第一篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第九課

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第九課《窮人》教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容。

2、感受桑娜夫妻的勤勞，淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)去表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文，感受人物品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)抓人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫(xiě)去表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者，引入新課

俄國(guó)有位著名作家叫列夫.托爾斯泰，他雖出身于貴族家庭，早年接受典型的貴族教育，可他卻非常同情窮苦人民的生活。他寫(xiě)下了許多有名作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》等。在俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命高潮時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德墮落；而廣大勞動(dòng)人民的生活卻極端貧困，但他們的道德情操卻高尚淳樸，這時(shí)，作者寫(xiě)了一篇小說(shuō)叫《窮人》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的其中一部分。也來(lái)體驗(yàn)窮人的苦難和高尚情操。

二、自主質(zhì)疑，感知大意

1、當(dāng)你看到這題目，你想知道些什么？

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)自由讀課文，看誰(shuí)弄懂的問(wèn)題最多。

3、學(xué)生匯報(bào)初步自學(xué)情況。

4、檢查學(xué)生生字掌握情況。

三、整體感知，理順條理

1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、課文可分幾部分？說(shuō)出你這樣分的理由。

四、品讀課文，感受品質(zhì)——學(xué)習(xí)第一部分

（一）默讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從中感受到桑娜是個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的？

1、生活困難。課文通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)桑娜的生活困難？

2、勤勞。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

理解：“溫暖”、“舒適”分別指什么？這句和前一句都是什么描寫(xiě)？

3、熱愛(ài)丈夫。

（二）感情朗讀課文第一部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道桑娜是個(gè)怎樣的人？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)桑娜她善良的品質(zhì)。

二、品讀課文，感受品質(zhì)——學(xué)習(xí)第二部分

（一）學(xué)生以小組為單位自學(xué)第二部分，找出體現(xiàn)桑娜善良品質(zhì)的語(yǔ)句。

（二）學(xué)生匯報(bào)交流。理解句子A:

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

1、“這樣做”是指怎樣做？（抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子）

2、桑娜在什么情況下“這樣做”？（鄰居西蒙死后）

3、西蒙死后的情形是怎樣的？作者采用了什么描寫(xiě)？（外貌、神情描寫(xiě)）突出了什么？（西蒙死得悲慘，西蒙愛(ài)自己的孩子）

4、桑娜“這樣做”后“心跳得厲害”，她在擔(dān)心什么？（擔(dān)心丈夫的責(zé)備）

5、既然那么擔(dān)心，又是桑娜本身的一種什么品質(zhì)促使桑娜“非這樣做不可”呢？（同情、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)促使桑娜這樣做。）

理解句子B：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

1、學(xué)生自由朗讀這句話。

2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)朗讀：（1）學(xué)生試感情朗讀這段話。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）老師指導(dǎo)：注意問(wèn)號(hào)的語(yǔ)句要升調(diào)，感嘆號(hào)的語(yǔ)句讀有力些，省略號(hào)的地方稍作停頓，“是他來(lái)啦？”要讀出桑娜的恐慌，“為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊弊x出對(duì)自己的埋怨……（4）范讀。（5）學(xué)生有感情朗讀。

桑娜冒著受責(zé)備，甚至挨揍的可能抱回了孩子，當(dāng)丈夫回來(lái)后，桑娜是怎么跟丈夫說(shuō)的？丈夫有是怎么做的？下面我們一起來(lái)看課文第三部分。

三、品讀課文，感受品質(zhì)——學(xué)習(xí)第三部分

（一）這部分作者主要通過(guò)人物什么描寫(xiě)來(lái)突出人物的品質(zhì)？

（二）同桌試分角色朗讀。

（三）檢查分角色朗讀情況，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。理解兩處“沉默”。

（四）理解句子：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

1、從漁夫的神情動(dòng)作描寫(xiě)你感受到了什么？（問(wèn)題嚴(yán)重難辦）

2、“熬”意思是什么？從這個(gè)字你又知道什么？（漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活）

