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      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計（精選）
      
        
       時間：2019-05-12 23:59:04下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計（精選）》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計（精選）》。

      
	
      

      第一篇：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計（精選）
      

      24、給予是快樂的
      教學(xué)目標(biāo)1、2、3、正確流利、有感情地朗讀課文。
      讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
      體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      一、教學(xué)重、難點
      重點：從文中人物的言語和行為中體會小孩的心理活動和保羅的心理感受。難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
      二、教學(xué)過程
      （一）談話導(dǎo)入
      1、師：同學(xué)們，聽說咱班的同學(xué)都很愛學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課堂上都愛積極發(fā)言，所以今天很多老師來咱班聽課、指導(dǎo)，接下來讓我們把掌聲送給我們這些特殊的客人。
      師：看到這么多人，老師心里還真有點緊張，那哪位同學(xué)能給予“給予”老師一些鼓勵的話呢？ 生：老師你是最棒的
      老師，加油
      師：謝謝同學(xué)們給予老師的鼓勵，老師聽后啊心里非常的高興，那你們呢？你們的心情又如何呢？
      （若學(xué)生沒發(fā)言，教師應(yīng)及時說“看來同學(xué)們都很害羞，不要意思當(dāng)著這么多人的面給予老師一些鼓勵”根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，其實呢給予被人東西每個人的心情都是不一樣的，那今天我們就一起來看看，文中的作者為什么說“給予是快樂的呢？”）
      師：請同學(xué)們翻開課本的113頁，我們一起走進第24課給予是快樂的。（板書課題并齊讀）
      2、師：我們知道這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文有一個好的方法就是利用——閱讀提示，請同學(xué)們讀一讀閱讀提示，看看誰能從中找到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：說說課文的內(nèi)容
      師：那除了閱讀提示給我們提出的要求，你還想提醒大家注意什么呢？ 生：提醒大家在讀課文的時候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
      要注意把握文中人物的心里變化 師：那好，接下來我們就帶著這些要求，大聲自由地讀讀課文
      （二）初讀課文，整體感知
      1、師：接下來我們開火車讀一讀這篇課文中幾個重點的生字、詞（課件出示本課生字、詞）
      2、師：讀完了課文，解決了生字詞，那誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
      生：Ａ：圣誕節(jié)前夜，在辦公室門口保羅結(jié)識了一個小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到給予是快樂的。
      B：（若學(xué)生沒能完整地講出課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的時間、地點，主要人物以及發(fā)生的故事）?；蛱釂栒l能試著按這樣的句式，簡要說說課文的主要內(nèi)容：
      在_____________________，保羅用哥哥送給他的______________載著_______________________，度過了一個_______________________，從而感受到
      ____________________
      （三）抓文中誤解，體會人物的思想品質(zhì)。
      3、師：這么感人的課文想必給同學(xué)們留下了非常深刻的印象。那課文中哪些地方給你留下的印象最深刻？哪些地方又出乎你的意料呢？接下來請同學(xué)們自由地讀讀課文，然后在小組展開討論、交流，開始吧。
      4、師：文中有幾次令人出乎意料的事？誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了課文中的那次出乎意料的事？
      第一次出乎意料
      生：保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?師：你為什么覺得這句話出乎意料? 生：他并不是想有一個可以送車給自己的哥哥，卻說希望當(dāng)這樣的哥哥。師：剛開始保羅也是這樣想的，以為男孩希望也有一個這樣的哥哥，同學(xué)們想一想，保羅為什么會這樣想?能從文中找到根據(jù)嗎? 生：①圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。②保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。③男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”男孩驚嘆地說：“哇!我希望……
      師：從小男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望也有一個可以送自己車子的哥哥?？山Y(jié)果卻大大出乎我們的意料，男孩不是希望有這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了小男孩的話，你們有什么感想？ 生：①小男孩很偉大。
      ②小男孩一心只想給予而不是索取…… ③小男孩很愛他的弟弟
      師：小男孩的話讓我們感受到了他一心只想著給予而不是索取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強烈的震動。
      師：現(xiàn)在，男生當(dāng)保羅，女生當(dāng)小男孩，我們來分角色朗讀一下它們之間的對話。（讀出小男孩的羨慕，吃驚，希望）
      第二次出乎意料
      師：還有嗎？你還發(fā)現(xiàn)文中那幾句話讓你覺得出乎意料？
      生：聽了男孩的話，保羅很吃驚，“不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”師：面對這素不相識的小男孩，保羅不由自主地邀請他坐車兜一圈，你有什么感受? 生：
      (①同樣覺得出乎意料。
      (②保羅被男孩的語言感動，被他對弟弟的愛感動。(③保羅也很善良，富有愛心，樂于助人
      師：通過保羅的問話，說明保羅的內(nèi)心受到了震動，他被小男孩的語言所感動，被小男孩的精神所感染。第三次出乎意料
      師：小男孩對保羅說“你能把車開到我家門口嗎”小男孩緊緊是想讓保羅送他回家嗎？ 生：不是
      師：那課文是怎么說的呢？
      生：原本以為小男孩讓保羅把車開到家門口，是為了在小伙伴面前神氣一下。而他卻想告訴弟弟自己將來也要送他一輛這樣的車，讓人“出乎意料”。師：原來男孩不是為了在小朋友面前神氣一回，而是為了告訴弟弟。向弟弟承諾將來也要送車給弟弟，讓腿有殘疾的弟弟也能看看外面五彩繽紛的世界?，F(xiàn)在我們一起把小男孩說的這段話讀一遍。師：讀完這句話，你有什么感受? 生：①男孩非常疼愛自己的弟弟，我被他的精神感動。
      ②弟弟腿有殘疾，他非常照顧自己的弟弟。③男孩只知道給予，他覺得給予是快樂的。師：我們又一次被男孩自然樸實的話感動了!同學(xué)們請看插圖，兄弟倆坐在門口的臺階上，互相依偎，弟弟臉帶微笑，聽著哥哥的承諾。面對殘疾的弟弟，小男孩的內(nèi)心僅是想給予弟弟一輛新車嗎？
      生：（生活的希望，信念、勇氣……）第四次出乎意料
      師：保羅把男孩送回家后，是不是自己開車獨自離開了呢？ 生：不是，“他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚?！?師：同學(xué)們想一想，保羅為什么這么做？
      生：保羅再次被小男孩的行動所震撼，從心靈深處激發(fā)起無私助人的強烈愿望。師：他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。圣誕節(jié)前一天的夜晚，你能想象他們會怎樣過?三個人去了哪里，會干些什么，說些什么?（生說）
      師：為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說是難忘的? 生：①小男孩讓弟弟坐上了車，看到了圣誕禮物，實現(xiàn)了自己的心愿；
      ②得到了保羅的幫助，腿有殘疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣誕禮物，美麗的圣誕樹，和哥哥一起游玩等； ③保羅幫助了兄弟倆，遇見了善良、有愛心的哥哥； ④保羅感受到了給予是快樂的??
