第一篇：人文環(huán)境(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

“人文環(huán)境”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]：了解亞洲是世界上人口最多的大洲。知道亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)。

[能力目標(biāo)]：能通過閱讀圖表、圖片從方方面面證實(shí)亞洲是世界上人口最多的大洲。通過圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。

[情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]：理解人口過多所帶來的資源和環(huán)境等問題，樹立正確的人口觀。培養(yǎng)學(xué)生尊重各國家風(fēng)俗習(xí)慣的良好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)亞洲的人口增長的特點(diǎn)、多樣的地域文化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：可參照課本中的插圖，也可用課件。

四、主要訓(xùn)練形式：討論、讀圖思考、分析歸納

五、教材分析、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：本節(jié)課緊緊圍繞了亞洲人口眾多和亞洲各地的文化差異兩個(gè)問題展開。亞洲的人口問題采取開放式教學(xué)，把問題留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從方方面面證明亞洲是世界上人口最多的大洲，人口過多勢(shì)必會(huì)帶來資源和環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，樹立正確的人口觀。亞洲各地的文化差異可通過活動(dòng)的形式討論完成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞洲各地的文化差異與自然環(huán)境密不可分。

六、教學(xué)過程：

[導(dǎo)入新課]

（教師提問）亞洲的自然環(huán)境如何？

（學(xué)生回答）略

（教師）在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？亞洲的人口、文化、經(jīng)濟(jì)狀況如何呢？今天讓我們共同探討亞洲的人文環(huán)境。

[講授新課]

（教師）亞洲地域遼闊，是世界第一大洲，除了面積大之外，還表現(xiàn)在什么方面？

（學(xué)生）亞洲不但面積最大，而且人口最多，所以是世界第一大洲。（板書）

一、人口最多的大洲

（教師提問）亞洲人口最多體現(xiàn)在哪些方面？

（學(xué)生討論回答）亞洲人口總量最多，增長快，密度大等。

按人口數(shù)多少，給各大洲排隊(duì)。

（學(xué)生回答）亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲。

（教師小結(jié)）亞洲是各大洲中人口總量最多的一個(gè)洲，36.8億，占世界人口的61%，可見，亞洲是世界上人口總量最多的大洲。

（指導(dǎo)學(xué)生讀圖6.14，提問）世界上人口超過一億的國家共有多少？有幾個(gè)在亞洲？

（學(xué)生回答）共10個(gè)，有6個(gè)在亞洲。這也說明了亞洲人口多。

（教師提問）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下世界上人口最稠密的地區(qū)有哪幾個(gè)？

（學(xué)生思考回答）有四個(gè)，分別是亞洲東部、亞洲南部、歐洲、北美洲東部。

（教師）四個(gè)地區(qū)中有兩個(gè)在亞洲，可見亞洲的東亞、東南亞、南亞是世界人口稠密的地區(qū)。整個(gè)歐洲也是世界最稠密的地區(qū)之一，那么，人口的稠密程度用什么數(shù)據(jù)來表示？

（學(xué)生回答）人口密度。

（教師講述）亞洲和歐洲相比哪個(gè)洲更稠密呢？我們來比較一下。

（引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算亞洲和歐洲的人口密度）

亞洲：36.8億÷4400萬平方千米=83.6人/平方千米

歐洲：7.29億÷1000萬平方千米=72.9人/平方千米

（學(xué)生小結(jié)）亞洲的人口密度比歐洲的人口密度還大，可見，亞洲是世界上人口密度最大的洲。

（教師）你還能想出其他方法來說明亞洲是世界人口最多的大洲嗎？

（學(xué)生思考回答）可以從人口自然增長率看出。

（學(xué)生活動(dòng)1）讀圖6.15，按平均人口自然增長率的高低，給各大洲排隊(duì)：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲，亞洲居第三位。

（學(xué)生活動(dòng)2）按1995-2000年平均人口自然增長率（世界平均為1.3%），計(jì)算2001年亞洲的凈增人口數(shù)和世界的凈增人口數(shù)，看看世界每增加100人，其中有多少人在亞洲？（引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算）