3、從這部分我們體會(huì)到了漁夫的什么品質(zhì)？

四、發(fā)揮想象，續(xù)說(shuō)故事

五、總結(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)品質(zhì)

六、布置作業(yè)，課外延伸

結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》。板書(shū)：

9、窮人

桑娜 寧愿自己受苦

勤勞善良 生活困難

漁夫 也要幫助別人

教學(xué)反思：

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，作者著重抓住人物的心理活動(dòng)，人物對(duì)話，環(huán)境描寫(xiě)去突出人物的美好品質(zhì)。根據(jù)這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程主要以學(xué)生的自學(xué)為主，采用了小組學(xué)習(xí)、同桌合作、個(gè)人自學(xué)等模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。此外，還著力于指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀更好體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟人物品質(zhì)。再者就是抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，以“點(diǎn)”帶“面”，更好地領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(上冊(cè))

小學(xué)語(yǔ)文（六上冊(cè)）

★《山中訪友》

1、作者：李漢榮

2、標(biāo)題含義：山中訪友 運(yùn)用擬人手法；訪，拜訪；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、：（1）說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。

答：作者拜訪的“朋友有老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。作者以“山中訪友”為題目是運(yùn)用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫(xiě)更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（2）讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

答：作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，“站”是擬人的用法，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

②走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

答：擬人化的手法，形象地表達(dá)了作者和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友和作者之間的默契和親密的情誼。

4、中心思想：作者與“山中朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

5、寫(xiě)作方法：構(gòu)思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。

★《草蟲(chóng)的村落》

1、作者：郭楓

2、標(biāo)題含義：比喻句，指蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地。村落：森林邊緣的小丘。

3、（1）想一想隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到些什么。

答：我們和作者一道在草蟲(chóng)的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲(chóng)、龐大的蜥蜴、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師。

（2）填空：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了（一位“游俠”）；看到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象（成“南國(guó)的少女”）；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象（成“音樂(lè)家”）；看到推著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象（成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”）

4、中心思想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

5、寫(xiě)作方法：這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的（想象），運(yùn)用（擬人、比喻）等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

★《詹天佑》

（1）課文是從三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程：（勘測(cè)線路）、（開(kāi)鑿隧道）、（設(shè)計(jì)“人”字形線路）。

（2）詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)采用的是（兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法）開(kāi)鑿八達(dá)嶺采用的是（中部鑿井法、兩端鑿進(jìn)法）。

4、中心思想：課寫(xiě)了我國(guó)杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑克服重重困難主持修筑京張鐵路, 表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

6、人物評(píng)價(jià)：詹天佑是一個(gè)（不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，熱愛(ài)祖國(guó)）的人。

★《懷念母親》

1、作者：季羨林

2、標(biāo)題含義：懷念兩個(gè)母親：親生母親和祖**親。

3、（1）“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。(“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思?你知道祖**親“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎?)

答：“頻來(lái)入夢(mèng)”的意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，尤其作者是第一次離開(kāi)祖國(guó)，猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱，心中無(wú)限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖**親”不斷在夢(mèng)中浮現(xiàn)。

（2）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)

答：凄涼是因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)小城，心中有憂愁、有思念；甜蜜是因?yàn)榛叵肫鸸蕠?guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他，心中自然又多了一絲安慰。

4、中心思想：本文表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的思念和悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意和崇敬。

5、寫(xiě)作方法：課文以（回憶）的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——（一位是親生母親，一位是祖**親）★《窮人》

1、作家作品：這是（俄國(guó)）著名作家（列夫?托爾斯泰）寫(xiě)的一個(gè)（短篇）小說(shuō)，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

