第一篇：《說民風 道民俗》口語交際課教學設(shè)計

《說民風 道民俗》口語交際課教學設(shè)計

天津市-->武清區(qū)--> 小學語文-->四班

秦然 用戶名：qinran 教學內(nèi)容：

人教版小學語文六年級下冊第二單元口語交際課內(nèi)容 教材分析：

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部 分。通過本組課文的學習，學生了解到不同地區(qū)，不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學生的語言表達能力。本次口語訓練選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習俗，也可以是富有特色的服飾、飲食、民居或新別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際的內(nèi)容。不過本人認為，從我們家鄉(xiāng)一些傳統(tǒng)的民風民俗入手，學生會感覺到更有內(nèi)容可說，說起來會更得心應(yīng)手。因此，本堂課的口語交際訓練，我主要引導學生介紹家鄉(xiāng)的民風民俗為主。教學目標：

（一）知識目標：

1、聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，感受和吸收民俗文化的智慧和營養(yǎng)。

（二）能力目標：

2、提高自己搜集材料的能力。

3、交流自己搜集到的的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

4、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能清

楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真地傾聽。

（三）情感目標：

5、創(chuàng)設(shè)交際的情境，充分調(diào)動學生交際的積極性和主動性,培養(yǎng)同學之間團結(jié)協(xié)作的精神。

6、感受祖國民族文化的魅力，尊重并熱愛各地不同的民風民俗。教學重點：

1、把自己搜集到的民風民俗與同學交流，交流時做到內(nèi)容真實，表達流利。

2、培養(yǎng)學生的交際表達能力，感受民族文化的魅力。

教學難點：

學習抓住特點介紹民風民俗的方法，做到內(nèi)容具體，語句通順，意思表達清晰。課前準備：

1、通過上網(wǎng)、課外閱讀等方式了解各地自己感興趣的民風民俗。

2、向家長或長輩了解本地的風俗習慣。

3、教師準備相關(guān)的資料。課時安排：

1課時

教學過程與教學策略：

一、回顧課文，揭示課題

1、同學們,在這一單元里,我們不僅隨同作者一起走遍了大江南北,身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風情，而且明白了一個道理：“百里不同風，千里不同俗”。同學們，你們從中了解到了哪些民風民俗？站起來和大家交流交流。

2、是啊，古老的中華民族民俗風情源遠流長，民俗文化斑讕多姿。上下五千年的歷史造就了各式各樣、獨具特色的民風民俗。而且民風民俗具有很強的地域性，也就是具有很明顯的地方特色。

3、這節(jié)課我們就來說一說我們當?shù)氐拿耧L民俗。

（板書課題：說民風 道民俗）

[設(shè)計意圖：單元課文是學生進行口語交際的范本，利用教材中閱讀課文中內(nèi)容來激發(fā)學生“說”的欲望。憑借語文教材，加強口語交際訓練，讓學生扶教材這把扶手，登上口語交際這具樓梯，會更容易一些。]

二、提供范例，激發(fā)交際欲望

1、在我們這兒民風民俗很多，其中最具地方特色的是什么呢？

（觀看“看花燈”的錄像）

2、同學們，猜出來了吧，是啊，正月里來看“花燈”，“花燈”是我們這兒最有特色的一道民俗風景線。那么“花燈”的習俗又是怎么形成的呢？大家先來聽個小聽故事吧?。ㄓ^看動畫片）

相傳，在很久很久以前，我們的家鄉(xiāng)遇上了史無前例的干旱，大地一片干枯，渴死的人不計其數(shù)。人們祈求老天能下場大雨，可不管怎樣，雨總是下不來。這事被東海的一條水龍看在眼里，它不顧一切躍出水面，使當?shù)叵铝艘粓龃笥?。萬物得以復蘇，人們得到了解救，可水龍由于違反了天規(guī)，被用刀剁成一段一段，撒向人間。人們?nèi)讨矗妖報w放在一條條板凳上，并把板凳連接起來，希望水龍能活下來。“橋燈”的習俗也由此產(chǎn)生了。人們通過迎龍燈，驅(qū)邪除瘟，祛災祈福，以求來年五谷豐登，人畜平安。

3、說說你曾在什么時候在哪兒見到過看“花燈”，看“花燈”有哪些有趣的事（出示提示，全班交流，學生自由舉手發(fā)表意見）

（課件出示提示：）

（1）在我們這兒，每年的正月十五都要看“花燈”。

（2）小時候，爸爸媽媽總是叫我們在龍頭底下鉆一個來回，你知道是為什么嗎？

（3）看花燈要在廣場上玩，你能說說分別是怎么個玩法嗎？

（4）除“花燈”外，你還曾見過哪些樣式的燈？

[設(shè)計意圖：以學生最熟悉的看“花燈”作為范例，逐步引導學生進行說話訓練。由于絕大多數(shù)學生都有這方面的生活經(jīng)驗，加上生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們進行語言表達的強烈欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，從而使每個學生無拘無束地進行口語交際。]

三、打開思路，提升交際能力

1、除了“花燈”，我們這兒還有哪些有特色的民風民俗呢？將自己搜集到的資料拿出來與同學一起交流。（4人小組交流）

（1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至等；服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（課件出示搜集到的一些圖片）

第一組：天津特色的食品圖：天津三絕，狗不理包子，耳朵眼炸糕，十八街麻花

第二組：天津特色的節(jié)日習俗：臘八兒、逛娘娘宮、糖瓜祭灶、吊錢兒、破

五、鬧元宵

第三組、第四組??

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

（課件出示交流提示：）

①說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？

②你要介紹的民風民俗的主要特點講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2、各組推選代表，準備參加全班交流。

[設(shè)計意圖：學生搜集到的材料是學生進行口語交際的基礎(chǔ)，再上老師在課堂上幫他們把搜集到的材料整理歸類，有了這些材料，學生才會真正感覺到有話可講，有內(nèi)容可說，學生交際起來也就會感到輕松自如?？谡Z交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓練。通過小組討論、交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，讓學生在無拘無束的氛圍中完成本次訓練的內(nèi)容及目標]

四、暢所欲言，召開“說民風 道民俗”發(fā)布會

1、各組推選優(yōu)秀代表參加“說民風道民俗”發(fā)布會，確定發(fā)言順序。

2、明確“說民風道民俗”發(fā)布會有關(guān)要求：

（課件出示：）

（1）發(fā)言人要講清楚家鄉(xiāng)的某種民風民俗的特點。

（2）講完后回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3、評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

(課件出示:)

評選標準：

（1）態(tài)度大方，口齒清晰，解答耐心細致；

（2）條理清楚，民風民俗特點突出；

（3）運用本單元所學的一些表達方法。

4、引導大家總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)人杰地靈，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。

