第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

丁毓

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，口算，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。生舉手回答。

師：你們都算得很快，說(shuō)說(shuō)怎么算得這么快呀。小結(jié)：看來(lái)，乘法口訣可以使我們的口算又對(duì)又快。

二、探究新知

1、情景導(dǎo)入

師：馬上就要元旦了，為了慶祝元旦，學(xué)校正在訓(xùn)練軍樂(lè)隊(duì)?？炜矗麄兣帕械亩嗝凑R呀。有8列，每列有8人。師：根據(jù)圖片，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：軍樂(lè)隊(duì)一共有多少人？

師：怎樣能比較快速地?cái)?shù)出軍樂(lè)隊(duì)一共有多少人？ 生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，8個(gè)8個(gè)地?cái)?shù)。

師：很好！聰明的小狗也跟你們一樣是8個(gè)8個(gè)數(shù)。1列有8人，2列有8+8=16人，2個(gè)8。3列呢？同學(xué)能繼續(xù)幫助小狗完成這個(gè)數(shù)軸嗎？ 生舉手回答。

若生未講清楚，師追問(wèn)：你是怎么知道3列有多少人？

師：4列是多少人？每增加一列人數(shù)就比前一次多幾人？5列？??8列呢？所以軍樂(lè)隊(duì)一共有（64）人。

2、數(shù)軸上秘密

師：小狗得到了你們的幫助，非常高興！我們?cè)賮?lái)觀察這些數(shù)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是一個(gè)一個(gè)加7。

師：那你能看著數(shù)軸告訴我5列有多少人嗎？（40人）3個(gè)8再加1個(gè)8是多少？（32）5個(gè)8減去1個(gè)8是多少？（48人）小結(jié)：根據(jù)數(shù)軸圖，我們可以看多許多隱藏的秘密。

3、合作探究，編制口訣

師：剛才我們用連加的方法找出了其中的人數(shù)，我們能不能用乘法的眼光來(lái)研究這些問(wèn)題呢？先一起來(lái)看：一列是幾個(gè)8？

師：能列出兩個(gè)乘法算式嗎？根據(jù)算式能不能編出一句乘法口訣？（同時(shí)板書(shū)）

2列是幾個(gè)8？能列出兩個(gè)乘法算式并編出一句口訣嗎？3列，4列，5列，7列，8列呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流想法，然后完成練習(xí)紙上的表格。做完的請(qǐng)坐端正。

4、全班交流（課件配合）

（1）分小組交流

（2）根據(jù)匯報(bào)完成表格。（3）檢查學(xué)習(xí)情況。

師：每一小組派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)。師：說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示4列有多少人？相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？

師：6列是多少人？所用的乘法口訣是哪一句？根據(jù)這句乘法口訣你會(huì)聯(lián)想到哪個(gè)加法算式？

師：結(jié)合表格說(shuō)一說(shuō)，“七八五十六”這句口訣表示什么意思？

師：前面7句口訣都能計(jì)算兩個(gè)乘法算式，為什么“八八六十四”只能計(jì)算一道乘法算式？（乘數(shù)相同）

5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記口訣

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，大家編出了8的乘法口訣。下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣一遍。

師：8的乘法口訣里有許多的小秘密，當(dāng)我們想不起哪一句口訣時(shí)，它也可以幫助我們找到答案。讓我們一起來(lái)找找。

生：得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多8。追問(wèn)：為什么得數(shù)依次多8？

師小結(jié)：從上往下看，口訣中第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積每次也多7，也就是每相鄰兩句口訣都相差7。

師：如果我忘了3個(gè)8是多少？也想不起口訣怎么辦？如果忘了6個(gè)8呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，會(huì)上下聯(lián)系，找出它們之間的關(guān)系。

師：下面我們借助大家發(fā)現(xiàn)的秘密，記一記這8句口訣，可以自己記，也可以同桌對(duì)口令的方式記?？凑l(shuí)記得又對(duì)又快！

5、小游戲

小游戲—對(duì)口令

師：我們來(lái)玩對(duì)口令的游戲。

師生對(duì)口令，集體作答。再請(qǐng)小老師出2道口訣考大家。小游戲—考眼力

師：會(huì)背了嗎？試著背一遍。我們來(lái)比一比誰(shuí)的眼力準(zhǔn)。

師：這里少了哪句口訣的得數(shù)？再來(lái)找一找。小結(jié)：看來(lái)，你們不僅眼力準(zhǔn)，還記得很牢固。

三、運(yùn)用口訣，鞏固練習(xí)

