第一篇：《岳陽樓記》最新教學(xué)設(shè)計

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計

知識與能力目標：

1、準確理解重點字句含義;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的方法和能力。

2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。過程與方法目標：

1、有感情地朗讀并背誦全文。

2、誦讀、品析、合作探究、體會作者的情感、把握文章主題。

3、通過討論交流，進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度和價值觀目標：

體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力并培養(yǎng)審美情趣，豐富人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點】

1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。

2、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，表達了作者深刻而豐富的感情。

3、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口?！窘虒W(xué)難點】

1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。

2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

3、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)步驟〗

一、引入新課

二、講新課

1、介紹作者和寫作背景：

⑴ 作者介紹：范仲淹(989～1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。

⑵ 介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。

2、范讀課文，學(xué)習(xí)生字：

謫守(zhé)滕子京(téng)予觀夫(yú fú)銜遠山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo xiāng)遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi fēi)怒號(háo)檣傾楫催(qiáng jí)山岳潛形(qián)薄暮冥冥(bó míng)波瀾不驚(lán)沙鷗翔集(ōu)岸芷汀蘭(zhǐ tīng)皓月千里(hào)靜影沉璧(bì)寵辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)政通人和，百廢具興：具通俱，都。屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。

3、由讀課文，直至讀熟。

4、學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)：

⑴ 本節(jié)課文，并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。⑵ 學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點的實詞和虛詞： 滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。越明年：越，到了。

政通人和：通，順利;和，和樂。

屬予作文以記之：予，我;以，來;之，指重修岳陽摟這件事。⑶ 概括這段文章的內(nèi)容：

重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。⑷ 背誦課文第一節(jié)。

三、作業(yè)

熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。

二、新授

1、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：

⑴ 朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。洞庭湖的大觀。

⑵ 翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義;觀，觀看;勝，美好。此則洞庭湖的大觀：則，就是;觀，景象。

⑶ 翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么? 北通巫峽：北，向北;通，到達。南極瀟湘：極，到。

這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。

⑷ 想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細記述呢? 因為“前人之述備矣”，如果作者再詳細寫就會顯得重復(fù)沒有新意。⑸ 背誦本節(jié)課文。

2、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：

⑴ 朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色? “霪雨霏霏”時的景色。

⑵ 這“霪雨霏霏”時寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容? 霪雨霏霏時間之長;天氣陰冷，風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時節(jié)兩岸的聲音。⑶ 這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么?(悲傷)⑷ 重點的實詞和虛詞： 登斯樓也：斯，這。去國懷鄉(xiāng)：去，離開。感極而悲者矣：極，極點。

⑸ 朗讀這節(jié)課文，體會其中描繪的情形。⑹ 背誦這一節(jié)課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)：

⑴ 朗讀課文，說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色? “春和景明”時的景色。

⑵ 這“春和景明”時節(jié)，作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色? 寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。

⑶ 面對如此的美景，人們會產(chǎn)生那些感受?(喜)⑷ 重點的實詞和虛詞：

春和景明：和，和暖;景，陽光。而或長煙一空：或，優(yōu)勢。寵辱偕忘：偕，都。

⑸ 自讀課文體會文中描寫的美好景色。⑹ 背誦這節(jié)課文。小結(jié)：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時產(chǎn)生的不同的思想感情?！蚌聆睍r的感極而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照應(yīng)了第二節(jié)課文中的“覽物之情，得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。

三、作業(yè)

翻譯并背誦課文前四節(jié)。

第三課時

一、引入復(fù)習(xí)

二、新授

1、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)：

⑴ 仔細朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達的內(nèi)容是什么? ⑵ 學(xué)習(xí)重點的實詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。

或異二者之為：或，或許;異，不同;二者，指以上兩種不同的心情。不以物喜，不以己悲：以，因為。是進亦憂：是，這樣。

先天下之憂而憂：先，在??之先;而，就。后天下之樂而樂：后，在??之后。

⑶ 這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想，要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。

⑷ 背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。

2、朗讀全文，整理作者的寫作思路：

介紹重修岳陽樓的背景 寫作本文的原因 洞庭湖的勝景

覽無之情之異 霪雨霏霏之悲 春和景明之喜 與以上二者之不同 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”(抒情言志)

3、這篇文章的寫作特點：

⑴ 將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。⑵ 整句與散句相結(jié)合，讀起來朗朗上口，易讀易記。

4、成課后第三題。

三、作業(yè)

熟讀書背全文。完成練習(xí)題

第二篇：《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

惠農(nóng)中學(xué) 袁麗華

【課標相關(guān)要求】

《九年義務(wù)教育語文課程標準》這樣界定義語文的性質(zhì):“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/p>

課標對文言文教學(xué)的要求是：閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀的篇目。

《岳陽樓記》是一篇文體特殊（敘事、寫景、抒情、議論相融合）、人文性極典型（作者積極崇高的人格思想：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）、文約而義豐，積累性極強的文言文，是一篇工具性和人文性高度統(tǒng)一的美文，是中華民族文化的優(yōu)秀代表。其言值得積累、品味，其情理值得得之心而寓之行。【教材分析】

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

文言文教學(xué)是師生與文本、教材編者之間對話的過程，更是學(xué)生積累文言詞匯，誦讀文言作品，了解古人行文特點，感悟他們的思想情懷的過程。文言文教學(xué)內(nèi)容的確定，必須關(guān)注文本本身的特點及其價值所在，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實際認知現(xiàn)狀。本課教學(xué)設(shè)計基于文本特征（敘事、寫景、抒情、議論相融合）、作者積極崇高的人格思想（先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）、語文實踐（對話平臺）三個角度的融合，從三個方面確立教學(xué)的核心內(nèi)容并組織教學(xué)。

1.文本特征：融敘事、寫景、抒情、議論于一體的散文。

文章雖僅有400字左右，但句式駢散結(jié)合，字字珠璣，文約而義豐。學(xué)生若要真正準確、順暢并有感情地朗讀，還是存在一定困難的。因此，必須采用多形式朗讀法，這是文言文教學(xué)的第一要務(wù)，也是學(xué)生譯讀課文，感悟課文主旨的前提。

2.作者思想：不以物喜，不以己悲，心懷天下，先憂后樂。

《岳陽樓記》并非一篇單純意義的散文游記，而是一篇表達作者自己博大的胸懷、遠大的抱負的借物言志的文章，同時還包含有規(guī)勸朋友滕子京的意圖。文中作者憂國憂民、以天下為己任的志向，積極向上、奮發(fā)有為的思想，吃苦在前，享樂在后的品格和性情，曠代相傳，具有深遠的教育意義。引導(dǎo)學(xué)生走進文本，目的不僅僅在于誦讀經(jīng)典，積累詞匯，更 1 在于喚醒學(xué)生向上、向善的人格意識。教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會作者這樣做的匠心所在。

3.語文實踐：在讀、譯、說、議、誦的活動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

依據(jù)八年級學(xué)生對文言文的閱讀認知水平，以及本課的特點，本課時主要以多形式朗讀法、譯讀法、誦讀法，以及與同伴、教師、多媒體的交流互動過程中，達到預(yù)期的課時教學(xué)目標，（1.了解作者及寫作背景。2.正確、流暢地朗讀課文。3.了解課文的行文思路。4.譯讀并背誦1—2段。）提升學(xué)生朗讀、誦讀、譯讀能力，提升學(xué)生積累文言詞匯，感悟文言意味的能力。

（二）教學(xué)目標

1.了解作者及寫作背景。2.正確、流暢地朗讀課文。3.了解課文的行文思路。4.譯讀并背誦1—2段。

（三）教學(xué)重點

1.正確、流暢地朗讀課文。2.譯讀并背誦1—2段。

（四）教學(xué)難點

1.了解課文的行文思路。2.當(dāng)堂背誦1—2段

（五）教學(xué)課型和課時 第一課時（精讀課）

【教學(xué)方法設(shè)計】

（一）教學(xué)準備

教師教的準備：研讀教材—分析學(xué)情—制定教學(xué)方案—選擇教法學(xué)法—制作課 學(xué)生學(xué)的準備：預(yù)習(xí)課文。（借助注釋和工具書，正確朗讀課文，大概疏通文意。嘗試背誦課文前二段）

（二）教法與學(xué)法設(shè)計

依據(jù)文本特點，學(xué)生的認知水平，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，本文在教學(xué)方式上力求體現(xiàn)如下幾點： 1.盡可能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性。

2.搭建合作、探究的平臺。讓學(xué)生在與同學(xué)、與老師、與媒體的合作中學(xué)習(xí)課文，在合作中正確、順暢地讀文，譯文，初步把握課文的內(nèi)容和思路。

3.教學(xué)中立足于“誦”，突出“讀”、“誦”、“悟”，讓學(xué)生在朗讀中整體感悟課文內(nèi)容思路，細品1—2段內(nèi)容。文章雖僅有400字左右，但句式駢散結(jié)合，字字珠璣，文約而義豐。學(xué)生若要真正準確、順暢并有感情地朗讀，還是存在一定困難的。因此，必須采用多形式朗讀法，這是文言文教學(xué)的第一要務(wù)，也是學(xué)生譯讀課文，感悟課文主旨的前提。依據(jù)八年級學(xué)生對文言文的閱讀認知水平，以及本課的特點，本課時主要以多形式朗讀法、譯讀法、誦讀法，以及與同伴、教師、多媒體的交流互動過程中，達到預(yù)期的課時教學(xué)目標，（1.了解作者及寫作背景。2.正確、流暢地朗讀課文。3.了解課文的行文思路。4.譯讀并背誦1—2段。）提升學(xué)生朗讀、誦讀、譯讀能力，提升學(xué)生積累文言詞匯，感悟文言意味的能力。

【教學(xué)過程設(shè)計】

（一）導(dǎo)入教學(xué)，猜測文意 1.教師導(dǎo)語：

我國有許多的名勝古跡，其中有不少是因為著名作家的文章而馳名古今的。位于湖南省岳陽市西北巴丘山下的岳陽樓，如果沒有北宋著名文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》一文，恐怕難有如此顯赫而久遠的聲明。（板書課題及作者）

2.猜文意，激情趣：

猜猜課文會寫些什么？并說說你猜測的理由。

（在學(xué)生的互相交流中，既調(diào)動了用他們積極的思維意識，開啟了另外一部分同學(xué)的思維，也可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其可以讓學(xué)生對文本形成一種強烈的閱讀期待）

