第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)蘇教版(新)

《為你打開一扇門》

★任務(wù)分析

本文是一篇精美短文，既有深刻的思想內(nèi)涵，又有精妙的文采，因此教學(xué)本文，要著重通過朗讀和揣摩來理解作者對(duì)文學(xué)獨(dú)到而精辟的見解，讓學(xué)生在閱讀和思考中領(lǐng)略文學(xué)的魅力，接受文學(xué)的熏陶，從而成為一個(gè)有品位的人。另外要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章散文詩般的語言，從而感受文學(xué)的作用和價(jià)值，使學(xué)生受到深刻的啟示。還要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件和環(huán)境，讓學(xué)生積累文章中豐富的詞匯，體會(huì)文章用語準(zhǔn)確靈活，多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號(hào)召力等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生懷著滿腔的激情去打開文學(xué)之門?！锝虒W(xué)目標(biāo)

⒈能通暢地朗讀課文，并用簡(jiǎn)要的語言歸納文學(xué)的特征、內(nèi)涵和價(jià)值。⒉能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活感受說說對(duì)文章中“高智商的野蠻人”含義 的理解。

⒊能說出文中關(guān)鍵語句的含義，并模仿文中語句寫一段話。★教學(xué)重點(diǎn)

理解文學(xué)的價(jià)值，說出自己對(duì)文學(xué)的感悟。模仿文中排比句獨(dú)立寫作?！镎n前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文?！镎n時(shí)安排 1課時(shí) ★教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，說出文學(xué)的特點(diǎn)和作用，能結(jié)合作者闡述的觀點(diǎn)談出自己對(duì)文學(xué)的理解和感悟?！锝虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

世界上有各種各種的門，只要我們用心去感受，每扇門里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開家里的門，我們能感受到家的溫馨；推開博物館的門，琳瑯滿目的古代陳列物品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。今天讓我們來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

二、熟悉作者。

⒈首先讓我們認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。哪位同學(xué)介紹一下？

補(bǔ)充：趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊(cè)。

課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。

⒉同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，除了課文中的注釋外，覺得還有哪些詞語應(yīng)該掌握他們的讀音或意思？或者有不會(huì)的想提出來請(qǐng)同學(xué)和老師幫助解決的？ 多媒體呈現(xiàn)歸納的詞語： ①讀準(zhǔn)字音：

瀏覽liú 徘徊pái huái ②理解詞語 瀏覽：大略地看。

縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

風(fēng)景線：供游覽的風(fēng)景優(yōu)美的狹長(zhǎng)地帶，多比喻某種景觀、景象。結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。

二、初讀課文，整體感知。

自由朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論思考： ⒈作者為誰打開一扇門？ ⒉作者要打開的是怎樣的一扇門？ ⒊作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門？ ⒋聯(lián)系全文看，題目的意思是什么？ ⒌作者的寫作思路是怎樣的？ 明確：

⒈你——青少年讀者

⒉作者要打開的是一扇文學(xué)之門。⒊從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

⒋“為你打開一扇門”的字面意思是把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，2 深層意思是讓青少年由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無限風(fēng)光。追問①：這個(gè)題目好不好？好在哪里？

明確：醒目；運(yùn)用比喻；設(shè)置懸念；用“你”表示親切的對(duì)話。

追問②：作者為什么要把我們青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門？用文中的句子回答。歸納：總之，打開文學(xué)之門有著非常重要的意義。

⒌課文圍繞“打開”二字，以“議論大門——初識(shí)大門——打開大門”的 思路展開。

第一部分（1、2），由門談起，引入話題。第二部分（3、4），論述打開文學(xué)之門的重要意義。第三部分（5），激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門。