1、口算大轉(zhuǎn)盤(pán)。

師：指針指著幾，就用幾去乘8，算出每一題的積是多少？

2、看算式說(shuō)口訣。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律

翻開(kāi)書(shū)本77頁(yè)。請(qǐng)獨(dú)立完成這三組計(jì)算題，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）6×8= 8×3= 5×8= 5×8+8= 8×2+8= 6×8+8= 7×8-8= 8×4-8= 4×8+8=（2）8×7-8= 8×3+8= 8×8-8-8= 師：利用你們的發(fā)現(xiàn)再來(lái)做這幾題，看誰(shuí)能很快地說(shuō)出得數(shù)。

4、課件出示圖片。

師：仔細(xì)觀察，你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出用乘法計(jì)算解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：一共有多少個(gè)蘑菇？

師：要求“一共有多少個(gè)蘑菇”，怎樣解答？為什么用乘法做？ 你是用哪句口訣計(jì)算出結(jié)果的？

5、思考題

一根繩子對(duì)折再對(duì)折后長(zhǎng)8米，你知道這根繩子展開(kāi)有多長(zhǎng)嗎？

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？讓我們用優(yōu)美響亮的聲音來(lái)背一遍8的乘法口訣。

第二篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《7的乘法口訣及求商(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《7的乘法口訣及求商(二)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

本班有學(xué)生46人，學(xué)生思維活躍，已經(jīng)具備了初步的探索能力和合作意識(shí)。加之已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，他們將會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在經(jīng)歷體驗(yàn)中產(chǎn)生需求，探究方法，提高解決問(wèn)題的能力。

教材分析：

７的乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了１――６的乘法口訣，知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，掌握了一些編制乘法口訣的策略和方法。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，本節(jié)課是口訣教學(xué)的延續(xù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究找出7的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記憶口訣。

3、能用口訣正確計(jì)算7的乘法算式，解決實(shí)際問(wèn)題。

4、在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與他人合作交流的能力，并體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握并應(yīng)用７的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、探索，嘗試編寫(xiě)出7的乘法口訣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、屏幕動(dòng)畫(huà)先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。

請(qǐng)看屏幕森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？她有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？

2、數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7。再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。

師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球。你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

3、接著往下寫(xiě)，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，教師追問(wèn)是怎樣想的。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？（板書(shū)：7）

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？21是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)

隨著學(xué)生回答完成課題板書(shū)：7的乘法口訣。

（設(shè)計(jì)理念：七個(gè)小矮人的故事是孩子們耳熟能詳?shù)模瑢W(xué)生們更是對(duì)它感興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。）

二、動(dòng)手操作，合作探究

1、大家能編7的乘法口訣嗎？相信大家！我們每位小朋友先想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)把大家編的乘法口訣寫(xiě)下來(lái)。能編幾句就編幾句。如果有困難，可以看一看屏幕上的這一列數(shù)，再編口訣。

2、學(xué)生小組活動(dòng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組先匯報(bào)你們編寫(xiě)了幾句乘法口訣。

視頻展示其中一個(gè)小組所編的口訣。其余學(xué)生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫(xiě)的口訣是否正確。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師在黑板上出示口訣卡片。

師：小朋友真不簡(jiǎn)單，自己編出了7的乘法口訣，大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了嗎？

3、學(xué)生讀、記七的乘法口訣。

在背的時(shí)候，感覺(jué)7的乘法口訣哪幾句容易記？哪幾句難記一些？

我們小朋友對(duì)《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和相關(guān)文字

師：這段文字中有兩句乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，上段文字中的七七四十九、三七二十一閃爍后由黑色變?yōu)榧t色。

大家剛才交流的記口訣的方法很多，我們多讀讀、多動(dòng)腦筋，一定能記熟口訣。

（〖設(shè)計(jì)理念〗《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在合作探索中得出七的乘法口訣，在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。）

三、游戲鞏固，主體發(fā)展

1、大家看著氣球上的數(shù)，一起說(shuō)口訣。

教師隨機(jī)指屏幕上氣球中的數(shù)，學(xué)生根據(jù)得數(shù)說(shuō)口訣。接著，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。學(xué)生填寫(xiě)課本例題中的口訣。

