第一篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

<可能性>教學(xué)設(shè)計(jì)

方道禮

教學(xué)內(nèi)容：可能性。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。過(guò)程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)，涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——推測(cè)”的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的分析過(guò)程，對(duì)積極參與，勇于交流的行分給予充分的肯定和表?xiàng)?。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備 :乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品

一、摸獎(jiǎng)游戲，激發(fā)興趣

1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。

問(wèn)：第一次給大家上課，想送大家一份禮物——讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng)，想不想試一試？

2、摸獎(jiǎng)規(guī)則

摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個(gè)，摸到“白球”中獎(jiǎng)了，有獎(jiǎng)品的哦！摸到“黃球”沒(méi)中獎(jiǎng)，謝謝參與，明白了嗎？

（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。新課伊始，我的語(yǔ)言較之后面也是簡(jiǎn)短精煉）

二、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究

1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球——體驗(yàn)“不可能”

盒子里一共只有六個(gè)球，機(jī)會(huì)非常有限，誰(shuí)先來(lái)？ 問(wèn)：真遺憾！你們?yōu)槭裁炊紱](méi)有中獎(jiǎng)??？

師：對(duì)呀！都是黃球，一個(gè)白球都沒(méi)有，你們可能中獎(jiǎng)嗎？ 板書：不可能

你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎？

這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎？為什么？（因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)！）嗯！看來(lái)老師得把里面的球調(diào)整一下。

2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球——體驗(yàn)“一定” 還是6個(gè)球，我們?cè)賮?lái)試一試，誰(shuí)先來(lái)？ 哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀？

師：所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何？（我們就一定能中獎(jiǎng)?。┌鍟阂欢?/p>

（反思：第二次的摸獎(jiǎng)開始不久，就有學(xué)生在猜測(cè)，里面全是白球。孩子在游戲中，同時(shí)也在思考中）

在這樣的盒里面摸獎(jiǎng)，你們高興嗎？（高興）可謝老師不高興，因?yàn)榕e辦這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)是要虧本的，你們有什么好辦法，既能讓別人愿意來(lái)摸獎(jiǎng)又能讓老師不虧本？

師：說(shuō)得有道理，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)試一試。

3、第三次抽獎(jiǎng)既有黃球又有白球——體驗(yàn)“可能”

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)放球）同樣還是6個(gè)球，抓住機(jī)會(huì)哦！誰(shuí)先來(lái)？

（視情況問(wèn)）摸完了四個(gè)后問(wèn)：還有兩個(gè)球，繼續(xù)摸下去，你覺(jué)得結(jié)果會(huì)怎樣？ 生：可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。（同步板書）師：為什么？

師：那好我們一起來(lái)摸獎(jiǎng)，如果中獎(jiǎng)了就獎(jiǎng)每個(gè)人一顆糖，好不好？（摸獎(jiǎng)）（反思：三次摸獎(jiǎng)活動(dòng)，是成功的。在帶領(lǐng)孩子們快樂(lè)摸獎(jiǎng)的同時(shí)，他們?cè)诜e極地思考，也在真實(shí)地經(jīng)歷。）

4、小結(jié)：

（1）一起來(lái)回顧一下剛才我們進(jìn)行的3次摸獎(jiǎng)，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？

比如說(shuō)：當(dāng)盒子里只有黃球的時(shí)候，我們不可能中獎(jiǎng)。（在學(xué)生不能小結(jié)的時(shí)候老師提示）

（反思：越接近課堂的高潮，我也越投入，不過(guò)語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得有些重復(fù)，不夠精煉。孩子們用自己的話來(lái)總結(jié)，說(shuō)得很好，不過(guò)我有一個(gè)最大的失誤，沒(méi)有將孩子們的總結(jié)和板書相結(jié)合，是直接導(dǎo)致孩子不能準(zhǔn)確判斷生活中例子的原因，也讓孩子們?cè)谟每赡堋⒉豢赡?、一定說(shuō)一句話的時(shí)候表現(xiàn)不佳。）

