第一篇：《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

龍源湖學(xué)校 許永梅

【教學(xué)目標】：

1、認會生字，會寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦古詩詞。

3、理解詞句的意思，并能用自己的話描繪詞中美景，體會詩人表達的情感?！窘虒W(xué)重點】：

通過讀文和想象，能由詞到畫，理解詞句的意思，體會詞人表達的情感。【教學(xué)難點】：

體會“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境?！窘虒W(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、故事：唐代有位著名大詩人叫張志和（板書：唐 張志和），他詩詞、音畫樣樣精通。但是長年過著隱居的生活，經(jīng)常一個人乘著一葉小舟到江河中去釣魚，自稱“煙波釣徒”。他的好朋友著名書法家顏真卿，發(fā)現(xiàn)張志和釣魚有點怪——他直鉤垂釣，不帶魚餌——聽到這里，同學(xué)們覺得奇怪嗎？有什么想說的？

2、學(xué)生談自己的想法。

3、這里，“子”讀第三聲?！皾O歌子”是詞牌名，齊讀課題。二 初讀課文，疏通字詞

1、自由朗讀，要求：仔仔細細讀上兩遍，第一遍要注意詞當(dāng)中的生字，把詞念得字正腔圓；第二遍要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。

2、學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀詞。

3、分層檢查：

第一、讀準字音。指名讀，正音。（屏幕出示詞語）結(jié)合注釋（1）、強調(diào)“西塞山”的“塞”是多音字，在這里念sài。（2）、強調(diào) “箬笠”和“蓑衣”的偏旁。（3）、指導(dǎo)書寫“塞、鷺、笠”。第二、讀出停頓。指名讀。

三、抓住詞眼，初探“不須歸”

1、思考：張志和的影子就藏在這首詞中，你能找到他的影子嗎？ 出示句子：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

2、找到句子后談感受。

（1）、指名讀，其他同學(xué)思考：你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（2）、作者抓住垂釣之人的背影，所帶，所穿，寥寥六個字就勾勒出人物 的形象，足見作者的描寫多么的精到。齊讀這一句。

3、這句話中有個關(guān)鍵詞你能找到嗎？（板書：不須歸）“不須歸”是什么意思？（不想回家）作者是在什么情況下不須歸呢？（板書：斜風(fēng)細雨）

4、雖然湖面上吹著涼涼的風(fēng)，還下著斜斜的細雨，他依然是：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

5、為什么在斜風(fēng)細雨中張志和還不須歸呢？（景美。）

6、你從詞中哪里感受到了景色很美呢？（西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。）

四、想象畫面，感悟詩境

出示句子：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

1、勾畫出這兩句中描寫的景物。

2、同學(xué)們，詩詞的語言很精練，他能夠用最少的文字表達最多的意思，這首詞也不例外，這么多的景物，我們能不能給他添上顏色、動作、聲音，讓這些景物更豐富、更多彩！可以同桌交流交流。

出示課件，同桌交流。

（）西塞山 流水（）（）桃花 白鷺（）鱖魚（）

溫馨提示：同學(xué)們可以補充在前面，也可以補充在后面，可以補充顏色，也可以補充動作、聲音等。

3、學(xué)生匯報。

4、同學(xué)們，張志和的詞就是一幅動人的畫。下面，請大家閉上眼睛，聽老師讀詞，你在頭腦中想象畫面。（師配樂范讀）

5、學(xué)生匯報看到的畫面。

6、剛才，我們通過詞去想象畫面，把短短27個字想象成那么豐富的畫面，這是學(xué)習(xí)詩詞的好方法。（板書：想象畫面）

7、這么美的畫面，能帶著喜悅的心情讀一讀嗎？（指名讀）

8、桃花紅、溪水藍、鱖魚躍、白鷺飛，多美??！女生們，我們一起來美 美的讀一讀吧。

9、面對青青西塞山，身旁桃花爛漫、流水潺潺，多愜意呀！男生們，你就是詞人，把身心放到詞中間，讀！

10、多美的春景啊，難怪作者——斜風(fēng)細雨不須歸。

五、走進白鷺，體會情感美

1、引入白鷺詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。淥水凈素月，月明白鷺飛。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

2、師引讀。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句中都有白鷺。）為什么詞人要請白鷺入詞？

4、白鷺是種有靈性的鳥，志存高遠，但又向往逍遙自在的生活。而詞人 通過白鷺來傳達，這也是誰的生活向往呢？（作者）創(chuàng)設(shè)語境再讀這首詞，讀出那份自由的感覺！（齊讀）

六、聯(lián)系背景，深探“不須歸”

1、交流張志和的資料。（板書：聯(lián)系背景）

【背景介紹】張志和，初名龜齡。他才華出眾，16歲參加科舉，得到皇帝 的賞識，被任命為官，并賜名“志和”。后來因事被貶官。他看透了官場的黑暗，討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。

2、思考：這里的不須歸還僅僅指的是不回家嗎？

3、課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑 已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

4、自讀，看看從中你能讀出什么？

5、師生對讀。問：志和啊，你為何不歸？

6、張志和自稱“煙波釣徒”，可每次垂釣，他的魚鉤都是沒有魚餌的，沒 有魚餌能釣到魚嗎？可張志和卻說釣到了很多很多，想想他釣著了什么？（板書：逍遙自在、悠然自得）

7、同學(xué)們，你們所說的也是他一生的追求。(完善板書)

七、深情誦讀，回味《漁歌子》。

1、讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起，讀——。

2、讓我們再次深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧?。R讀）

3、瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！讓我們一起來聽一聽這首《漁歌子》，在優(yōu)美的旋律聲中結(jié)束我們這節(jié)課。

八、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首詞，了解了學(xué)習(xí)古詩詞的方法：可以結(jié)合注釋，可以想象畫面，還可以聯(lián)系背景。今后再學(xué)習(xí)古詩詞，你就可以用這些方法大顯身手。

九、布置作業(yè)

1、給《漁歌子》這首詞配上一幅動人的畫。

2、張志和的《漁子》共五首，可以搜集其它四首讀一讀。

板書設(shè)計：

第二篇：漁歌子教學(xué)設(shè)計

《漁歌子》教案

三堰小學(xué) 陳玉榮

教學(xué)目標：

1、學(xué)會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。

2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點。

4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。

教學(xué)難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解詞牌名。

師：同學(xué)們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題 生：（叫）漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！

師：同學(xué)們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。

（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

齊讀：漁歌子。

二、初讀課文，疏通字詞。

（一）出示課件： 自學(xué)指導(dǎo)

（一）請同學(xué)們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學(xué)們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？

師：同學(xué)們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？

西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。

師：恩，同學(xué)們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試

師：語速還要慢，聲音再響亮一些。

師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速。（換位讀）

師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導(dǎo)

（二）自學(xué)指導(dǎo)

（二）請同學(xué)們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思。

師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。

師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

三、細讀體悟。

師：同學(xué)們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細雨，還有一個人）

師：同學(xué)們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)

（三）張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài)、人物的動作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）

生匯報，預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??