亞洲的凈增人口數(shù)：36.8億×1.4%=0.52億

世界的凈增人口數(shù)：60.55億×1.3%=0.79億

世界每增加100人，其中有多少人在亞洲：0.52億÷0.79億×100=66人

（學(xué)生小結(jié)）亞洲人口自然增長率雖然不是最高，但是每年增長的人口數(shù)是世界最多的。由此可見亞洲是世界每年人口增長最多的一個(gè)洲。

（教師提問）為什么亞洲人口自然增長率不是最高，但每年增長的人口數(shù)是世界最多的呢？

（學(xué)生思考回答）因?yàn)閬喼奕丝诨鶖?shù)太大，所以即使人口自然增長率降低了，每年增長的人口數(shù)還是最多，這種狀況在短時(shí)間內(nèi)是無法改變的。

（教師）可見，控制人口不是短期的任務(wù)，而是長期的工作。

以上我們從哪些方面說明亞洲是世界人口最多的大洲？

（學(xué)生總結(jié)）亞洲人口總量最多、人口超過一億的國家亞洲最多、人口密度最大、人口增長迅速、每年增長的人口數(shù)最多。

（教師承轉(zhuǎn)）從以上這些方面都體現(xiàn)出亞洲是世界人口最多的大洲。人口眾多，會(huì)對(duì)資源和環(huán)境帶來什么問題呢？

（學(xué)生思考討論，各抒己見）略

（學(xué)生活動(dòng)）組織學(xué)生閱讀材料“人口增長對(duì)土地的壓力”，討論完成因果關(guān)系框圖：

（教師提問）如何改變這種現(xiàn)狀呢？怎樣才能把惡性循環(huán)轉(zhuǎn)化為良性循環(huán)呢？

（學(xué)生討論，完成良性循環(huán)結(jié)構(gòu)圖，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

（教師總結(jié)）人是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，同時(shí)又是資源的消費(fèi)者，人類在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)必須有計(jì)劃的開發(fā)利用資源，保護(hù)環(huán)境，并且要努力控制人口的增長，充分依靠科學(xué)技術(shù)，使人口的增長與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（教師承轉(zhuǎn)）亞洲不但人口眾多，民族也有1000個(gè)左右。不同的民族，創(chuàng)造了各自燦爛的文化。

（板書）

二、多樣的地域文化（學(xué)生）閱讀材料“亞洲的三個(gè)文明發(fā)祥地”，讀右圖：

（教師提問）亞洲的三個(gè)文明發(fā)祥地是哪里？從地形、氣溫、降水來看它們的分布有什么共同特點(diǎn)？

（學(xué)生思考回答）有黃河-長江中下游地區(qū)、印度河流域、美索不達(dá)米亞平原

從地形來看，都位于大江大河的沖擊平原上，土壤肥沃。

從氣溫來看，都位于溫帶和亞熱帶地區(qū)，溫度適宜。

從降水來看，各地降水充沛，且水源豐富。

（教師講述）可見，人類的文明同自然環(huán)境是密切相關(guān)的。不同的自然環(huán)境孕育著不同的民族習(xí)俗和地域文化。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖6.17，組織學(xué)生分組討論：不同地區(qū)的文化差異與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？（可每組討論一到兩個(gè)問題，不全的教師加以補(bǔ)充）

①沙特：地處熱帶沙漠，終年炎熱，所以穿寬大的袍子，以便散熱；干旱的草場(chǎng)適于發(fā)展畜牧業(yè)，牧民采取游牧的形式，所以居住帳篷。

②亞庫特人：居住在西伯利亞，終年寒冷，為了御寒他們穿毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年積雪是雪橇成為主要的交通工具。

③也門：位于丘陵地帶，所以住房大都依山而建，農(nóng)田也大都是梯田。

④孟加拉人：居住在恒河三角洲，是世界上降水最多的地區(qū)之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。

⑤達(dá)雅克人：生活在熱帶雨林氣候區(qū)，終年高溫多雨。為了防潮，他們的房屋是高腳屋。

⑥日本：地處環(huán)太平洋火山地震帶，多火山和地震，所以日本的建筑多有防震設(shè)計(jì)。

（教師小結(jié)）由此可見，不同地區(qū)的風(fēng)土人情，文化現(xiàn)象與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境密切相關(guān)。

