第一篇：我最佩服的人教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：我最敬佩的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

我最敬佩的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)要求中年級(jí)的作文主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的、聽(tīng)到的、想到的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)，能夠把看到的事物寫得象。在習(xí)作指導(dǎo)中愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，把習(xí)作、閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從細(xì)處入手，從點(diǎn)滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，留心積累，樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣。

【教材簡(jiǎn)析】

《我敬佩的一個(gè)人》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作七”中的內(nèi)容。

本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過(guò)程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。安排這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語(yǔ)交際的話題。要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺(jué)得人物的其他品質(zhì)有可敬之處。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；第三，寫完后要認(rèn)真修改。

【教學(xué)目標(biāo)】相互交流自己身邊值得敬佩人的事例，寫成習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生如何把事例說(shuō)、寫具體，表現(xiàn)所寫的人的 精神風(fēng)貌，體現(xiàn)敬佩之情。

課前談話：未成曲調(diào)先有情

師：初次見(jiàn)面，要在這么多老師的注視下上課，大家感到緊張嗎？下面咱們先練練膽子，誰(shuí)敢保證，不管老師寫什么字，你都敢若無(wú)旁人地大聲念出來(lái)，舉手?。ò鍟?shū)自己的名字，生讀）膽子可真大，敢直呼老師名諱。不過(guò)是老師讓你們叫的。好，下面老師再寫，看誰(shuí)能像剛才一樣響亮且字正腔圓地念出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、審清題意：咬定青山不放松

1、以板書(shū)引導(dǎo)審題。

（1）用紅色粉筆板書(shū)：敬佩

師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞（生讀）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思

（指名生說(shuō)）敬重佩服。

（2）用黃色粉筆板書(shū)：一個(gè)人

師：請(qǐng)你連起來(lái)讀（敬佩一個(gè)人）

（3）用白色粉筆完成板書(shū)：我敬佩的一個(gè)人

師：請(qǐng)你再讀

師：這是個(gè)作文題目，假如讓你從這個(gè)題目中選詞填空，你怎么填？

2、以練習(xí)推進(jìn)審題。

出示填空：寫作對(duì)象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點(diǎn)是（）。

師過(guò)渡：世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣也不會(huì)有兩個(gè)相同的人。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本135頁(yè)，讀一讀習(xí)作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。

生讀，然后交流。

根據(jù)學(xué)生交流，師適時(shí)板書(shū)

人物事例品質(zhì)

媽媽刻苦學(xué)習(xí)

小伙伴苦練書(shū)法 清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強(qiáng)不息努力拼搏

（設(shè)計(jì)意圖：達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”為避免學(xué)生“揮筆千言萬(wàn)語(yǔ)，離題千山萬(wàn)水”，先教會(huì)學(xué)生審題，授之以習(xí)作最基本的“漁”。）

二、開(kāi)啟心路：磨刀不誤砍柴工

1、討論：怎樣的人才是值得敬佩的人？

你認(rèn)為怎樣的人才值得敬佩？（生答）

要注意，一般是指那些品德高尚、又值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。

2、討論：敬佩這個(gè)人的什么品質(zhì)？什么事表現(xiàn)這種品質(zhì)？

同學(xué)們，老師要給大家介紹一些人，我們來(lái)認(rèn)識(shí)了一下，看看他們身上都具有什么品質(zhì)？通過(guò)什么事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的?課件出示： 圖片、詞概括圖

根據(jù)學(xué)生交流，師適時(shí)接著上邊的板書(shū)

師：他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質(zhì)，令我們肅然起敬。假如人物具有這些品質(zhì)，你打算用什么事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人的品質(zhì)呢？（課件出示）認(rèn)真負(fù)責(zé)，知錯(cuò)就改、勤奮好學(xué)，拾金不昧，寬容善良，誠(chéng)實(shí)守信，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、能歌善舞等等。