3、段落：她忐忑不安地想： “他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

問(wèn)題：這一段采用了什么寫(xiě)法？解釋詞語(yǔ)忐忑不安的意思，并分析桑娜當(dāng)時(shí)的心理？

答：（1）本段寫(xiě)法：（心理描寫(xiě)），省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜的（不安）。（2）“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，a覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。

4、中心思想：贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

6、人物評(píng)價(jià)：桑娜是一個(gè)（勤勞能干，愛(ài)護(hù)家人，善良，富有同情心）的婦女。漁夫是一個(gè)（樸實(shí)善良，毅力頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活，愛(ài)妻子）的丈夫。

7、情節(jié)：課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。★《唯一的聽(tīng)眾》

1、作者：落雪

3、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”（老人真的耳聾了嗎？她為什么說(shuō)自己耳聾？）

答：a老人并沒(méi)有耳聾。b作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她為維護(hù)我的自尊，幫我樹(shù)立自信，讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。

4、中心思想：本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

5、寫(xiě)作方法：本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。

7、文章情節(jié)：本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

★《只有一個(gè)地球》

5、寫(xiě)作方法：本文是一篇（說(shuō)明文），說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有：下定義、分類(lèi)別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方（=比喻）、畫(huà)圖表、引資料等。說(shuō)明方法以及作用：列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確具體； 舉例子具體真切；作比較突出強(qiáng)調(diào)；打比方形象生動(dòng)

例如：（1）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（舉例子）

（2）地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一葉扁舟。（打比方）

（3）地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。（列數(shù)字）

（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

★《這片土地是神圣的》

1、作者：西雅圖

3、（1）“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

答： 地球是人類(lèi)的家園，如果家園受到破壞，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。這句話直接點(diǎn)明了人類(lèi)的生存與大地的密切關(guān)系。

（2）“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。”

答：大地不屬于人類(lèi)：人類(lèi)不是大地的主人，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰(shuí)也不能憑借自己的喜好來(lái)對(duì)待神圣的大地。人類(lèi)屬于大地：因?yàn)榇蟮厥谷祟?lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)，離開(kāi)大地，人類(lèi)將無(wú)法生存。

4、中心思想：本文是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)，他生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

5、寫(xiě)作方法：文體（演講稿）；文章結(jié)構(gòu)總分總

★《少年閏土》

1、作家及作品：（資料袋內(nèi)容）魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918 年 5 月，首次用“魯迅”作筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他一生創(chuàng)作和翻譯了許多作品，如小說(shuō)集《吶喊》 《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》。課文選自他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。

3、（1）閏土向我講述了哪幾件事？表現(xiàn)了閏土怎樣的特點(diǎn)？

答：雪地捕鳥(niǎo)——聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猹——機(jī)智勇敢；

海邊拾貝、看跳魚(yú)兒——生活豐富多彩。（或?yàn)橐?jiàn)多識(shí)廣）

（2）談?wù)剬?duì)“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”這句話的理解。

答：“他們”指“我”往常的朋友?！霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选鄙畹奶斓胤浅＊M窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

4、中心思想：課文通過(guò)作者的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài),聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情．

5、寫(xiě)作方法：四件事情，作者寫(xiě)得有詳有略，從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。

6、人物評(píng)價(jià)：閏土是一個(gè)（見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干）的農(nóng)村少年。

★《我的伯父魯迅先生》

1、作者：周曄。

3、（1）《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

答：敘述了四件事：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、熱情救助黃包車(chē)夫、關(guān)心女傭。

①笑談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)； ②談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；

③救護(hù)車(chē)夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心④關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己

（2）理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 這句話的含義

答： “四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。“碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

4、中心思想：本文通過(guò)回憶，記述了伯父魯迅先生給我留下深刻印象的幾件事，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，也表達(dá)了作者對(duì)伯父的敬愛(ài)和懷念之情。

6、人物評(píng)價(jià)：魯迅先生是一個(gè)（愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多）的人。

★《老人與海鷗》

4、中心思想：表達(dá)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)以及海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