（教師提問）這節(jié)課我們主要介紹了亞洲的哪些問題？

（學(xué)生回答）略

[復(fù)習(xí)鞏固]（師生總結(jié)）亞洲是世界人口最多的大洲，亞洲各地文化差異很大，這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境密切相關(guān)。

（學(xué)生活動(dòng)）完成14頁的活動(dòng)題

七、點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重師生之間的互動(dòng)，通過學(xué)生活動(dòng)、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并給予學(xué)生發(fā)揮想象的空間，在和諧、愉快的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。知識(shí)銜接流暢、條理清晰，注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第一單元例1、2加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算

設(shè)計(jì)人：岳志芳

學(xué)校：東營區(qū)一中

使用人： 教學(xué)內(nèi)容：

第一單元例1、2加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算順序，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、學(xué)生在經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達(dá)、分析解決問題等能力，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、進(jìn)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運(yùn)算的順序。教學(xué)過程：

一、體驗(yàn)情境，導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表述心中對(duì)“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學(xué)生自由說一說）你仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題并解決嗎？（學(xué)生觀察圖后教師指名口答，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確圖中有3個(gè)活動(dòng)區(qū)及每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵(lì)，有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)教師可給予表揚(yáng)。）

師：剛才同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的東西，你們是愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，現(xiàn)在我們把目光集中的在滑冰場(chǎng)上。

［設(shè)計(jì)意圖］采用這種方式導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

二、根據(jù)情境，探究新知。教學(xué)例1。

師（出示放大的滑冰場(chǎng)區(qū)情境圖，同時(shí)出示例1。）讓我們一起來關(guān)注滑冰場(chǎng)上的數(shù)學(xué)問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚱鉀Q這個(gè)問題。（學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學(xué)生的不同解法寫在黑板上。重點(diǎn)讓學(xué)生指出解題思路和每步算式的意義，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學(xué)生讀題，再根據(jù)這道算式，同學(xué)們想一想加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計(jì)算）

2、教學(xué)例2。

師：根據(jù)“冰天雪地”活動(dòng)中心的統(tǒng)計(jì)，三天能接待987人，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決下面一個(gè)問題。

（教師隨機(jī)出示例2，指名學(xué)生讀題，理解題意，重點(diǎn)說明“照這樣計(jì)算”的意義。）師：同學(xué)們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學(xué)生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生明確表示6天接待人數(shù)的線段的長度應(yīng)該是表示3天接待人數(shù)的線段長度的2倍。）

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內(nèi)同學(xué)交流，比一比哪組同學(xué)能想出不同的解法。

（學(xué)生獨(dú)立做后小組內(nèi)交流，要求學(xué)生把不同的解法寫在黑板上，再讓學(xué)生針對(duì)黑板上出現(xiàn)的不同解法在組內(nèi)交流評(píng)析，最后集體訂正，評(píng)析時(shí)讓學(xué)生

說出解題思路，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6÷3×987的解題思路。如果學(xué)生沒有想出這種解法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：6天里有幾個(gè)3天？接待人數(shù)還應(yīng)該是幾個(gè)987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運(yùn)算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計(jì)算。）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的每個(gè)綜合算式有什么特點(diǎn)？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運(yùn)算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計(jì)算。）師：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：加減法混合運(yùn)算和乘除法混合運(yùn)算。）教師出示第5頁方框內(nèi)的總結(jié)語，學(xué)生自由朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖］通過具體的問題情景學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，并且放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作的意識(shí)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在自己總結(jié)作的基礎(chǔ)上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習(xí)。練習(xí)一第1、4題。

第1題學(xué)生獨(dú)立將結(jié)果寫在書上，集體訂正，最后讓學(xué)生說說這些題目的運(yùn)算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評(píng)析。

［設(shè)計(jì)意圖］通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課堂檢測(cè) 見課件。

