第一篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第七單元第一課時(shí) 教材分析：

每天天氣溫度的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的，可以從電視、廣播的節(jié)目中了解，也可以從報(bào)刊等各種途徑了解天氣情況，對于學(xué)生來說溫度并不陌生。所以本課從生活中具體的溫度生活情境入手，教材通過天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地溫度，使學(xué)生了解零下溫度表示的方法，從而概括出生活中正負(fù)數(shù)的表示方法，并初步理解溫度情境下負(fù)數(shù)的意義，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合，因此在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候始終將本節(jié)課的內(nèi)容與溫度情境相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中祖國各地氣溫變化的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識溫度計(jì)，初步了解正負(fù)數(shù)的意義，能正確讀寫溫度，會(huì)比較兩個(gè)溫度的高低。

2、過程與方法：借助熟悉的生活情境，體驗(yàn)實(shí)際生活中氣溫的變化，體驗(yàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，在學(xué)生的實(shí)踐親歷與合作探究過程中，直觀感受負(fù)數(shù)的意義

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境，感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，并享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)帶來的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解在具體的溫度情境中零上溫度與零下溫度的真實(shí)意義，正確認(rèn)、讀、寫溫度。初步理解溫度是相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：理解在具體的溫度情境中零下溫度的意義及0的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，電腦課件，溫度計(jì)教具、學(xué)生學(xué)具、答題卡等。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你們早晨來上學(xué)的時(shí)候,感覺現(xiàn)在的天氣怎么樣?(冷)那你們是怎么解決這個(gè)問題的？（多穿衣服）是呀，咱們錦州的天氣變冷了，溫度越來越低。如果我們不注意溫度的變化，不能及時(shí)增加衣服，就可能會(huì)感冒、生病了?？梢姕囟群臀覀兠總€(gè)人的生活都息息相關(guān)。今天的數(shù)學(xué)課，我們就來一起感受溫度。（板書課題：溫度）

二、出示主題圖，觀察發(fā)現(xiàn)

師：在了解溫度之前我們先來認(rèn)識一個(gè)符號，（℃）是溫度的單位，讀作攝氏度（度）（板書）。寫作：℃

師：有關(guān)溫度的信息在生活中很常見，我們經(jīng)常會(huì)通過什么來了解天氣的溫度情況？ 生：天氣預(yù)報(bào)。

師：接下來我們一起來看一段天氣預(yù)報(bào)（出示課件）。這是我國部分城市冬季的某一天的天氣預(yù)報(bào)。請仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

生：我知道了北京的天氣?? 生：我知道了漠河的天氣?? 生：我知道了西安的天氣?? ??

三、活動(dòng)引思，探索交流

1、介紹記錄溫度的方法。

師：孩子們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。剛才天氣預(yù)報(bào)中是用這種文字?jǐn)⑹龅姆绞絹碚f明溫度，如北京零下2℃~5℃（最低溫度零下2℃，最高溫度零上5℃）。你還能用其他方法表示這兩個(gè)溫度嗎？請?jiān)诒砀裰杏米约合矚g的方法，把這兩個(gè)溫度記錄下來。

生：獨(dú)立完成（師選擇表示不同的孩子的作業(yè)投影展示。）

2、認(rèn)識＋、－號并會(huì)讀寫溫度。

師：同學(xué)們用不同的方法記錄下了這兩個(gè)溫度，真是愛動(dòng)腦的好孩子。但你們有沒有想過，如果我們每個(gè)人都用自己的方法來記錄，會(huì)出現(xiàn)什么問題？那么為了交流，我們需要一種統(tǒng)一的表示方法。

師：老師也記錄了這兩個(gè)溫度。（投影出示）與哪張記錄單的相同？觀察這幾張記錄單，你認(rèn)為哪張的方法表示的更簡潔更明了？（用+、-號表示的，撤掉其他的表示方法）

通常，我們都用這種符號與數(shù)結(jié)合的方法來表示溫度。

師： 我們通常在 5℃ 前面加上“+”號表示零上5度，在 2℃ 前面加上“—”表示零下2度。+、-這兩個(gè)符號在這里表示的意義就和以前不一樣了。加號在這里叫正號，減號叫負(fù)號 例如：北京零上5攝氏度，記作