2、學(xué)習(xí)了7的乘法口訣有什么用呢？根據(jù)口訣能算出哪些乘法算式的積？我們做一個(gè)游戲送算式回家。

教師將17、2777、71、7276等13張算式卡片分發(fā)給各小組，學(xué)生把它們貼到相應(yīng)的乘法口訣后面。

3、接下來(lái)我們一起再參加一則游戲轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。算對(duì)了，轉(zhuǎn)盤(pán)才能轉(zhuǎn)動(dòng)。我們用搶答的方式。算式出示后，算好了就站，站起來(lái)就說(shuō)。

轉(zhuǎn)盤(pán)出示73、74、76學(xué)生搶答。

（〖設(shè)計(jì)理念〗練習(xí)中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的游戲，主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜。）

四、鞏固總結(jié)，大膽延伸 1、7，是個(gè)奇特的數(shù)。我國(guó)古代與7結(jié)下難解之緣。

屏幕出示唐詩(shī)《楓橋夜泊》。

大家看到的這是唐代張繼寫(xiě)的一首詩(shī)，我們?nèi)昙?jí)即將學(xué)習(xí)。你能用哪一句口訣算出這首詩(shī)共多少字？

師小結(jié)：每句七個(gè)字，這樣的詩(shī)，又稱(chēng)七言詩(shī)。

2、課件出示：我國(guó)古代醫(yī)學(xué)上認(rèn)為7與女性的成長(zhǎng)有關(guān)的內(nèi)容。

3、屏幕出示由五副七巧板拼成的圖。

師：小朋友繼續(xù)看，這是用七巧板拼成的圖，這5副七巧板一共有多少塊？

4、課件出示：7只七星瓢蟲(chóng)圖讓學(xué)生用口訣算出一共有幾個(gè)黑點(diǎn)？

5、醫(yī)生提示：人每天要喝6杯水，一個(gè)星期要喝幾杯水？

6、課件出示：一架電子琴，問(wèn)：白鍵一共有多少個(gè)？師：還記得七個(gè)小矮人嗎？

（〖設(shè)計(jì)理念〗 心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 拓展練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性，實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。）

五、課后延伸

屏幕出示七個(gè)小矮人畫(huà)面（與課始準(zhǔn)備題的的畫(huà)面相同），并以游動(dòng)字幕形式出示兒歌，同期配音：1個(gè)矮人1張床，個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗

第三篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《6的乘法口訣》教學(xué)案例

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《6的乘法口訣》

教學(xué)案例

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《6的乘法口訣》教學(xué)案例

***縣***鄉(xiāng)中心小學(xué)

柯昌東 ：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)61頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條魚(yú)組成的主題圖，圖中的每一條魚(yú)都是由6個(gè)三角形組成的，再通過(guò)列表讓學(xué)生在探索魚(yú)的條數(shù)和所用三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中沒(méi)有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖

是要讓學(xué)生完全自主地來(lái)探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。本節(jié)課主要采取小組合作、自主探討交流等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知道6的乘法口訣的來(lái)源，理解并熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：6的乘法口訣熟記，并會(huì)運(yùn)用。難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

1．復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣。師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣了？

生：1—5的乘法口訣。

師：在這1—5的乘法口訣中，你能說(shuō)

幾的乘法口訣？ 生1：我能說(shuō)2的乘法口訣，一二得二，二二得四。生2：我能說(shuō)3的乘法口訣，一三得三、二三得六、三三得九?！? 師：真能干！我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣，你猜，今天我們會(huì)學(xué)幾的乘法口訣呢？