[設(shè)計意圖：小學生具有很強的表現(xiàn)欲，通過設(shè)下擂臺賽，使學生強烈的表現(xiàn)欲有了施展的空間。加上引導學生展開多個回合的交際，讓學生說了還想說，使學生的口語交際能力真正得到了事培養(yǎng)。]

五、布置作業(yè)：

1、課后瀏覽“國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗”，去領(lǐng)略更多的民族風情。

2、和自己有相同興趣的同學一起編寫民風民俗的手抄報。

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是從小課堂向大課堂延伸，口語交際必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。在重視學生在生活中積累運用知識的同時，注重在今后的交際中靈活應(yīng)用，更好地聯(lián)系學生的生活，拓展了他們的思維，體現(xiàn)口語交際“生活化”、“實用化”的特點。通過編寫手抄報，不僅給同學們創(chuàng)設(shè)更多的口語交流機會，還培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。]

第二篇：口語交際說課

鐵嶺縣2012——2013學（上學期）集體教研

語文科備課

六年級上學期第三單元口語交際

辯論：講誠信與善意的謊言

口語交際“辯論：講誠信與善意的謊言”說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。根據(jù)辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。（大屏幕）正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。第三單元的幾篇課文寫的都是有關(guān)人與人之間相互關(guān)愛的事情，《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》這兩篇課文使同學們懂得了善意的謊言在生活中的作用，為這次口語交際奠定了思想基礎(chǔ)。教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，學生容易理解、接受；教材還對辯論應(yīng)當怎樣進行給予了明確指導，有助于本次口語交際的順利展開。通過本次口語交際，提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神，也為第三單元的習作積累了寫作素材。

二、說學情

對于辯論，在五年級下學期第六單元綜合性學習時，學生對辯論有了初步的接觸和了解，但是沒有進行真正地唇舌之戰(zhàn)，所以辯論前教師應(yīng)當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。最好課前組織學生觀看辯論賽的錄像。

三、說理論依據(jù)（大屏幕）

《語文課程標準》中，關(guān)于口語交際的理念更為明確了：應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。提高口語交際能力的主要途徑是：堅持在教學過程中培養(yǎng)；重視在日常生活中實踐。

四、說教學目標

這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：（大屏幕）

1知識與能力：了解和認識辯論，初步了解辯論的方法。提高學生搜集資料和處理信息的能力。

2過程與方法：能選擇支持自己觀點的事例進行辯駁。辯手能根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。

五、說教學重難點及教學準備（大屏幕）

教學重點：提高學生搜集資料、整理資料和處理信息的能力。教學難點：觀點明確，在傾聽中找出對方辯詞中的漏洞。教學準備：

1.引導學生課前閱讀關(guān)于辯論的相關(guān)書籍資料、觀看VCD音像制品。

2.組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關(guān)的資料。

六、說教法和學法及理論根據(jù)（大屏幕）

在情境中激發(fā)學生進行口語交際的主動性和動力；口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程；通過引導示范，指導學生了解辯論的方法。所以我采用的教法有：情境導入法，師生互動交流法，引導示范法。

口語交際要給學生充分說的時間和空間，把口語交際訓練落到實處，讓學生在大量的實踐中習得交際的技能，學會傾聽、表達、應(yīng)對，在合作中體驗交際的快樂。所以我指導學生的學法是：自由練說法，合作探究法。

七、說教學過程設(shè)計及設(shè)計意圖

根據(jù)辯論的特點和要求，我采用了以下教學思路：

1、情境導入，引入兩種不同的觀點；

2、交流資料，內(nèi)化語言；

3、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點；

4、小組練說，掌握方法；

5、展開辯論，運用資料。

6、教師總結(jié)，達成共識。

7、教學評價

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引出本次辯論的兩種觀點。師導言：暑假期間，東東變得懶散了，整天玩電腦，不愛寫作業(yè)，外出打工的爸爸打電話詢問東東的學習情況，媽媽應(yīng)該怎樣對爸爸說呢？教師引導學生發(fā)表自己的看法，對這個話題展開辯論，教師適時參與，最后教師引入本節(jié)交際課：生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。（大屏幕出示課件）

這一環(huán)節(jié)，情境容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因之變得高漲起來。從現(xiàn)實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言?？梢哉f這是辯論的熱身過程，為下面的教學奠定了基調(diào)。

（二）、交流資料，內(nèi)化語言

1、交流資料，指導語言

師：課前同學們搜集了很多關(guān)于本次辯論的資料，有故事，有名言警句等，誰來說給大家聽聽？

如生說：有一位學生他對長跑并不是很擅長，但一次測試的時候老師說他比別人都跑得快，他有機會去參加長跑比賽，后來那個學生真的喜歡上了長跑，并且原本不能代替學校比賽的他被選上了。這時教師引導學生把它內(nèi)化成自己的語言：有一個學生他原本對長跑很不在行，但因為老師的一句善意的謊言，說他跑得比別人還快，后來他真的被選上了。

2、傳閱資料，互相補充

師引導學生互相傳閱資料，彼此交流，免得辯論時語言不流暢。

這一環(huán)節(jié)，不但幫助學生分類進行交流資料，為辯論做準備，而且要求學生概括，不是讀資料、交流搜集的資料、自己說、同桌交流，這就為孩子用實事說話做了鋪墊，發(fā)展了學生的口頭語言。

（三）、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點 師導言：究竟該怎樣辯論呢，這次口語交際給我們提出了明確的要求。同學們，把書拿出來，翻到55頁，自己讀一讀。

（生自讀要求）

師：誰來說一說，這次辯論我們要明確哪些要求？教師指名回答。（大屏幕出示）

師：你贊成哪一個觀點呢？我想，同學們心里早就確定好了自己的觀點。

這一環(huán)節(jié)，是讓學生明確本次口語交際的目的，激發(fā)學生參與口語交際的欲望。

（四）、小組練說，掌握方法

師：同學們，你們手里擁有了進行辯論的材料，而且明確了觀點，一定想快點進行辯論了，現(xiàn)在就讓我們和小組的同學先戰(zhàn)一戰(zhàn)吧！

1、小組同學自由練說，教師巡視指導，引導學生要明確自己的觀點，辯論時聲音要大點，注意稱謂：對方辯友；注意語氣，語速；注意不要爭吵…

2、小組示范辯論

師生一起傾聽，及時評價，教師適時參與辯論，注意方法的指導。對引用課文中的例子的同學要及時鼓勵。

3、師強調(diào)辯論的方法（大屏幕出示）表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方的漏洞進行反駁。

這一環(huán)節(jié)，給學生充分的自由練說的時間，通過個別指導，幫助學生掌握辯論的方法。師生互動，調(diào)節(jié)了辯論的氛圍。

（五）、展開辯論，運用資料。

師指導學生按正反觀點分坐兩邊，拿好材料，準備辯論；介紹正方和反方的同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心；再一次引導學生正確體會辯論的方法，了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。師申請辯論會主席，可以在適當?shù)臅r候控制場面。

