第一篇：《毛澤東詞二首》教案參考.doc

高一語(yǔ)文《毛澤東詞二首》教案參考

課前準(zhǔn)備好教案，才能更有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，下面讓我們來(lái)看看高一語(yǔ)文《毛澤東詞二首》教案參考吧。

教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入新課

溫故知新《沁園春·雪》的內(nèi)容，教師有感情的朗讀，學(xué)生朗讀。師問(wèn)：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話(huà)表述。

二 整體感知

1．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書(shū)課題

板書(shū)：誦讀、領(lǐng)會(huì)；品味、鑒賞

1． 誦讀

生自讀、生齊讀，大家對(duì)某生的朗讀作評(píng)析，看該如何準(zhǔn)確把握節(jié)奏和感情。

老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。

2．視教師和學(xué)生情況，可采用就本詞的內(nèi)容、寫(xiě)法或理解有困難之處質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，迅速梳理，組織學(xué)生討論作答。或直接以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，直接組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

① 詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，為了表達(dá)的需要，語(yǔ)序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩(shī)意組合起來(lái)。看看開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些，請(qǐng)具體表述出來(lái)。（深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）

② “看”這一領(lǐng)字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫(xiě)景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠(yuǎn)眺，近觀(guān)，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)??，然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動(dòng)態(tài)“擊”“翔”“競(jìng)”??）動(dòng)詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺(jué)是什么？（絢麗多彩、充滿(mǎn)生機(jī)）

③ 聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》、郁達(dá)夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會(huì)有這樣的差異？（作者對(duì)景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時(shí)也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀(guān)性格，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。）

④ 有同學(xué)說(shuō)“上闕就是純寫(xiě)景”，你也這樣看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文具體分析？（宇宙萬(wàn)物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)，給人以積極向上的感覺(jué)。面對(duì)此景，詩(shī)人不由發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，自然聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)。形象地寫(xiě)出了詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，寫(xiě)出了詞人對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。寫(xiě)景中融入抒情，景中寓情。）

⑤ 上闕提出“誰(shuí)主沉浮”，下闕怎樣回答的？（小組討論明確）

（“攜來(lái)”兩句，寫(xiě)出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過(guò)了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨(dú)自重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶?！扒　苯y(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句，以設(shè)問(wèn)作結(jié)，形象含蓄的回答了“誰(shuí)主沉浮”。主宰國(guó)家命運(yùn)的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

⑥ 聯(lián)系“時(shí)代背景資料”，突破難點(diǎn)，體會(huì)本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。

齊聲誦讀全詞。

所謂“意”是指詩(shī)人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂“象”是指所寫(xiě)的客觀(guān)物象（創(chuàng)作客體）。詩(shī)歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號(hào)，就是詩(shī)人的思想感情和客觀(guān)景物的融合。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

沁園春·長(zhǎng)沙

目標(biāo)： 誦讀、領(lǐng)會(huì)；

上闕：

品味、鑒賞

秋景 絢麗多彩、充滿(mǎn)生機(jī)

寫(xiě)景提出“誰(shuí)主沉浮”

意象 下闕：

“意” 詩(shī)人的思想感情

抒情 意氣風(fēng)發(fā)、激昂慷慨

“象” 所寫(xiě)的客觀(guān)物象

設(shè)問(wèn)回答“誰(shuí)主沉浮”

教案點(diǎn)評(píng)：

以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義。體會(huì)上下闕的景、情、志的和諧地統(tǒng)一。

探究活動(dòng)

學(xué)生自愿結(jié)組（3~4人）從中學(xué)《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)中選取自己喜歡的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌中的一首，集體備課，然后將討論內(nèi)容展示給同學(xué)們。形式各組自定。

第二篇：毛澤東詞二首

毛澤東詞二首

沁 園 春①

長(zhǎng) 沙（1925年）

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲②頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染③；

漫江④碧透，百舸⑤爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底⑥，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由⑦。悵⑧寥廓⑨，問(wèn)蒼茫⑩大地，誰(shuí)主11沉浮12？

攜來(lái)百侶13曾游。憶往昔崢嶸歲月稠14。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂15；書(shū)生意氣，揮斥方遒16。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？①選自《毛澤東詩(shī)詞集》。②【橘子洲】又名水陸洲。在長(zhǎng)沙西面湘江中。③【層林盡染】山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜變紅，都像染過(guò)一樣。④【漫江】滿(mǎn)江。⑤【舸（gě）】大船。這里泛指船只。⑥【鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底】鷹在廣闊的天空里飛，魚(yú)在清澈的水里游。擊，搏擊，這里形容飛的矯健有力。翔，本指鳥(niǎo)盤(pán)旋地飛，這里形容魚(yú)游的輕快自由。⑦【萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由】萬(wàn)物都在秋天中爭(zhēng)過(guò)自由自在的生活。⑧【悵】原意是失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的心緒。

⑨【寥廓】指宇宙的廣闊。⑩【蒼?！繒邕h(yuǎn)迷茫。11【主】主宰。12.【沉浮】同“升沉（上升和沒(méi)落）”意思相近。這里是盛衰。13.【百侶】很多的伴侶，這里指同學(xué)。14.【崢嶸歲月稠】不尋常的日子是很多的。崢嶸，不平凡、不尋常。稠，多。15.【風(fēng)華正茂】風(fēng)采才華正盛。16.【書(shū)生意氣，揮斥方遒（qiú）】同學(xué)們意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。揮斥，奔放。遒，強(qiáng)勁有力。17.【指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字】評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章。指點(diǎn)，這里是評(píng)論的意思。江山，指國(guó)家。激揚(yáng)，激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)善良的。18.【糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯】意思是把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚看的同糞土一樣。糞土，作動(dòng)詞用，視??如糞土。萬(wàn)戶(hù)侯，食邑萬(wàn)戶(hù)的侯爵。萬(wàn)戶(hù)，指侯爵封地內(nèi)的戶(hù)口，他們要向受封者交租稅，為他們服勞役。這里借指大軍閥、大官僚。19.【中流】江心水深流急的地方。

20.【擊水】指游泳。21.【遏】阻止。

采桑子重陽(yáng)（1929年10月）人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。①【黃花】菊花。菊花秋開(kāi)，秋令在金，故以黃色為正，因稱(chēng)黃花。②【秋風(fēng)勁】秋風(fēng)強(qiáng)勁有力。③【江天】江和天，指江河上的廣闊空間。④【萬(wàn)里霜】形容秋色無(wú)限。

第三篇：毛澤東詞二首

《毛澤東詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和技能：體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，感受詩(shī)歌的意境魅力

２．過(guò)程與方法：通過(guò)鑒賞交流，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，提高詩(shī)詞的鑒賞水平３．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受毛澤東的偉人胸襟和豪情壯志 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，感受詩(shī)歌的意境魅力 2．感受毛澤東的偉人胸襟和豪情壯志 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課《沁園春·長(zhǎng)沙》