師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？

生1:鱖魚在水中嘻戲 生2:鱖魚在水中說悄悄話 生3:桃花上的水滴在河中的聲音 生4:聞見了桃花的清香 生5:聞見了岸邊青草的味道。?? 教師相機作畫

師：同學(xué)們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀

指導(dǎo)朗讀：

師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸

師：一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細雨不須歸

師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學(xué)們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？

預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺。

四、拓展，品出“釣”中情

1、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。師：弟弟啊，為何不歸？

（生：哥哥，因為這里景色太美了；

我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。）

師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）出示《漁歌子》古詩新唱。

4.出示《小兒垂釣》和《孤高寂寞》。

同學(xué)們，就讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！一起來——（出示課件）

四、課下作業(yè)：把本首詞改寫成一篇文字優(yōu)美的短文。五．板書設(shè)計 一幅山水垂釣圖

第三篇：漁歌子教學(xué)設(shè)計

漁歌子教學(xué)設(shè)計

漁歌子教學(xué)設(shè)計1

教材解讀：

《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠寧靜，又不失生動活潑，正符合作者“斜風(fēng)細雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對大自然的無限熱愛。

教學(xué)思路：

古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心，體會詩歌的意境，感受作品所蘊含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的`特點，應(yīng)圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線來展開，通過朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，從而明詩情、入詩境，理解詩人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。

2、借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。

3、誦讀想象，感受詞所描繪的畫面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。

教學(xué)重點：借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。

教學(xué)難點：感受次所描繪的畫面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。

教學(xué)流程：

一、溫習(xí)舊知巧引新

1、請學(xué)生吟誦自己積累過的詞，要求做到聲情并茂。

2、簡單說說詩與詞的區(qū)別。

3、了解詞牌《漁歌子》。

（1）讀詞名《漁歌子》。

（2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌

（3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩的區(qū)別?！?/p>

二、初讀古詩要流利

1、學(xué)生初讀詞。

學(xué)習(xí)古詩詞，首要的是讀通順，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。請同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓；第二第三遍讀，要著重體會其中的節(jié)奏。

2、檢查學(xué)生自讀情況。

（1）指名學(xué)生讀，重點檢查是否讀得通順。

（2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美。

讀古詩詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節(jié)奏。

4、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。

5、齊讀，注意節(jié)奏。

【設(shè)計意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達成初讀的目標?！?/p>

三、情景交融明詩意

1、理解意思。

請同學(xué)輕聲地讀這首詞，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，理解詞句的意思。

2、指名匯報。重點指導(dǎo)：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語。

3、在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。（重點引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思。）

【設(shè)計意圖：由于古詩詞的語言表達方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思。】

4、想象，品出詞中畫。

賞畫：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。

（1）學(xué)生交流：詞中共寫了幾種景物？

春天的景物千千萬，為何作者獨獨鐘情于這幾種呢？引導(dǎo)學(xué)生感受其中的顏色美。

（2）走進詞所描繪的意境。

l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么，甚至是聞到些什么。

l反饋交流：說說你仿佛聽到了什么？又聞到了什么呢？

l帶著你的想象再來讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？

生充分交流，身入其境！

5、聯(lián)系畫面，加深理解。

靜靜地，讓我們一起走進這畫面：斜風(fēng)細雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。

6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

（1）自由練背

（2）指名背誦，重點指導(dǎo)“斜風(fēng)細雨不——須——歸”。

7、齊誦。

【設(shè)計意圖：在初步理解詞意的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美，并通過聯(lián)系畫面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進詩人內(nèi)心作鋪墊?！?/p>

四、巧對詞作悟詩情

1、走近詞人。

通過課前預(yù)習(xí)，你一定對詞人張志和有所了解，誰來簡要地給大家介紹介紹。

師總結(jié)：張志和不僅是詩人、畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因一些官場糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。

2、師生和詩，悟情。

張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來和其弟《漁父》，我們一起來和詩。

師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

（1）讀懂哥哥的意思了嗎？

（2）好一個“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習(xí)：哥哥，因為 ，不一定要回去??！

（3）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌，你釣到了什么呢？

【設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解，品出釣中情?！?/p>

五、當(dāng)堂檢測求完善

1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。

2、根據(jù)詞作內(nèi)容填空：

1、《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫了 、、等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。

2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。 六、拓展延伸親經(jīng)典

1、歌曲欣賞《漁歌子》

雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。

2、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進一步親近經(jīng)典。

【設(shè)計意圖：以歌曲欣賞來帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望?！?/p>

漁歌子教學(xué)設(shè)計2

主講教師姓名：x

講授內(nèi)容:

四（年級）

語文（學(xué)科）

人教課標版（教材版本）

課目：

漁歌子

知識點：

領(lǐng)悟詩詞的情感 （課目/知識點/主題）

教學(xué)類型:

√知識講授 □ 解題演算 □ 問題答疑□ 創(chuàng)意實驗 □

學(xué)習(xí)活動:

拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結(jié)合屏幕演示、板書等活動完成某個知識點的教學(xué)

□ 屏幕錄制型微課——對于數(shù)理化等注重邏輯推理和過程演算分析的教學(xué)內(nèi)容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過程，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)

課程簡介:

（一段話，一般最多不超過150字，課程 簡介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據(jù)四年級學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導(dǎo)學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過抓關(guān)鍵詞來品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進詩人的內(nèi)心世界。