+5℃，讀作：正五攝氏度，而通常情況下，這個(gè)正號可以省略不寫，意思不變。所以零上5℃也可以直接寫成5℃。板書： 零上5℃： + 5℃

5℃。零下2℃記作— 2℃

讀作負(fù)二攝氏度?！?2℃前面的—可以省略不寫嗎？為什么？

板書：零下2℃：

— 2℃

師：這兩組數(shù)據(jù)分別表示什么含義呢？+5℃ 表示比0℃高5℃，—2℃比0℃低2℃）

師：現(xiàn)在你能準(zhǔn)確讀出各個(gè)溫度嗎？師出題，學(xué)生練習(xí)讀。（師：現(xiàn)在老師來說溫度，你能快速記錄下來嗎？（）

3、認(rèn)識溫度計(jì)，初步體會(huì)溫度比較方法。

師：我們會(huì)讀寫溫度，那你們知道溫度是用什么工具測量出來的嗎？（出示溫度計(jì)圖片）咱們應(yīng)該在科學(xué)課上認(rèn)識過溫度計(jì)，對吧？仔細(xì)觀察，說一說你看到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）

生：??

師：那個(gè)柱子叫水銀柱 生：我看到了一格一格的線

師：那是溫度刻度線，一格是多少度？ 生：1度

師：你們來讀一讀這個(gè)溫度計(jì)上的溫度吧！生：??

師：了不起，會(huì)讀溫度計(jì)上的溫度了，說說你是怎么讀的？ 生：??

師：在讀溫度時(shí)，你們首先看什么？ 生：??

師：0℃是分界線，0℃以上的溫度是零上溫度，0℃以下的溫度是零下溫度。零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。

師：孩子們真能干，通過觀察溫度計(jì)，了解了這么多常識。如果告訴你一個(gè)溫度，你能在溫度計(jì)上找到它的位置嗎？

師：請同學(xué)們把這五個(gè)城市的最高溫度與最低溫度表示在圖上。生：獨(dú)立完成并展示

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！同學(xué)們不僅會(huì)讀出溫度還能在溫度計(jì)上標(biāo)出溫度。

師：那么接下來咱們再來比較幾個(gè)溫度（課件出示84頁填一填）

師小結(jié)：真精彩！同學(xué)們認(rèn)識了溫度，學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)溫度的高低，咱們就可以利用它，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

四、鞏固練習(xí)，深化提高（課件演示）

1、大家一起來看一下這兩幅圖，會(huì)比較嗎？（課件出示85頁練一練1）

2、請同學(xué)們再來看一道題。（課件出示85頁練一練2）

五、實(shí)踐作業(yè)(任選一項(xiàng)完成即可)：

調(diào)查一：（教材85頁）調(diào)查表中各個(gè)城市的氣溫，并填好表格，明天大家交流！調(diào)查二：在網(wǎng)頁上自由選擇感興趣的話題（包括：溫度、高度、收支、增減等）進(jìn)行研究，下節(jié)課匯報(bào)。

六、評價(jià)激勵(lì)，結(jié)束本課

師：今天你有什么收獲？

七、總結(jié)：

不僅溫度中用到負(fù)數(shù)，在我們的生活中，還有很多地方，也要用到負(fù)數(shù)。關(guān)于它們的其他知識，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度

金安區(qū)六安市皖西路小學(xué)

江德寶

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊數(shù)學(xué)P86~87的內(nèi)容及練一練 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。

課前準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、2、猜謎語，激發(fā)興趣 引入課題（板書：溫度）

二、交流互動(dòng)。探索新知

1、認(rèn)識溫度計(jì)

介紹溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

2、認(rèn)識0℃

⑴、出示課件冰水混合物圖片。⑵、讓學(xué)生感受冰水的溫度。⑶、0℃介紹

⑷、強(qiáng)調(diào)溫度的單位---攝氏度。

3、溫度的表示方法

出示課件天氣預(yù)報(bào)

