第一篇：游山西村 教學(xué)設(shè)計

《游山西村》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.有感情地朗讀詩歌，并能默寫全詩。

2.在理解詩歌基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩人的情感。（重點）3.結(jié)合創(chuàng)作背景準確理解詩歌中哲理句的多層含義。（難點）

二、課時 1課時（40min）

三、教學(xué)方法

誦讀法

講授法

探究法

知人論世法

四、教學(xué)手段 幻燈片

五、教學(xué)流程

導(dǎo)入（復(fù)習導(dǎo)入法）：

【ppt：《十一月四日風雨大作》】齊讀

千年前，某年十一月四日夜晚，一位老翁僵臥在荒僻的鄉(xiāng)村，但他無暇顧及自己凄涼的老境自怨自艾，他的內(nèi)心還燃燒著為國戍邊的激情。在肆虐的風雨聲中，老詩翁昏昏睡去。在睡夢中，他揮利劍，揚旌旗，率軍北進，躍馬冰河！

這就是陸游，關(guān)于陸游，他的基本信息你還記得哪些？

陸游，南宋愛國詩人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其詩多存于《劍南詩稿》，其文多存于《渭南文集》。

《十一月四日風雨大作》是詩人老年閑居家鄉(xiāng)山陰時所作。今天我們還要學(xué)一首陸游壯年時閑居家鄉(xiāng)的詩作，叫做《游山西村》，看看這首詩又在寫什么。

（一）整體感知

1.齊讀全詩，讀準字音和節(jié)奏。

游/山西村 陸游

là

hún

tún 莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。

山重/水復(fù)/疑/無路，柳暗/花明/又/一村。

簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡樸/古風/存。

Zhǔ

kòu

從今/若許/閑/乘月，拄杖/無時/夜/叩門。2.題目中能得出什么信息？

記游詩；地點：名叫山西村的小村莊。記游的詩歌文章，一般涉及哪些內(nèi)容？

當?shù)氐淖匀伙L光、人、風俗、自己游玩時的感受。

3.齊讀全詩，邊讀邊思考陸游在詩中寫到了哪些內(nèi)容，分別在哪些詩句中。首聯(lián)

民情 頷聯(lián)

風景 頸聯(lián)

風俗 尾聯(lián)

再約

（二）細讀品味

1.一起品讀詩人筆下山西村的民情、風景、民俗，看看分別有什么特點，表達了詩人的什么情感。

【首聯(lián)】莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

——山西村村民待客 臘酒渾：臘月時釀的酒，酒以清為貴。臘酒價輕，情誼深重。豐年：豐收的年歲。

足：充足、豐盛。豚：小豬，這里指豬肉。

足雞豚：雞肉豬肉很豐盛?！劝凳玖舜迕褙S收、生活富足的現(xiàn)狀；又表現(xiàn)了村民傾其所有款待客人的熱情大方。

句意：不要笑農(nóng)民家臘月釀的酒渾濁，豐收的年歲里，村民們用豐盛的雞肉豬肉來挽留、款待客人。

民情的特點：熱情、好客、淳樸

詩人的情感：表達了詩人對村民的感激和贊美。

【頷聯(lián)】山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

——山西村風景 這一聯(lián)對仗精工，上下句對仗，句中對仗。

句意：山巒連綿重疊，水路回環(huán)曲折，似乎前路已斷，在那綠柳蔭下鮮花盛開處又是一座絕美的村莊，又是一個好去處。

風景的特點：優(yōu)美、秀麗（青山綠水、姹紫嫣紅、光影交錯）

詩人的情感：由于領(lǐng)略了不同特色的風光而不斷涌現(xiàn)的欣喜、驚喜之情。補充詩人的生平簡介和這首詩的創(chuàng)作背景。

陸游生于兩宋之交，從小過著“兒時萬死避胡兵”的生活，平生志愿是“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，因此十分渴望為收復(fù)中原的事業(yè)貢獻一己之力。29歲時，陸游考進士名列前茅，為秦檜所忌，以“喜論恢復(fù)”除名，取消第二年殿試資格。直到秦檜死后，陸游才開始政治生涯。此時的陸游已經(jīng)34歲了。