辯論時，先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

這一環(huán)節(jié)，是引導學生處理信息的關(guān)鍵，能夠靈活地運用支持自己觀點的材料作為辯論的證詞，這是培養(yǎng)孩子搜集整理加工運用信息的能力，在辯論中，師生互動，生生互動，全員參與，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

（六）、教師總結(jié)，達成共識

無論是講誠信還是善意的謊言他們出發(fā)點都是從善意出發(fā)。他們都是從不要傷害別人的前提下才可以說出來的。誠信與善意的謊言他們是統(tǒng)一對立的關(guān)系。當遵守誠信的法則對對方有害，我們就不得不說出一些善意的謊言，也就是說善意的謊言是一種很無奈的舉動。辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎(chǔ)上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。

這一環(huán)節(jié)，將同學們的感情升華，引導學生全面地辯證地看待問題，培養(yǎng)他們辯證的思維。

（七）教學評價

師：這節(jié)課大家都表現(xiàn)得相當出色，你自己認為你自己屬于哪個出色的小辯手？可以是搜集、整理材料的小辯手，也可以是陳述，表達觀點的小辯手，還可以是最會傾聽、反駁對方的小辯手，你甚至也可以給自己起個，你就是個什么的小辯手，課下討論一下，可以給自己加個評語，也可以評評別人。讓這個評價和辯論在我們課后開展，好不好？

（出示：

最會搜集、整理材料的小辯手

最會陳述、表達觀點的小辯手

最會傾聽、反駁對方的小辯手

最懂文明、說話得體的小辯手

這一環(huán)節(jié)，注重語文教學的評價功能，從多個方面進行評價，激發(fā)學生以后口語交際課的興趣，并且引導學生正確地評價自己和別人。

八、說板書

口語交際：辯論：講誠信與善意的謊言 正方：人要講誠信不能說謊 反方：生活中需要善意的謊言 表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

這樣的板書簡潔而明了，突了教學重點，展現(xiàn)辯論的主題和辯論的方法。

第三篇：《學會轉(zhuǎn)述》口語交際說課及教學設(shè)計

口語交際《學會轉(zhuǎn)述》說課及教案

福鼎市實驗小學

沈?qū)毱?/p>

一、說教材

本次口語交際的內(nèi)容是“學會轉(zhuǎn)述”，《學會轉(zhuǎn)述》是小學語文蘇教版二年級下冊口語交際的第7課，二年級下冊口語交際是按照由淺入深，由易到難的原則來安排的，目的是加強基本能力的訓練，幫助學生扎扎實實地練好語文基本功。本課教材由兩部分組成：第一部分是說明性文字。第二部分為一幅插圖，提示了一個轉(zhuǎn)述的情境，《學會轉(zhuǎn)述》是利用生活中的平常事，讓學生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話，通過這聽與說雙向互動的過程，達到教學目標。教師要創(chuàng)設(shè)多種情景進行多種方式口語交際，充分開掘現(xiàn)實生活中的語言資源，同時又服務(wù)于生活，讓學生實實在在地學到有用的口語交際基本能力。

二、教學目標：

（一）能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡要地轉(zhuǎn)述；

（二）在交際過程中有自信心，說話時態(tài)度大方，有禮貌。

三、教學重、難點

（一）重點：能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡要地轉(zhuǎn)述。

（二）難點：在交際中能正確簡要地轉(zhuǎn)述。

四、說教法與學法

《語文課程標準》有關(guān)口語交際的總目標是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄缎抡n標》還提出：口語交際教學要“讓學生承擔有實際意義的實際任務(wù)?！备鶕?jù)新課標的目標和本課教學目標，我在這堂課中，采用了以學生的自主、合作、探究的學習方式為主線，在教師正確及時有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)興趣的引導下學生通過玩，想、聽、說、演、評等多種交際形式突出重點，突破難點。使學生敢說、樂說、想說、搶著說，由膽小到主動，最后到大方熱情，由三言兩語到暢所欲言。讓學生在學的過程中能充分感受到說的快樂，說的享受，明確了轉(zhuǎn)述的幾點要求，把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚。生生、師生、群體互動，融為一體，教學過程環(huán)環(huán)相扣，學生表達水平步步提升，達到知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，實現(xiàn)本節(jié)口語交際課的教學目標。

五、教學準備：多媒體課件、小獎品

六、教學過程：

（一）游戲?qū)?，走進交際話題

我們先來玩一個游戲輕松輕松吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請一組同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后一個一個往后傳，注意：傳話的時候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。

（傳話內(nèi)容：2008年8月8日第29屆奧運會在北京舉行。）

1、老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學，然后依次往下傳。

2、請出最后一個同學：請你大聲地告訴大家，你聽到了什么？

樂了吧，想知道我告訴他（指著第一個同學）的是什么嗎？

幸虧只是個游戲，不然可鬧大笑話了。看來我們待會可得認真聽啊！

3、揭題

剛才游戲中，把話轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述（板書：轉(zhuǎn)述）從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢？（板書：聽清楚、說明白、有禮貌）

（二）練習簡單轉(zhuǎn)述，學習文本內(nèi)容 1．練習簡單轉(zhuǎn)述

老師這有幾句話，現(xiàn)在咱們就先來練一練。內(nèi)容：（1）今天下午，在操場舉行跳繩比賽。（2）明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。

（3）明天的美術(shù)課，請同學帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。（學生自由練習轉(zhuǎn)述）2．學習文本內(nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)廣播播通知情境，進行轉(zhuǎn)述 ①小朋友，你們聽，小廣播在播送通知呢？

（課件播放：下面播送一個通知，明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。請同學們準時參加。）②聽清楚了嗎？這一則通知就在我們的課本119頁。

③齊讀文本話題，使學生了解比賽的時間、地址、要求。④學生自由練讀。

老師的好朋友李響請假了，沒有到校，誰能把這個通知轉(zhuǎn)告他呢？（2）嘗試練習

①不要忙著舉手。想想，剛才廣播通知是怎么說的。每人先在心里說幾遍。記不住的，可以問問同桌。②同桌互說，糾正說錯的地方。③師扮李響，學生練習轉(zhuǎn)述。④生生表演，練習轉(zhuǎn)述。

（在③④進行時師生評議。評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應(yīng)。）

（三）游戲鞏固

1.剛才那位同學轉(zhuǎn)述得多好，還幫助了別人呢！.在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉(zhuǎn)告嗎？你轉(zhuǎn)告過嗎？想想說了件什么事？（指名說）

2.當對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時，怎么辦？ 3.還可以怎么辦？

4.要是非現(xiàn)在說不可呢？一下聽不清怎么辦？ 5.師生合作表演

看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試，來和我一塊表演接個電話。下面的小朋友你們都是小考官了，你們想提醒他什么？

