第一篇：單元教學設計

單元教學設計

單元教學設計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。

概述

教學設計的依據(jù)

教學設計是課程與教學之間的一個重要環(huán)節(jié)，是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學設計的目的意義在于努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。教學設計的依據(jù)和要求主要是：

(1)學科性質；(2)教學任務的要求；(3)教材內容的特點；(4)教學原則的要求；

(5)教師本人的教學特點和風格；(6)學生的年齡特征和個別差異。

教學設計的基本要求

1.單元教學設計要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學目標的設定和教學內容的整合。2.單元教學設計要有相關性。相關性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學目標和內容相關；教學方法與教學目標和內容相關；教學活動與教學活動之間和教學目標相關。

3.單元教學設計要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學活動的設計與教學內容相結合，要從簡單到復雜，從單一到綜合，從基礎到提高，活動的要求體現(xiàn)循序漸進的教學原則。

4.單元教學設計要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個單元教學能否體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，包括單一目標與五維教學目標綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。

教學設計的基本要素

不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。

一教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

二教學目標 新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

三教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

四教學過程

眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

五教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。

教學設計操作步驟

課前系統(tǒng)

包括下列六個方面的內容和要求

1、教材分析

⑴分析《課程標準》的要求。

⑵分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。

2、學生分析（學習需要分析）

⑴分析學生已有的認知水平和能力狀況（對學生有什么的分析）。⑵分析學生存在的學習問題（對學生缺什么的分析）。

⑶分析學生的學習需要和學習行為（對學生在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。

3、教學目標分析 ⑴知識與能力。⑵過程與方法。⑶情感、態(tài)度、價值觀目標。教師還要注意教學目標的表述方法

第一種：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使學生掌握…知識”、“教會學生…技能”、“培養(yǎng)學生…能力（習慣）”等等。

第二種：從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉例：“通過學習，能說出……”、“通過學習，能理解……”、“通過學習，能分析歸納……”、“通過學習，將形成……”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學習熱情和調動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學生的自信心，調動學生的學習積極性。

4、教學重點與難點 ⑴教學重點。⑵教學難點。

5、教學方式

確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據(jù)：

第一，依據(jù)教學的具體目標與教學內容。第二，依據(jù)學生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學時間和效率的要求

6、教學環(huán)境和教學用具 ⑴教學環(huán)境的設計與準備。⑵教學用具的設計與準備。

二課堂系統(tǒng)

包括下列四個方面的內容和要求:

1、課前探究設計

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。

2、新課導入設計

設計出每節(jié)新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。

3、教學結構（板書結構）設計

⑴設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。⑵寫出每步設計的設計目的（設計意圖，不要搞表格）突出學生的主體地位。

②從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。③設計出師生互動方式（只是設計，而不是學生的具體活動）。④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

⑤對教材內容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

4、課堂總結設計

⑴設計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。⑵設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

課后系統(tǒng)

1、對學生學習效果的評價

2、對教學設計的評價 ①教學目標實現(xiàn)了沒有？

②教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？ ③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？

④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？ ⑤針對存在的問題，提出改進的策略。

如何進行單元教學設計

摘要：本文根據(jù)新課程對數(shù)學教學設計的新要求，為突出“以人為本”的教學新理念，充分體現(xiàn)教師角色的轉變和學生學習方式的改變，變過去的一課一設計為單元教學設計，將教師工作重心前移，把主要精力從做題復習移到教學設計上，創(chuàng)設各種精心準備的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，通過本人的實踐、探索得到的點滴體會。

關鍵詞：新課程

教學設計

教師

學生

教學設計是教學中非常重要的環(huán)節(jié)，教學設計的成功與否決定了教學效果的好壞，直接影響了學生對知識的掌握與否，也對后續(xù)教學有很大的幫助。做好單元教學設計，可以從整體上把握這一單元的知識，使教師對整個單元或整章知識的結構都有著很清楚的認識，會讓你知道在什么時候講到什么程度，會讓你更好的把握教材，解讀教材，進一步讓學生在學習的過程中能夠循序漸進，會讓學生對一個模塊或一個單元的知識有一個系統(tǒng)的理解，讓學生能夠知道本單元在高中數(shù)學中的地位以及與前邊學過的章節(jié)和后續(xù)章節(jié)的聯(lián)系，就會有目的、理解性的去學習了。

目前新課程對數(shù)學教學設計有如下要求：

1.教學設計要充分體現(xiàn)教師角色的轉變和學生學習方式的改變。

2.教學設計要突出對數(shù)學思考、情感態(tài)度的設計。為學生提供探索與交流的時空。把學習的主動權交還給學生；實現(xiàn)真正意義上的平等對話；讓學生參與廣泛的合作與交流。3.教學設計要促進學生數(shù)學素質的提高。學生的數(shù)學素養(yǎng)包括學生對數(shù)學知識的獲取，數(shù)學方法的應用，數(shù)學思想的吸收和數(shù)學情感的投入。提高學生的素養(yǎng)，就必須化知識為智慧，積文化為品質。

4.教學素材要來源于現(xiàn)實。來源于現(xiàn)實生活，來源于學生的數(shù)學現(xiàn)實。學生學習生活中的、發(fā)生在身邊的數(shù)學，就會產生親和力。

5.教學設計要體現(xiàn)知識的生成、發(fā)展和應用的過程,要有利于學生積極主動地建構。

6.教學內容呈現(xiàn)的形式要豐富多彩，要注重學習情境的創(chuàng)設，如故事、場景、動畫、游戲、實驗等。

7.教學內容設計要有彈性，要關注不同學生的學習需求。

8.教學媒體設計要有針對性，要為我所用，提高效率，要在激發(fā)興趣、突破難點上做文章，要避免形式主義。

所以說單元教學設計不僅對教師教學有很大的幫助，對學生學習本單元的基礎知識也是大有益處的。因此，在以后的教學中，教師都應提倡單元教學設計。

那么單元教學設計究竟需要設計什么？

一、首先是單元教學內容的分析，就是確定要教什么。把單元教學內容的地位、作用、單元內的知識點、各知識點之間的結構、體現(xiàn)的思想方法，以及完成學習任務需要的從屬知識技能、與本單元相關的知識和思想方法等進行分析。這其中包括：1.單元主要內容及課時分配；2.單元教材編寫意圖（含課標要求理解分析）：教材中的單元知識走向和邏輯鏈，特別是每一節(jié)課內容在單元中的地位，教材編寫的意圖等方面；3.單元教材內容的數(shù)學核心思想。教學內容分析應該建立在教師良好的數(shù)學素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W組內或學區(qū)中心集體研討，或專家的指導下完成。

二、其次是學生情況的分析，教師要了解學生學習心理，認知水平，基礎知識與技能的掌握程度，學習起點的能力與學習特點等。包括：1．學習該單元學生已有知識背景（包括知識技能和方法）；2．學習該單元學生的生活經驗和學習經驗；3．學生學習該單元內容可能的困難；4．學生學習的興趣、積極性、學習習慣和學法分析。需要注意的是，學生分析應該有“前測”作為科學依據(jù)，不能僅憑經驗判斷。學生分析是個性化的工作，不能由他人的結果簡單代替自己的學生分析。生活經驗和學習經驗的“前測”往往可以通過訪談實現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對性的，如對于學困生做特別的訪談，可能會發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學習要素。學生分析應體現(xiàn)在教學目標和教學過程的設計上。