（2）結(jié)合板書老師小結(jié)：

①只有黃球的時(shí)候，我們能很肯定的說(shuō)不可能中獎(jiǎng)；只有白球的時(shí)候，也能很肯定地說(shuō)我們一定能中獎(jiǎng)；但是當(dāng)黃球和白球兩種球都有的時(shí)候，我們就不能肯定地說(shuō)中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)了，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果不止一種——可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。

當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用“可能”來(lái)描述！比如說(shuō)：今天晚點(diǎn)吃雞蛋，我們能肯定嗎？（不能）那我們就只能說(shuō)可能吃也可能不吃；再比如說(shuō)：今年冬天可能會(huì)下大雪，我說(shuō)得很肯定嗎？（不肯定）那也可能不會(huì)下！你能像我一樣說(shuō)說(shuō)還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎？

②在我們的生活中也有像這樣一定會(huì)發(fā)生的事情，比如說(shuō)：這本書，老師一放手，它會(huì)怎么樣？（掉到地上）還會(huì)不會(huì)有其他可能？（不會(huì)）那我們應(yīng)該用上面的哪一個(gè)詞？（一定）你還能找出哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的？

③在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情，比如：你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的！為什么？（）你能說(shuō)說(shuō) 還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎？公雞下蛋呢？

那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用“可能”來(lái)描述！這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)——可能性。

三、聯(lián)系生活，拓展視野

你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷生活中的例子嗎？ 老師這有6道題，請(qǐng)大家用符號(hào)來(lái)判斷。一定……

判斷以后思考你這樣判斷的理由。請(qǐng)大家打開書105頁(yè)，先自己做，做完后再和同桌說(shuō)說(shuō)你的理由。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人，中國(guó)是每?jī)擅氩坏匠錾粋€(gè)人。

（反思：這兩個(gè)環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計(jì)中是先判斷再舉例，由于擔(dān)心孩子們不會(huì)說(shuō)，所以采用了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì)，課后反思覺(jué)得還是不妥，一是牽得過(guò)多，二是孩子們?cè)跊](méi)有接觸生活中的例子前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對(duì)生活中的一些現(xiàn)象并不能準(zhǔn)確判斷，個(gè)人認(rèn)為與我的新知探究有關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)允許孩子對(duì)個(gè)別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個(gè)概率的問(wèn)題是孩子們第一次接觸，要完全準(zhǔn)確判斷是很有難度的。）

四、動(dòng)手操作，感知升華

1、說(shuō)得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場(chǎng)了！請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來(lái)的誰(shuí)呢？

可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼在黑板上，剩下的再猜——

第二次：?jiǎn)枺哼€有兩個(gè)，這兩個(gè)不可能是誰(shuí)？可能是誰(shuí)呢？ 第三次：最后一位了，它（）！你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來(lái)猜？

（反思：這個(gè)活動(dòng)的開展，選取孩子們喜歡的卡通形象，興趣濃厚，在這個(gè)猜測(cè)的過(guò)程中，加深了他們對(duì)不確定事件用可能來(lái)表示，確定事件用一定或不可能來(lái)表示的理解。）

2、裝糖果

他們?nèi)齻€(gè)今天來(lái)是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的，愿意嗎？想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果，有要求的哦。

訂單一：隨意拿一個(gè)，一定是桔子味的 訂單二：隨意拿一個(gè)，不可能是桔子味的 訂單三：隨意拿一個(gè)，可能是鳳梨味的

裝好后，說(shuō)說(shuō)是怎樣裝的，為什么那樣裝？

師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個(gè)呢？

（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本堂課的一個(gè)拓展，但并未取得預(yù)期效果。一個(gè)原因是活動(dòng)要求不夠明確，交待不清。另一個(gè)原因是時(shí)間不夠。）

五、故事

大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家，托我講個(gè)故事，想聽嗎？從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著“生”，一張寫著“死”，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？（不可能）一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒(méi)被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。

師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可能死，還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說(shuō)的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢？

生：可能性并不是絕對(duì)的，肯動(dòng)腦筋，改變其中的條件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互轉(zhuǎn)化的。