生選取其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)用什么事例表現(xiàn)品質(zhì)。

過(guò)渡：剛才咱們都在說(shuō)假設(shè)的人，現(xiàn)在咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個(gè)填空題，請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)想法填空：

（課件出示）我敬佩的人是（），因?yàn)樗ㄋ┚哂械膬?yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(zhǎng)本領(lǐng)??）。如這件事（）。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住三個(gè)焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）過(guò)渡：剛才咱們都在討論人物品質(zhì)以及表現(xiàn)人物品質(zhì)的事例，但是怎樣才能把事例寫具體呢？（在事例前板書(shū)：具體）這就是我們接下來(lái)要探討的問(wèn)題。

3、討論怎樣才能把事寫具體？（課件出示文章片段）

小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。

我佩服他最愛(ài)畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒(méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。

（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等等。）

（設(shè)計(jì)理念：以文為例，指導(dǎo)如何把事情寫具體）

三、回顧板書(shū)過(guò)渡到習(xí)作：要把金針度與人

指著板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，在剛才的交流中，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地口頭完成了一篇寫人的習(xí)作，你說(shuō)作文簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)回顧一下，寫我敬佩的一個(gè)人，要通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，還要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫?，F(xiàn)在動(dòng)筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點(diǎn)建議：

1、題好一半文，你可以用“我敬佩的一個(gè)人”做題目，也可以自擬。篇二：我最敬佩的一個(gè)人教案設(shè)計(jì)(上課)我敬佩的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】相互交流自己身邊值得敬佩人的事例，寫成習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生如何把事例說(shuō)、寫具體，表現(xiàn)所寫的人的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)敬佩之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，審清題意。（以板書(shū)引導(dǎo)審題）

1、用紅色粉筆板書(shū)：敬佩

師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞（生讀）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思

（指名生說(shuō)）敬重佩服。

2、用黃色粉筆板書(shū)：一個(gè)人

師：請(qǐng)一組同學(xué)連起來(lái)讀（敬佩一個(gè)人）

3、用白色粉筆完成板書(shū)：我敬佩的一個(gè)人

師：請(qǐng)大家齊讀

師：這是個(gè)作文題目，從這個(gè)題目中，你知道我們今天要寫什么？

生：寫一個(gè)人

師：怎樣的一個(gè)人

生：我敬佩的二、引導(dǎo)

1、師過(guò)渡：對(duì)，大家理解的非常到位。這就是我們今天的習(xí)作?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本135頁(yè)，自由地讀一讀習(xí)作要求，看看在這段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？

生讀，然后交流。

根據(jù)學(xué)生交流，師適時(shí)出示課件圖片。

媽媽刻苦學(xué)習(xí)

小伙伴苦練書(shū)法

清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強(qiáng)不息努力拼搏

師小結(jié)：從上述的交流中，我們知道，敬佩一個(gè)人需要敬佩這個(gè)人的什么地方？

生回答（高尚品德，特長(zhǎng)本領(lǐng)??）

2、師過(guò)渡：剛剛我們討論的都是書(shū)上的人，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己敬佩的人是誰(shuí)？你敬佩他什么地方？完成填空。

（課件出示）我敬佩的人是（），因?yàn)樗蛩ǎ?/p>

過(guò)渡：剛才大家說(shuō)得很棒，但是寫人就一定要有事例來(lái)突出人物的性格特征。我們今天寫人也要用事例來(lái)證明!大家趕快行動(dòng)吧，用事例說(shuō)說(shuō)自己敬佩的人。

（課件出示）我敬佩的人是（），因?yàn)樗蛩ǎ?。事例（?/p>

3、一塊好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色潤(rùn)筆；一件好事例需要你去描繪具體。怎樣才能讓自己的事例具體呢？請(qǐng)大家看下面一段文字，說(shuō)說(shuō)你的看法？

（課件出示文章片段）

黃嘉豪不但名字“帥”，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)

靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。我佩服他最愛(ài)書(shū)法。備好墨硯，拿起毛筆，揮筆就寫，還真有小書(shū)法家的氣派呀！看，他一筆一畫地寫完一大張紙的字，興致勃勃地拿給書(shū)法老師看。心想：這回老師一定會(huì)好好地夸我！可書(shū)法老師還沒(méi)看完，就眉頭一皺，臉一沉：“這也叫書(shū)法？字大大小小，點(diǎn)不成點(diǎn)，捺不成捺，一點(diǎn)也不成氣候！”被書(shū)法老師這么一訓(xùn)，黃嘉豪的臉一下子就紅了，滿臉委屈。我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去傷心?？墒菦](méi)想到黃嘉豪又換了一張紙，重新寫起來(lái)了?？此强釔?ài)書(shū)法的樣子，真像個(gè)小藝術(shù)家。因?yàn)榇藭r(shí)此刻，他正在自言自語(yǔ)：“老師批評(píng)我，一定是讓我寫得更好，讓我能達(dá)到書(shū)法最高等級(jí)?！?/p>

學(xué)生說(shuō)，外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等等。

4、通過(guò)上述的探討，我們已經(jīng)知道怎樣把事例寫具體，現(xiàn)在大家分小組來(lái)討論，把自己剛才說(shuō)的事例寫具體吧！

要求：

1、四人一組，討論自己敬佩的人，每個(gè)人都要說(shuō)。

2、一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他人傾聽(tīng)，覺(jué)得他說(shuō)得不具體，就幫他補(bǔ)充。

3、最后選出一個(gè)代表，準(zhǔn)備發(fā)言。

5、剛剛老師聽(tīng)到你們?cè)谙旅嬗懻摰梅浅＜ち?，說(shuō)明你們已經(jīng)把自己所說(shuō)的事例說(shuō)得非常詳細(xì)。你們誰(shuí)愿意和大家分享呢？

代表發(fā)言，師引導(dǎo)，可以適當(dāng)讓其他學(xué)生補(bǔ)充。

三、總結(jié)

指著板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，在剛才的交流中，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地口頭完成了一篇寫人的習(xí)作，你說(shuō)作文簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)回顧一下，寫我敬佩的一個(gè)人，先總寫敬佩人的敬佩之處，然后通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的敬佩之處，最后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，還要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫。

四、開(kāi)始動(dòng)手習(xí)作。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

我敬佩的一個(gè)人

敬佩之處

具體事例

敬佩之情

篇三：我最敬佩的人教學(xué)設(shè)計(jì)1 我最敬佩的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例，突出敬佩的地方,表達(dá)自己的敬佩之情，并注意情感的自然流露。

2、要突出人物的特點(diǎn)，掌握通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法寫具體的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出話題。

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中讓你敬佩的人是誰(shuí)？

過(guò)渡：今天，我們就來(lái)寫寫你最敬佩的一個(gè)人。

讀主題：我最敬佩的人

二、審題目：

1、從題目看，這是一篇寫什么的作文？

2、寫什么人？

3、你是怎么理解“敬佩”這個(gè)詞的呢？

師：敬佩是什么？生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服。

三、找材料：

1、說(shuō)說(shuō)身邊有什么人值得你最敬佩的，邊說(shuō)邊完成下面表格

2、師小結(jié)：并出示寫人的詞語(yǔ)

3、回顧四年級(jí)下冊(cè)的《尊嚴(yán)》，句子出示：（看看是什么描寫）。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（外貌描寫）當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”（語(yǔ)言描寫）

杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。（心理描寫）

年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。（動(dòng)作描寫）

4、讀一段話，體會(huì)人物品質(zhì)： “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

思考：從這段話中，你體會(huì)到年輕人是個(gè)怎樣的人，從哪些描寫中體會(huì)