三、教學目標的設計。教學目標包括：1．知識與技能；2．過程與方法；3．情感態(tài)度價值觀、重點、難點。教學目標是為學生的“學”所設計，教師的“教”是為學生的教學目標的達成服務的。教學目標是個性化的，又是尊重數(shù)學學科發(fā)展需要和學生未來學習需要的。同時，教學目標的制定應從以上幾個方面進行思考，但具體形式不一定逐條對應。教材分析和學生分析是教學目標制定的依據(jù)和前提。特別值得指出的是，教學目標在學生分析之前和之后往往存在差異。如果對教材分析的要求越透徹，對學生分析的要求越科學和規(guī)范，教學目標的設計就越不是一件簡單而迅速的工作。教學目標應該在后期的教學活動中得到實在的落實，不能只寫不做，特別是設計意圖中應該逐步闡釋活動是如何通過組織與實施在為達成目標服務的。

四、單元教學活動的設計。教學活動就是為教學目標的實現(xiàn)所設計的活動。包括：1．活動內容；2．活動的組織與實施；3．活動的設計意圖；4．活動的時間分配預設。除了以上幾點外還應注意教法與學法的設計?；顒拥慕M織與實施是指教學活動開展的具體形式，包括學生學習方式—獨立學習，還是合作學習，還是建立在獨立學習基礎上的合作學習，還是在小組合作學習中的獨立學習等方式。教師活動的開展—提問或提出任務，組織合作學習，組織交流，講授等方式。活動材料的準備，如學具（寫明具體材料、數(shù)量等）、教具、課件等。而活動的設計意圖是為教學活動和活動的組織實施進行辯護，辯護的出發(fā)點是分析它們是否促成了學生教學目標的達成。不能簡單地主觀臆斷是為目標服務，應該有一定的理由—數(shù)學的、教學的。更不應該寫成一些沒有針對性，放之四海而皆準的口號式的“普遍真理”。

五、教學評價設計。主要是形成性評價和總結性評價，它包括課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度和課堂教學形成性測試和總結性測試的設計?？偨Y性評價與形成性評價的重要區(qū)別之一是前者重在得出學生的學習成績而后者重在分析影響學生學習進步的原因。過去評價主要是在教學過程結束后進行，而實際上，要想學生在最后的總結性評價中獲得好的成績，必須在教學過程中進行形成性評價，也就是要將總結性評價轉化為形成性評價，其標志就是：在教學過程之前基于評價設計教學目標。

第二篇：單元教學設計

單元教學設計：物理滬科版八年級 《第七章 密度與浮力》

作者：杜浩鵬 文章來源：合肥38中 點擊數(shù)：2828 更新時間：2008-3-10 14:01:24

一、單元教材分析：

在《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》的科學內容中，“物質”作為三大一級主題內容之一出現(xiàn)，在本章中體現(xiàn)為“質量”、“密度”和“測量物質的密度”等二級主題。通過學習兩個重要的物理量―――質量和密度的概念引入和測量，使學生對物質及其屬性有進一步定量的認識。而課程標準對浮力的知識與過去相比有所寬松，重點在探究性學習活動中，體驗科學探究的過程，受到科學研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，歸納和總結出規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法；從獲取成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打下基礎。

本章可分為三個單元：第一單元包括第一節(jié)和第二節(jié)。第二單元使第三節(jié)“科學探究：物質的密度”。第三單元包括第四節(jié)和第五節(jié)。為了使學生能夠更好的理解知識、提高學習興趣，本章著重突出學生是學習的主人，強調學生的探究性學習，安排了大量的探究活動。在學習和探究過程中遵循循序漸進的原則，知識由淺入深，實驗操作方便，規(guī)律性強。其次，強調實驗的作用，盡量安排學生自己動手的實驗，為理解物理概念和規(guī)律打好基礎。同時教材密切聯(lián)系社會生活的實際，物理知識是有用的，表現(xiàn)在它的知識滲透在社會生活的方方面面，課本列舉大量耳熟能詳或隨處可見的現(xiàn)象以及相關問題進行剖析，這樣既可以加強學生的具體感性認識，又可以提高學習興趣，多角度、多層次理解物理知識，更有助于應用物理知識解決實際問題。

二、單元教學目標

對科學探究能力的基本要求 ? 能寫出簡單的探究報告 ? 有準確表達自己觀點的意識 ? 在合作中注意既堅持原則又尊重他人 ? 有團隊精神

? 認識科學探究中必須有合作精神 科學內容

? 能描述物質的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯(lián)系起來

? 初步認識質量的概念，會測量固體和液體的質量

? 通過實驗理解密度的概念，嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象

? 了解物質的屬性對科技進步的影響

? 通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件，經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

三、單元重、難點

重點：

? 質量的概念，通過探究活動理解質量是物體的物理屬性 ? 正確使用天平和量筒

? 密度概念的建立及其物理意義 ? 阿基米德原理

? 物體的浮沉條件及其應用 難點：

? 通過探究活動理解質量是物體的物理屬性 ? 天平和量筒使用時的注意事項

? 通過探究活動，使學生建立對密度的概念 ? 探究浮力的大小與哪些因素有關

? 理解物體浮沉的條件并能在實際生活中應用

四、單元學情分析

八年級學生由于接觸物理時間不長，分析、歸納、概括能力相對薄弱，對研究物理的方法感到比較陌生。形象思維是他們學習物理知識的一種重要思維方式。愛好和興趣是他們學習物理的主要動力，學生普遍喜歡自己動手參與的課堂活動。所以，在教學中要充分考慮到學生的這一心理認知特點。

由于在日常生活的積累中和在小學自然課的學習中，學生對質量、密度、浮力的存在已有了一定的感性認識。但學生對它們的認識還是感性的，沒有提升到理性高度。

因此，在實際教學中，要通過分組實驗讓學生感受密度、浮力的存在，并進一步提高對它們的理性理解。同時，對于實驗過程中得出的結論，教師要及時做適當?shù)目偨Y，點明其中的內在規(guī)律。

認知心理學理論告訴我們，學習物理概念規(guī)律時所形成的錯誤認識，常常是由于其頭腦中的前科學概念的影響。學生頭腦中的前科學概念是在長期生活中通過他們的直覺逐漸形成的。因此生硬地灌輸力的概念，勢必讓學生難以接受，本章的教學建議采用以實驗為基礎，結合現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢和要求，充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)教師在教學中的指導身份，以提出問題——學生閱讀討論——實驗——歸納——理解——應用。力求突破傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)對知識的參與——內化——外延的過程，使學生將學到的知識納入自己的認知結構，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學生的素質。

五、單元教學建議

本章涉及到的物理概念有：質量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、規(guī)律有：阿基米德原理和物體的浮沉條件；本章涉及到的物理技能用：托盤天平、量筒和量杯的使用。

要求學生通過本章學習，初步認識應用科學抽象的方法建立質量概念，會正確使用天平與量筒或量杯測量固體和液體的質量與體積，并從中學習一些基本的測量知識與方法。此外，還要讓學生對物理單位的大小形成具體的觀念，進而發(fā)展他們的估測能力。

讓學生應用實驗的方法建立密度的概念，鼓勵學生用密度知識解釋生活中與密度有關的現(xiàn)象，解決與密度有關的簡單問題，進而領悟物質的屬性的研究對人類生存與發(fā)展的影響。