我們該怎么樣表示5℃和零下2℃呢? 學(xué)生在作業(yè)紙上記錄 匯報(bào)展示 統(tǒng)一方法

4、認(rèn)識零上溫度

⑴、在溫度計(jì)上標(biāo)出5℃的位置。（隨堂作業(yè)紙）⑵、說出5℃表示的意義。（在作業(yè)紙上填空）

⑶、請學(xué)生寫出10℃并說出它表示的意義。（學(xué)生上黑板寫）

5、認(rèn)識零下溫度

⑴、一起讀-2℃

⑴、在作業(yè)紙上標(biāo)出-2℃的位置并說出它表示的意義 ⑵、請學(xué)生寫出零下10℃并說出它表示的意義。

6、溫度的分類

⑴、讀一讀黑板上的這些溫度。

⑵、請同學(xué)們按自己的想法將這些溫度分分類。⑶、強(qiáng)調(diào)0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

7、溫度的比較

⑴、請學(xué)生做天氣播報(bào)員

⑵、請學(xué)生做氣象員，在作業(yè)紙上標(biāo)出每個(gè)城市的最高溫度和最低溫度

⑶、比較每個(gè)城市的最高溫度和最低溫度的高低 ⑷、總結(jié)辨別溫度高低的方法

零上溫度比零度高；零度比零下溫度要高；零下溫度時(shí)，數(shù)字越大表示的溫度越低。

三、實(shí)踐應(yīng)用

解決問題1、2、結(jié)合具體情境，比較-5℃和-20℃的高低。P83 第二題。

四、全課小結(jié)

拓展延伸

1、總結(jié)收獲

2、拓展延伸做一做

五、板書設(shè)計(jì)

溫 度

攝氏度

℃

……-52℃

-10℃

-2℃

0℃

+5℃

+10℃

63℃......零下溫度

用負(fù)數(shù)表示（-）

零上溫度 分界點(diǎn)

用正數(shù)表示（+）或省略 北師大版《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：江單

位：皖時(shí)

間：二零一二年十月 德 寶

西 路 小 學(xué)

第三篇：《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。

2．借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下，兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。

教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)1 教學(xué)用具 多媒體課件、自制溫度計(jì) 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天早晨上學(xué)的時(shí)候，大家感覺天氣怎么樣？（冷）是啊，天氣逐漸變冷，大家要注意添加衣服，預(yù)防感冒。那么到了中午感覺天氣會(huì)怎樣？這是什么在變化？

這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的數(shù)學(xué)知識。（板書課題）

二、探索新知

1．關(guān)于溫度，你都知道些什么？ 2．認(rèn)識溫度計(jì)，理解負(fù)數(shù)的意義。

猜猜今天的氣溫是多少？怎么才能知道呢？（看溫度計(jì)）多媒體出示：觀察，從溫度計(jì)上你看到了什么？

紅色的是水銀柱，它隨溫度的變化而變化；℃是溫度的常用單位，讀作：攝氏度。℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。

觀察這些刻度是怎樣排列的？

0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)?？茖W(xué)上把水結(jié)冰時(shí)的溫度定為0℃。

3．讀寫溫度。

（1）看溫度計(jì)認(rèn)讀溫度。（2）了解溫度的表示方法。

抽兩名學(xué)生到黑板上寫，比較哪種寫法簡便？

用文字表示和用符號表示都是可以的，可一般選擇用符號表示，因?yàn)樗容^簡潔，這是它的優(yōu)點(diǎn)。

通常情況下，35℃在前面加上“+”來表示，讀作“正三十五攝氏度”、“零上三十五攝氏度”，當(dāng)然“+”也可省略不寫；而“-25℃”在前面加上“-”，讀作“負(fù)二十五攝氏度”，或“零下二十五攝氏度”。

