第一篇：9+幾教學(xué)設(shè)計(jì)

9+幾

師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，下周學(xué)校要進(jìn)行跳繩比賽啦！課堂氣氛一下子沸騰了，興奮、激動(dòng)、緊張??

師：這次比賽中每班選9名進(jìn)行單搖比賽、6名同學(xué)參加跳大繩比賽，誰(shuí)愿意參加？（以小組為單位推舉）

??

師：還有一個(gè)任務(wù)要交給大家，你們?cè)敢鈫幔?生：愿意！什么任務(wù)？

師：為參賽的同學(xué)每人做一塊號(hào)碼布，想一想，一共要寫多少個(gè)號(hào)碼？（板書問題）

師：那么9+6到底等于多少呢？你是怎么算的？能直接口算的請(qǐng)你認(rèn)真想一想怎樣給大家講清你的算法，如果遇到困難了，大家可以用自己喜歡的方法解決。都有什么方法呢？

生1：用小棒擺一擺（學(xué)生手中有事先準(zhǔn)備好的學(xué)具棒）。生2：用筆畫一畫、寫一寫。??

學(xué)生按照自己選擇的方法開始活動(dòng)。??

師：請(qǐng)你用自己的方法說(shuō)說(shuō)你是怎樣算9+6的？（學(xué)生回答或演示教師隨即形成板書或?qū)W生直接板書）

生1：我是一個(gè)個(gè)數(shù)的，10、11?? 15。生2：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。生3：9加5等于14，所以9+6=15。師：你是怎么知道9+5=14？

生3：我媽媽告訴我的，我能算出來(lái)了。

生4：拿出9里面的5和6里面的那個(gè)5，加起來(lái)是10，再??（學(xué)生口述有困難了）

師：9拿出5來(lái)還剩幾？6拿出5剩幾？和剛才的10加起來(lái)就是??（在教師的幫助下生4終于完成了敘述）生5：6加上9里面的4等于10，再加上剩下的5等于15。

生6：從6根中拿出1根和那9根合起來(lái)是10，再加上剩下的5根就是15。師：大家的方法可真多！我們一起來(lái)看一看剛才同學(xué)們這么多種算法（指板書生

2、生

4、生5和生6算法），你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么相同的地方？

學(xué)生自發(fā)地討論，在教師的提示下多數(shù)學(xué)生“豁然開朗”。生7：5加5、6加4、9加1，他們都是先算加起來(lái)得10。（多數(shù)同學(xué)同意生7的說(shuō)法）師：說(shuō)得真好！這樣算有什么好處？ 學(xué)生馬上回答“湊十法”計(jì)算簡(jiǎn)便。

師：用你喜歡的方法再把9+6的算法說(shuō)給小伙伴們聽聽。學(xué)生采用的方法仍然是多種多樣。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己喜歡的方法說(shuō)出怎樣算9+5？

生8：從9中拿出5加上5得10，再加上9剩下的4等于14。生9：5中拿出1與9湊成10，再加上剩下的4等于14。師：下面用自己喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)怎樣算9+3？

生10：從9拿出7和3湊成10，再加上剩下的2等于12。生11：從3中拿出1和9湊成10，再加上剩下的2等于12。

生12：9分成一個(gè)

5、一個(gè)2再一個(gè)2，一個(gè)2和3加起來(lái)是5，5加5等于10，10加2等于12。

生：這樣不好！太麻煩了。（學(xué)生紛紛對(duì)生12的算法提出反對(duì)。）師：那么通過(guò)上面的幾道計(jì)算，你們更喜歡哪種方法？小組內(nèi)討論一下。生13：我一直都用的是拿出1來(lái)和9湊10的方法，做起來(lái)很快。師：大家認(rèn)為呢？

學(xué)生多數(shù)贊同的也有不服氣的，認(rèn)為自己的方法也不錯(cuò)。

師：我們來(lái)比比賽好嗎？喜歡9+1湊10的同學(xué)為一組，用其他方法同學(xué)為一組。計(jì)算9+7、9+2、9+8、9+9。

師：和身邊的小伙伴比誰(shuí)做的快？說(shuō)一說(shuō)，你們是用什么方法算的？ 學(xué)生通過(guò)討論交流，漸漸優(yōu)化出相對(duì)自己更適合的算法。師：觀察我們今天計(jì)算的題目有什么相同的地方？ 生：都是9加幾的算式。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多種的計(jì)算方法，一般我們會(huì)用9+1湊成10的方法去做較快，但有時(shí)用其它的方法也很好，大家可以選用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。

第二篇：幾和第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

幾和第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 燕

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材28頁(yè)例5，課堂活練習(xí)1，8題 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