      師：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”？（生說）師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想知道你們有什么收獲？ “給予是快樂的”，你們在日常生活中有過這樣的體會嗎？（生說）
      師：有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。當(dāng)我們幫助別人的時候，我們自己也會獲得快樂。
      師：同學(xué)們，書本的115頁有一篇小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，直抒胸臆，同樣表達(dá)了“給予是快樂的”這一主題，現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀一讀，然后和同桌交流一下你的理解和感受。
      第二篇：給予是快樂的——教學(xué)設(shè)計
      給予是快樂的——教學(xué)設(shè)計
      [設(shè)計理念] 以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂的真諦。[教學(xué)目標(biāo)]
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
      3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
      4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
      [教學(xué)流程]
      一、暢談快樂，導(dǎo)入新課
      1、師：同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實話實說，你覺得什么是快樂的？（教師板書：
      _是快樂的）（估計學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。）
      2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平時生活中的一些真實感受，談了“什么是快樂的”，有的說??有的說??而我們今天要學(xué)的一篇課文是——（板書：給予）
      3、指名讀課題，認(rèn)識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
      4、得到是快樂的，這是同學(xué)們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說是快樂的呢？學(xué)了這篇課文就會明白的。
      二、猜想希望，研讀課文第一部分 課件出示：給 予 是 快 樂 的
      圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
      保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。” 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”
      1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。
      隨機指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：
      a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”
      引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇??）請把你自己當(dāng)作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。b、男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”
      引導(dǎo)：假如你是文中的男孩，你會怎樣驚嘆，誰來驚嘆一下？
      3．“哇！我希望??”這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什么？
      估計：（1、希望有人送他車做圣誕禮物；
      2、希望有這樣的哥哥??)4．你們猜對了嗎？請看大屏幕。
      保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?①
      師：請同學(xué)們一起讀。②
      指導(dǎo)朗讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥
      當(dāng)這樣的哥哥）③
      學(xué)生談感受。
      三、研讀課文第二部分，理解給予
      1．師： 男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學(xué)們把信封里的課文拿出來，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
      2、學(xué)生自由讀課文。
      3、讀后交流。師：“保羅又錯了”，是什么又讓保羅猜錯了？ ★重點指導(dǎo)1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？” ①
      指名讀。②
      課件出示：“車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”(學(xué)生可能會說：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。)③
      引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。④
      師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個男孩是為了______。（板書：風(fēng)光自己）師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動了保羅，我想，他也會深深打動你的心。請同學(xué)們再一次讀課文的第11自然段，把你認(rèn)為最讓人感動的地方多讀幾遍?！镏攸c指導(dǎo)2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
      引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）（板書：關(guān)愛弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在座各位嗎？
      4、保羅被男孩的舉動和男孩那關(guān)愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中。指著屏幕引讀：
      保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。
      ①
      師：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看著這個男孩”，當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時，“保羅吃驚地看著這個男孩”，而此時，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？
      ②
      師：同學(xué)們體會的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么？ ③
      這個夜晚，他們?nèi)藶槭裁措y忘？
      四、再讀課文，感悟題意 １、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。齊讀課文最后一個自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧！
      ２、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物）而快樂，小男孩因為（弟弟的快樂）而快樂，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂。
      五、課堂練筆，升華情感。
      1、師：同學(xué)們，其實在我們的生活當(dāng)中，也會時不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。
      2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也一定有許多話要說，請拿起你的筆，把它寫下來吧。
      3、學(xué)生練筆，教師巡視。（此時《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起，直到下課）
      4、學(xué)生朗讀作品。
      5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千手幫助你。”
      6、師激情總結(jié)：是的，給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
      [板書設(shè)計]： 給予是快樂的
      保羅
      男孩
      有這樣的哥哥
      當(dāng)這樣的哥哥 風(fēng)光自己
      關(guān)愛他人
      課前交流：
      師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
      生：高興。
      師：同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？
      生：笑
      師：你們會笑嗎？
      生齊：會！
      師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！
      師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！
      上課
      師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？
      生：興奮
      生：激動
      生：快樂
      師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的??可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。
      生：給予是快樂的
      師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？
      生：就是給別人什么。
      生：是付出的意思。
      師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？
      生：想
      師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
      生：（讀書）
      師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？
      生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。
      師：有誰知道略讀是什么意思？
      生：簡略地讀
      生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
      師：同學(xué)們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
      生：有
      師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
      生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）
      師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運用自
      如，讀得很深入，也提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩
      選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。
      生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）
      師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。
      那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？
      生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？
      師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？
      生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
      師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢？
      生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
      師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎？
      生：（紛紛舉手）
      師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”（投影）讓我們來共同討論一下。
      生：我認(rèn)為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當(dāng)他見到保羅在看車的時候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車?？墒切∧泻s說“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。
      生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。
      師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。
      生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車?yán)铮バ蕾p美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。
      師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。
      生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）
      師：感謝你們?nèi)齻€人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！
      生：我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？”
      師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？
      生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。
      生：幫助別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！
      師：理解得很好，請繼續(xù)匯報。
      生：我們認(rèn)為這個問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？
      師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。
      （投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？
      生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。
      生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。
      生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚。
      師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？
      生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認(rèn)為這個夜晚是難忘的。
      生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？
      師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
      （投影）保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。
      生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
      生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
      生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
      生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
      生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂
      ??
      師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
      （投影）我也曾因為（）而感到快樂！
      生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂
      生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂
      生：我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂
      ……
      師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：
      1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)
      2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)
      3、《 乞 丐 》-----[俄] 屠格涅夫
      生：（抄寫文題）
      師：（投影）幫助別人快樂自己！（＜愛的奉獻(xiàn)＞音樂起）同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
      第三篇：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計15篇
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計1
      課前交流：
      圍繞開心快樂展開話題：
      1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？
      讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。
      2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。
      師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入：
      1．導(dǎo)入課題：
      今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）
      生讀。
      理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
      2．初讀課文
      師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。
      生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
      3．掃清字詞障礙。
      （1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。
      指句說。師：還有嗎？
      （2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。
      通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
      二、研討課文
      1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
      （1）出示車的模型圖片。
      讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
      （2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？
      有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。
      2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。
      （1）生自由讀。
      （2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
      （3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？
      此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。
      （4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？
      這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
      （5）引導(dǎo)品讀：
      A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。
      B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。
      C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
      3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。
      生接讀課文。
      出示保羅與男孩的對話：
      （1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
      品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
      思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
      讀出自己的理解。
      （2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？
      （3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？
      指名談一談。
      課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
      （4）品讀：
      A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。
      B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。
      C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。
      4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
      生自由讀11段。
      思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？
      思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
      交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
      （3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？
      男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。
      讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。