生：也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

最后，我結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)整堂課進(jìn)行了如下反思：

本節(jié)課的課前交流其實(shí)也是我的一個(gè)組織教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的： 小朋友，歡迎我給你們上課嗎？想成為我喜歡的孩子嗎？知道我喜歡怎樣的孩子嗎？在大家一番猜測(cè)之后，我微笑著開口了，都有機(jī)會(huì)成為我喜歡的孩子，因?yàn)槲业囊蠛艿?。我喜歡敢說(shuō)會(huì)聽的孩子。不論你說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)，敢說(shuō)就是有勇氣，就說(shuō)明你在思考，敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就要表?yè)P(yáng)。說(shuō)也是有方法的，要大聲地說(shuō)，讓大家都聽得到，我不喜歡重復(fù)你說(shuō)的話；要完整地說(shuō)，會(huì)讓大家更好理解。只說(shuō)還不夠，要會(huì)聽，聽懂別人的觀點(diǎn)才能和自己的比較，要做到“你說(shuō)我聽，他說(shuō)我聽，我說(shuō)大家聽”。

簡(jiǎn)短的交流，看上去是些套話，但我覺(jué)得還是讓孩子們明白了課堂的要求，也讓他們放松了緊張的心情。記得課后戴主任告訴我，你今天怎么盡叫了些平時(shí)成績(jī)不好的人來(lái)答問(wèn)題，他們不知道什么，還高高地舉起手。是呀，他們不單是高興地舉手，高興地答問(wèn)，還是高興地坐下，并且是再一次勇敢地舉起手。雖然很多次說(shuō)得不準(zhǔn)確，或者是錯(cuò)的，但他們是真的在思考的，他們回答錯(cuò)誤的答案，也是很好的教學(xué)資源，至少下次孩子們，不會(huì)去犯同樣的錯(cuò)誤。這些看上去會(huì)讓我的課堂效果打折，不過(guò)我猜想，課后他們一定還在偷著樂(lè)。能讓孩子在你的課堂快樂(lè)，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不也是收獲嗎？

2、充滿激情地和孩子們一起學(xué)習(xí)

小學(xué)教師很多時(shí)候有點(diǎn)像演員。要調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們自己首先應(yīng)該投入，用你抑揚(yáng)頓銼的聲音，用你極富感染力的表情，用你一個(gè)個(gè)合適的動(dòng)作去吸引孩子，去感染孩子，去引領(lǐng)他們的投入，帶領(lǐng)他們的思考。這節(jié)課，這點(diǎn)我覺(jué)得做得還可以。

3、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng)，在活動(dòng)中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語(yǔ)文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸獎(jiǎng)、猜卡片和裝糖果都是孩子們喜歡的游戲，并且每個(gè)游戲過(guò)程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的，但在操作過(guò)程中，因?yàn)槭孪瓤紤]不周全，也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng)，所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。

4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

5、數(shù)學(xué)教師要做到語(yǔ)言精煉

第一次賽課，喻主任就告訴我，數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言一定要精煉。簡(jiǎn)明扼要是一個(gè)方面，少重復(fù)學(xué)生的說(shuō)話是另一個(gè)方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我認(rèn)為這個(gè)方面做得比較好，越到課堂的后面，語(yǔ)言就不由自主地啰嗦起來(lái)。有待修煉呀！

6、可以調(diào)整的地方。

（1）在總結(jié)“當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？”，應(yīng)該結(jié)合孩子們的總結(jié)完善板書。

（2）將判斷生活中的例子放在第一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生舉例放到第二練習(xí)。

（3）裝糖果。要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂三個(gè)要求，再請(qǐng)一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后還應(yīng)該有一個(gè)匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)。

第二篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第98~99頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。

教材分析

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“可能性”問(wèn)題在日常生活中有意無(wú)意遇到過(guò)，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會(huì)使用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對(duì)生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述、解釋生活中的事情。

教具準(zhǔn)備：

紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們平時(shí)玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰(shuí)會(huì)贏。

師生玩游戲

剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對(duì)贏的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）有的同學(xué)輸了。