5、寫(xiě)作方法：描寫(xiě)人物方法有四種：外貌描寫(xiě)(肖像、衣著、神態(tài))、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描寫(xiě)-衣著）；（2）老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼（外貌描寫(xiě)-神態(tài)）；（3）在海鷗的鳴

叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。（語(yǔ)言描寫(xiě)）；（4）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步??（動(dòng)作描寫(xiě)）

7、文章情節(jié)：課文主要講了（每年冬天，一位老人步行二十余里，為海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗結(jié)下了深厚的情誼，老人去世后，海鷗們不約而同地為老人送行）的事。

★《最后一頭戰(zhàn)象》

1、作者：沈石溪，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書(shū)屋）

3、重點(diǎn)問(wèn)題：文章依次繼續(xù)了嘎羧那幾件事情？

答：記敘了嘎羧英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去四個(gè)感人情節(jié)。

★《伯牙絕弦》

1、資料袋：俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人，關(guān)于他們二人成為知音的故事，《列子》《呂氏春秋》等古書(shū)均有記載，也流傳于民間。我國(guó)古詩(shī)常有提及，如：“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音”。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。由于這個(gè)傳說(shuō)，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。

2、標(biāo)題含義：絕：斬?cái)嗖澜^弦：俞伯牙斬?cái)嗲傧?/p>

3、（1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

翻譯：伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，（于是就彈奏音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)高山）鐘子期聽(tīng)了贊嘆道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”

（2）伯牙所念，鐘子期必得之。

翻譯：伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。

（3）子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

翻譯：伯牙覺(jué)得世界上再也找不到知音了，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙佟?/p>

★《月光曲》

1、資料袋：貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非?？部溃?6 歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

2、標(biāo)題含義：《月光曲》又叫《月光奏鳴曲》《月光》。貝多芬彈奏了兩支鋼琴曲，第二支是《月光曲》。3（1）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲人兄妹聽(tīng)；為什么彈完一曲，又彈一曲。

答：彈第一曲因?yàn)樨惗喾冶慌釔?ài)音樂(lè)、善解人意所感動(dòng)；彈第二曲因?yàn)槭鞴媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，貝多芬遇到了知音，激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲。

（2）.聽(tīng)著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？

答：皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。海面由平靜→波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢→高亢激昂。

6、人物評(píng)價(jià)：從本課看出貝多芬是一個(gè)（有音樂(lè)天賦和創(chuàng)作才華、善良、同情窮人）的人。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《課程綱要》

閆莊小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文組:閆麗萍

課程類(lèi)型：基礎(chǔ)型課程

教學(xué)材料：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè) 授課教師：閆麗萍 授課時(shí)間：

課文學(xué)習(xí) 56課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí) 14課時(shí)

口語(yǔ)交際 7課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo) 14課時(shí)

回顧拓展 14課時(shí)

機(jī)動(dòng)時(shí)間 15課時(shí) 總計(jì) 120課時(shí)

一、教材簡(jiǎn)析

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。每組課文都有“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。

（二）教材的特點(diǎn)

1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、“口語(yǔ)交際*習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求。

5、綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

6、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）字詞目標(biāo)

1、在閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐中會(huì)寫(xiě)本冊(cè)要求書(shū)寫(xiě)的120個(gè)字，正確讀寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”里的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生借助字帖臨摹，繼續(xù)學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，行款整齊，有一定的速度，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣以及對(duì)書(shū)法的愛(ài)好之情。

（二）理解感悟

3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中增強(qiáng)語(yǔ)感。注意聯(lián)系情感積累和知識(shí)積累，在讀中理解內(nèi)容、體會(huì)感情，在體悟中促進(jìn)朗讀表達(dá)。繼續(xù)練習(xí)默讀，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，默讀后有自己的感受，并能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

5、在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題或其他方法，抓住文章的主要內(nèi)容或要點(diǎn)；繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)句段，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，入情入境地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