六、布置作業(yè) 練習(xí)一第2、3題 板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

第三篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字寫字：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確認(rèn)讀給予、寬裕、立即、仁愛、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語、興高采、烈如愿以償?shù)仍~語。能用鋼筆正確美觀書寫“?！弊帧?.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生采用找出文章時(shí)間、人物、事件的方法概括主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文等形式理解詞語“如愿以償、沉默不語”。

4.抓住“沉默不語，什么都沒有，”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料。

教師準(zhǔn)備：前置學(xué)習(xí)單，制作課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一.激趣導(dǎo)入

1.說說過春節(jié)的快樂。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個(gè)重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。出示西方圣誕節(jié)圖片（配樂）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對(duì)圣誕節(jié)的了解。（補(bǔ)充資料：接助中心、給予樹）

4.今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板題（強(qiáng)調(diào)“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測(cè)詞語：寬裕，立即，仁愛，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語，開火車讀。（3）齊讀詞語。

（4）理解“如愿以償”：愿望實(shí)現(xiàn)，找近義詞（夢(mèng)想成真）（5）出示“?！钡拇笞托∽w，師講解：左衣右食，豐衣足食（會(huì)意字）。指導(dǎo)書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰？誰給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請(qǐng)學(xué)生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內(nèi)容的方法。三.精讀感悟，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1.師：圣誕節(jié)前夕，媽媽給每個(gè)孩子發(fā)了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現(xiàn)？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語”。(1)理解“沉默不語”。

(2)金吉婭為什么沉默不語？（難過，自責(zé)，害怕……）(3)透過”沉默不語”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)讀一讀。

(4)對(duì)比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語時(shí)的復(fù)雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個(gè)陌生小女孩買洋娃娃呢？請(qǐng)大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒有?！?1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？（想象說話）(3)指導(dǎo)朗讀：讀出那個(gè)小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹上那個(gè)小女孩的卡片。（出示卡片內(nèi)容，師配樂讀）

你就是金吉婭，站在給予樹旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會(huì)到什么？（有愛心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對(duì)金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可現(xiàn)在，我會(huì)緊緊地?fù)肀е鸺獘I（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會(huì)（讀）我們每一個(gè)人都會(huì)（讀）

四.總結(jié)：這個(gè)小女孩收到禮物是多么開心呀！下節(jié)課我們來替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹

時(shí)間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶課文主要內(nèi)容

二、小練筆：替那個(gè)陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發(fā)現(xiàn)的愛，如母子之愛、手足之愛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親心情的變化以及變化的原因，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫易錯(cuò)字：糖、即

稀土高新區(qū)黃河路小學(xué)

賈妍

第四篇：《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

北團(tuán)電力希望小學(xué) 羅蔚萍

【教學(xué)背景】

每一個(gè)兒童都是一名詩人。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

【教學(xué)課題】人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“良”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有感情地朗讀課文?！窘滩姆治觥?/p>

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。這是一首兒童詩，作者大膽采用想象的手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿。這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它于什么，最后說為什么這樣做。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆??”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的好教材。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟；依托文本，拓展延伸；仿照課文，創(chuàng)作兒童詩。

【教學(xué)過程】課前布置學(xué)生看《神筆馬良》的故事，交流。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都聽過神筆馬良的故事嗎？今天老師帶你們?nèi)タ纯?。（播放?dòng)畫片）看完動(dòng)畫片，我們知道了馬良有一支神筆，畫什么就有什么，非常神奇。有一個(gè)小女孩呀，也想有一支馬良的神筆，她想用神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。（齊讀課題）

二、自由讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，邊讀邊想：小女孩用神筆都畫了些什么？

一、檢查生字詞

1.讀了課文，你知道小女孩用神筆畫了些什么？（板書：太陽、谷粒、好腿）2.生字會(huì)讀了嗎？開火車讀、指導(dǎo)讀、齊讀

3.生字沒難住大家，這些詞語你還會(huì)讀嗎？（開火車讀）

4.指導(dǎo)：同學(xué)們，其實(shí)，詞語也是有感情的，齊讀紅色的詞語，你感到心情——（生說：高興、開心）。齊讀藍(lán)色的詞語，你的心情變得——（生說：傷心、難過）