如果再玩一次，你覺(jué)得游戲的結(jié)果會(huì)怎樣？

指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的結(jié)果

輸、贏確定嗎？（學(xué)生答）在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書課題：可能性）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)?，目的是在先猜測(cè)后實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。）

二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知

（一）用“一定”、“不可能”來(lái)描述摸球的結(jié)果

1．師：現(xiàn)在我們來(lái)舉行一次摸球比賽，請(qǐng)兩名男生兩名女生分別代表男生隊(duì)，女生隊(duì)參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個(gè)盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個(gè)球，摸完后舉起來(lái)給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次的摸球，摸的時(shí)候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊(duì)就獲勝。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時(shí)說(shuō)出自己對(duì)本次比賽的想法。

2．分兩隊(duì)開始比賽（女生隊(duì)的袋子裝有六只紅球，男生隊(duì)的袋子裝有三只綠球和三只黃球）

3．指名說(shuō)比賽的結(jié)果

4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒(méi)摸到？你有什么想法嗎？

指名說(shuō)

5．（指著裝有六只紅球的袋子）請(qǐng)同學(xué)們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？

指名說(shuō)

追問(wèn)：如果接著讓你摸，結(jié)果會(huì)怎樣？確定嗎？為什么？

小結(jié)：當(dāng)袋子里都是紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的一定是紅球。（板書：一定）

7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會(huì)摸到紅球嗎？指名說(shuō)

追問(wèn)：沒(méi)有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？為什么

小結(jié)：當(dāng)袋子里沒(méi)有紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）

（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一天性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測(cè)揣摩，大膽探索的過(guò)程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

（二）用“可能”來(lái)描述摸球的結(jié)果

1．（出示透明袋子：放有三個(gè)黃球，三個(gè)紅球）請(qǐng)同學(xué)們想想，如果從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)摸到紅球嗎？小組內(nèi)討論一下

指名說(shuō)

追問(wèn)：（做出摸球的動(dòng)作）輪到我摸了，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？

指名說(shuō)

摸到紅球確定嗎，那要怎么說(shuō)？（結(jié)合板書：可能。）

小結(jié)：當(dāng)袋中有紅球還有其它顏色的球的時(shí)候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在摸球的游戲中獲得對(duì)“可能摸到紅球”的直觀感受。更好地體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，開放性的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

（三）小結(jié)

請(qǐng)小朋友們把眼睛閉起來(lái)，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下任意摸一個(gè)，摸到的一定是紅球？什么情況下任意摸一個(gè)不可能摸到紅球？什么情況下任意摸一個(gè)可能是紅球？

學(xué)生進(jìn)行回憶。

學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

三、再次實(shí)踐，拓展體驗(yàn)

1．練一練，完成想想做做第一題

出示：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？

（1）（課件出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子）瞧，在這個(gè)口袋里，任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？那會(huì)怎樣呢？（可能是黃球）

（2）（課件出示有2個(gè)藍(lán)球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（不可能是黃球）

（3）（課件出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（一定是黃球）

2．裝球游戲。

前面我們玩了摸球游戲，接下來(lái)我們要來(lái)玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。

（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。

（3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球。

請(qǐng)先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。學(xué)生說(shuō)出裝球的方法，安排3次裝球活動(dòng)，每次請(qǐng)2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進(jìn)行裝球。每次裝球后，請(qǐng)學(xué)生把透明袋舉起，展示裝球情況，師生共同驗(yàn)證結(jié)果。

3．舉生活中的實(shí)例，放飛思維。

課件出示，請(qǐng)學(xué)生選用今天學(xué)過(guò)的“一定、不可能、可能”填一填

太陽(yáng)（）從東方升起。

人（）長(zhǎng)生不老。

今天，老師（）要表?yè)P(yáng)我。

你能用我們今天學(xué)的“一定、不可能、可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事情嗎？

學(xué)生回答

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來(lái)描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教育觀。）

4、搖獎(jiǎng)活動(dòng)