由初中已學(xué)的毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》導(dǎo)入，初步感受詩(shī)人大氣磅礴的偉人氣象

二、整體感知 1．背景介紹

1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，在這里他度過(guò)了13年的火熱生活特別是1913—1918年在師范讀書(shū)的5年間，他常常邀集眾同伴到橘子洲頭一帶暢游而隔江相望風(fēng)景秀麗的岳麓山也是他們閑暇的好去處1923年他前往上海廣州等地從事革命工作1925年全國(guó)革命形勢(shì)高漲，2月他從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)在他的領(lǐng)導(dǎo)下韶山的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，這引起了當(dāng)?shù)赝梁缾喊缘臉O度恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春 長(zhǎng)沙》 ２．朗讀詩(shī)歌，看看上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？體會(huì)作品的感情基調(diào) 明確：上闋寫(xiě)景，下闋?wèi)浭潞婪拧簱P(yáng)、奮發(fā)

三、鑒賞分析

（一）讀上闋，思考下列問(wèn)題 1．開(kāi)頭三句有什么作用？

明確：交代時(shí)間、環(huán)境、人物，“獨(dú)立”一詞統(tǒng)領(lǐng)立看、立憶、立思的全篇結(jié)構(gòu) 2．詩(shī)人在橘子洲頭“看”到哪些景物？詩(shī)人是如何描寫(xiě)這些景物的? 明確：詩(shī)人看到了“萬(wàn)山（紅）”、“層林（染）”、“漫江（碧）”、“百舸（爭(zhēng)）”、“鷹（擊）”、“魚(yú)（翔）”等景物由遠(yuǎn)到近，由上到下，描繪出一幅湘江秋景圖 3．這些景物有怎樣的特點(diǎn)，體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：這些景物具有“色彩絢麗、生機(jī)勃勃”的特點(diǎn)，體現(xiàn)出詩(shī)人“積極向上、昂揚(yáng)奮發(fā)”的精神風(fēng)貌

4．寫(xiě)景詩(shī)句和“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系？

明確：面對(duì)如此充滿(mǎn)生機(jī)的秋景，詩(shī)人景中寓情，情中顯志而這一問(wèn)恰恰體現(xiàn)出詩(shī)人“豪放、昂揚(yáng)、奮發(fā)”的偉人情懷

（二）讀下闋，思考下列問(wèn)題

1．“攜來(lái)百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句行文上有什么作用？ 明確：承上啟下（由寫(xiě)景到寫(xiě)人）的作用

2．從詩(shī)人回憶的往事中，你覺(jué)得這些“同學(xué)”是怎樣的人？

明確：年青有才、奔放熱情、關(guān)心國(guó)家、敢于斗爭(zhēng)、藐視權(quán)貴

3．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是在問(wèn)誰(shuí)？“擊水”一詞有何深意？ 明確：?jiǎn)枴鞍賯H”、“同學(xué)”“擊水”表面寫(xiě)水漲浪高之時(shí)作者與同學(xué)戰(zhàn)友在湘江中流搏擊風(fēng)浪，興致高昂；虛指革命的決心和斗志

4．上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，下闋如何回答？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想情感？

明確：下闋通過(guò)回憶百侶、同學(xué)的往事，回答了“誰(shuí)主沉浮” 這一問(wèn)題指出只有像百侶、同學(xué)這樣年青有才、奔放熱情、關(guān)心國(guó)家、敢于斗爭(zhēng)、藐視權(quán)貴的人才是真正的革命者，才能真正主宰國(guó)家、社會(huì)的前途和命運(yùn)表現(xiàn)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀(guān)情懷和豪邁氣

第2課時(shí)

一、進(jìn)入新課《憶秦娥·婁山關(guān)》

二、整體感知 1．背景介紹

1934 年 10 月，中央紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征1935 年1 月 15 至 17 日召開(kāi)了著名的遵義會(huì)議從此紅軍在戰(zhàn)略上轉(zhuǎn)入主動(dòng)的態(tài)勢(shì) 1 月中旬，紅軍離開(kāi)遵義，準(zhǔn)備與紅四方面軍會(huì)合之后紅軍兩渡赤水貴州軍閥王家烈手忙腳亂，急調(diào)兩個(gè)師憑險(xiǎn)固守婁山關(guān)紅軍25 日凌晨借著月色向婁山關(guān)挺進(jìn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)爭(zhēng)奪，終于牢牢控制了關(guān)口，這時(shí)已近黃昏中央紅軍在夕陽(yáng)映照下，疾迅通過(guò)婁山關(guān) 26 日，擊潰了向婁山關(guān)反撲之?dāng)秤纱丝梢?jiàn)，婁山關(guān)之戰(zhàn)包括了 25 日奪取婁山關(guān)和 26 日?qǐng)?jiān)守婁山關(guān)兩個(gè)戰(zhàn)斗階段

本詞寫(xiě)于婁山關(guān)激戰(zhàn)之后，以?shī)渖疥P(guān)之戰(zhàn)為題材，雖然寫(xiě)的是翻越婁山關(guān)的行軍情景，寫(xiě)的是勝利后的所見(jiàn)所聞所感，但運(yùn)用的是高度綜合法、側(cè)面描寫(xiě)法，把兩天的戰(zhàn)斗歷程凝縮為一天，通過(guò)嚴(yán)肅、緊張的行軍氣氛，透露出激戰(zhàn)的先兆，通過(guò)猛烈的西風(fēng)聲、凄厲的雁叫聲、細(xì)碎急促的馬蹄聲和時(shí)斷時(shí)續(xù)、悲咽帶澀的喇叭聲，暗示戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，通過(guò)如海濤般起伏的蒼山、如鮮血般殷紅的殘陽(yáng)，象征浴血奮戰(zhàn)、英勇?tīng)奚募?zhàn)情景 2．朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作品的感情基調(diào) 明確：上闋悲涼沉郁，下闋雄勁豪放

三、鑒賞分析

（一）讀上闋，思考下列問(wèn)題

1．上闋描述了哪些景物，這些景物有怎樣的特點(diǎn)？用四個(gè)字來(lái)概括上闋的內(nèi)容

明確：上闋可以用“霜晨行軍”四個(gè)字來(lái)概括交代了時(shí)間（殘?jiān)绿爝叺姆鲿詴r(shí)刻），環(huán)境（西風(fēng)凜冽、天空遼闊），景物（西風(fēng)、霜晨、殘?jiān)?、雁叫、馬蹄聲和喇叭聲）從這些景物可以看出行軍環(huán)境的艱苦，營(yíng)造了一個(gè)悲涼沉郁的氛圍上闋寫(xiě)景，景中含情 2．上闋寫(xiě)法上的一大特點(diǎn)是什么？ 明確：以景寫(xiě)人、以動(dòng)寫(xiě)靜

