第一篇：4.國(guó)培研修教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)培研修教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西

南漳縣九集中學(xué)劉三榮

【教學(xué)目的】

1、樹(shù)立“寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西”的作文觀

2、從熟悉的生活現(xiàn)象中找到寫(xiě)作題材，表達(dá)動(dòng)人情感

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生如何從熟悉的東西寫(xiě)出動(dòng)情點(diǎn) 【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)，三句訣，四階段，五環(huán)節(jié)

三句訣：把題目演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出一種思想，將思想蘊(yùn)涵于描寫(xiě)之中

四階段：“進(jìn)入情景”——引導(dǎo)學(xué)生回憶最動(dòng)人的文章或片段。

“感悟歸納”——引導(dǎo)學(xué)生共同探討，找出規(guī)律，明確方法。

“實(shí)踐體驗(yàn)”——引導(dǎo)學(xué)生找熟悉題材，悟動(dòng)人感點(diǎn)，寫(xiě)真情文章?！氨磉_(dá)交流”——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)文章進(jìn)行交流，評(píng)改升格。五環(huán)節(jié)：積累、歸納、實(shí)踐、交流，升格 【教學(xué)程序】

目標(biāo)：交流收集的感人文章（或片段），探討規(guī)律，明確方法，指導(dǎo)寫(xiě)作

一、布置預(yù)習(xí)：

1、請(qǐng)找出課本中或課外閱讀中你認(rèn)為最動(dòng)人的文章或片段，哪些題材是你最熟悉的？。

2、思考：這些熟悉的題材是通過(guò)什么方式打動(dòng)你的？

二、課堂討論：

（一）、熟悉的東西為什么感人？

由學(xué)生自由發(fā)言：發(fā)揮課文例子作用，回憶所學(xué)所看文章具體可感的片段，分析感人原因。如：

《背影》買(mǎi)橘子場(chǎng)面；《散步》“我”背起母親，妻子背起兒子的畫(huà)面。

討論感人原因：生活化，緊扣實(shí)際；細(xì)節(jié)化，具體可感；動(dòng)人化，引起共鳴。

（二）、熟悉的題材有哪些？

學(xué)生交流愛(ài)寫(xiě)的題材范圍，師生討論，分類(lèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1、人——同學(xué)、老師、家人。長(zhǎng)期接觸，了解這些人的特點(diǎn)愛(ài)好，內(nèi)容豐富，易表達(dá)感情。

2、感覺(jué)——快樂(lè)、幸福、悲哀，雖不是可觸可見(jiàn)之物，但可以聯(lián)系自我，通過(guò)許多事情體現(xiàn)，有情才能動(dòng)人。

3、過(guò)程——成長(zhǎng)、等待、讀書(shū)等，可以有個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)歷和情感。

4、父母之愛(ài)，同學(xué)之誼，師生之情 原因：愛(ài)與被愛(ài)，讓人感動(dòng)

5、瞬間事物：黃葉飄落，懸崖上的小樹(shù)，開(kāi)得絢爛的花等。

原因：在郁悶、絕望、悲傷時(shí)，看到某些東西聯(lián)想到其他，明白一些道理，會(huì)有感動(dòng)，會(huì)豁然開(kāi)朗，會(huì)感動(dòng)得流淚，能使文章峰回路轉(zhuǎn)，給人以啟示，充滿(mǎn)獨(dú)特之美。

6、上網(wǎng)，足球，偶像。

可以寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，但要非常熟悉，有特色，否則難于駕馭。

7、天文，美日（國(guó)家）愛(ài)因斯坦，熟悉物體的說(shuō)明文，“天文”“美日”“愛(ài)因斯坦”等離我們生活較遠(yuǎn)，作為中學(xué)生如果了解不夠深，很難寫(xiě)出動(dòng)人點(diǎn)，要慎用。說(shuō)明文屬理性的范疇，較難出新意，不易打動(dòng)人，慎用

8、國(guó)家建設(shè)、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、大道理等 較難寫(xiě)好，宜從小處著眼，防止大、空。得出結(jié)論——寫(xiě)熟悉的能感動(dòng)人的題材。

（三）、怎樣讓熟悉的東西感人：

選一兩個(gè)學(xué)生所寫(xiě)片段，進(jìn)行交流，得出結(jié)論。

生1：在中國(guó)北京成功申請(qǐng)到奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)的時(shí)候，我真的徹底激動(dòng)了一把。

我們?nèi)叶嫉仍陔娨暀C(jī)前，當(dāng)安南說(shuō)出“”這個(gè)詞時(shí)，我以為自己不會(huì)有什么反應(yīng)，但是那次，我記得很清楚，自己內(nèi)心深處那種微妙的變化。一下子變得很熱，我去喝了兩大杯水，還是靜不下來(lái)，只覺(jué)得手腳都不知道往哪兒放，在家里跑進(jìn)跑出，煞是興奮。

生2：《我愛(ài)我家》：停電了，由于作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，只好點(diǎn)蠟燭，天氣很熱，媽媽拿了一把扇子坐在我的身邊，給我扇涼。她扇得不輕也不重，太重了，燭光會(huì)晃動(dòng)；太輕了，又達(dá)不到?jīng)隹斓哪康??

