lán)水晶”，多么可愛(ài)，又多么神奇！“溫晴”的時(shí)令特征在這里得到充分的體現(xiàn)。可見(jiàn)課文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫(xiě)景物，突出了景物的特點(diǎn)。這是課文在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開(kāi)。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒(méi)有抓住地方景物的特點(diǎn)。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)。

五、課堂練習(xí)

景物本身是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。看看下邊的兩段話，加線的部分該怎樣理解，這樣寫(xiě)有什么好處？

1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

2．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

通過(guò)這個(gè)練習(xí)，領(lǐng)會(huì)擬人修辭方法在課文中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果，達(dá)到如下要求：

(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會(huì)擬人的表達(dá)效果(使描寫(xiě)更加鮮明、生動(dòng)，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細(xì)致觀察體驗(yàn)的關(guān)系；體味課文語(yǔ)言的樸素、新鮮、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。)

六、課堂小結(jié)

1.用自己以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

2.作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

3.巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

七、布置作業(yè)

1.熟讀課文，積累優(yōu)美文句。

2.學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

陽(yáng)光朗照

暖和 雪后山色

秀氣 綠水晶瑩

清亮

溫晴

第二課時(shí)(《春》與《濟(jì)南的冬天》比較閱讀)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

有一句很著名的詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個(gè)氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來(lái)希望，帶來(lái)許多詩(shī)情畫(huà)意和美的享受。今天我們就來(lái)看看兩位同時(shí)代的作家是如何描述他們所喜愛(ài)的那個(gè)季節(jié)的。

二、作家作品

學(xué)生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。教師補(bǔ)充介紹。

三、語(yǔ)言分析

比較兩位作家在語(yǔ)言風(fēng)格方面的不同。學(xué)生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、配樂(lè)朗誦

為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂(lè)，個(gè)人自由的朗讀。在朗讀中體會(huì)兩位作家不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

五、作品風(fēng)格

出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較為深入的探討。了解風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個(gè)性所顯示出來(lái)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)。中國(guó)古代文藝?yán)碚撜J(rèn)為，作家的個(gè)性氣質(zhì)、思想境界、人格力量、審美情趣和藝術(shù)才能對(duì)其風(fēng)格的形成起著決定性的作用。劉勰在《文心雕龍》中明確提出“氣以實(shí)志，志以定言，吐納英華，莫非情性”，“各師成心，其異如面”。(就是說(shuō)，作家的精神氣質(zhì)充分浸透他的思想感情審美情志，思想感情審美情志決定語(yǔ)言的格調(diào)，文章所流露的風(fēng)采才華，都是作家創(chuàng)作個(gè)性的表現(xiàn)。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個(gè)方面就有較大的差異。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫(huà)家。書(shū)法家和文學(xué)家的豐子愷，他的作品有較明顯的風(fēng)格特點(diǎn)。)

六、小小辯論賽

春、夏、秋、冬四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？喜歡相同季節(jié)的同學(xué)組成小組，用你自己寫(xiě)的文字或你找到的資料來(lái)證明這個(gè)季節(jié)的美麗，并闡釋你喜歡的理由。四個(gè)小組可展開(kāi)辯論賽。

相關(guān)鏈接：豐子愷《春》；艾青《春姑娘》；郁達(dá)夫《江南的冬景》；張敏《走進(jìn)春天》；梁遇春《春雨》。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》

教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。過(guò)程方法目標(biāo) 朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主 要特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度目標(biāo) 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言之美和作者的 情感 所在。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在 景物描寫(xiě)中感知其中的思想感情。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。(1)響晴：(天空)晴朗無(wú)云。(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。(3)安適：安靜而舒適。(4)肌膚：肌肉皮膚。(5)出奇：特別、不尋常。(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚(yú)類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。(8)水藻(zǎo)：生長(zhǎng)在水里的藻類植物。(9)貯蓄(zhù)：存放、積存。(10)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。(11)空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。(12)髻(jì)：在頭頂或腦后 挽束起來(lái)的頭發(fā)。(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。(14)水墨畫(huà)：指純用水墨不著色的國(guó)畫(huà)。(15)藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。2．朗讀課文，思 考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入 1．作家作品簡(jiǎn)介。老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫(xiě)了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世，終年67歲。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車}、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ))，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。2．導(dǎo)語(yǔ)。老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。