三、自由朗讀1—2節(jié)，思考：

①本段的話題是什么？

②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？ ③文中的“你”指什么人？

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？ 討論后明確： ①門

②自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和：領(lǐng)域 ③青少年讀者

④“打開這些門”與“不想開門探尋”；對(duì)比，說明打開門的必要性。

四、研讀課文第四段。

⒈自讀思考，找出中心句。

剛才，同學(xué)們從第四段中找到了很多句話來回答“作者為什么要把我們青

少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門？”這個(gè)問題，如果我現(xiàn)在要求用一句最有代表性的話來回答，你們看用哪一句呢？

明確：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提供修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷，說一說哪些文學(xué)作品或影視片給你“增長(zhǎng)知識(shí)”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”有過幫助。

例如：初讀安徒生童話《賣火柴的小女孩》，是同情的淚水陪伴著我，主人公的命運(yùn) 3 一直牽動(dòng)著我，她那凄楚的叫賣聲一直縈繞在耳邊。特別是圣誕節(jié)來臨的時(shí)刻，她的形象一直浮現(xiàn)在我的腦海里，啟發(fā)我求真向善，憧憬美好。

⒉分組探究（強(qiáng)化朗讀、在讀中理解）：圍繞中心句先談什么問題？又談什么問題？接著談什么問題？最后談到什么問題？為什么要按照這個(gè)順序闡述？哪幾句是從反面談的，為什么？

明確：這一段緊緊圍繞中心句先從“文學(xué)”談起，又談“民族的文學(xué)”，接著談“優(yōu)秀的文學(xué)”，最后談“閱讀文學(xué)作品的意義”，由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。其中，闡述“閱讀文學(xué)作品的意義”，先從正面談，再從反面談，正反對(duì)比，發(fā)人深省，給正在成長(zhǎng)中的青少年指明了方向。中心句和最后一句對(duì)全段作了小結(jié)。師歸納全段十三句之間的關(guān)系： 1句闡述文學(xué)的特征。2—4句闡述文學(xué)的內(nèi)涵。5—8句闡述文學(xué)的功能。

9—13句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。

⒊既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí)，而一般旅游景點(diǎn)都有導(dǎo)游或解說員的解說，要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學(xué)殿堂里的解說員，請(qǐng)你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個(gè)你最感興趣的語句加以解說。

[教師示范] 比如第四節(jié)開頭第一句話“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”，李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。[師生齊背] 最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動(dòng)的表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”。

[布置活動(dòng)]（學(xué)習(xí)方式：前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組，推選一人做組長(zhǎng)，記錄同學(xué)的發(fā)言。每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考之后，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）[學(xué)生在班上交流的同時(shí)，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

五、全文總結(jié)。

⒈理解文章的中心意思

這是一篇書序的節(jié)錄，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描 4 繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。⒉理解文章的寫作特點(diǎn)

①運(yùn)用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)，親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)的大門。

②親切的語氣，真摯的情感。

③詞匯豐富多彩，用語靈活多變。同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的大門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”(第1段)。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，題目和課文中的“你”指代的對(duì)象是青少年讀者，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

第二篇：2017七年級(jí)語文上冊(cè)蘇教版第一單元《為你打開一扇門》教案.doc

《為你打開一扇門》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：a、通過本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。

b、從多個(gè)不同的角度體會(huì)文學(xué)的魅力。

能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習(xí)慣。

情感目標(biāo)：a、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語文的興趣。

b、引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)文學(xué)魅力的作用

三、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、學(xué)習(xí)方法：誦讀為主，討論釋疑。

五、教學(xué)過程：

第一學(xué)時(shí)

一、文章導(dǎo)入，初步識(shí)文。

1、同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開一扇門》

出示填空：作者趙麗宏要為

打開一扇。（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

3、簡(jiǎn)介背景，明確寫作意圖。

本文是《中國學(xué)生必讀文庫存·文學(xué)卷》的序言。這篇序言就是為了向青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。

4、梳理字詞【朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確】 詮釋quán

憧憬chōng jǐng

裨益bì

危言聳聽sǒng

廣袤mào

跌宕dàng

真諦dì

瞬間shùn

二、再讀課文，分析內(nèi)容。

1、文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？

2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會(huì)收獲什么？如果不去開門探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？