到的？杰克遜大叔又是個(gè)怎樣的人呢？你又是從哪些描寫中體會(huì)到的？

四、認(rèn)真選材，寫好作文。

過(guò)度：大家說(shuō)的真好，看來(lái)生活中讓你們敬佩的人真不少。那怎樣把這些說(shuō)的寫下來(lái)？怎樣才能寫好這次作文呢？怎樣寫才使作文的內(nèi)容更豐富，更吸引人。下面我們看看人家是怎樣把文章寫具體的。

五、范文引路，討論寫法。

1、師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我最敬佩的人》

2、師總結(jié)歸納《我最敬佩的人》這篇文章的寫法。

過(guò)度：怎樣寫這篇作文呢，請(qǐng)看大屏幕上的要求：

3、談寫法要求。（出示習(xí)作要求）1）開(kāi)篇點(diǎn)題。

2）通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)再現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

4、師生共同合作，完成概念圖。(練習(xí)列寫作提綱)提示（開(kāi)頭：直接點(diǎn)題，說(shuō)明你最敬佩的人是誰(shuí)。中間：具體列舉一兩件等的事例來(lái)把文章寫具體。結(jié)尾：談?wù)勀闶艿降膯⑹?。?/p>

5、提出要求，個(gè)性作文：

六、展示學(xué)生作圖，交流作文。

1、展示學(xué)生作圖，2、練習(xí)概括，欣賞作文。

3、范文修改。(指導(dǎo)修改方法)

六、總結(jié)激勵(lì)，談收獲。

1、這節(jié)課上，你們學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)你用“我這節(jié)課學(xué)會(huì)了??”說(shuō)說(shuō)。

2、師小結(jié)。

第二篇：陳佩娜教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

四年級(jí)Module 9 Unit 1 I helped mum? 教學(xué)設(shè)計(jì)

濰城區(qū)芙蓉小學(xué)

陳佩娜

教學(xué)設(shè)計(jì):

Teaching Aims: 1.Train students’ reading skills through skimming and scanning.2.Get students to know about“-ed” 3.Learn these words: yesterday, day, phone.4.Get students to notice and learn some sentences.Teaching Important Points: Improve students’ reading ability and help them understand the passage better.Teaching Difficult Points: 1.How to find information with the help of some key words.2.How to put what students have learned into practice.4.Discussions in the form of group work to urge students to find information and draw a conclusion, and to express their own ideas.Teaching Aids: A computer Teaching steps:

Step 1.Warmer.1.Listen to a song and students do the actions.2.Revise the verbs and the past tense what the students learned.Step 2.Presentation 1.Learn the new words : phone.2.Listen to the tape and ask the students to listen carefully and point the words ’yesterday, day, phone’.3.Listen and find out the sentences about‘-ed.Get the students to read them.4.Listen and read the dialogue.Step 3 Practice Activity 1

Get students to read the examples quickly and do exercise.Practise in groups.Example: Yesterday Daming played on the computer.Activity 2

Group work: Look at the example and practise in the groups.Example: A: watch B: watched C: watched TV D: Yesterday I watched TV.Step 4 Homework Listen and read the dialogue.教學(xué)反思：

小學(xué)生活潑，好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)，記憶力好，但是長(zhǎng)久注意力弱，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，增加游戲性活動(dòng)，合理運(yùn)用多媒體課件，可以有效地幫助學(xué)生記憶。本課利用一首歡快的英文歌曲帶領(lǐng)孩子們舞動(dòng)起來(lái)，讓孩子參與其中，情緒高漲，然后運(yùn)用多媒體出示動(dòng)詞過(guò)去式，以及相應(yīng)練習(xí)的圖片，學(xué)生在非常直觀的情況下完成簡(jiǎn)單對(duì)話，很好的消除了學(xué)生的緊張感。然后利用圖片與動(dòng)詞結(jié)合的方式鞏固練習(xí)動(dòng)詞詞組。課堂進(jìn)行到中間偏后部分的時(shí)候，及時(shí)的利用多媒體呈現(xiàn)孩子們喜歡的chant，以此來(lái)加深記憶，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。新授課結(jié)束后，利用多媒體展現(xiàn)活動(dòng)圖片，小組合作完成過(guò)去式句型。