3.問題引入：文章所寫內(nèi)容是否如我們所料呢？讓我們一起來品讀這篇著名的《岳陽樓記》。

（二）整體感知文意 1.朗讀課文

（1）學(xué)生獨立朗讀課文，要求做到字音、節(jié)奏準確，語速流利順暢；在讀課文的過程中及時做好批注；勾畫出有疑問的地方。

（2）同桌或前后桌互相問難解疑，互相聽讀糾錯，共同進步。（3）教師出示幻燈片，請同學(xué)正確地讀出其中的詞句。（先個體，后集體）【詞語】

謫守（）屬予（）朝暉夕陰（）霪雨（）霏霏 心曠神怡（）

寵辱偕忘（）

浩浩湯湯（）

予觀夫()銜遠山()怒號()

檣傾楫催（）（）

嗟夫()日星隱曜（）薄暮冥冥()

滿目蕭然()

岸芷汀蘭()（）

【句子】

刻唐賢今人詩賦于其上

予嘗求古仁人之心，或異二者之為

居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

（4）朗讀展示，請同學(xué)個體朗讀課文，其他同學(xué)予以評價指正，給出改進建議，教師板書易讀錯的字和句子，集體糾錯。

（5）聽課文范讀錄音，要求學(xué)生做好讀音、節(jié)奏方面的批注集體朗讀課文，教師聽評指導(dǎo)。

（6）對照范讀批注，學(xué)生再次自讀課文，著重朗讀自己易錯的地方。（7）齊讀課文一遍。

（經(jīng)過這樣多形式的朗讀之后，如果還有學(xué)生存在朗讀困難，可以繼續(xù)進行反復(fù)的練習(xí)或教師范讀課文）

2.初知文意，了解行文思路

（1）默讀課文，說說文章寫了些什么內(nèi)容？并陳述自己的判斷依據(jù)。

（2）教師出示幻燈片，展示作者及寫作背景資料，讓學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容。（寫作背景：《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)勸知己的好機會，因自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇 抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生按文章寫作的順序歸類寫作內(nèi)容，理出課文結(jié)構(gòu)思路，從整體上把握課文內(nèi)容及其思路。（學(xué)生說，教師板書）

（三）賞讀課文 1.教師引導(dǎo)啟思：

依據(jù)課文內(nèi)容，我們可以揣摩出各段及其中一些句子的朗讀語氣和感情。請你試著揣摩。2.學(xué)生交流己見，師生共同評議

（第一段，敘作記之由，應(yīng)該用敘述性的平和的語調(diào)誦讀。第二段，要把景象廣闊浩渺、變化萬千的氣勢讀出來。第三段，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時語調(diào)要低沉，朗讀要緩慢，要讀出壓抑感。第四段，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調(diào)要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第五段，要把理性思考的韻味讀出來）

3.學(xué)生嘗試有感情地朗讀課文

（四）譯讀、誦讀1—2段

1．學(xué)生對照注釋譯讀1—2段，并根據(jù)自己的情況做批注，勾劃出有疑問的詞句，及時向周圍的同學(xué)或老師請教。

2．同桌二人或前后桌四人交流釋疑，進一步完善自己的理解。

3.教師出示幻燈片，請學(xué)生說出其中的詞句之意，大家共同評議指正，及時做好再批注。4．學(xué)生再自由地、大聲地譯讀課文。5．請學(xué)生完整、順暢地譯說1—2段

（五）學(xué)生自由地誦讀課文。1.學(xué)生自誦 2.交流比賽

（六）作業(yè)布置

1.熟記1—2段詞語意義或用法。2．背誦1---2段。3．試譯3—5段?！窘虒W(xué)效果預(yù)測及反思】

（一）預(yù)測教學(xué)過程的成功之處及原因

課文朗讀應(yīng)該能夠達標，課堂參與朗讀的積極性應(yīng)該比較高。產(chǎn)生這一效果的可能性因素有三：一是多形式朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練得法，對學(xué)生有指導(dǎo)作用；二是多媒體課件 的相機使用對學(xué)生的朗讀具有一定的助學(xué)、促學(xué)作用；三是我自身一貫的課堂教學(xué)評價語言積極向上，對學(xué)生有明顯的激勵作用。

（二）預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不足

一是多媒體操作不熟練，可能會影響教學(xué)效果；二是梳理課文的行文思路時，有一部分學(xué)生可能會因為對課文內(nèi)容的不太熟知而出現(xiàn)一定的障礙。

（三）預(yù)設(shè)改進的設(shè)想

首先要調(diào)整教學(xué)方案，將賞讀課文（梳理課文思路，感悟課文感情基調(diào)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)向后調(diào)整。在引領(lǐng)學(xué)生多形式朗讀課文達標之后，補充初知課文大意這一環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生充分利用課下注釋，基本理解課文每段大意。有了這樣的奠基之后再來賞讀課文，其效果自然也就水到渠成了。

【板書設(shè)計】

（一）呈現(xiàn)板書設(shè)計

岳 陽 樓 記

北宋.范仲淹

敘事（1）：寫作本文之由 寫景（2）：巴陵勝狀 由景入情（3—4）：覽物之情

由情入理（5）：先天之憂而憂，后天下之樂而樂

（二）說明板書設(shè)計意圖、目的

此板書設(shè)計意圖有二，一是清晰地顯示文章的行文思路和主要內(nèi)容，便于指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文；二是呈現(xiàn)課文的寫作特點，為下一課時引領(lǐng)學(xué)生深入解讀課文，品味文章的事、景、情、理張本。

第三篇：岳陽樓記教學(xué)設(shè)計

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.掌握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。

2.了解作者、寫作背景及文體特征。

3、理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

4、背誦課文。

5、理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

教學(xué)重點：整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點;理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的異字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn) 的作者的政治抱負。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)要點：

1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。

教學(xué)步驟：

一 導(dǎo)入：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情

二、簡介作者及寫作背景

范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞?wù)撸詾閲@息。

宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

三、教師范讀課文（注意字音、節(jié)奏）

謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）

四 學(xué)生各自誦讀課文一遍，教師加以指導(dǎo)：第一段，以敘為主，因讀得舒緩莊重。第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。第三段以若夫起筆，意味深長。以天氣的惡劣寫到人心的凄楚，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器，引出一個陽光燦爛的畫面，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。第五段以嗟夫開啟，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。五 學(xué)生朗讀課文，要求：把字音、節(jié)奏讀準確。讀畢，講評。

布置作業(yè)

1.熟讀課文，初步領(lǐng)會文章內(nèi)容。

2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

第二課時

教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)第1—3段的詞義、句意。.理解段意。

教學(xué)步驟：逐段講解課本

[朗讀] 第一段。

[譯文]

慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年，政令通達，百姓樂業(yè)，種種荒廢了的事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽樓，擴展了它原有的規(guī)模，把唐代賢士和當(dāng)今名人的詩賦刻在上面。他要我寫篇文章記下這件事。

[導(dǎo)讀]

提問一 第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？ 第一段記述作者撰寫此文的緣由：應(yīng)滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

提問二 這段為什么寫滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績？ 作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內(nèi)心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。

[朗讀] 第二段?！胺颉保褐甘敬~，那。2 “勝狀”：佳景；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色。3 “一”：全。4 “銜”：含，包含。5 “浩浩”：水勢盛大?！皽珳保捍笏绷鞯臉幼?。7 “橫”：充溢，意為廣闊。“涯”：邊際。9 “暉”：日光，這里意為陽光照耀。10 “陰”：暗，指天色昏暗?！皻庀蟆保鹤匀痪吧?。12 “則”：乃是。13 “大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景象。“備”：完全，詳盡。15 “然則”：既然這樣，那么。16 “通”：到達?！皹O”：窮盡，這里意為直到。18 “遷客”：降職外調(diào)的官吏?！膀}人”：詩人，這里指失意的詩人。20 “于”：在。“物”：自然景物。22 “得無”：能不。

[譯文]

我看那巴陵的美好景色，就在這洞庭湖上。它含納遠山，吞吐長江，浩浩蕩蕩，廣闊無邊；清晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，景色千變?nèi)f化。這些就是岳陽樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣，那么（此地）往北通向巫峽，往南直達瀟湘，貶降外調(diào)的官員，坎坷失意的詩人，有很多在此聚會，他們觀覽景物時升起的感觸能不相異嗎？

[導(dǎo)讀]

提問 第二段寫什么？包含幾層意思？ 第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫無涯際，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文。“唐賢今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不 2 自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)容。

[朗讀] 第三段

[原文] [講解] “若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。2 “霪”：久雨?！蚌保河暄┘婏w的樣子。4 “開”：舒展，這里指天放晴。“陰風(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)。6 “號”：放聲長鳴。7 “濁浪”：渾濁的浪濤。“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。9 “耀”：光輝。“潛”：隱藏。11 “檣”：船桅。12 “楫”：船槳。13 “摧”：摧折?！氨∧骸保喊恚弧氨　?，迫近，靠近。15 “冥冥”：晦暗。16 “斯”：這?！耙病保河迷诰渲?，表示停頓。18 “則”：就。19 “去”：離開。“國”：國都。21 “憂”：擔(dān)心。21 “讒”：說別人的壞話，這里指讒言誣陷?！白I”：非議，詆毀。23 “蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子?！案袠O”：傷感到極點。26 “者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉(xiāng)……感極而悲?！? [譯文]

像那久雨不住，連月不晴的時節(jié)，陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫，渾濁濁的浪翻滾騰空；日月星辰失去了光輝，高山巨巒消失了形體。來往客商不能通行，桅桿傾倒，船槳折斷；傍晚來臨，天色昏黑，猛虎長吼，猿猴悲啼。此時人們登上這座樓，就會產(chǎn)生被貶離京，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心遭到誹謗，受到詆毀的心情，（抬眼望去）滿目盡是蕭瑟凄涼的景象，而感慨萬端，悲傷無已。

[導(dǎo)讀]

提問 第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣?！泵鑼憽斑w客騷人”臨此景而生傷感之情。

這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

布置作業(yè)