      （4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？
      指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？
      思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
      想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
      在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）
      品讀：
      A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。
      B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。
      C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。
      5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。
      對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）
      對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
      對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
      總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：
      這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
      多讓孩子讀。
      三、拓展：
      （1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）
      人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
      指名讀。
      齊讀。
      （2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。
      欣賞影象資料
      （3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
      老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
      總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計2
      教學(xué)過程：
      一、直釋“給予”，導(dǎo)入課文
      1．看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準(zhǔn)這個詞？你知道它的意思嗎？
      2．今天我們要讀的一個故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰，給予了什么呢？
      （“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實，理解到位。）
      二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)
      1．請同學(xué)們打開書，聽老師把課文讀一讀。
      2．交流?！鞅Ａ_的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車?！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機會。
      （緊扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為體現(xiàn)主人公的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。）
      3．保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢？
      （這一問題看似簡單，實測內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。）
      三、探究“給予”，體驗角色
      1．選擇自己喜歡的方式認(rèn)真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說一說。
      2．學(xué)生自由朗讀。
      3．交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什么？③小男孩小小的年紀(jì)就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。
      過渡：那后來，保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？
      4．交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話。④多么堅定的承諾，多么美好的愿望?。∧阆嘈判∧泻诙嗄旰髮崿F(xiàn)自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進了車?yán)铩?/p>
      （尊重學(xué)生讀書方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關(guān)愛感動了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動評價都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）
      5．他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。
      6．看著車窗外的這一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。
      7．小結(jié)：這個圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。
      （通過創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）
      四、提煉“經(jīng)予”，升華情感
      1．出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比拿快樂?！卑徒馉敔斣凇对诮o家鄉(xiāng)孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
      2．讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
      3．學(xué)生書寫、交流、評價。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計3
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。
      ２、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      ３、有感情地朗讀課文。
      【教學(xué)重點、難點】
      結(jié)合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
      【教學(xué)過程】
      一、整體把握，揭示“快樂”
      １、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。
      與學(xué)生一起說課題。
      ２、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
      一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；
      二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。
      ３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意？
      二、感悟內(nèi)心，體驗“快樂”
      １、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：
      ⑴
      主要交流：
      小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>
      啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯(lián)系下文想一想。
      “我希望我將來也能像你哥哥那樣（）。
      ⑵
      小結(jié)：
      保羅原以為（），沒想到（）。
      ⑶
      練習(xí)有感情地朗讀。
      ２、保羅也不由自主地把小男孩……：
      （引讀。）
      下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。
      ⑴
      “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了?！?/p>
      保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（），沒想到（）。
      “這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
      從這兩次“錯”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩？
      ⑵
      他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
      你讀懂了什么？
      （對弟弟的關(guān)心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
      小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
      ⑶
      ……
      ３、是啊，多么難得的一個小男孩??！保羅被深深地打動了，于是他下了車……
      （引讀倒數(shù)第二段）
      這是怎樣一個夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當(dāng)作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？
      （交流練說。）
      三、聯(lián)系實際，延伸“快樂”
      １、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為
      而感到快樂；保羅因為
      而感到快樂；小男孩因為
      而感到快樂；
      ２、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢？
      繼續(xù)完成填空：
      我也曾經(jīng)因為（）而感到快樂。
      ３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？
      ４、總結(jié)：
      是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！
      四、小小練筆，分享“快樂”
      今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計4
      教材分析
      這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
      2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
      3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      重難點
      從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
      教學(xué)流程
      一、談話導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時你什么心情呀？(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰？)
      2、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
      3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
      二、初讀整體感知
      1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
      2、指導(dǎo)講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。
      3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)
      三、品味、賞讀、交流
      1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
      2、交流感受，相機引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，結(jié)合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導(dǎo)以下部分：
      ⑴第4、5自然段?！巴?我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認(rèn)為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強烈的震動。
      ⑵對第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
      ⑶對第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個夜晚對他們?nèi)齻€來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實。
      四、拓展
      1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
      2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
      3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
      生活的快樂
      有時獲得可以得到快樂
      有時失去也可以達(dá)到快樂
      一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
      一個舉動得到的是快樂源泉
      當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
      一切一切的行動
      都將使冰雪融化
      鑒于真情的誠貴
      讓愛延續(xù)
      多一份給予
      將換取明日艷陽高照。
      課后反思
      本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。
      這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。
      結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計5
      【教材分析】
      這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
      ２、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
      ３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      【重難點】
      從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
      【教學(xué)流程】
      一、談話導(dǎo)入
      １、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
      （給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
      ２、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
      ３、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
      二、初讀整體感知
      １、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
      ２、指導(dǎo)講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。
      ３、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。
      （學(xué)生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）
      三、品味、賞讀、交流
      １、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
      ２、交流感受，相機引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，結(jié)合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導(dǎo)以下部分：
      ⑴
      第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認(rèn)為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強烈的震動。
      ⑵
      對第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
      ⑶
      對第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個夜晚對他們?nèi)齻€來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實。
      四、拓展
      １、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
      ２、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
      ３、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
      生活的快樂
      有時獲得可以得到快樂
      有時失去也可以達(dá)到快樂
      一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
      一個舉動得到的是快樂源泉
      當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
      一切一切的行動
      都將使冰雪融化
      鑒于真情的誠貴
      讓愛延續(xù)
      多一份給予
      將換取明日艷陽高照。
      【課后反思】
      本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計6
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內(nèi)容。
      2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。
      3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
      【教學(xué)重點、難點】
      從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入，引出話題
      1、說說你什么時候最快樂?
      根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
      索取是快樂的2、索取的反義詞是什么?
      板書：
      給予
      (指導(dǎo)讀正確。)
      3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
      板書：
      給予是快樂的齊讀課題;
      4、過渡：
      課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
      二、初讀，感知課文
      1、學(xué)生自由朗讀課文。
      2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
      板書：
      開始后來
      ⑴
      學(xué)生準(zhǔn)備。
      ⑵
      交流。
      3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。
      (1～7、8～15。)
      三、賞讀，體會真情
      1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
      出示：
      他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
      ⑴
      他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
      保羅、小男孩、小男孩的弟弟
      ⑵
      交流難忘：
      ──小男孩的弟弟為什么難忘?
      (第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
      ──小男孩為什么難忘?
      (讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
      ──保羅為什么難忘?
      (可能學(xué)生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
      2、保羅難忘的只是這個結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。
      ──第一次錯了
      ⑴
      保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
      ⑵
      但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
      指導(dǎo)讀好小男孩的話。
      ⑶
      他明白給予是快樂的了嗎?
      體會不由自主。
      (聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點回家和家人團聚。)
      過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。
      ──第二次錯了
      ⑴
      保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
      ⑵
      不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?
      重點指導(dǎo)讀好小男孩的話。
      (欣喜→鄭重。)
      (個別讀，齊讀。)
      ⑶
      這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)
      如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?
      (連忙→不由自主。)
      ⑷
      多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!
      3、小結(jié)：
      這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
      學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：（），!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
      四、拓展，內(nèi)化真情
      是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
      你們聽，老師有這么一個故事──
      1、配樂朗讀《愛心樹》。
      2、此時，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!