微教案

（另紙附）

講授配套的PPT

（另行提供PPT文件）

微練習(xí)

（另紙附）

微反思

（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”的.方法來引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結(jié)合詩人背景來深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。

漁歌子教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。

2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。

3、借助拓展延伸，進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學(xué)重點學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。

教學(xué)難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。

2、課件。

教學(xué)課時一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。

2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、出示課題，強調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。

二、初讀《漁歌子》。

1、自由讀，

（要求：a、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）

2、指名展示讀（糾正讀音，強調(diào)節(jié)奏、韻律）。

3、師生配合讀。

4、齊讀。

三、細讀《漁歌子》，理解詞意。

1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）

2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢？

3、學(xué)生匯報，老師隨機簡筆畫板書。

4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。

6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。

7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。

小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）

四、拓展延伸，體會情感。

1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的.，張志和也不愿意離開這兒。可他的哥哥張松齡卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。

2、補充《和答弟志和漁父歌》。

（1）哪兩句是勸弟弟回家的？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。

（1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。

（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。

五、想像畫面，感受意境。

1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫面。）

2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……

3、同學(xué)們，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的？（漁歌子）

學(xué)生吟誦《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、認識4個生字，會寫3個生字

2、了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思

3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學(xué)準備：

《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、練習(xí)導(dǎo)入

1、春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點撥評價）

2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。

3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）

4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩

二、初讀《漁歌子》

1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字數(shù)）

3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來）

4、檢查自讀效果

a 檢查詞語，強調(diào)個“塞”的讀音

b 檢查停頓

c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。

a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？

b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點記憶）

b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀

c 獨立寫一寫

d 師生評價

三、再讀《漁歌子》

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時，

詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說一說。

2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時板書

從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生

a 景美（山青水秀、鳥白花紅）

b 魚肥（色美味美）

c 有備而來（箬笠，蓑衣）

d 斜風(fēng)細雨

3、想象練習(xí)，加深對“不須歸”的理解

看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時此刻：

a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？

b 如果有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？

c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？

4、激情朗讀：

a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流

b 請用這首詞，告訴古往今來的'世人，張志和不須歸的原因?。▊€人讀、集體讀）

5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。可他絲毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。

四、總結(jié)拓展

1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！

2、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。

五、板書設(shè)計

漁歌子

西塞山前白鷺飛

桃花流水鱖魚肥

青箬笠 ，綠蓑衣

斜風(fēng)細雨不須歸

風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑

漁歌子教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，了解詞和詞牌。

1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

2、這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。

4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？

5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？

二、初讀，讀得有點“詞”味。

1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。

糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。

注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

3、齊讀。評價：真好！不少同學(xué)登上第三個臺階了，有點詞味兒了。

三、品讀，感受詩詞畫面美。

過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……

板書：詞中有畫? 畫中有詞

1、讀出詞中畫。

*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。

*再聽。你的.腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

*說說。畫面上都有些什么？把相關(guān)詞語用橫線劃出來。

*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優(yōu)等生試讀，評價。

*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。

2、畫出詞中畫。

過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動靜結(jié)合……

3、品讀詞中畫。

過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。

*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛

*師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎？讀句子

生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著……

*師：這細雨，也正是——讀句子

生：雨絲細細的，像牛毛……

*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點黑板相應(yīng)的畫面）

4、想象畫中人。

過渡語：“斜風(fēng)細雨不須歸”。誰“不須歸”?。亢呛?，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？

*詞人簡介。

到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

*想象神情。

師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

生：……

師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在

小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！

*情境誦讀。

來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——

生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細雨不須歸）

四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。

*過渡語：好一個“斜風(fēng)細雨不須歸”！

*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當(dāng)哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。

1、讀蘇詞。

瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。

出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

2、吟唱。

詞是用來唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

板書設(shè)計：

漁歌子 張志和

詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在

（畫面）

漁歌子教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)習(xí)目標】

知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。

能力訓(xùn)練點

l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2、通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。

德育滲透點

1、通過詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、通過詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

【教學(xué)過程】

一、溫故引題：

1、聯(lián)系舊知

a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。

（學(xué)生齊背。）

b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機引導(dǎo)。

2、出示《漁歌子》

是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。

出示課題，學(xué)生齊讀課題。

3、走近作者：

同學(xué)們知道張志和嗎？

以師生談話的形式簡介作者。

（先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補充）

4、詩、詞的區(qū)別：

同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎？

（出示一詩二詞，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補充）

5、解題。

漁歌子，詞牌名。

出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。

二、初讀感知

1、初讀新“詞”：

好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詞，注意讀準字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。

生自由讀，教師巡視。

2、反饋交流：

重點：“鱖、箬、笠、蓑”

3、指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。

三、細讀品詞：

1、讀詞找景，想像畫面。

a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個詞人，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。

b、交流發(fā)現(xiàn)。

c、同學(xué)們，這詞中有這么多的`景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。

（生自由讀，教師巡視。）

2、討論交流，描述畫面。

a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？

抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細雨”等景物進行交流。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）

b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

3、抓住詩眼，體會詩旨。

張志和說“斜風(fēng)細雨不須歸”。

同學(xué)們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？

全班交流，教師引導(dǎo)。

交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細雨不須歸”。

4、借助課件，升華情感。

a、播放課件，教師配樂講讀。

（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢?。?/p>

b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。

四、詩詞鏈接

其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。

出示多個詩句

讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么？

五、揮筆習(xí)作

1、學(xué)生習(xí)作

因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧！

2、交流習(xí)作

全班交流，教師評價指導(dǎo)。

六、拓展延伸

必做題：

背熟《漁歌子》，并默寫一次。

選做題：

1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。

2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。

（用你的畫來向人們展示江南的美景吧?。?/p>

附錄：

1、（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。）

2、討論交流，描述畫面。

誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 （讀）西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）這細雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次

a、我看到綠綠的西塞山。

b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。

c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。

e、我看到空中飄下了毛毛細雨。f我看見一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。

3、抓住詩眼，體會詩旨。

你對“斜風(fēng)細雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因為風(fēng)小雨小，不用回去嗎？

a、這么一點風(fēng)一點雨，不用回去。

b、這點毛毛細雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。

c、這里的景色這么好。它舍不得回去。

4、借助課件，升華情感。

是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風(fēng)，有細細的雨，怎一個“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計7

（一）教學(xué)目標：

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美。

（二）教學(xué)重點：

通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。

（三）教學(xué)難點：

結(jié)合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。

（四）教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意

1、同學(xué)們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。

2、讀題（強調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。

3、請同學(xué)們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。

4、展示讀，師正音①請你讀（剛開始學(xué)，讀通了，讀準了，也不錯）②誰還想再讀？

（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀，好嗎？

（老師讀一句，你們對一句，好不好？）

④就這樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）

二、尋找詞眼，質(zhì)疑細學(xué)

1、讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？

2、生讀3~4句（1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你

怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法。）

（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人？

（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。 生③在桃花叢中，他??