1.背誦第1—3段。

2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

第三課時

教學(xué)要點：

1.懂得詞義、句意（第4—6段），理解其段意。

2.寫景、抒情。

3.篇末出旨，對比明意。

教學(xué)步驟：

一 檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況

二 講解課文第4—6段

[朗讀] 第四段

[講解] “至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。2 “和”：溫和，和煦?！熬啊保喝展?。4 “驚”：震驚，這里指波浪翻騰?！吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐?，下面的湖光；“光”，景色。6 “一”：全?！板\鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。8 “芷”：一種香草。“汀”：小洲。10 “郁郁”：濃郁，形容芳香。11 “青青”：形容茂盛。12 “而”：連詞，順接。13 “或”：有時。14 “長煙”：指空中的云霧。“一空”：完全消散。16 “浮光”：浮動的水面的月光。17 “躍金”：閃著金光?！办o影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。19 “沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。20 “何極”：哪有窮盡。“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快?！百伞保阂黄稹?3 “把”：持，端。24 “臨”；面對?！把笱蟆保旱靡庀矘返臉幼?。

[譯文]

至于春風(fēng)和煦，陽光明麗，湖面波平浪靜，上下天光水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際；沙洲上的白鷗時而展翅飛翔，時而棲止相聚，五光十色的魚兒游來游去；岸邊上的芷草、沙洲上的蘭花，芳香濃郁，一片茂盛。有時長空的云霧全然消散，皎潔的月光一瀉千里，湖面上金色的光輝閃爍跳躍，明月的倒影猶如一塊璧玉靜靜地沉浸在水底，漁夫歌聲一唱一和，這樣的樂趣真是無窮無盡！此刻人們登樓賞景，那就會感到心情無比暢快，以至一切榮辱得失都被置之度外，（于是）在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲，真有無限的喜悅啊。

[導(dǎo)讀]

提問 第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內(nèi)容與前文有何聯(lián)系？第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風(fēng)和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣?！泵鑼憽斑w客騷人”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

[朗讀] 第五段

講解1 “嗟夫”：表示感嘆。2 “求”：探求。3 “仁人”：品德高尚的人?！盎颉保夯蛟S。5 “為”：作，這里指心理活動?！安灰晕锵?，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句話用了互文見義的修辭方法；“以”，因為?！熬印保禾幱冢挥?。8 “廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。9 “處江湖之遠”：指被貶謫到邊遠的地方作地方官。10 “是”：這。2)閱讀思考：

①范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時他和他的朋友滕子京的處境如何?

②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、理解關(guān)鍵句

1、哪些語句記載滕子京的政績？

討論并歸納：政通人和，百廢具興。

2、“屬予作文以記之?！敝小爸敝复裁矗?/p>

討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2、哪些句子寫岳陽樓大觀？

討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

4、為什么略寫岳陽樓之大觀？

討論并歸納：前人之述備矣。

5、第二段哪兩句話引起下文情景交融？

討論并歸納：覽物之情，得無異乎?

6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；討論并歸納： 日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

7、描寫洞庭湖晴天景色。

討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

8、遷客騷人悲的感情?

討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

9、遷客騷人喜的感情?

討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。

10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

心曠神怡，寵辱偕忘。

11、“古仁人之心”的內(nèi)涵？

討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

12、“進亦憂，退亦憂?！敝小斑M”、“退”各照應(yīng)什么？“進亦憂”、“退亦憂?！备髡諔?yīng)什么？

討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

13、作者的闊大胸襟，政治抱負？

討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)

五、分析重點段

1、提問：“古仁人之心”是怎樣的?

討論并歸納：不以物喜。不以己悲。

2、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

3、提問：“進”指什么?“退”指什么?

討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

4、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’

6、提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

五、布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”

一、三題。

2．選用本課的《作業(yè)設(shè)計》。

作業(yè)設(shè)計

1、這段文字運用了什么語言表達方式？

2、解釋下面句中的“或”：

或以錢幣乞之

而或長煙一空

或異二者之為

3、“二者之為”指上文所說的（）（）兩種心情。

4、“居廟堂之高”和“處江湖之遠”運用了（）修辭方法，分別指（）和（）。

5、與“是進亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（）A故天降大任于是人也 B 是天時不如地利也C于是賓客無不變色離席D不恥下問，是以謂之“文”也

6、“進亦憂，退亦憂”中“進”指（），“退”指（）。

第四篇：岳陽樓記教學(xué)設(shè)計

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標】

1.積累文言知識卡，疏通文意，讀懂課文內(nèi)容。

2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

3.體會學(xué)習(xí)對舉的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)重難點】

感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)：

自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

今天，我們一起走進范仲淹的《岳陽樓記》。

二、思

活動一：檢查預(yù)習(xí)，交流獨學(xué)成果

1.說說你對作者及作品的了解，師生相互補充（屏顯）

——《岳陽樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。

——岳陽樓在湖南岳陽西北的巴丘山下，前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺，唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

2.請同學(xué)展示文言積累卡，找出你認為同學(xué)可能忽略的兩到三個重要的詞語。

——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩意。

活動二：積累美詞，體會言簡意賅之美

1.讀準字音，疏通文意，同桌逐段互譯。

2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請同桌描繪互譯。

3.學(xué)生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內(nèi)容。

活動三：品讀佳句，感悟宏闊意境之美

1.聽配樂朗讀，理出文章結(jié)構(gòu)層次。

2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環(huán)境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現(xiàn)的自然景象。

3.比較這兩段文字的異同點。思考：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

活動四：賞讀名句，浸潤情理高尚之美

1.研讀第5自然段。思考：“古仁人之心”是怎樣的？如何理解“或異二者之為”的含義？

2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的含義？

3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎樣的一個人？

三、議

學(xué)習(xí)小組內(nèi)依次發(fā)言，交換意見并求大同存小異。

四、展

小組代表依次發(fā)言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。

言簡意賅之美

政通人和、百廢具興、橫無際涯、朝暉夕陰、氣象萬千，

遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏，

春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬頃、心曠神怡、靜影沉璧。

宏闊意境之美

銜遠山，吞長江；朝暉夕陰，氣象萬千。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂何極!

情感抒發(fā)之美

登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

噫!微斯人，吾誰與歸

情理高尚之美

不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

五、評

師生互評，共同解決疑難困惑。

六、檢

活動五：聚焦對舉，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法之美

1.在文中找出“詞的對稱”，不少于6個。示例：“唐賢”對“今人”。

2.在文中找出“句的對偶”，不少于6個。示例：“北通巫峽”對“南極瀟湘”。

3.在文中找出“段的對比”。

4.在文中找出“景的對比”。

5.在文中找出“情的對比”。

6.在文中找出“境的對比”。

七、用

背誦全文。完成課后練習(xí)。

資源文件列表：

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

正確理解名言警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結(jié)構(gòu)美；朗讀并背誦全文。

教學(xué)重點；

同“教學(xué)目標”前兩項。

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

教學(xué)步驟：

課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：

（一）泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓……”

第一課時；

（一）導(dǎo)入。

板書岳陽樓上的一副對聯(lián)：

后樂先憂，范希文庶幾知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。

（二）閱讀理解。

1.學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。

2.正音：

謫守 霪（）雨 檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（） 憂讒（）畏譏 岸芷（）汀蘭 寵辱偕（）忘 浩浩湯湯（） 陰風(fēng)怒號（） 嗟（）夫

3.學(xué)生提問。

4.師生討論，釋疑。

5.學(xué)生朗讀課文。

6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。

7.限時背誦全文。

第二課時：

（一）檢查學(xué)生朗讀或背誦。

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（三）教師歸納幾個基本問題，展開討論，釋疑。

1.怎樣理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？

3.本文的結(jié)構(gòu)和語言有何特色？

（四）比較分析。

問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同？

提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景?！兜恰罚骸皡浅|南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊?！队洝分械摹般曔h山，吞長江”也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時，情景相生；而《登》詩三聯(lián)寫自身經(jīng)歷“親朋無一字，老病有孤舟”與次聯(lián)寫景沒有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂后樂”的主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離。“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”同樣于“憂時傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現(xiàn)形式（詩、文），大致相同的結(jié)構(gòu)（述因--寫景--抒懷），寫同一對象（岳陽樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點。

（六）檢查背誦全文。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標

1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識記文言詞匯

3、理清文章思路，了解課文內(nèi)容，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

2、流暢的有感情的朗讀課文。

3、熟練翻譯課文（前三段），識記文言詞匯。

預(yù)習(xí)檢測

1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。

2、注意以下加點字的讀音

范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫

3、朗讀訓(xùn)練

老師范讀學(xué)生仿讀齊讀

整體感知

1、翻譯課文前三段，學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

2、自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。

3、學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強調(diào)本段的重點詞語。

當(dāng)堂訓(xùn)練

1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥

2、翻譯下列句子

滕子京謫守巴陵郡政通人和，百廢俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、翻譯第四、五、六段，識記重點詞語。

2、了解內(nèi)容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負。

整體感知

1、翻譯課文后三段①學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

②自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。

③學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強調(diào)本段的重點詞語。

2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達方式的變化來理清文章的思路？

探究文本

1、解本文的寫作意圖參考資料：據(jù)史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！彪泳┡c范仲淹為同榜進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，情緒極為低落，此時，范仲淹應(yīng)邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？

2、第五段是全篇的重心，表現(xiàn)了范仲淹怎樣的思想情懷？

課堂升華

范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹自幼的心語，“先憂后樂”的思想源于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹發(fā)展了這一思想，就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，他不為外物所動，不論社會環(huán)境順遂艱難，都不能動搖心中的信念。同學(xué)們，在構(gòu)建和諧社會的今天，風(fēng)華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請寫下來。

當(dāng)堂訓(xùn)練

1、解釋畫線字詞

波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風(fēng)此樂何極是進亦憂

2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。微斯人，吾誰與歸？

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計4

[教材分析]

本文是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴大了文章的境界?！安灰晕锵玻灰约罕?，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹”。

[學(xué)習(xí)目標]

1、知識與能力：積累文言詞語;能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力;

2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點;通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語言。

3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價值觀和人生觀。鼓勵學(xué)生個性化地解讀文章內(nèi)容。

[教學(xué)重點]

美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言;

[教學(xué)難點]

1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系

2、“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。

[教學(xué)方法]

誦讀法、自主合作探究法

[教學(xué)設(shè)想]

通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵個性化的閱讀。

[課前準備]

學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者資料。

老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

[教學(xué)過程]

一、激情導(dǎo)入

唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！弊阋砸姵龆赐ズ畨延^浩大。而“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄ⅰ坝麧鸁o舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！钡臐L動字幕。