（表演內(nèi)容：請你媽媽星期六上午9：00點到學校開家長會）表演打電話。師演媽媽，生轉(zhuǎn)述。6.互動評議

小考官們，該你們發(fā)表意見了，你們剛才聽了他的轉(zhuǎn)述，比較一下你記的，有什么話想說？

（四）總結(jié)轉(zhuǎn)述方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容 今天你學會了什么？——轉(zhuǎn)述（板書：學會）轉(zhuǎn)述時要怎么樣？（看板書，生讀）

（五）板書設(shè)計

學 會 轉(zhuǎn)

述

聽清楚

說明白

有禮貌

第四篇：口語交際課教學設(shè)計

口語交際課教學設(shè)計

《準備應(yīng)聘》（校本教材 四年級上冊）

特點分析

（一）教材特點

《準備應(yīng)聘》是自編的口語交際課教材，適合四年級使用。本課以準備應(yīng)聘學校校報的小記者為交際話題，引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際訓練?！稉u籃》報是學生耳熟能詳?shù)耐瑫r又是深受學生喜愛的校報。提到這份報紙，會引起學生的很多話題。由于選取的內(nèi)容是從學生的生活實際出發(fā)，所以既有時代感又有現(xiàn)實意義，為學生做到 “有興趣說，說有興趣”提供了一個較為寬泛的對話空間，對培養(yǎng)學生大膽地當眾講話，文明地與他人進行交流、交往，進而培養(yǎng)其自然、大方、得體的交際風度，具有重要的意義。

（二）年段特點

四年級的學生具有進行口語交際訓練的良好基礎(chǔ)，也已經(jīng)具有較為豐富的知識儲備。如果教師有機地創(chuàng)設(shè)多方互動的交際情境，學生能夠做到樂說，善說。中年段的學生自控能力還需進一步形成，所以，培養(yǎng)其良好的傾聽習慣尤為重要。另外，四年級學生的語言表達能力雖然較低年段有明顯的進步，但在短時間內(nèi)即興表達自己的想法還存在一定的難度。這就需要教師耐心地加以引導，使之在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，口語交際能力切實地得到提高。

（三）教學特點

新課程把教師的角色定位為學生學習的引導者、合作者、參與者。在課堂上，教師始終能夠做到與學生平等對話，成為和孩子們一道探究的親密伙伴，所以，課堂氛圍是輕松、和諧、愉快的?？谡Z交際課重在 “交際”二字?！敖浑H”意味著不能唱獨角戲，所以，教師努力營造多元互動的情境，調(diào)動學生學習的積極性，啟迪學生思考，使學生興趣盎然，真正成為課堂學習的主人。

理念與目標

理念：

《語文課程標準》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！毙W四年級的學生處于第二學段。這一學段要求學生 “在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討”。所以，在課堂上，教師通過自我介紹、采訪等環(huán)節(jié)，引導學生進入互動狀態(tài)。整個教學設(shè)計突出表現(xiàn)為話題貼近學生生活，形式靈活多樣，不過多地傳授口語交際知識，學生學得活潑輕松，沒有畏難情緒。

目標：（１）培養(yǎng)學生能夠大膽地當眾講話，文明地與他人進行交流，交往。（２）掌握采訪要領(lǐng)，能清楚、明白地表達自己的意思，有一定的提問技巧。（３）培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，認真、耐心地聽別人講話，能理解主要意思。（４）培養(yǎng)合作精神，能就不同見解與人商量，并學會轉(zhuǎn)述。

創(chuàng)新設(shè)計

設(shè)計一：導語激趣，創(chuàng)設(shè)情境

通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生交際的興趣、參 與 的 熱情，使學生在輕松愉快的良好氛圍中無拘無束、自主自愿地進行交際，體現(xiàn)出 “雙向互動”的特點，這是上好口語交際課的關(guān)鍵。

教師首先出示一份 《搖籃》報，引導學生簡單介紹這份報紙，進而提示學生，教師本人還是這份報紙的編輯。此時此刻，教師和學生通過自然的對話拉進了彼此的距離，輕松進入課堂。在此基礎(chǔ)上，教師熱情地渲染：“在 《搖籃》報工作可光榮了。你們想不想也像我一樣成為這里的一員呀？那好，機會來了?！稉u籃》報現(xiàn)在要面向全校同學招聘小記者了。咱們就先在班里好好準備一下，提前練練兵。”

設(shè)計二：設(shè)疑啟發(fā)，引出話題

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了學生的主體地位，引發(fā)他們積極地思考問題，充分調(diào)動學生主動地進行交流，使之真正成為課堂學習的主人。

教師引導學生當考官，設(shè)想 《搖籃》報招聘小記者，會怎樣進行考核。然后再同時出示三張幻燈片：“請你認識我”、“精彩一瞬間”、“采訪大比拼”，進而引導學生猜想這三項內(nèi)容的要求。

設(shè)計三：自我介紹，虛擬應(yīng)聘

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向互動，從而使學生學會自然、大方地與人 對 話。同時，讓學生擔任評委，學生覺得賦予了自己一種光榮和責任，因此，他們自然會用心傾聽選手的發(fā)言，有助于其形成良好的傾聽習慣。

以往的自我介紹都是一個人說，大家聽，基本沒有互動。在這一環(huán)節(jié)，我虛擬了一個應(yīng)聘的情境。作自我介紹的學生為參賽選手，下面的同學均為評委。評委可隨時就小記者自身應(yīng)具備的素質(zhì)等問題向選手提問，這樣一來，便形成了互動。

設(shè)計四：現(xiàn)場采訪，深入練說 采訪這種形式最益于實現(xiàn)學生之間的交往、合作。有助于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，敢于大膽地表現(xiàn)自己。對于如何文明地與人交流，更是一次切實可行的鍛煉。而被采訪對象的觀點，需要學生認真傾聽，用心體會。只有這樣，才能在匯報的環(huán)節(jié)準確轉(zhuǎn)述。

這節(jié)課的高潮部分，我設(shè)計了采訪這一環(huán)節(jié)。引導學生就 《搖籃》報的話題向聽課的教師、外校來的客人等進行采訪。同時還可以假設(shè)幾種情形進行采訪，比如，“你采訪的對象不配合你，不愿意接受你的采訪，這時候，你該怎么辦？”假設(shè)多種不同的情境引導學生進行口語交際訓練。

設(shè)計五：聯(lián)系生活，布置作業(yè)

口語交際是在生活中每天都實實在在發(fā)生的情境中進行著的活動，不是單純的課堂行為?！罢Z文學習的外延和生活的外延相等。”大語文觀的理念得到了實踐。

這堂課的最后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：放學回到家后，把我們今天上的這堂課，說給爸爸、媽媽聽。這樣的作業(yè)，把口語交際向生活做了有效的延伸。