結(jié)論：上述幾個(gè)同學(xué)的片段描寫(xiě)，很有生活場(chǎng)景感，并且抓住了動(dòng)人點(diǎn)?！案腥诵恼?，莫先乎情?！睂?xiě)自己熟悉的人和事，我們往往容易視而不見(jiàn)，難以從中發(fā)現(xiàn)一些十分珍貴的內(nèi)容。其實(shí)，只要我們靜下心來(lái)，換位思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的動(dòng)情點(diǎn)。找到了它，就猶如找到了寫(xiě)作的泉眼，情感之流就會(huì)噴涌而出。

三、介紹：《命題記敘文三句訣》（見(jiàn)《備課資料集粹》）

四、寫(xiě)法小結(jié)：

（一）凡作文要感人，必須先感動(dòng)自己。換位思考，探究原因，醞釀感情。

（二）抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)出動(dòng)人點(diǎn)，爭(zhēng)取有現(xiàn)場(chǎng)感，使人如身臨其境。

（三）借用技巧，注意渲染，將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，大膽創(chuàng)新。

口訣：灌注真情，以情馭文；善抓平淡，寫(xiě)出神奇；借用技巧，大膽創(chuàng)新。

五、布置寫(xiě)作：萬(wàn)水千山人生路，百年一瞬難忘情，人與人遇，人與事遇，或偶然或必然，或驚天動(dòng)地，或清風(fēng)拂葉，這些難忘的故事，是年華的痕跡，是生活的昭示。搜尋你記憶中最感人的瞬間，最動(dòng)人的場(chǎng)面，最有個(gè)性的人物，最激勵(lì)人的事件，最想表述的心緒，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。（如：家庭生活中，父母怎樣的神情舉止觸發(fā)你的情思？是那雙粗大的手掌還是那根根皺紋？是困境中沉重的嘆息還是燈光下慈祥的笑意？是烈日下?lián)]灑的汗珠還是暴雨中佝僂的身影？）也可用以下參考題目： 那次，我真的 我愛(ài)我家

從來(lái)沒(méi)有這樣

過(guò)； 這事，我（不）好后悔 同桌的你 離別

第二課時(shí)：

課前準(zhǔn)備：布置的學(xué)生寫(xiě)的文章

教學(xué)目的：寫(xiě)作交流，評(píng)改；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次創(chuàng)作 利用學(xué)生反饋形成寫(xiě)作良性循環(huán)系統(tǒng) 教學(xué)過(guò)程：

1、師評(píng)：將學(xué)生所寫(xiě)文章迅速瀏覽，分出等級(jí)，暫不公布結(jié)果。

2、互評(píng)：指導(dǎo)四人小組討論，選出優(yōu)秀者，將名字公布在黑板上，與老師評(píng)出的比較。然后進(jìn)行交流。

指導(dǎo)評(píng)改方法： 從文章整體看：

（1）動(dòng)情點(diǎn)是否找得準(zhǔn)？文章是否傾注真情？

（2）敘述描寫(xiě)是否真切細(xì)致，有現(xiàn)場(chǎng)感？你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷與感受？（3）是否在平凡小事中有情感與哲理的升華？（4）文章整體構(gòu)思與技巧有哪些借鑒之處？ 從文章局部看：

（1）你覺(jué)得哪處細(xì)節(jié)描寫(xiě)最具體真切，富有生活氣息，能給人以生活實(shí)感？劃出，點(diǎn)評(píng)（2）你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得水到渠成，有升華感情、深化主題作用，劃出，點(diǎn)評(píng)。（3）你覺(jué)得哪些地方還沒(méi)有達(dá)到要求或不夠理想，請(qǐng)仔細(xì)推敲，討論修改。交流優(yōu)秀作文，選出典型文章，全班討論。

典型例子：寫(xiě)自己熟悉的題材的。各組選出的優(yōu)秀文章經(jīng)修改后張貼于班級(jí)作文排行榜內(nèi)。

3、面批：收上作文，教師與部分學(xué)生進(jìn)行面談，進(jìn)行升格訓(xùn)練。

4、自改：學(xué)生在小組討論、全班交流、教師面批的情況下，仔細(xì)讀他人的修改意見(jiàn)，參照上述評(píng)改方法，推敲自己的文章，再度修改寫(xiě)作。

5、刊?。航處煂?yōu)秀文章4-5篇選出打印，作為范文發(fā)至全年級(jí)進(jìn)行交流，讀者寫(xiě)讀后感，部分再反饋給作者。

課堂實(shí)錄精粹

師：今天我們討論的是“寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西”，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶儲(chǔ)存器，完成“真情佳作我來(lái)薦”，提取所讀過(guò)的最動(dòng)人的文章或片段，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)你？

生1：我覺(jué)得朱自清的《背影》中寫(xiě)父親買(mǎi)橘子場(chǎng)面很感人，我們就想看到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面一樣，寫(xiě)出了父親對(duì)兒子的愛(ài)。我回去以后也觀察了我爸爸的上班時(shí)和洗碗的背影，感覺(jué)就不一樣了。

生2：我覺(jué)得《散步》中寫(xiě)的“我”背起母親，妻子背起兒子的畫(huà)面不錯(cuò)，他把一家人的敬老愛(ài)幼的意思表現(xiàn)得很充分。

生3：我在《讀者》上看過(guò)一篇文章《拐彎處的回頭》，哥哥和弟弟打賭，是通過(guò)寫(xiě)父親在“拐彎處不經(jīng)意的回頭”表現(xiàn)父親對(duì)子女的深深的愛(ài)??（其他同學(xué)紛紛推薦佳作）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，也談到了感人的原因，根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，老師把它歸納為以下幾點(diǎn)：“細(xì)節(jié)化，具體可感；生活化，緊扣實(shí)際；動(dòng)人化，引起共鳴?！?/p>

生4：老師，我們讀文章的時(shí)候也知道什么是感人的，可是，生活太平淡了，我就是不知道怎么寫(xiě)得感人，你能給我們說(shuō)說(shuō)有什么辦法嗎？

師：?jiǎn)柕煤茫∵@正是我們這節(jié)課要探討的主要話題，我們看看劉昌靚同學(xué)《我愛(ài)我家》的一段描寫(xiě)吧。

劉昌靚（念）：“停電了，由于作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，只好點(diǎn)蠟燭，天氣很熱，媽媽拿了一把扇子坐在我的身邊，給我扇涼。她扇得不輕也不重，太重了，燭光會(huì)晃動(dòng)；太輕了，又達(dá)不到?jīng)隹斓哪康??”

師：你們看，劉昌靚首先明白自己媽媽多么愛(ài)自己，體會(huì)出來(lái)后，她就把同學(xué)們?nèi)菀缀鲆晪寢屔壬茸拥男∈聦?xiě)出來(lái)，多感人哪。的確，自己熟悉的人和事，我們往往容易視而不見(jiàn)，難以從中發(fā)現(xiàn)一些十分珍貴的內(nèi)容。其實(shí)，只要我們靜下心來(lái)，換位思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的動(dòng)情點(diǎn)。找到了它，就猶如找到了寫(xiě)作的泉眼，情感之流就會(huì)噴涌而出。老師給大家介紹一篇《記敘問(wèn)三句訣》就更明白怎么把熟悉的東西寫(xiě)得生動(dòng)感人了??（略）

??