(設(shè)計意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞：給加點字注音。

謫守薄暮（）淫雨（）霏霏（）

浩浩湯湯（）憂讒畏譏（）墻傾楫催（）寵辱偕忘（）

2、[作者追蹤]：

范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

(學(xué)生答，教師補充，同時字幕顯示)

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

三、背景鏈接

滕子京與范仲淹是同榜進士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文。當(dāng)時范仲淹也正貶官在外。

(設(shè)計意圖：通過了解寫作背景，可以對作品有一個宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))

四、美讀課文

1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽語調(diào)語速和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。

(設(shè)計意圖：通過美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點知識作準備。)

五、疏通文意

1、小組合作探究課前準備過程中所標記的疑難詞語和句子。

2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

(1)解釋加點詞語。

百廢具興（）連月不開（）去國懷鄉(xiāng)（）憂讒畏譏（）

波瀾不驚（）長煙一空（）把酒臨風(fēng)（）吾誰與歸（）

(2)翻譯下列句子。

A浮光躍金，靜影沉璧。

B不以物喜，不以己悲。

C先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。)

六、品味探究

1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。

2、對自己喜歡的句段進行評析。師提示，常見的幾種評析角度：

(1)修辭生動形象

(2)詞語準確生動

(3)細節(jié)描寫生動

(4)描寫方法獨特

3、文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)

(設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語言的能力，鼓勵其進行個性化的閱讀)

七、升華提高

柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請你運用本文所學(xué)語句寫一段話對之進行勸慰，讓他撇棄個人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)以致用的能力。)

八、課堂小結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?

2、教師結(jié)束語：先賢的腳步已遠去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!記住范仲淹!

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過結(jié)束語去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)

九、板書設(shè)計

岳陽樓記

范仲淹

一敘事緣由作文記之

二寫景總寫壯闊多變

遷客騷人

覽物而異

分寫覽物而悲

覽物而喜

三議論胸襟不以物喜

不以己悲

抱負先憂后樂

(設(shè)計意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達方式一目了然，古今對照，凸顯文章主旨。)

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標

知識與技能：

積累文學(xué)常識和文言詞語。

利用注釋，疏通第一段文意，并探究其內(nèi)容。

過程與方法：

反復(fù)的誦讀課文，品味文章意境。

合作探究課文內(nèi)容，初步體會作者的感情。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受作者胸懷天下的豪情壯志，感受美好的江南風(fēng)光，提升審美能力。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、重點難點

[教學(xué)重點]

積累文學(xué)常識和文言文詞語。

有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內(nèi)容。

[教學(xué)難點]

品味文章意境。

掌握本文敘事、寫景、抒情相結(jié)合的手法所體現(xiàn)的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

展示圖片，播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

活動2【講授】走進作者，了解背景

走進作者，了解背景

活動3【講授】品讀美文、疏通文意、探究內(nèi)容

品讀美文

聆聽多媒體朗讀，品味文章意境。

朗讀訓(xùn)練。

展示溫馨提示和朗讀指導(dǎo)。

全班齊讀課文，老師點評。

疏通文意

要求及過程：

1、借助注釋，分組翻譯第一段，找出難理解的字詞句。

2、請各小組的代表匯報翻譯結(jié)果，老師點拔，同時展示重點字詞，強調(diào)學(xué)生記好筆記。

探究內(nèi)容

（一）問題

1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么？

2、作者在這里沒有對岳陽樓進行詳細的描繪，原因是什么？

3、用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填空。

新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是政通人和，百廢俱新。

（二）過程及方法

1、問題3由同桌合作完成，叫個別同學(xué)回答，老師點拔。

2、問題1、2由師生共同討論完成。

活動4【講授】小結(jié)

作記緣由滕子京重修岳陽樓敘事

屬予作文以記之

《岳陽樓記》是一篇為重修岳陽樓寫的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡守滕子京之請，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日所作。

《岳陽樓記》能夠成為傳世名篇并非因為其對岳陽樓風(fēng)景的描述，而是范仲淹借《岳陽樓記》一文抒發(fā)先憂后樂、憂國憂民的情懷。即：先天下之憂而憂后天下之樂而樂

活動5【作業(yè)】作業(yè)

1、積累文學(xué)常識和文言詞語。

2、背誦課文第一段。

3、預(yù)習(xí)2、3、4段的內(nèi)容，并找出“覽物之情，得無異乎”中的“情”和“異”。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計6

預(yù)習(xí)檢測

（你已經(jīng)背誦課文了嗎？，看誰最棒，按要求填空）

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，氣象萬千。

若夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯樓也，則有________，________，________，感極而悲者矣。

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)作者將敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。。

學(xué)習(xí)難點

學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民的精神，處世、處事要胸襟開闊。。

學(xué)法指導(dǎo)

1、反復(fù)誦讀、品味，體會文章的特色。。

2、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

自主學(xué)習(xí)

通過自己的實力和小組成員的智慧，解決下列重點字詞，以致能獨立翻譯全文。（先獨立完成，后合作討論）

1、通假字：

百廢具興：通，解釋：

屬予作文以記之：通，解釋：

2、一詞多義:

國：①固國不以山溪之險②國恒亡（）③則有去國懷鄉(xiāng)（）或：①而或長煙一空（）②或異二者之為（）

居：①居廟堂之高（）②面山而居（）③不可久居（）通：①才通人（）②政通人和（）③不能通其意（）

以：①屬予作文以記之（）②不以物喜（）

③策之不以其道（）④全石以為底（）

合作探究（充分調(diào)動小組集體的智慧，展示本小組的智慧）

1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答）

2、登樓者面對兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?

3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

拓展延伸

閱讀杜甫的詩《登岳陽樓》，比較這首詩與《岳陽樓記》在寫景和抒情上的異同。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

注：①吳楚句：吳楚兩地在我國東南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎馬句：戎馬，指戰(zhàn)爭。關(guān)山北，北方邊境。④憑軒：靠著窗戶。

達標測試

1．按要求默寫詩句。

（1）范仲淹在《岳陽樓記》中贊美滕子京政績的句子是“_____________，”

（2）《岳陽樓記》中抒發(fā)作者遠大政治抱負的句子是“______________，_____________?！?/p>

（3）面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有范仲淹所說的___，的曠達胸襟。

（4）是進亦憂，退亦憂”中的“進”指________，“退”指________。

2、解釋下列加點詞語：

(1)山岳潛形潛：——

(2)薄暮冥冥?。骸?/p>

(3)把酒臨風(fēng)把：——

(4)予嘗求古仁人之心嘗：——

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標

知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式，識記作家作品。品味精練、生動的語言。

過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點。

理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。

學(xué)習(xí)重點掌握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負。

學(xué)習(xí)難點理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰?！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

環(huán)節(jié)二

一、助學(xué)資訊

1、作者簡介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號“文正?！眳强h（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。

環(huán)節(jié)二

二、字詞積累

1、聽錄音朗讀，讀準下列字音。

謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

2、自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

刻／唐賢今人詩賦／于其上

此/則岳陽樓之大觀也

上下／天光，一碧／萬頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳

陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

3、積累詞語，疏通文意。

（1）通假字

百廢具興：“具”同“俱”，全，皆。

屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。

（2）一詞多義：

以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達）此樂何極（窮盡，盡頭）

感極而悲者矣（表示程度深）

或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語氣）而或長煙一空（有時）

空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

（3）詞類活用

百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）

滕子京謫守巴陵郡（名詞作動作，任太守）

刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

而或長煙一空（形容詞作動詞，消散）

北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）

或異二者之為（動詞活用作名詞，這里指心理活動）

（4）古今異義

氣象萬千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）

濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）

前人之述備矣（古義：詳盡今義：準備）

增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）

至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）

越明年（古義：到；今義：越過）

沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

微斯人（古義：如果沒有；今義：微?。?/p>

環(huán)節(jié)三

一、內(nèi)容探究

1、通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分（2—4）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對比鮮明。

第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

2、本文的寫作背景是什么？說明了什么？

在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。

3、文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？

全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽樓的景象；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

4、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢，有什么作用？

承上啟下，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5、朗讀第三、四段，概括景物特點及人物心情。

這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？

通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。

7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？

古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)了他曠達的胸襟和偉大的抱負。

9、文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君’點明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和自勉之意。

二、賞析美文。

1、請選讀二三四段，展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。

2、請大家交流感受，每人負責(zé)一幅畫，注意通過品味關(guān)鍵詞語來體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。

示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。

三、探究寫法

1、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

2、繁簡得宜，層層蓄勢。

3、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

環(huán)節(jié)四

文章主旨

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

教學(xué)板書

作記緣由（敘事）

洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）

覽物之情，得無異乎

岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）

春和景明：喜洋洋

政治抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（議論）

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目的：

1、有感情的正確的朗讀課文

2、積累重要文言詞語

3、理解文中“心憂天下”的思想

二、教學(xué)重點

1、有感情的正確的朗讀課文

2、積累重要文言詞語

三、教學(xué)難點

理解文中“心憂天下”的思想

四、課時安排

兩課時

第一課時

1、教學(xué)導(dǎo)入

師：當(dāng)我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睍r，我們?yōu)閺堭B(yǎng)浩關(guān)心民間疾苦之心所感動，這似乎代表的是所有讀書人的心聲。所以當(dāng)我們再次誦起“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，我們心中涌起的是一種神圣的責(zé)任感。讓我們共同走進范仲淹的《岳陽樓記》。

2、作者簡介

范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家、軍事家，世稱“范文正公”。二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐眨姆铰?wù)?，皆為嘆息。

3、朗讀訓(xùn)練

自由朗讀--------聽范讀-----------齊讀。

提示：注意語言的停頓、字音的正確、情感的變化。

4、文意疏通

師：同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意。

（小組討論，請同學(xué)說大意。）

明確：謫、作（寫）、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點和難點，應(yīng)特別注意。（具體可參照課下注釋）