（利用課本試一試中的轉(zhuǎn)盤做搖獎(jiǎng)游戲）

你們看到過(guò)福利彩票的搖獎(jiǎng)嗎？今天我們也來(lái)?yè)u搖獎(jiǎng)，先來(lái)看一看搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤（出示轉(zhuǎn)盤圖，在不同區(qū)域設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)品）想一想，老師轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針會(huì)停在哪里？

今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動(dòng)指針，讓指針自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域，藍(lán)色區(qū)域，黃色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)，指針停在兩種顏色的交界處為中大獎(jiǎng)，看今天誰(shuí)能中大獎(jiǎng)。

師生活動(dòng)

剛才不少同學(xué)來(lái)?yè)u獎(jiǎng)了，有不少同學(xué)獲獎(jiǎng)了，但獲大獎(jiǎng)的卻只有（結(jié)合課堂實(shí)際）個(gè)，看來(lái)可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性??？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)猜猜自己是否會(huì)中獎(jiǎng)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會(huì)與理解，并對(duì)可能性的大小也有直觀的感受，體會(huì)初步的概率思想。）

四．課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

板書：可能性

一 定

不可能

可 能

第三篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

興化市楚水小學(xué) 劉佳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第98-99頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確

定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可

能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述生活中的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個(gè)，布口袋若干個(gè)，轉(zhuǎn)盤課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入

小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶?；顒?dòng)。想去瞧瞧嗎？看，美羊羊，喜羊羊，懶羊羊都想爭(zhēng)當(dāng)活動(dòng)的主持人，但主持人的名額只有一個(gè)，那該怎么辦呢？請(qǐng)小朋友想想辦法？（指名說(shuō)）

你們的辦法都不錯(cuò)，羊羊村的村長(zhǎng)也想出了一個(gè)好辦法。（出示轉(zhuǎn)盤）請(qǐng)一個(gè)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰(shuí)，誰(shuí)就做主持人。猜猜看。指針可能指向誰(shuí)？（指名說(shuō)）

你們有不同的意見很正常，這就是我們通常所說(shuō)的事件發(fā)生的可能性。（板書課題）那指針會(huì)指向誰(shuí)呢？我先來(lái)試試！可羊羊村長(zhǎng)要請(qǐng)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，誰(shuí)愿意？誰(shuí)當(dāng)選了？

（設(shè)計(jì)意圖以“羊羊村慶?！傲弧被顒?dòng)選主持人”的童話情境作為課始引入，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過(guò)猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會(huì)指向誰(shuí)，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。）

（二）小組合作，自主探究

1、活動(dòng)一：摸球比賽

美羊羊主持的第一個(gè)活動(dòng)是摸球比賽，你們想一塊參加嗎？好，主持人美羊羊想請(qǐng)四名男生和四名女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行摸球比賽。（請(qǐng)四男四女）美羊羊還想請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫?？好，聽?qǐng)比賽規(guī)則：每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球，摸好后大聲地向全班的小朋友說(shuō)你摸到了什么顏色的球。我們看哪個(gè)隊(duì)摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝，明白了嗎？先請(qǐng)女生隊(duì)摸（袋里全是紅球），再請(qǐng)男生隊(duì)摸（袋里沒(méi)有紅球）怎么你們有意見？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果？怎么會(huì)這樣的？（指名說(shuō)）要驗(yàn)證你們的猜想，該怎么辦？好，我們打開看一下。出示全紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里裝的全是紅球，任意摸一個(gè)一定是紅球。（板書：一定）

男生隊(duì)為什么一個(gè)紅球也沒(méi)摸到，我們也來(lái)看一下。

出示沒(méi)有紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，有沒(méi)有可能摸到紅球？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里沒(méi)有紅球，任意摸一個(gè)不可能是紅球。（板書：不可能）說(shuō)給同桌聽。

出示兩袋球，再讓生說(shuō)說(shuō)摸球結(jié)果。

出示三黃三綠，剛才說(shuō)了在這個(gè)袋里不可能摸到紅球，可能摸到什么球呢？（指名說(shuō)）如果我想在這個(gè)袋里可能摸到紅球，你有辦法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（放進(jìn)紅球后）現(xiàn)在，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里有紅球、有黃球、還有綠球任意摸一個(gè)，可能是紅球，可能是黃球，還可能是綠球。（板書：可能）