師：通過(guò)小組討論與交流，大家都覺(jué)得王朝?！队卸螘r(shí)間，我總想??》寫(xiě)得很好，大家能不能談?wù)劯邢耄?/p>

生甲：今天 ??今天??今天，我終于哭出來(lái)了！是的，我哭出來(lái)了！我難過(guò)，我激動(dòng)，我的心在痛，我抵擋不??！《有段時(shí)間，我總想??》這是我的隊(duì)友——王朝福所寫(xiě)的文章。友人離去的寂寞，親人分離的無(wú)奈，愛(ài)情失敗的憂(yōu)郁。這些，我都曾嘗試過(guò)，深深的體會(huì)過(guò)。偉彬，我的朋友，隊(duì)友。他走了??有段時(shí)間，我總想??我想過(guò)，經(jīng)歷過(guò)，嘗試過(guò)，但都失敗了！

師：我們看，王朝福的文章引起生乙對(duì)往昔生活的真切回憶，尤其是對(duì)隊(duì)友偉彬的思念，那情不自禁的哭就是真情打動(dòng)讀者的最好明證。

生乙：我很佩服王朝福能把自己的友情、親情、愛(ài)情寫(xiě)得生動(dòng)而有神韻。特別是愛(ài)情，大膽寫(xiě)在自己的文章中，讓人體會(huì)到早戀不可取，早熟的蘋(píng)果不可嘗。當(dāng)一個(gè)女生對(duì)一個(gè)男生有好感，或當(dāng)一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生有好感時(shí)，這并不代表早戀，這代表你自己的魅力（同學(xué)們笑）。記得但丁說(shuō)的一句話：“人家的竊竊私語(yǔ)與你何干？跟隨我，讓人家去說(shuō)長(zhǎng)道短吧！”。他以自己的眼光和筆觸寫(xiě)出了我們中學(xué)生想寫(xiě)的東西，很容易引起共鳴。

師：還引用了名言證明自己的共鳴感了，也談出了心聲，談出了真情。剛才幾位同學(xué)對(duì)王朝福的這篇文章給予了高度的評(píng)價(jià)，主要原因是他寫(xiě)出了自己熟悉的東西，引起大家的共鳴，偉彬的離去，朦朧初戀的失敗，親人分別的無(wú)奈，他的題目中有“總想??”說(shuō)明情感的醞釀是積蓄已久，行文構(gòu)思采用板塊式，結(jié)構(gòu)也清晰明了。只要我們以細(xì)膩的心靈來(lái)感知這個(gè)多彩的世界，細(xì)細(xì)觀察，慢慢醞釀，掌握一定的方法，總能寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

一石激起千層浪，充分發(fā)揮教師在作文中“導(dǎo)”的作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，“三句訣四階段五環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上歸納方法再指導(dǎo)實(shí)踐，明確寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，是本設(shè)計(jì)的目的所在。

三句訣配以實(shí)例，清楚好記實(shí)用；四階段中“進(jìn)入情景” 和“感悟歸納”指導(dǎo)學(xué)生溫故知新，回顧所學(xué)，交流所感，充分意識(shí)什么樣的文章才能給人印象深刻，樹(shù)立“寫(xiě)熟悉的動(dòng)情的東西”的寫(xiě)作理念，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題；通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生如何從熟悉的事物中，寫(xiě)出真情，寫(xiě)出特色。找到“抓動(dòng)情點(diǎn)、細(xì)節(jié)化”明確“三句訣”等方法，解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題?！皩?shí)踐體驗(yàn)”和 “表達(dá)交流”，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察體悟生活，“我手寫(xiě)我心”，將寫(xiě)作理論用于指導(dǎo)實(shí)踐。課堂內(nèi)外多層面交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教師的面批面改，學(xué)生自己修改升格，優(yōu)秀作文的印發(fā)與交流，形成寫(xiě)作良性循環(huán)系統(tǒng)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

五環(huán)節(jié)，步步為營(yíng)，使不同層面的學(xué)生各有所獲。寫(xiě)作能力低的，通過(guò)看范文，面批修改，重新寫(xiě)作，一文一得或數(shù)得；對(duì)中等水平的學(xué)生，升格訓(xùn)練，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，一步一腳印前進(jìn)；對(duì)是優(yōu)秀作文的同學(xué)無(wú)疑是巨大的鼓勵(lì)，從小組到班級(jí)到年級(jí)不同程度的優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生，無(wú)疑大大激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，無(wú)形中產(chǎn)生一批批寫(xiě)作帶頭人。

總之，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，多次反饋，形成寫(xiě)作良性循環(huán)系統(tǒng)，解決“寫(xiě)什么”和“如何寫(xiě)”的問(wèn)題，使整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程扎實(shí)、活潑、有序、有效

有段時(shí)間，我總想??

深圳市福田區(qū)深南中學(xué)初三（8）班 王朝福

一

有段時(shí)間，我很寂寞很寂寞，總想出去走走。

我想到香山看紅葉，我想到泰山看日出，我還想到廬山看瀑布。我想一睹“霜葉紅于二月花”的嬌憨，我想嘗試“登泰山而小天下”的豪邁，我想欣賞“飛流直下三千尺”的壯觀。可是這僅僅只是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。當(dāng)我面對(duì)眼前這條崎嶇曲折的路，象我的年齡一樣慢慢地增加，心里總會(huì)滋生出許多無(wú)以名狀的苦悶。

每天放學(xué)后，我都會(huì)去一個(gè)叫香蜜湖地方。那里很靜，有一個(gè)湖，在湖畔有座仿長(zhǎng)城的建筑，去那的人不多，所以我常常是一個(gè)人，或躺在“長(zhǎng)城”冥思，或在湖邊漫步，我似曾想借此忘卻心中揮之不去的憂(yōu)煩，可是，我失敗了。