生：6的乘法口訣。師：對(duì)，今天我們要學(xué)的就是6的乘法口訣。

二、探究。猜測(cè)。

師：根據(jù)1－5的乘法口訣，請(qǐng)你推測(cè)一下6的乘法口訣有幾句？ 生：6句

師：對(duì)了，你知道是哪幾句嗎？

生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六

三十六。

師：了不起，咱們都還沒(méi)學(xué)過(guò)，你們就已經(jīng)知道啦？

驗(yàn)證： 1．師：剛才說(shuō)的這些乘法口訣的對(duì)嗎？它們分別表示什么意思呢？下面就請(qǐng)小朋友自己來(lái)研究。操作驗(yàn)證要求：①每人任意選擇一句口訣，把它寫(xiě)在白紙上。②用你喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫(huà)幾種就畫(huà)幾種。③列出乘法算式，算一算結(jié)果正確嗎？ 2．學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖操作，并列算式驗(yàn)證，教師巡視，給有困難的學(xué)生提供幫助。3．組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的，怎樣理解這些口訣的。4．小組匯報(bào)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組派代表來(lái)匯報(bào)研究結(jié)果，匯報(bào)得好的小組可獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)一當(dāng)評(píng)委，你們可要仔細(xì)聽(tīng)了，看看他們能不能得到。

生1：我們組共選了四句口訣，第一句

是“四六二十四”，每堆畫(huà)四個(gè)○，畫(huà)六堆，表示6個(gè)4；也可以表示每堆畫(huà)六個(gè)，畫(huà)四堆，表示4個(gè)6。所以四六二十四可以用乘法算式表示為6×4＝24，4×6＝24。

表示6個(gè)

4表示4個(gè)6 第二句口訣是“二六十二”，…… 第三句口訣是“一六得六”，…… 第四句口訣是“六六三十六”，每堆畫(huà)六個(gè)○，畫(huà)六堆，表示6個(gè)6。所以六六三十六可以用乘法算式表示為6×6＝36。師：你們小組真能干，選了四句口訣來(lái)研究，小朋友說(shuō)他們匯報(bào)得好嗎？能不能給他們獎(jiǎng)勵(lì)？ 生：能。

師：那么我們用熱烈的掌聲祝賀他們。師：哪一組選了和他們不一樣的口訣？把不一樣的口訣拿上來(lái)。

生2：我們組研究的不一樣口訣是“三六十八”。每堆畫(huà)三個(gè)△，畫(huà)六堆，表示6個(gè)3；也可以表示每堆畫(huà)六個(gè)△，畫(huà)三堆，表示3個(gè)6。所以三六十八可以用乘法算式表示為6×3＝18，3×6＝18

生3：我們組選了“五六三十”這句口訣。每堆畫(huà)五個(gè)○，畫(huà)六堆，表示6個(gè)5；也可以表示每堆畫(huà)六個(gè)○，畫(huà)五堆，表示5個(gè)6。所以五六三十可以用乘法算式表示為6×5＝30，5×6＝30 師：剛才兩位小朋友，匯報(bào)的好不好？要不要給他們小組獎(jiǎng)勵(lì)？ 生：要。師：同樣，我們用熱烈的掌聲祝賀他們。發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：小朋友真棒！用自己的圖畫(huà)和算式說(shuō)明了各句口訣的意思。我們先來(lái)觀察左邊幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個(gè)因數(shù)依次增加1，第二個(gè)因數(shù)不變，積依次增加6。

師：那么右邊的算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)依次增加1，積依次增加6。師：這位小朋友觀察得真仔細(xì)！所以我們?nèi)绻撕竺嬉痪淇谠E，只要前面一

句的得數(shù)加6就可以了。

三、合作交流 創(chuàng)編口訣 1.同學(xué)們通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了那么多數(shù)學(xué)秘密，可真了不起，現(xiàn)在你們能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣嗎？你會(huì)便哪一句，就說(shuō)哪一句，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得多。

2.學(xué)生相互交流自己創(chuàng)編的口訣，并說(shuō)說(shuō)編口訣的理由，老師相機(jī)板書(shū)乘法算式及口訣。

3.師：同學(xué)們自豪地讀一讀這些口訣。邊讀邊思考這些口訣有什么特點(diǎn)？ 4.讓學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣，比比誰(shuí)最先背熟。

四、實(shí)踐運(yùn)用

深化口訣

1.出示用六根小棒擺成的正六邊形。學(xué)生看，擺這個(gè)圖形用了幾根小棒？告訴學(xué)生這是一個(gè)正六邊形。

2.那擺2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)六邊形各要多少根小棒？指名說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

3.師：其實(shí)，在我們的身邊也有好多這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家看，生活中哪些事物的計(jì)算可以用6的乘法口訣來(lái)計(jì)算？ 4.師：同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，口算又準(zhǔn)確，可真了不起！你知道我們學(xué)校一共有幾個(gè)班的學(xué)生嗎？解決下面的問(wèn)題就有答案了。