引導學生應用實驗探究的方式認識浮力概念，認識阿基米德原理和物體浮沉條件。

本章涉及到的具體學習過程主要有質量、密度、浮力三個物理概念建立的過程和阿基米德原理、物體的浮沉條件的探究過程。同時還涉及到三個概念，兩個規(guī)律的應用。在以上學習過程中，均不可能離開科學的探究方法和科學的思維方法，主要有科學抽象方法、比值方法、猜想與假設方法、實驗方法等。

本章教學要通過學生在認識概念與規(guī)律的過程之中，初步體驗認識質量、密度、浮力三個概念和知道阿基米德原理與物體的浮沉條件的意義和價值。要使他們能應用這些知識去解釋日常生活中一些物理現(xiàn)象、解決某些簡單的問題時，能激發(fā)起興趣并產生興奮感，同時還要讓他們去體驗在獲取和應用這些知識的過程中必須保持科學態(tài)度的重要性。

六、單元課時分配

本章四個單元，共分五節(jié)，建議8課時

第一節(jié) 質量 1課時 第二節(jié) 學習使用天平和量筒 1課時 第三節(jié) 科學探究：物質的密度 1課時 章節(jié)小結 回顧知識 1課時 第四節(jié) 阿基米德原理 2課時 第五節(jié) 物體的浮與沉 1課時 復習和總結 1課時

第三篇：單元整理教學設計

二年級語文第四單元整理教學設計

教材分析：

本單元的主題為“動手動腦、觀察實踐”，包括四篇課文：《動手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》，一個綜合學習和一個口語交際《我們的小制作》。本單元通過發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓學生潛移默化的受到故事中人物的影響，受到感染；懂得留心身邊的事物，從身邊小事做起，經常自己動動手，開動腦筋，大膽創(chuàng)造。所以本單元我在整理基本知識的同時，也啟發(fā)學生開動腦筋想辦法進行遷移和創(chuàng)新學習，從而也達到提升語文能力的目的。教學目標：

1、通過對單元課文的回憶和整理，激發(fā)學生動手動腦的興趣。

2、繼續(xù)學習識記生字的方法，體會“換偏旁成同音節(jié)字”和“用生字的某個部件組成詞語”這兩種方法的優(yōu)點，并能學以致用。

3、積累重點詞句，并能恰當?shù)倪\用詞語，能進行詞語、句子的仿寫。

4、開動腦筋，仿寫段落，體驗成功的快樂。

教學環(huán)節(jié)：

一、課前演講、豐富積累

說出積累的與“動手動腦、觀察實踐”有關的成語或名言。

二、謎語激趣、引入主題

1、猜謎語（多媒體出示）：

*小貨郎，不挑擔；背著針，滿地竄（打一動物）

*屋子方方，有門沒窗，屋外熱乎乎，屋里結冰霜（家用電器）*上邊毛，下邊毛，晚上睡覺毛靠毛

*你沒有他有，天沒有地有

2、總結，引入主題：

師：看來同學們真的懂得動腦思考，你們真棒！在我們第四單元中也有一些肯于動手動腦、觀察實踐的人物，你還得的他們嗎？（回憶人物）

師：第四單元圍繞哪個主題來寫的，同學們回憶起來了吧？（動手動腦、觀察實踐）（投影出示主題）

三、回憶課文，感悟主題

師：我們來復習一下這些課的主要內容，相信你們是最棒的，一定會填這些空格?。ㄍ队俺鍪荆海?/p>

課文回顧：

1、《動手做做看》內容回顧：科學家朗志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，又問孩子們“為什么”，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要（）?！眿寢尣话汛鸢父嬖V伊琳娜，而是讓她（）。

2、《郵票齒孔的故事》告訴我們：只要做生活的（）人，留意（），多動腦筋思考研究，每個人都有創(chuàng)造的機會。

3、我喜歡《畫風》這篇課文中的幾個小朋友，因為他們（）。

4、《充氣雨衣》這篇課文的小林遇到難題（），真了不起！

四、巧妙識字、提高技能

師：同學們真了不起，課文學的真好！課文中的生字學的肯定更好，是不是？我們都學過什么識記生字的方法呀？

（多媒體出示：）

（一）換一換、變一變，真容易！

例：玫---枚慢----漫論----倫哪---娜

扔---詠----摸----抬----

1、同學讀每一組字。

師：帶有下劃線的字是本單元出現(xiàn)的生字，不帶有下劃線的是以前學的，誰來把這8組字讀一讀？

2、交流匯報

師：讀了8組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們常說的哪種識記生字的方法？換偏旁后字形變了，字音呢？

3、小結：

這種換偏旁，使他們成為同音節(jié)字的識字方法，用起來速度很快，是識記生字的好方法。

4、小應用

（多媒體出示：）

*比一比誰記得快

烘hōng（熱烘烘）碟dié（飛碟）銷 xiāo（銷售）嶺 lǐng謠yáo（謠言）訝yà（驚訝）欺 qī（欺騙）(自由記憶1分鐘，然后投影出示不帶拼音的字考一考。)

*師：你把學過的哪個字換偏旁后，和今天的幾個字分別湊成同音字？

5、舉反例說明此方法要慎用。

師：但是不是所有字換偏旁之后都和原來的字音節(jié)相同，也有例外的。

（多媒體出示：）

維---堆---推---誰—淮摘----滴梅---悔

師：所以同學們在用這種方法記生字的時候，一定要細心，慎重。

（二）巧妙組詞記生字。（多媒體出示）

例:魚鱗裁衣關聯(lián)剪刀木棒

1、學生讀詞語，觀察發(fā)現(xiàn)

師：用劃線的字組詞，我們能說出很多，不過這些詞與劃線的字

有關聯(lián)呦，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？

2、交流匯報發(fā)現(xiàn)

師小結：用生字的某個部件和生字組成詞語記憶生字，能夠幫助我們區(qū)別同音字和形近字，在選字填空的題型中用起來，很有效的。

3、應用（多媒體出示）

選字填空

輝揮忠鐘

光（）、（）手（）心耿耿、（）點籃攔巖顏

竹（）、用手（）住我（）石、（）色

爐廬栽裁

火（）、（）山（）樹、（）剪

仿紡矇朦濛

（）佛、（）線（）朧、（）眼睛、（）（）細雨

4、交流：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

五、積累詞句、恰當運用

師：同學們識字技能又提高了一步，真是太棒了！接下來我們來闖闖詞句關。（多媒體出示）

1、照樣子寫一寫

搖搖頭眨眨眼（）（）（）

了解了解（）（）（）

2、認讀詞語，理解運用。

哄騙研究撕開郵票好像

仍然忽然旋轉顯得整齊

師：誰能讀一讀？你明白哪個詞語的意思？你能用它說話嗎？

3、按課文內容寫句子。

*英國科學家（）

*風把（）

六、開動腦筋、自由創(chuàng)造

師： 同學們會認字、會寫句子，你們會寫詩歌嗎？（多媒體出示）我也會寫詩歌

下雨了

下雨了，快回家！

小蝸牛，說不怕！

它把房子背來啦！

下雨了，快回家！

小蘑菇，說不怕！

它已備好傘一把！

下雨了，快回家！

甲殼蟲，說不怕！

它有一件防雨褂！

下雨了，快回家！

（），說不怕！

（）！

七、總結

師：開動腦筋、動手創(chuàng)作，同學們都成為小詩人啦！師：這節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：單元教學設計