（3）練習(xí)讀出下列溫度

+10℃-5℃ 15℃-20℃ 寫出下列溫度

零下三攝氏度 五攝氏度 零上七攝氏度 4．最高氣溫和最低氣溫相差多少？

（課件出示中國地圖）各大城市某一天的氣溫，在溫度計(jì)上表示出來，并算一算最高氣溫和最低氣溫相差多少？

5．溫度的比較。（1）零上溫度的比較：

13℃○2℃

3℃○20℃（2）零上溫度和零度的比較

8℃○0℃

0℃○14℃（3）零度和零下溫度的比較-5℃○0℃

0℃○-10℃（4）零上溫度和零下溫度的比較 23℃○-12℃

-15℃○10℃

（5）兩個(gè)零下溫度的比較（多媒體出示圖片）-5℃○-20℃

三、練習(xí)

課本P88第2題。

四、總結(jié)

本節(jié)課，你有哪些收獲？

認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？表現(xiàn)好的畫3個(gè)笑臉，表現(xiàn)一般的畫2個(gè)笑臉，表現(xiàn)不太好的畫1個(gè)笑臉。

第四篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿州市碭城第一小學(xué)

張淑穎 2014.11

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元生活中的負(fù)數(shù)第一節(jié)《溫度》。教材簡介：

這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認(rèn)識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)，并初步認(rèn)識了小數(shù)、分?jǐn)?shù)，有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

溫度的知識在生活中隨處可見，溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察、分析能力，也能夠自主學(xué)習(xí)，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。雖然學(xué)生已經(jīng)熟悉天氣預(yù)報(bào)，但還不能認(rèn)識天氣預(yù)報(bào)中的零下溫度、零攝氏度和零上溫度的表示。在能知上，學(xué)生們能用自己的方式記錄零下、零上溫度，這是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)溫度的有利條件。學(xué)生想知道溫度所表示的意義相反的量的含義，以及零下溫度的表示方法，應(yīng)讓學(xué)生從天氣預(yù)報(bào)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解它的含義，體會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用“+”、“—”來表示零上、零下溫度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號（“+”或“—”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。

2、通過在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。

3、會(huì)用帶“—”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

比較兩個(gè)零下溫度的高低。學(xué)習(xí)方法：

課前發(fā)預(yù)習(xí)單自主學(xué)習(xí)、講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)方法等。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，展臺，簡易溫度計(jì)等。教學(xué)過程：

課前發(fā)預(yù)習(xí)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)填寫。

（設(shè)計(jì)意圖：意在留給學(xué)生足夠的時(shí)間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的快樂。）

一、直奔課題，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一節(jié)《溫度》。

板書課題：溫度。

2、課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？先來匯報(bào)一下： 學(xué)生充分匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，共同評價(jià)并指導(dǎo)符號℃的讀寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，依靠學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，努力實(shí)踐：一切從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有。這一問題得以喚醒，激活后，學(xué)生會(huì)紛紛匯報(bào)，回答都符合學(xué)生的認(rèn)知，但這些知識畢竟是學(xué)生的一些膚淺認(rèn)知，僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識，為下面在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過程打下基礎(chǔ)。）

3、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)獲得了這么多的知識?？创笃聊唬n本上的主題圖，這是某一天這幾個(gè)城市的溫度，選一個(gè)你喜歡的城市，把溫度讀一讀。生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)溫度。

4、同學(xué)們都是很棒的播音員，讀的真好。

我們用什么符號表示北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃呢？課前同學(xué)們已經(jīng)試著寫在了預(yù)習(xí)單上，再次檢查一下，看看你的方法是不是準(zhǔn)確、簡潔，別人是不是能看的明白。生檢查，師巡視搜集3—4張不同的表示方法展臺展示。請這幾位同學(xué)到前面給大家解釋一下自己的表示方法。生到展臺展示自己喜歡的個(gè)性化表示方法，并說明為什么這樣表示。