出示：有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，一共有多少個(gè)班？ 5.游戲：摘蘋(píng)果 6.背口訣

三、應(yīng)用。

1．吹氣球。3×6＝

1×6＝

6×6＝

6×4＝

4×3＝

3×3＝

5×6＝

6×2＝

5×5＝

2．摘果子。出示： 6×2＋6＝

6×3＝ 生：第一題等于18，第二題也等于18。師：算得可真快。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：這兩題都是18。

生2：2個(gè)6加1個(gè)6等于3個(gè)6 師：對(duì)了，這位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋！所以6×2＋6還可以用6×3來(lái)計(jì)算。出示：6×5＋6＝

生：等于36。

師：用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還可以怎么算呢？

生：5個(gè)6加1個(gè)6等于6個(gè)6，所以可以用6×6＝36來(lái)計(jì)算。出示：6×3－6＝

生：是12。3個(gè)6減1個(gè)6等于2個(gè)6，所以還可以用6×2＝12來(lái)計(jì)算 出示：6×5－6＝

。生：是24。還可以用6×4＝24來(lái)計(jì)算。3．挑戰(zhàn)自我，延伸課后。出示：填空并說(shuō)出口訣。

① 6 × ＝30

②× 4 ＝24 ③×＝1

2④×＝18 生1：第1題6×5＝30，口訣是五六三十。

生2：第2題6×4＝24，口訣是四六二十四

生3：第3題6×2＝12或2×6＝12，口訣是二六十二。

師：這題還可以怎么填？ 生4：3×4＝12或4×3＝12，口訣是三四十二。

師：你真棒！生5：第4題，3×6＝18或6×3＝18，口訣是三六十八。

師：誰(shuí)知道這里還可以填什么？ 生2：2×9＝18或9×2＝18?？谠E是——二九十八。

師：太厲害了！“9的乘法”我們以后再來(lái)學(xué)習(xí)吧！

四、課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣 1×6＝6

一六得六

6×1＝6 2×6＝1

2二六十二

6×2＝12 3×6＝18

三六十八

6×3＝18 4×6＝2

4四六二十四

6×4＝24 5×6＝30

五六三十

6×5＝30 6×6＝36

六六三十六

6×6＝36 ：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。例如：教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)，先出示一條魚(yú)，并問(wèn)：“你從小魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”科學(xué)地、有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題是從小魚(yú)身上去發(fā)現(xiàn)，而不是從其他地方去發(fā)現(xiàn)什么。這樣，學(xué)生的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會(huì)出現(xiàn)不必要的偏離。學(xué)生也從中體驗(yàn)到了獲得成功的樂(lè)趣，獲取了清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。例如：教學(xué)過(guò)程中，合作交離貫穿始終，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們互

相幫助，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在創(chuàng)編口訣中，讓學(xué)生交流自己編口訣的想法和過(guò)程，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的，既發(fā)揮了優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可讓接受能力較低的學(xué)生受到感染，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。在學(xué)生交往的過(guò)程中，教師都能放手讓學(xué)生在學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，把聽(tīng)數(shù)學(xué)變成去找數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這節(jié)課從主題圖――學(xué)生熟悉的水中魚(yú)兒戲水的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中也包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題。有利于產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)，又在學(xué)生初步掌握乘法口訣之后，尋找生活中的事物，哪些可以用口訣來(lái)計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)處不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，既解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促

使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。：

本節(jié)課教學(xué)具有如下突出的特點(diǎn)：

1．充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。本課中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己猜口訣、自己畫(huà)圖列式研究口訣的含義、組內(nèi)交流各人的想法、集體共享研究結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的全過(guò)程。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、研究味顯得是那樣的濃郁。

2．準(zhǔn)確把握了學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。本節(jié)課，教師準(zhǔn)確地把握了學(xué)生已有的“6的乘法口訣”的知識(shí)起點(diǎn)，從復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣中，讓學(xué)生猜6的乘法口訣有幾句，哪幾句，從而提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。發(fā)展思維、培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。本課中，通過(guò)對(duì)6的乘法口訣的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)對(duì)6的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力。

第四篇：新版二年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

二年級(jí)上冊(cè)