精彩回放

教學實錄片段一：

提到 《搖籃》報，學生熱情高漲，他們說起來頭頭是道。《搖籃》報是孩子們熟悉并喜歡的報紙。教師的這一設(shè)計恰恰是“投其所好”，極大地激發(fā)了學生興趣。

教師在課堂上“故弄玄虛”一下，會收到意想不到的效果。

師：同學們，你們看老師手里拿的是什么？（學生異口同聲地回答：“這是我們學校自己辦的 《搖籃》報?！保?/p>

師：你們喜歡這份報紙嗎？向大家介紹一下。

生１：這份報紙上的內(nèi)容貼近我們的生活，很多文章都是寫學校發(fā)生的事。生２：《搖籃》報上的插圖很漂亮。

生３：《搖籃》報上有時候還登家長的文章，我的爸爸、媽媽也很喜歡看。

師：（故作神秘狀）我悄悄地告訴你們：據(jù)本編輯所知，《搖籃》報最近要面向全校招聘小記者了，都有誰想報名參加？（全班同學高高地舉起了手）你們想不想提前練練兵？

生：（全體高興地回應(yīng)）教學實錄片段二：

賦予學生評委的身份，他們開始“較真”了。小家伙們 “上當”了。怎么能不用心聽別人講話呢？ 師：現(xiàn)在，哪位選手有勇氣第一個來作自我介紹？（指名請一學生走到前面）

師：下面的同學，你們現(xiàn)在都是小評委了。愿意做嗎？ 生：愿意。

師：能不能說說怎么才能當好評委呀？ 生：評委只有認真聽才能知道選手講得好不好。生：評委還要有一顆公正之心。

在和諧寬松的氛圍中創(chuàng)新的種子最易發(fā)芽。學生的應(yīng)對能力進一步提高。應(yīng)聘學生：我叫崔笛祥，我喜歡打籃球。

學生評委：本評委提醒這位選手，現(xiàn)在我們是在招聘小記者，不是在招聘運動員。（學生鼓掌）

師：（欲表揚該生）

應(yīng)聘學生：（反唇相譏）我們常常說：“身體是革命的本錢?！碑斢浾叨嘈量喟?！不好好鍛煉怎么能行？身體不好還能工作嗎？

（聽課老師和全體學生熱烈鼓掌。）師：還有哪位選手想來試一試？（一學生簡要介紹自己的情況）學生評委：你為什么想到來應(yīng)聘？

應(yīng)聘學生：（反問）如果是你，你會怎樣回答這個問題？（眾人笑）

學生評委：因為我看見記者寫了很多報道，我也喜歡寫文章，所以我來應(yīng)聘。（該生將 “報道”說成報 “dǎo”，且在說話過程中有口頭語。）

教師把對口語交際的要領(lǐng)自然地寓于評價之中，學生在言語實踐中掌握了口語交際的要領(lǐng)。

師：我們與人交流時，都要使用標準的普通話。（師引導訂正后，小結(jié)，且隨時注意表揚表達清楚、流利的同學和認真傾聽別人發(fā)言的同學。）

教學實錄片段三： 學生的組內(nèi)討論加強了信息交流，促進了彼此的交往。選一名代表匯報小組的意見，使學生在潛移默化中，明確轉(zhuǎn)述的要求，學得輕松、愉快。

師：當記者有一項重要的基本功是采訪。你們看電視的時候注意過記者的采訪嗎？能不能說一說記者在采訪時都應(yīng)該注意些什么？

（學生小組內(nèi)進行交流）生：采訪時要有禮貌。

生：采訪之前要和采訪對象約好時間、地點。

師：有哪位同學能代表小組，把組內(nèi)討論的意見向大家作以匯報？（旨在引導學生練習轉(zhuǎn)述）

生：我們小組的閻一同學認為采訪時，要事先想好問題，問題還要直截了當。翟優(yōu)和崔博同學都認為應(yīng)該認真聽人家的發(fā)言，才不會弄錯。我還覺得采訪時，要口齒伶俐，吐字清晰，這樣別人才能聽清楚。

師：（走進該小組）這位同學說得對嗎？你們是這樣討論的嗎？（小組同學均點頭稱是）

師：別人說了什么，要表達什么意思，我們要原原本本地表述清楚，高子舒同學做得很好，我們一起來表揚。

（全班鼓掌）

采訪的話題來自于學生的生活。學生的熱情被充分調(diào)動。

師：現(xiàn)在，請同學們就 《搖籃》報的問題進行現(xiàn)場采訪，可以同學之間合作，也可以采訪在場的各位老師。

（學生異?；钴S，手執(zhí) 《搖籃》報，紛紛離開座位進行現(xiàn)場采訪。）

教學反思

這節(jié)口語交際課選擇的話題十分接近學生的生活，解決了學生不愿意說和不會說、說不好的心理障礙。凡聽課的老師都覺得這節(jié)課的成功之處在于學生們不拘一格的表現(xiàn)。學生之間積極的互動交流成了這節(jié)課的亮點，而這要得力于教師能夠在多個教學環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，盡量使學生的個性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，從而實現(xiàn)提高學生口語交際能力的目的。人民教育家陶行知說：“我們培植兒童的時候，若拘束太多，則兒童形容枯槁；如果讓他跑，讓他跳，讓他玩耍，他就能長得活潑有精神?！币胱寣W生在課堂上各抒己見，披露靈性，充分展示個性，培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新能力，教師要努力營造寬松民主的課堂氛圍，激發(fā)學生交際的興趣，使其敢說、愿說。而老師只不過是一個組織者，他所要做的是恰當?shù)目偨Y(jié)、點撥、鼓勵。除此之外，便是把時間還給學生，讓學生盡情地說出自己最想說的話，這樣才能使愉快和諧的氛圍貫穿整節(jié)課的始終。

（孫世梅）

專家點評

選擇一個好的話題是口語交際成功的基礎(chǔ)。好的標準是什么？我看最主要的是來自生活，是孩子們比較熟悉的，如果是他們感興趣的更好。孫世梅老師選擇了準備應(yīng)聘學校 《搖籃》報的小記者這個話題，就是學生既熟悉又感興趣的。哪個孩子不知道每期都發(fā)到手的《搖籃》報呢？哪個孩子不想成為小記者呢？這樣的話題還愁孩子不積極參與嗎？

光有好的話題還不夠，還要創(chuàng)設(shè)好的情境。孫老師根據(jù)話題的特點，創(chuàng)設(shè)了 “提前練兵”應(yīng)聘的情境。以 “請你認識我”、“精彩一瞬間”、“采訪大比拼”三項為具體內(nèi)容進行交際對話，使學生既有話可說，又感到新穎刺激，很有挑戰(zhàn)性。這樣不但吸引很多學生參與 “競聘”，而且對話中迸發(fā)出很多智慧的語言。