（2）面對(duì)關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？

3、句子分析。

（1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說一段話嗎？【 略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）】

三、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學(xué)之門。

四、課后作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)生字詞，并掌握。

2、預(yù)習(xí)3-5節(jié)。

3、完成課后習(xí)題第3題。

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

一、生字詞檢查。

二、朗讀3-4段，分析課文。

1、給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？ 提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。第一個(gè)方面（第1句）：。第二個(gè)方面（第2-4句）： 第三個(gè)方面（第5-8句）： 第四個(gè)方面（第9-13句）：

三、問題分析。

1怎樣理解“高智商的野蠻人”

2第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？

3、第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？

4、第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸?！睘槭裁凑f我們不會(huì)空手而歸？【略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）】

四、佳句賞析

文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。

五、總結(jié)全文。

作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、拓展延伸

寫一段文字，說說你心中的文學(xué)是什么。

六、課后作業(yè)：積累課文中優(yōu)美的句子

第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元5為你打開一扇門教案蘇教版

五 為你打開一扇門

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2．理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))4．學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶。確實(shí)，門是神奇的東西。我們總是對(duì)門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得到一個(gè)新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

趙麗宏，散文家、詩人?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國外出版。

2．了解背景

課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序言的節(jié)錄。文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷)，共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。

3．關(guān)于體裁

序言是介紹評(píng)述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“敘”，或稱為“引”，是說明書籍著述或出版旨意、編次體例或作者情況等內(nèi)容的文章，也包括對(duì)作家的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡明。它一般是寫在著作正文之前，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評(píng)論本書內(nèi)容。古代多列于書末，稱“跋”，也叫作“后序”。二者體例略同，因此合稱“序跋文”。

4．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

無聊(liáo)

詮釋(quán)

縮影(suō)．．．裨益(bì)帷幕(wéi)凝聚(níng)．．．徘徊(pái huái)憧憬(chōng jǐng)．．．．5．解釋詞語。瀏覽：大略地看。

無聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。徘徊：在一個(gè)地方來回地走；比喻猶豫不決。詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

縮影：指可以代表同一類型特征的具體而微的人或事物。風(fēng)俗畫：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫。憧憬：向往。

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣。

潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。五光十色：比喻色彩鮮艷，花樣繁多。

6．初讀課文，給課文劃分段落層次，并概括大意。明確：第一部分(1～2)：由門談起，引入話題。第二部分(3～4)：論述打開文學(xué)之門的重要意義。第三部分(5)：激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門。

三、合作探究(一)理解題目

課文題目運(yùn)用了什么修辭手法？有什么含義？

明確：題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶?duì)象——“你”(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望；“打開”指拉開，使門洞開；“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，即文學(xué)這扇大門，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比喻某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想?？傮w來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為青少年打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓青少年由此進(jìn)入文學(xué)殿堂，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無限風(fēng)光。

(二)分析結(jié)構(gòu)

本文層次清楚，前后照應(yīng)，請(qǐng)結(jié)合標(biāo)題說說課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

明確：“為你打開一扇門”這個(gè)題目新穎、別致、生動(dòng)形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。課文第一、二自然段由“門”談起，用深入淺出的語言描繪門內(nèi)的新奇美妙。第三、四自然段闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和魅力，使青少年對(duì)文學(xué)的重要性有一個(gè)初步的了解，并激起青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣。最后一個(gè)自然段鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_這扇門。這樣，在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。

(三)探究寫法

1．文章是如何巧設(shè)懸念，引人入勝的？

明確：文章開頭由“門”引入話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一個(gè)疑問——哪來那么多的門，為什么這些門都關(guān)閉著？由此激發(fā)起讀者強(qiáng)烈的好奇心。緊接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人第二個(gè)疑問——世界上有哪些未知的領(lǐng)域，都是什么？這激起讀者探究的欲望，然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明的對(duì)比，給人第三個(gè)疑問——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)截然相反，這是為什么？這種種疑團(tuán)無疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈愿望。這種層層設(shè)疑、巧設(shè)懸念的技法，可謂妙筆生花。

