第一篇：古詩《詠柳》教學設計

《詠柳》教學設計

一、復習舊知，情境導入

1．一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句？生1：《草》生2：《春曉》

過渡：今天我們來學習另外一首描寫春天的古詩。

那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢？這節(jié)課就讓我們走近《詠柳》這首詩。（板書課題）強調(diào)“詠”的寫法。

2、解題：我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠——，“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳” 的意思就是——

二、通詩文。

1、請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。

2、讀完了嗎？這些詞語你們會讀嗎？黑板出示：碧玉

妝成 絲絳

裁出

“碧一個王子和一個白雪公主坐在石頭上。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領，你們都學會了！“妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！“綠絲絳”是指？你們都知道，看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現(xiàn)出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什么好方法區(qū)分他們么？這個字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強調(diào)“衣”，空間很小，筆畫要寫緊湊，最后一筆捺變點，讓出位子來。強調(diào)后面的筆順）和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞！

3、聽到悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領都很強，把這些詞語送回詩句中，老師要來領教領教你們讀詩的本領怎么樣？

4、誰率先來讀？好，請你?。ü蛔x準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦！）還有誰想讀？如果你就是賀知章，你當時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！

三、品詩句。

1、品“詠”詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?[贊美/詠] 2.品“詠”柳樹和柳條

①作者從遠處看柳樹,起初看到了什么？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。②借助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句,作者是贊美了柳樹的什么特點?[高] 引領學生齊讀這句,讀出“高”的特點.“一樹”僅僅是指一棵樹嗎? “一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么？[滿樹.] “綠絲絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？③這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧?、芤龑胂?詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場景呢? 在高高的柳樹下，你又仿佛聽到了什么？能把畫面讀成詩嗎？

3、品“詠”柳葉①作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。作者產(chǎn)生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！②那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點?[細]是采用了怎樣的形式寫的?[自問自答]③那數(shù)不清的柳葉，真是春風剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象, 讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?（春天）④引導想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動作。想象一下，春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢?⑤其實，春姑娘創(chuàng)造的又何止這精致的柳葉，現(xiàn)在，請同學們做一回詩人，展開豐富的想象，同桌合作，運用“不知[

]，二月春風似[

]”的句式，來贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎上，進行全班交流。表揚：你的想法真獨特！想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！

四、入詩境

1、孩子們，古詩學到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是??！是碧綠般的柳枝，是裁剪出千萬片細葉的春風??！讓我們把畫面帶到古詩里，閉上眼睛，一起背古詩。

小結(jié)下課：春天是潤物細無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風，是萬物的源頭！讓我們齊聲誦讀《詠柳》，把自己最美的歌頌送給春天！板書：

《詠柳》

賀知章

贊美柳樹

歌頌春天

第二篇：古詩《詠柳》教學設計(30分鐘)

2《詠柳》教學設計

這是唐代詩人賀知章所作的一首描寫初春二月柳樹的詩，表達了作者對柳樹的喜愛及對春天的贊美之情。教學目標：

1、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、學會4個生字，會認2個生詞。

3、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

課前交流：

一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句？《草》、《春曉》、《村居》

一、導入

1、揭題：是??！春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢？這節(jié)課就讓我們走近《詠柳》這首詩。（板書課題）強調(diào)“詠”的寫法。

2、解題：我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠——，“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳” 的意思就是——

[設計意圖：輕軸撥琴三兩聲，未成曲調(diào)先有情。通過課前交流生活發(fā)現(xiàn)、欣賞名句、走近作者，活躍學生思維，快速調(diào)動學生的語言儲備，引領其對柳樹產(chǎn)生初步的美感以及急于學習本詩的期待，讓學生更自然地進入詩意課堂。]

二、通詩文。

1、請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。

2、讀完了嗎？這些詞語你們會讀嗎？ “碧玉”“妝成” “絲絳”

“裁出”

“碧玉”指的是——青綠色的玉石，知道有這樣一個詞“小家碧玉”嗎？指的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女，你的腦海里有畫面了嗎？把這種感覺送回詞語中再來讀讀！“碧”是我們要求寫會的一個生字。你有什么好方法記住它？（一個姓王的人和一個姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個人怎樣才能坐穩(wěn)當呢？可要防止從石頭上掉下來啦！仔細觀察這倆人，看看有新的發(fā)現(xiàn)么？指導書寫：王字旁最后一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫平，好讓上面?zhèn)z人坐穩(wěn)當，口要寫得扁才能更穩(wěn)當。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領，你們都學會了！

“妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！

“綠絲絳”是指？你們都知道，看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現(xiàn)出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀

“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什么好方法區(qū)分他們么？這個字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強調(diào)“衣”，空間很小，筆畫要寫緊湊，最后一筆捺變點，讓出位子來。強調(diào)后面的筆順）和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞！

3、聽到悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領都很強，把這些詞語送回詩句中，老師要來領教領教你們讀詩的本領怎么樣？

4、誰率先來讀？好，請你?。ü蛔x準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦?。┻€有誰想讀？如果你就是賀知章，你當時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！

三、品詩句。

1、品“詠” 詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?[贊美/詠]

2.品“詠”柳樹和柳條

①作者從遠處看柳樹,起初看到了什么？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

②借助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句,作者是贊美了柳樹的什么特點?[高] 引領學生齊讀這句,讀出“高”的特點.“一樹”僅僅是指一棵樹嗎? “一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么？[滿樹.] “綠絲絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？

③這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧！

④引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場景呢? 在高高的柳樹下，你又仿佛聽到了什么？能把畫面讀成詩嗎？

3、品“詠”柳葉

①作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。作者產(chǎn)生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！

②那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點?[細]是采用了怎樣的形式寫的?[自問自答] ③那數(shù)不清的柳葉，真是春風剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象, 讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?（春天）

④引導想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動作。想象一下，春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢? ⑤其實，春姑娘創(chuàng)造的又何止這精致的柳葉，現(xiàn)在，請同學們做一回詩人，展開豐富的想象，同桌合作，運用“不知[

]，二月春風似[

]”的句式，來贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎上，進行全班交流。表揚：你的想法真獨特！想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！

[設計意圖：緊扣題眼“詠”，通過品詞賞句、大膽想象及教師、學生、文本三者的對話，進一步親歷詩人的情感世界，更好的品位出詩中的幾個貼切比喻，體會到柳樹的形態(tài)美、色彩美及其內(nèi)在的生命力。]

四、入詩境

1、孩子們，古詩學到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是?。∈潜叹G般的柳枝，是裁剪出千萬片細葉的春風啊！

2、巧妙整體連接。從此，我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上學放學的途中，當你看到有很多樹木時，一定會去看看一種樹，這就是[

]。當你看到柳樹時，一定會記起一個人，這就是[

]。當你記起賀知章時，一定會輕輕吟誦起他寫的一首詩，這就是[

]。

3、這么美的詩句，能背下來了嗎？請你，不過老師對你有個小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現(xiàn)出這美麗的柳樹姑娘，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海里有畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！

4、讓我們把畫面帶到古詩里，閉上眼睛，一起背古詩。

五、融詩情

1、歷代詩人留下了許多贊美的柳樹的詩篇.下面齊讀這些經(jīng)典的詩句。出示詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.[杜甫《絕句》]

山重水復疑無路,柳岸花明又一村.[陸游《游山西村》]

沾衣欲濕杏花酒,吹面不寒楊柳風.[僧志南《絕句》]

2、在指名回答后提問:為什么寫春天總會寫到柳樹呢?（借柳樹贊美春天）

3、我們再來看看在詩人杜甫的眼里，春天又是什么？

出示：《春夜喜雨》(唐)杜甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

小結(jié)下課：春天是潤物細無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風，是萬物的源頭！讓我們齊聲誦讀《詠柳》，把自己最美的歌頌送給春天！

板書：

《詠柳》

賀知章

贊美柳樹

歌頌春天

第三篇：2 古詩兩首—詠柳 教學設計

《詠柳》教案 廠橋小學

劉立冬

教學目標

1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，熱愛生活的思想。

2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩

4、掌握學古詩的方法 教學重難點

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。教學過程

（一）、習舊解題，感知美

1.導入：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？不知不覺，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的春風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）許多許多年前在一個陽光明媚的春日，微風拂面，唐朝大詩人賀知章，信步來到波光粼粼的小河上，看到岸邊隨風起舞的柳樹，一時詩興大發(fā)，拿起筆刷刷刷寫下了一首詩《詠柳》。板書課題