6、在閱讀中通過(guò)揣摩文章的表達(dá)順序（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法（如前后照應(yīng)、首尾連貫，表達(dá)的順序，詳略得當(dāng)，圍繞中心論點(diǎn)論述，以小見(jiàn)大、敘議結(jié)合，修辭方法，對(duì)比、映襯、暗示等寫(xiě)法，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法等），并能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見(jiàn)解。

7、閱讀說(shuō)明性文章，能抓住關(guān)鍵詞句和典型例子了解常見(jiàn)說(shuō)明方法（列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方）的特點(diǎn)，初步體會(huì)不同說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

（三）積累運(yùn)用

8、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩(shī)詞、課文及日積月累中的名言警句、積累的精彩句段最少15篇（段）。

9、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用班級(jí)圖書(shū)角、校級(jí)閱讀室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

（四）習(xí)作

10、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能根據(jù)表達(dá)和交流的需要寫(xiě)作。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；并能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

11、課內(nèi)習(xí)作7次，6次小練筆，在40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)、倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿等常見(jiàn)的應(yīng)用文。能修改自己的習(xí)作，主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

（五）口語(yǔ)交際

12、樂(lè)于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；聽(tīng)人說(shuō)話能認(rèn)真傾聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)交流的主題、對(duì)象和場(chǎng)合，結(jié)合自己了解的材料、思考，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；表達(dá)意思清楚，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；在交際中尊重、理解對(duì)方，注意語(yǔ)言美。

（六）綜合性實(shí)踐活動(dòng)

14、活動(dòng)，圍繞主題討論和制定活動(dòng)計(jì)劃，分工合作，運(yùn)用不同的方法，搜集相關(guān)的資料，并能夠整合運(yùn)用。對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活中問(wèn)題，能利用圖書(shū)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料、組織討論或展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。

15、背誦相關(guān)古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生初步了解賞析詩(shī)歌的方法，并在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

（七）情感目標(biāo)

16、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)讀懂課文內(nèi)容、聯(lián)系生活、搜集資料等方式感悟自然之美，感悟人物的心靈美，感悟藝術(shù)之美，感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，珍愛(ài)我們的家園，感受中華文化的博大精深，吸收人類(lèi)文化的營(yíng)養(yǎng)。

三、內(nèi)容安排 單元序號(hào) 單元專(zhuān)題 感受自然 祖國(guó)在我心中3 心靈之歌

珍愛(ài)我們的 家園 初識(shí)魯迅

輕叩詩(shī)歌 6 的大門(mén)

讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排展開(kāi)豐富的聯(lián)想和1.山中訪友 2.*山雨3.草蟲(chóng)的村落 想象，運(yùn)用多種修4*索溪峪的“野”口語(yǔ)交際·習(xí)作一 辭表達(dá)方法進(jìn)行表達(dá)。

回顧·拓展一 體會(huì)理解關(guān)鍵詞句

5.詹天佑 6懷念母親7*彩色的翅膀

表情達(dá)意的作用，8*中華少年

口語(yǔ)交際·習(xí)作二 14 并學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用。

回顧·拓展二 9.窮人10*別餓壞了那匹馬 11唯一

學(xué)習(xí)并運(yùn)用刻畫(huà)人的聽(tīng)眾 12*.用心靈去傾聽(tīng)口語(yǔ)交物的方法，表達(dá)真際·習(xí)作三 15 情實(shí)感。

回顧·拓展三

13．只有一個(gè)地球14.*鹿和狼的故事

15.這片土地是神圣的16* 青山不老 把握主要內(nèi)容

口語(yǔ)交際·習(xí)作四 回顧·拓展四

理清思路體會(huì)含義17少年閏土18.我的伯父魯迅先生

深刻的句子，學(xué)習(xí)19*一面20 *有的人 口語(yǔ)交際·

習(xí)作描寫(xiě)人物的基本方五 13

法?；仡櫋ね卣刮?誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌

描繪的意境，體會(huì)