小結(jié)：修建岳陽樓的背景、滕子京的政績：越明年，政通人和，百廢具興。

寫作此文的原由：屬予作文以記之。

總領(lǐng)第二段的句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

從空間表現(xiàn)盛景的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯

從時間表現(xiàn)盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬千

5、課后訓(xùn)練

反復(fù)朗讀此文，感受文章的情感。結(jié)合注釋理解課文。

第二課時

一、教學(xué)目的

1、積累重要文言詞語

2、理解文中“心憂天下”的思想

二、教學(xué)重點

積累重要文言詞語

三、教學(xué)難點

理解文中“心憂天下”的思想

五、教學(xué)過程

1、文意疏通

師：讓我們齊讀第3、4自然段，領(lǐng)略一下岳陽樓的風(fēng)光。（朗讀）

同桌共同欣賞畫面，用大意法講述出來。

明確：重點掌握若夫、淫雨、國（國都）、憂讒畏譏、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把（握）、的含義。（參見課下注釋）

這兩段景物描寫形成鮮明對比，一則是悲涼陰暗一則是歡樂明亮。本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）

第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

2、探究

師：作者在具體的描繪了景色后，用了一大段的文字來抒發(fā)自己的感慨，讓我們來齊讀體味古人之心。（有感情的朗讀）

自由發(fā)言：你最欣賞哪句話，說明原因。小組交流。

提示：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”,這同時又體現(xiàn)作者的曠達胸襟。

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的?！安灰晕锵?，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”這就是作者所認為的“古仁人之心”。

作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界？

（1）憂國憂民，以天下為己任的政治抱負。

（2）積極向上，奮發(fā)有為的思想。

（3）吃苦在前，享樂在后的品德。

最后一句自明志向，以問句的形式表達，既是對友人的勉勵也表明自己的志向，委婉含蓄。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計9

一、整體感知

唐代宗大歷三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳陽.這里有著名的洞庭湖和岳陽樓。一天，杜甫獨自登上了這座樓，寫下了這首千古名詩《岳陽樓記》。

要想更好的理解這首詩就必須要了解當(dāng)時杜甫的心境。這時的杜甫卜居在西南，幾年之間杜甫的好友李白、高適、嚴武等相繼去世。另外，此時“安史之亂”雖已結(jié)束，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志。因而這時的杜甫的感情是復(fù)雜的。

這首詩的第一，二句是對句，雄厚有力，開門見山地直說過去只是聽說，今天終于登樓見到了。第三，四句寫登樓所見，洞庭湖水劃分了吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。極力形容洞庭湖水的浩瀚壯闊，無邊無際。第五，六句寫登樓所引起的個人身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟。從意境來說，三、四句的宏奇?zhèn)悮庀?，上下襯托，十分相稱。詩的結(jié)尾，是說詩人憑闌干北望，不禁聲淚俱下。在與詩的開頭“今”“昔”二字是照應(yīng)的。詩人昔日遠大抱負全成泡影，天下至今兵荒馬亂，因而只有老淚縱橫了。

二、教學(xué)步驟：

（一）、請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。

提示：首聯(lián)讀時節(jié)奏感要強。頷聯(lián)要讀的氣勢開闊。頸聯(lián)中“無”“孤”要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯(lián)應(yīng)讀的緩慢、沉重。

（二）、結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：孤獨、哀愁、傷時憂世

（三）、理清思路，掌握詩歌內(nèi)容。

（1）、詩文哪里寫景？哪里抒情？

前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情

（2）、請學(xué)生串講詩句的意思、概括主要內(nèi)容。

結(jié)合整體感知引導(dǎo)

（3）、請學(xué)生在掌握詩歌節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

推薦作品：《旅夜抒懷》教學(xué)建議

永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴武去世，使杜甫失去了依托，只好離開成都。這首詩就是寫于他從成都到渝州（今重慶）的途中。在拖著老病之身的詩人眼前，出現(xiàn)的明星低垂，平野無際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩人的感受。因而一定要要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去進入詩境，理解詩人當(dāng)時的感受。

朗讀時請學(xué)生注意思考以下幾個問題：

1、在理解詩意的基礎(chǔ)上，概括詩文的主要內(nèi)容。

2、本文景物描寫的特點和作用是什么？

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標

1、知識目標

朗讀、背誦課文。積累一些常見的文言詞語

2、能力目標

熟讀背誦全文并能翻譯。

3、情感目標

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

二、教學(xué)要點

朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見的文言詞語。

三、教學(xué)難點

在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的情感主旨。

四、教學(xué)流程

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

激情導(dǎo)入：

滕子京是很有才學(xué)的人，在樓落成之時，憑欄遠眺，不禁詩興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水連天，天連水，秋來分澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數(shù)峰青?！?9個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請，為岳陽樓作記，寫得就更好。

《岳陽樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《岳陽樓記》。初步了解文本。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

1、作家簡介

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景資料

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽樓

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

知人論世了解作者的情況。

初讀文本粗品詩意

1、檢查預(yù)習(xí)

謫守（zhé） 滕子京（téng）

予觀夫（yúfú） 銜遠山（xián）

浩浩湯湯（shāng） 朝暉夕陰（huī） 瀟湘（xiāoxiāng） 遷客騷人（sāo）

霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號（háo）

檣傾楫催（qiángjí） 山岳潛形（qián） 薄暮冥冥（bómíng） 波瀾不驚（lán）

沙鷗翔集（ōu） 皓月千里（hào）

靜影沉璧（bì） 寵辱偕忘（xié） 嗟夫（jiē）

2、朗讀全文，做到基本成誦。

3、查字典，對照注釋，試翻譯課文。（PPT展示）

學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

再讀文本，感悟文本：

1、有感情地朗讀課文

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。

討論并歸納：

學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。

學(xué)生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區(qū)別。

學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學(xué)生己對文意不夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口?！白x書百遍，其義自見，”就是這個道理。

2、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調(diào)。守，指做州郡的長官。

越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂。

百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

3、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。

浩浩場湯：浩浩蕩蕩。 橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象?！?/p>

前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。

遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。

4、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。

霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。

薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

5、請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。

郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。

靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。

寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

6、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。

或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。

不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依

聽讀課文感受語言的美討論歸納。

學(xué)生小組討論，推舉代表作答。

學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

積累文言現(xiàn)象1、一詞多義。

（1）和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

（2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

（3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

（4）空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

（5）一：一碧萬頃（一） 長煙一空（全）

（6）極：南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）

（7）以：屬予作文以記之（來） 不以物喜，不以己悲（因為）

（8）或：而或長煙一空（有時候） 或異二者之為（或許，也許）

2、通假字。

（1）百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

（2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

3、詞類活用。

（1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）

（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（“先”：形容詞作狀語“在……之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）

4、古今異義。

（1）氣象萬千

古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

（2）微斯人

古義：沒有。今義：細小。

5、特殊句式。

（1）銜遠山，吞長江……（省略句）

（2）刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

（3）遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

（4）居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

（5）吾誰與歸？（賓語前置）

6、流傳至今的成語。

（1）氣象萬千（2）心曠神怡（3）政通人和討論

歸納整理積累文言現(xiàn)象

布置作業(yè)：

1、背誦文章

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)加強理解文本能力為下節(jié)課做準備。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計11

【課前自主學(xué)習(xí)】（

合作學(xué)習(xí)）

1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識、一二段段意、課下注釋詞語解釋。

2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意。

【課堂學(xué)習(xí)】

1復(fù)習(xí)提問

（1）提問學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識

（2）文章一二段都寫了什么內(nèi)容？

（3）解釋詞語

謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文

勝狀朝暉夕陰氣象萬千大觀遷客騷人得無異乎

2導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)說了，文章第二段，簡單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）指名讀第三自然段，注意讀準字音。

（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

（3）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段，注意讀準字音。

（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。

春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)

（6）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖陽關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進而寫遷客騷人之喜。

（7）從內(nèi)容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----

采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見板書設(shè)計

4練習(xí)

解釋詞語

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)

5反饋練習(xí)

從內(nèi)容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識總結(jié)

我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個角度進行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認真理解，課下努力消化。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計12

第一課時

教學(xué)目標：

知識與能力：順暢地誦讀課文，體會文章語言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點。

過程與方法：教師范讀，學(xué)生自讀，互評。

情感態(tài)度價值觀：初步感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生體會文章語言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道江南三大名樓嗎？ （請學(xué)生回答，老師明確）

江南三大名樓：湖南的岳陽樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領(lǐng)大家去聞名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽樓，盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。（板書課題）談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生間的距離。

二、解題，簡介作者

1．文體介紹：記，古代的一種文體。

2．作者簡介：（學(xué)生展示課前搜集內(nèi)容，教師補充）

范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學(xué)家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學(xué)，晝夜苦讀，五年中沒有脫過衣服睡覺，有時夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于10中舉進士。為官以后，關(guān)心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財。范仲淹具有強烈的愛國精神，主張堅決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，號令嚴明，愛護士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書改革，提出“減徭役、修武備”等十項改革措施，受到阻撓而未能實行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號“文正”。著有《范文正公集》。結(jié)合《漁家傲 秋思》

滕子京，范仲淹的朋友，政績斐然，后因事被貶岳州，上任后興復(fù)學(xué)校，在岳陽樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來。慶歷五年重修岳陽樓，寫信給范仲淹求記。范仲淹寫《岳陽樓記》，稱贊好友不以個人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負與好友共勉。

人物簡介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負打下基礎(chǔ)。

三、誦讀課文

1．教師范讀，也可放朗讀帶。

2．學(xué)生自由朗讀課文，并指明學(xué)生分段朗讀，教師正音。 易讀錯的地方，教師提示正音。（多媒體展示）

浩浩湯湯（shānɡ）

謫守（zhé）

霪雨（yín） 皓月（hào） ．．．．岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)

屬予作文（zhǔ）

檣傾（qiáng） ．．．．

3．教師指導(dǎo)朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏。（要求學(xué)生在文中 劃出朗讀節(jié)奏。）

如：增／其舊制；

屬予作文／以記之；

前人之述／備矣； 吾／誰與歸； 居廟堂之高／則憂其民

四、再讀課文

1．指名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師指正、評價。 2．全班集體朗讀，校正讀音和節(jié)奏。

五、學(xué)生結(jié)合注釋，自學(xué)課文。（小組合作，教師補充注釋）

重點詞語：

【乃】于是；

【舊制】原來的規(guī)模；

【作文】寫文章； 【夫】那；

【勝景】優(yōu)美的景象；

【氣象】景象； 【銜】包含；

【際涯】邊際；

【覽物之情，得無異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？ 【大觀】雄偉的景象；

重點語句：

1．越明年，政通人和，百廢具興。

譯：到了第二年，政務(wù)順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。

2．乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

譯：于是重新修建岳陽樓，擴展它舊有的規(guī)模，把唐代和當(dāng)代賢人名士的詩賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