展臺同時(shí)出現(xiàn)這幾種表示方法：比較一下，你覺得他們表示的怎么樣？來說說你的看法。生充分發(fā)表自己的看法、見解。

這幾種表示方法對他們說自己來說都非常的有意義，可是就像同學(xué)說的有的表示方法太復(fù)雜，有的表示方法你不解釋一下還真的看不明白，所以我們必須要對這些表示方法進(jìn)行統(tǒng)一。怎么統(tǒng)一呢？看大屏幕，智慧老人的話。師教學(xué)正確的讀、寫法，并說明在表示零上溫度的時(shí)候，前面的“正號”通常省略不寫，“負(fù)號”不能省。

我們用正、負(fù)號就把零上溫度和零下溫度這兩個(gè)具有相反意義的量表示出來，這就是我們數(shù)學(xué)上的特有的簡潔美。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理我是非常用心的，展示了幾種不同的表示方法后，讓學(xué)生比較、交流看法，調(diào)起學(xué)生胃口，從而統(tǒng)一了表示方法。感知符號是一種無聲的語言，用正、負(fù)號就能把零上和零下溫度這兩種相反意義的量表達(dá)出來，這就是數(shù)學(xué)上特有的簡潔美！從而引入負(fù)數(shù)，這樣使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。）

二、溫度計(jì)的認(rèn)識和使用。

1、認(rèn)識溫度計(jì)。

我們已經(jīng)知道了表示方法，并能正確讀和寫，那誰知道溫度是怎樣測量出來的呢？ 一生回答：溫度計(jì)

我們通常用溫度計(jì)來測量溫度，仔細(xì)觀察溫度計(jì)，看上面都有什么？ 生小組交流觀察溫度計(jì)，師巡視指導(dǎo)，并把自制簡易溫度計(jì)粘貼黑板上。

匯報(bào)：你都看到了什么？

生：上面有刻度、常用溫度單位、數(shù)字、紅色水銀柱等。師追問：上面都有哪些數(shù)字呢？

我怎么看到有兩個(gè)10呢？為什么會(huì)有兩個(gè)10呢？ 看到“0”大家想到什么？

以前學(xué)的“0”表示什么都沒有，那這個(gè)0℃是不是就代表一點(diǎn)溫度也沒有呢？

生充分發(fā)表自己的見解 當(dāng)然不是，科學(xué)家把水結(jié)冰時(shí)的溫度定為0℃，在這個(gè)溫度下水和冰是可以共存的。請聽一段小資料：（課件配有聲音）

1740年瑞典人攝氏（Celsius）提出在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把水的冰點(diǎn)規(guī)定為0度，水的沸點(diǎn)規(guī)定為100度。水開始結(jié)冰了，冰和水混合物的溫度就是0攝氏度。

想象一下，如果讓你喝一杯水和冰共存的水，你有什么感覺？ 生：會(huì)感覺很涼、很冰等等。

那就是0℃時(shí)的溫度。0℃既不是零上溫度，也不是零下的溫度，而是它們的分界線。

（設(shè)計(jì)意圖：通過一次次的追問、質(zhì)疑：“看到0，你想到了什么？”“這里的0℃是不是一點(diǎn)溫度也沒有呢？”“溫度計(jì)上怎么會(huì)有兩個(gè)10呢？”想以此激發(fā)學(xué)生思考，有效地突破“認(rèn)識0攝氏度，了解0的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)。）

2、認(rèn)讀溫度，在溫度計(jì)上標(biāo)溫度。

（1）、剛才同學(xué)們提到的中間紅色液體是紅色水銀柱，用來指示溫度，隨著溫度的變化而變化，看，（課件出示觀察活動(dòng)）現(xiàn)在的溫度是（47℃），它在0℃上面第47個(gè)格。接著觀察，溫度是（零下6℃），因?yàn)樵?℃下面第六個(gè)格。

（2）、你能在溫度計(jì)上找到北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃嗎？

你們手里的溫度計(jì)太小了，老師這有個(gè)大的，誰愿意到前面來指一指？（兩生去標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)法）

生到前面去指一指，并說找的方法，先找到0℃，再向上數(shù)5個(gè)格就是5℃。從0℃往下數(shù)2個(gè)格就是零下2℃。并標(biāo)在溫度計(jì)上面。