生④刮小風(fēng)，下小雨時，詞人坐在小船上。）

（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？

A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個詞語讀出風(fēng)很?。?這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）

B下雨：那這雨呢？

（生①很細很細； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？

春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí)清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑

C這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細雨）

D還可以叫？（微風(fēng)細雨，和風(fēng)細雨）

F春天：你是從哪些詞語讀出來的？

4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中。

三、品讀詞眼，感悟心境

（一）自由讀詞，尋找原因

（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。

1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）

①有哪些景物很美呢？請圈出寫到的`景物？

②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣

隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚

③這些景物哪方面很美呢？

A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個會讀書的孩子）

B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細嫩而鮮美）

④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！

A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？

誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和！

誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！

B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。

C、指名讀。

D、再指名讀。

2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？

（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫。）

3、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）

我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）

西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著。

岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。

河水漲高了，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。

評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。（3）以動襯靜。（4）寫得生機勃勃。

（二）拓展信息，悟“不須歸”之情。

1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。

2、補充介紹張志和生平。

①出示照片和生平

②出示《唐書·張志和傳》中的句子：

每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。

讀→你覺得他釣到了什么？

生①自由自在（板書）

生②好心情

生④悠然自得

生③悠閑

3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。

4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？

四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點

1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀

①第一遍，我當(dāng)兄長（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。

②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘

返、樂而忘歸，不再回家，于是：

師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）

④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

⑤第五遍，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！

3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂

4、欣賞唱詞，進一步體會意境和心境。

五、延伸課外，布置作業(yè)。

詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。

唐 張志和《漁父樂》

春景美

鱖魚肥 不須歸

自由自在

漁歌子教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。

教學(xué)過程：

揭題

1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：

誰來讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？

2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點，悠一點

一回讀：讀流利（5分）

1．預(yù)習(xí)反饋

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）

（1）指名讀

預(yù)設(shè)：

A學(xué)生完全讀正確

你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

B你很努力地讀，讀準了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫字指導(dǎo)

看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。

誰還想來讀讀這首詞

2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？

預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！

B當(dāng)學(xué)生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。

3、師生合作讀

A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。

B讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。

C我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

二回讀：感受美，初解不須歸

一、融情想象，感受意境美（13分）

同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細雨

共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1、想象“西塞山前白鷺飛”

這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流

（2）指導(dǎo)朗讀

A在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福

帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀

B如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應(yīng)該是近景還是遠景——遠景。請同學(xué)們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來。

2、想象“桃花流水鱖魚肥”

（1）看過了遠山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

A鱖魚

江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

B流水

這水里都有哪些顏色啊？

（3）指導(dǎo)朗讀

如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀

（4）齊讀一二兩句

如果說第一句是一幅遠景，那這一句則是近景。這一遠一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達出來嗎？

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！?/p>

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

（1）你覺得這斜斜的細雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

雨是最尋常的`，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。——朱自清《春》

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細絲）。看來無論是8前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀

這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲?。?/p>

（3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖??！齊讀（配樂）

（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀

二、

1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！

4、小結(jié)寫法

（1）當(dāng)他仰望西塞山時——不須歸

凝望白鷺飛時——不須歸

近看桃花流水時——不須歸

笑看肥美鱖魚時——不須歸

垂釣斜風(fēng)細雨時——不須歸

（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一、群詩閱讀

漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

2、小組合作

合作學(xué)習(xí)要求：

A在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；

B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；

3、交流

（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？

相同點：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）

補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感

第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？

同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.

（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎？

5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示作者生平簡介：出示：

張志和，（約730－810），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他16歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細雨不須歸。

（更慢）斜風(fēng)細雨——不須歸。

（音樂起）不想回啊，不想回。

晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——

午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——

結(jié)課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

向大家推薦兩外兩首。

板書：漁歌子

寫如畫：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1、自主識記生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、對詞描寫的景象展開想象，理解詞的意思，體會詞所表達的思想感情。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文

理解詞意教學(xué)準備：

教學(xué)課件 相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入：

1、冬天已經(jīng)逐漸遠去，春天即將到來，如果讓你用一個詞來形容春天，你想用哪個詞？

（春光明媚、春暖花開、春華秋實、春回大地、春光無限、……）

除了用詞我們也可以用詩句，比如：

千里鶯啼綠映紅——

還可以用詞，比如：

江南好——

2、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么？你了解詞嗎？（交流詞的資料）

你還知道哪些詞牌名？

有些詞牌能表示詞的內(nèi)容，比如說：《漁歌子》，看到之后你會想到什么？

3、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界。

出示課題、齊讀課題

二、初讀詩詞

1、學(xué)生自由讀詞，注意: 讀準字音，字正腔圓。

2、指名讀

3、讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？

（春天）

桃花 “你見過桃花盛開嗎？（學(xué)生描述）

流水 想象小溪

斜風(fēng)細雨 “春風(fēng)給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細雨的時候，你會躲起來嗎？

白鷺 “見過白鷺嗎？”出示白鷺圖片

師：你們理解的真準確，你們真了不起。

三、想象，品出詞中畫

1、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價張志和“詞中有畫，畫中有詞?！遍]幕聆聽，你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的.畫面？