      五、板書
      索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
      保羅
      ↙
      ↗
      ↘
      小男孩
      →
      小男孩的弟弟
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計7
      《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。
      課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
      【學(xué)生起點能力分析】
      １、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學(xué)帶來難度。
      ２、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對文本感知、感悟的能力。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、學(xué)會生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思。
      ２、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗。
      ３、能正確流利、有感情地朗讀課文。
      ４、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
      【教學(xué)重點】
      從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
      【教學(xué)難點】
      憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
      【教學(xué)策略】
      １、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。
      ２、確切把握體驗與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動體驗中，教師進行適時的、相對隱性的點撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點或思維的生長點，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。
      ３、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗”獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      課文教學(xué)課件及小卡片。
      【設(shè)計理念】
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。
      【教學(xué)時數(shù)】
      一節(jié)課（４０分鐘）。
      【教學(xué)流程】
      一、導(dǎo)入課文
      １、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？
      ２、小結(jié)：
      是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。
      ３、揭題、指名讀課題：
      《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ，理解詞義）
      ４、齊讀課題。
      二、初讀課文
      １、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！
      （出示。）
      ２、誰來說你此時的心情？
      ３、過渡：
      帶著你們的感動，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。
      ４、學(xué)生自學(xué)。
      ５、全班討論：
      ⑴故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
      ⑵哪些內(nèi)容讓你感動、讓你覺得出乎意料？
      （學(xué)生自由說。）
      三、精讀課文
      １、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：
      ⑴出示：
      “你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
      指名讀。評價指導(dǎo)。
      （讀出“羨慕”。）
      女生齊讀。男生齊讀。
      ⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么？
      過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：
      出示：
      ①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
      ②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>
      這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
      ⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對于保羅呢？你們怎么知道的？
      ⑷試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？分角色讀。
      ２、過渡：
      出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段：
      ⑴出示課文８～１１自然段：
      ①指名分角色讀。
      ②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？
      ③保羅錯在哪兒？
      ⑵這件事中出現(xiàn)了一個什么節(jié)日？誰知道這個節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）
      ⑶師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
      ①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感？
      ②自己練讀，讀出你對這種情感的理解。
      ③指名讀。
      （你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅定的決心?。?/p>
      ④挑戰(zhàn)讀。
      ⑷多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
      ⑸師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。
      ３、出示最后２節(jié)：
      ⑴指名讀：
      ①同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
      ②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
      ③請１～２個小組上臺表演。
      ⑵這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。
      通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？
      相機板書：
      奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……
      師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
      三、總結(jié)深化
      １、過渡：
      當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
      我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。
      ２、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
      ３、生書寫，小組交流。
      ４、選比較１～２個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
      再指名說說自己寫的。
      ５、師總結(jié)：
      看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
      四、布置作業(yè)
      嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計8
      一、課前交流
      師：四年級一班的同學(xué)們，你們好！初次見面，劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學(xué)們睜大眼睛往這兒看?。ɡ蠋熞来尾シ鸥鞣N各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運動員等。）
      （學(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）
      師：好了，說說吧，你看到了什么？
      生：很多人的笑臉。
      師：看到這些笑臉，你有什么感覺？
      生：我覺得他們很快樂。
      生：我想他們一定有什么高興的事了，才會笑得這么開心快樂。
      師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）
      二、導(dǎo)入新課
      師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗，它就像春風(fēng)吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種快樂是什么？
      生齊：給予。
      師：對，這種快樂便是——
      “給予”，反過我們就可以說說給予是——快樂的。（板書）
      師：請同學(xué)們齊讀課題，這個“給”字是多音字，在“給予”
      這個詞中讀ji。
      師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個動人的故事里。
      三、整體感知，理清脈絡(luò)
      師：這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。
      （一段時間過后，交流）
      師：課文講了一個怎樣的故事呢？
      生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。
      師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補充。
      生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。
      師：這樣一補充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生......師：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個動人的小故事由一輛新車引起，跟四個人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟
      （師生配合完成板書），故事告訴我們一個人生哲理：一起說――給予是快樂的。
      四、精讀課文，探究情感
      師：“給予是快樂的”是保羅的一個內(nèi)心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？
      生：不是。
      師：不著急，接下來讓我們走進這個故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點點去感悟。
      我請同學(xué)來接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。（請同學(xué)讀）
      師：剛才這7位同學(xué)配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認(rèn)真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？
      生：答
      師：還有嗎？
      生：答
      師：我們來看這幾個句子，老師把它標(biāo)成了紅色。
      看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
      “是啊”，保羅點點頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>
      男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
      保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
      保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
      “當(dāng)然，我非常愿意。”
      師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。
      師：誰來試試第一句：男孩問道：你來?。ㄉx，師指導(dǎo)：這是個問句，好像問的味道不足。再給你一次機會！好多了?。?/p>
      師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車?。∈盏竭@樣的禮物心里自然會――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）
      師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學(xué)們注意對話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學(xué)們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進句子里。你再來讀讀，讀得不錯。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個詞，可以夸張一點）同學(xué)們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！
      師：同學(xué)們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學(xué)們讀對話，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開始吧！
      師：從保羅和男孩的對話中，你知道了什么？
      生回答
      師：是??！這是保羅的第一次錯覺，(出示課件)
      男孩不是，而是。
      師：男孩不是希望自己也有一個這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）
      多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來讀讀這段對話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
      “先生，這是你的車嗎？”
      “是啊”
      “這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
      “你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”
      “哇！我希望……”
      “我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
      “你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
      “當(dāng)然，我非常愿意?！?/p>
      師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當(dāng)車開了一段路后，接下來又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯呢？請同學(xué)們默讀課文剩下的部分。
      生讀課文。
      師：同學(xué)們，當(dāng)男孩提出把車開到家門口時，保羅是怎樣認(rèn)為的？
      生讀課文。
      師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？
      生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。
      師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？
      生：不是的，他對弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。
      生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
      男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
      師：對，男孩給了弟弟一個美好的承諾，他想把快樂和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯覺，我們來看男孩是怎么做的呢？誰來讀讀這段文字？
      師：讀得很認(rèn)真，請坐。讀了這段文字你有什么感受？
      生：很感動。
      師：為什么？
      生答
      師：這位同學(xué)關(guān)注了對男孩的細(xì)節(jié)描寫，老師把這段話做了一下修改，但讀起來還是通順的，你讀讀，體會一下味道上有什么不同？
      男孩跳下車，跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺階上，兩個人坐下。
      生：三步兩步跑上臺階進了屋說明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。
      生：他把弟弟放在最下面的臺階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。
      生：兩個人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。
      生：用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心，對弟弟無微不至地關(guān)心愛護。
      師：同學(xué)們體會得很深刻，在理解文章時，我們要善于抓住重點詞語結(jié)合上下文來體會語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。
      出示原文。
      男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。
      生讀原文
      師：是??！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀?。ǔ鍪拘值軅z緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車?yán)L聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會神地聽！
      （出示語段），師深情地讀！
      看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
      師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個怎樣的哥哥？說說你的理由。
      生：一個疼愛弟弟的哥哥。
      師：說說你的理由，（說說看，為什么？）
      生：哥哥讓弟弟也能有機會這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時沒有忘記弟弟。）
      生：一個關(guān)心愛護弟弟善良的哥哥。因為他說將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。
      師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個美好的希望。）
      生：我看到了一個偉大的哥哥。我從最后一句體會到的。
      （學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個偉大的哥哥，請大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）
      師：每當(dāng)讀到這一句的時候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？
      師：（屏幕打紅）我請大家關(guān)注這幾個詞語：（師重音強調(diào)這幾個詞語）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說的？
      生：小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。
      師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。
      生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會到。
      師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？
      生：他們家很窮。
      師：窮到什么程度，連親眼看一看的機會都沒有嗎？
      生：窮得連一件禮物也買不起。
      生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個殘疾，行動不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因為真的圣誕禮物都在富人住的地方才有。
      師：因為家里窮，哥哥沒有能力買，因為弟弟有殘疾，哥哥不方便帶他去看。
      師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說）――那些好看的圣誕禮物。
      師：而這個圣誕節(jié)的前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車（再次出兄弟倆畫面），這讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來神情地對小弟弟說（齊讀）――
      師：讀到這兒，老師突然有一個強烈的愿望，我想來當(dāng)一次這個快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當(dāng)我的哥哥？（請一位同學(xué)來）
      看見了嗎？
      很漂亮，對不對？
      這是他哥哥送給他的圣誕禮物！
      將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
      師：那好，看著，我把哥哥的話變成了這樣的形式，請你來讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話說，好嗎？其他同學(xué)仔細(xì)聽。小哥倆親密溫馨的話語再次響起――
      師：同學(xué)們，從我們的對話中，你體會到了什么？
      生：他們是快樂的！幸福的！
      師：是的，此時哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對未來充滿了美好的向往，都給予了強烈的渴望。這一切打動了坐在車?yán)锏谋Ａ_，此時此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對弟弟的關(guān)愛呀?。ㄟ呎f邊板書）正因為保羅明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來讀。
      保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。
      師：那么，同學(xué)們，請你們想象一下，保羅正小心地開著車，他載著男孩和小弟弟都去了哪呢？
      生：他們?nèi)チ藦V場，去了商店，去了街道。
      師：那小弟弟都看見了什么？
      生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。
      生：他們?nèi)チ藦V場，看見人們在狂歡。
      師：就是呀，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內(nèi)心感受。那么對于小弟弟來說，難忘是因為——
      生：小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。
      師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。
      師：這樣的夜晚對小男孩來說呢？
      生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會十分得開心。
      師：是呀！如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運？
      生：同樣是幸運的。
      師：這個快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會忘記嗎？
      生齊：不會。
      師：為什么？
      生：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。
      師：（音樂起）是啊，這個夜晚，對于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
      五、總結(jié)，升華主題
      讀到這個故事的我們呢？也是難忘的，因為我們也從中明白了：一起讀――課題，再讀一遍。
      師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。其實，在生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……
      師：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!