三、正課 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．本文布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給文章分段，并歸納段意。討論并歸納：按描寫(xiě)的不同景物，可分三個(gè)部分。第一部分，第1自然段。寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分：第2、3、4自然段。寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。第一層：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。第二層：寫(xiě)雪后的山景。第三層：寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。第三部分：第5自然段。寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。3．探究質(zhì)疑：第一段作者怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)? 討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。(1)北平的寒——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。(2)倫敦的暗——濟(jì)南的明 倫敦冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫 熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。4．探究質(zhì)疑：運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)有什么好處? 討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。5．探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行?為什么? 討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒(méi)有風(fēng)”則不符合情況?？梢?jiàn)作者用詞十分準(zhǔn)確。

四、小結(jié) 文章一開(kāi)頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)1．朗讀課文。2．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入 寫(xiě)景文章要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征寫(xiě)的，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)的。這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

三、正課 1．朗讀課文。要求正確、流利、要有感情地朗讀。2．探究質(zhì)疑：文章第1段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景? 討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。3．探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。4．探究質(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)? 討論并歸納：(1)用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。(3)從人們的感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更 突出人們舒適溫馨的感受。5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景? 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。6．探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處? 討論并歸納：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景? 討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。(2)比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。8．探究質(zhì)疑：第4自然段，怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山? 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：(1)水的綠；作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。10．探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處? 討論并歸納：(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。11．探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。(1)直抒胸臆。如開(kāi)頭通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。(2)創(chuàng)造意境，流露深情。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的深情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這不是個(gè)理想的境界?”“ 樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像戶本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過(guò)想像寫(xiě)景，飽含作者的喜愛(ài)之情。12． 探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處? 討論并歸納：結(jié)束語(yǔ)抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

四、小結(jié) 本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明 有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。文章 運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語(yǔ)言上看，作者不愧為語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。修 改 欄 作業(yè) 布置

1、閱讀《濟(jì)南的秋天》

2、搜集有關(guān)“冬”的古詩(shī)。

3、寫(xiě)。

4、完成作業(yè)本。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

12、濟(jì)南的冬天（愛(ài)）綠色、澄清、空靈 ? ? ? ?

整理賞析文中的擬人句。仿 水：

山：溫暖、秀氣、淡雅

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案

舞陽(yáng)縣姜店一中 劉偉民

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

了解老舍的生平、著作，識(shí)記并理解文中重要字詞。過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫(xiě)景物的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫(xiě)景物的方法。難點(diǎn)：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法描寫(xiě)景物。

三、教材分析：

《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。

四、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

二、作者簡(jiǎn)介：搜集有關(guān)老舍的資料。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天——溫晴

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。參考：天氣

山景

水色

5、分析第一部分： 問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（２）用了什么寫(xiě)法？

學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

九、布置作業(yè): 1.背誦課文后半部分：Ａ類 2.鞏固生字生詞。B類

教后反思：

參與是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。閱讀教學(xué)如果單靠教師方面的積極性，沒(méi)有學(xué)生積極的參與、熱情的釋放，課堂就沒(méi)有了生氣，學(xué)生就不沒(méi)有了收獲，教學(xué)的有效性也就難以實(shí)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生各自選擇適合自己的目標(biāo)，讀讀想想，圈圈記記，因此學(xué)生完全是在一種寬松的、和諧的、自主的環(huán)境中投入學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。準(zhǔn)備完后，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂成了他們展示自我的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正小主人。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案 人教新課標(biāo)版

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1．作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料。（2）（課件展示）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2．關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

（課件展示冬景圖）

4．學(xué)生自由讀。

（1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（課件展示）

響（xiǎng）晴

著（zhuó）落

寬敞（chǎng）

貯（zhù）蓄

澄（chéng）清 髻（jì）

水藻（zǎo）狹（xiá）窄

空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

愛(ài)心

用心

專心 教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1．學(xué)生默讀，思考。

（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？（3）文中具體描繪了那些景物？（4）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)？ 2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2．小組交流展示。

3．全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

第二課時(shí)

一、賞析精彩片斷

1．再次聽(tīng)讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。２．品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。（1）教師示例：

①?就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。?