課堂時間很有限，怎樣使更多的學生參與口語交際，這方面孫老師也為我們提供了一個很好的范例。孫老師的課上，直接參加應(yīng)聘，并能在每個環(huán)節(jié)上得到說話機會的學生畢竟不可能很多，那么怎樣使多一些學生得到機會呢？孫老師是這樣解決的：一是在應(yīng)聘前小組內(nèi)交流；二是讓全班學生當評委；三是盡量創(chuàng)設(shè)很多人同時參與的競聘活動，如 “采訪大比拼”。正因為如此，孫老師的課堂上學生參與面廣，生動活潑，大多數(shù)孩子都有所獲。

這是一節(jié)沐浴新課程光輝的比較成功的一節(jié)口語交際課。

點評人：梁世春（特級教師）

第五篇：口語交際教學設(shè)計

口語交際教學設(shè)計

口語交際教學設(shè)計1

【教學目標】

1、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

2、提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神。

3、善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。

4、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。

【課前準備】

1、搜集有關(guān)誠信與善意的謊言故事。

2、搜集生活中人們相互關(guān)愛的事情。

【教學過程】

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法?；貋碇?，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能說謊。

反方：生活需要善意的謊言。

辯論的要求：

1、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

2、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言。

評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。

三、自由練說或小組交流

按要求進行準備，組內(nèi)交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進行辯論

辯論的方法和注意事項：

1、用事實說話，事實勝于雄辯。

2、從不同角度進行分析，以理服人。

3、運用反問，增強語氣。

4、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調(diào)整座位一個找不到母親的.小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會說：你等死吧！

我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧！

注：教師此時應(yīng)成為辯論會主席，進行調(diào)控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。

評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當?shù)恼{(diào)控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。

五、教師總結(jié)，達成共識

誠信是美德，是大前提，社會應(yīng)該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名辯論小明星

第二、三課時

一、交流談話，情境導入

生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關(guān)愛？請說出來讓大家一起分享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

1、讀文中習作提示。

2、交流習作要求和注意事項：

⑴ 寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。

⑵ 寫前先構(gòu)思。

⑶ 運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、挖掘記憶，交流構(gòu)思

1、指名學生交流。

2、學生評議，補充：

（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。）

四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法

通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。

恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評：

特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方。

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。

【全課評析】

習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構(gòu)成一優(yōu)秀習作大有裨益。

口語交際教學設(shè)計2

一、教學要求

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、培養(yǎng)學生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。

二、教材說明

“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。

教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。

三、教學過程

1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質(zhì)疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)

2、看圖談話，了解圖意。

(1)圖上的誰做了什么不好的事?

(2)在一旁的.人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。

3、分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。

4、全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

5、分組準備表演。即一組選一幅圖演一演。可加上被勸說的人的語言、動作。

6、匯報表演，評評哪組演得好。

7、課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

口語交際教學設(shè)計3

教學目標

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

3、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。

4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

課前準備

教師：準備關(guān)于音響的錄音。

學生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2、準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3、交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1、自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的`聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。

2、同桌或分類進行組內(nèi)交流。

示范帶動，交流評價

1、每一組推薦一名學生進行交流。

2、選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

（2）選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

大膽構(gòu)思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。 （3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

回顧拓展 一

學習目標

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

（2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

出示日積月累中的句子。

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（2）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

b月夜（劉方平）

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

口語交際教學設(shè)計4

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際

經(jīng)過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果?？梢愿鶕?jù)學生的學習情況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

大家就感興趣的話題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、講故事

通過同學們自己設(shè)計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的'人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

根據(jù)學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。

習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．交流

說說想寫什么內(nèi)容。

4．動筆

5．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

成果交流會

組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

口語交際教學設(shè)計5

學習目標

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清晰自己的活動支配。

2、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

3、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

課前預備

收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

了解班級同學的.特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

第一課時

口語交際

黧談話導入。激發(fā)愛好

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

暢所欲言。抒發(fā)情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

2、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

小組溝通爭論

明確小組爭論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

小結(jié)過渡：剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。

展現(xiàn)活動方案

以小組為單位展現(xiàn)活動方案。

其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深化的溝通。

師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

總結(jié)

同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習作

談話導課，激發(fā)愛好

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

大膽想象

想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。

想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

同學默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

依據(jù)同學的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

賞評。

口語交際教學設(shè)計6

【教學目標】

1、說出自己畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

【教學重點】

指導學生清楚地表述自己的意思。

【教具準備】

多媒體實物展示臺。

【設(shè)計特色】

以學生發(fā)展為本，注重學生的參與意識。

【教學時間】

一課時

【過程設(shè)計】

一、課前準備

要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

二、從看圖引入，指導表述

1、圖上的小朋友在做什么？

2、我們學著他的`樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫，說說好在哪兒。

3、怎么介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達的意思。

三、組內(nèi)介紹，評議

評出優(yōu)秀者。

四、圖畫展評

把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，為什么喜歡。

口語交際教學設(shè)計7

教學目標：

1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

教學過程：

1、想一想。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？

2、讀一讀

讀本次口語交際提示，明確交際的內(nèi)容和要求。

3、說一說。

小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、議一議。

把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

5、評一評

哪一組問題提得好，問題解決得好。

習作

教學目標：想象作文，編寫童話故事

教學過程：

1、寫前啟發(fā)。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。

2、提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。

3、寫前交流。在小組內(nèi)交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。

4、動筆寫故事。

5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。

6、修改自己的作文。

7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。

我的發(fā)現(xiàn)

教學目標：

引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。

教學過程：

1、讀一讀：自由讀詞語

2、談一談：讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自由回答。

3、教師總結(jié)：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，

感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

日積月累

教學目標：

1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

教學過程：

一、“讀讀背背”

1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

2、小組交流成語意思，可解決。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調(diào)深入實際，親自調(diào)查的重要。

“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的'人是不存在的。

4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關(guān)的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。

二、“連連認認”

1、借助拼音自讀，試著連一連。

2、匯報并說理由：

“謊”，與說話有關(guān)，左邊是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點水。

“憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。

“襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。

“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

3、齊讀——指名讀——擴詞練習

成語故事

教學目標：

1、正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。

2、理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法

或方法。

3、結(jié)合實際會談自己的體會。

教學過程：

一- “成語故事”

1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、等。

2、結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。

二、“成語故事擂臺”

1、自由準備成語故事

2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表揚。

口語交際教學設(shè)計8

一、教學目標：

1、引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

2、讓學生學會傾聽，能夠邊聽邊思考，把握主要內(nèi)容，善于動腦筋，用科學的方法解決問題。

3、表達清楚明白，能夠說出自己的真實感受和想法，并從中受到啟發(fā)，成為生活的有心人。

二、學情分析：

教學的對象是小學三年級的學生，這個年齡段的孩子想象力豐富，也有很多自己的想法。通過本次課，希望能給他們一點啟示，讓他們做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！