整堂課的設(shè)計(jì)盡可能的讓學(xué)生在虛擬的情境中感受語(yǔ)言的真實(shí)性，從而輕松的掌握本課得難點(diǎn)—過(guò)去式的運(yùn)用，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，多媒體的運(yùn)用都很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生面對(duì)生澀的過(guò)去式，不再有緊張的感覺(jué)，不感到疲勞，反而學(xué)得輕松，愉快。

第三篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學(xué)習(xí)卡

1、齊讀詞語(yǔ)

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對(duì)話。

A、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個(gè)詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式把媽媽的話換個(gè)說(shuō)法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過(guò)程中跳過(guò)了誰(shuí)？為什么？托利亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

5、薩沙聽(tīng)懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問(wèn)號(hào)可以改成句號(hào)嗎？為什么？

B“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個(gè)什么句子？給它換一種說(shuō)法。并反復(fù)讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當(dāng)聽(tīng)到媽媽這句話時(shí)，薩沙會(huì)怎么想？當(dāng)他看到雨中的薔薇花時(shí)，她又會(huì)怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會(huì)怎樣？讀最后一句話。

三、總結(jié)全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護(hù)弱小的品質(zhì)令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年紀(jì)就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

四、課外延伸

在生活中你遇到過(guò)比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人的？

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

薔薇花

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)字詞

①（個(gè)別讀

小組開(kāi)火車讀

齊讀）

（二）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)------（學(xué)生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學(xué)們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說(shuō)的一句話，薩沙為什么自豪地說(shuō)，我不是最弱小的呢？（學(xué)生自由答：因?yàn)樗Ｗo(hù)了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會(huì)情感

（一）“原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻?！?/p>

1、認(rèn)識(shí)“野薔薇”

②同學(xué)們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學(xué)生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來(lái)美美地讀讀它的名字吧（學(xué)生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，捧起書(shū)，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧（學(xué)生自由讀）

同學(xué)們，請(qǐng)用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

小手舉起來(lái)，心中就有答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

你真會(huì)讀書(shū)！還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生回答）

嗯，沒(méi)錯(cuò)！同學(xué)們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒(méi)找到的同學(xué)趕緊補(bǔ)上。

3、指導(dǎo)讀

④同學(xué)們，我們先來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）

讀得真好！看來(lái)呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰(shuí)愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學(xué)生個(gè)別讀）

你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到薔薇花的美呢？（學(xué)生回答：粉紅色

隨風(fēng)舞動(dòng)

芬芳撲鼻）⑤同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會(huì)慢慢地聞，哇，一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒陣陣芬芳撲鼻而來(lái)，同學(xué)們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀“芬芳撲鼻”這個(gè)詞。（學(xué)生齊讀）誰(shuí)能用“芬芳撲鼻”說(shuō)一句話？多好的句子呀?。▽W(xué)生自由回答）

5、“簇?fù)怼?/p>

⑥同學(xué)們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來(lái)嗎？（學(xué)生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學(xué)們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是？（學(xué)生回答：簇?fù)恚?/p>

⑦一起來(lái)讀一讀.（學(xué)生齊讀：簇?fù)恚?/p>

⑧被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么甜美呀，同學(xué)們，詞語(yǔ)讀出感覺(jué)了，送回句子就更容易讀好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽(tīng)出來(lái)了，你也喜歡這朵薔薇花，誰(shuí)再來(lái)試試？（學(xué)生個(gè)別讀）同學(xué)們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來(lái)。（學(xué)生齊讀）

6、書(shū)寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)

⑨同學(xué)們，聽(tīng)了你們的讀，老師感覺(jué)到了陣陣芬芳撲鼻而來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學(xué)寫的生字。我們一起來(lái)讀一讀（學(xué)生齊讀：芬芳）