好景不長，1167年，陸游41歲時，調(diào)任隆興通判，不久就因堅決主張抗金兵、收復(fù)失地，被投降派、主和派橫加“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名而被免職，回鄉(xiāng)閑居5年。《游山西村》即為詩人此次閑居家鄉(xiāng)時所作。

46歲時，任夔州（今陜西漢中）通判，此為不重要職務(wù)，不久因“恃酒頹放”的罪名被免職。此后，陸游便以“放翁”自嘲。

56歲時，在江西為撥義倉賑濟災(zāi)民觸怒統(tǒng)治者，被劾免職，回到故鄉(xiāng)，投閑置散6年。

65歲時，以“嘲詠風月”罪被斥歸，將鏡湖邊自己的寓所更名為“風月軒”。此后，直到陸游85歲時去世，除了79歲那年作史官修訂史書，他一直閑居家鄉(xiāng)?！妒緝骸烦蔀殛懹谓^筆。

結(jié)合以上創(chuàng)作背景思考頷聯(lián)的深層意蘊。

“山重水復(fù)疑無路”——暗指詩人仕途中遭遇的困境，報國理想受阻。“柳暗花明又一村”——詩人從自然風景中悟出的哲理。身處困境時，要保持積極樂觀的心態(tài)，充滿希望和自信，經(jīng)過努力，一定會有新的出路。這是詩人的自我勉勵、自我鼓舞。

總結(jié)：頷聯(lián)的兩層意義：山水美景；保持積極樂觀并努力，即使在困境中也會出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機。

【頸聯(lián)】簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

——山西村民俗 簫鼓：管樂和打擊樂

春社：社日是指祭祀社神的日子。社神就是主管土地之神。為適應(yīng)春祈秋報的需要，逐漸形成了春社和秋社兩個社日，“春祭社以祁膏雨，望五谷豐熟；秋祭社以百谷豐稔，所以報功”。春社日為立春后第五個戊日；秋社日為立秋后第五個戊日。社日的主要民俗活動是祭祀社神，分享祭肉；舉辦規(guī)模不一的迎神賽社活動、歌舞宴飲；婦女們忌勞作、回娘家；小兒女社日忌習業(yè)。

句意：簫聲鼓聲接連響起，春社迎神祈福的日子就快來臨，村民們衣飾簡單、樸素，保留著淳樸的風俗習慣。風俗的特點：古老、熱鬧、淳樸

詩人的感情：對淳樸熱鬧的民間風俗的喜愛與贊美。

【尾聯(lián)】從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

——詩人與村民的再見之約 若許：如果允許

閑乘月：空閑時乘著月色 無時：隨時

句意：從今天開始，如果允許我空閑時乘著月色（來村里），（我一定）拄著拐杖隨時來叩響你家的柴門。與村民的再見之約：興致雅逸 詩人的感情：表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的輕松自在，表達了詩人對山西村的喜歡，對山西村民的喜歡和信任。

（三）總結(jié)

全詩“以游村村民之情作起，徐言境地之幽，風俗之美，愿為頻來之約”，起于情，結(jié)于情。詩人以明麗、輕快的筆調(diào)描繪了一幅風景優(yōu)美絢麗，民情熱情真摯，民俗熱鬧淳樸的農(nóng)村生活圖景，表達了詩人對山西村及村民的喜愛和贊美之情。