一、詩(shī)海拾貝

二、與詩(shī)同行

詩(shī)歌的情感。人與動(dòng)物

21.老人與海鷗2.跑進(jìn)家來(lái)的松鼠2

3把握主要內(nèi)容，學(xué)最后一頭戰(zhàn)象24*金色的腳印習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的14

口語(yǔ)交際.寫(xiě)作七

方法。

回顧.拓展七

25.伯牙絕弦26.月光曲27*蒙娜麗莎之約28*我的舞臺(tái) 8 藝術(shù)的魅力

體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法 口語(yǔ)交際.寫(xiě)作八

回顧.拓展八

四、實(shí)施建議

（一）課程資源的開(kāi)發(fā)

1.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如：利用工具書(shū)、圖書(shū)、報(bào)刊，通過(guò)演講會(huì)、辯論會(huì)、家庭電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。2.依據(jù)教材，挖掘相關(guān)的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文內(nèi)涵、地方文化等資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“感受自然”這一單元，可號(hào)召家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加郊游、爬山等活動(dòng)，豐富學(xué)生的童年生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)；再如“祖國(guó)之歌”單元，可以讓學(xué)生搜集愛(ài)國(guó)人物和愛(ài)國(guó)故事，展開(kāi)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

（二）教學(xué)實(shí)施 1.圍繞專(zhuān)題，突出重點(diǎn)

教材按人文專(zhuān)題組織單元，每個(gè)單元都有讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)。課程實(shí)施中，教學(xué)每一個(gè)單元時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施緊密聯(lián)系單元重點(diǎn)。對(duì)人文專(zhuān)題落實(shí)，單元教學(xué)前有布置，中間有實(shí)踐，后面有總結(jié)和拓展；讀寫(xiě)訓(xùn)練，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)適時(shí)做好鋪墊。2.大膽放手，凸現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重個(gè)性化閱讀。

在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如：布置學(xué)生按照預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行課前自學(xué)，課堂上根據(jù)提示運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法親歷閱讀過(guò)程，并能抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和自己搜集的資料等感悟閱讀收獲，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，重視方法的總結(jié)。3．重視讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解內(nèi)容、體會(huì)感情、讀書(shū)培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng)，讀出自己的感受。

4、廣泛閱讀，遷移寫(xiě)法，提高表達(dá)能力。

在課內(nèi)外閱讀、積累的基礎(chǔ)上，教師要重視由讀到寫(xiě)的遷移，善于挖掘文本材料的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫(xiě)句段、續(xù)寫(xiě)內(nèi)容情節(jié)、補(bǔ)寫(xiě)未盡的語(yǔ)意，或者寫(xiě)讀后感，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5、依托模式研究，提高習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效。

在習(xí)作教學(xué)中，教師要注意將模式研究與單元習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)構(gòu)建框架、課例嘗試，專(zhuān)題研討，探索經(jīng)驗(yàn)，以打造高效作文指導(dǎo)課為目標(biāo)，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。尤其需要注意的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

五、課程評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

針對(duì)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)同伴學(xué)習(xí)的關(guān)注度和互助的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，豐富學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）評(píng)價(jià)形式的多樣化和合評(píng)價(jià)主體的多元化。

1、注重日常口頭評(píng)價(jià)，即對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)都給與隨機(jī)評(píng)價(jià)。對(duì)于具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，如課外閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等多采用展示性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅運(yùn)用張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動(dòng)態(tài)形式：開(kāi)展朗讀比賽、讀書(shū)交流、設(shè)置情境交際、參與實(shí)際交際、辯論、信件往來(lái)等活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。

2、要注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。其實(shí)，也只有多元化的評(píng)價(jià)才更全面、更真實(shí)、更能凸顯學(xué)生個(gè)性，并最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