2．文章的中心句是哪一句？請(qǐng)找出來。

明確：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

3．細(xì)讀中心句，結(jié)合前文，說說作者是如何闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展之間的關(guān)系的。明確：作者先從反面闡述，指出對(duì)文學(xué)一無所知的人，不管他的學(xué)位有多高，“也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”，道出了對(duì)文學(xué)一無所知的人的本質(zhì)特征。然后從正面說明了文學(xué)與每個(gè)現(xiàn)代人的切身聯(lián)系及其巨大作用，為青少年的發(fā)展指明了方向。

四、板書設(shè)計(jì)

門——文學(xué)之門

議論大門

→

初識(shí)大門

→

打開大門 ↓

↓

↓

由門

打開文學(xué)

鼓勵(lì)人們走

談起

之門的意義

進(jìn)文學(xué)的大門

五、課外拓展

請(qǐng)?jiān)谙逻叺臋M線上填上適當(dāng)?shù)木渥?，表達(dá)自己真實(shí)的想法。①我想叩

開

文

學(xué)

之

門，因

為

它

可

以

使

我________________________________________________________________________。

②我想叩開________________之門，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。答案示例：①成為文明人 ②科學(xué) 掌握科學(xué)知識(shí)，造福人類

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感受第二人稱的表達(dá)效果。

2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。(重難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運(yùn)用了哪些寫作上的技巧。

二、自主預(yù)習(xí)

作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？

明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

三、合作探究(一)品析語言

1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇文章生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。

明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。

(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這

個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？

明確：同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強(qiáng)了文章的感染力。

(二)品味情感

本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者是當(dāng)代散文家、詩人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。

四、板書設(shè)計(jì)

詞匯豐富多彩

抽象的概念人格化 親切的語氣

真摯的情感文學(xué)的魅力

五、課外拓展

文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來幫助理解。

明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。

第四篇：《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《為你打開一扇門》教案集錦

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《為你打開一扇門》

課型：新授

課時(shí)：二教時(shí)

教學(xué)方法：誦讀為主，討論釋疑。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

2．體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，通覽全書

今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開第1頁《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考：

1．這本語文書分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？

2．每個(gè)單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？

學(xué)生明確：

（1）計(jì)6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。

（2）每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)、口語交際、名著閱讀與推薦等。通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語文呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開扉頁，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）

學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。

二、文題解密，初步識(shí)文

1．我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說中國的四大名著、《老人與?！贰ⅰ栋餐缴挕返?，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個(gè)人物？（師板書“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺得這是多么深?yuàn)W的字眼呀！也許這是作家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？（板書課題：為你打開一扇門并畫上一扇門）

2．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為（）打開一扇（）。

（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開一扇文學(xué)之門。（第3節(jié)）3．簡(jiǎn)介背景，明確寫作意圖。

本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫存?文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本六冊(cè)書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。

4．解決字詞。

詮釋quán 憧憬chōng jǐng裨益bì

危言聳聽sǒng 廣袤mào 跌宕dàng真諦dì

瞬間shùn（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）

三、再讀課文，分析內(nèi)容

1．同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？

學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識(shí)文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

2．指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會(huì)收獲什么？如果不去開門探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？

（2）面對(duì)關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？

學(xué)生明確：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會(huì)洞開。

（3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。

3．句子分析。

（1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要??只要??一定會(huì)”的句式，你能用這個(gè)句式說一段話嗎？ 學(xué)生明確：

（1）第一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和；第二個(gè)“世界”指領(lǐng)域。