3．銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。 譯：洞庭湖包含著遠方的山脈，吞吐著長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊；清晨湖面上灑滿陽光，傍晚又是一片陰暗，景物的變化無窮無盡。

六、課堂小結(jié)

1．了解作者生平及寫作背景； 2．生字詞的正確讀音； 3．朗讀節(jié)奏的劃分。

七、布置作業(yè)

背誦課文第

一、二段 板書設(shè)計：

岳 陽 樓 記

范仲淹

節(jié)奏明快

音韻和諧

第二課時

教學(xué)目標：

一、檢查復(fù)習(xí)

提問第一教時的基本字詞及文學(xué)常識。

二、繼續(xù)疏通文意

（學(xué)生先提出有疑難的.語句，全班集體解疑。具體方法：一個學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；學(xué)生都不能解釋的，教師再講解。）

重點詞語：

【然則】既然這樣，那么；

【排空】沖向空中；

【蕭然】蕭條冷落的樣子；

【去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏】離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心讒言，懼怕譏諷； 【山岳潛形】山岳隱沒了形跡； 【而或】有時； 【何極】哪里有窮盡，無窮無盡；

【古仁人之心】古時品德高尚的人的思想感情； 【微】如果沒有；

【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；

【不以物喜，不以己悲】不因為外物的好壞和自己的得失而 或喜或悲。

重點語句：

登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

譯：這時登上這座樓，就會產(chǎn)生被貶官離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會感慨萬千而十分悲傷了。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

譯：又如春風(fēng)和煦、陽光明媚時，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙灘上的白鷗時而飛翔時而停歇，美麗的魚兒游來游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。

而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

譯：有時湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時湖面上波瀾蕩漾，浮動的光閃著金色；有時湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來了，一唱一和，這樣的樂趣真是無窮無盡。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。

譯：這時登上這座岳陽樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂極了。

不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？

譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮，不在朝廷做官而處在偏遠的江湖間就要為國君憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才能快樂呢？

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 乎？

譯：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才快樂”吧！ 噫！微斯人，吾誰與歸？

譯：唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？

三、課堂小結(jié) 總結(jié)文言現(xiàn)象：

1．請學(xué)生找出文中的通假字：

百廢具興：“具”通“俱”，全，皆，都 屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托

2．教師明確文中的古今詞義：

去國懷鄉(xiāng)

古：離開；

今：往

春和景明

古：日光；

今：景物，景色 是進亦憂

古：這

今：判斷詞 微斯人

古：如果沒有 今：微小

越明年

古：第二年

今：今年的下一年

3．師生共同分析一詞多義現(xiàn)象：

觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞

此則岳陽樓之大觀也：景色，景象 然：然則北通巫峽：這樣；

滿目蕭然：··的樣子 或：而或長煙一空：有時；

或異二者之為：或者 極：南極瀟湘：至，到；

感極而悲者矣：到極點；

此樂何極：窮盡

4．教師指出詞類活用現(xiàn)象：

百廢具興：動詞作名詞，荒廢的事業(yè)； 日星隱耀：動詞作名詞，光輝；

或異二者之為：動詞作名詞，心情，想法；

四、布置作業(yè)

1．對照注釋，疏通課文，要求能比較準確地翻譯；

2．熟讀并背誦課文。

第三課時

教學(xué)目標：

知識與能力：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫作手法，掌握一些文言虛詞實詞在文中的意思和用法。 過程與方法：合作探究，歸納小結(jié)。

情感態(tài)度價值觀：理解并學(xué)習(xí)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。 重點難點：

重點：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫作手法。 難點：理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。 教學(xué)步驟：

一、檢查復(fù)習(xí)

指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個句子。 （同學(xué)交流，訂正，教師補充）

二、合作探究，理解課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分：

1．本文的寫作背景、重修岳陽樓的盛況和范仲淹寫本文的緣由各是什么？ （學(xué)生討論，教師點撥）

明確：作記背景：政通人和，百廢具興；

重修岳陽樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上；

寫作緣由：屬予作文以記之。

2．第一節(jié)文字顯示作者對滕子京的什么態(tài)度？

明確：贊賞滕子京積極從政的政績，支持重修岳陽樓的盛舉，反映了作者積極的政治態(tài)度：即使受到不公正的待遇，也應(yīng)該奮發(fā)而有所作為，而不能消沉下去。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分： 第二節(jié)：概括洞庭湖的美景。

（學(xué)生分組合作討論）

1．空間上寫出洞庭湖廣闊無邊的句子是： 明確：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。 2．時間上寫出景象千變?nèi)f化的句子是： 明確：朝暉夕陰，氣象萬千。

第三、四節(jié)：“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不？為何不同？

物暗己悲，景明則喜。過分關(guān)注個人的得失與榮辱。 總結(jié)第二部分：

分寫“遷客騷人”的“覽物之情” 物：一暗一明；

情：一悲一喜；

這些都是古代文人的以個人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣就過渡到下文關(guān)于“不以物喜，不以己悲”的議論。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分：

談?wù)勀銓Α跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的理解以及在現(xiàn)實中的積極意義。

這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者高遠的志向和遠大的抱負，表達了作者向古仁人學(xué)習(xí)的決心。在現(xiàn)實生活中我們要學(xué)習(xí)古人的吃苦在前，享樂在后的無私奉獻精神，以天下為已任，樹立遠大的理想與抱負，為祖國與人民作出自己應(yīng)有的貢獻。

（四）第四部分：交代 寫作本記的時間。

三、回顧課文，思考下列問題：

1．距離范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備“古仁人之心”？請闡述你的看法。

答：有必要具備“古仁人之心”。

（1）因為現(xiàn)代社會競爭激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達面對，練就一顆堅強的心才能立于競爭前列；

（2）雖然我們身處和平發(fā)展年代，但是還會面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國際強林之中。

2．古仁人為什么會“異二者之為”？

答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂國憂民，所以面對不同的天氣景色，既不會“感極而悲”，也不會“喜洋洋”。

3．從全文看，歐陽修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？

答： 歐陽修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽修的立足點是“民”，他與民同樂，把百姓的樂當(dāng)作自己的樂，把百姓的安居樂業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。

4．“微斯人，吾誰與歸·”是一個反問句，他表達了作者怎樣的思想感情·

答：

（1）與朋友滕子京的志同道合；

（2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達胸懷和”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的遠大抱負；

（3）強烈而又含蓄的表達了作者的自勉之意；

（4）對朋友的期望之情。

5．分析“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一警句的含義。

答：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者高遠的志向。

四、教師總結(jié)

1．本文表達了作者 “不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治抱負。

2．?dāng)⑹?、描寫、抒情、議論的完美結(jié)合。（結(jié)合文中具體語段分析）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)2．背誦課文。 板書設(shè)計：

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目的：

一、積累詞語。

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動詞）謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）

二、理解句意。

“得無異乎？”（反問句）

“吾誰與歸？”（變序句）

“則有……者矣?！保ㄩL定語句）

“其必曰……乎。”（表示揣測語氣的陳述句）

三、了解“對偶”的特點及作用。

四、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

五、學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

教學(xué)設(shè)想：

一、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

教學(xué)時數(shù)：

3課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時：（指導(dǎo)自讀）

一、導(dǎo)入新課。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。

關(guān)于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。

范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。

下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹（節(jié)引，字句略有改動），對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請同學(xué)們先讀一讀（掛在小黑板）：

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐眨姆铰?wù)?，皆為嘆息。

（指定語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生讀講。）

思考：

1、范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？

2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。

教師提示重點詞語與句子（見“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時注意。

2、思考：

（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？

（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

三、課外作業(yè)。

1、把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。

2、反復(fù)朗讀，加深理解。

第二課時：

（教讀第1—4段）

一、檢查學(xué)生自讀情況。

（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）

二、研習(xí)新課。

教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1、要重點理解的詞句。

越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。

謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

2、思考與討論。

首句中“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。

教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1、要著重理解的詞句。

夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學(xué)參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關(guān)系，值得商榷。

騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

2、思考與討論。

（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

引導(dǎo)要點：

作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

（2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點：

“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1、要重點理解的句子。

“則有……者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了?！?/p>

景——形聲字，“日”形“京”聲?！熬啊钡谋臼恰叭展狻?。

錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色。“浮”和“躍”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。

靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。

把——動詞，持，握。“把”作介詞是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

2、思考與討論。

（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

三、布置作業(yè)。完成“朗讀·背誦”一、二。

第三課時：（教讀第5段，總結(jié)）

一、檢查作業(yè)。

二、研習(xí)新課。

教讀第5段。

先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1、要重點理解的詞句?！跋忍煜隆酢薄@是一個略帶測度語氣的肯定句。

注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。2、思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：

（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

三、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

四、總結(jié)性練習(xí)。

1、給下面加點的字注音：陰風(fēng)怒號薄（）暮冥冥浩浩湯湯（）岸芷?。ǎ┨m郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

2、下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

3、第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？

4、本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。

五、布置作業(yè)。背誦全文。

附：“總結(jié)性練習(xí)”參考答案

1、（略）

2、有兩處譯得不正確：

（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對?！笆恰笔谴~，相當(dāng)于“這”，可譯為“這（真是）……”。

（2）“然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“（既然）這樣，那么”。

3、第3、4段對表達文章中心的作用（略）。

4、兩句相對銜遠山——吞長江北通巫峽——南極瀟湘日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠則憂其君先天下之憂而憂——后天下之樂而樂本句自對：政通—人和朝暉—夕陰遷客—騷人檣傾—楫摧虎嘯—猿啼去國—懷鄉(xiāng)憂讒—畏譏春和—景明心曠—神怡岸芷—汀蘭

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計14

【教學(xué)目標】

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點。學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱;(動詞)謫、屬、把;虛詞：夫、斯、其、微、則、然則;詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(先天下之憂百憂，后天下之樂而樂)

5、理解句意：

“得無異乎?”(反問句)

“吾誰與歸?”(變序句)

“則有……者矣?！?長定語句)

“其必曰……乎。”(表示揣測語氣的陳述句)

【教學(xué)重點】

1、朗讀和背誦全文。

2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

【教學(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、學(xué)習(xí)時，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。

2、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo),對文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入

江南有哪三大名樓?