每當(dāng)我靜下來(lái)的時(shí)候，剪不斷，理還亂的思緒只會(huì)更加清晰，更加明朗。我無(wú)法忘記，友人的離去。偉彬身上帶走的，是我七年鐵一般的友誼。他走了，留下的，只有我自己和他曾經(jīng)的音容笑貌。

他離去的那天，我沒(méi)有送他。

二

有段時(shí)間，我很無(wú)奈很無(wú)奈，總想回家鄉(xiāng)。

我漸漸發(fā)現(xiàn)，往日那張笑臉變得憔悴，就連我往日的天真也隨之喪失了應(yīng)有的本質(zhì)，我開(kāi)始詛咒時(shí)間過(guò)的太快太快，憧憬的童年僅僅是一種傷感的回憶。我想穿過(guò)歲月背后的高山，去尋覓失落的童年。我難以忘懷哪個(gè)渴望長(zhǎng)大的小男孩，我難以忘懷哪個(gè)站在鏡梳妝打扮的小男孩，我難以忘懷哪個(gè)喜歡穿新衣服的小男孩，盡管是過(guò)去，我終究不能忘懷。

我最不能忘懷的還是故鄉(xiāng)年邁的祖母，隨著時(shí)間悄然流逝，我思念之情日益增濃。暑假我跟隨父親回了趟故鄉(xiāng)，在起程之前父親已經(jīng)告訴我，此行主要目的并不是看望祖母，是為遷戶(hù)籍的事。在我執(zhí)意之下，還是回到了的故鄉(xiāng)，那久別的老屋明顯老了，屋內(nèi)也是冷冷清清的，我們只好暫住在酒店。待遷戶(hù)口的事辦妥，已是回故鄉(xiāng)的第三天。這三天我一直倚坐在酒店的窗前，時(shí)時(shí)回憶起兒時(shí)我和祖母的歡樂(lè)。后來(lái)父親得知深圳的工程癱瘓，務(wù)必返深。就這樣我的夢(mèng)想成了泡影，祖母一面未謀，便登上返深的列車(chē)。

三

有段時(shí)間，我很憂(yōu)郁很憂(yōu)郁，總想哭泣。

是從那句“有人暗戀你?！遍_(kāi)始，我變得很惆悵，很矛盾。我明白早熟的蘋(píng)果不可嘗，可是我真的變了，變得心事重重，變得神不守舍，變得多愁善感。上課，我總是傻傻的沉默著，故作高深，其實(shí)一竅不通。下課，我總是呆呆的遐思著，故做深沉，其實(shí)是想入非非。日子嘩嘩的流逝，我脆弱的心靈從此失去了平衡。

或許是有得必有失。期末考試來(lái)了，政治考試我出奇預(yù)料的只答了全卷的一半題，最后我落榜了。旁人只是投來(lái)異樣的眼光，說(shuō)我傻。原先頭上閃亮的光環(huán)隨即變得暗淡，就象魯迅的祖父入獄后，昔日恭恭敬敬的人變成側(cè)目而視，笑臉相迎的變成冷眼相投。有些人就是這樣的功利。打著和藹可親，平易近人旗號(hào)，行動(dòng)起來(lái)總是表里不一。

連續(xù)兩個(gè)月，我失眠了。不知是誰(shuí)偷走了我的夢(mèng)？

此后我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，我學(xué)會(huì)過(guò)好每天。暑假里，我用知識(shí)充實(shí)自我，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒我要冷靜，要沉著，用心做好每件事。沉悶的時(shí)候，我總喜歡看古書(shū)，看古書(shū)可以讓我抒譴內(nèi)心的憤懣，讓我找到了一方生活中凈土，找到了一絲心靈的安撫。無(wú)聊的時(shí)候，我總是坐 5

在陽(yáng)臺(tái)看天空，寧?kù)o的天空，使我舒坦，塌實(shí)。日子一天一天的過(guò)去了，我終于找會(huì)那些藏匿的夢(mèng)鄉(xiāng)。我也找到成長(zhǎng)的答案，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

四

友人離去的寂寞，祖母分離的無(wú)奈，愛(ài)情失敗的憂(yōu)郁，使我在友情、親情、愛(ài)情中成長(zhǎng)。

世界杯，讓我如此癡迷

張翔宇

“世界杯”，一個(gè)讓世界人民為之震撼的名稱(chēng)。在世界杯的綠蔭場(chǎng)上，球員們閃電般速度，左忽右閃的過(guò)人動(dòng)作，一個(gè)個(gè)絕頂?shù)娜肭?，讓人看得眼花繚亂，熱血沸騰。

世界因世界杯而精彩。因此，涌現(xiàn)了一批又一批的球迷。我，也是其中的一員。今年的世界杯真精彩，加之我是頭一回看，所以，那瘋狂的癡迷勁超過(guò)以往任何時(shí)候。

在我和別人的交談中，“世界杯”這三個(gè)字出現(xiàn)得最多，它超過(guò)了對(duì)話中的“你、我、他”，有時(shí)，說(shuō)話時(shí)，本不應(yīng)該說(shuō)“世界杯”的，可不知怎的又冒出這三個(gè)字來(lái)。

寫(xiě)作文時(shí)，老師要我們和上期比，我寫(xiě)著寫(xiě)著，竟寫(xiě)道：“上屆世界杯，我在決賽中發(fā)揮失利，因此未取得大力神杯。而在本屆世界杯決賽時(shí)，我一定不能掉以輕心，爭(zhēng)取再次奪回大力神杯。”天哪，我竟把自己當(dāng)成了巴西。

看課外書(shū)籍，我百分之百也是選有關(guān)世界杯的，我經(jīng)常拿零花錢(qián)去買(mǎi)這方面的報(bào)刊雜志，一天到晚“世界杯”“世界杯”的，也因此還耽誤了學(xué)習(xí)，被媽媽批評(píng)“看球喪志”。