單元教學設計

單元教學設計1

日常教學中，教學設計是我們課堂教學的統(tǒng)領骨架，是落實教學理念的基礎方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實施新教學思想、新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)倪x擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。這次通過網絡培訓學習了教學設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點體會:

一、固之根本、以學定教。

課前要充分要了解學生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學實際。這一課希望我的學生學到哪里，學生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了那些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間。學生才會施展學習能力。要關注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

二、要善于激發(fā)學生參與興趣。

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑常設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的'知識與生動實踐及內容聯(lián)系起來，激發(fā)學生心理上上的需求。

三、課堂教學中切實落實教學目標，突破重難點

我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學的探究精神。

四、加強教學設計的實效性。

在教學備課過程中要認真思考，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些狀況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優(yōu)勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？

總之在今后的教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果的顯著提升。

單元教學設計2

教育目標：

1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構字規(guī)律。

2、有主動識字的'愿望，自覺積累詞語。

3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。

4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、溫故知新

1、出示帶有三點水的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關）

4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關。

二、你還認識我嗎

1、可采用小組合作的形式，讓學生人人動口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。

2、自由讀文，驗證猜想。

3、邊讀邊玩（學蝴蝶飛的動作）。

4、指名4個學生到講臺上根據(jù)不同內容表演，去他學生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。

3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學生記憶。

六、自主識字園地

1、學生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

單元教學設計3

【教材簡析】

《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進步歷程，以及在探索微觀世界進程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊了視野，豐富了認知，同時體會到觀察工具的重要作用。

第1課，了解放大鏡的結構和功能；第2課，學生在經歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表皮細胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本，知道生物體都是由細胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學習進行回顧和總結。

【學情分析】

六年級學生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經通過大量的觀察活動認識了許多生物的特征。本單元的教學活動將再次擴大學生的視野，學生用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)認識生物的共同特征，初步建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認識到微生物與健康之間的關系。

【教學目標】

科學概念目標

學生通過梳理單元知識，進一步鞏固關于微小世界的科學概念。

科學探究目標

學生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。

科學態(tài)度目標

學生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復習、溫故知新的學習習慣。

【教學重難點】

重點：進一步鞏固關于微小世界的相關科學概念。

難點：從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。

【教學準備】

教師：多媒體課件

【教學過程】

一、單元結構梳理

梳理單元內容，主要分為三部分：認識放大鏡，認識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認識微生物與健康的密切關系。

二、回顧每課內容

1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）

2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）

3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調焦、觀察）

4、第4課：玻片標本怎么制作？（1、切開洋蔥取內表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側滴碘酒；6、吸取多余水分）細胞有什么結構？（細胞膜、細胞質、細胞核，植物細胞還有細胞壁）

5、第5課：其他生物體是不是也是由細胞組成的？（生物都是由細胞組成的）其他生物的細胞又是什么樣的呢？（單細胞、多細胞）

6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等特征）

7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關系？（微生物是某些疾病的病因）

三、單元主線梳理

本單元的知識內容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。

【板書設計】

微小世界

放大鏡

特點：透明，中央厚、邊緣薄

放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。

結構：目鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡

顯微鏡

使用方法：安放、對光、上片、調焦、觀察

制作玻片標本：六個步驟

觀察微小世界：各種生物細胞、水中的微生物

微生物與健康：

醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良

【作業(yè)設計】

1、放大鏡的放大倍數(shù)和有關。

A、鏡片的大小

B、鏡片的凸度

C、鏡片的厚度

D、鏡片的透明度

2、下列儀器中，適合用來觀察細菌的是（）。

A、放大鏡

B、顯微鏡

C、望遠鏡

D、老花鏡

3、正確使用光學顯微鏡的順序是（）。

A、安放—上片—對光—調焦—觀察

B、上片—安放—對光—調焦—觀察

C、安放—對光—上片—調焦—觀察

D、安放—對光—調焦—上片—觀察

4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。

A、越大

B、越小

C、不變

D、無法判斷

5、微生物與我們的生活息息相關，下列說法錯誤的是（）。

A、微生物對人類的健康都是有害的。

B、很多傳染病是因為微生物引起的。

C、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。

D、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。

單元教學設計4

教學目標

流暢地朗讀并背誦全文。

揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

教學重點

1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2．理清文章思路。

教學難點

寫景注意層次。

教學方法

1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

［教學要點］

本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

［教學步驟］

一、導語設計

（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂）

同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。

朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>

——《中國新文學大系散文二集導引》（郁達夫）

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內心感受?！?/p>

——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）

《春》大致寫于1928年至1937年，此時創(chuàng)作風格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒。

三、感知樸實雋永的語言美

1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

（2）釋義。（結合注解，理解詞義）

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

舒活：舒展，活動。

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

單元教學設計5

【教材簡析】

本課是五年級下冊《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學生通過閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環(huán)境，感知地球是一個獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。學生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護地球，保護環(huán)境的情感。

【學情分析】

五年級學生對環(huán)境與人類的關系有一定的認識，這些認識來自于平時的生活經驗或其他的書籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。

學生在三年級時已經學習過《太陽、地球和月球》單元，為學習本課打下了一定的知識基礎。

【教學目標】

科學概念目標

1.地球是我們唯一的家園。

2.地球為人類的生存提供了基本的條件。

3.海洋為人類的生存提供了多種資源。

科學探究目標

1.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。

2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。

科學態(tài)度目標

感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到人類對環(huán)境的依存關系。

【教學重難點】

重點：探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。

難點：通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。

【教學準備】

為學生準備：科學學生活動手冊。

教師準備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。

【教學過程】

一、聚焦

教師引導：同學們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。

學生列舉“外星文明”故事，看過的有關“外星人”的影視作品。

教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。

播放視頻：《神奇的地球家園》。

教師提問：“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”

設計意圖：有關“外星人”“外星文明”的影視作品、文學作品非常多，這也是小學生十分喜愛的題材。讓學生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學習興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個奇跡，引導學生關注地球提供給我們的生存條件。

二、探索

（一）討論生命存在的必要條件

教師引導：地球上有無數(shù)的生命，包括植物、動物，還有我們人類。那么，人類和其他生命存在的必要條件是什么？

預設回答：

1.地球上的生命都離不開水。

2.生命都必須在適宜的溫度下生存。

3.動物都需要食物。

4.植物都需要養(yǎng)分。

學生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補充。生命存在的條件十分苛刻，學生可能會注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。

教師補充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。

（二）畫一畫我們的地球

學生畫圖：給學生下發(fā)無地球圈層輪廓圖，請學生標出與生命活動有關系的部分，填寫以下內容。

1.地球上的水圈提供生命所需要的水。

2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。

3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。

4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。

5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。

6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。

實際上，繪畫的主要內容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動關聯(lián)起來，把前面梳理好的生存條件進行形象化表達。

閱讀資料：

閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進一步理解地球是一顆獨特的星球。

這個活動進一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。

設計意圖：整個活動層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫、標注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，進一步理解地球是一顆獨特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。

三、研討

（一）學生討論：地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件？為什么要珍惜我們的地球家園？

1.學生利用自己關于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件。

2.對探索部分內容進行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。

3.討論：其中某一項條件缺失或改變，會帶來什么后果？感受任何一項條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災。