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

②?整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。?

愛(ài)心

用心

專心 用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍?，天空無(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習(xí)題。（師生合作完成。）

（針對(duì)課文第1段。）

①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過(guò)對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。）

教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地。”從中我們可以深深的體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。3．教師小結(jié)。

作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪??都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

二、拓展延伸

1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。提示：可從語(yǔ)言、內(nèi)容、寫(xiě)法多角度分析。（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）

3．實(shí)踐。

（1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)冬天的特征。

（2）借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，注意融情于景。

三、課后作業(yè)

1．背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。2．編一冊(cè)有關(guān)冬天的詩(shī)文集。

【資料寶藏】

1．寫(xiě)作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話：?假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。?（《想北平》）為了結(jié)束這?沒(méi)有家?的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

2．相關(guān)知識(shí)

愛(ài)心

用心

專心 北京娛樂(lè)信報(bào) 2003年6月23日 ：（十大文化偶像出爐）時(shí)間： 6月6日 — 6月20日

參加人數(shù)：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的?二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)?于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè)，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

3．《憶老舍》（梁實(shí)秋）

老舍姓舒，滿洲正紅旗人，旗人從滿清進(jìn)關(guān)時(shí)起，在北京以征服者的姿態(tài)過(guò)著特權(quán)階級(jí)的生活，但是到了晚清逐漸與漢人同化，而且淪為貧苦階級(jí)。旗人冠漢姓，不足為奇。老舍原來(lái)姓什么，不知道。滿人無(wú)姓，指名為姓。那么本名是什么，也不知道。老舍自己也沒(méi)有解釋過(guò)。我近閱崇彝著《遂成以來(lái)朝野雜記》，據(jù)說(shuō)?滿洲八大姓?之一是?舒穆魯氏?，繹姓舒?？赡芾仙嵝帐妫抢[自舒穆魯，并不是名字之上冠以漢姓。這是我的猜測(cè)，無(wú)關(guān)宏旨。

老舍生于前清光緒二十四年臘月二十三，就是糖瓜祭灶的那一天。他出生的地點(diǎn)，經(jīng)胡起青確實(shí)考訂是在北京西城護(hù)國(guó)寺附近的小楊家胡同，以前名為?小羊圈?，后嫌其不雅而改今名，?一個(gè)頂小頂小的胡同里……一個(gè)很不體面的小院?。現(xiàn)在這小院的門(mén)牌是八號(hào)。據(jù)老舍自己的描寫(xiě)：?我們住的小胡同，連轎車也進(jìn)不來(lái)，一向不見(jiàn)經(jīng)傳。?又說(shuō)：?那里住戶都是赤貧的勞動(dòng)人民，最貴重的東西不過(guò)是張大媽的結(jié)婚戒指（也許是白銅的），或李二嫂的一根銀頭簪。?又說(shuō)：?在我還是孩子的時(shí)候，我們的小胡同里……夏天佐飯的‘菜’往往是鹽拌小蔥，冬天是腌白菜幫子，放點(diǎn)辣椒油。還有比我們更苦的，他們經(jīng)常以酸豆汁度日。它是最便宜的東西，一兩個(gè)銅板可以買(mǎi)很多。把所能找到的一點(diǎn)糧或菜葉子摻在里面，熬成稀粥，全家分而食之。從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的賣苦力的朋友都能證明，我說(shuō)的一點(diǎn)不假！?老舍就是在這樣的破落大雜院里長(zhǎng)大的，其成分可以說(shuō)是十分?普通?的了。唯其因?yàn)樗L(zhǎng)于貧苦之家，所以他才真正知道什么才叫做貧苦，也正因?yàn)樗H自體驗(yàn)了貧苦生活，所以他才能寫(xiě)出像《駱駝祥子》那樣的小說(shuō)。