上闋所見(jiàn)所聞構(gòu)成一個(gè)有聲有色、有靜有動(dòng)、美麗而帶幾分悲壯的如畫(huà)境界這個(gè)境界顯示了：天氣的寒冷、環(huán)境的艱苦、任務(wù)的急迫、氣氛的緊張、心情的壓抑整個(gè)上闋沒(méi)有一字說(shuō)到人，但以景寫(xiě)人，寫(xiě)了人的活動(dòng)，寫(xiě)了人所聽(tīng)見(jiàn)的各種聲響，既顯得句句有人在，又創(chuàng)造了一種肅穆的行軍氣氛這是一種以動(dòng)寫(xiě)靜，以有聲襯托無(wú)聲的手法不僅寫(xiě)了戰(zhàn)地行軍的肅穆，而且寫(xiě)出了紅軍慷慨赴敵的英雄氣概和堅(jiān)毅沉著的革命風(fēng)度，同時(shí)也為下闋預(yù)蓄了氣勢(shì)與毛澤東詩(shī)詞一向氣魄宏大、豪放雄奇、昂揚(yáng)樂(lè)觀(guān)的風(fēng)格不同，這首詞上闋的意象十分蒼涼凝重，透露了作者的沉郁心情

（二）讀下闋，思考下列問(wèn)題

1．下闋寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括

明確：過(guò)婁山關(guān)的所見(jiàn)所感有對(duì)婁山關(guān)這個(gè)自然險(xiǎn)阻的藐視，有對(duì)敵人的鄙視，也有不怕流血犧牲的豪情下闋抒情，但情中有景 2．體會(huì)一下詩(shī)人的情感氣勢(shì)如何？ 明確：雄勁豪放

下闋寫(xiě)過(guò)婁山關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感，寫(xiě)攻克婁山關(guān)之后的軍事行動(dòng)，詞人巧妙地略去了中間的戰(zhàn)斗過(guò)程，而接著寫(xiě)勝利后越過(guò)婁山關(guān)的情景這首《憶秦娥》也是在心情沉郁的情況下寫(xiě)成，雖然悲涼，但頗為豪壯上闋意象蒼涼凝重，下闋則變?yōu)樾蹌藕缐训恼{(diào)子，這表現(xiàn)了詩(shī)人無(wú)堅(jiān)不摧、履險(xiǎn)如夷的豪邁氣概和跨越一切艱難險(xiǎn)阻的雄放胸襟，歌頌了紅軍排除萬(wàn)難、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神，同時(shí)又預(yù)示了革命前途是無(wú)限光明、無(wú)限廣闊的，但前進(jìn)的道路艱難曲折，還需經(jīng)歷無(wú)數(shù)的流血犧牲

第四篇：1毛澤東詞二首 說(shuō)課稿

《毛澤東詞二首》說(shuō)課

《毛澤東詞二首》一課所選詩(shī)詞為《沁園春·長(zhǎng)沙》和《采桑子·重陽(yáng)》。

《沁園春·長(zhǎng)沙》寫(xiě)于1925年深秋，是毛澤東離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)中心廣州時(shí)所寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外發(fā)生許多重大事件，影響著世界形勢(shì)的巨大變革，在那崢嶸的歲月里，毛澤東同志和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等正值青春少年，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)。面對(duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景，面對(duì)大好河山的沉淪，毛澤東同志吟唱出了這首激濁揚(yáng)清之歌。

《采桑子·重陽(yáng)》是毛澤東同志的閩西蘇家坡時(shí)所寫(xiě)，這首詞一反悲秋的調(diào)子，贊美了大好的秋光，展示出作者極為寬廣的胸懷和崇高的革命精神。

本課的鑒賞重點(diǎn)是：

理解詞中生動(dòng)、鮮明的形象，品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)詞的主旨和意味。作為本單元的第一篇，毛主席的兩首詞在意象的選擇上很有特點(diǎn)，如《沁園春

長(zhǎng)沙》的上片運(yùn)用了山、鷹、江、魚(yú)等意象，表現(xiàn)了詞人寬廣的胸懷和深沉的思緒。鑒于此，本教案將“品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯景的特點(diǎn)”和“把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東主席博大的胸懷和革命的壯志”作為重點(diǎn)，并把“從意象的角度了解《沁園春·長(zhǎng)沙》中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)，把握詞作的形象性和抒情性，深刻領(lǐng)會(huì)‘浪遏飛舟’的含義”及“準(zhǔn)確把握《采桑子

重陽(yáng)》的情感基調(diào)”作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，首要的在于營(yíng)造一個(gè)能使學(xué)生走入詩(shī)境的氛圍。為此，在教學(xué)過(guò)程中，本教案不僅設(shè)計(jì)了引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，而且在“整體感知”這一教學(xué)過(guò)程之初播放《長(zhǎng)征組歌》中“過(guò)草地”的音樂(lè)，讓音樂(lè)把學(xué)生引入往昔的歲月，并聯(lián)還制作了CAI課件：“獨(dú)立寒秋”圖，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，使學(xué)生能在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)略一代風(fēng)流人物的博大胸懷。另外，針對(duì)詩(shī)詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)，在詩(shī)詞賞析的教學(xué)過(guò)程中，還十分重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，例如，“層林盡染”的“染”，“悵寥廓”的“悵”。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)不但能顯示全文思路，而且能展示詩(shī)詞積極向上的意境和詞人早年的博大情懷。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，詩(shī)詞教學(xué)是絕對(duì)離不開(kāi)誦讀的，“語(yǔ)言品讀法”是貫穿于教學(xué)全程的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)詞、品詩(shī)詞的能力，以學(xué)生為主體，以誦讀開(kāi)拓學(xué)生的思路，在本教案中形成一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

2.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3.把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)的能力，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。德育目標(biāo)

教育學(xué)生倍加珍惜今天的幸福生活，并樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛(ài)國(guó)精神。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.讓學(xué)生通過(guò)品味意象，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。

2.領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀(guān)精神。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.從意象的角度了解《沁園春?長(zhǎng)沙》中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)，把握詞作的形象性和抒情性；深刻領(lǐng)會(huì)“浪遏飛舟”的含義。

2.準(zhǔn)確把握《采桑子?重陽(yáng)》的情感基調(diào)?！窠虒W(xué)方法

1.語(yǔ)言品讀法。通過(guò)學(xué)生朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。2.點(diǎn)撥法。如《沁園春?長(zhǎng)沙》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。3.比較法。如對(duì)《沁園春?雪》和《沁園春?長(zhǎng)沙》在“境”“意”上的比較。

●教具準(zhǔn)備

《長(zhǎng)征組歌》中“過(guò)雪山草地”的音樂(lè)磁帶；多媒體投影；CAI課件。

●課時(shí)安排 2課時(shí)