（設(shè)計(jì)意圖：精心組織的摸球比賽，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦游戲活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)充分地交流活動(dòng)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2、活動(dòng)二：合作裝球

美羊羊說(shuō)我們小朋友都很聰明，想帶大家參加第二個(gè)活動(dòng)合作裝球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒(méi)有信心？小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合美羊羊的要求，明白嗎？聽，美羊羊提的什么要求。

（1）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的一定是白球。

（2）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是白球。

（3）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的可能是白球。每次摸球后，都讓學(xué)生分析為什么要這樣裝。

小組活動(dòng)，師巡視。

美羊羊真厲害，提出了這么一個(gè)裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。

小組代表匯報(bào)。師隨機(jī)提問(wèn)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開放性的裝球活動(dòng)，旨在學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這樣，通過(guò)多層面的交流加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能獲得必須的數(shù)學(xué)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而使得課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)可能性相關(guān)概念的再應(yīng)用、再創(chuàng)造，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”的生成過(guò)程，感受到事件發(fā)生的偶然性和必然性的關(guān)系。）

（三）生活體驗(yàn)，學(xué)以致用

A、小貓釣魚（見課件）

今天還有一位可愛(ài)的動(dòng)物，它也來(lái)到了我們的課堂，我們一起來(lái)給它打個(gè)招呼（課件出示）。小河里游來(lái)一群金魚，有7條黃金魚，3條紅金魚。

問(wèn)1：小貓隨意釣起一條，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（課件演示）

問(wèn)2：要使釣到紅金魚的可能性很大，聰聰已經(jīng)想好了一個(gè)好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）

聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚的條數(shù)比黃金魚的條數(shù)多。（課件演示）可最后釣起的還是黃金魚。

問(wèn)3：不是說(shuō)釣到紅金魚的可能性很大嗎，怎么還是釣到黃金魚了呢？（生討論解決）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生非常喜歡的小貓釣魚的動(dòng)畫故事，一波三折，層層深入，一環(huán)套一環(huán)，一暗一明故意制造矛盾，放手讓學(xué)生思考、探究、解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)，輕松的強(qiáng)化和拓展了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。）

小朋友真厲害，小動(dòng)物很佩服大家，他想出幾道題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、請(qǐng)你在下面的句子里填“一定”、“可能”、“不可能”

（1）太陽(yáng)（）從東方升起。

（2）時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。

（3）今天老師（）要表?yè)P(yáng)我。

（4）下個(gè)月（）是11月

2、你也會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的事情嗎？ 先和同桌說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的思維方法又能指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識(shí)生活。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

（四）游戲獎(jiǎng)勵(lì)鞏固拓展

羊羊村長(zhǎng)聽小朋友們說(shuō)得很不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家舉行了摸獎(jiǎng)活動(dòng)?？催@個(gè)袋里（6黃1紅）有些什么顏色的球？黃色幾個(gè)？紅色呢？小兔說(shuō)，摸到紅球和黃球都有獎(jiǎng)。猜猜看，摸到什么顏色的球中大獎(jiǎng)？（指名說(shuō)）紅球，猜對(duì)了。想試試嗎？請(qǐng)生上來(lái)摸。

出示袋里的球，袋子里有黃球，有紅球，這么多小朋友為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？

（設(shè)計(jì)意圖：喜聞樂(lè)見的摸獎(jiǎng)活動(dòng)再次激起了本課的高潮，通過(guò)讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎(jiǎng)，并親自讓學(xué)生參與實(shí)踐，再提出問(wèn)題：“為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？”使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀體驗(yàn)，獲得初步的概率思想。）

（五）課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了（可能性），通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了生活中有些事情是（一定）會(huì)發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會(huì)發(fā)生的。需要小朋友們?cè)谏钪卸嘤^察，多思考，多體驗(yàn)。

第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

周家鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷興蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

2、能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。

3、通過(guò)多種活動(dòng)，感受可能性在生活中的運(yùn)用，并體會(huì)嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)并設(shè)計(jì)關(guān)于公平性的游戲。