配樂范讀

2、詞中描寫了哪些景物？動筆畫出來

學(xué)生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣 斜風(fēng)細雨

其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？

3、這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢？

課件演示，

再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學(xué)互相說說

4、全班交流，其他同學(xué)用心傾聽，補充完善

5、好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開，溪水上漲、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢。面對此情此景，你想說什么？

6、讓我們猜測一下，詩人此刻的心情怎樣？是啊，帶著這份悠閑自在，我們也來吟誦這首詞吧，（自由讀）

誰還想在當(dāng)一回詞人？（指名讀）

4、小結(jié)：目前為止，你掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩文的方法？（看注釋，查字典、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面，這也是讀好詩詞的好方法

四、拓展體會釣中情

1、讀出詞中畫、詞中人就會有無限想象的空間，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料

2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》。

自由讀讀這首詩，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達什么？ （要他回家）。你從哪句話中體會到的？

詩中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應(yīng)？

師生合作：整詩對讀

整句對讀

“且須還” “不須歸”

因何不歸？

你釣魚不放魚餌，你又得到了什么？

3、張志和垂釣，調(diào)來清閑、飄逸。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀——齊讀。

4、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》、《樂游園》）

板書：

漁歌子

景色美

不須歸

自由樂

漁歌子教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1．認識詞中的生字，會寫3個生字。

2．有感情地朗讀、背誦詞。

3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)準備：

準備詩詞內(nèi)容的課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

二、檢查初讀情況

1．出示《漁歌子》

2．指名讀，讀準、讀通、讀順。

3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀。 ？

三、熟讀，理解詞意

1．交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。

2、讀詩，試著用自己的話說說詞意。

3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺？

提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來。

“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面）

這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，（一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！

如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！

4、此時此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）

交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動靜）

5、有感情朗讀（背誦）詩句。

四、精讀，品詞味

1．師；短短27個字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細細品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？

2．品析“青、綠”

“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）

為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的'字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下，有什么不同的感受。

學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。

a， 詞義不符；（舉例說明）

b， 音律不和諧。（舉例說明）

看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

五、了解詩人，品味詩情

1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。

學(xué)生自主探究。

（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細雨都不顧。

b．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。

是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩。

（2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細雨也是一種美，所以留戀不歸。

（3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）

2．了解作者：

（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）

看了這段介紹，你有了什么新的想法？

從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。

3．再誦古詩，讀出韻味

師引：

作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀

作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂，永遠過著這樣幸福美好的生活——讀

（層層遞進）

六．課外拓展，升華詩情：

1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

浣溪沙

宋 蘇軾

西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

2．學(xué)生讀通詩句。

師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）

既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：

題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之?！?/p>

生讀，說說你是怎么是理解這段話的？

（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。）

3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及作者想要表達的意境。

蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？

（ 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。

七．總結(jié)，升華。

有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。

漁歌子教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

2、理解兩首詞的詞意。

3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。

教學(xué)重點：

理解詞意。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟詞的意境。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

（如夢令）

教學(xué)目標

1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。

教學(xué)重難點

理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）

這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

二、了解詞的有關(guān)知識

《如夢令》和我們學(xué)過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？）

《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者

三、理解領(lǐng)悟本首詞的'內(nèi)容和意境

下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。

1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。

2、按照停頓反復(fù)朗讀。

3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。

問題提示：

（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）

（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）

（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）

（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）

（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）

（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。

5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？

（學(xué)生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）

四、背誦、默寫整首詞。

板書：

如夢令

日暮沉醉愛生活

誤入藕花深處

驚起鷗鷺愛自然

第二課時

（漁歌子）

教學(xué)要求：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

2、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1、自讀全詞，整體感知。

2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

3、自讀詞，提出疑問。

三、細讀《漁歌子》理解詞意

1、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

2、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。

四、總結(jié)升華

1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）

2、有感情地朗讀《詞兩首》。

作業(yè)：背誦并默寫兩首詞

板書設(shè)計：

白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

斜風(fēng)細雨不須歸

漁歌子教學(xué)設(shè)計12

教材依據(jù)

《古詩詞三首》是義務(wù)教育標準實驗教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

設(shè)計思想

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩詞這一教學(xué)素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動探求知識，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進入古詩美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

教學(xué)目標

（一）知識與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

（二）過程與方法

l．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)準備

1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2．多媒體課件。

板書設(shè)計

教學(xué)過程

一、引入情境，初知詩情

1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說春天的景物。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？

依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風(fēng)、細雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡筆畫，再請學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。

設(shè)計意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語言表達能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）

1）我們在這個學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點？

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點。

2．了解作者。

1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料。

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點。

設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細雨不須歸”作鋪墊。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。

2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2．自主品悟

1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達的'意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩詞的方法。

2）學(xué)生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。

3）小組內(nèi)交流：

①說說你讀懂了什么？

②你覺得哪句寫得好，好在哪兒？

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。

④小組內(nèi)不能解決的問題記下來，全班交流時共同解決。

4）全班匯報交流。

①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。

②重點理解：詩人為什么會“斜風(fēng)細雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。

5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。

設(shè)計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

3．反復(fù)吟誦，感悟詩情

1）播放配樂flash情景動畫，學(xué)生感情朗讀。

2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。

設(shè)計意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來，并結(jié)合配樂情景動畫進一步進入詩境，引起共鳴，體會作者的思想感情。

四、積累語言，拓展延伸

1．動畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。

2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

設(shè)計意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞，進一步使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。在把握古詩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境，并且讓學(xué)生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。

1．借想象互動。把學(xué)生帶入古詩詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊。在理解詩意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩中的意境和作者的思想感情。

2．借畫面互動。《漁歌子》的作者張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。通過讓學(xué)生想象畫面，簡筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫，使學(xué)生進一步感受古詩詞的魅力所在，從而達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣的目的。

3．借音樂互動。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩詞情境動畫時，在朗讀、背誦、想象的時候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無邊的遐想。

4．借吟誦互動。新課程標準指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！惫旁娫~教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說，說中解詩意、品詩情，悟詩境。

漁歌子教學(xué)設(shè)計13

〖教學(xué)目標〗

1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

2、有感情的朗讀背誦這首詞。

〖教具準備〗

1、學(xué)生準備張志和的生平資料。

2、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

二、回顧詞的特點

1、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

2、詞有什么特點：

詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

1、自讀課文：

⑴輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

⑵對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

⑶有感情的朗讀，體會詩情。

2、匯報交流：

⑴指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵說詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