●教學(xué)步驟 第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］學(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，抓關(guān)鍵詞理清脈絡(luò)；分析體會(huì)上片的兩幅圖畫(huà)：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

古來(lái)有才學(xué)、有抱負(fù)之士，一旦登臨送目，憑高攬勝，必生萬(wàn)端感慨。日月的變遷，家園的憂(yōu)患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，以嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)。這樣的名篇佳作，不勝枚舉。毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞更以其境界的開(kāi)闊，氣勢(shì)的恢宏令吟賞者嘆為觀(guān)止。

二、解題

出示多媒體投影（或資料卡片的形式發(fā)放給學(xué)生）資料卡片：

1．寫(xiě)作背景：1911年，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書(shū)。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。1919年起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教?！拔逅摹睍r(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書(shū)記。1923年4月，他離開(kāi)長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。

2．沁園春：詞牌名。詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會(huì)，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容．有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫(xiě)小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。

三、整體感知。誦讀鑒賞

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。讓我們充滿(mǎn)激情地追尋偉人的閃光足跡．走進(jìn)偉大的崇高心靈。

1．整體感知，熟悉內(nèi)容。

(1)播放《長(zhǎng)征組歌》中“過(guò)雪山草地”的音樂(lè)，教師隨之朗誦全詞。

(2)聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、道、遏。

(3)學(xué)生有感情地朗讀全詞。

(4)教師作誦讀提示。

上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓。突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙?句要讀得抑揚(yáng)頓挫．充滿(mǎn)興奮喜悅之情?！扒　弊炙?句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。

(5)學(xué)生齊讀，老師指正不足之處。

2．感受形象，理清思路。

《沁園春

長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們速默讀全詞．圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記。

提問(wèn)：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么? 學(xué)生l：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

學(xué)生2：眼前的景物使詞人感慨萬(wàn)千，想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問(wèn)題。

提問(wèn)：從同學(xué)們的回答可得知：詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想。同學(xué)們不妨結(jié)合全詞．展開(kāi)想象，看看這首詞描述了幾幅畫(huà)面。

明確：描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、重、難點(diǎn)的解決過(guò)程

1.具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋”圖。

（1）學(xué)生朗讀詞的開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。（2）讓學(xué)生將三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意。

明確：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想像把詩(shī)意串合起來(lái)。這三句詞的大意是：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

（3）教師展示CAI課件：“獨(dú)立寒秋”圖，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面再作一次較為形象而有詩(shī)意的描述。

明確：在一個(gè)深秋的季節(jié)里，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無(wú)盡遐思??

（4）提問(wèn)：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？ 學(xué)生思考后，明確：不能?！蔼?dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人。而且可以讓讀者想像詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的砥柱中流的英雄氣概。

2.具體研習(xí)“湘江秋景”圖。

（1）學(xué)習(xí)誦讀“看”字所控的7句。

（2）提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確（見(jiàn)板書(shū)）遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍、層林盡染（靜）

看

近觀(guān)：漫江碧透、百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）

總結(jié)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。（解說(shuō)：“看”的視角變換學(xué)生不難看出，可先讓學(xué)生討論，然后自己設(shè)計(jì)板書(shū)。這樣可訓(xùn)練他們的概括能力）

（3）讓學(xué)生們閉上眼睛，將詞中文字通過(guò)想像在腦海里形成畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，最后讓學(xué)生比照教師制作的CAI課件。

明確（借鑒例子）：遠(yuǎn)山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來(lái)船只你追我趕疾駛；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空；魚(yú)兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。

（雨果說(shuō)：“想像是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！焙诟駹栒f(shuō)：“想像是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！睂W(xué)習(xí)詩(shī)詞，更應(yīng)重視學(xué)生的想像能力的培養(yǎng)）

（4）出示投影：嗟乎！草木無(wú)情，有時(shí)飄零，人為動(dòng)物，惟物之靈，在憂(yōu)感其心，萬(wàn)物勞其形，有動(dòng)于中，心搖其精。而沉思其力之所不及，憂(yōu)其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星；奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮。念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲？（節(jié)選自歐陽(yáng)修《秋聲賦》）

提問(wèn)：同為寫(xiě)秋景，詞人同歐陽(yáng)修在作品中各自流露了怎樣的情感？

學(xué)生思考后，明確：古來(lái)文人騷客描寫(xiě)秋景，總有“悲秋”情緒，歐陽(yáng)修便屬此類(lèi)。在《秋聲賦》中，以秋聲為發(fā)端，描繪暮秋山川寂寥、草木零落的蕭條景象，抒寫(xiě)作者對(duì)于因人事憂(yōu)勞，形神日漸衰老的悲感，流露出清靜無(wú)為的老莊思想。而詞人卻通過(guò)絢爛而充滿(mǎn)生機(jī)秋景的描寫(xiě)，流露出開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)的故土和祖國(guó)山河的摯愛(ài)。

（5）提問(wèn)：詩(shī)詞講究煉字，如宋祁的詩(shī)句“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字寫(xiě)盡了春天的勃勃生機(jī)，前人評(píng)為“卓絕千古”?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

明確：如①“染”字，活畫(huà)出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到《山行》中的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。②“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。③“擊”字準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。④“翔”字用得也相當(dāng)精妙?！奥掏浮币痪渫怀隽讼娼那宄海棒~(yú)翔淺底”可理解為：天空中的景象映射在清澈的湘江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)兒游在水中，也是游在空中，故一個(gè)“翔”字，便寫(xiě)活了這一景象，開(kāi)拓出一種新的審美想像空間，魚(yú)兒既是在水中游，又是在空中翔?！跋琛弊植粌H僅是用詞的生動(dòng)，更是一種意境的拓展。

3.品讀上片后三句。學(xué)生思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了詞人怎樣的感情？

明確：詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)。于是不由得思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

（解說(shuō)：此問(wèn)題學(xué)生回答有一定難度，教師可作如下點(diǎn)撥：1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，革命形勢(shì)下，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書(shū)記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。）

4.品讀詞的上片，然后背誦全詞。

五、課堂小結(jié)

秋天，萬(wàn)物凋零的季節(jié)。纖弱的文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”是也。而詞人毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，以生動(dòng)的描寫(xiě)把讀者帶進(jìn)一個(gè)新的境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮。

六、布置作業(yè) 1.有感情地熟背全詞。

2.將上片的內(nèi)容改寫(xiě)成一篇200字左右的情景交融的散文。

毛澤東詞二首（第二課時(shí)）

［教學(xué)要點(diǎn)］

1.解讀《沁園春?長(zhǎng)沙》中的“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子?重陽(yáng)》。

［教學(xué)過(guò)程］

一、檢查背誦

（指定2~3名學(xué)生背誦或全班集體背誦）

二、提問(wèn)

下片中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著詞人由上片的眼前景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶？ 明確：“憶”和“記”二字。

三、重、難點(diǎn)解決過(guò)程

1.具體研習(xí)“崢嶸歲月”圖。（1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？

明確：一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中起承接過(guò)渡作用。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工，常常上片寫(xiě)景、下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。（2）學(xué)生思考：“崢嶸歲月稠”說(shuō)明了什么？ “恰同學(xué)少年??糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”是如何來(lái)表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？（可用歷史事實(shí)來(lái)佐證）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？ 明確：“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座的崢嶸的高峰?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒?！睂?xiě)同學(xué)們的精神面貌：青春年少；熱情澎湃，堅(jiān)忍不拔，才華出眾?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！睂?xiě)同學(xué)們的活動(dòng)和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書(shū)，為著革命理想，譏時(shí)弊、褒先進(jìn)，評(píng)論國(guó)事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國(guó)主義展開(kāi)了英勇斗爭(zhēng)。如：詞人在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，常與蔡和森、何叔衡等立志救國(guó)的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。他們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)??

詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

（解說(shuō)：回答問(wèn)題時(shí)，可先讓學(xué)生回顧歷史課本中學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后教師再補(bǔ)充一點(diǎn)歷史資料，幫助學(xué)生加深理解，但不要搞一一照應(yīng)）

2.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水”圖。

（1）學(xué)生品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”然后想像詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

（2）學(xué)生討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？ 明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓漿前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。

3.師生一起背誦毛澤東的《沁園春?雪》，然后教師提問(wèn)：《沁園春?雪》中的“風(fēng)流人物”指什么人？《沁園春?長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下片是一種怎樣的關(guān)系？

學(xué)生思考后明確：《沁園春?雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命的“中流砥柱”。詞的下片通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無(wú)縫。

4.學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)本詞后的感受，然后抽查2~3名同學(xué)發(fā)言。

（解說(shuō)：相互交流給了學(xué)生展露自己的機(jī)會(huì)，發(fā)言能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家身上學(xué)到了胸懷天下，心系人民的高尚情操也達(dá)到了教書(shū)育人的目的）

5.學(xué)生慢速朗讀全詞，細(xì)心品味。

6.教師總結(jié)

我國(guó)古典詩(shī)詞很講究情和景的交融。謝榛說(shuō)：“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚；合而為詩(shī)，以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形，元?dú)鉁喅桑浜茻o(wú)涯矣?！保ā端匿樵?shī)話(huà)》）同學(xué)們思索：“這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情完美地結(jié)合起來(lái)的？

學(xué)生思考并交流后，教師總結(jié)：詞的上片雖著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀(guān)主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且包蘊(yùn)著詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀(guān)聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。一“憶”字直貫以下七句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”為我們展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)，至此，詞情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。《沁園春?長(zhǎng)沙》真可謂景中寓情、情中顯志、氣勢(shì)恢宏的佳作！

四、組織學(xué)生探究閱讀

1.探究課題：如何理解“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”一句中“糞土當(dāng)年”的結(jié)構(gòu)及含義？

學(xué)生討論后，可能有如下觀(guān)點(diǎn)。觀(guān)點(diǎn)一：“糞土”屬并列關(guān)系的一個(gè)詞。一般注文說(shuō)“糞土”是名詞活用為動(dòng)詞，即“視??為糞土”?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”即為把“當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”視作“糞土”，表現(xiàn)了“同學(xué)少年”對(duì)“萬(wàn)戶(hù)侯”的鄙夷之情。觀(guān)點(diǎn)二：“糞土”屬支配關(guān)系的動(dòng)詞短語(yǔ)?！凹S土”句要緊扣上句“激揚(yáng)文字”講。激濁揚(yáng)清的文字（文章）寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？當(dāng)時(shí)革命的主要任務(wù)是打倒軍閥官僚，即“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。因而“糞土”不是糞便和穢土，“糞”在此作動(dòng)詞講?！盾髯?強(qiáng)國(guó)》：“堂上不糞，則郊草不瞻曠蕓”說(shuō)，堂上還沒(méi)有掃除，則不暇看到郊野之草是有還是無(wú)。毛詞中的“糞土”當(dāng)是掃除穢土之意。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”是說(shuō)，要像掃除臟穢泥土那樣對(duì)待“萬(wàn)戶(hù)侯”們。這是修辭上比喻和語(yǔ)法上省略（指“對(duì)待”）的綜合運(yùn)用?！凹S”在句中是個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞。這樣解釋?zhuān)凹S土”句不僅包括看法，還充分表現(xiàn)了革命青年的動(dòng)作和行為。這樣講，才能更好地反映當(dāng)時(shí)“打倒軍閥官僚”的口號(hào)和歷史時(shí)代背景。

2.探究課題：《沁園春?雪》和《沁園春?長(zhǎng)沙》在“境”“意”上各有何不同？

明確：（1）“境”異：《雪》描繪的是一幅遼闊壯麗的冰雪景象，“千里冰封萬(wàn)里雪飄”，總寫(xiě)了北國(guó)風(fēng)光的特征；《長(zhǎng)沙》寫(xiě)的是南方，湘江、秋山、天空??前者境界開(kāi)闊。（2）“意”異：《雪》抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念；《長(zhǎng)沙》抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情。顯然，前者氣勢(shì)宏大。

五、引導(dǎo)學(xué)生自讀《采桑子?重陽(yáng)》

1.解題

重陽(yáng)，節(jié)令名，陰歷九月九日，又叫重九，因九為陽(yáng)數(shù)，故名重陽(yáng)。此詞作于1929年重陽(yáng)節(jié)，為當(dāng)年陽(yáng)歷10月11日，當(dāng)時(shí)毛澤東正在閩西?！吨仃?yáng)》一詞描寫(xiě)了重陽(yáng)節(jié)的戰(zhàn)地風(fēng)光。詩(shī)人借景抒情，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的喜悅和對(duì)革命前途的樂(lè)觀(guān)，并從而對(duì)馬克思列寧主義的自然觀(guān)或宇宙觀(guān)作了形象的揭示。

2.師生共同探討以下問(wèn)題（1）“人生易老天難老”有怎樣的哲理意味？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 明確：這是一句極富哲理的警句?！叭松桌稀笔菍⑷烁裼钪婊?，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更當(dāng)努力進(jìn)取，建功立業(yè)，莫讓年華付流水?！疤祀y老”卻是將宇宙人格化。寒來(lái)暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。“人生易老”與“天難老”，一有盡，一無(wú)窮；一短促，一長(zhǎng)久。既對(duì)立又統(tǒng)一，提示人生真諦和永恒真理，閃耀著唯物主義的思想光輝。正因?yàn)椤叭松桌稀?，所以我們更?yīng)該把有限的生命奉獻(xiàn)給無(wú)限偉大的革命事業(yè)。在此，體現(xiàn)了詩(shī)人革命的樂(lè)觀(guān)主義精神，情緒是奮發(fā)昂揚(yáng)的。