2.看看這個“詠”字，你還知道哪些古詩的題目中帶有“詠”字嗎（學生答《詠鵝》），詠鵝就是贊美鵝。

3.點播：“詠”是歌頌，贊美的意思。那么詠柳是什么意思？（詠柳就是贊美柳樹）能讀出贊美的感覺嗎？（指名讀，齊讀）。

（二）、初讀詩句，領略美

1.過渡：為了更好地體會詩人心中對柳樹的贊美之情，我們先要讀準字音，讀通詩句，結(jié)合注釋，了解詩意。

2.提問：同學們回家都預習了，誰來讀讀這首詩？指名讀 1.字音：

“絳”：指名讀。能根據(jù)這個字的字形說說它的意思嗎？看看書嚇阻是怎么說的？指名讀

小結(jié)：中國漢字多有意思，有的字從字形上就能了解它的意思?！八啤笔莻€多音字。“似剪刀”什么意思？像剪刀。2.字形：

看看這個“剪“字，都用過剪刀吧，他有什么特點？（下面有個“刀”字）詩中還有一個字它的作用和剪刀一樣快找找?！安谩边@個字筆畫很多，我在黑板上寫，同學們書空，咱們一起來數(shù)數(shù)共有多少筆。3.字義： “碧玉”：那是什么顏色？能用“碧”再組個詞嗎？（碧綠）“妝成”什么樣？

能想象著這種色彩再讀讀這句詩嗎？ 3.讀通整首詩。指名

（三）、自由誦讀，體驗美 1.范讀：同學們讀得很真正確。聽老師讀讀這首詩，邊聽邊想和你讀的有什么不同？指名評議

2.引導：緩緩地讀是關鍵是讀好古詩的關鍵。古人讀詩有一種特殊規(guī)律聽起來如同樂曲一般，抑揚頓挫，賞心悅目。

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。3.學生練習讀出節(jié)奏。

（四）、反復誦讀，品味美

1.配樂，指名朗讀古詩，其他同學邊聽邊想象畫面。2.提問：說說你們眼前仿佛看到了什么。

3.隨著學生的描述，教師隨手在黑板上畫下一棵柳樹。邊畫邊描述：“這高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去多像碧玉妝扮的一樣，蒼翠欲滴。這柳條像綠絲織的帶子，婀娜多姿；這柳葉像是二月的春風裁剪出似的，纖細精巧?！?4.能想象著描述一下柳樹的樣子嗎？

5.指導：微風習習，小河流水，楊柳拂面，你感受到了嗎？男女生分讀前兩句6.提問：望著岸邊的垂柳，詩人賀知章不禁感慨的發(fā)問：齊說（不知細葉誰裁出）？究竟是誰裁出？學生自由回答（春風

春天）7.能把你心中的感受讀出來。指名讀后兩句。

8.引導想象：同學們請你展開想象的翅膀，想想春風這把神奇的剪刀還會剪出什么？指名說

9.過渡：通過剛才的交流，你能說說詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。

（五）、熟讀成誦，欣賞美

1.配樂，讓我們再來誦讀一下這首詩，感受一下這美麗的春景。2.試著背誦 板書

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。

第四篇：古詩兩首《詠柳》

1、古詩兩首之《村居》

教學目標

1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3．知道春天美好，要珍惜春光。教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。課時安排 2課時 教學準備

幻燈片、課件或古箏曲 教學過程

一、激發(fā)情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的? 點撥：(1)“醉”是平舌音。(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么? 點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)5．交流聽讀后的感受。

6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)7．練習背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導書寫 1．出示“醉、煙、童、散、忙”。2．連詞認讀生字。3．觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應注意什么? 4．指導、示范書寫“忙”字。5．學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如： 雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》 草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

1、古詩兩首之《詠柳》

教學目的：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的能力。

教學重點：

訓練學生自學能力，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖；

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

教學步驟

一、導入

1、復習所學；

師：同學們已經(jīng)學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

3、認讀生字

師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解

1、明確學習目的；

師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：

1、了解詩人；

2、理解詩題；

3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；

4、能解釋詩句的意思；

5、理解詩人的思想感情；

6、體會詩的意境；

7、背誦古詩）

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學

教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現(xiàn)問題：

1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；

2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？

3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

3、師生交流；

師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）

7、體會意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識掌握情況；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達到了。（出示學習要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）練習（根據(jù)時間安排）

三、結(jié)束

1、學法總結(jié)；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

2、作業(yè)布置

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

第五篇：古詩《詠柳》教案

《詠柳》是人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課的課文，下面是小編整理的相關內(nèi)容，歡迎閱讀參考！

古詩《詠柳》教案一

一、設計理念：

小學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習古詩是有困難的，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。因此，在教學中，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習的興趣?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，在教學中，采用靈活的形式，通過合作學習，進行交流反饋，并且使學生學會合作，學會探究。同時展示學生的個性。尊重、相信學生，創(chuàng)設出民主的課堂。