老舍從來(lái)不諱言其幼時(shí)之窮，時(shí)常在文章里敘說(shuō)他小時(shí)候的苦況，但是他不但沒(méi)有抱怨的意思，而且也從不?以貧驕人?。貧非罪，但是貧卻是人的社會(huì)的病態(tài)。所以老舍的為人與作品充滿對(duì)窮人的同情，希望窮人的生活能夠改善，但是他并不擺出所謂?革命?的姿態(tài)，這是他的寬厚處，激烈剛腸，但是有他的分寸。他沉著，他不張牙舞爪。

我認(rèn)識(shí)老舍相當(dāng)?shù)耐?，他早年出版的《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》。引起我注意的大部分是由于他的北平土話?！仙岬男≌f(shuō)規(guī)模大，用意深，有新文藝的氣象，但是保存了不少的相聲味道。土話在文學(xué)里有其特殊的地位，于形容特殊人物時(shí)以土話表達(dá)他的談吐，特別的容易顯示其個(gè)性，在對(duì)話中使用土話已成為廣泛使用的技巧，不過(guò)老舍的小說(shuō)是從頭到尾成本大套的使用土話，這就不尋常了。以土話寫(xiě)小說(shuō)，不只是白話文學(xué)了，因?yàn)榘自捄屯猎掃€是有距離的。我是北平人，特別欣賞他的小說(shuō)，讀他的文字如見(jiàn)其人，一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的和和氣氣的而又窩窩囊囊的北平旗人。

4．淡雅秀麗 玲瓏剔透（——讀老舍的《濟(jì)南的春天》（節(jié)選））

老舍的《濟(jì)南的春天》是一片描寫(xiě)冬景的散文佳作。作者用新鮮、明快、健朗的筆調(diào)，悉心描繪了北方名城濟(jì)南冬天的景象，宜人的氣候，理想的境界，美

愛(ài)心

用心

專心 妙的雪景，明澈透碧的水，都給人溫暖舒適的感覺(jué)。那生動(dòng)形象的筆，與那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那玲瓏秀麗的景物，都在讀者心中留下極為深刻的印象，經(jīng)久不忘。這篇散文篇幅短小，語(yǔ)句優(yōu)美，富于感染力，字精詞當(dāng)，讀來(lái)別有一番詩(shī)意，令人百讀不厭，陶醉在一種美的享受之中。

一年四季，春天大地復(fù)蘇，草蕭樹(shù)青，充滿生機(jī)，歷來(lái)是詩(shī)人畫(huà)家筆下常用的素材；夏天萬(wàn)物著裝，山榮秀美，也不失詠嘆之色；秋天色彩斑斕，富庶充實(shí)，被冠以?金秋?的美稱；唯有冬天，尤其是北方的冬天，總有一種嚴(yán)寒肅殺凄涼之感?？墒抢仙峁P下的冬天，一反平常，竟然是那樣溫暖安適，蕩漾著春天的氣息。真是妙筆生花，別開(kāi)生面。

在老舍的筆下，濟(jì)南的山是多情的山，雪是多情的雪，那水也是多情的水。作者的畫(huà)板移到水前：水不結(jié)冰，冒著熱氣，水藻?真綠?，使得?誰(shuí)也不忍得凍上?，垂柳也?要在水里照個(gè)影??？矗@水是何等有情，人怎能不和它親近呢？作者又引導(dǎo)讀者從水面一只看到晴朗的天空，水綠天藍(lán)，澄澈高遠(yuǎn)，天光水色，交相輝映。在藍(lán)天和綠水之間，有紅頂?shù)姆课?，有黃色的小山，有灰色的樹(shù)影。藍(lán)、綠、紅、黃、灰、清淡中又點(diǎn)綴著嬌艷。我們不能不佩服作者調(diào)配色彩的功力。作者又著一個(gè)?包?字，恰到好處地寫(xiě)出了天地空間的明凈、博大、玲瓏剔透，從空間上給人以立體的美感享受，使讀者不能不與作者發(fā)出共鳴：真是一塊?空靈的藍(lán)水晶?！