2、在具體的情境中練習(xí)運(yùn)用 “第幾”描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，并且能滲透排隊(duì)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用幾和第幾來(lái)回答生活中的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小動(dòng)物貼圖。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小朋友們，你們喜歡看《喜羊羊和美羊羊》嗎？看過(guò)羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？今天森林里也要舉行一場(chǎng)賽跑比賽，你們想去看嗎？森林之王老虎請(qǐng)你們當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫?？相信你們一定能做一個(gè)公正公平的小裁判，走！我們一起去看看吧！

二、學(xué)習(xí)新知

1、課件出示小動(dòng)物的圖片。

來(lái)了好多可愛的小動(dòng)物，你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起喊出它們的名字吧！這些小動(dòng)物都準(zhǔn)備好了！就等我們的小裁判喊口令了。來(lái)，我們一起喊口令，3，2，1！開始！

2、課件播放小動(dòng)物賽跑的動(dòng)畫，學(xué)習(xí)幾和第幾。⑴、仔細(xì)觀察畫面，誰(shuí)跑在最前面？那梅花鹿第幾？

⑵、誰(shuí)第二？小貓第幾？松鼠第幾？第幾是山羊？第幾是熊貓？（抽學(xué)生回答）⑶、這幾個(gè)小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)??？為什么？它排在第幾？（生在全班交流）⑷、松鼠的后面有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員？松鼠的前面有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員？場(chǎng)上一共有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員？（抽學(xué)生回答）

⑸、場(chǎng)上一共有6個(gè)運(yùn)動(dòng)員和熊貓第6，這兩個(gè)6表示的意思一樣嗎？2個(gè)6分別表示什么意思呢？（讓生靜靜地想一想，同桌交流，全班交流）⑹、小結(jié)：一共有6個(gè)運(yùn)動(dòng)員表示運(yùn)動(dòng)員的個(gè)數(shù)，數(shù)量，是哪6個(gè)呢？ 熊貓第6，也表示熊貓的數(shù)量也有6個(gè)嗎？熊貓第6表示熊貓?jiān)诘?的位置上。⑺、揭示課題：幾和第幾。

⑻、6和第6的個(gè)數(shù)一樣嗎？師示范做手勢(shì)，學(xué)生跟著做。

3、做數(shù)學(xué)小游戲：排排隊(duì)

⑴、運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們都回家去了，我們也來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)6名學(xué)生上臺(tái)做排排隊(duì)的游戲。

⑵、從左邊起第一個(gè)同學(xué)為第一。誰(shuí)排在第三？我們請(qǐng)排在第三的同學(xué)把手舉起來(lái)。誰(shuí)排在第五？我們請(qǐng)排在第五的同學(xué)把手舉起來(lái)。

⑶、從右邊起第一個(gè)同學(xué)為第一。誰(shuí)排在第三？我們請(qǐng)排在第三的同學(xué)跳一跳。誰(shuí)排在第五？我們請(qǐng)排在第五的同學(xué)跳一跳。

⑷、同桌討論：為什么兩次第三、和第五的同學(xué)不一樣啊？

第一決定了我們數(shù)的方向。

⑸、請(qǐng)左邊的2個(gè)同學(xué)蹲下，請(qǐng)右邊的兩個(gè)同學(xué)蹲下。

⑹、請(qǐng)蹲下的小朋友站來(lái)，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小朋友？

4、做做課中操

師：請(qǐng)你學(xué)我拍拍手，師：請(qǐng)你學(xué)學(xué)小兔跳，生：我就學(xué)你拍拍手。生：我就學(xué)學(xué)小兔跳，師：請(qǐng)你學(xué)我扭扭腰，師：請(qǐng)你學(xué)學(xué)小貓叫，生：我就學(xué)你扭扭腰。生：我就學(xué)學(xué)小貓叫，師：請(qǐng)你學(xué)學(xué)小鳥飛，生：我就學(xué)學(xué)小鳥飛，三、課堂活動(dòng)

1、完成書上第28頁(yè)的內(nèi)容：涂一涂，說(shuō)一說(shuō)。

2、完成書上第9的內(nèi)容：第7題。

四、課堂小結(jié)

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你學(xué)到了些什么？

2、你能向班上的同學(xué)和在座的各位老師介紹你自己的座位嗎？

3、下周的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你想?yún)⒓邮裁错?xiàng)目，想拿第幾名？

4、考試你想考幾名？

5、你能用幾和第幾說(shuō)一句話嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

幾（6）：表示數(shù)量

第幾（第6）表示順序、位置

幾和第幾

第三篇：幾和第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)幾和第幾

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

2、在具體的情境中練習(xí)運(yùn)用“上、下、前、后、左、右”這些詞語(yǔ)與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用幾和第幾來(lái)回答生活中的實(shí)際問題。設(shè)計(jì)意圖：幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法, “幾”表示事物有多少, “第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，我想先通過(guò)擺一擺，拿一拿磁石的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，多次讓學(xué)生拿幾個(gè)和拿第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí) “幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，引出課題。