（二）學生討論：如果我們設計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？

1.有關溫度的`條件。

2.有關呼吸的條件。

3.有關飲食的條件。

4.有關重力的條件。

5.有關避免過度輻射的條件。

6.其他方面的生存條件。

與前面交流的內容聯(lián)系起來，學生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復雜，類似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進一步理解地球是宇宙的奇跡。

設計意圖：對探索部分內容進行匯報、交流。通過設計宇宙空間站，學生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調節(jié)平衡。進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護地球、保護環(huán)境的情感。

四、拓展

閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒有想到的。

設計意圖：學生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認識更加完整。學生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補充了學生認識的不足。

【板書設計】

地球——宇宙的奇跡

地球

提供的

生存條件

水

空氣

適宜的溫度

食物

能源

棲息地

……

獨特的條件，唯一的星球

【活動手冊使用說明】

這節(jié)課的活動記錄是畫一畫我們的地球，標出與生命活動有關系的部分。因為空白框比較小，可以畫地球的一部分，建議教師先示范畫一部分。要求學生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標注出地球為人類的生存提供的條件。

單元教學設計6

第1課時 《 直角的初步認識 》教學設計

（一）教學目標

在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性。

孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。

這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學生思維，也發(fā)揮了學生間的相互作用。

學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。

（二）第三次嘗試練習：

1．數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的`個數(shù)：

3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

發(fā)展題的設計，體現(xiàn)了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

課堂小結：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結）

（三）教學效果評價

第2課時 《 直角的初步認識 》教學設計

（一）教學目標

1. 在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教學重點、難點

教學重點：初步認識直角。

教學難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。

（三）教學活動

活動內容活動的組織與實施

（含教師活動和學生活動）設計意圖時間分配

一、創(chuàng)設情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關系？

教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。

二、合作探索，學習新知1、探索新知

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報發(fā)現(xiàn)。

（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。

學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。

（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學習效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

學生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。

教師指導學生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結這節(jié)課我們學習了什么知識？

教師引導學生梳理知識。

你有什么收獲？

單元教學設計7

〖教學目標〗

1.養(yǎng)成有條理地整理事物、自己的事情自己做的好習慣。

2.培養(yǎng)學生能按一定標準給物體分類的能力。

〖教材分析〗

“分類”是一年級上冊的教學內容，是一個學生實踐性的活動。教師不宜把“分類”作為知識點來講授，或者讓學生機械地記憶分類的含義。這部分教學應結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的過程，在活動中使學生體會分類的方法，感受分類在生活中的用途。因此我對本節(jié)教學做如下設想。

1.生活引入。

創(chuàng)設情境，使學生產生親切感，激發(fā)學習興趣。通過看錄像培養(yǎng)學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。

2．導放結合培養(yǎng)學生能力。

運用多種形式的數(shù)學活動，如幫售貨員擺放貨物等，充分調動學生主動參與的積極性，使學生在活動中初步體驗分類的.必要性?！胺忠环帧边@一活動為學生提供了“做數(shù)學”的機會，使學生通過親手操作進一步體驗分類。

3．滲透愛家庭、愛勞動的教育。

通過多媒體演示學生整理房間的過程，當學生愉悅地看到整理后的房間時，適時地進行思想教育。

〖學校及學生狀況分析〗

學校電教設備齊全，學生全部接受過學前教育，都來自城市，家庭教育良好。

〖教學設計〗

(一)活動一：看錄像帶學生逛超市

(創(chuàng)設情境，體驗分類。)

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

師：想買點什么?教師有選擇地板書：

2．咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進去逛逛，好嗎?

出示百貨區(qū)錄像，這能買到嗎，為什么?

出示玩具區(qū)錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買到呢?

出示食品區(qū)錄像，你們說快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?

5．看看超市在擺放東西時是怎么擺放的呢?板書：分類

6．有什么好處嗎?

(評析在師生愉悅地逛超市中，自然地引入課題。學生在尋找要買的東西時，深刻地感受到分類在日常生活中的重要性。)

(二)活動二：把水果和蔬菜分類

(在情境活動中理解按一定標準分類。)

1．顧客不斷地采購，貨架上的東西需要不斷地補充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。

3．學生動手分。

4．匯報反饋。

(評析讓學生動手分，人人參與到活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)了學生的自主意識。學生很樂意做售貨員，積極主動地進行分類，很快找到了分類標準，并且體驗到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必須分類擺放。)

(三)活動三：分一分

(在具體情境中主動探索分類的方法。)

1．剛逛完超市，看得出大家對買東西已經有經驗了，想親自買嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來?

3．小組內商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?

4．請把你要買的東西買好后裝到應放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買得最快，開始吧。

單元教學設計8

【教學目標】

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學重、難點】

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學時數(shù)】2課時

第一課時

(學習《題西林壁》)

【教學過程】

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的.詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩

第二課時

(學習《游山西村》)

【教學過程】

一、整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

二、試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

四、品味對偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業(yè)

1、抄第5課生字組三詞

2、背誦第5課

【板書設計】

古詩兩首

游山西村 廬山

…… ……

山重水復疑無路， 不識廬山真面目，

柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。

單元教學設計9

教學目標

能力訓練目標：

1、選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順；留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信；觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受，或者選擇寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。

2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

情感態(tài)度目標：

培養(yǎng)對生活的熱愛，表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。

課前準備

教學重點

1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

2、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。

課前準備：

1、電影掛圖。

2、錄像短片。

3、小人書。

4、收集觀看革命影視作品。

教學過程

（一） 回憶單元課文內容，選擇習作項目

1、回憶本單元課文中的一些寫作方法：

1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：

⑴ 師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。

⑵ 要將場面描寫得真實、具體、清楚。

2、可以借鑒人物描寫的方法，寫一個性格突出的人：

⑴ 說說你要寫誰的什么性格。他有哪些最能表現(xiàn)他性格的事例。

⑵ 要通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等，將人物的性格寫生動。

3、把你你看到的或聽到的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：

（二）寫場景習作指導

一、營造氣氛，激發(fā)興趣，

1、開啟學生記憶之門，引發(fā)學生思維。

2、交流評議，整理思路。師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢？

奇石園游覽的場面 課外活動的場面 藝術節(jié)歌唱會

陽光長跑 勞動實踐串珠制作

2、激發(fā)學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中。

活動過程：學生回憶記憶中曾吸引過自己的場面，然后把它介紹給大家，力求讓別的同學聽了介紹后被吸引，激發(fā)起表達的欲望。

二、進入場景訓練教學

（一）、品讀精彩文段，探討寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。選取一個場景，按時間順序寫下來。

a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。

b．要將場面描寫得真實、具體、清楚。

閱讀精彩的場景描寫，讓學生領悟語言文字的魅力，并在品讀、感受、欣賞的過程中，探討寫作方法，提煉表達技巧。

（二）、引導觀察場面

1、多媒體展示幾個精彩場景；學生學習、生活中熟悉的親身經歷的場景。

拔河場面、集市上討價還價的場面、奇石園游覽的場面

趕廟會的場面 藝術節(jié)歌唱會 勞動實踐串珠制作

師結：觀察是寫場景的前提，學生只有會用眼觀察，才能捕捉住場景特點，才能發(fā)現(xiàn)場景中最動人心的一幕，才能有話可寫。

2、學生選出最喜歡的場景，探討寫作方法技巧，

3、小組交流用語言描述，同學互評。

第一：選出描述最精彩的同學，說說他的描述好在哪里。

第二：學生小組探討 ，描寫場景的各種方法

第三：師生共同交流總結

4、指導場景寫法

1、寫場景：⑴ 選的.場景要比較熟悉。

⑵ 按方位或時間順序寫作。

⑶ 把場景寫具體、寫清楚：

① 人物衣著、神態(tài)、動作、語言。

② 觀眾的表現(xiàn)。

③ “我”的心情。

（三）寫梗概習作指導

1、師質疑：你看過哪些革命題材的影視作品？主要講了誰的什么事？哪些給你留下深刻印象？你能談談自己的感想嗎？

⑴ 作品的名稱。主要講的是誰，講的是什么事？

⑵ 有那些印象深刻的情節(jié)。

⑶ 還可以講自己的感受。

2、形成表格式的讀書筆記：

影視作品名稱作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情節(jié)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指導如何寫梗概

⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。

⑵ 梗概的語言要簡練。

⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。

（四）當堂習作，相互評改

1、選擇典型習作，（如場面選擇定位不清楚，觀察場面不細致，沒有抓住景物特點，內容不具體，語句不通順）引導評價，相機指導、提高。

2、佳作欣賞，評議修改。

3、評選“最佳創(chuàng)意獎”、“最美語言獎”，選出優(yōu)秀習作三至五篇，獲獎同學朗讀自己的。

佳作。

4、小組內自評自賞，互評互賞，

從是否把內容按一定順序寫清楚了，語句通順連貫、譴詞造句是否貼切、準確，是否表達清楚了場景特點等方面進行評議，引導學生對所評習作修改補充。

3、“文章不厭百回改”，然后在小組內自批自改或互批互改，然后把自己修改好的習作讀上幾遍，讀出情來。

（五）謄寫作文

各自把修改后的習作工整地抄在習作本上。

附錄革命影視作品片名

⑴ 關于毛澤東的影視片：《開國大典》、《大決戰(zhàn)》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰(zhàn)》、《大戰(zhàn)寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風云》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、

⑵ 革命領袖：《秋收起義》、《彭德懷》、《劉少奇》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩來外交風云》。

⑶ 英雄人物：《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》。

單元教學設計10

一、教學目標

1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

2、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。

3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

4、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

二、教學難點

認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

三、教學準備

小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設意境，揭示詩題

播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

（二）初讀古詩，學習生字

1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

（三）指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

單元教學設計11

【教學內容】

人教版三年級數(shù)學下冊第四單元82、83頁內容。

【設計理念】

《數(shù)學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，因材施教；學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學生在生活中有廣泛的運用，這與學生的生活密切相關；但對于小學三年級的學生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學習素材，通過讓學生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學活動，讓學生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導學生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導學生主動學習，真正突出學生的主體地位，獲得成功的體驗。

【教材分析】

《24時計時法》是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的`24時計時法；注重課內與課外的結合，真正體現(xiàn)學以致用的目的，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

【教學目標】

1．結合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉換。

2．學生經歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。

3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應用價值，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。

【教學重點】

會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉換。

【教學難點】

理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。

【教具準備】

鐘面模型，課件。

【教學過程】

一、激趣導入

1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。

2．小結。

二、探究新知

（一）初步感知

1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。

2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。

（二）探究24時計時法

1．了解1日是24時：

（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？

（2）介紹：1日為什么是24時。

（3）揭示什么是24時。計時法

2．體驗感知24時計時法：

撥一撥，嘗試解決三個問題：

a．從0時到中午12時，經過了小時。

b．從中午12時再到0時，又經過（）小時。

c．一天是（）小時，經過一天，鐘表上的時針轉了（）圈。

3．經歷過程，體驗感知:

（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）

新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。

（2）邊解說邊用課件演示時針轉第一圈。

（3）邊解說邊用課件演示時針轉第二圈。

（4）小結。

（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。

4．撥一撥：

同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。

5．教學時間軸，探討今天、昨天、明天的關系。

三、鞏固練習，拓展提高

1．寫一寫：

師描述，學生用不同的計時法記在練習本上。

2．同桌互出一題，同桌完成。

3．辨一辨：

兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？

總結兩種計時法。

4．找一找：

生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。

5．用一用：

出示車輛禁行標志：看到這個牌子，你知道了什么？

老師今天早上開車在7點20準時到校，可以通過嗎？

下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？

四、拓展延伸

1．介紹古代的計時方法。

2．探討24時計時手表。

五、課堂小結

板書設計：

24時計時法

1日=24時

24時計時法：（根據(jù)課堂生成板書）

12時計時法：

單元教學設計12

通過今天的學習，使我對單元教學設計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯(lián)系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。應該說單元教學設計是一節(jié)課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的'內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設計來說，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點/節(jié)的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。

單元教學設計13

教學目標：

1.知識與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學寫臨別贈言。

（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

2.過程與方法

發(fā)揮學生的主體性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

課時安排：

四課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“活動建議”，了解活動內容

1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶?；貞浛偸且^去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？

2.學生自由讀“活動建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

二、閱讀《同學錄》

1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學生根據(jù)自己的《同學錄》反饋）

2.教師小結：《同學錄》上有同學的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。

3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。

4.指名反饋：哪些語句你不太理解？

5.引導學生討論下列詩句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票?！?/p>

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容?！?/p>

6.指導學生有感情朗讀這首詩歌。

三、閱讀《畢業(yè)贈言》

1.學生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達情感的一種好方式?，F(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。

2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導學生有感情地朗讀學生反饋的句子。

五、課堂小結

教師小結：同學們，《畢業(yè)贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業(yè)贈言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學錄》

第二課時

一、復習，談話導入

1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈言》。

2.教師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）

3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

4.集體反饋，并評議。

三、動筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結

教師小結：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。

七、布置作業(yè)

把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

第三課時

一、導入

教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？

二、小組內自由交流

三、指名說一說

四、指導寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導讀：為母校做點事的方式很多。可以為母校種棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。

（1）標題。多數(shù)情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內容。

（2）稱呼?？筛鶕?jù)受倡議對象選用適當?shù)姆Q呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內容、意義和要求。

（4）結尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

3.指導寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分組成。

（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內容，如“關于暑假小學補課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎。

第二，建議的具體內容。一般建議的內容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。

第三，提出自己的希望采納的`想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結尾。結尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業(yè)

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。

第四課時

一、談話導入新課

1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節(jié)目？

2.教師導讀：同學們，畢業(yè)了我們也搞一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯(lián)歡會呢？

二、交流選定聯(lián)歡會的內容

1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學生自由說一說）

2.教師小結：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節(jié)目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節(jié)目單。

三、討論制定聯(lián)歡會的方案

1.引導學生討論：聯(lián)歡晚會的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）

3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動方案等）

4.引導學生對這些內容進行分工。

5.公布分工結果。

四、閱讀《在小學畢業(yè)典禮上的講話》

1.教師導讀：同學們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會，所以在活動中經常安排一些畢典禮講話，可以請領導代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業(yè)典禮上的講話》

2.學生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）

5.教師小結：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業(yè)典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。