作者從外表皮膚的感覺(jué)寫(xiě)到內(nèi)在心理的感受，從遠(yuǎn)山寫(xiě)到近水，從輕風(fēng)寫(xiě)到小雪、藍(lán)天、白雪、青樹(shù)、黃山；綠的水草，紅的屋頂，灰的樹(shù)影，銀的鑲邊，微微發(fā)黃的陽(yáng)光，粉紅色的余暉，創(chuàng)造了色彩的美，又創(chuàng)造了空間立體的美，而溫暖、安適則是充滿畫(huà)面的主要?dú)夥?，讀者就在這溫馨的美的世界里徜徉。讀文如讀詩(shī)，讀文如觀畫(huà)?！稘?jì)南的冬天》既是一篇優(yōu)秀的散文，又是一首玲瓏的詩(shī)，一幅秀雅的畫(huà)。

5．俞平伯《雪晚歸船》、王魯彥《雪》、周同賓《雪》、魯迅《雪》、茅盾《冬天》（略）

6．《落雪》（節(jié)選）（劉蘭鵬）

在寧?kù)o的冬日，人們等待的那一場(chǎng)雪已飄落在蒼茫的原野。那時(shí)最純的水給予冬日的圣潔，那是和雪一樣潔白心靈的期盼。沒(méi)有雪的冬天不能稱其為冬天。

雪是冬的意象。雪是這個(gè)季節(jié)特有的風(fēng)景。雪是這個(gè)星球最純粹的語(yǔ)言。雪是冬的靈魂。雪如尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著。雪以博大的胸襟，包裹著裸露的大地。

雪原靜若處子。雪原的背后是一座圣潔的雪峰，固守著那份珍貴的貞潔，站在天邊審視著我所居住的城市。

遠(yuǎn)處有無(wú)數(shù)雙眼睛，清澈如水，在閱讀著雪原的孤獨(dú)。通向雪原的路，此時(shí)沒(méi)有一個(gè)腳印。只有那一株株紅梅在雪原上怒放。梅的芬芳隨風(fēng)飄送，那是雪的芳香。如火的梅花點(diǎn)燃了那片原野。雪原升騰著白色的火焰。

?窗含西嶺千秋雪?，是何等壯美的意境。雪落在村莊，想給淡泊的鄉(xiāng)村生活注入了新鮮的鹽粒。那溫暖的顏色，如一朵朵微笑的棉花。

雪落在城市，成了一道風(fēng)景。人群如雁陣般欣喜。那些修飾的眼睛和浮躁的市聲，那些涂抹的紅唇和化妝的倩影，該怎樣讀懂雪的博大和樸素，該怎樣領(lǐng)悟雪純凈的語(yǔ)言，該怎樣頌揚(yáng)雪無(wú)私的品格？

雪落在記憶深處，落在童真的歲月。唯有圣潔的童心才配與雪游戲。

愛(ài)心

用心

專心 我們都曾以純凈的微笑和歡樂(lè)，用雪的純凈雕塑想象的房舍、村莊和意念中的城市。

我們幻想把真正的雪留下來(lái)，陽(yáng)光讓雪融進(jìn)了我們的記憶和美好人生。

雪落在寧?kù)o之夜，落在我們精神的家園。最深最冷的不是夜，是孤獨(dú)。

雪夜該有多少詩(shī)人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著?千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?的壯美；該有多少躍躍欲試的畫(huà)家吳梨畫(huà)出雪潔白的精神；該有多少愛(ài)雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬?，潮濕的心靈，長(zhǎng)出新綠的葉片。