同學(xué)們，睜大眼睛、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學(xué)生回答：上下結(jié)構(gòu)、草字頭）同學(xué)們，再來(lái)一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學(xué)生回答）

同學(xué)們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學(xué)們的記性真好！有信心寫好這兩個(gè)字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來(lái)書(shū)空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長(zhǎng)，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細(xì)細(xì)的眉毛，要舒展開(kāi)來(lái)；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們?cè)賮?lái)寫寫“芳”字，一起來(lái)！關(guān)鍵的一筆來(lái)了，“橫”這一筆要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，要把這個(gè)字支撐住。、（3）（3）練習(xí)寫。

同學(xué)們，快，擺正姿勢(shì)動(dòng)動(dòng)筆，在我們的課本上寫寫這兩個(gè)字，看誰(shuí)寫得最漂亮！(學(xué)生練習(xí)寫)寫完的同學(xué)就和同桌互相欣賞欣賞、互相評(píng)一評(píng)。(4)讀句子

⑾同學(xué)們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來(lái)，再來(lái)感受野薔薇的美吧。（學(xué)生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡??！?/p>

⑿ 同學(xué)們，被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么美麗呀，可是一場(chǎng)大雨襲來(lái)，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請(qǐng)讀讀這句話（學(xué)生齊讀）

（1）體會(huì)“傾盆大雨”

這場(chǎng)雨大嗎？文中哪個(gè)詞寫出了雨大？（學(xué)生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學(xué)生回答）⒀同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在我們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，并運(yùn)用到我們的日記和寫話中。（2）體會(huì)讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學(xué)們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學(xué)生回答）文中哪個(gè)詞寫出了花無(wú)精打采呢？（生答：無(wú)力地垂著頭）我們一起來(lái)讀讀一讀（生讀：無(wú)力地垂著頭）

誰(shuí)來(lái)表演一下，無(wú)力地垂著頭是什么樣子的？（學(xué)生表演）

同學(xué)們的體會(huì)真深刻！同學(xué)們，剛剛還迎著陽(yáng)光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被一場(chǎng)大雨吹打，它無(wú)力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個(gè)詞（生讀：嬌嫩），再輕一點(diǎn)（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護(hù)呀，誰(shuí)還想讀？（生個(gè)別讀）同學(xué)們，老師也想來(lái)讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！?/p>

同學(xué)們，面對(duì)這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學(xué)生個(gè)別回答）⒂同學(xué)們，我們也來(lái)讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會(huì)到什么呢？（生自由回答）誰(shuí)能讀出這種關(guān)愛(ài)呢？（生個(gè)別讀）

能說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)詞體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，邊讀邊來(lái)體會(huì)薩沙的這種關(guān)愛(ài)。（生齊讀）

（四）體會(huì)對(duì)話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學(xué)們，這一掀一遮，就將一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對(duì)話，和同桌練一練。（學(xué)生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來(lái)分角色讀一讀，男同學(xué)讀薩沙說(shuō)的話，女同學(xué)讀媽媽說(shuō)的話，老師來(lái)讀旁白，聽(tīng)明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個(gè)問(wèn)題上，自由讀一讀。（學(xué)生自由讀）同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)展示自己讀得最好的一個(gè)問(wèn)句？

A薩沙又問(wèn)：“ 這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”（學(xué)生個(gè)別讀）

讀了這句話，你體會(huì)到薩沙這時(shí)候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰(shuí)能帶著這種不服氣的心情來(lái)讀讀這句話？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽(tīng)出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說(shuō)你們是最弱小的，你們會(huì)是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問(wèn)媽媽說(shuō)----------（生接讀）同學(xué)們讀得真好！我們繼續(xù)匯報(bào)倪讀得最好的一個(gè)問(wèn)句！

B薩沙不解地問(wèn)：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個(gè)別讀）

老師看見(jiàn)你剛才讀的時(shí)候皺起了眉頭，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰(shuí)能帶著這種不理解不明白的的心情來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句呢？(生個(gè)別讀)同學(xué)們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來(lái)讀吧?。ㄉR讀）