師：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓。我?guī)銈內(nèi)タ匆幌略狸枠恰?/p>

二、作者簡介

“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。

范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會有所幫助，請同學(xué)們先讀一讀。

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

思考：

1、范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀?

2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么?(學(xué)生討論，回答)

由此可見，一個人的行為取決于他的思想，一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章簡介文體：記，是古代一種文體，(學(xué)生回答已學(xué)過的“記”)一般指作者對現(xiàn)實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體，因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來就象《岳陽樓記》。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又表達了怎樣自己的志向的。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩

三、掌握讀音

謫守zhé屬予作文 zhǔ

浩浩湯湯shāng

淫雨霏霏yín fēi

日星隱曜yào

噫yī

檣傾楫摧qiáng jí

薄暮冥冥míng

岸芷汀蘭zhǐ tīng

寵辱偕忘chǒng xié

嗟jiē

四、朗讀、感受

教師范讀或聽錄音，學(xué)生朗讀，體味。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

五、指導(dǎo)自學(xué)

1、讀懂文句：

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子,要求學(xué)生自讀時注意。

2、思考：

⑴范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時他和他的朋友滕子京的處境如何?

⑵找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

⑶ 本文的中心句(文眼)在哪里?

六、課外作業(yè)

1、把關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。

2、反復(fù)朗讀，加深理解。

第二課時

(教讀第1～4段)

一、檢查學(xué)生自讀情況

(根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。)

二、研習(xí)新課

1、教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

⑴要重點理解的詞句：

越明年，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講(慶歷六年)。

謫──封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適(同“謫”)戍漁陽九百人”。

屬──同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

⑵思考與討論：

首句中“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境。滕被謫以后心情不好，可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意?

引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。

2、教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞：

⑴要著重理解的詞句：

夫──本文中幾個“夫”都念(觀夫、若夫、嗟夫)前兩個“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”;“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

然則──順接連詞?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬千)，它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎?

騷人──課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎──“得無”本是一個表示測度的語氣副詞(如“得無楚之水土使民善盜耶”)，但本句中“得”“無”是兩個詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

⑵思考與討論：

①這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?

引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山──洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江，長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯──字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千──連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

②本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

3、教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞：

⑴要重點理解的句子：

“則有……者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了?！薄啊蜁a(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了?！?/p>

景──形聲字，“日”形“京”聲?！熬啊钡谋臼恰叭展狻?。

錦鱗──鱗，指魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

浮光躍金──這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。

靜影沉璧──這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。

把──動詞，持，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法(把門關(guān)上)，或用在比較接近口語的詩詞中(欲把西湖比西子)。

其喜洋洋──洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

⑵思考與討論：

① 本文寫景的特點是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

(第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。)

②第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的;都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情;甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?

引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

三、布置作業(yè)

第三課時

(教讀第5段，總結(jié))

一、檢查作業(yè)

二、研習(xí)新課

教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1、要重點理解的詞句：

“先天下……乎”──這是一個略帶測度語氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時而樂耶?”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

2、思考與討論：

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設(shè)問：

⑴ 本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

⑵這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”──怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

⑶古仁人有沒有快樂的時候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

⑷提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的?

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

⑸提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

三、朗讀全文

1、要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

分為三個部分：

第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分(2～4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層(3、4段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”──一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

3、本文語言上有什么特色?

引導(dǎo)要點：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。

四、小結(jié)

敘事、寫景、抒情、議論。

問：根據(jù)前面的分析，課文表達上有什么特點?

指名同學(xué)回答，教師按照板書內(nèi)容總結(jié)：課文開頭兩段，用概括的語言交待了寫作緣由，進而引出岳陽樓景色特點，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第3、4段，把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動的語言表現(xiàn)出來，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫景，寫景中蘊含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法。本文寫作上的又一特點是寓情于景，景中見情。不難想象，“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會。名之，本文氣勢磅礴，語言形象、精煉而富于音樂性，是散文，也是散文詩，更是稀有的藝術(shù)珍品。

文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，本文寫景的特點是寓情于景，情景交融。句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

五、比較分析

登岳陽樓

唐五代·杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

〖注釋〗

吳楚：指今江蘇、浙江、湖南、湖北等鴅省一帶。

〖簡析〗

大歷三年(768)春，杜甫由夔州出峽，因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬天，杜甫從公安到了岳陽，這首詩就是登岳陽樓后所作。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局的憂慮和關(guān)心。全詩對仗工整用韻謹嚴，前后映襯，渾然一體。

“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南訴，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”杜甫這首五律，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪出岳陽樓的雄偉壯闊。1962年，為紀念他誕生1250周年，在岳陽樓下的山坡上，修建了一座“懷甫亭”，朱德同志為之題名。

問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同?

提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都標注寫作原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景?！兜恰罚骸皡浅|南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的“銜遠山，吞長江”也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時，情景相生;而《登》詩三聯(lián)寫自身經(jīng)歷“親朋無一字，老病有孤舟”與次聯(lián)寫景沒有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂后樂”的主張，顯示了作者志趣的高遠;《登》詩是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離?！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流”同樣于“憂時傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現(xiàn)形式(詩、文)，大致相同的結(jié)構(gòu)(述因──寫景──抒懷)，寫同一對象(岳陽樓)，表達了大致相同的思想境界(與民同憂樂)。

六、總結(jié)性練習(xí)

1、給下面加粗的字注音：

陰風(fēng)怒號( )薄( )暮冥冥

浩浩湯湯( )岸芷汀( )蘭

郁郁青青( )寵辱偕( )忘

嗟夫( )屬( )予作文以記之

2、下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正：

(古仁人)不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時候才樂呢?他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

3、第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系?這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用?

4、本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”;一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。

六、布置作業(yè)

背誦全文。

【“總結(jié)性練習(xí)”參考答案】

1、(略)

2、有兩處譯得不正確：

⑴ “是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對。“是”是代詞，相當(dāng)于“這”，可譯為“這(真是)……”。

⑵ “然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“(既然)這樣，那么”。

3、第3、4段對表達文章中心的作用(略)。

4、兩句相對：

銜遠山──吞長江北通巫峽──南極瀟湘

日星隱耀──山岳潛形沙鷗翔集──錦鱗游泳

長煙一空──皓月千里浮光躍金──靜影沉璧

居廟堂之高則憂其民──處江湖之遠則憂其君

先天下之憂而憂──后天下之樂而樂

本句自對：

政通──人和朝暉──夕陰

遷客──騷人檣傾──楫摧

虎嘯──猿啼去國──懷鄉(xiāng)

憂讒──畏譏春和──景明

心曠──神怡岸芷──汀蘭

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目的】

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

2、體會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句。

3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)重點】

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)難點】

1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)時數(shù)】

三課時。

第一教時

教學(xué)目標

1、簡介時代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

教學(xué)過程

一、簡介作者及文章背景

范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。

二、范讀課文，注意句讀

三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三

謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

四、齊讀課文，注意句讀

五、學(xué)生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情

六、師生共同分析課文第一段

1、指名學(xué)生朗讀第一段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點詞語：謫 越 具 增 屬 予。(板書)

3、教師糾正，歸納總結(jié)：

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

4、齊讀課文第一段。

七、師生共同分析課文第二段

1、指名學(xué)生朗讀第二段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)

3、教師糾正，歸納總結(jié)

第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

4、齊讀課文第二段。

八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

九、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)三、四段。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

第二教時

教學(xué)目標

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、分析課文2、3兩段。

3、體會對偶手法的運用。

4、找出所運用的表達方式。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第三段、師生共同分析

1、指名朗讀第三段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。

重點詞語：若夫 排空 去國。

3、教者糾正、歸納、總結(jié)。

第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)

4、學(xué)生齊讀第三段。

三、師生共同分析第四段

1、指名朗讀第四段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。

重點詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)

3、教者糾正、歸納、總結(jié)：

第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)

4、學(xué)生齊讀第四段。

四、師生共同找出文中的對偶句

如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

六、自讀三、四段，力爭背誦

七、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)最后一部分。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。

為議論“不以已悲”伏筆。

第二部分：第二層(3、4)

(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。

為議論“不以物喜”伏筆。

第三教時

〖教學(xué)目標

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、分析最后二部分。

3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。

4、總結(jié)全文。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第五段、師生共同分析

1、指名朗讀第五段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。

重點詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰與歸

3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被。

這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。

4、學(xué)生齊讀第五段、力爭背誦。

三、師生共同分析第六段

1、指名朗讀第六段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。

3、教師總結(jié)。

第四部分(6)寫作這篇記的時間。

四、齊讀課文、力爭背誦

五、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報負。

第四部分(6)：寫作這篇記的時間。

第五篇：岳陽樓記教學(xué)設(shè)計

岳陽樓記》課堂教學(xué)實錄片段

2013-12-06 19:03:33| 分類： 九上教學(xué)實錄|字號 訂閱

本文轉(zhuǎn)載自荊門初中語文《王君：《岳陽樓記》課堂教學(xué)實錄片段》

咬文嚼字，從“大美”中悟大愛

——《岳陽樓記》課堂教學(xué)實錄片段

【教學(xué)安排】

一、初一上期，二班的孩子們就提前背誦了初二下期的課文《岳陽樓記》。

二、第一課時，創(chuàng)意朗讀。主要方法和上一屆的《絕唱——<岳陽樓記>》美文誦讀課的方式相近。以美讀初步進入課文。特別難忘的是廖思琦小組用書法、舞蹈詮釋了文本之美。很有創(chuàng)意。參加創(chuàng)意朗讀的還有冉雪立、鄭可、龍?zhí)旌?、余秋帆、楊森瑞。領(lǐng)讀的是周虹宇、黎建志、龍?zhí)旌?。?yīng)該說，在進入咬文嚼字之前，美讀的準備非常充分了。

三、第二課時，咬文嚼字，從“大美”入手討論《岳陽樓記》之美。名篇的解讀如汗牛充棟，教案設(shè)計也豐富多彩。我想，“大美”這個角度應(yīng)該是一個比較新奇的角度吧，小而深，由此切入，學(xué)生應(yīng)該有比較厚重的收獲。從課堂教學(xué)實效來看，我的教學(xué)預(yù)測基本準確。