      群星把光明送給夜空，點點璀璨閃爍出永恒的美麗。
      鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛綻放出一春的明媚。
      你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語——
      給予，是美好的；
      給予，是快樂的。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計9
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
      2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
      3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      教學(xué)重難點：
      從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入
      什么時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）
      二、猜測情節(jié)，讀文并體會
      1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。
      “我希望……”
      請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？
      生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）
      出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
      交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導(dǎo)朗讀
      2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？
      3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
      繼續(xù)猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）
      4、保羅第一次已經(jīng)錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）
      保羅錯在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了。”往后讀兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？
      也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細(xì)微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）
      “他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下?！?/p>
      “看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！敝笇?dǎo)朗讀
      5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？
      三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物……
      這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……
      小男孩也是快樂的，因為……
      保羅肯定也是快樂的，因為……
      在這個快樂的夜晚，還有個人也應(yīng)該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書）
      三、拓展：
      相信你也有過類似的經(jīng)歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。
      四、分享小詩《給予》
      《給予》
      一束花
      一句話
      送去的是溫暖
      表達(dá)的是關(guān)愛
      伸出你的手
      別人握住的就是力量
      露出你的笑
      別人感受到的`就是陽光
      五、板書設(shè)計：
      給予是快樂的新車
      哥哥————保羅
      實現(xiàn)愿望
      小男孩————弟弟
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計10
      【教學(xué)要求】
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，我想做個調(diào)查，每年你們
      覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。
      二、學(xué)生自讀課文
      大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
      三、學(xué)習(xí)情況交流
      指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
      四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
      請同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?
      (學(xué)生答：吃驚、驚訝。)
      1、誰吃驚?誰驚訝?
      板書：
      小男孩和保羅
      2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?
      3、小男孩為何吃驚?
      (學(xué)生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)
      老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!
      4、那保羅又為何驚訝呢?
      (答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
      5、再指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀：
      其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
      五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)
      1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
      2、當(dāng)小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
      (學(xué)生回答。)
      3、這個笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。
      4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
      六、學(xué)習(xí)12～13自然段
      1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
      2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。
      3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
      七、拓展部分
      1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
      2、師小結(jié)：
      是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
      3、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
      4、指名多位學(xué)生來說。
      八、總結(jié)
      通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
      九、作業(yè)
      課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計11
      一、談話導(dǎo)入
      （師寫詞“快樂”）同學(xué)們，你什么時候最快樂？當(dāng)我們得到時會感到快樂。
      今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀
      jǐ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？
      給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。
      你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？
      （“給予是快樂的”）指名后，一起來。
      讀了課題你有什么問題嗎？
      （為什么給予是快樂的？誰給予誰呢？……）
      同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。
      二、初讀課文
      １、學(xué)生自由朗讀課文。
      ２、同學(xué)們讀書都挺認(rèn)真，我來檢查一下你們的自學(xué)情況，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？我們來個聽寫，打開自備本。
      （圣誕節(jié)、轎車、兜、炫耀。）
      老師先檢查。好，一起來看。
      圣誕節(jié)：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標(biāo)出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？
      轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。
      “兜、炫耀”：兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應(yīng)該兩筆。看過就可以了。
      他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。
      ３、過渡：
      就是在圣誕節(jié)前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。
      三、感知課文
      １、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？
      ２、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？
      四、感悟課文
      １、１～７自然段：
      ⑴
      １～７自然段寫了保羅和小男孩相識后的第一次對話，請同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這部分內(nèi)容中，你印象最深的是什么？
      ⑵
      交流：
      你印象最深的是什么？
      “我希望我將來也能像你哥哥那樣?！睘槭裁从∠笊羁?？
      （學(xué)生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）
      ⑶
      哪位同學(xué)再來讀一讀？
      （指導(dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）
      ⑷
      保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
      （保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀(jì)就想到要給予。）
      ⑸
      現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
      ⑹
      聽了小男孩的話你有什么想法？
      ⑺
      師小結(jié)：
      保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（）”引讀。
      ２、８～１１自然段：
      ⑴
      于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動你的心？
      ⑵
      交流：
      同學(xué)們，哪一處最打動你的心？
      出示“不一會兒，……”
      ⑶
      同學(xué)們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？
      有同學(xué)可能會直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？
      ①
      為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。
      ②
      他對弟弟的關(guān)愛很迫切，“不一會兒”，“剛才”。
      ③
      他對弟弟關(guān)愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。
      ④
      “你等著，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什么？）
      ⑷
      你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。
      （學(xué)生練讀。）
      指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。
      ⑸
      假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。
      假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。
      我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。
      ⑹
      親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？
      短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來讀一讀，你的感受一定會更深。
      ⑺
      被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀１２節(jié)，放圖片。
      （師配音：圣誕音樂響起，他們開著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）
      ⑻
      機動：
      為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
      五、總結(jié)
      對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
      六、板書
      “像你哥哥那樣”
      給予是快樂的愛
      “送你一輛新車”
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計12
      【教學(xué)要求】
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
      3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
      4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
      【教學(xué)重點、難點】
      從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。
      （多找?guī)讉€同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）
      二、整體感知
      1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。
      （學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。）
      2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。
      （學(xué)生在讀。）
      三、合作交流
      同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會學(xué)習(xí)。懂了嗎？
      （因為這個問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進行適時的指導(dǎo)。）
      四、精讀指導(dǎo)
      1、好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。
      （這個問題是整個課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）
      保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過節(jié)的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂的。
      2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的：
      ⑴
      學(xué)生回答。
      （這個問題比較難，但這個問題學(xué)生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟。）
      ⑵
      小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時候就不送弟弟汽車?yán)玻乃惋w船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
      ⑶
      他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。
      ⑷
      你能想象出小男孩說這句話時的神態(tài)和動作嗎？如果你現(xiàn)在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試：
      ①
      請你讀：
      讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。
      ②
      我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。
      ⑸
      此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？
      保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。
      ⑹
      小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。
      ①
      誰能把小男孩說的那段話讀出來。
      投影出示：
      “弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
      ②
      讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
      其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。
      （學(xué)生練讀。）
      ⑺
      指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：
      ①
      誰來讀：
      （找一個讀書一般的同學(xué)。）
      同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動?，F(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）
      同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會兄弟間的濃濃親情。
      ②
      請你讀：
      學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。
      同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說的話一點都沒有錯。誰愿意再讀一讀這句話。
      ③
      學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會送你一輛新車?！笔疽鈱W(xué)生停下來?！澳愕戎?，有一天我也會送你一輛新車。”小男孩說這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。
      請你讀。
      ④
      當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時的小男孩越說越激動，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。
      請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
      ⑤
      小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。
      3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師？
      ⑴
      對，是保羅：
      他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？
      對，保羅當(dāng)然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛，傳遞著快樂。
      板書：
      愛的傳遞
      ⑵
      同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?，那位小男孩也坐進了車?yán)?。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。
      小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛，他真正懂得了給予是快樂的。
      那誰愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻€一起分享了的快樂，感到了難忘。
      四、再次感知文章內(nèi)容
      1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們再把這個故事讀一讀，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。
      （學(xué)生在讀課文。）
      2、你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節(jié)。好，請你讀。
      （配樂。）
      他的朗讀感動了同學(xué)們，也深深的感動了老師。
      五、深化主題
      1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個細(xì)微的動作，一句溫暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？
      2、（配樂）學(xué)生交流。
      3、同學(xué)們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。
      下課。
      【板書設(shè)計】
      24、給予是快樂的保羅
      弟弟
      小男孩
      愛的傳遞
      【課后反思】
      本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計13
      【設(shè)計理念】
      學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)資源進行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
      【過程預(yù)設(shè)】
      一、課前談話，營造氛圍。
      二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
      （4分鐘）
      讓學(xué)生說出與“高興“相近的詞語。（師板書：快樂）
      在什么時候你是快樂的？（學(xué)生說）
      板書完成課題，生讀課題。
      導(dǎo)入：讀了這個課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）
      我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？
      三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）
      學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難，過會兒找同伴交流。
      要求學(xué)生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學(xué)習(xí)，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。
      四、交流討論，探究問題。
      （20分鐘）
      同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。
      小組間互提互答，教師相機引導(dǎo)。
      投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學(xué)生討論。
      （生：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？）
      投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么‘難忘’”？
      那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
      投影：“保羅因為（）而感到快樂，小弟弟因為（）而感到快樂，小男孩因為（）而感到快樂?！?/p>
      學(xué)生把答案填上練習(xí)冊上后匯報。
      五、聯(lián)系實際，深化情感。
      （5分鐘）
      那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
      （投影“我----------，我快樂！”）
      推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會。（推薦篇目）
      六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。
      （3分鐘）
      同學(xué)們，快樂的時光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？
      回去把這課的練習(xí)冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。
      【課后反思】
      上完這一課，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：
      1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達(dá)到心靈的共鳴。
      2、能指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。
      3、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進。
      但因為本人很少上過公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計的板書卻忘了寫?？傊?，這節(jié)課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計14