中心小學(xué) 二年級(jí)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

上學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于自己剛剛走上工作崗位，所以感覺(jué)自己的責(zé)任很重，同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，身上的責(zé)任更大了一些，為了能適應(yīng)教學(xué)工作的要求，我可以說(shuō)是從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。當(dāng)然這一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有收獲也有缺失和遺憾。為了使今后的工作有所進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、主要工作表現(xiàn)

我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將德育教育始終貫穿于整個(gè)教育教學(xué)工作中。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面,并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作.1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)

學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

3、作業(yè)布置做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做，注重孩子們自己動(dòng)腦解決相關(guān)問(wèn)題。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng),課件園，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識(shí)：

（1）使學(xué)生在理解20以內(nèi)加法和減法基礎(chǔ)上。比較熟練地進(jìn)行100以內(nèi)加法和減法的筆算。

（2）學(xué)會(huì)畫(huà)角，理解角的大小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面內(nèi)角大小的理解。（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)表內(nèi)乘法，理解乘法的含義，熟練運(yùn)用表內(nèi)乘法表。

（4）經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（5）體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（6）養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

二、存在不足

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，兩極分化較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作也有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀惠^差，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，對(duì)后進(jìn)生的教育還不夠有效，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

三、今后計(jì)劃

繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng),課件園；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要

讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”?？茖W(xué)施教同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，另外公共知識(shí)方面計(jì)算機(jī)、普通話都取得了不小的成績(jī)。我想，作為教師，知識(shí)面越廣，自己的感覺(jué)也好，學(xué)生對(duì)你的感覺(jué)也就更好。

第五篇：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《7的乘法口訣》教學(xué)反思

7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)?！景咐浚?/p>

教學(xué)前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備了七巧板（自己做的也可以）。課一開(kāi)始我就讓學(xué)生用七巧板擺出各種各樣的圖形，擺好后展示學(xué)生的作品。利用學(xué)生親手制作的成品為本節(jié)課服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，滲透了做數(shù)學(xué)。新授的內(nèi)容我就取了其中一個(gè)同學(xué)的作品“小魚(yú)”，提問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)圖形拼成？有幾個(gè)7？用乘法算式怎樣書(shū)寫(xiě)？在乘法算式中每個(gè)數(shù)叫什么？怎樣編制乘法口訣？（同時(shí)板書(shū)）1×7=7

7×1=7

一七得七 然后又取了另一個(gè)學(xué)生的作品“房子”，提問(wèn)學(xué)生這兩幅圖一共用了多少個(gè)圖形？怎樣用乘法算式計(jì)算？怎樣編制口訣？（指名完成各個(gè)環(huán)節(jié)）2×7=1 4

7×2=14

二七十四

在這兩個(gè)基礎(chǔ)上我直接提問(wèn)學(xué)生，每個(gè)同學(xué)的拼圖都是由7個(gè)圖形拼成的，那么3個(gè)7、4個(gè)7、5個(gè)7、6個(gè)7、7個(gè)7的乘法口訣是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌合作完成這個(gè)問(wèn)題吧。利用同學(xué)們的極度表現(xiàn)欲，把問(wèn)題全面拋向?qū)W生，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。【反思】：

1、喚起了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇學(xué)生親手制作的拼圖作為教學(xué)的起點(diǎn)，有效地喚起了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。由學(xué)生熟悉的七巧板拼圖感知七的乘法口訣，淡化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃度，只是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷抽象的數(shù)學(xué)過(guò)程

應(yīng)該說(shuō)，從“經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知”到“數(shù)學(xué)抽象”的過(guò)程，并不是一個(gè)自然而然的過(guò)程，而是一個(gè)需要學(xué)習(xí)個(gè)體反復(fù)思考、不斷提煉的過(guò)程，也是體現(xiàn)學(xué)生是否真正進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為重心，經(jīng)歷從“經(jīng)驗(yàn)”到“數(shù)學(xué)”的過(guò)程。突出學(xué)生的自我感悟，由淺入深有序地進(jìn)行著認(rèn)知，很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、學(xué)生的認(rèn)知得到了發(fā)展

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)活動(dòng)打破了以往以口訣為中心的教法，引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式總結(jié)出相應(yīng)的成法口訣，讓學(xué)生從整體上理解了7的乘法口訣的意義。從學(xué)生的反饋情況看“新的理念、新的心理表征”已經(jīng)得到了很好的構(gòu)建。