3、重視紙筆測(cè)試的有效評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，采用隨堂檢測(cè)、單元測(cè)試、期中測(cè)試和期末測(cè)試，以百分制評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及聽(tīng)力能力、閱讀理解、口語(yǔ)交際和習(xí)作表達(dá)能力等，更要注重測(cè)后自我總結(jié)反思，即自我評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)自我改進(jìn)的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）分項(xiàng)實(shí)施： 1.識(shí)字寫(xiě)字

①書(shū)法展示，對(duì)每周一次的書(shū)法課作業(yè)及每月一次書(shū)法競(jìng)賽，采用等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、整齊。

②隨堂練習(xí)，進(jìn)行展示行評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記與結(jié)構(gòu)的掌握，通過(guò)辨析、運(yùn)用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)字義的把握情況。

③在單元教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的內(nèi)容，以看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)、補(bǔ)充詞語(yǔ)等形式以百分制評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每單元詞語(yǔ)的掌握情況；在期中、期末紙筆測(cè)試中，以占總分的5%的比例，設(shè)立書(shū)法展示版塊，從書(shū)面的正確、規(guī)范和整潔等不同層面來(lái)考查。同時(shí)，對(duì)學(xué)生將學(xué)生的額書(shū)寫(xiě)與家庭作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合。注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣多元化的評(píng)價(jià)才更全面、更真實(shí)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

2、閱讀積累

①朗讀。小組與小組成員之間相互結(jié)對(duì)競(jìng)賽，要求對(duì)每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率和學(xué)習(xí)的積極性。

②默讀。每閱讀，老師材料的篇幅規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間里完成默讀，并用自己的話概括出文段的主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情，以此對(duì)學(xué)生的默讀速度、效果給予不同等級(jí)的評(píng)價(jià)。③課外閱讀。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在內(nèi)容概括、好詞佳句積累、閱讀感悟等方面。評(píng)價(jià)以閱讀筆記為載體，采用讀書(shū)報(bào)告會(huì)、閱讀交流、展示等多種活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行考查，根據(jù)活動(dòng)中的學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選班級(jí)“讀書(shū)之星”。

④古詩(shī)文誦讀。從學(xué)生積累的數(shù)量，背誦的熟練程度，對(duì)詩(shī)歌情感的把握等方面，采用“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“詩(shī)歌背誦會(huì)”、“詩(shī)集展評(píng)”等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生記誦積累過(guò)程中是否獨(dú)立思考、是否主動(dòng)表達(dá)、表達(dá)是否清晰等。寫(xiě)作

對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示閱讀或者評(píng)選習(xí)作之星給以鼓勵(lì)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)是否清晰，內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)，語(yǔ)句是否通順、連貫，表達(dá)是否有創(chuàng)意，主要采用口頭、書(shū)面、分類(lèi)展示等形式。

口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)

側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生搜集資料整合運(yùn)用資料的情況，主要評(píng)價(jià)參與態(tài)度、交際方式、表達(dá)能力等，每次活動(dòng)結(jié)束，都要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)展開(kāi)自評(píng)、小組評(píng)和師生共同評(píng)，同時(shí)進(jìn)行有形成果展示。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第九課靜止和運(yùn)動(dòng)

9、靜止和運(yùn)動(dòng)

一、填空題

1、坐在升空的飛機(jī)上，相對(duì)于（飛機(jī)）來(lái)說(shuō)，你是靜止的，相對(duì)于（大地）來(lái)說(shuō)，你是運(yùn)動(dòng)的。

2、我們說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于（另一物體）來(lái)說(shuō)，它的（位置）發(fā)生了變化。

3、要想描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先確定（一個(gè)物體）作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選中的物體叫做（參照物）。

4、乘坐在航行的輪船上，相對(duì)于（碼頭）來(lái)說(shuō)，船是運(yùn)動(dòng)的；相對(duì)于（碼頭）來(lái)說(shuō)，乘客是運(yùn)動(dòng)的；相對(duì)于（輪船）來(lái)說(shuō)，乘客是靜止的。