（2）為什么詩(shī)人說(shuō)“戰(zhàn)地黃花分外香”？

明確：詞中的“黃花”是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿(mǎn)山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃，具有現(xiàn)實(shí)與象征的雙重性。“分外香”三字寫(xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情畫(huà)意于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。

（3）試談“一年一度秋風(fēng)勁”中“勁”字的表達(dá)效果。明確：“勁”字，力度極強(qiáng)，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽，驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，筆力雄悍，極有剛健遒勁之美。

六、布置作業(yè)

1.根據(jù)本詞的下片，結(jié)合自己所學(xué)的歷史知識(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想像，描繪一幅同學(xué)少年群體活動(dòng)的場(chǎng)面。

2.秋是什么顏色？谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是秋風(fēng)吹黃的。高粱說(shuō)：秋是紅色的，我就是秋氣染紅的。墨菊說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證??請(qǐng)以《我心中的秋色》為題寫(xiě)一精短散文。

● 板書(shū)設(shè)計(jì)

沁

獨(dú)立寒秋圖

獨(dú)立寒秋

橘子洲頭 園

春

遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍

層林盡染

近觀(guān)：漫江碧透

湘江秋景圖

百舸爭(zhēng)流

長(zhǎng)

仰視：鷹擊長(zhǎng)空 沙

俯瞰：魚(yú)翔淺底

書(shū)生意氣

揮斥方遒

崢嶸歲月圖

指點(diǎn)江山

激揚(yáng)文字

中流擊水圖

中流擊水

浪遏飛舟

第五篇：《毛澤東詞二首》知識(shí)鏈接（推薦）

《毛澤東詞二首》知識(shí)鏈接

一、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。

憶秦娥：是一種雙調(diào)小令，上下片各三仄韻，一疊韻，其詞調(diào)特征是，句子短促，又多押入聲韻，因而音調(diào)急促，氣勢(shì)蒼勁，中間三字的疊韻句必須重疊前句末尾三字，緊承其前密接其后，使結(jié)構(gòu)顯得更為緊湊。

《憶秦娥》又有《秦樓月》等異稱(chēng)，且有多種異體，毛澤東所填的這首詞是常格，在音調(diào)上完全合譜?！稇浨囟稹吩~，相傳始自唐代大詩(shī)人李白，該詞曾被王國(guó)維在其《人間詞話(huà)》中推為“純以氣象勝”的千中數(shù)一的神品，尤其是詞結(jié)尾“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，更被認(rèn)為“寥寥八字，遂關(guān)千古登臨之口”。該詞寫(xiě)的是閨中少婦對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的思念之情，這就為該詞牌定下了調(diào)子，此后所作該詞，大體不離懷人窠臼，或?yàn)榇洪|少婦懷人念遠(yuǎn)，如宋范成大《秦樓月》其一“樓陰缺，欄桿影臥東廂月。東廂月，一天風(fēng)露，杏花如雪。隔煙催漏金虬咽，羅幃暗淡燈花結(jié)。燈花結(jié)，片時(shí)春夢(mèng)，江南天闊”；或?yàn)樽髡咦约簯涯钋槿耍缭?huà)家王蒙之同名詞作：“花如雪，東風(fēng)夜掃蘇堤月，蘇堤月，香銷(xiāo)南園，幾回圓缺 ? 錢(qián)塘江上潮聲歇，江邊楊柳誰(shuí)攀折 ? 誰(shuí)攀折 ? 西陵渡口，古今離別?！边@些詞大都寫(xiě)得比較柔弱纖細(xì)，只有李白那首確實(shí)寫(xiě)得悲壯而富人生悲劇意味，但與毛澤東這首相比，李詞不脫傷離念遠(yuǎn)俗套，境界、內(nèi)涵均也有所不及，即使結(jié)尾八字，也有衰颯之感，遠(yuǎn)不如“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”之豪壯。毛澤東同志為這一詞牌注入了新的內(nèi)涵，新的氣象。

詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

二、關(guān)于《憶秦娥·婁山關(guān)》中的“雁”和“月”

雁和月是中國(guó)古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的原型意象。雁是一種候鳥(niǎo)，秋向南來(lái)，春往北去。在我國(guó)古代很早就有關(guān)于雁的記錄，《禮記·婚禮》中即有“婿執(zhí)雁人”的記載，雁在文學(xué)作品中的出現(xiàn)也很早，《詩(shī)經(jīng)》中已有“雍雍雁鳴，旭日始上”的詩(shī)句。但雁成為原型意象卻與蘇武有關(guān)。漢朝時(shí)，蘇武出使匈奴，被扣留長(zhǎng)達(dá) 19 年，寧死不屈，不墮志節(jié)，手持節(jié)旌，北海牧羊，即使嚙氈飲雪也心向漢朝，不改初衷。后來(lái)漢使向匈奴要人，匈奴王詭稱(chēng)蘇武已死，漢使于是托言漢武帝已在上林苑中得雁足傳書(shū)，匈奴王只好交出蘇武，從而使蘇武在有生之年能夠再回漢朝。此后，雁就作為原型意象進(jìn)入文學(xué)作品中，包含兩種含意：一是比喻信函，常言所說(shuō)的“鴻雁傳書(shū)”或“雁足傳書(shū)”來(lái)源于此，唐沈如筠(閨怨》詩(shī)“雁盡書(shū)難寄”，張若虛的《春江花月夜》的“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”即是從反面用典；一是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，每當(dāng)江南木落草衰之際，月白風(fēng)清之夜，隨時(shí)可以看到一列列排成“人”字的雁陣，自北向南飛行，偶爾還可以聽(tīng)到雍雍的雁鳴，此時(shí)此景，使詩(shī)人們的心潮激蕩，寫(xiě)出了一首又一首聞雁思鄉(xiāng)的佳作，唐韋應(yīng)物有《聞雁》詩(shī)：“故園渺何處 ? 歸思方悠哉。淮南秋雨夜，夜齋聞雁來(lái)”，宋嚴(yán)羽也有《聞雁》：“遠(yuǎn)客驚秋雁，高樓復(fù)異鄉(xiāng)”。而“月”，在中國(guó)古典文學(xué)中簡(jiǎn) 1 直就是故鄉(xiāng)和團(tuán)圓的代名詞，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”已成為家喻戶(hù)曉的千古名句。

三、《沁園春·長(zhǎng)沙》賞析（向明）

萬(wàn)山紅遍

一派壯麗秋景

從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國(guó)哲學(xué)家康德把崇高分為兩類(lèi)：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢(shì)。俄國(guó)著名文藝批評(píng)家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高?！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來(lái)，贊嘆：“大哉!堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛澤東詩(shī)詞中，以對(duì)山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。