師追問：零下2℃為什么從0℃往下數(shù)呢？

看來，在溫度計(jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候，關(guān)鍵是要找到誰？（0℃）零上的溫度就從0℃往上數(shù)，零下溫度就從0℃往下數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用溫度計(jì)這個(gè)學(xué)具，在溫度計(jì)上撥出指定溫度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有具體的事例做依托，抽象的東西容易理解。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了北京的兩個(gè)溫度上，學(xué)生自己動(dòng)手指一指，說一說，強(qiáng)調(diào)標(biāo)溫度時(shí)重點(diǎn)是要找到0℃）。

（3）、還有四個(gè)城市的溫度，看，漠河、西安、臺北、拉薩，溫度怎么標(biāo)呢？課前同學(xué)們已經(jīng)試著標(biāo)在了預(yù)習(xí)單上，現(xiàn)在經(jīng)過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)有問題的話改正一下，再告訴我們你是怎樣標(biāo)的？ 展臺展示四名學(xué)生的預(yù)習(xí)單，校正答案，并說說自己是怎樣標(biāo)的？ 如漠河：最高溫度是零下4℃，最低溫度是零下17℃，我是先找到0℃，往下數(shù)4個(gè)格就是零下4攝氏度。從0℃往下數(shù)17個(gè)格就是零下17℃。四個(gè)城市溫度校對完之后，師評價(jià)：看來同學(xué)們在溫度計(jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候都能抓住關(guān)鍵：都知道先找0℃。

看大屏幕，再仔細(xì)觀察這幾個(gè)城市的溫度，比較一下，看你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？帶著思考去發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低，臺北的溫度最高

發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線

越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低

零上溫度數(shù)字越大的表示溫度越高，零下溫度數(shù)字越大表示溫度越低等等。

師作引導(dǎo)，評價(jià)：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3、比較零下溫度的高低。

老師這還有一個(gè)問題，你們愿意幫我解決嗎？

剛才我們說的零下2℃是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度？（北京的最低溫度）零下4℃呢？（漠河的最高溫度，也是拉薩的最低溫度）零下17℃又是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度呢？（漠河的最低溫度）我想知道這三個(gè)溫度哪個(gè)最低？

預(yù)設(shè)生：零下17℃最低，,零下溫度數(shù)字越大，溫度越低

在溫度計(jì)上數(shù)格子比較

和0℃相比，說出分別低了多少等等 師追問：你是怎么知道的？要求學(xué)生說出理由?；叵胍幌氯ツ甓熳罾涞臅r(shí)候你穿的什么衣服？ 厚厚的羽絨服，戴著手套，圍著圍巾

就算那樣我們還是感覺非常的冷，據(jù)老師所了解我們碭山縣這兩年最冷的時(shí)候也不到零下10攝氏度，可想而知這個(gè)零下17攝氏度有多么的冷。（師生做出寒冷的表情）

我們已經(jīng)會(huì)比較溫度的高低了，那這幾個(gè)溫度會(huì)寫嗎？課前同學(xué)們也試著寫在了預(yù)習(xí)單上，看大屏幕校對一下答案，不對的同學(xué)請改正。

（設(shè)計(jì)意圖：通過進(jìn)一步追問，你是怎么知道的？問出了學(xué)生的不同理解。學(xué)生充分交流后比較，滲透負(fù)數(shù)大小的比較，打破習(xí)慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負(fù)數(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）

三、練一練。

接下來我們就用今天學(xué)習(xí)的知識解決下面的問題，看大屏幕，練一練第一題：

1、說一說，—5℃和—20℃哪個(gè)溫度低？ 預(yù)設(shè)生：—20℃溫度低，因?yàn)榱阆碌臏囟葦?shù)字大的溫度低

從溫度計(jì)上指一指

看圖，看著裝，看背景等等

2、下圖是某一天幾個(gè)城市的最低氣溫，看圖回答問題。

請同學(xué)們先讀圖，看看從旁邊的地圖上能得到哪些信息？ 生回答圖上信息：長春—8℃，天津—2℃，青島0℃，上海5℃ 再默讀題目要求

讀完了嗎？這就是我們課本85頁練一練的第2題，請同學(xué)們把答案寫在課本上。

生獨(dú)立完成題目，師巡視指導(dǎo)