五、開展畢業(yè)聯(lián)歡會

1.學生根據(jù)分工，準備聯(lián)歡會。

2.開展畢業(yè)聯(lián)歡會

3.布置作業(yè)。

單元教學設計14

教學目標：

1、使學生通過動手操作，觀察分析，掌握簡單事物搭配方法，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

3、體驗生活處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。

教學重點：

找出簡單事物的搭配方法。

教學難點：

有序搭配，做到不重復，不遺漏。

教法：

情境教學，指導操作，直觀演示法。

學法：

動手實踐，小組合作的方法。

教具：

多媒體課件

學具：

白板

學情分析：

在二年級教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數(shù)，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。本節(jié)課可以通過遷移來學習本課的知識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

師：同學們，你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣，你能吃辣嗎？能否幫老師解決一個數(shù)學問題呢？（課件）你看，三個字就有六種排列方法，這節(jié)課我們再來研究一下搭配中還有那些學問？（板書：簡單的搭配）

（課件出示：美羊羊）今天，美羊羊要參加羊羊選美大賽，她買了好多件衣服，看！如果一件上衣和一件下裝搭配算一種方法，一共有多少種不同的穿法呢？

【本環(huán)節(jié)設計意圖】：《新課標》強調課程內容要貼近學生的生活，要有利于激發(fā)學生的學習興趣。所以我用學生們喜愛的動畫人物來創(chuàng)設情境，學生很容易就進入了學習狀態(tài)。

二、探索交流，解決問題

1、試著說一說

師：請同學們觀察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有幾件上衣，幾件下衣？

生：2件上衣，3件下衣。

師說明：如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法，你最想讓喜羊羊怎么穿？

2、小組合作

師提問：同學們說了這么多，老師都不記不清楚了，到底有多少種不同的搭配呢？（課件出示）有人想出來了嗎？有的同學可能覺得，只在腦子里想，想不清楚啊！好，現(xiàn)在請大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫，把你們的想法表示出來。（學生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數(shù)字連線法、字母表示連線等方法）

一共有多少種不同的穿法呢？

3、展示匯報

選擇不同的表示方法在黑板展示，對比，由其他學生進行評價。

同學們，你們雖然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，沒有重復也沒有遺漏。請大家想一想，以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢？你們試著總結一下。

【本環(huán)節(jié)設計意圖】：鼓勵學生用多種形式表達思考過程，展示交流，突出有序思考。

4、引導學生用不同方法記錄不同穿法

課件出示：

1、先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個三種？列式3+3或者2x3（板書：3+3=2x3=6種）

2、還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣，有2種；再用一件下裝去配兩種上衣，又有2種，最后再用一件下裝去配兩種上衣，還有2種，一共有幾個2種？列式2+2+2或者2x3（板書：2+2+2+6種2x3=6種）

師：從你們的匯報中，我們知道了可以從兩個角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，上衣或下裝，然后按順序去一一搭配，（板書：先固定其中一種，再按順序搭配）

指學生所畫方案，許多同學都找到了六種搭配方案，可我發(fā)現(xiàn)同學們有好幾種不同的表示方法，同學們，你們看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來，他們的一般方法是什么呢？剛才我們已經討論過了，誰再來說一說。（先選定再…）

很好，這樣去思考問題，就可以做到不重復不遺漏地找到所有的答案。（點擊課件）我們稱之為“有序”的思考。（板書：有序）

同學們用了不同的方式表達自己的.想法，你喜歡哪個？說一說你的想法。

這些方式各有優(yōu)點，其中用符號表達既簡潔又明確。剛才XXX這一組就是用符號表示的，確實比很多同學完成快得多。看，2件上衣和3件下裝進行了有序的搭配，就能得到6種不同的穿法呢！我們幫美羊羊找到這么多種穿法，我猜她一定能在選美比賽中獲得冠軍。你們說呢？

【本環(huán)節(jié)設計意圖】：讓學生在對比觀察中思考，體會數(shù)形結合以及符號思想，通過課件演示讓學生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達的變化過程，體會符號表達的簡潔、明確等優(yōu)點，進一步認識到符號對于進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的重要作用。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成做一做第二題

同學們，俗話說，早吃飽，午吃好，晚吃少，早晨要吃一些有營養(yǎng)的東西來補充才能保證一上午的學習工作?？矗瑔栴}來了——

課件出示：

牛奶

豆?jié){

蛋糕

油條

餅干

蒸包

2、完成練習二十五第一題

師：解決了早餐問題，小精靈想帶我們到數(shù)學樂園里去玩。數(shù)學樂園里有什么呢？請大家看大屏幕。課件出示

看一看，能組成哪些兩位數(shù)？

十位

個位

師：哪些數(shù)必須寫在個位上？哪些數(shù)必須寫在十位上？

生：3、6、8必須寫在個位上；2、4、9必須寫在十位上。

師：那這六個數(shù)字能組成哪些兩位數(shù)呢？說說看。

3、完成練習二十三第4題

師：明明和聰聰兩個小天使真可愛，瞧，孩子們都爭著要和他們合影拍照呢！課件出示

4、完成練習二十三第5題

衣服可以搭配，數(shù)字可以搭配，剛上課時我們進行了有趣的文字搭配，過癮嗎？老師這有三個字，讀書好這三個字一共有多少種不同的排法呢？

5、提高題

看這節(jié)課的最后一道題——1題，？媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽

一束鮮花和一個蛋糕，有種搭配方法。

老師想將這道題再增加點難度，不知你們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢

媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽，一束鮮花、一個蛋糕和一張生日賀卡，有（）種搭配方法。

四、全課小結：

同學們，這節(jié)課我們研究了有關的搭配的幾個問題。要想做到不重復不遺漏，最重要的是什么？對，就是“有序”思考。其實這種思考問題的方法在咱們今后的學習和生活中都非常有用。課后，請你想一想、找一找，在你的學習和生活中在哪里用到了有序思考的方法？

單元教學設計15

教學目標

1、通過具體事例反映人物美好品質，表達真情實感。

2、把事情經過寫清楚、具體，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫，注意人物的語言、動作、心理活動等描寫。

3、感受真情的美好，懂得關愛他人。

教學重點：

能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區(qū)別。

教學難點：

深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態(tài)、心理，表達真情實感。

教學過程：

一、激情導入，確立主題

（一邊播放歌曲《愛的奉獻》，一邊播放人與人之間互相幫助的圖片。）

師：同學們上課，現(xiàn)在跟老師一起聽音樂，欣賞圖片并用簡潔的語言說說每幅圖講述的故事。

生：

師：這些圖片講述的是現(xiàn)實生活中同一個故事。（人與人之間相互關愛）你是怎樣理解“關愛”這個詞的生：相互關心、愛護。生：給別人溫暖。生：給媽媽泡一杯茶。

師小結（是??！父母的牽腸掛肚；老師的諄諄教誨；同學的攜手共進；乃至，陌生人的慷慨解囊，這都是愛，這些愛有一個共同的名字——關愛）并相機板書“關愛”，引導學生讀這個詞。今天我們要寫的作文就和“關愛”有關，請學生們快速閱讀語文書第55頁的習作要求的前兩句。