3、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

⑴配樂朗讀。

⑵談?wù)勀愕母惺埽?/p>

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。

4、練習(xí)背誦。

第二課時

《漁歌子》

一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題

1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、了解作者：

張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的'樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

4、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。

二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“”的讀音。

2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面

1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

2、歸納交流重點：斜風(fēng)細雨中垂釣的詩人為什么不想回家？

生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

師：請你讀出你的感受。讀──

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

師：真會聯(lián)想，請你讀此句。生讀──

生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。

生：我感受到了這些景物一靜一動，動靜結(jié)合。

師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

師:真會發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

──斜風(fēng)細雨（生齊答）

師：是啊，整個大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？

生：被陶醉，我要大聲贊美。

生：我要把它畫下來。

生：我要悠閑自在地體驗一番。

……

師：大家明白“斜風(fēng)細雨不須歸”的原因了嗎？

3、生邊讀邊想象這幅畫面。

4、有感情地背誦《漁歌子》。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

塞鷺笠

書寫時要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L。

漁歌子教學(xué)設(shè)計14

設(shè)計意圖

在學(xué)習(xí)《漁歌子》(人教版小學(xué)語文實驗教材第八冊23課)以前，通過《憶江南》(人教版小學(xué)語文實驗教材第八冊1課)的教學(xué)，學(xué)生已對詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式，讓學(xué)生對詞有進一步的認識和了解。

學(xué)習(xí)目標

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

能力目標：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

3、通過對詞的理解，能夠初步填詞。

情意目標：

1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)難點：

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前準備：

1、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況。

2、課文插圖。

3、《漁歌子》教學(xué)課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《憶江南》(齊背、單獨背)

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”景色。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、解題：

①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，是專門用來寫漁父的。

②課件鏈接古詩詞比較，讓學(xué)生聽一聽，想一想：詞和我們以前學(xué)過的`古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。)

③簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。(課件準備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌?赤壁懷古、江城子?密州出獵、永遇樂?京口北固亭懷古)

2、自主探究，了解詞的意思：

①自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

②鞏固字音，記憶字形，指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。

③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

④課件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;

⑤默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

⑥再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

⑦帶著課件中的3個問題讀文、全班交流：

a、詞中出現(xiàn)了哪些景物，各是什么顏色?

b、“斜風(fēng)細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?

c、用自己的話說說“青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細雨不須歸”。

4、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

①教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

②教師范讀，體會詩情畫意。

③學(xué)生練讀，想象整體畫面。

④指名朗讀，教師指導(dǎo)。

⑤同桌互讀，相互欣賞，能夠背誦。

三、拓展性練習(xí)

1、填詞

①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無關(guān)了。后來，有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標出來，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內(nèi)容無關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)

②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字數(shù)要求。

③教師填詞《漁歌子(教學(xué))》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》。

④學(xué)生討論，練習(xí)填詞。

⑤師點評，小結(jié)。

2、唱詞

①“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。

②詞是唱出來的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān)，也就是曲譜的調(diào)子。今天，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的。

③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞。(課件準備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌?赤壁懷古、辛棄疾mp3)

④讓學(xué)生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。

⑤學(xué)生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂。

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)了《漁歌子》，通過通過查找資料，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞，感受古文化的美。

漁歌子教學(xué)設(shè)計15

課前談話：

歇后語比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國古代詩詞中，有很多是寫釣魚的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。（板書）

師：咱們先來讀讀“漁歌子”。誰愿意讀？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲。

師：我們一起再讀？（齊讀）

二、初讀，讀得有點“詞”味

過渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請同學(xué)來讀一讀這些詞語：

學(xué)習(xí)詞語：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細雨、桃花流水 ）

指名讀，齊讀。

師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的，哪個詞讓你想到了什么畫面？

生說，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面的感覺）

師；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

三、想象，品出詞中畫

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞。請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫面。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到。

生：（朗讀） 隨機指導(dǎo)

（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人？看到了什么景色？）

師：同學(xué)們的感受能力真不錯，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨）

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么？聞到了什么？

師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下你看的畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的？）

師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

師：這就是——讀“斜風(fēng)細雨不須歸”

（咱們對讀，男生讀畫面，女聲讀詞句）。

師：這細雨，又是怎樣的'細雨呢？也正是——細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機動）

師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）

師：（桃花流水，斜風(fēng)細雨中，還有一個背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）

（悠閑的，自在的，從容的，快樂的）

師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過詞去想象，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：但是，光想象還不夠，讀詩次，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？

師：張志和不僅是詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）

師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）

師：一個字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答。

師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟，為何不歸？

生：哥哥，因為這里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？

生：釣不到。

師：鱖魚會上鉤嗎

生：不會

師：張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？

生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀?！ㄎ魅健?.）（配樂）

四、延伸，研究“釣”之蘊：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩詞。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

讀著這樣詩句，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問號，想問點什么嗎？

出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會有所了解。

師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么？

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀出越來越多的含義。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。

縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫一寫，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第四篇：漁歌子教學(xué)設(shè)計

人教版四年級語文下冊《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

桂花九年制學(xué)校學(xué)校 向偉

【教材分析】

《漁歌子》是小學(xué)語文四年級下冊第六單元《古詩詞三首》中的一首詞。這一單元的主題是“田園生活”，通過學(xué)習(xí)本單元的三篇課文和三首古詩詞，學(xué)生能夠走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

《漁歌子》這首詞描繪了一幅春天優(yōu)美清新的水鄉(xiāng)畫卷。全詩意境優(yōu)美，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了漁翁悠閑自在的田園生活。學(xué)習(xí)這首詞要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者的思想感情，激勵學(xué)生熱愛生活、熱愛自然?！緦W(xué)情分析】

《語文課程標準》指出中段學(xué)生要：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！彼哪昙壍膶W(xué)生在本學(xué)期的第一課初步認識了“詞”，對于詞已經(jīng)有了初步的了解。同時在前三個年級的學(xué)習(xí)中，對于古詩已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能通過看注釋、查字典的方式理解詩意，但是在誦讀中體驗情感的能力還有所欠缺。