滄桑歲月，天荒地老。雪顯得無(wú)與倫比的崇高。崇高的是雪一生的干凈，崇高的是雪潔白的精神。

7．《盼雪》（張煒）

一個(gè)無(wú)雪的冬天，會(huì)令人感到尷尬。該冷的時(shí)候不冷，四季不再分明，大自然也寫(xiě)出了荒誕的一筆。

下雪吧，讓潔白的絨毯鋪蓋大地，以雪獨(dú)有的方式去溫潤(rùn)人心、安定人心。

雪可以擦洗世界，所以你總是能夠在雪后看到一方更加碧藍(lán)的天空。一只狗走向原野，小鳥(niǎo)在落滿雪粉的枝丫上俏立。大地恬然入睡，萬(wàn)物陷于默想。姑娘歌唱了，紅色的圍巾松松地包在頭發(fā)上。你相信雪的下邊是一片翠綠嗎？紫色的地黃花兒將開(kāi)放，墨綠的葉面上留著雪痕。一個(gè)干練的老人拄著拐杖走過(guò)，呼出的白氣，那白氣像他寫(xiě)出的一行詩(shī)；他的頭發(fā)也是銀白的，他的黑呢大衣多么莊重。

老人緩緩地行走，拐杖提離地面。他走過(guò)的歲月中有多少個(gè)這樣的冬天，不記得了。他只記得在雪地上、在雪松的后邊，他第一次吻一個(gè)姑娘的情景。那時(shí)他們都年輕，厚厚的雪使他們的腳陷了下去。

雪的世界，一個(gè)多么適合思索和回憶、追憶和遐想的世界?。啙岬乃季w被沉淀了，人心像白雪一樣安靜。我們的流逝的時(shí)光，我們的沒(méi)有留下痕跡的一串連一串的脈音，這時(shí)一齊涌到眼前、耳畔。

你見(jiàn)過(guò)人們借助一副滑雪板飛速穿越雪地的情景嗎？那有多么帥氣。還有，迷人的雪雕、娃娃們的同樣稚拙的雪人……這一切奇跡都被白色的調(diào)子統(tǒng)領(lǐng)、概括了。

人在最危急的時(shí)刻，在有了病痛的時(shí)刻，往往被抬進(jìn)醫(yī)院——那里有什么特征？那里會(huì)有一群群身著白色長(zhǎng)衣、頭戴白帽的人，有白色病床、白色被子……他們以這樣的顏色挽留生命，喚起對(duì)生命的記憶。白色究竟在多在程度上參與了緩解與診治，又給了人多少安慰和信任呢？白色，白色，活動(dòng)著、沉默著的白色……它與雪的聯(lián)想，它一個(gè)生命的關(guān)系的聯(lián)想，就這樣發(fā)生著。

下雪吧，下雪吧。

可不巧的是我們又走進(jìn)了一個(gè)無(wú)雪的冬天。

大雪哪兒去了呢？問(wèn)爺爺們，他們也在搖頭。大雪到底哪兒去了呢？如果連我們這個(gè)濕潤(rùn)的半島也缺雨少雪，其他大陸又怎么熬？下雪了，下雪了，下了淺淺一層，一腳踏出泥底，可憐人。下雪吧，下雪吧。再讓人驕傲地頭戴翻皮帽走上一遭吧，再讓真正的寒冷像過(guò)往的大雁一樣降落一次吧。這樣，我們就會(huì)知道，太陽(yáng)和地球在挺好地運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)接一個(gè)的明天還沒(méi)有盡頭。我們會(huì)信任時(shí)光、日月這一類永恒的東西，安然自如而不是匆忙慌促地去干手頭的事情。

在這個(gè)干燥的、裸露著泥土的冬天里，人們不由得去追尋根底。不錯(cuò)，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)告訴了在家，人類對(duì)在大自然無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡，毀掉了

愛(ài)心

用心

專心 正常的自然循環(huán)。因此我們要忍耐一個(gè)又一個(gè)無(wú)雪的冬天?？罩袩焿m彌漫，人們咳聲不絕。仰望天空，立刻有一粒微塵落入眼內(nèi)。只有雪才可以擦掉這么多的塵埃，而我們拿出家中千萬(wàn)片抹布也做不到。下雪吧，下雪吧。大雪是老天爺手里的抹布，它一會(huì)兒就能把天空擦得瓦藍(lán)锃亮。

下雪吧！

（摘自《讀者》）

８．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。

歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng)光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開(kāi)，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來(lái)一盆?香棒?，放在我的窗臺(tái)上說(shuō)：?看吧，多漂亮的大葉子!?