匯報(bào)答案，提醒同學(xué)說完整的話。最后一問，把4個(gè)城市的氣溫從高到底排列出來，并追問你是怎樣比較的？要求學(xué)生說出比較方法。

觀察比較的結(jié)果與地圖對照一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 發(fā)現(xiàn)由北到南氣溫越來越高 發(fā)現(xiàn)越往北越冷等等

在我們國家，溫度確實(shí)和地理位置有關(guān)系，往往越往北越冷。當(dāng)然也和其他的一些因素有關(guān)系。同學(xué)們課下多去調(diào)查下這方面的知識。

（設(shè)計(jì)意圖：在習(xí)題的訓(xùn)練上，我注重學(xué)生讀圖、讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。第二道習(xí)題，我先讓學(xué)生讀圖，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？再要求學(xué)生默讀題目，并獨(dú)立完成）

四、全課小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對溫度的知識又多了哪些了解？ 預(yù)設(shè)生：知道了表示方法

能正確讀寫，認(rèn)識了溫度計(jì)

并能在溫度計(jì)上讀溫度，能正確標(biāo)溫度

會(huì)比較溫度的高低等等

同學(xué)們知道的真多。這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是我們探索知識的腳步卻永遠(yuǎn)都不會(huì)停止。最后要給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)：

五、作業(yè)

小調(diào)查：調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫。學(xué)生先默讀題目要求。想想看都有哪些調(diào)查方法？

看電視天氣預(yù)報(bào)，上網(wǎng)，手機(jī)短信，報(bào)紙等等

我們的信息來源是非常廣泛的，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法去調(diào)查，并把結(jié)果記錄在課本85頁練一練的第三題上面，下節(jié)課再上課的時(shí)候我們再交流，好嗎？下課！

六、板書設(shè)計(jì)。

溫 度 ℃ 攝氏度

+5℃（或5℃）讀作：零上五攝氏度 正5攝氏度 0℃（分界線）

—2℃ 讀作：零下2攝氏度 負(fù)2攝氏度

教學(xué)反思：

《溫度》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。

對四年級學(xué)生來說，對于有關(guān)相反意義的量以及零上溫度、零下溫度的表示方法都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，基于此，我在遵循我?！耙詫W(xué)定教，學(xué)教相長”的理念下，力爭使自己的課堂著力體現(xiàn)：教師如何從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何去“學(xué)”。課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，意在留給學(xué)生足夠的時(shí)間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的快樂。未來的課堂教學(xué)，將朝著以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”，而“以學(xué)定教”就需要依靠學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法、和策略，我正努力實(shí)踐著：一切從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有。

我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“檢查預(yù)習(xí)”，課的一開始，直奔課題，接著檢查“通過預(yù)習(xí)，你都知道了溫度的哪些知識？”這一問題得以喚醒，激活后，學(xué)生紛紛匯報(bào)?；卮鸲挤蠈W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但這些僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識，如何在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過程，在表示“北京的最高氣溫和最低氣溫”這一新的知識時(shí)，“請你想辦法用自己喜歡的方式寫在預(yù)習(xí)單上”，展示了幾種不同的表示方式后，讓大家討論，感知符號是一種無聲的語言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

整堂課，我都注重追問、質(zhì)疑：讓學(xué)生換個(gè)角度思考。根據(jù)課堂上學(xué)生的變化，恰如其分地追問。在認(rèn)識溫度計(jì)環(huán)節(jié)，分三個(gè)層次

1、認(rèn)讀溫度

2、了解0刻度的意義----它是分界點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)認(rèn)讀，記錄零上溫度、零下溫度和零度。抓住關(guān)鍵點(diǎn)----0度分界線，一次次追問、質(zhì)疑：“看到0，大家想到什么？”“這里的0度是不是一點(diǎn)溫度也沒有呢？”“溫度計(jì) 上怎么會(huì)有兩個(gè)10呢？”以此激發(fā)學(xué)生思考，有效地突破了“0的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)課進(jìn)行到“比溫度”環(huán)節(jié)，屏幕顯示“零下2℃、零下4℃和零下17℃”哪個(gè)溫度最低時(shí)，我進(jìn)一步追問：你是怎么知道的？這一問，問出了學(xué)生的不同理解。從而打破習(xí)慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負(fù)數(shù) 的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)跟生活是密切聯(lián)系的，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