這首詞內(nèi)容淺顯，描寫的田園風(fēng)光優(yōu)美恬淡，畫面感強，因此教學(xué)這首詩詞主要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在誦讀與想象中入詩境，悟詩情，獲得審美感受?！窘虒W(xué)目標】

1、認讀“塞、箬、笠、蓑”四個生字，會規(guī)范書寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀、背誦這首詞。

3、通過引領(lǐng)學(xué)生入情入境、層層深入的誦讀，學(xué)著運用展開想象的方法，初步理解詞的內(nèi)容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現(xiàn)的畫面，體會詩人寄情山水、悠然自得的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。

4、逐步培養(yǎng)對閱讀古詩詞的興趣，并能主動積累優(yōu)秀詩文。【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：

1、認讀“塞、箬、笠、蓑”四個生字，會規(guī)范書寫“塞、鷺、笠”。

2、通過引領(lǐng)學(xué)生入情入境、層層深入的誦讀，學(xué)著運用展開想象的方法，初步理解詞的內(nèi)容，能用自己的話描述《漁歌子》這首詞呈現(xiàn)的畫面。

教學(xué)難點：

1、體會詩人寄情山水、悠然自得的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。

2、逐步培養(yǎng)對閱讀古詩詞的興趣，并能主動積累優(yōu)秀詩文?！窘虒W(xué)方法】

學(xué)法：

朗讀是最好的老師，“書讀百遍，其義自見”。根據(jù)這一特點，設(shè)定學(xué)法：以讀促悟、讀中感悟，采用了自由讀，齊讀，指名讀等一系列的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的情感，在讀中領(lǐng)悟詞中的色彩美、畫面美。

教法：

1、以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境。

2、聯(lián)系注釋，理解詞語。

3、聯(lián)系詩句，加深理解和體會。

【教學(xué)準備】多媒體課件、音樂《漁歌子》

一、語言鋪前路，導(dǎo)入新課堂。

1、教師語言導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一首與江南風(fēng)光有關(guān)的詞，讓我們一起走進唐代詩人張志和的《漁歌子》。

2、板題，讀題。

二、初讀《漁歌子》，解決生字詞。

1、出示閱讀提示，明確閱讀要求。

2、學(xué)生自讀，指名讀。

3、出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平舌音和翹舌音。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鱖魚。

5、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生識記字形，指導(dǎo)書寫。

三、再讀《漁歌子》，感詞中意境。

1、指名讀，齊讀。

2、教師范讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀。

4、把自己體會到的畫境說給同學(xué)聽。

5、全班交流。

四、細讀《漁歌子》，悟詞中畫境。

1、引導(dǎo)學(xué)生描繪出春天的西塞山。（1）春天的西塞山是什么顏色的？

（2）這西塞山我們要把它畫成什么樣子的呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生描繪白鷺。

（1）這白鷺應(yīng)該用什么顏色來畫？白鷺鳥可能在怎樣飛？

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛行的姿態(tài)，引出詩句 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

（3）借機引出學(xué)習(xí)詩詞的方法：聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的詩句來加深理解和體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀“西塞山前白鷺飛”。

4、想象體會“桃花流水鱖魚肥”。

（1）教師提問：桃花和流水是什么樣子的？鱖魚又是怎么游的？（2）學(xué)生交流。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生說出聞到的和聽到的，引出詩句 “遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。

（4）想象一下，粉色的桃花連成一片，就像什么？（5）教師提問：這桃花的香味會把誰吸引過來？

（6）語言指導(dǎo)，引出詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”和《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。

（6）教師提問：這春江水，你打算用什么顏色來畫？

（7）學(xué)生回答，引出白居易在《憶江南》中寫到的詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

（8）教師提問：同學(xué)們，春天來了，這鱖魚感覺到了，它在水中怎么游著？（8）引導(dǎo)學(xué)生讀前兩句詞句。

5、體會人物的悠然自得。

（1）教師提問：這里的景物這么美，這里的人是什么樣的？

（2）邊畫邊總結(jié)：頭上戴著青的箬笠，身上披著綠的蓑衣，他已經(jīng)和這青山綠水融為一體了。（3）我畫完了嗎？還少了什么？（4）質(zhì)疑：“斜風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？“細雨”是什么樣的雨？（5）教師總結(jié)，引出詩句 “子規(guī)聲里雨如煙”。（6）引導(dǎo)學(xué)生想象：這雨都是沾衣不濕的繡花雨，想一想作者在微風(fēng)拂面，細雨如詩的景致里，他可能不僅僅是在釣魚，還可能在干什么？

（7）引導(dǎo)學(xué)生朗讀后兩句詞，讀出作者的悠閑自在。

五、回顧《漁歌子》，體作者情感。

1、教師提問：誰可以把這些畫面連起來說一說？

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌《漁歌子》。

3、質(zhì)疑：同學(xué)們，這首詞學(xué)到這兒，你知道作者為什么“斜風(fēng)細雨不須歸”嗎？

4、讀作者生平，悟作者情感。（1）出示作者生平，學(xué)生默讀。

（2）思考：除了陶醉美景不舍歸，怡然自得不想歸之外，還有什么原因讓他不舍得歸去呢？

5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀《漁歌子》。

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《漁歌子》。

五、學(xué)唱《漁歌子》，明課后任務(wù)。

1、播放音樂《漁歌子》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。

2、布置課后作業(yè)。

3、課堂檢測。

第五篇：《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、都說我們班的小朋友聰明乖巧，耳聽為虛眼見為實。今天啊，老師就想親自瞧瞧我們班的學(xué)生是不是和其他老師說的一樣？所以啊，今天老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，來看看老師板書：

2、老師趁機板書課題：漁歌子 唐

張志和 學(xué)生齊讀課題兩遍

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀，讀通、讀順、讀得有感情。

師：漁歌子是一首詞，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。詞還有詞牌和題目，今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》（出示課件2）就是這首詞的詞牌名，不是題目。