      教學(xué)目標(biāo)
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
      3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
      4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、揭示課題，解題
      1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音
      2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
      三、初讀課文
      1、自由輕聲讀課文
      要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
      2、檢查自學(xué)情況。
      讀生字詞，指名分節(jié)讀課文
      3、說說課文的主要內(nèi)容。
      （圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
      4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
      四、用鋼筆描紅、臨寫生字
      五、布置作業(yè)
      1、抄寫詞語
      2、練讀課文。
      第二課時
      一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
      1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。（課題課前板書）
      2、這篇課文主要講了一個什么故事。
      二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1——7小節(jié)）
      1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？
      2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）
      3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導(dǎo)朗讀）
      4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
      5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
      三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8——12小節(jié)）
      過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀（8—12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
      1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
      思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟
      2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
      認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
      3、聽了這句話后保羅知道了什么？
      他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
      4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了
      5、他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
      （小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
      四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
      那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
      五、小練筆
      想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計15
      一、說教材：
      《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
      本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
      二、教學(xué)目標(biāo)：
      知識目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
      情感目標(biāo)：
      在學(xué)習(xí)課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
      重點難點：
      從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
      三、設(shè)計理念：
      課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引
      領(lǐng)學(xué)生走進情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
      四、教學(xué)過程：
      （一）、談話導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ
      理解詞義）。3、解釋題意
      【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
      （二）、初讀課文
      提初讀要求，抓人物，說主要內(nèi)容。
      出示句子：他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
      提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認(rèn)識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。
      【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，經(jīng)歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
      （三）、研讀課文，體會人物心理活動
      1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。
      看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
      聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
      【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動，這中間設(shè)計了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
      2、第十一自然段
      【設(shè)計意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
      3、句子：他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。
      【設(shè)計意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻€人中，你覺得誰最快樂？學(xué)生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學(xué)生的情感同時升溫。
      （四）、拓展升華，深化主題
      1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎？
      說一說。
      我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。
      寫一寫：曾經(jīng)，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。
      【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進行訓(xùn)練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。
      （五）總結(jié)全文
      是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
      教學(xué)反思
      今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇
      課文有個大致了解。并進行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
      同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：
      首先，在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點，過多的強調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。
      其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點沒有體現(xiàn)到位。
      最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓(xùn)練。實實在在的課才是最好的課。
      第四篇：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計
      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計1
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、能流利正確地朗讀課文。
      ２、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
      ３、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
      【教學(xué)過程】
      一、情境導(dǎo)入
      １、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
      ２、教師小結(jié)：
      得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
      二、感知發(fā)現(xiàn)
      １、看了課題，你想知道什么？
      ２、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
      ３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
      ４、交流，請學(xué)生回答。
      隨機板書：
      新車坐車停車承諾
      保羅的哥哥保羅保羅小男孩小男孩弟弟
      坐車觀光給予是快樂的保羅小男孩及其弟弟小男孩保羅 ５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
      三、感悟發(fā)現(xiàn)
      １、教師引導(dǎo)：
      哪一個給予最珍貴？
      ２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
      ３、交流：
      指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
      ４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
      ５、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
      ６、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
      四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
      １、朗讀課文思考：
      你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
      ２、討論并有感情地朗讀。
      （學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）
      五、質(zhì)疑問難
      １、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
      ２、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
      六、總結(jié)表彰
      １、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。
      （學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）
      ２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
      七、實踐活動
      本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計2
      課前交流：
      圍繞開心快樂展開話題：
      1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？
      讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。
      2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。
      師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入：
      1．導(dǎo)入課題：
      今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）
      生讀。
      理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
      2．初讀課文
      師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。
      生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
      3．掃清字詞障礙。
      （1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。
      指句說。師：還有嗎？
      （2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。
      通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
      二、研討課文
      1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
      （1）出示車的模型圖片。
      讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
      （2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？
      有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。
      2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。
      （1）生自由讀。
      （2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
      （3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？
      此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。
      （4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？
      這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
      （5）引導(dǎo)品讀：
      A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。
      B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。
      C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
      3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。
      生接讀課文。
      出示保羅與男孩的對話：
      （1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
      品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
      思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
      讀出自己的理解。
      （2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？
      （3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？
      指名談一談。
      課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
      （4）品讀：
      A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。
      B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。
      C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。
      4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
      生自由讀11段。
      思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？
      思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
      交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
      （3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？
      男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。
      讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。
      （4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？
      指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？
      思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
      想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
      在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）
      品讀：
      A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。
      B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。
      C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。
      5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。
      對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）
      對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
      對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
      總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：
      這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
      多讓孩子讀。
      三、拓展：
      （1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）
      人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
      指名讀。
      齊讀。
      （2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。
      欣賞影象資料
      （3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
      老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
      總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計3
      一、導(dǎo)入新課。
      師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
      小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
      （圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
      二、品讀感悟。
      1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標(biāo)點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥脑颍x后可以與小組的同學(xué)交流交流。
      2、小組交流。
      3、大組討論。
      （1）實物投影第一次保羅錯了。
      A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
      B 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
      C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動的嗎？
      （2）實物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>
      A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。）
      師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
      B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
      指名讀、挑戰(zhàn)讀。
      拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
      多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
      師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
      （3）保羅下了車，把弟弟抱進了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。
      說說感動的原因。
      他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
      看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
      現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？
      三、總結(jié)深化。
      1、出示名言。
      高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂。”
      （電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
      2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
      3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
      4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
      板書：
      20給予是快樂的保羅 小男孩 一輛新車
      驚訝 不是獲得而是給予
      又借了 不是炫耀而是關(guān)愛
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計4
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
      3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
      4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、揭示課題，解題
      1、板書課題：
      24、給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音。
      2、解釋題意：
      “給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
      三、初讀課文
      1、自由輕聲讀課文：
      要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
      2、檢查自學(xué)情況：
      讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
      3、說說課文的主要內(nèi)容：
      圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。
      4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?(看車時、坐車出去時。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
      四、用鋼筆描紅、臨寫生字
      五、布置作業(yè)
      1、抄寫詞語。
      2、練讀課文。
      第二課時
      一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
      1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。
      (課題課前板書。)
      2、這篇課文主要講了一個什么故事。
      二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))
      1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么?
      2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?
      (以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)
      3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話是什么意思?