二、教學設計：

（一）、激發(fā)興趣，感悟春天。

回憶有關春天的古詩，引出課題。將學生的所得進行展示。

（二）、嘗試解題，初讀課文。

1、借以前學過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內(nèi)容。引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)讀古詩的欲望。

2、解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩。

3、學生自由讀，認讀生字。交流認讀方法，尤其是自己的獨特的識字方法。

4、檢查自讀生字情況。

（三）、個性閱讀，體會內(nèi)容。

1．學習第一、二句。

出示掛圖，你看到了什么？

2、再讀課文，看圖觀察柳樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？

3、請學生再讀古詩。

4、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

5、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

6、自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

7．全班齊讀。

（四）、背誦古詩，賞境誦讀。

1、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩

（五）作業(yè)設計：

搜集有關春天詠物的古詩，練習誦讀。

板書設計：

詠柳

碧玉妝成一樹高，掛圖小黑板萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

古詩《詠柳》教案二

教學目標：

1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察能力。

4、德育目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學難點：寫字，寫話練習。

教學步驟:

一．導引目標、激發(fā)興趣

1、啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？

2、解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢

學生看圖思考并回答問題。

二、創(chuàng)設條件、自主參與

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)

1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

3、說一說詩句的意思。

四、引導創(chuàng)新、應用實踐

1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

（1）、說柳樹的顏色。

（2）、說柳枝和柳葉的樣子。

2、寫春天的柳樹。

（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

五、反思小結(jié)、鞏固提高

寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

六、研究性作業(yè)

研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

板書設計：

詠柳

碧玉 妝成 垂下 綠絲絳

裁出 似剪刀

古詩《詠柳》教案三

教材分析

這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫8個生字。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學重點：識字、朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解詩的意境。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。

是教師以優(yōu)美的導語創(chuàng)設情境，把學生帶到課文的學習中去。

俗話說：“一年之計在于春?！贝?，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎？然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入（播放有關柳樹的畫面，目的讓學生感受柳樹是春的使者，帶來春天的信息，春天充滿生機）

師：看完了這段畫面，你最想說的是什么？

生：交流，談感受

初讀古詩，了解大意

師：同學們說得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時此刻，老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

（邊出示詩句，邊朗誦）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

3．反復誦讀，體會感情

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。自由練習，你可以在書上做上記號（換氣、輕聲、重音）

師：哪位同學愿意給大家讀讀這首詩？你自己認為那里讀得最好。（老師可以幫助點評）

師：你認為誰讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰讀得最美。

讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩，請同學們將眼睛輕輕閉上。

師：會背的同學請站起來，我們一起背誦，不會的就看書朗讀。

默寫，同桌對改，訂正，集體反饋：錯在哪兒？

課外延伸：

春風多好呀，它吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機，你還知道哪些贊美春天的詩，背給大家聽。其實，還有不少的散文、對聯(lián)、童謠、歌曲也是描寫春天的，你知道嗎？（展示讀書卡）

古詩《詠柳》教案四

知識目標

1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

能力目標

通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。

德育目標

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點

1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

教學難點

了解本詩的大意。

教學方法

課前觀察，圖文結(jié)合，反復朗讀。

教學準備

生字卡片、教學幻燈片

第一課時

一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片

1．圖上畫的是什么？(長滿綠葉的柳樹。)

2．從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎？(春天。)

3．教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

4．把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)

5．板書課躇?！霸伭笔琴澝懒鴺涞囊馑?。

二、讀詩歌

1．出示生寧卡片，指名讀。

2．借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3．檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4．教師范讀。

三、初步了解詩文

1．看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么？

2．把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3．互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思?！按埂保瑬|西的一頭掛下來。

四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么

五、識記字形、寫字

引導學生識記字形。

形近字：“載”和“裁”，進行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記?！氨獭?，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記?！按埂弊謱懛ǎ??！敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個“ ”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“ ”托住。

第二課時

一、熟讀課文

二、了解詩句

1．理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

(1）通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

(1）指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2．了解第三、四句?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

(1)先理解“細葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

3．朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。

4．背誦全詩。

三、完成練習第3題，進行醣話、寫話練習

1．觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖)

2．說一說春天的柳樹是什么樣的。

(1）說柳樹的顏色。

(2）說柳枝和柳葉的樣子。

3．寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4．學生寫話后教師進行評議。優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。