（四）思考探究

陸游幼年時“我生學(xué)步逢喪亂，家在中原厭奔竄”，他一生的夙愿乃“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，他認為“丈夫不虛生世間，本意滅虜收河山”，他力主抗金收復(fù)失地，卻屢屢因主和派的陷害而被免職，一腔愛國熱忱無處施展。暮年閑居在家時，睡夢中都不忘上陣殺敵，臨死時還企盼著“王師北定中原”。試想，這樣的陸游真的愿意自己很“閑”嗎？如果愿意，那是在什么情況下愿意？

參考：陸游不愿意自己閑居，他渴望驅(qū)逐金人，為收復(fù)國土獻綿薄之力。陸游不是不喜歡這樣自在閑適的鄉(xiāng)村生活，只是對山河破碎的南宋充滿擔憂。如果有一天，金人被驅(qū)逐出境，南宋朝廷不再偏安一隅，陸游是很愿意過這種閑適的生活的。由此也可以看出，《游山西村》中陸游的“閑”是一種無可奈何的“閑”。

第二篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計

《游山西村》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

2、品悟詩情。

【教學(xué)重點】理解詩句的意思，感悟詩境。

【教學(xué)難點】體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【教學(xué)時間】7分鐘

【教學(xué)過程】

1、品詩情

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農(nóng)家待客盡其所有的盛情?！澳Α倍郑莱隽嗽娙藢r(nóng)村淳樸民風的贊賞。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。

人們在探討學(xué)問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。

從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。它蘊含著深刻的哲理，困境中蘊含著希望，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，就會有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會絕處逢生。

這眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風，陸游也看到了新的景象，新的希望。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照偽詐的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無路”“柳暗花明又一村”。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛，對傳統(tǒng)文化的深情。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

無時，即隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。

詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達了詩人對農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。

2、布置作業(yè)

用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗誦。

結(jié)束語：

生活中誰沒有困難，誰沒有挫折，誰沒有失敗，只要我們堅持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開。

第三篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計

《游山西村》教學(xué)設(shè)計 作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標：

1、初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。

2、理解主題，學(xué)會賞析名句，體味詩詞意境。

3、增強熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：目標1.教學(xué)難點：目標2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境?！傲祷鳌焙笥脕肀扔鳝h(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機，在錯綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法。

二、整體感知：

1、“游”，出游。“山西村”，是指當時三山附近的一個小村。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。

2、陸游（1125-1210），南宋偉大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復(fù)失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。

三、細讀品味：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

四、教師小結(jié)：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

六、板書設(shè)計：

游山西村 農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內(nèi)——民風古樸；希望——隨時做客。

————喜慶歡悅、民風淳樸。

第四篇：游山西村教學(xué)設(shè)計

《游山西村》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、學(xué)習本詩中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩句含義，體會詩人的心境。學(xué)情分析：

本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會詩中所蘊含的人生哲理。課前準備：

背景音樂、課件

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，簡介作者

1、上一堂課我們一起學(xué)習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會不會背誦這首詩？（齊背）

2、今天，我們來學(xué)習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。

3、詩人簡介：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4、解詩題。

山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？

二、朗讀古詩，初步感知

1、請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩，標明節(jié)奏）

5、學(xué)習生字豚，注意:不要在豚的上面加點，你用什么方法記住這個字。

三、學(xué)習詩文，理解感悟

1、學(xué)習《游山西村》

一、二句：

（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）

（3）請同學(xué)們再去反復(fù)地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧?。?）采用多種方式朗讀。（自由讀、個人讀、齊讀）（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報）。

2、學(xué)習《游山西村》

三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物？（山重水復(fù)、柳暗花明）。這里的疑是什么意思？（2）、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）（3）、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。（個人讀——齊讀）。（5）、在學(xué)習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）

四、體會心境，感悟哲理

1、同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）

3、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。

五、作業(yè)布置

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.2、制作陸游小檔案。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習資料.