男女生分別讀不同顏色的詞語。

二、品讀感悟

1.你們不僅讀對(duì)了生字的音，而且讀出了詞語中的情，老師相信，你們一定能讀懂小女孩的心。

2.品讀感悟第一節(jié)

（1）指名讀課文第一節(jié)。(教師評(píng)價(jià):你讀的正確、流利)（2）指導(dǎo)讀：寒冷的冬天到了，你聽——（課件播放北風(fēng)聲）北風(fēng)呼呼地刮著，小樹被刮的搖搖晃晃，凍的瑟瑟發(fā)抖。（指名讀）

請(qǐng)同學(xué)們起立做著動(dòng)作讀一讀（表演讀）

（3）師生情境對(duì)話：小樹，你為什么縮著脖子？（?.）小樹，你怎樣嘆息？（?）小樹，你現(xiàn)在最需要什么？（?）

(4)瞧，小女孩用神筆送來了——（教師課件顯示太陽圖片）（5）小樹，讓我們快活地讀一讀。（指名讀，齊讀）

3、感悟第二節(jié)（1）看圖饑餓的小鳥：你看到了什么？想說點(diǎn)什么？讀讀這句話（指名讀，教師評(píng)價(jià)：聽出來了，你實(shí)在是太餓了！/你等的真苦?。。?/p>

（2）同學(xué)們，你們有餓哭了的經(jīng)歷嗎？(學(xué)生交流)背景音樂起，教師渲染氣氛：沒有饑餓的你們是幸福的，而小鳥卻是可憐的，每天，鳥媽媽要去尋食，她飛呀飛，飛過（?）,飛過（?）,飛過（?）,飛到遙遠(yuǎn)的地方。一個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽在遠(yuǎn)方尋食，（女生讀句子），兩個(gè)小時(shí)過去了，三個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽孩子遙遠(yuǎn)的地方尋食（男生讀句子）。天黑了，小鳥餓了，但是還沒盼到媽媽回來（全班讀句子）

（3）、此時(shí)，神筆就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是這么想的。（指名讀并評(píng)價(jià)：你讀出了谷粒的香甜/小鳥吃飽了好開心啊。齊讀）

4、品讀第三節(jié)

（1）有了谷粒，小鳥是快樂的，有了游戲，你們也是快樂的，看，你們?cè)谕媸裁?？（課件出示：課間游戲圖片）

（2）你們玩的多開心啊，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上盡情游戲的時(shí)候，有一個(gè)叫西西的男孩，只能坐在輪椅上，（看圖）想象一下：沒有一雙好腿，西西的生活會(huì)有什么不方便？（學(xué)生想象說話）

（3）是呀，西西多想有一雙好腿啊，來，把你們的祝福送給他，指名讀課文，教師評(píng)價(jià)：謝謝你的祝福。/西西一定會(huì)開心的。

（4）讓我們一起祝福西西早日站起來，齊讀。

5、主題升華

多動(dòng)情的朗讀啊，多美好的祝愿?。男∨⒌娜齻€(gè)愿望中，你讀懂了小女孩的心了嗎？(板畫：愛心)小女孩對(duì)小樹、小鳥、朋友充滿了深切的同情和關(guān)愛，真是一個(gè)有愛心的孩子。

五、拓展創(chuàng)作

1、親愛的孩子們，假如你也有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么？送給誰呢？課件出示，仿照詩歌練習(xí)說話。

2、你們有著小女孩一樣閃亮的愛心，但是孩子們，你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的地方還有一些這樣的孩子，（課件出示：

一、山區(qū)的孩子

二、饑餓的孩

三、失明的孩子）你想為他們畫些什么？

3、孩子們，你們真讓我感動(dòng)，在我們共同生活的地球上，還有一些這樣的地方——河流污染嚴(yán)重，小魚紛紛死亡；樹木嚴(yán)重破壞，沙塵暴正吞并更多的城市和村莊；還有可怕的地震和戰(zhàn)爭，孩子們，寫下你最想說的話，做成一首最動(dòng)人的詩。（學(xué)生仿寫詩）