期末考試即將來(lái)臨了，我把自己和世界杯的球隊(duì)相比：第一，千萬(wàn)不要學(xué)沙特，夸下?？冢f(shuō)自己能進(jìn)入決賽，結(jié)果在32強(qiáng)中墊底；第二，學(xué)習(xí)塞內(nèi)加爾的謙虛精神，并以事實(shí)證明自己的能力；第三，學(xué)習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)，爭(zhēng)取小組賽出線，并進(jìn)入八強(qiáng)。

唉，世界杯，讓我如此癡迷！

備課資料集粹

命題記敘三句訣

湖北枝江一中 周世忠

命題記敘文是各級(jí)各類(lèi)考場(chǎng)作文中的常見(jiàn)題型。此類(lèi)作文的疑難癥是材料零散，行文拖沓；線形結(jié)構(gòu)，記流水帳；語(yǔ)言干癟，平淡無(wú)味。

在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)上述頑癥辨證施治，歸納出三句口訣： 把題目演繹成一個(gè)故事 用故事表達(dá)出一種思想 將思想蘊(yùn)涵于描寫(xiě)之中

這三句口訣首尾相接，便于記憶；這也表明三句是一個(gè)整體，各從不同的角度強(qiáng)調(diào)了構(gòu)思行文中的要點(diǎn)訣竅。首先是強(qiáng)調(diào)“把題目演繹成一個(gè)故事”，這就要求有人物有事件有具體情節(jié)；那種見(jiàn)事不見(jiàn)人的文章不是故事；言之無(wú)物的沒(méi)有故事；平鋪直敘的也不算故事。第二是強(qiáng)調(diào)“用故事表達(dá)出一種思想”，即有一個(gè)明確的主旨，不是為編故事而編故事。主旨是故事的靈魂，它主宰著故事的詳略剪裁和行文傾向。第三是強(qiáng)調(diào)“將思想蘊(yùn)涵于描寫(xiě)之中”就是要通過(guò)場(chǎng)面的描寫(xiě)組接成故事，來(lái)表達(dá)一定的思想主旨；而不是滿(mǎn)足于線條式的過(guò)程交代，滿(mǎn)足于貼標(biāo)簽式的議論鑒定。

就教學(xué)而言，重要的不是對(duì)三句話的闡釋?zhuān)且阉兂梢环N可供操作的教學(xué)訓(xùn)練。我的做法是：當(dāng)場(chǎng)命題，快速構(gòu)思——想好一個(gè)故事、一個(gè)主旨、一組場(chǎng)面——交流評(píng)議說(shuō)長(zhǎng)道短。這種訓(xùn)練用時(shí)短、頻率高、反饋快，姑謂之“‘三個(gè)一’短平快訓(xùn)練法”。

下面介紹一次“三個(gè)一”的課堂訓(xùn)練：

一、發(fā)卡片，快速構(gòu)思“三個(gè)一”。每張小卡片上有一個(gè)作文命題，要求抽到卡片后快速構(gòu)思好一個(gè)故事、一個(gè)主旨、一組場(chǎng)面，寫(xiě)在卡片上。本次訓(xùn)練卡分三組，作文題分別是“橋”“饋贈(zèng)”“目光”。

二、分題組交流評(píng)議。按文題分成小組交流評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)秀者全班交流。

三、全班交流。各組代表推薦優(yōu)秀的“三個(gè)一”，大家按“三句訣”的要求從立意選材、場(chǎng)面組接等方面說(shuō)長(zhǎng)道短，評(píng)選最佳構(gòu)思。下面，以文題“目光”為例：

一個(gè)主旨：床前小兒女，人間第一情，永遠(yuǎn)走不出的，是父母那關(guān)愛(ài)的目光。

一個(gè)故事一組場(chǎng)面：

1、書(shū)房靜謐，下午的情景又浮現(xiàn)出來(lái)。

2、去溜冰場(chǎng)途中，發(fā)現(xiàn)父親跟蹤我，他那目光灼灼逼人。

3、閉門(mén)賭氣，門(mén)開(kāi)了，一碗熱騰騰的飯菜送到書(shū)桌上，是父親，那無(wú)奈的目光。

4、書(shū)房，燈光昏黃。那目光化成暖流溢滿(mǎn)心胸。父親，其實(shí)永遠(yuǎn)就是父親。上例可見(jiàn)“?三個(gè)一?短平快訓(xùn)練法”之一斑，這樣的作文訓(xùn)練課節(jié)奏快，容量大，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新迭出。一個(gè)文題，會(huì)演繹出許多生動(dòng)感人的故事，會(huì)蘊(yùn)涵許多啟人心智的思想主旨，也會(huì)編織出許多優(yōu)美的場(chǎng)面組接。全班交流鑒賞，長(zhǎng)善救失，同學(xué)們興味盎然，樂(lè)在其中。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生按“三個(gè)一”擴(kuò)展成篇，自然是勝券在握了。不妨推薦一篇“三個(gè)一”作文：

目光

書(shū)房，靜謐。只有臺(tái)燈亮著，書(shū)還擺在燈下。透過(guò)虛掩的門(mén)，我感到背上有一道亮亮的目光。一個(gè)字也看不進(jìn)去，下午的情景又浮現(xiàn)在眼前。好不容易放了半天假，朋友們盛情難卻，約好去溜冰。找了半天的借口，終于溜出了門(mén)。一出家門(mén)，繃緊的神經(jīng)一下子就松了。可是，想起出門(mén)時(shí)父親那道頗有含義的目光，心中不禁又多出了幾分膽怯和不安。

剛下樓，朋友就迎上前來(lái)，有說(shuō)有笑。走在街上，畢竟有些心虛，我不時(shí)回頭，總感覺(jué)父親目光火辣辣的照在脊背上。忽然，我發(fā)現(xiàn)父親的身影出現(xiàn)在一家小店里。我心里急劇不安，內(nèi)疚迅速轉(zhuǎn)化為憤怒，父親在四處張望，他是在跟蹤他的女兒。