（2）略（只要語言組織合理、句式整齊便可）

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學(xué)之門。

五、課后作業(yè)。

1．抄寫生字詞三遍。

2．預(yù)習(xí)3－5節(jié)。

3．完成課后習(xí)題第3題。

第二教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)過程：

一、課文復(fù)習(xí)

1．生字詞檢查。

2．課文背誦。

二、朗讀3－4段，分析課文

學(xué)生自由朗讀3－4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？ 提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）

學(xué)生明確：

（1）第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。

（2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。

第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。

第二個(gè)方面（第2－4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。

第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。

第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。

（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表揚(yáng)鼓勵(lì)。）

三、問題分析

1．怎樣理解“高智商的野蠻人”？

2．第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？

3．第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”三個(gè)短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？

4．第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。”為什么說我們不會(huì)空手而歸？

學(xué)生明確：

（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！泵鞔_閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。

（3）不能顛倒，先增長(zhǎng)知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。

（4）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）

四、佳句賞析

文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。例：

（1）課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。

（2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

五、總結(jié)全文

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、課后作業(yè)

1．預(yù)習(xí)新課《繁星》。

2．完成《為你打開一扇門》作業(yè)紙。教案1 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

2．在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)優(yōu)美豐富的語言。

【布置預(yù)習(xí)】

1、朗讀課文2遍；

2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；

3、抄寫預(yù)習(xí)提示上的字詞3遍。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。

2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬

裨益

詮釋

斑斕

真諦

師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。

（1）布置自學(xué)任務(wù)：自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門；

②作者要打開的是怎樣的一扇門；

③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；

④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；

⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。

學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

（3）討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。

③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。

2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)： 自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什么？（門）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對(duì)比，說明打開門的必要性）

⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？

學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）

②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

（3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學(xué)；

2．體會(huì)文中優(yōu)美豐富的語言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：通過閱讀，感悟文學(xué)的魅力。

【布置預(yù)習(xí)】：

熟讀6---11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準(zhǔn)備參加朗讀比賽。

【教學(xué)過程】：

一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新授：

1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

指名回答。

2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

（1）學(xué)生齊讀。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：

①從內(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？（對(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）

③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？（增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠和忠實(shí)、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在？（引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）

（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。

3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。篇二：

1、《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè) 第一單元《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校

六街中學(xué)教師

編號(hào)

班級(jí) 日期 年月 日（星期）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《為你打開一扇門》是初中語文第一冊(cè)第一單元中的第1篇課文。它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對(duì)文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊(cè)課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇培養(yǎng)語文興趣、學(xué)好語文的大門。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)文學(xué)魅力的作用。

4、突破重難點(diǎn)的方法：

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，研讀課文，讓學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

二、【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法

創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論

三、教學(xué)用具 多媒體課件

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

篇三：《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人手法和對(duì)話方式。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

二．檢查預(yù)習(xí)：

1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。2．解釋部分詞語的大意。

三．朗讀訓(xùn)練：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？

[討論明確]：

（1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

3．學(xué)習(xí)（3、4)兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情）

（4）齊讀第四節(jié)。

五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。

二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：

1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。

2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3．理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？

[討論明確]：

文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)

文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈

文學(xué)可以啟迪讀者的想象

文學(xué)可以引起讀者的共鳴

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說的角

色作一些簡(jiǎn)要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。

三．教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

四．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三

第五篇：為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計(jì)

為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計(jì)

劉素芹

教材簡(jiǎn)析

這篇序言重點(diǎn)介紹了文學(xué)的特征、內(nèi)涵與功能。作者憑著對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學(xué)，闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到而精辟的見解。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起了讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)青少年去打開文學(xué)這扇神奇而美妙的大門。本文運(yùn)用生動(dòng)的比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想與想像。文章語言親切，用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，感情真摯，詞匯豐富多彩，用語靈活，運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)文章的感染力，加深了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知全文了解大概內(nèi)容，理出文章的思路；