5、對(duì)于不同的參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止是（相對(duì)）的。

二、判斷題

⑴、物體的靜止時(shí)相對(duì)的。（√）

⑵、地球相對(duì)于太陽(yáng)來(lái)說(shuō)是靜止不動(dòng)的。（X）

⑶、選擇的參照物不同，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就會(huì)不同。（√）

四、選擇

1人乘船在小河中順流漂向下游，下面的說(shuō)法正確的是（A）

A、以岸上的樹(shù)為參照物，船上的人是運(yùn)動(dòng)的。

B、以船為參照物，河水是運(yùn)動(dòng)的。

C、以船上的人為參照物，岸上的樹(shù)是靜止的。

D、以河水為參照物，岸上的樹(shù)是靜止的。

2、下列說(shuō)法正確的是（A）

A、我們說(shuō)“太陽(yáng)東升西落”，是以地面為參照物。

B、我們說(shuō)“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)” 是以地球?yàn)閰⒄瘴铩?/p>

C、坐在行駛的火車(chē)上的乘客看到路旁的樹(shù)木迎面而來(lái)，是以地面為參照物。

D、無(wú)風(fēng)的雨天，坐在行駛的汽車(chē)上的乘客看到雨滴斜向下落向地面，是以地球?yàn)閰⒄瘴?。五、五、?jiǎn)答題

1、乘船時(shí)，看到船艙外的景物是靜止的，這說(shuō)明了什么？

答：說(shuō)明船還沒(méi)開(kāi)。

看到船艙外的景物在向前移動(dòng)，這說(shuō)明了什么？

答: 說(shuō)明船在后退。

2.我們看不到大地在動(dòng)，據(jù)此能說(shuō)明地球是靜止的嗎？為什么？

答：因?yàn)閷?duì)于不同的參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。我們?cè)诘厍蛏?，地球相?duì)于我們來(lái)說(shuō)是靜止的，但相對(duì)于其他星球來(lái)說(shuō)，地球是運(yùn)動(dòng)的。

3、一輛載著機(jī)器的卡車(chē)行駛在公路上，坐在卡車(chē)?yán)锏娜丝吹綑C(jī)器是靜止的，站在路旁的人 認(rèn)為機(jī)器是運(yùn)動(dòng)的。這種說(shuō)法正確嗎？為什么？

答：這種說(shuō)法是正確的。

因?yàn)檐?chē)上的人與路旁的人觀察機(jī)器是所選的參照物不同。

4、請(qǐng)你描述一下人造地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況。

答：是以地球?yàn)閰⒄瘴?，人造地球同步衛(wèi)星是靜止的；以太陽(yáng)為參照物，人造地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的

第五篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九課

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九課

《推和拉》教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳市紅嶺小學(xué)

胡艷

設(shè)計(jì)理念：

為了貫徹執(zhí)行《科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以操場(chǎng)為活動(dòng)地點(diǎn)，讓學(xué)生在寬敞的場(chǎng)所盡情地去活動(dòng)、觀察、研討，在游戲中既鍛煉了身體又學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。

二、技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。

三、情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

教學(xué)方法：

學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)（草地）。

二、設(shè)備器材：墻、大樹(shù)、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學(xué)時(shí)間：

一、本課1課時(shí)完成。

二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部??等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。

2、比手劃腳：運(yùn)用手來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。

運(yùn)用腳來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹(shù)、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長(zhǎng)者為負(fù)，對(duì)方為勝，可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。

5、手推車(chē)：

6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過(guò)來(lái)變成二個(gè)人拉一個(gè)人）。

2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個(gè)圈，看誰(shuí)套的分?jǐn)?shù)最多。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

注意事項(xiàng) ：

一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。

三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。

教學(xué)評(píng)量 ：

一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。

二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組

把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)