我干脆楞楞的站在那兒，直直的望著他，那略顯蒼老的，我的父親。父親也顯然看見(jiàn)了我，但又裝得若無(wú)其事的走進(jìn)旁邊的理發(fā)店。

后來(lái)就是對(duì)峙。父親冷冷的盯著我，要我解釋我的謊言；我恨恨的看著父親，要他解釋他的“丑態(tài)”說(shuō)這兩個(gè)字的時(shí)候，父親揚(yáng)起了巴掌，他那嚴(yán)厲的目光忽而渾濁。我在心里為我的“勝利”高興，對(duì)峙仍然僵持。我發(fā)誓總有一天，我要走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

晚上回家，仍然餓著肚子。關(guān)上門(mén)，擰亮燈，想與父親隔絕開(kāi)來(lái)。他是沒(méi)有睡的，在餐廳里一支接一支的抽煙。平時(shí)，他本不是很愛(ài)抽煙的。忽然，房門(mén)輕輕的打開(kāi)，一碗熱騰騰的飯菜輕輕放在書(shū)桌上，是父親。我不感抬頭，不敢對(duì)視那雙嚴(yán)厲而渾濁的眼睛，不敢對(duì)視那道滿(mǎn)含期望的目光。當(dāng)我把碗送回餐廳時(shí)，卻迎上父親的目光——那分明含著無(wú)奈與失望、期待與關(guān)愛(ài)的目光。我匆匆的逃回書(shū)房。

書(shū)頁(yè)上灑滿(mǎn)燈光，我看到的確是滿(mǎn)紙的目光。那是父親的，分明是父親的；只有父親，永遠(yuǎn)無(wú)聲息用他的目光呵護(hù)著他的女兒。在昏黃的燈光下，那目光早已化成一股暖流，熱了我的雙眼，溢滿(mǎn)我的心田。其實(shí)，父親永遠(yuǎn)都是父親。

我知道，我是可以走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，走得天涯海角。可是，我怎么能夠走出父親那道永遠(yuǎn)的目光呢？

我走不出?。?/p>

第二篇：教學(xué)反思---國(guó)培研修

《春天的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)內(nèi)容：蘇少版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第6課

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠了解和感受春天給自然界帶來(lái)的變化，知道表現(xiàn)春天的常用色彩。

2、感受利用各種媒材，大膽表現(xiàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的觀察能力，對(duì)色彩的感受能力和識(shí)別能力。以及善于發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)、樂(lè)于交流、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察和記憶色彩，能夠利用各種方法進(jìn)行表現(xiàn)，并體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

表現(xiàn)方法的運(yùn)用以及整體色彩的把握及創(chuàng)新表現(xiàn)。

教學(xué)反思：

春天色彩豐富，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一年之計(jì)在于春，春天給人美好的想像，通過(guò)組織孩子們觀看春天的各式各樣的圖片以及視頻（主要以校園內(nèi)為主），尋找春天得足跡，感受美好得春光，通過(guò)一切可以利用得美術(shù)工具，來(lái)描繪自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己對(duì)春天美好景色的觀察和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，對(duì)大自然得熱愛(ài)之情，陶冶孩子的情操。

觀察是仔細(xì)的觀看，通過(guò)自己的尋找去發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，它是美術(shù)教學(xué)中最普遍的手段。觀察是用雙眼去查看，看人、社會(huì)、自然、生活，發(fā)現(xiàn)他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)觀察可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大他們的繪畫(huà)空間。

為了能讓他們尋找春天的變化，觀察春天和其他的季節(jié)有什么不一樣的地方，讓他們發(fā)現(xiàn)春天特有的景象，我將一些具有春天特點(diǎn)的花卉以及一些嫩嫩的樹(shù)葉帶進(jìn)課堂。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們從自己的眼中認(rèn)識(shí)到春天和其他季節(jié)的差異，在繪畫(huà)時(shí)就有了很大的熱情。在觀察中可以更深刻的認(rèn)識(shí)到春天的色彩，知道春天的魅力所在，作品也可以表現(xiàn)的更加深刻，春天的小草發(fā)芽了，春筍鉆出了泥土，柳樹(shù)也抽出了新的枝條，桃花梨花都開(kāi)了……作品的表現(xiàn)力更加的豐富。

第三篇：研修日志 國(guó)培字詞教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)有感

隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。小學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間內(nèi)都要學(xué)習(xí)字詞，到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)要認(rèn)識(shí) 3000多漢字，會(huì)寫(xiě)的字達(dá) 2500個(gè)。從上述內(nèi)容可見(jiàn)，小學(xué)階段字詞教學(xué)是非常重要的，字詞教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。我覺(jué)得在低年級(jí)的字詞教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，運(yùn)用“拼音寶寶”交“漢字寶寶”朋友

在人教版的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課本編排中，第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，因此我們要充分運(yùn)用學(xué)生漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“拼音寶寶”交“漢字寶寶”朋友，首先利用拼音叫出讀出“漢字寶寶”的“名字”，也就是能認(rèn)讀漢字。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上還要根據(jù)平、翹舌音，兩、三音節(jié)，前、后鼻音，整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲等在漢語(yǔ)拼音中需要注意的點(diǎn)來(lái)給“漢字寶寶”分類(lèi)，以達(dá)到識(shí)記漢字的學(xué)習(xí)效果。

第二，運(yùn)用形象字聯(lián)想識(shí)字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“滅”字，“滅”上面那一橫就是天上下的一場(chǎng)大雨，大雨一潑下來(lái)就把大火“滅”了。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

第三，游戲鞏固識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。

例如學(xué)習(xí)漢字時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)“漢字寶寶大變身”的識(shí)字游戲來(lái)學(xué)習(xí)漢字。比如，“口”加一筆變成了什么字？“禾”減一筆變成了什么字？“報(bào)”字怎么樣變成“服”字？等等。也就是換個(gè)說(shuō)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”，“減一減”，“換一換”等識(shí)字方法讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)漢字。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

第五，結(jié)合生活識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，比如同學(xué)的名字，宣傳標(biāo)語(yǔ)，街邊廣告等等，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

第四篇：2017國(guó)培研修總結(jié)

2017國(guó)培學(xué)習(xí)感悟總結(jié)