三、教學重點：

引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。

四、教學難點：

在交際中學會傾聽、認真動腦，準確、清楚、大方地表達自己的意思。

五、教學過程

（一）、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

1．創(chuàng)設(shè)情境。

教師講一個小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的.電燈開關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個手指印，仔細觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個問題，你能幫幫他嗎？

2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問題？

3．課堂交流：

（1）各小組的代表說說解決的辦法。

（2）教師隨時發(fā)現(xiàn)學生想出的辦法中的閃光點和明顯的缺陷，適時鼓勵和糾正，引導全體學生深人思考。

4．小結(jié)歸納：

（1）教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關(guān)，獲得全國青少年發(fā)明大賽一等獎。

（2）引導學生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動腦筋解決問題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題一尋找原因一聯(lián)想啟發(fā)一解決問題。

（二）、聯(lián)系生活實際，動腦筋解決問題。

1．說一說：生活中，你曾遇到過哪些不便之處？

2．小組合作交流

（1）小組選取組員最感興趣的話題，一起交流。

（2）討論：有哪些解決的方法？哪一種方法最好？

3、交流評議。

（1）．交流：各小組派代表在班中匯報，交流。

（2）．評選：“金點子獎”“認真傾聽獎”“表達流暢獎”

（三）、總結(jié)：

我們要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！請把你在日常生活中的小發(fā)明、小竅門簡單地寫下來。

口語交際教學設(shè)計9

教學目標：

1.指導學生觀察，發(fā)揮想象，勇于發(fā)表自己的看法，說話有條理，內(nèi)容有說服力。

2.認識、了解動物身體各部分的作用，讓學生形成一定的科學觀念。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，指導觀察，引導想象。

4.認識美，懂得美的真正含義。

教學重難點：

1.勇于發(fā)表自己的看法，說話有條理。

2.弄清畫面的主要意思，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

教學準備：

畫面幻燈片，課件

教學安排：

一課時

教學過程：

一、看圖說話，理解圖意

1.仔細看圖，說說圖畫內(nèi)容。

2.小組討論，說說花貓和刺猬做了什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

3.想象花貓和刺猬正在說些什么？并且可以上臺演一演。

二、設(shè)計情境，開展交際活動

1.討論：愛美的花貓和刺猬這樣做好嗎？為什么？

2.找花貓和刺猬談一談，好好地勸一勸他們。（先同桌練說，再指名表述。老師相機指導，要求用上相應(yīng)的'知識規(guī)勸，做到說話和氣.態(tài)度誠懇）

3.鼓勵學生大膽表述，評議交際情況，看誰說得有道理。

三、課件展示幾種不適合小學生的打扮

1.讓學生看課件，提醒學生關(guān)注自己身邊的這些現(xiàn)象。

2.討論.發(fā)表自己的看法。

3.設(shè)計教學情境，嘗試禮貌.誠懇地規(guī)勸他人。

四、拓展交際

讓學生嘗試勸說自己的親友改正不良的行為。

口語交際教學設(shè)計10

【學習目標】

1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，并在說話、作文中運用。

4、積累帶動物名稱的成語。

【課前準備】

1、實物投影儀。

2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。

3、查找?guī)游锩Q的成語。

【教學過程】

一、談話引入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的'母雞在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生．同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

1、分組：

喜歡同一種動物的學生自由組成一組。

2、出示要求：

⑴ 具體說出動物的特點。

⑵ 表達真情實感。

⑶ 認真聽，進行評議。

3、分組交流。

四、全班匯報

1、匯報提示：

⑴ 形式：

可結(jié)合展示觀察記錄、動物照片、動物畫像或表演，進行發(fā)言。

⑵ 內(nèi)容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

2、評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的觀察記錄、動物照片、動物畫像等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。

口語交際教學設(shè)計11

【學習目標】

1、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3、學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

【課前準備】

1、學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。

2、教師準備有關(guān)的圖片。

【課時安排】3課時。

【教學過程】

第一、二課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發(fā)興趣

1、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

2、民風民俗，是與民族文化有關(guān)的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1、小組內(nèi)交流：

⑴ 交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。

（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

⑵ 交流要求：

認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的`問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。

（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2、各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發(fā)布會

1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。

2、明確發(fā)布會有關(guān)要求：

⑴ 發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。

⑵ 講完后回答同學們的提問。

⑶ 對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3、評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4、引導大家總結(jié)：

我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽 “國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗”，去領(lǐng)略更多的民族風情。

第二課時

（習作指導）

一、激發(fā)習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1、你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2、回憶本組中學到的一些表達方法。

3、回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4、說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

1、自讀，認真修改。

2、小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。

2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

口語交際教學設(shè)計12

教學目標：

⒈能緊扣本次口語交際的內(nèi)容，選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

⒉激發(fā)學生對“生活”這本無字書的探究興趣。

教學重點：

能選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

教學難點：

學會收藏生活中的點滴啟示，做生活中的有心人。

教學準備：

留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫，搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

一、回顧主題，引入寫作

生活是太陽每天東升西落的不變規(guī)律，生活是一聲聲蟲鳴蛙叫的美麗音符，生活中我們享受陽光、雨露，生活中我們分享甜蜜、溫馨，我們熱愛生活。生活給人的饋贈，往往采用“啟示”的方式，今天給你這樣的啟示，明天給你那樣的啟示，日積月累，愚鈍之心漸漸開啟，于是人便有了智慧，有了越來越多的知識。在進行口語交際時，你選擇的是什么話題？

二、自主匯報，打開思路

⒈學生匯報口語交際的`話題。

⒉拓展思路。

生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發(fā)？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……（引導學生講出：它給你留下怎樣的深刻印象，你從中得到怎樣的啟示？）我們還可以用自己手中的筆把它們留在我們的記憶中。

三、指導命題，確定內(nèi)容

⒈指導命題。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（ ）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

⒉確定內(nèi)容。

一件事，把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句，先確定是一句什么話，然后聯(lián)系生活實際說說它給自己的幫助和啟發(fā)是什么；一幅（組）漫畫，圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。

四、口述材料，師生評議

⒈欣賞范文。（三種類型各選一篇）

⒉學生各自準備材料。確定寫什么？怎么寫？

⒊分小組口述材料，組員共同評議。

⒋小組推薦材料，全班共同評議。

五、當堂習作，自讀自改

⒈如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講。

⒉引導學生修改。

⑴自己朗讀自己的習作，請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點，如：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文拓展思路。

⑵朗讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改。

⑶教師批改作文后，組織交流，講評。

五、小結(jié)談話，拓展延伸

生活的啟示，象秋雨一樣密集，象山風一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的執(zhí)著者、思考者，才最有希望抓住它。希望同學們繼續(xù)以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會收藏生活中的點滴啟示吧，將來它會成為你人生中最大的財富！