2、能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說出自己對(duì)文學(xué)的理解。

3、能品味本文優(yōu)美語言，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

文中關(guān)于文學(xué)理論方面的闡述，比較抽象學(xué)生不易理解。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入：

師問：同學(xué)好！請(qǐng)問你們是從哪兒由教室外進(jìn)到教室里面的呢？ 生：門。

師：哦，那誰能告訴我“門”起到什么作用呢？ 生：只有通過門，我們才能由室外進(jìn)到室內(nèi)呀。師：哦，老師明白了，“門”就是由外面進(jìn)到里面的“入口”。那么今天我們來看看趙麗宏的《為你打開一扇門》中的“門”是不是也是“入口”的意思呢？ 他將為我們打開一個(gè)什么樣的入口呢？

下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。（板書課題）檢查預(yù)習(xí)

1、讓學(xué)生介紹作者、作品及寫作背景。

明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》

課文是作者為天津教育出版社和語文出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。

2、讀準(zhǔn)紅色字字音，并釋詞義。

詮釋

憧憬

裨益

潛移默化

危言聳聽 明確：（先由學(xué)生讀并解釋，師生一起判斷、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。）整體感知

教師指導(dǎo)語：通過檢查預(yù)習(xí)，獲知到同學(xué)們對(duì)課文有了初步的了解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

要求：

1、讀音準(zhǔn)確，讀得流暢。

2讀時(shí)劃出文中關(guān)鍵字、詞、句。

3、思考標(biāo)題“門”的含義；

4、理清文章思路、結(jié)構(gòu)。過程：

1、教師組織學(xué)生自讀并檢查；

2、誦讀交流 明確：

標(biāo)題“門”的含義：文學(xué)之門，運(yùn)用比喻的手法，將抽象的概念更具體化形象化便于學(xué)生理解接受。

理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初識(shí)大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

精彩詞句欣賞：

同桌及前后同學(xué)組成小組討論，并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

學(xué)生：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶?！边@句話如何理解？“心聲”的含義是什么？

學(xué)生：“有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’?！边@句話如何理解？

這些語句比較抽象，老師須通過大量的文學(xué)作品的實(shí)例來說明，幫助學(xué)生理解。

課后學(xué)習(xí)

1、讀熟全文，并思考課后練習(xí)。

2、選出最能打動(dòng)你的文學(xué)作品，并寫出打動(dòng)你的理由。第 二 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì) 精讀品析 導(dǎo)入語：同學(xué)們明確了標(biāo)題“門”的含義后，請(qǐng)同學(xué)們思考并回答以下問題：

1、為什么要打開這扇門？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的語句，師生討論。

明確：走進(jìn)了文學(xué)的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文，了解社會(huì)，了解自然、人生的意義。不僅增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。

2、怎樣才能打開這扇門？同桌及前后位同學(xué)組成小組在文中找出相應(yīng)的語句并討論。

明確：（1）只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開??（2）只要你走進(jìn)這扇大門。

3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句，分析、討論、明確答案。明確：（1）文學(xué)的特征：是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。（2）文學(xué)的內(nèi)涵：一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。（3）文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響??也能豐富人的感情。（4）文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對(duì)文學(xué)一無所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人??共識(shí)”。

拓展探究

教師指導(dǎo)語：明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話的一個(gè)片段，進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義，再結(jié)合自己平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學(xué)是什么。

《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話片段內(nèi)容：

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情的講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟??

1、組織學(xué)生自讀，師生互動(dòng)，學(xué)生談體會(huì)，點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，仿寫一段文字。

要求：①盡量采用比喻、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化。②用詞優(yōu)美、恰當(dāng)； ③字?jǐn)?shù)200-----300字。

3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評(píng)，老師小結(jié)。

4、要求學(xué)生積累文中優(yōu)美的詞語，精彩的語句。板書設(shè)計(jì)：

為你打開一扇門

趙麗宏

以門為喻

議論門初識(shí)文學(xué)之門4

如何進(jìn)入文學(xué)之門--------