第五篇：游山西村教學(xué)設(shè)計

《游山西村》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2．品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用?！窘虒W(xué)重點】

借助資料，發(fā)揮想象，理解詩句，感悟詩境。積累名句。【教學(xué)難點】

體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想?！緦W(xué)習課時】 1課時

【教學(xué)準備】 課件 【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習古詩的主要方法：①反復(fù)朗讀； ②借助注釋； ③查找資料；④聯(lián)系上下文；⑤結(jié)合插圖，展開想象?！咀詫W(xué)檢測】 一.搜集整理資料

通過查閱資料，我用一句話來概括作者寫這首詩的時代背景： 二.我會讀詩

古詩我反復(fù)讀了（）遍，能夠做到：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，讀出詩意。三．我能闖關(guān)

1．我會讀寫下列生字。

莫 臘 渾 豚 疑 2．我能理解下列字詞

莫：______ 渾：______ 足雞豚：______ 山重水復(fù)：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的話說說古詩的意思。四．合作探究

1、農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人呢？我要結(jié)合詩句，展開合理的想象，并把我的感受寫下來。

2．詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？我把自己的想法寫下來，以便在小組中討論交流。

【教學(xué)過程】

一、鋪墊導(dǎo)入：

（一）情境導(dǎo)入，引出詩題

1、同學(xué)們平時積累了很多好詞佳句，能說說“山”或“柳”開頭的四字詞語嗎？有兩個成語特別出名（板書：山重水復(fù) 柳暗花明）這兩個耳熟能詳?shù)某烧Z都出自于同一首詩。

2、在這首詩中，有什么呀？（有一座座連綿的山，有一條條交 錯的河，有密密層層的柳，有明麗鮮艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。）【師邊描述邊板畫】

3、這么美的景知道在哪兒嗎？板書：山西村。

4、生借助注釋介紹山西村，從而引出學(xué)法指導(dǎo)。

5、這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游。

6、這節(jié)課讓我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村

（二）檢查預(yù)習，指導(dǎo)朗讀

1、讀詩：指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。

2、生帶讀生字詞，理解生字詞：莫 臘酒 渾 豚 疑

3、游了山西村，說說那里給你留下了怎樣的印象?

二、導(dǎo)學(xué)探究

導(dǎo)學(xué)探究

（一）農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人的呢？請結(jié)合詩句和插圖，展開合理的想象，然后在小組里說一說、演一演，并想想你從中感受到了什么？

導(dǎo)學(xué)探究

（二）詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？請在小組中討論交流。

三、反饋釋疑

（一）品讀前兩句詩：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

1、農(nóng)家人在干什么呢？誰能用自己的話簡單地說一說。

3、出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，想象說話：

“莫笑、臘酒渾”，你能想象到他們的歡聲笑語嗎？ “豐年、足雞豚”你又會想到什么？ 留客：農(nóng)家人會怎么挽留？

帶著想象指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句古詩。

4、聯(lián)系時代背景，對比爾虞我詐的官場，此時，陸游更覺得農(nóng)家人怎么樣？

5、他會怎么表達此時此刻的心情？感情朗讀兩句詩。

(二)品讀后兩句詩：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。出示“導(dǎo)學(xué)探究

（二）”，以小組為單位匯報交流。

1、讀一讀，理解詩句。

2、品一品，扣重點字詞理解：詩人為何不這么寫：“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”？

3、悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情。

4、聯(lián)系時代背景，結(jié)合詩句，體會陸游不怕困難，堅持不懈，永不放棄的精神。

四、鞏固練習

1、想象寫話

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。

②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、運用名句

當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

五、總結(jié)提升

1、課堂總結(jié)

生活中誰沒有困難，沒有挫折，沒有失敗，但只要牢牢記住這千古名句——→（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）相信我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！

2、達標檢測

a、我能把這首古詩背下來。

b、詩中刻畫了豐收之年農(nóng)家人熱情款待客人的詩句是：

“____________，____________”;景物描寫中蘊含哲理，被人們廣為傳誦的名句是：“____________，____________”。

3、課外拓展

登飛來峰 [宋] 王安石

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。