附預(yù)習(xí)單：

四年級數(shù)學(xué)上第七單元《溫度》預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、能理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。預(yù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、能理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫。

2、能夠正確地比較兩個(gè)零下溫度的高低。自主學(xué)習(xí)：

1.溫度常用的單位是（），用（）來表示。2．溫度有零上溫度和（）溫度，以及零攝氏度。

3.北京：零下2攝氏度---5攝氏度。請你想辦法表示北京的最高溫度和最低溫度：（）

4.請你試著把書上幾個(gè)城市的溫度標(biāo)在下面的溫度計(jì)上。

北京 漠河 西安 臺北 拉薩

5.填一填，說一說，哪個(gè)溫度最低？

第五篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

“溫度”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、三維目標(biāo)

〃知識與技能

1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

2．了解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫法。

3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。〃過程與方法

養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情?！ㄇ楦?、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2．體會(huì)對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 1．重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。2．難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、閱讀法。

四、教學(xué)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：各種溫度計(jì)（各1支）、各種溫度計(jì)掛圖（各1副）、演示溫度計(jì)（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開水。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計(jì)（各1只）輔助教學(xué)資源：多媒體或小黑板。

五、教學(xué)過程 【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？ 學(xué)生議論。

教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問題）。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

【新課教學(xué)】

一、溫度與溫度計(jì)

1．溫度：表示物體的冷熱程度。

在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。2．單位：

①常用單位：攝氏度（℃）②SI單位：開爾文（K）

3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t 教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

說明：引導(dǎo)學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測量，要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計(jì)。

二、測量工具──溫度計(jì)

教師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計(jì)（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

提問：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？ 學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。

1．液體溫度計(jì)的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法）學(xué)生討論、交流，教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？

學(xué)生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

教師進(jìn)一步提出問：1℃如何刻度呢？

學(xué)生思考，討論，形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào)，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定

冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì)，分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。

教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同。

（提示：常用溫度計(jì)的測溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計(jì)：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）

※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

3．常用溫度計(jì)的種類：（1）實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)（2）寒暑表（3）體溫表 ①特殊結(jié)構(gòu)：縮口

教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測體溫時(shí)水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計(jì)離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩（不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩）。

4．溫度計(jì)的正確使用（1）使用溫度計(jì)前：①選擇量程合格的溫度計(jì)，若待測溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；若待測溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，則測不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便測量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。

（2）使用溫度計(jì)時(shí)：①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師講述：溫度計(jì)的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計(jì)。

數(shù)字式溫度計(jì)：根據(jù)物質(zhì)導(dǎo)電性與溫度的關(guān)系制成。感溫元件將所測溫度變化而發(fā)生變化，通過數(shù)字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計(jì)：雙金屬溫度計(jì)是由兩種不同膨脹系數(shù)彼此牢固結(jié)合的金屬作為感溫組件的溫度計(jì)。感溫組件隨溫度變化而發(fā)生形變，其自由端帶動(dòng)指針旋轉(zhuǎn)，從而測得被測介質(zhì)的溫度，并直接通過表盤顯示。

彩色溫度表：根據(jù)高溫物體的顏色與溫度的關(guān)系用對照的方法估測出物體的溫度?！菊n堂小結(jié)】 【鞏固練習(xí)】

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是_____。2．常用溫度計(jì)是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計(jì)測量液體的溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測溫度不要超過溫度計(jì)的_______；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計(jì)中液柱上表面_____。

3．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個(gè)人，示數(shù)可能會(huì)怎么樣？

【布置作業(yè)】

1．認(rèn)真看書復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。2．書上作業(yè)第1題。