      (引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導(dǎo)朗讀。)
      4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
      5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
      三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))
      過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8～12)小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?
      1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
      思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟
      2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?
      認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
      3、聽了這句話后保羅知道了什么?
      他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
      4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了
      5、他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
      (小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)
      四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
      那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
      五、小練筆
      想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計5
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。
      【教學(xué)重點】
      從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入新課
      1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。
      2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
      (圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個人生道理。)
      板書：
      保羅、小男孩
      二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)
      過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。
      (教學(xué)伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
      1、講讀小男孩說的話：
      ⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么?
      ⑵ 學(xué)生交流。
      ⑶ 隨機練讀。
      2、體會保羅的驚訝：
      過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?
      ⑴ 讀有關(guān)句子。
      ⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
      (引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)
      ⑶ 隨機練讀。
      4、小結(jié)：
      真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)
      5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。
      (教學(xué)中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學(xué)的扎實有效。)
      三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)
      過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
      1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：
      為什么保羅又錯了。
      2、交流：
      聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。
      (保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。)
      3、品讀欣賞：
      ⑴ 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么?
      ⑵ 組織交流，并相機練讀。
      4、小結(jié)：
      小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!
      5、指名有感情地讀一讀這段話。
      (現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。)
      四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
      過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車?yán)?，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
      1、聽配樂朗讀。
      2、想象練說：
      看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會想些什么呢?
      3、小結(jié)：
      這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
      (現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
      五、總結(jié)全文
      1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
      2、讀著這個故事，老師和同學(xué)們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
      六、作業(yè)
      1、有感情地朗讀課文。
      2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。
      (董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)
      【板書】
      24、給予是快樂的保羅 小男孩
      驚訝 不是希望而是希望
      又錯了
      【教學(xué)反思】
      在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：
      課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。
      1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
      我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情境，進而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。
      2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效：
      如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯了;默讀課文，體會語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
      3、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
      在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學(xué)生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學(xué)生。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計6
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會本課生字：給予、圣誕、兜。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
      3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。
      教學(xué)重難點：
      感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入
      師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？
      （板書：快樂）
      師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）
      （學(xué)生交流）
      [預(yù)設(shè)：過生日時是快樂的，考試取得好成績時是快樂的……]
      師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）
      講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”
      齊讀課題
      二、初讀課文
      師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。
      請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
      ①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。
      ②給課文標(biāo)上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？
      學(xué)生自由大聲朗讀課文。
      1、生字教學(xué)
      出示生詞：
      圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
      師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了?，F(xiàn)在我們來看看這些生詞。
      ①自由朗讀生詞。②想想你想提醒我們大家哪個字？
      ③交流（說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個別詞的意思）
      重點指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
      2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個自然段）
      出示最后一個自然段，齊讀。
      師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
      三、整體感知
      1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！
      請一學(xué)生讀6-10自然段
      師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對話。
      師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看
      出示兩句話
      自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
      相對應(yīng)地讀這兩句話。語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。
      師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！
      師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的?。R說）
      師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。
      2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
      學(xué)生說相應(yīng)的段落。
      師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？
      出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>
      師：除了高興之外，你覺得還怎樣？（非常的自豪）
      生齊讀這句話。
      師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”?。R說）
      3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
      師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？（生說）
      ①出示第4、5自然段 男生朗讀
      師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是）那小男孩是怎樣想的？（生交談）
      師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！
      出示：哇，我希望_________________________（自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
      師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？（像保羅的哥哥，送新車給弟弟）想像一下當(dāng)時他說這句話時的心情?，F(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時的心情。
      （同桌互讀）
      師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對我這個保羅讀讀這句話（生對師讀，并對相應(yīng)評價）
      師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？（生自由說）
      師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？
      ②出示第11自然段 女生朗讀
      師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。（生齊讀）
      師：小男孩想要送給弟弟什么？（一輛新車）
      師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？（不是）那還有什么？
      （生交談）
      預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……
      師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛?，F(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？
      （指名學(xué)生朗讀小男孩的話語）
      師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>
      （生自由說）
      師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！
      師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊說）
      四、升華“愛”
      師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？（圣誕前夜）
      （生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動快樂！）
      師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說一說
      出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！
      師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》
      師范讀 ——→ 生齊讀
      五、作業(yè)布置
      閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
      板書：
      （圣誕前夜）給予是快樂的保羅的哥哥 新車 保羅
      機會/滿足↙
      小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計7
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。
      2、能有感情地朗讀課文。
      一、讀題導(dǎo)入
      1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。(讀課題)
      2、當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。
      二、自讀初探
      老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?
      (同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài))。
      三、精讀探究
      1、指名說說課文中誰給予誰?
      2、學(xué)生交流，相機理解以下部分
      ▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)
      相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
      (1)學(xué)生自讀，體會保羅的心情
      (2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?
      (引導(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)
      (3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
      ▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)
      找出相應(yīng)的句子，相機出示：
      但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>
      (1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認(rèn)為他希望什么?(相機出示第4節(jié)前半段話)
      (2)然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?
      (3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?
      (4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
      (5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺)
      (過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)
      相機出示：
      不一會兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了!”
      (1)學(xué)生讀，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)
      指導(dǎo)讀出自己的感受
      (2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的的關(guān)心和愛)
      指導(dǎo)讀出自己的感受
      (3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關(guān)愛)
      (不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的)
      (4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
      ▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)
      過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么?
      相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚?！?/p>
      (1)你認(rèn)為保羅這時快樂嗎?為什么?
      (2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)
      (體會各人心中的快樂)
      四、總結(jié)深化
      1、齊讀最后一節(jié)
      2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。
      3、讀了課文你懂得了什么?(幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂)
      4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)
      再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪褪且o我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)
      5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)
      6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”
      五、課外延伸
      今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
      板書設(shè)計
      給予是快樂的給別人關(guān)愛
      保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
      樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。
      我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
      自主探究，體現(xiàn)個性
      ——《給予是快樂的》教學(xué)反思
      《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。
      一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。
      二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的`不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。
      三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心
      “把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！薄ⅰ暗艿?，你等著……一樣美?！钡日Z句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計8
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內(nèi)容。
      2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。
      3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
      【教學(xué)重點、難點】
      從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入，引出話題
      1、說說你什么時候最快樂?
      根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
      索取是快樂的2、索取的反義詞是什么?
      板書：
      給予
      (指導(dǎo)讀正確。)
      3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
      板書：
      給予是快樂的齊讀課題;
      4、過渡：
      課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
      二、初讀，感知課文
      1、學(xué)生自由朗讀課文。
      2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
      板書：
      開始后來
      ⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。
      ⑵ 交流。
      3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。
      (1～7、8～15。)
      三、賞讀，體會真情
      1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
      出示：
      他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
      ⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
      保羅、小男孩、小男孩的弟弟
      ⑵ 交流難忘：
      ──小男孩的弟弟為什么難忘?
      (第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
      ──小男孩為什么難忘?
      (讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
      ──保羅為什么難忘?
      (可能學(xué)生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
      2、保羅難忘的只是這個結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。
      ──第一次錯了
      ⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
      ⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
      指導(dǎo)讀好小男孩的話。
      ⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?
      體會不由自主。
      (聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點回家和家人團聚。)
      過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。
      ──第二次錯了
      ⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
      ⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?
      重點指導(dǎo)讀好小男孩的話。
      (欣喜→鄭重。)
      (個別讀，齊讀。)
      ⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)
      如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?
      (連忙→不由自主。)
      ⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!
      3、小結(jié)：
      這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
      學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：()，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
      四、拓展，內(nèi)化真情
      是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
      你們聽，老師有這么一個故事──
      1、配樂朗讀《愛心樹》。
      2、此時，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!