這首詞上半片著重寫(xiě)景。“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！币婚_(kāi)始，作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。遠(yuǎn)看：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國(guó)無(wú)數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹(shù)、槲樹(shù)、黃連木……那一重重山，一層層樹(shù)，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀(guān)：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長(zhǎng)空”，萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚(yú)翔淺底”，因透明而清淺見(jiàn)底的江里，魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩(shī)，描繪出一幅立體的寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫(huà)派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”（杜甫《戲題王宰畫(huà)山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光，均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫(huà)。

風(fēng)華正茂

一段崢嶸歲月

崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半片著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過(guò)回憶引出的。

“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫鹪彤?dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。

這首詞寫(xiě)于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫(xiě)的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國(guó)的知識(shí)青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩(shī)人巧妙地化用了《莊子·田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來(lái)形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來(lái)，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當(dāng)旺盛有力的意思。過(guò)去有人解釋“揮斥”為批判駁斥，“方遒”為專(zhuān)家權(quán)威，是不準(zhǔn)確的。）

“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！边@是對(duì)“崢嶸歲月“”揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對(duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶(hù)侯”──軍閥如糞土。在這一時(shí)期，2 毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”的具體內(nèi)容，又是寫(xiě)作這首詞的時(shí)代背景。了解這個(gè)背景，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。

中流擊水

一腔拿云心事

“少年心事當(dāng)拿云。（李賀”《致酒行》）詩(shī)人和同伴們的拿云心事，從“攜來(lái)百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，可說(shuō)是直抒胸臆，盡情傾吐，如長(zhǎng)江大河，滔滔而下，氣勢(shì)磅礴，痛快淋漓。在結(jié)尾時(shí)“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志。

“中流擊水，浪遏飛舟?！币环N解釋認(rèn)為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。我總感覺(jué)這一意境與作者贊揚(yáng)“百舸爭(zhēng)流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化?！稌x書(shū)·祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：?祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江!?”后來(lái)“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國(guó)的代詞。在這里正表示詩(shī)人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽(tīng)到了一顆愛(ài)國(guó)愛(ài)民的赤心，在怦怦躍動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

我國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說(shuō)：“繁采寡情，味之必淡。”（《文心雕龍》）謝榛說(shuō)：“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚；合而為詩(shī)，以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形，元?dú)鉁喅?，其浩無(wú)涯矣。（”《四溟詩(shī)話(huà)》）這首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界。

前半片雖著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀(guān)主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半片的抒情樂(lè)章。

下半片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。可以說(shuō)，《沁園春·長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線(xiàn)，景為緯線(xiàn)，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。

（選自《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》，河北人民出版社1990年版。有刪節(jié)）

四、多角度解讀《沁園春·長(zhǎng)沙》

毛澤東是中國(guó)歷史上少有的奇才。他集政治家、革命家、軍事家、詩(shī)人、書(shū)法家于一身，表現(xiàn)了出色的才華。詩(shī)人一生，給我們留下了無(wú)數(shù)杰出的詩(shī)作。《沁園春·長(zhǎng)沙》便是其典范之作，有著豐厚的審美內(nèi)涵。本文力圖從多角度解讀這首詞。

一、這首詞透露了毛澤東冠絕古今的氣魄。毛澤東本詩(shī)中的寫(xiě)景，富有吞吐今古的氣魄。寫(xiě)鷹，是搏擊長(zhǎng)空；寫(xiě)魚(yú)，是翱翔水中，上下皆極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由之氣魄。寫(xiě)山、林、水等無(wú)生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動(dòng)態(tài)，且用“萬(wàn)”、“遍”、“盡”一類(lèi)表現(xiàn)極致的詞語(yǔ)，表現(xiàn)出一種極致之美，透露了冠絕古今的氣魄。全詞有曹孟德《觀(guān)滄?！分佬郏鵁o(wú)曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無(wú)其玩世不恭之灑脫，可以說(shuō)是卓絕古今！

二、這首詞中對(duì)秋的歌頌獨(dú)步古今。中國(guó)古典詩(shī)詞大都悲秋。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風(fēng)華少年的贊歌。萬(wàn)山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭(zhēng)流，盡展了秋的美麗！當(dāng)然，面對(duì)“寥廓”的秋天，詩(shī)人也有一絲的惆悵——面對(duì)自由的“萬(wàn)類(lèi)”和不自由的人類(lèi)，不禁像“天問(wèn)”的屈原一樣：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉?。康?，從全詞來(lái)看，3 充滿(mǎn)了樂(lè)觀(guān)向上的情懷，充滿(mǎn)了催人奮進(jìn)的力量！

三、這首詞的天地之問(wèn)，特別深沉！兩千多年前的屈原，對(duì)著茫茫蒼天，一連問(wèn)了一大串的問(wèn)題。在屈原的天問(wèn)中，我們讀出了千年的沉重、千年的孤獨(dú)。毛澤東在這首詞中，面對(duì)大地，也發(fā)出了疑問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉?。吭谶@里，我們讀出了詩(shī)人的一絲惆悵，但在這惆悵過(guò)后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無(wú)奈和感傷，有天地之別！

四、這首詞的數(shù)詞，富于力學(xué)的美感。在這首詞中，詩(shī)人幾次用了“萬(wàn)”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢(shì)?！叭f(wàn)山”突出山之多，“萬(wàn)類(lèi)”突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈，“萬(wàn)戶(hù)侯”突出傲視的對(duì)象地位很高，“百侶”突出同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬(wàn)”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺(jué)造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。在毛澤東的其他詩(shī)詞中，用萬(wàn)、千、百等數(shù)詞營(yíng)造一種豪放、開(kāi)闊的氛圍，已成為其慣用的手法。

五、這首詞的寫(xiě)天寫(xiě)地，營(yíng)造了一種相當(dāng)壯闊的氛圍。天下之高，無(wú)非天也，天下之大，無(wú)非地也，毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，寫(xiě)到了天：“萬(wàn)類(lèi)霜天盡自由”，寫(xiě)到了地：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”兩字之用，給我們描摹了極為壯闊的意境，使整首詞的意境變得無(wú)比的壯美！在毛澤東的其他詩(shī)詞中，寫(xiě)天寫(xiě)地實(shí)屬常見(jiàn)，功能非同一般！

六、毛澤東喜歡水，在這首詞中有充分的體現(xiàn)！毛澤東的一生，與水結(jié)下了不解之緣。他的名字的“澤”字，即有水字。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長(zhǎng)江；年輕時(shí)喜歡雨中跑步鍛煉；在詩(shī)詞中，也喜歡寫(xiě)水！古人曰：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。偉人賢人很多與水有關(guān)：大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入；關(guān)云長(zhǎng)水淹七軍；韓愈水邊祭鱷魚(yú)，等等，無(wú)不與水有關(guān)。水，給人無(wú)邊的美感，它可以是壯闊的、凈澈的、明麗的、蒼茫的，也可以是浩淼的、寂寥的、無(wú)靠的??，總之，水，給人很大的審美彈性！毛澤東在這首詞中，提到了水，多次提到江，提到了與水有關(guān)的魚(yú)、舸等，給人一種很闊大美好的意境，給人無(wú)邊的遐想??