《做一個(gè)會(huì)改變的教師》

陳繼云

今年國(guó)培研修快要結(jié)束了，通過(guò)忙中抽閑的觀看專(zhuān)家視頻講座、答辯，同事間相互交流、研討學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，更新了我的教學(xué)理念，使我對(duì)教材分析理解，教學(xué)設(shè)計(jì)，課件制作，多媒體的應(yīng)用，課堂教法等有了更全面的認(rèn)識(shí)。

一、靜聽(tīng)專(zhuān)家講座，受益匪淺。

教育名家的講座及點(diǎn)評(píng)為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦，給我這個(gè)一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業(yè)的航標(biāo)，深深地影響著我、激勵(lì)著我。

二、要建立和諧的師生關(guān)系

本次學(xué)習(xí)中感受最深的便是如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。在看待教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)的教學(xué)由于對(duì)教與學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不完整，常常自覺(jué)或不自覺(jué)地把二者割裂開(kāi)來(lái)。片面強(qiáng)調(diào)教師的教，教與學(xué)成為一種知識(shí)的傳授關(guān)系，成為一種以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。反映到教學(xué)方法上，就表現(xiàn)為注入式的教學(xué)。這種以教為本位的教學(xué)關(guān)系把學(xué)生定位在依賴(lài)性層面上，低估他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，壓制他們的獨(dú)立要求，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原因所在。

三、學(xué)會(huì)提升自己

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會(huì)到了教育大家的博大胸懷和樂(lè)觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，教學(xué)管理者，要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，學(xué)大家風(fēng)范，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，在專(zhuān)家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去?

學(xué)會(huì)改變是我們教師提升自己，搞好教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)的核心武器。也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它使得我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能迅速采取最有效的方法，自身也從改變中提高了自身的素質(zhì)，更加詮釋教師的內(nèi)涵。因此，我們教師就要學(xué)會(huì)從以下改變：

四、學(xué)會(huì)改變教育教學(xué)方法。

不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同時(shí)段，不同個(gè)體，我們不能千篇一律去對(duì)待，有的老師教學(xué)時(shí)總喜歡使用名校教師教案，試卷，視頻，模式等刻板的去灌輸學(xué)生，效果不好就說(shuō)自己的學(xué)生太笨，課堂不活躍，然后使勁批評(píng)學(xué)生，甚至挖苦學(xué)生，而自己不去吃透教材，把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，弄清編寫(xiě)者意圖，不分析學(xué)生，把握教材的深度、廣度，不認(rèn)真?zhèn)湔n，其結(jié)果是必然的。所以要學(xué)會(huì)改變自己教法，學(xué)生犯錯(cuò)，課堂上不聽(tīng)講，不回答問(wèn)題，只會(huì)當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，不會(huì)考慮學(xué)生自尊心，我記得一次培訓(xùn)，專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，教師要學(xué)會(huì)拍手，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)溝通，師生拉手，拍肩摸發(fā)，促膝談心，可以收到意想不到的教育效果。

記得2013年9月我班轉(zhuǎn)來(lái)一位叫袁貴梅的女同學(xué)讀六年級(jí)，轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)是53分，話較少，不喜歡和他人交談，有時(shí)還會(huì)偷偷的哭，我細(xì)心觀察，了解，原來(lái)她身上會(huì)起一種水泡，非常癢，打了幾次針不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，分母又在外打工，她很難受又害怕醫(yī)不好，了解了這些后，耐心的開(kāi)導(dǎo)她，然后想辦法請(qǐng)說(shuō)其父親回家?guī)メt(yī)治，住了半個(gè)月，我去看望了一次，幫補(bǔ)了一下學(xué)過(guò)的內(nèi)容，康復(fù)后，我也會(huì)經(jīng)常關(guān)心她的身體情況，有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)她寫(xiě)字認(rèn)真，有時(shí)會(huì)夸她上課聽(tīng)講，總之，我總是想辦法表?yè)P(yáng)她，給她父母不在的溫暖。這位女同學(xué)開(kāi)始變得話多了，愛(ài)學(xué)了，升學(xué)考試語(yǔ)文考了86.5分，直到上初中后放假時(shí)還會(huì)來(lái)找我玩。過(guò)節(jié)了，還會(huì)發(fā)短信祝福，所以我覺(jué)得和孩子相處也要學(xué)會(huì)有一顆“心”。

五、學(xué)會(huì)改變角色，成為學(xué)生朋友

如今，我們教師的職業(yè)角色已經(jīng)不再是單純的知識(shí)的傳授者，以人為教育對(duì)象的特點(diǎn)決定了教師這一職業(yè)的特殊性，決定了教師在教育教學(xué)中應(yīng)該具備多重角色。教師不僅要具備擁有多重角色的能力，更重要的是要學(xué)會(huì)在特定的情境下改變自身的角色以適應(yīng)需要，熟練的運(yùn)用積極角色技能，成功的扮演相應(yīng)角色。在自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者和研究者。教學(xué)相長(zhǎng)，持之以恒，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，養(yǎng)成學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；同時(shí)，虛心請(qǐng)教，大膽探索，以研助教，讓教育與研究相得益彰。

在本職工作和生活中，教師應(yīng)是良師和益友。深入淺出，循序漸進(jìn)，因材施教，努力使得人盡其才；同時(shí)，善于思考，勤于觀察，以平等之心態(tài)與學(xué)生相處，成為學(xué)生們的知心人。