教學(xué)難點(diǎn)：

游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽猜想

我們學(xué)校中學(xué)部最近舉行了一場(chǎng)年級(jí)足球比賽(課件出示例1)，看一下賽前他們?cè)诟墒裁?(他們?cè)趻佊矌艣Q定發(fā)球權(quán))

1、你們覺(jué)得他們這樣做是否公平?說(shuō)說(shuō)你的理由。(指2名學(xué)生說(shuō)說(shuō))

2、拋硬幣的結(jié)果有幾種情況?(2種，板書：正面朝上 反面朝上)，還有另外的情況嗎?(沒(méi)有，因?yàn)橛矌乓还膊艃擅?，肯定?huì)出現(xiàn)這兩種情況，不會(huì)出現(xiàn)第三種情況了。)

3、裁判拋一次硬幣正面朝上和反面朝上會(huì)不會(huì)一樣?正面朝上和反面朝上的可能性是多少呢?

4、那么帶著你們的猜測(cè)我們一起來(lái)拋硬幣驗(yàn)證一下。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)：

1、拋硬幣驗(yàn)證，要求：

(1)、同桌每人拋10次，一人拋另一人記結(jié)果，然后交換。用你們自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方式記錄下來(lái)。

(2)、反饋結(jié)果，教師填寫表格。(抽10 組學(xué)生進(jìn)行匯總)

(3)、分析：

①、分析表格中的數(shù)據(jù)。對(duì)于這10組結(jié)果，你有什么想說(shuō)的?

②、小結(jié)：剛才我們一組一組分析的時(shí)候，出現(xiàn)了3種情況，那么現(xiàn)在我們來(lái)合計(jì)下這10組數(shù)據(jù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?10組同學(xué)合計(jì)后分析我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)比較接近。如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)更多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)會(huì)更接近嗎?讓我們來(lái)看一看歷史上一些數(shù)學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧。

2、出示表格和百分比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看：

(1)、你又有什么想說(shuō)的?

(2)、小結(jié)：當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)增加時(shí)，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上機(jī)會(huì)更接近1/2。如果實(shí)驗(yàn)的次數(shù)更多，設(shè)想一下，正、反面朝上的可能性最后會(huì)怎么樣?(可能會(huì)相等。也就是說(shuō)板書：可能性相等)

(3)、那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看剛才我們學(xué)校裁判拋硬幣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，裁判拋硬幣這種做法到底公平嗎?(公平，因?yàn)槌霈F(xiàn)正面和反面的可能性相同，都是1/2。板書：1/2)

3、所以在國(guó)際足球比賽中都采用這種拋硬幣的方法來(lái)決定發(fā)球權(quán)和場(chǎng)地優(yōu)先權(quán)。

三、知識(shí)遷移，實(shí)際運(yùn)用

1、剛才我們做了個(gè)拋硬幣的游戲，西游記里的唐僧4人取經(jīng)途中也想輕松一下。大家請(qǐng)看，用你們剛才所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)評(píng)判一下。(出示唐僧下棋圖)

(1)、這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)公平嗎?

(2)、那么請(qǐng)你來(lái)幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤，使他們4人沒(méi)有疑惑?？梢宰约涸O(shè)計(jì)也可以和同桌合作設(shè)計(jì)，教師巡視，最后展示。

(3)、分析：這些轉(zhuǎn)盤都是平均分，每種顏色出現(xiàn)的可能性都相等。如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針30次。估計(jì)大約有多少次指針是指著紅色區(qū)域?藍(lán)色區(qū)域呢?那轉(zhuǎn)動(dòng)100次會(huì)有多少次指著黃色區(qū)域?

2、我們幫助唐僧4人解決了下棋的問(wèn)題，有幾個(gè)小朋友在課間又碰到了一個(gè)問(wèn)題。(出示老鷹抓小雞圖)6名學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。一位小朋友制作了兩個(gè)骰子，分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出骰子，朝上的數(shù)是幾，就選這個(gè)數(shù)的人來(lái)當(dāng)“老鷹”。你覺(jué)得哪個(gè)設(shè)計(jì)更好!