七、毛澤東詩(shī)詞，有一種帝王詩(shī)歌的豪邁氣派。為帝為王者，必有過(guò)人之氣魄。黃巢寫(xiě)道：“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)！”那種對(duì)大自然生靈的呼風(fēng)喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。毛澤東不是封建帝王，但他被老百姓稱(chēng)為“萬(wàn)歲”，雖無(wú)帝王之實(shí)，卻有帝王之尊。在這首詞中，詩(shī)人問(wèn)天問(wèn)地，與同學(xué)們一起指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、糞土萬(wàn)戶(hù)侯，又遠(yuǎn)非凡夫俗子所能道也！確有一種帝王詩(shī)歌的豪邁氣派！

八、這首詞對(duì)動(dòng)詞的使用，達(dá)到了出神入化的地步！在這首詞中，詩(shī)人對(duì)動(dòng)詞的使用，是十分成功的?！傲ⅰ薄ⅰ叭ァ?、“看”、“染”、“流”、“擊”、“翔”、“競(jìng)”、“問(wèn)”等等動(dòng)詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動(dòng)。特別是“擊”、“翔”、“競(jìng)”等動(dòng)詞的使用，使這首詞富于視覺(jué)的沖擊力。“翔”字一用，意境盡出，寫(xiě)盡了魚(yú)在水中之空靈、自由、悠閑，寫(xiě)盡了在其中蘊(yùn)涵的蓬勃的生命活力！這首詞對(duì)動(dòng)詞的使用，達(dá)到了出神入化的地步！

九、這首詞對(duì)形容詞的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，寫(xiě)出了秋之寂寥、冷瑟?！叭f(wàn)山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿(mǎn)山的秋色！“蒼?！眱勺郑瑢?xiě)出了大地之大、浩大無(wú)邊，也寫(xiě)出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢(shì)的復(fù)雜、心事的重重！這首詞對(duì)形容詞的使用，十分成功！

十、這首詞的意象，十分鮮明、靈動(dòng)！寒秋、湘江、萬(wàn)山紅遍、層林盡染、百舸爭(zhēng)流等意象，都十分鮮明突出，給人難忘的印象，詩(shī)歌要用形象思維，主席在給陳毅同志的一封信中提到的，在這首詞中得到了很好的落實(shí)。

毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》的內(nèi)涵意蘊(yùn)，是十分豐富的，因此，多元視覺(jué)解讀這首詞，有助于我們對(duì)它的了解。這種工作，應(yīng)該是有意義的！

五、《憶秦娥·婁山關(guān)》解讀

這首詞以悲壯凝重的筆調(diào)描繪了遵義會(huì)議后紅軍勝利跨越婁山關(guān)的壯舉，抒寫(xiě)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。思想深遠(yuǎn)，氣象壯闊，意境雄渾。

上片寫(xiě)向婁山關(guān)進(jìn)軍途中的情景。“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月?！惫蠢樟嗽瀑F高原的冬日的典型環(huán)境。肅殺的西風(fēng)、迷茫的長(zhǎng)空、凄厲的雁聲、寒冷的霜華、斜掛的殘?jiān)碌戎T多景觀(guān)相互組合，創(chuàng)造了一個(gè)悲壯、蒼涼的背景，不僅點(diǎn)明了進(jìn)軍途中的季候特點(diǎn)，而且調(diào)動(dòng)了感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引人置身于這鐵鑄般的嚴(yán)酷之境，領(lǐng)略到紅軍于險(xiǎn)山惡水中殺開(kāi)一條血路的壯烈意味，以及不辭辛勞，不畏艱險(xiǎn)去爭(zhēng)取勝利的戰(zhàn)斗意志和英雄氣概。

“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！薄八吭隆敝貜?fù)上句，固然是詞牌格律的要求，但這重復(fù)卻承上啟下，恰到好處地又一次強(qiáng)調(diào)了行軍的艱苦，從而引出下文對(duì)紅軍戰(zhàn)士戴月履霜、兼程前進(jìn)之狀的側(cè)筆描寫(xiě)：戰(zhàn)馬在崎嶇不平的山路上前進(jìn)，蹄聲細(xì)碎雜亂；軍號(hào)聲為凜冽的西風(fēng)所切割和撕裂，斷斷續(xù)續(xù)，慷慨悲壯。那細(xì)碎清脆的馬蹄聲和斷續(xù)嗚咽的喇叭聲交織一起，一陣陣，一聲聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，匯合成進(jìn)軍的號(hào)角，沉郁地回響在霜重寒凝、肅殺冷落的景中，生發(fā)出“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯格調(diào)，于是紅軍剛毅沉著的軍容、慷慨壯烈的意志就立即浮現(xiàn)在讀者的面前，動(dòng)人心魄。

下片抒寫(xiě)紅軍跨越婁上關(guān)后的豪情以及迎接新征程之艱辛的精神準(zhǔn)備。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睋Q頭一筆宕開(kāi)，不寫(xiě)搶關(guān)奪隘的戰(zhàn)斗過(guò)程，筆鋒直插到跨越雄關(guān)之后。二句以議論入手，遒勁有力。婁山關(guān)雄偉險(xiǎn)峻，雖不如李白《蜀道難》所說(shuō)的“難于上青天”，卻也是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，如今卻被英勇的紅軍所征服了，還說(shuō)婁山關(guān)象鐵一樣的堅(jiān)固呢？實(shí)際上當(dāng)時(shí)的婁山關(guān)，周?chē)U(xiǎn)峰如劍陡立，高聳入云，中間是十步九彎的山路；又有貴州軍閥重兵把守?？墒?，我們的紅軍戰(zhàn)士根本未將其放在眼里，邁開(kāi)大步不就踏過(guò)了么？“從頭越”三字筆勢(shì)豪放，將全詞推向高潮，這兩句不僅歌頌了紅軍再克婁山關(guān)的戰(zhàn)績(jī)，而且表現(xiàn)了毛澤東對(duì)敵人的藐視和對(duì)長(zhǎng)征必勝的堅(jiān)強(qiáng)信念。此外，“從頭越”還包含著遵義會(huì)議以后，中國(guó)革命在正確路線(xiàn)指引下開(kāi)始了新的里程的含義。

論氣象與意境，毛澤東此詞的“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”亦闊大沉雄，亦有蒼涼之氣。但這蒼涼之中，卻又透露出昂揚(yáng)豪邁的斗爭(zhēng)精神與英雄氣概。昂揚(yáng)豪邁與冷峻沉重相交融，遂使這兩句包含悲壯美，極富感染力，讀之使人感到一種哀兵必勝的壯烈情懷。