      五、板書
      索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
      保羅
      ↙ ↗ ↘
      小男孩 → 小男孩的弟弟
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計9
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
      2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
      3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。重點難點:
      從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入，揭題解題
      1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時，心情怎樣？
      2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
      齊讀課題。
      二、預(yù)習(xí)探究，理清思路
      1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
      2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
      3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
      4、全班匯報：生說，教師副板書
      （）給予（）快樂
      保羅 男孩和弟弟
      男孩 弟弟
      保羅哥哥 保羅
      教師小結(jié)，表揚同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
      三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
      １、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
      弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
      學(xué)生默讀，教師巡視
      匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
      學(xué)生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第５自然段。
      （１）指一生讀這段話，談體會。
      （２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
      （３）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
      找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
      這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書：奉獻(xiàn)
      （４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
      讀。
      小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
      ２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
      （１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
      （２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
      （３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
      指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
      “講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥??！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
      ３、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
      現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
      小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？
      師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
      生接讀課文“把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！?師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
      男孩和保羅為什么難忘？
      小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
      保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
      出示最后一段：齊讀。
      四、拓展延伸
      １、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
      ２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
      中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。
      出示名人名言，指生讀。
      ３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
      給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
      學(xué)生讀后，交流問題。
      ４、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)
      們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
      ５、推薦閱讀：
      《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
      《愛的教育》
      《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計10
      【教學(xué)要求】
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
      3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
      4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
      【教學(xué)重點、難點】
      從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
      【教學(xué)時間】1課時。
      【教學(xué)方法 】疑問導(dǎo)讀法
      【教學(xué)過程 】
      一、導(dǎo)入
      今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
      二、揭示課題，解題
      1、板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音
      2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
      三、初讀課文
      1、自學(xué)課文
      （1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
      （2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
      炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
      （3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
      2、檢查自學(xué)情況。
      （1）讀字詞，理解詞語意思。
      （2）指名分節(jié)讀課文
      3、再讀課文
      課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
      在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
      在整個事情中，保羅懂得了什么？
      根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
      （1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
      （2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
      （3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
      四、交流、討論以上問題
      出示：課文中講了 把 給予
      請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
      老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
      1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
      2、小男孩要把歡樂給予弟弟
      3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
      五、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？
      小男孩要把歡樂給予小弟弟。
      你是從哪些地方看出來的1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
      “我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
      請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
      板書：給予
      保羅聽了這句話為什么很吃驚？
      理解“不由自主”
      齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
      2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
      從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
      “弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
      （1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
      要把快樂給予弟弟
      （2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
      認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
      （3）聽了這句話后保羅知道了什么？
      （4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
      讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
      （5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。
      保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
      六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
      誰的話讓你感動了。（小男孩）
      那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
      七、交流。
      【板書設(shè)計】
      24、給予是快樂的(索取)(給予)
      保羅 小男孩 小弟弟
      希望有一個送給 希望成為一個
      他汽車的哥哥 這樣的哥哥
      渡過了一個難忘的夜晚
      【《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
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      8.《給予是快樂的》教學(xué)反思
      9.《給予是快樂的》教案實錄
      第五篇：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計
      24、給予是快樂的 巴達(dá)仍貴小學(xué)
      李桂蘭
      一、教學(xué)目標(biāo)
      正確流利、有感情地朗讀課文。
      讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
      體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的1、2、3、思想感情。
      二、教學(xué)準(zhǔn)備
      老師制作課件。
      學(xué)生課前幫助別人，體驗給予的快樂。
      1、2、三、教學(xué)重、難點
      從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
      四、課時安排
      1課時
      五、教學(xué)過程
      （一）課前三分鐘演講
      1.師：本單元以《人間真情》為專題，讓我們體會到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。下面進行課前三分鐘演講。
      （二）導(dǎo)入新課
      20課《古詩兩首》朋友間真摯的愛，21課《搭石》表達(dá)的是鄉(xiāng)親們淳樸的愛，23課《卡羅納》表達(dá)的是同學(xué)之間的愛，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第24課《給予是快樂的》表達(dá)的是什么樣的愛呢？
      （二）自由朗讀課文，整體感知。齊讀課題.：給予是快樂的
      老師：“給予”是什么意思？ 學(xué)生：付出，奉獻(xiàn)，幫助的意思。
      （三）讀書方法
      （四）讀書方法：
      1.讀：注意生字新詞，把課文讀通。2.思：
      （1）故事中出現(xiàn)了幾個人物？（2）哪兩個是主要人物？
      （3）說說誰給你留下了最深的印象？為什么？（4）課文寫了件什么事？
      3.注：在故事的發(fā)展過程中，很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動，找一處，讀一處，并說一說為什么讓你感動？ 4.問：自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
      完成任務(wù)
      （一）讀詞語：給予
      炫耀
      禮物
      吃驚
      圣誕節(jié)
      轎車
      櫥窗
      懂得
      愿意
      兜一圈
      完成任務(wù)
      （二）自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。并在小組內(nèi)討論，交流，匯報。完成任務(wù)
      （三）在故事的發(fā)展過程中，很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動，找一處，讀一處，并說一說為什么讓你感動？
      保羅的眼睛濕潤了。
      完成任務(wù)
      （四）自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（1）文中保羅幾次誤解小男孩的？ A、保羅第一次誤解小男孩：
      （出現(xiàn)在哪些自然段？哪個小組想展示你的風(fēng)采。）
      填空：保羅以為男孩希望（），沒想到男孩希望（）。“我希望也有一個這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？
      誰能響亮充滿希望自信地讀小男孩的話。
      是啊，這種不求索取、只求奉獻(xiàn)付出的高尚品德感動了我們，也感動了保羅，這使他不由自主地邀請了這個素不相識的孩子坐他的新車去兜風(fēng)。
      B、第二次誤解小男孩（出現(xiàn)在哪些自然段？哪個小組想展示你的風(fēng)采。）
      填空：保羅以為男孩希望（），沒想到男孩希望（）。C、重點指導(dǎo)讀男孩對弟弟說的話。
      多令人感動的場面，誰來當(dāng)一回這位小男孩，注意指著小汽車，用上準(zhǔn)確的形容詞讀。
      多關(guān)愛弟弟的小男孩啊，誰能加 入你的神態(tài)詞讀。教師引讀：
      小男孩指著保羅（）的車，對弟弟說_____________________ 小男孩指著保羅（）的車，（）地對弟弟說______________。
      3、小結(jié)
      （1）多么疼愛弟弟的小男孩，小男孩兩次都只想到給予，而不是索取。他又一次感動了我們，更感動了文中的主人公保羅。
      （2）引讀課文12自然段。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铮莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
      （3）為什么這他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（出示題目）小弟弟感到難忘，是因為_____________________ 小男孩感到難忘，是因為_____________________ 保羅感到難忘，是因為_____________________
      （五）、拓展升華
      1、（出示愛心卡片）我也曾因為____________________而感動快樂。（學(xué)生填寫）
      2、因為愛，他們無私的給予，因為給予，他們獲得了快樂。生活中，誰是給予你最多關(guān)懷的人？你想對他們說些什么？
      （六）總結(jié)
      因為愛，他們無私的給予，因為給予，他們獲得了快樂。生活中，誰是給予你最多關(guān)懷的人？你想對他們說些什么？
      （七）好書推薦
      1.《給，永遠(yuǎn)比那快樂》——蔣風(fēng)（中國）2.《感恩之心》——林潤翰（中國）3.《乞丐》——屠格涅夫（俄）
      （八）作業(yè)
      課外收集《給予是快樂的》名人名言。
      板書設(shè)計：
      24、給予是快樂的 不求索取
      只求奉獻(xiàn)付出
       
      
    
      

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