口語交際教學設(shè)計13

A案

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。

2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。

四、班內(nèi)交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內(nèi)容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應(yīng)對同學們的意見、建議和提問。

五、總結(jié)點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2．教師點撥性小結(jié)（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。

2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的'。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟。

3．指名簡要談?wù)勛约旱牧曌髟O(shè)想或習作結(jié)構(gòu)，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。

2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。

3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內(nèi)容，集體修改。

2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完后謄抄到習作本上。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學 萬素麗）

B案

課前準備

1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

教學過程

第一課時口語交際

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內(nèi)交流，取長補短

1．小組交流：組內(nèi)的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據(jù)所選擇的習作內(nèi)容把學生分組，組內(nèi)交流習作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2．寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。

3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三課時寫作講評

一、小結(jié)習作，提出任務(wù)

1．總結(jié)本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

口語交際教學設(shè)計14

一、教材分析

《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲n程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語交際活動。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，以激發(fā)學生熱愛祖國的情感。此外，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。

二、教學目標

1.培養(yǎng)學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；

2.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達；

3.培養(yǎng)學生使用文明用語，態(tài)度自然大方的表達習慣。

三、教學重點

1.培養(yǎng)學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；

2.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試開展“導游”與“游客”的`場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

四、教學難點

創(chuàng)設(shè)情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

五、教學過程

（一）創(chuàng)境導入

1.談話導入：上個星期老師到湛江師范學校學習，那里的大學校園風景優(yōu)美，書香氣息濃厚，我很想帶同學們?nèi)タ匆豢?。今天就讓老師當一回導游，帶大家到湛江師范學院旅游參觀吧！

2.（課件出示湛江師范學院的校園風景）師旁述：

（1）大家好！我是導游***，今天非常高興能和大家一起游覽參觀湛江師范學院的校園風光。經(jīng)過長途跋涉，我們終于來到了湛江師范學院。

（2）這里是湛江師范學院的大門。“游客們，在旅游的過程中，你有什么問題隨時可以向?qū)в伟l(fā)問？”

（3）首先，我們來到這所大學最有歷史標記性的古榕廣場，湛江師范學院的前身是創(chuàng)辦于1636年的雷陽書院，距離現(xiàn)在有三百多年，歷史非常悠久，因此在廣場上立著雷陽書院的牌坊來紀念它，周圍還種著古老的大榕樹。

（4）接著，我要帶大家去看看校園里一個有趣的東西?！坝慰蛡?，你知道這是什么東西嗎？”（游客眾說紛紜）“那好吧，讓我告訴大家吧！”這是古代的鐘，叫日晷，它是利用太陽的影子投射在一個標有時刻的平面上，當太陽移動時，影子所指示的時間也跟著變動，古代的人們就靠這個東西來看時間的。

（5）最后，參觀一個學校一定要參觀它的圖書館，這間圖書館藏書182萬冊，電子書30萬冊，報刊雜志5000多種，是同學們安靜學習的好地方。

3.在“導游”介紹景點的時候，有意識點撥“游客”發(fā)問，引導“游客”認真傾聽，禮貌發(fā)問。

（1）發(fā)問時要先稱呼別人，如“導游，請問······”

（2）使用禮貌用語“請問”

（3）游客可以要求導游重復一遍講解（在聽不清楚或沒有聽懂的情況下）

（二）明確要求

1.同學們，在剛才的旅游中，王老師是扮演著什么角色？（導游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導游、游客]那么大家知道導游的作用是什么嗎？（導游是給游人介紹風景名勝的。）

2.你能說一說導游要注意什么嗎？（鼓勵學生大膽發(fā)言，要求他們把話說清楚，說完整。）

3.小結(jié)：當導游的不僅要聲音響亮，表達清楚，還要待人熱情有禮貌。[板書：聲音響亮、表達清楚、熱情有禮]

4.你能說說游客在旅游的過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發(fā)言。）

5.小結(jié)：游客們要認真聽導游介紹，可以隨時向?qū)в翁岢鲆蓡?，交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：認真傾聽、隨時提問、文明有禮]

（三）模擬練習

1.四個人為一組，一個同學當“導游”，其他三個同學當“游客”，“導游”選取景點給游客介紹。

2.在“旅游”的過程中，“游客”可以自由提問，“導游”要耐心回答。

3.“旅游”結(jié)束后，我們要評選出自己心目中的“金牌導游”和“文明游客”。

（四）展示互動

1.請學生上臺當“導游”帶全班“游客們”去游覽參觀景點，在“旅游”過程中，“游客”要認真傾聽，禮貌發(fā)問，“導游”要耐心回答。

2.每次“旅游”結(jié)束后，同學們根據(jù)板書上的基本要求評一評“導游”和“游客”的表現(xiàn)，既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不足之處，更可以給他們提出一些建議。

3.綜合多次展示互動，評選出“金牌導游”和“文明游客”，并頒發(fā)小禮品。

口語交際教學設(shè)計15

教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

課前準備

1．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容

感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排：

3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

（2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。

四、評議總結(jié)，提高認識

1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對整個辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結(jié)論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應(yīng)對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結(jié)：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復?！笔前?，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術(shù)，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信：科技永遠為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會到來的。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的`世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內(nèi)容簡要地記錄。

2．同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構(gòu)思，有條理地講述。

（小組交流，教師巡視。）

2．全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作。

1．同學們，你們的講述很精彩?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2．指名讀題，指導審題。

3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1．師生互評。

（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2．小組互評。

按作文內(nèi)容組建評賞小組，組內(nèi)評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結(jié)小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內(nèi)選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

5．展示評改結(jié)果，增強成功體驗。

三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。

經(jīng)過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

四、教師總結(jié)

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

回顧·拓展五

學習目標

1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W習和生活中培養(yǎng)科學精神）。

2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：

1課時

教學過程

一、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

二、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識。

①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關(guān)文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

②聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W習和生活中培養(yǎng)科學精神。

2．交流學習收獲。

①六年的小學生活即將結(jié)束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

②讀一讀“交流平臺”中的提示。

③選擇感興趣的話題在組內(nèi)交流。

④全班交流。

三、日積月累

1．讀“日積月累”中的成語。

2．交流：

①你知道哪個成語的意思，說一說。

②你不懂哪個成語的意思，提出來。

3．根據(jù)意思分類

再讀這些成語，你會發(fā)現(xiàn)其中有些成語的意思相近或反映了同一個內(nèi)容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關(guān)于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關(guān)于團結(jié)協(xié)作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關(guān)于創(chuàng)新的；“舉一反三、觸類旁通”是關(guān)于“掌握規(guī)律、化難為易”方面的等。）

4．選擇其中一兩個成語練習說話。

5．抄寫背誦

四、成語故事

1．自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內(nèi)容。

2．指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。

3．同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。