六、學(xué)會(huì)改變態(tài)度，做學(xué)生親近的朋友

教師在教育教學(xué)中往往容易對(duì)個(gè)別同學(xué)形成固定的心理態(tài)度。例如，一位教師正在講解一個(gè)新內(nèi)容，一小男孩插嘴，擾亂課堂，教師非常惱火，如往常一樣，舉起手掌要打這個(gè)學(xué)生，學(xué)生也縮著脖子，身體向一邊傾斜，閉著眼睛，顯得非常害怕。教師突然轉(zhuǎn)念，懸在半空的手輕輕的放下，在學(xué)生的肩膀上拍了幾下，笑著說(shuō)：“某某同學(xué)，這么快就學(xué)會(huì)了老師教的新內(nèi)容，可是也不能驕傲，是不是？”學(xué)生紅著臉低下了頭。教師對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生或者“差生”，極易形成一無(wú)是處的印象，往往表現(xiàn)為懷疑、輕視、全盤(pán)否定等態(tài)度。這些學(xué)生一被叫到辦公室，肯定又是犯了什么錯(cuò)誤，教師劈頭蓋臉一頓責(zé)罵，厭煩的央告學(xué)生能不能少給自己惹點(diǎn)麻煩，或警告；教師滿(mǎn)臉的鄙視和嫌棄的表情，猶如在學(xué)生心中插上一把刀，開(kāi)始還會(huì)流血，流盡了心就冷了，永遠(yuǎn)的關(guān)上了心門(mén)。許多教師抱怨學(xué)生工作難做，屢教不改，其實(shí)是否思考自身的原因，對(duì)同一幅表情、同一個(gè)態(tài)度，學(xué)生最終會(huì)厭倦，換一種態(tài)度，也許許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

七、學(xué)會(huì)改變思想 教師在教育教學(xué)中要學(xué)會(huì)改變思想，曾經(jīng)一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，如果你把學(xué)生當(dāng)做寶，那你就是聚寶盆，如果把學(xué)生當(dāng)做草，那你就是草包。所以我們不僅要學(xué)會(huì)改變看待學(xué)生的思想，更要學(xué)會(huì)改變自己的思想，學(xué)校組織搞教研活動(dòng)，是為了提升我們教學(xué)技能，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)我們的綜合能力，記住：一切學(xué)習(xí)都有提升，一切提升都會(huì)進(jìn)步，一切進(jìn)步就是改變。

八、學(xué)會(huì)改變心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師

心態(tài)對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要，今年，我感觸最深的是譚老師的講座——陽(yáng)光心態(tài)，幸福人生。讓我受益匪淺！譚老師穿著樸素，語(yǔ)言樸素，但是他的講座中流露出的是不平凡的智慧及他極大的人格魅力。從他身上我更深刻地認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的神圣使命。教師職業(yè)是“人類(lèi)幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。我之所以選擇了當(dāng)一名教師，是因?yàn)榻處熛裥燎诘膱@丁，每天耕耘著，也收獲著，所以也幸福著。

總之，這次培訓(xùn)我碩果累累，我在培訓(xùn)中真正理解和體會(huì)到了一種全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，我領(lǐng)略了這種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式科學(xué)性和先進(jìn)性，使我的教學(xué)思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導(dǎo)自己今后教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)人才。最后，誠(chéng)摯的感謝培訓(xùn)期間各位專(zhuān)家為我們講課，將最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給我們，他們是那樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)而又和藹可親給我留下了深深的印象，這是我學(xué)習(xí)榜樣和工作努力的方向。誠(chéng)摯的感謝班主任及輔導(dǎo)老師，你們一直在默默地工作著、奉獻(xiàn)著。誠(chéng)摯的感謝教育部給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)接觸到這種先進(jìn)的教育理念，我會(huì)用工作中取得的成績(jī)來(lái)回報(bào)你們的辛勤勞動(dòng)和默默的奉獻(xiàn)！

第五篇：國(guó)培研修總結(jié)

吉林省“國(guó)培計(jì)劃（2016）”-鄉(xiāng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)

很榮幸來(lái)到東北師大計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，進(jìn)行為期7天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這里認(rèn)識(shí)了來(lái)自全省各地的四十多位優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師，有東北師大等高等學(xué)府的信息技術(shù)方面的專(zhuān)家、教授為我們上課，真叫我受益匪淺。7天的集中培訓(xùn)快樂(lè)充實(shí)并讓人久久回味，從最初被學(xué)校優(yōu)美的景致所吸引，到最終被各位教授博大精深的學(xué)術(shù)理念所震撼。我的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)理念也得到了充實(shí)、創(chuàng)新和提高。7天的培訓(xùn)，我要說(shuō)：“累，并快樂(lè)著。”這次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多：眼界開(kāi)闊了；思考問(wèn)題能站在更高的境界；許多疑問(wèn)得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升……回首7天的集中培訓(xùn)，總結(jié)整理如下：

一、首先我要說(shuō)感激感謝國(guó)培和東北師大給我們搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)來(lái)這里充實(shí)和完善自己?；厥?天的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中教授圍繞“信息技術(shù)與其他學(xué)科整合”、“信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、實(shí)用信息技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展“、“信息技

在這一節(jié)課中，并沒(méi)有出現(xiàn)教師的教這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有老師的演示操作，所學(xué)內(nèi)容，都是通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材、小組合作、探究等形式完成的。老師只是在總結(jié)的時(shí)候，幫助學(xué)生提示在操作過(guò)程中要注意的地方，以及在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。課堂上，菅老師對(duì)三個(gè)任務(wù)以及挑戰(zhàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的原則，關(guān)注了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。讓每個(gè)孩子都有成就感，都能收獲成功的喜悅。菅老師的課，讓我徹底改變了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)在我心中固有的模式，讓我對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)和了解。我要反思我的教學(xué)思想，反思我的課堂教學(xué)行為，真正把新課標(biāo)的理念用到我的教學(xué)中來(lái)，讓說(shuō)了多年的“自主、合作、探究”不在只是一句空話。今后的目標(biāo)培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。

一周的學(xué)習(xí)，為我指明了方向，點(diǎn)亮了前進(jìn)的明燈，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我的實(shí)際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

李樂(lè)文 2016.10.22

東西也許就是我們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常遇到的，這里集中了這么多種處理教學(xué)的方式方法，我們可以從中選取最適合本班的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，真正達(dá)到了資源共享。

三.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確了努力方向

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力爭(zhēng)做科研型老師。一周的信息技術(shù)國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我們既有思想上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，這是我們汲取信息技術(shù)教育教學(xué)知識(shí)的三個(gè)月，也是促進(jìn)我們專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展！今后我要努力做到：

（一）在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)機(jī)房操作為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

總而言之，通過(guò)參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感觸很深，不論是從教育教學(xué)的理論上還