師：在學(xué)習(xí)這首詞前我們還領(lǐng)來了兩個小老師，就在我們的課本中上；打開課本，有些漢字上面標有注音，這是第一個小老師，拼音拼音幫我正音；再看第二個小老師，課下的注釋，注釋注釋幫我解釋。有了這兩個小老師呀，咱們才能把課文讀順讀準。剛才聽同學(xué)們讀題的聲音，老師都有點迫不及待的想聽聽同學(xué)們讀讀這首詞了。

師：來，在這兩個小老師的幫助下自己把課文多讀幾遍。生：自讀兩遍

師：考考你，有沒有用課下的注釋，老師來說詞，你們一塊來說詞義。

（老師逐個念）

師：老師考考你們第二個題目

（課件3出示）沒注音的詞，老師把拼音去掉了，你還讀準嗎？一塊來試試。

（生齊讀）師：古人讀詩詞的時候他的字是豎起來讀的(課件4出示)而且搖頭擺腦的讀，今天我們也來試試這樣讀好嗎？抬上你的小腦袋。

（生齊讀）

師：這下可好了，我們班的同學(xué)都成古代的小詩人了，這樣都能讀好。我把句子再串一下，（出示課件5）這樣還能讀好嗎？（生齊讀）

師：一樣能讀好啊，還闖下一關(guān)嗎？（出示課件6），加斜線是什么回事呀？

好，來試試。（生齊讀）

師：有節(jié)奏的讀詞好聽，有如果加兩個斜線呢？（出示課件7）再來試試（生齊讀）

師：節(jié)奏更鮮明了，古代詩詞的韻味讀得更好了，一會同學(xué)就這樣記得了嗎？

（二）在熟讀基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦

師：這個戲法難不倒你們了，我是再變個戲法看看行嗎？（出示課件8）老師把一些字去掉還能節(jié)嗎？

（學(xué)生齊讀）

師：還能接，不過我不服氣。（出示課件9）如果我把整個句子都去掉了還行嗎？光說不練不行，來（生齊讀）

師：真聰明的學(xué)生，我還有更高一招，敢接嗎？（出示課件10），變這樣了，還能讀出來嗎？（生齊讀）

師：掌聲送給你們自己，看來四（2）班的同學(xué)們聰明，不是謠言不是虛傳，今天我總是親眼看到了。不過我心里有點有點疑惑，難免有濫竽充數(shù)的同學(xué)，誰愿意自己來背一背，我就徹底服你了。（生個別背）聲音洪亮，流暢，掌聲鼓勵。

（三）感知詞句蘊含的畫面

師：這一下，老師真的服你們了，真的服你們了，佩服佩服?？茨銈冏x得這么好，老師告訴你們一個秘密：張志和，不僅善于作詩，他還是一個大畫家。下面同學(xué)們和老師一起來欣賞一下《漁歌子》這首詞里面蘊含的畫面。（出示課件11）

師：看到這幅圖畫你想起了哪句詩？（生匯報）師再介紹畫面，指導(dǎo)美美的讀。（個別讀），讀詩要稍微慢點，（指名讀）。謝謝你把我們帶入這如詩的畫面當(dāng)中去。

師：第二幅圖（出示課件12），這漂亮的梅花你想怎樣去讀？（生個別讀）咱們再學(xué)古人讀詩的樣子行嗎？（師范讀，學(xué)生個別讀，師正音）真有韻味。

師：（出示課件13）詞最后兩句誰試著讀讀自己的感覺，用自己的感覺讀？有困難的學(xué)生，師再范讀，生跟讀。學(xué)會了，掌聲送給她。還有誰來試試？（評價：你看他讀得入情入境，師又范讀這兩句。）（學(xué)生齊讀）讀詩的感覺就是這樣。

（出示課件14）從剛才讀的詩句中，你看到了看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。（真是個細心的孩子）

（四）感知詞義

師：你知道嗎？咱們的《漁歌子》不僅僅是一幅優(yōu)美的圖畫，它還向我們展示了一個動人的故事呢，下面同學(xué)們和老師合作一下講講這個小故事。（出示課件15）老師來講講前面的，你們來填括號里面的。（師生合作）

師：我喜歡聽你們這樣讀詩的聲音，那么你自己開動腦筋也把這個故事講一講。（出示課件16，詞解釋填空，）可以和同桌，或前后桌商量一下，填完了，自己試著讀一讀。

師：誰愿意給大家講講這個小故事？（生個別匯報）你第一個站起來真勇敢，（師幫助修改還不到位的地方）（生再個別匯報）你把故事說得更流暢了，誰還能動情的說說。（生個別說），雖然說得不怎么樣，但是她敢于表現(xiàn)自己，老師非常欣賞她，誰還來？（生個別說）

師：那老師也來講講這個故事，老師邊講，你們邊讀出對應(yīng)的詩句，好嗎？看我們再次來合作，能不能行？（師生合作）

師：這就是漁歌子里蘊含的一幅動人畫面，那同學(xué)們你們知道張志和為什么不需要回家嗎？詞中哪個詞說？（不須歸，師趁機板書）（生匯報）沉醉在大自然的懷抱當(dāng)中了，他喜歡釣魚這種悠閑自在的活動，張志和愛這種優(yōu)雅閑適的生活（趁機板書：悠閑自在）所以不想回家。

三、小結(jié)：

這首詞就是我們今天學(xué)的（生：漁歌子），這就是詩中有畫的畫中詩的（漁歌子），這就是還可以講成一個小故事的（漁歌子）。

四、情感升華 師：知道嗎？漁歌子還可以用來唱呢？古代的詞是用來吟唱的，小朋友想聽嗎？沒有掌聲我可不唱。（師范唱）同學(xué)們想不想學(xué)？老師給你們準備好了，下面請看著大屏幕，小聲跟唱。（出示課件17播放《漁歌子》歌曲，生跟唱），還想再唱唱嗎？這次放開聲音來唱。（生再唱）

師：請全體同學(xué)起立，這樣氣流順暢了，唱歌才好聽。用你的真情一塊來領(lǐng)會一下，咱們中國古詩詞可以動情的頌，深情的講，還可以美美的唱。（學(xué)生起立唱）

結(jié)尾：咱們這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們。

布置作業(yè)：

繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

板書設(shè)計：

漁歌子

（唐）張志和

優(yōu)雅閑適

不須歸

四年級語文下冊

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計