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆?香棒?，我才發(fā)現(xiàn)我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量，在于它的長(zhǎng)度，還是寬度與深度?

冬日里，太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。

陽(yáng)光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼叫嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

愛(ài)心

用心

專心 但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo)，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫(xiě)了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥(niǎo)兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間那一樁永恒的愛(ài)嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

9.《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄（作者：落霞孤鶩 摘自網(wǎng)絡(luò)）

發(fā)表日期：2005年10月4日

時(shí)間：一課時(shí)

上課，師生問(wèn)好。

師：?春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。?這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫(xiě)了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)。現(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？

生：曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。

（其他學(xué)生也踴躍發(fā)言。）

師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作寫(xiě)景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）

師：提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？

生：感到特別冷；我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。

（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）

師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，?四面荷花三面柳，一城山色半城湖?的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞一下。

師：首先請(qǐng)大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.本文抓住景物特征寫(xiě)景的方法；2.朗讀并背誦精彩的段落。

（投影：1.抓住景物特征寫(xiě)景；2.朗讀并背誦精彩的段落）

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。

愛(ài)心

用心

專心（師配樂(lè)背誦全文）

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎？

生：好！

師：好在哪里？

生：濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。

生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是干燥的冷的厲害。

生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。

（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）

師：好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣）

師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

①濟(jì)（jǐ）南②倫敦（dūn）③髻（jì）④鑲（xiāng）⑤貯（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo）

（投影生字詞）

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？

生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。

生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認(rèn)為他還為我們中國(guó)有這么好的地方感到自豪。

師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？

生：用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

師：那請(qǐng)你來(lái)讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。

生：讀第一、二、三段。

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。

師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說(shuō)

一、兩句也行。

（無(wú)人舉手）

師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下？

（個(gè)別學(xué)生舉手，試著背誦。其他學(xué)生也開(kāi)始不斷舉起手來(lái)。）

生：背第一段。

師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。

師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？

愛(ài)心

用心

專心 生：溫晴。

（其他同學(xué)也表示同意）

師：能說(shuō)一下你的理由嗎？

生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。

師：說(shuō)的非常好，用對(duì)比寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫(xiě)出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)？

（無(wú)人舉手）

師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。

生：對(duì)于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書(shū)，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識(shí)的海洋無(wú)限遼闊。

生：對(duì)于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛(ài)的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛(ài)的。

（師長(zhǎng)久無(wú)言）

師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？

生：山、雪、水。

生：我認(rèn)為還有陽(yáng)光、村莊。

（其他同學(xué)也表示贊同）

師：對(duì)。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了?青黑?、?全白?、?銀邊?、?藍(lán)天?、?草色?、?白?、?暗黃?、?微黃?、?粉色?（投影這些詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過(guò)?日本看護(hù)婦?、?花衣?的比喻和?露出肌膚?的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？

生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是?綠?，?把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?。

生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

生：類似的用法，我們?cè)谥熳郧宓摹洞骸分羞€學(xué)過(guò)?桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。?

師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫(xiě)陽(yáng)光也很有特色，他是結(jié)合什么來(lái)寫(xiě)的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：那么?濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩叫闹斜阌辛酥?。他們從天上看到山上，便不自覺(jué)的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？……?這幾句是從哪個(gè)角度寫(xiě)的呢？

愛(ài)心

用心

專心 生：從人的感覺(jué)的角度。

師：好的寫(xiě)景文，注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。

師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下？

（學(xué)生小聲討論）

生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。

師：非常好。下面同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下本文的特色。

（學(xué)生再讀課文）

師：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

布置作業(yè)：模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)篇短文《校園的冬天》。

愛(ài)心

用心

專心 11