C薩沙問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個(gè)別讀）

同學(xué)們，此時(shí)的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護(hù)了弱小的薔薇花）

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學(xué)們，薩沙的這句話其實(shí)是想告訴媽媽什么呢？換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學(xué)們，薩沙因?yàn)橛心芰ΡＷo(hù)了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（生個(gè)別讀）

我聽(tīng)出了一個(gè)自信的薩沙，還有誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）同學(xué)們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個(gè)問(wèn)句送回到和媽媽的對(duì)話中來(lái)，再來(lái)一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說(shuō)一說(shuō)

⒄同學(xué)們，薩沙用自己保護(hù)薔薇花的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護(hù)過(guò)比你更弱小的生命嗎？說(shuō)說(shuō)證明自己不是最弱小的事情吧？（學(xué)生自由回答）

四、激勵(lì)啟發(fā)

⒅看來(lái)，我們班的同學(xué)都是勇敢的、有愛(ài)心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說(shuō)“我不是最弱小的”。（學(xué)生齊讀）

第五篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感。

1、談話導(dǎo)入。

老師批閱大家日記的時(shí)候，總能深切的感受到你們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)充滿了感恩。那么，外國(guó)的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)“弱”的書(shū)寫，應(yīng)注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質(zhì)疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問(wèn)題嗎？

（預(yù)設(shè)問(wèn)題）：“我”指誰(shuí)？誰(shuí)是“最弱小的”？為什么說(shuō)“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預(yù)習(xí)，1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗(yàn)。

過(guò)渡：通過(guò)朗讀課文，你們知道文中誰(shuí)是最弱小的？

在這幾個(gè)人或物中，薔薇花是最弱小的。請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來(lái)。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說(shuō)。

解釋“簇?fù)怼钡囊馑迹瑢W(xué)們可以做動(dòng)作。

（3）讀書(shū)就是代替書(shū)中的人物說(shuō)話，代替作者說(shuō)話。誰(shuí)愿意代替薔薇說(shuō)話，讀讀這句話。（教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸＃?）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學(xué)會(huì)了替雨前的薔薇說(shuō)話，那么誰(shuí)來(lái)替雨中的薔薇說(shuō)話? 指導(dǎo)有感情的朗讀句子。

3、對(duì)比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請(qǐng)女同學(xué)代雨前的薔薇說(shuō)話，請(qǐng)男同學(xué)帶雨后的薔薇說(shuō)話。比一比，看誰(shuí)說(shuō)的更好？

（1）男女生對(duì)比讀。

（2）面對(duì)大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過(guò)渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導(dǎo)感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說(shuō)？

師：薩沙這種保護(hù)薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個(gè)人，每株花都有生命。當(dāng)生命受到打擊的時(shí)候我們都要伸出援助之手。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會(huì)薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個(gè)想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫一寫。

學(xué)生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說(shuō)嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問(wèn)媽媽：?????? 指導(dǎo)朗讀 媽媽回答道：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛(ài)，一種自覺(jué)地去保護(hù)弱小者的責(zé)任。他們用實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙。

師過(guò)渡：五歲的薩沙聽(tīng)懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會(huì)到的？想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話？薩沙你來(lái)讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護(hù)。（板書(shū)：不甘弱?。┧裕@樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說(shuō)。（板書(shū)：保護(hù)弱?。?/p>

想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評(píng)價(jià)：一個(gè)自豪的薩沙；一個(gè)自信的薩沙、、、、、、師；原來(lái)課題是薩沙的心聲?。∽屛覀円黄鹫f(shuō)出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會(huì)對(duì)薩沙說(shuō)什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人。同學(xué)們，你們有沒(méi)有保護(hù)比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來(lái)，我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說(shuō)： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我不是最弱小的保護(hù)弱小