二、設置情境，開拓思路，精選題材。

1、認真讀，思考：人與人指哪些人？相互關愛是什么意思？

師：同學說的真好！為了獎勵大家老師準備了一個游戲，你們想玩嗎？

2、情景設置：拿出作文本找最干凈的一頁，按老師的要求寫下你心中最想的那個人。

（1）生活中你最愛的一個人是誰？

（2）生活中最愛你的一個人是誰？

（3）你最好的朋友是誰？

3、你寫下這些人的時候心里是什么感受？（學生暢所欲言）你能選擇一個典型的事例和大家分享一下你的感受嗎？

4、引導學生談發(fā)生在自己身上有關人與人之間相互關愛的事情。

三、再讀要求，審請題意

（關愛無處不在，真情充滿人間。原來同學們心中珍藏了這么多令人感動的事情，那這樣把這些感人的事情寫下來呢）

師：請同學們打開書，再次自讀語文書第55頁的習作要求剩下的部分。（出示幻燈片）

2、讀后匯報

3、讓我們一起讀一讀本次的習作要求。

四、回顧課文，體會關愛

1、師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們跟著老師一起回憶，細細地品味，然后交流習作方法。（出示三個課文中的句子，學生讀一讀，說一說，總結寫法。）

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?《窮人》

（這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。）

“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草?！J真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’” 《別餓環(huán)了那匹馬》

（這段話采用了言行與神態(tài)描寫,從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。）

“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的`小令?！?《唯一的聽眾》

（這句話采用了環(huán)境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。）師：你們的積累真豐富。這么多的方法我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內容選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行細致的描寫?

(板書：選準方法細致描寫)

2、小結：看來，巧妙地進行環(huán)境和人物心理活動這些細節(jié)描寫，能渲染故事氛圍，推動故事情節(jié)，更好地反映人物的美好情感.五、學生習作，師巡指導

師：現(xiàn)在該同學們大顯身手了。請同學拿出作文本把你心中珍藏的故事寫下來。在寫之前看看老師的溫馨小提示。

出示溫馨小提示：

（1）運用外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫方法表現(xiàn)人物的特點。

（2）通過具體事例表現(xiàn)人物的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。

（3）題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

師讀“溫馨小提示”。

（學生寫片斷，教師巡視指導。提醒學生好的題目起到畫龍點睛的作用）

五、作文展示，捕捉亮點

1、誰愿意把自己的習作片段讀給大家聽？和大家一起分享你的感動？（四名同學展示作文。）

2、小作家自己讀，其他同學評改。（哪里寫的好，哪里讓你感動；有沒有需要修改的地方。）

師：今天我們學習如何寫人們互相關愛的事情，從同學們所寫的片段來看，大部分寫得還是不錯的，能運用個性化的語言、動作、心理活動等描寫來刻畫人物，有的同學還恰當?shù)厥褂昧诵揶o，使描寫準確生動。希望同學們回家根據(jù)習作要求認真完成習作，師：同學們，這節(jié)課即將結束，讓我們一起大聲地讀出這句經典的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。老師希望同學們能用實際行動將愛傳遞到世界的每個角落。下課！

六、布置作業(yè)，盡情發(fā)揮根據(jù)習作要求完成習作。

第五篇：單元教學設計

單元教學設計

一、什么是單元教學設計

單元教學設計就是設計者從一章或是一個單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段(而不是一個課時)的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。

二、單元教學設計與課時教學設計的不同點

在教學內容上，一節(jié)課的教學設計主要是針對適合在一個課時內實施的學習內容進行教學設計，而單元教學設計主要是對教材中的一章或一個單元等知識結構相對完整和綜合的學習內容進行設計;在課時安排量上，一節(jié)課的教學設計是指利用一個課時就能完成的，而單元教學設計一般需要多課時完成;在教學形式上，一節(jié)課教學設計一般只有一種，而單元教學設計則根據(jù)單元或是章節(jié)中不同知識點的需要，一般會包括有多種教學形式。通過比較可以看出，單元教學設計的優(yōu)勢在于打破了個別知識點之間的壁壘，不但關注如何讓學習者掌握個別的知識點，同時也重視讓學習者理解一章或是一個單元中各個知識點之間的內部聯(lián)系，這種系統(tǒng)教學設計的方法，既幫助了教師整體把握章和單元的教學內容與教學形式，也更方便學習者理清知識點之間的關系，形成體系更加完整、結構更加堅固的知識結構。

三、課時教學設計的依據(jù)

教學設計是課程與教學之間的一個重要環(huán)節(jié)，是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學設計的目的意義在于努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。教學設計的依據(jù)和要求主要是：(1)學科性質；(2)教學任務的要求；(3)教材內容的特點；(4)教學原則的要求；

(5)教師本人的教學特點和風格；(6)學生的年齡特征和個別差異。

四、單元教學設計的基本要求

1.單元教學設計要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學目標的設定和教學內容的整合。

2.單元教學設計要有相關性。相關性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學目標和內容相關；教學方法與教學目標和內容相關；教學活動與教學活動之間和教學目標相關。

3.單元教學設計要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學活動的設計與教學內容相結合，要從簡單到復雜，從單一到綜合，從基礎到提高，活動的要求體現(xiàn)循序漸進的教學原則。

4.單元教學設計要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個單元教學能否體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，包括單一目標與五維教學目標綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。

五、教學設計的基本要素

不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。

1、單元教學設計一：教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

2、單元教學設計二：教學目標

新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

3、單元教學設計三：教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

5、單元教學設計四：教學過程

眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

6、單元教學設計五教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。

六、單元教學設計教學設計操作步驟編輯

單元教學設計課前系統(tǒng)包括下列六個方面的內容和要求

1、教材分析

⑴分析《課程標準》的要求。

⑵分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。

2、學生分析（學習需要分析）

⑴分析學生已有的認知水平和能力狀況（對學生有什么的分析）。

⑵分析學生存在的學習問題（對學生缺什么的分析）。

⑶分析學生的學習需要和學習行為（對學生在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。

3、教學目標分析

⑴知識與能力。

⑵過程與方法。

⑶情感、態(tài)度、價值觀目標。

教師還要注意教學目標的表述方法

第一種：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使學生掌握?知識”、“教會學生?技能”、“培養(yǎng)學生?能力（習慣）”等等。

第二種：從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉例：“通過學習，能說出??”、“通過學習，能理解??”、“通過學習，能分析歸納??”、“通過學習，將形成??”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學習熱情和調動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學生的自信心，調動學生的學習積極性。

4、教學重點與難點

⑴教學重點。

⑵教學難點。

5、教學方式

確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據(jù)：

第一，依據(jù)教學的具體目標與教學內容。

第二，依據(jù)學生的實際情況。

第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。

第四，依據(jù)教學時間和效率的要求

6、教學環(huán)境和教學用具

⑴教學環(huán)境的設計與準備。

⑵教學用具的設計與準備。

七、單元教學設計——課堂系統(tǒng)

包括下列四個方面的內容和要求:

1、課前探究設計

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。

2、新課導入設計

設計出每節(jié)新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。

3、教學結構（板書結構）設計

⑴設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。

⑵寫出每步設計的設計目的（設計意圖，不要搞表格）突出學生的主體地位。

②從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

③設計出師生互動方式（只是設計，而不是學生的具體活動）。

④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

⑤對教材內容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用。

⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

4、課堂總結設計

⑴設計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

⑵設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

八、單元教學設計——課后系統(tǒng)

1、對學生學習效果的評價

2、對教學設計的評價

①教學目標實現(xiàn)了沒有？

②教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？

③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？

④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？

⑤針對存在的問題，提出改進的策略。