(1)、因?yàn)檎襟w各部分都很均勻和規(guī)則，所以投擲后6個(gè)數(shù)字朝上的可能性都相等，都是1/6。

(2)、橡皮的6個(gè)面大小不等，面積就不相等。因此投擲后面積大的面朝上的可能性大。所以這個(gè)設(shè)計(jì)方案不公平。

四、趣味提升，鞏固新知：

老師曾經(jīng)看到在一個(gè)小區(qū)里搞一個(gè)社區(qū)活動(dòng)，他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤(出示課件)，看誰(shuí)分值拿的多獎(jiǎng)品就越豐厚。

(1)、觀察這個(gè)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)到什么分值的可能性大?分別是多少?

(2)、如果允許每人轉(zhuǎn)3次，轉(zhuǎn)到累計(jì)分值是120分的可能性大不大?轉(zhuǎn)到的機(jī)會(huì)又是多少呢?

(3)、教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤驗(yàn)證。

(4)、學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤驗(yàn)證。

五、總結(jié)：

今天老師和大家度過(guò)了輕松的一節(jié)課，在這節(jié)課中你們都學(xué)會(huì)了什么?游戲中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，要體現(xiàn)公平、公正，希望同學(xué)們能學(xué)以致用。

六、板書設(shè)計(jì)：

正面朝上 反面朝上

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可能性相等

第五篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí) 練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：

課本第100-101頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程及體會(huì)生活中事件發(fā)生的可能性。初步感受可能性與相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程及事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：

提高簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)能力和判斷能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：前兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和可能性的知識(shí)，同學(xué)們都掌握了嗎？老師想考考同學(xué)們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

那我們就一起試一試吧！

二、自主探索，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

第1題：出示4張可愛(ài)的動(dòng)物圖片：小猴、小狗、小貓、小兔。

1．談話：小朋友，老師給大家?guī)?lái)了4只可愛(ài)的小動(dòng)物，你最喜歡哪種小動(dòng)物？ 2．打開課本，先在自己喜歡的動(dòng)物下面做一個(gè)記號(hào)。

3.以小組為單位（人數(shù)在10-20之間），問(wèn)問(wèn)組里的每個(gè)同學(xué)的情況，并用畫“√”的方法把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)。提醒學(xué)生記錄時(shí)不要遺漏自己。

教師巡視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，輔導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。4．請(qǐng)小組代表匯報(bào)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并展示。

5.提問(wèn)：你能在□里涂上顏色，把調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)嗎？ 讓學(xué)生在書上完成方塊統(tǒng)計(jì)圖。6.展示學(xué)生的涂色結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。

7.提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖里你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)幫他解答？ 學(xué)生自由提問(wèn)，可以自己解決，也可以讓其他同學(xué)解決。

三、鞏固深化，進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性 練習(xí)第2題。

1.談話：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“一定”“不可能”等詞語(yǔ)描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”等詞語(yǔ)描述。下面的情境我們?cè)撚檬裁丛~語(yǔ)描述呢？你會(huì)嗎？

2.出示第2題畫面。學(xué)生觀察畫面，獨(dú)立完成。

3.先同桌互相交流，再在全班交流，說(shuō)明理由。

四、綜合應(yīng)用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)在聯(lián)系

摸球活動(dòng)：練習(xí)第3題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）4人一小組。

（2）在口袋里放3個(gè)黃球3個(gè)白球?；顒?dòng)要求：

（1）每人摸10次，每次任意摸一個(gè)，給小組其他成員看過(guò)顏色后，再放入袋中，攪動(dòng)后再摸下一次。

（2）其他三人做好記錄。

小組展開活動(dòng)，教師巡視學(xué)生開展情況，及時(shí)指導(dǎo)。

實(shí)物投影學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全班評(píng)價(jià)。并請(qǐng)其他小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖里知道了什么？

五、全課小結(jié)

師：今天的練習(xí)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒！說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

六、作業(yè)布置

補(bǔ)充習(xí)題第55頁(yè)

板書設(shè)計(jì)：

教后筆記：