4、我是小詩人，課堂展風(fēng)采。與大家分享你的精彩詩句。（學(xué)生配樂朗誦創(chuàng)作的詩歌）

5、孩子們，最后讓我們一起重溫那句話—— 人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。（播放《愛的奉獻(xiàn)》）

【教學(xué)反思】

小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限，因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí),通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”,“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽,通過多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。

在感知課文語言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字,強(qiáng)化語感訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動(dòng)作，邊學(xué)著小樹說說話,讓學(xué)生感受到小樹的可憐,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)文章的思想情感。

學(xué)了這首詩,學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴",萌發(fā)了寫詩的沖動(dòng)，我抓住時(shí)機(jī),提供不同層次的素材，讓學(xué)生把自己的愿望說出來,寫下來，讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中得到情感的升華。

第五篇：《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

23《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

城廂中心小學(xué)

林金環(huán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生有關(guān)愛他人的愿望。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀錄音。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程

一、故事鋪墊，激趣導(dǎo)入

1、出示“筆”，引出《神筆馬良》的故事。

2、講故事，感悟“神”。

3、馬良用神筆為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）

4、揭題。

老師被大家一個(gè)個(gè)美好的愿望，一句句真誠的話語感動(dòng)了。有位小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)愿望，她的美好愿望就藏在23《假如》這首詩歌里，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n題，讀題）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1、聽錄音范讀。

2、生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、展示讀。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

①、自由讀。②、小老師帶讀。③、齊讀詞語。④、學(xué)習(xí)生字

過渡：大家的熱情把幾個(gè)淘氣的生字寶寶引來了，它們孩子摘掉帽子大家還認(rèn)得嗎？先跟它們打個(gè)招呼吧！(自讀生字)

⑤、識(shí)記字形。（大家的記性真不錯(cuò)，誰來說說是怎么記住這些淘氣的生字朋友的呢？生交流識(shí)記方法）⑥、去掉拼音開火車讀生字。

5、再讀課文，領(lǐng)會(huì)詩情。

這些新朋友真頑皮，和我們玩起了捉迷藏，這不躲到課文里了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家再用自己喜歡的方式讀課文，并完成以下任務(wù)：①標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)；②詩中得小朋友假如有馬良的神筆會(huì)畫什么？為了幫助誰？（生回答，師板書）

三、品讀感悟，體驗(yàn)情感 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

過渡：同學(xué)們想想：小女孩為什么要畫紅紅的太陽？

1、自讀第一小節(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)。

（出示畫面，配上背景音樂，師述：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵孤零零的小樹站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。）①、你看到了怎樣的畫面？

生回答，相機(jī)理解“縮著身子”、“輕輕嘆息”。

②、指導(dǎo)朗讀第二句。

師：“呼呼”北風(fēng)一陣接著一陣，生當(dāng)小樹縮著身子，輕輕嘆息。生表演讀。

③、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話。

小樹小樹，你為什么縮著身子？ 小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）④、當(dāng)你看到這樣的畫面，心里在想什么？

過渡：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，文中的小女孩是怎樣幫助小樹的？自讀第一小節(jié)找一找。⑤、對(duì)比理解“紅紅的”。

出示句子對(duì)比，理解“紅紅的”。你看到什么？有什么感受？指導(dǎo)朗讀（我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽）⑥、指導(dǎo)朗讀第一句。

師：冬日的暖陽照在小樹的身上，小樹就能——快活地成長。小樹不再縮著身子，輕輕嘆息，而是迎著紅日茁壯成長。看到這樣的畫面，你的心情又如何？

3、再讀課文，指導(dǎo)背誦。①、生自由背

②、會(huì)背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)看書美美地再讀這一小節(jié)。

4、文本拓展，升華情感。

假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)為小樹畫什么？

四、指導(dǎo)寫字

小女孩想用馬良的神筆給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在寒冷的冬天里也能快活地成長，現(xiàn)在有幾個(gè)生字寶寶想回家，你們用手中的筆送它們回去吧！

1、出示生字，觀察，說說書寫時(shí)該注意什么？

2、全班交流。

3、師范寫。

4、生描紅，練寫。