四、課外完成練習(xí)冊《點金訓(xùn)練》。我的天，從應(yīng)試教育這個角度來看，這本輔導(dǎo)書編得實在太好了。所有基礎(chǔ)知識幾乎條分縷析地一網(wǎng)打盡，還和中考聯(lián)系得很緊。這根本就是一本變了臉的教參。我想，學(xué)生手里拿著這樣一本書，教師如果對文本沒有獨特的詮釋，真的是不敢上課啊！這本書要求學(xué)生認真做，自己批改。我認真檢查，但從不評講。實在太無聊了。純粹應(yīng)付考試的東西，我都反感。如果中考不這樣考，我絕對不會讓學(xué)生做。課外練習(xí)的最好方式，還是應(yīng)該繼續(xù)閱讀同類作品或者閱讀同類解讀作品。

所以，還是在戴著鐐銬跳舞。努力爭取跳得好點兒罷了。

【第二課時課堂實錄片段】 師：讀了《小石潭記》和《岳陽樓記》，請談?wù)勀銖恼w上感覺到的它們的不同。

生：《小石潭記》是純粹的情景交融，而《岳陽樓記》既有情景交融，又有單獨的記敘段、描寫段、抒情議論段。

生：《小石潭記》作者的情感的變化很微妙，而《岳陽樓記》作者情感的變化跌宕起伏。

生：《小石潭記》的主色調(diào)有些憂傷，而《岳陽樓記》的主色調(diào)很開朗鮮明。生：《小石潭記》很“小”，旅程很短，景點很小，作者情感很細膩，是一種“小美”。而《岳陽樓記》給人大氣磅礴的感覺。是一種大美。（特別記憶：這句話是王夢雨同學(xué)說的，太經(jīng)典了。我們基礎(chǔ)不好但是一直在努力的王夢雨越來越有靈氣了。向她敬禮。）

……

師：同學(xué)們真有洞察力！《岳陽樓記》是一種典型的“大美”。范仲淹是如何通過文字來表達傳遞這種大美的呢？今天我們就圍繞著這個問題來探討。請同學(xué)再此朗讀，圈點勾畫，不要討論，獨立思考，然后暢所欲言。

（生高聲朗讀）

生（沈丹婷）：作者寫的景物本身就很大。我是從“銜遠山，吞長江”看出來的。

師：注意咬文嚼字，分析感悟有理有據(jù)，不能只說結(jié)論。生：“銜”字和“吞”字很有氣魄。生：為什么有氣魄呢？還要深入。

生：能夠把山銜著，把浩浩蕩蕩的長江吞進肚子里去，還不夠氣魄嗎？ 師：哦，是吞進肚子里面去嗎？

生：應(yīng)該是互相吞吐。只有洞庭湖和長江都浩大的時候，才用這個詞。師：我想如果我來寫，我就寫“連遠山，接長江”或者“咬遠山，吃長江”，如何？ 生（王悅）：不好?！般暋焙汀巴獭庇袆討B(tài)，似乎可以讓我們看到水波動蕩的感覺，“連”和“結(jié)”就沒有動態(tài)美了?！耙А焙汀俺浴苯o人的感覺很兇惡，不美。而且“咬”和“吃”也沒有“銜”那么悠閑大氣，雍容大度。

（中途不斷組織引導(dǎo)學(xué)生朗讀關(guān)鍵詞語關(guān)鍵句，略，朗讀一直貫穿全課，下文也略）

生（楊森瑞）：我覺得不應(yīng)該忽略“山”是“遠山”，山是聯(lián)綿不絕的。洞庭湖和聯(lián)綿不絕的山連接在一起，更顯闊大。

師：很有見解！同學(xué)們再聯(lián)系前后文看看。

生：作者說“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，這個“一湖”讓我感覺特別有氣魄，作者對洞庭湖充滿了肯定。如果改成為“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭湖”。意思沒有變，但是氣魄就差了。

師：這叫做數(shù)詞傳神，一詞傳神。

生：作者稱巴陵為“勝狀”、“大觀”，這些詞語都讓我感覺到是一種大美。師：是。有規(guī)模的美才能稱為“大觀”?！都t樓夢》中的大觀園就是這么來的——天上人間諸景備，芳名應(yīng)賜大觀園。

生（梁明媚）：我從“北通巫峽，南極瀟湘”中也感受到大美?！氨薄焙汀澳稀北磉_出了地域的廣大?！巴ā焙汀皹O”更讓讀者感覺無邊無際。

師：讓地域的大來表達大美，這樣的例子還很多。大家再找一找，品一品。生：上下天光，一碧萬頃。生：長煙一空，皓月千里?！?/p>

生（吳語寒）：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“廟堂之高”和“江湖之遠”就從高低遠近的角度把空間距離拉得特別大，更顯示出無論處于何種境界范仲淹都以天下為己任的闊大情懷。

生(周子杰)：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之所以成為千古名句，有一個重要原因就是“天下”這個詞語的應(yīng)用，它讓我們感受到無限廣闊的生活世界和無限廣闊的內(nèi)心世界。師：說得太好了！后來張藝謀在電影《英雄》中讓無名手書“天下”二字，說不定也是受到了范仲淹的啟示呢。

生：還有反復(fù)出現(xiàn)的“憂”和“樂”，似乎寫盡了人生的所有情懷。

師：“進”和“退”也幾乎是人在生活中的非此即彼的選擇。人生百態(tài)都寫盡了。生（龍?zhí)旌樱簞偛磐瑢W(xué)們說的句子都能夠讓我們直接感受到范仲淹心胸的廣大，覺得他是一個頂天立地的人。但是我從“予觀夫巴陵勝狀”這句中也感受到范仲淹的高大。因為“予”在“巴陵勝狀”的襯托下似乎也變得高大了。

師：這樣的感受很獨特啊！這里面有正襯的效果。就像用青松高山襯托英雄的高潔挺拔一樣。（后來想到應(yīng)該這樣點評：我見青山多嫵媚，料青山見我也如是。我見岳陽湖多雄壯，料岳陽湖見我也如是?？上М?dāng)時沒有能夠反應(yīng)過來）

……

生：“淫雨霏霏，連月不開”，時間很長。

生（楊珮璇）：“濁浪排空”也讓我感覺境界很闊大。師：請咬文嚼字。生：“濁浪”很有氣勢。生：“排”字非常有力量。師：改成為“濁浪擊空”如何？

生：不行。“排”有排山倒海之意，而“擊”就是那么一下子，力量有，但是地域太狹窄了。

師：這讓我們想起毛澤東的“百萬大軍橫渡長江”的“橫”字的氣魄。生：還有文中選擇的意象“山岳”、“商旅”、“日星”、“虎猿”等等都很大。師：是啊，如果不是“虎嘯猿啼”而是“雞飛狗跳”，你可以比較，浩然之氣就少得多了。（生讀，全班哈哈大笑）

生：還有“蕭然”的是“滿目”，感慨是感慨到“極點”，也是一種大。生（冉雪立）：“靜影沉璧”居然也讓我感覺到大，這是因為什么原因呢。師：結(jié)合前后句子來分析。生：月影要像沉入水中的璧玉，水面就必須特別平靜。

師：這個時候長煙一空，皓月千里，浮光躍金，水面確實很安靜。生：“皓月”讓我感覺月亮特別大，特別白特別飽滿。

師：這里沒有波瀾壯闊驚濤駭浪，但是我們還是感覺到一種大美。就如莊子所說：天地有大美——

生：而不言。

師：對啊，寧靜中也能創(chuàng)造大美，心靈的回聲雖然無言但是常常也能震天撼地。

師：會不會有人覺得沙鷗、錦鱗、岸芷汀蘭是小的呢？

生：這些景物確實都不大，但是，從字里行間，我們能夠感受到它們是聚合到一起形成了規(guī)模的。否則就不會出現(xiàn)“翔集”“郁郁青青”的壯觀了。

師：有見解?。ㄕn后想到應(yīng)該這樣來點評：景語皆情語，如果不是心胸的闊大，心態(tài)的樂觀，同樣是鳥，那可能就是“揀盡寒枝不肯歇，寂寞沙洲冷”的鳥了）

……

師：能說說文中的人之“大”嗎？

生：范仲淹是一個頂天立地的大人，沒有他豪邁的心胸，就不能寫出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。

生：他的朋友滕子京也是一個“大人”，雖然遭到貶官，但是第二年就能夠讓巴陵郡“政通人和，百廢俱興”。

師：滕子京也是一個先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的人！

生：“遷客騷人，多會于此”，這個“多”字很重要。這一類人很“多”，范仲淹這樣寫，用“多”來反襯出了像他們這樣心憂天下的人很少。

師：太少了?。∷?，范仲淹才在最后感嘆到：微斯人，吾誰與歸？（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）

師：同學(xué)們，這是一種人生的寂寞感，其實這里邊也有大。生：范仲淹很寂寞，他的周圍就很空曠。師：空白越多，寂寞感越深刻，偉人的選擇就顯得越發(fā)的可貴。師：少與多形成了鮮明的對比。

（討論到這個地方的時候，我想到了魯迅的《<吶喊>自序》中的名句：獨有叫喊于生人中，而生人并無反應(yīng)，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵，我于是以我所感到者為寂寞。這篇文章在學(xué)習(xí)《藤野先生》的時候我作為拓展材料給學(xué)生讀過。沒有時間在課堂上提起，但是，學(xué)生心中應(yīng)該有烙印的。或者會在未來的日子里豁然貫通的）

師：是啊，同學(xué)們，我們在抗震救災(zāi)的這個時候來學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，大家的感受應(yīng)該更深。在民族的大災(zāi)難面前，不是“微斯人，吾誰與歸”，而是大災(zāi)有大愛，大災(zāi)出英雄，中華民族空前團結(jié)，無數(shù)人都做到了先天下之憂而憂。同學(xué)們，這樣的生活，這樣的文字但愿能夠給大家的心中增添更多的浩然之氣。希望同學(xué)們都成長為頂天立地的“大人”，有大胸懷，大眼光，大氣魄，大追求。

（因為沒有時間了，我推薦的二十句有“大情懷”的愛國名句沒有能夠拿出來，放在了第二天早上的積累時間讓學(xué)生們讀一讀，背一背。這些詩句為：

天下興亡，匹夫有責(zé)。樂以天下，憂以天下。

志士不忘在溝壑，勇士不忘喪其元。風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳 家事、國事、天下事，事事關(guān)心 位卑未敢忘憂國，事定猶需待合棺。捐軀赴國難，視死忽如歸。

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）