談話：小朋友，今天我要請(qǐng)兩豎排的同學(xué)開展一次比賽，比一比哪豎排的小朋友最聰明，反應(yīng)最快！誰(shuí)愿意參加？ 活動(dòng)：先請(qǐng)第一豎排的前2位同學(xué)起立(表?yè)P(yáng)站得又快又好的同學(xué))

再請(qǐng)第二豎排的第2位同學(xué)起立。

教師：為什么第二豎排有的同學(xué)猶豫不決呢？（生發(fā)表自己的看法）是的，2個(gè)和第2個(gè)的意思是不一樣的，今天我們就要一起研究“幾和第幾”的區(qū)別，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用“幾和第幾”。（板書課題：幾和第幾）

二、學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例題

提前擺好一行磁石（多個(gè)）。要求：

從左數(shù)拿走4個(gè)。師板書：幾 4個(gè)（OOOO）從左數(shù)拿走第4個(gè)。師板書：第4個(gè) 1個(gè)（O）從右數(shù)拿走5個(gè)。師板書 ： 幾 5個(gè)（OOOOO）從右數(shù)拿走第5個(gè)。師板書：第5個(gè) 1個(gè)（O）從前往后數(shù)，拿走6個(gè)。師板書：幾 6個(gè)（OOOOO O）從左往右數(shù)，拿走第6個(gè)。師板書:第6個(gè) 1個(gè)（O）從右往左數(shù)，拿走7個(gè)。師板書：幾 7個(gè)（OOOOO OO）從右往左數(shù)，拿走第7個(gè)。師板書：第7個(gè) 1個(gè)（O）、、、、、、、從左向右數(shù)，生拿走20個(gè)。師板書：幾 20個(gè)(OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）

從左向右數(shù)，生拿走第20個(gè)。師板書：第20個(gè) 1個(gè)（O）小結(jié)：剛才我們練習(xí)了拿走幾個(gè)和第幾個(gè)，這里的第4，第5、第6我們稱他們?yōu)椤暗趲住?。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）

2、老師提要求學(xué)生涂色。

OOOOO左邊第3個(gè)，OOOOO左邊3個(gè)。OOOOO右邊第2個(gè)，OOOOO右邊2個(gè)。

問：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎？

小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。

3、書上練習(xí)。第15頁(yè)4、5題

4、你能說(shuō)一句帶有“幾”或“第幾”的話嗎？在我們身邊找一找，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)言回答

三、總結(jié)全課

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？安排學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再交流。本課教學(xué)是在學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中已對(duì)“幾”和“第幾”有了淺顯的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步辨認(rèn)“幾”和“第幾”。主要任務(wù)是領(lǐng)悟“幾”和“第幾”的含義，能區(qū)分“幾”和“第幾”的不同。在活動(dòng)中理解“幾”與“第幾”的含義，把抽象的數(shù)理形象化，把枯燥的數(shù)字趣味化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使之愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在拓展應(yīng)用中注意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。練習(xí)中采用了同桌互說(shuō)、小組討論的形式，讓學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息”，感受“數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用”。數(shù)學(xué)來(lái)自與生活，又必須回歸與生活。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，在一個(gè)個(gè)讓學(xué)生看得見、摸得著的教學(xué)情境，讓學(xué)生真真切切地感受到“數(shù)學(xué)就在身邊”。“生活之中處處有數(shù)學(xué)”，并強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

注重提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)問題每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)由教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而應(yīng)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的思維方式來(lái)解決問題，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重提供讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)素材，自主提問，自主解答；多層發(fā)問，多角度思考；多種感官參與，多種學(xué)習(xí)方式綜合利用等各種自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主操作、探索和小組討論、交流中，領(lǐng)悟算理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展智慧，使課堂真正成為“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”民主大舞臺(tái)。

第四篇：《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；能進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。

（二）過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀，通過(guò)折一折、涂一涂等多元表征的操作活動(dòng)，建立幾分之幾的分?jǐn)?shù)模型。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)幾分之幾，深化對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)學(xué)模型中比較分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 2．揭示課題

大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？（板書課題：幾分之幾）

（二）自主探索，構(gòu)建新知 1．初步感知四分之幾

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張長(zhǎng)方形紙，折出這張紙的。折好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的，并指出這張紙的。

（2）你把這張紙平均分成了幾份？給其中的幾份涂上顏色，你想涂幾份就涂幾份。把你涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，涂完后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。

（3）學(xué)生實(shí)際操作。

（4）全班交流，展示折紙的方法，并介紹所取的份數(shù)分別占整個(gè)圖形的幾分之幾。2．深入探究幾分之幾

（1）拿出自己準(zhǔn)備的1分米長(zhǎng)的紙條，把它平均分成你喜歡的份數(shù)，涂出想涂的份數(shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

（2）學(xué)生獨(dú)立操作，然后再在小組內(nèi)交流自己的分法和想法。（3）集體交流，學(xué)生匯報(bào)。

（4）教師以十分之幾為例進(jìn)行講解，和學(xué)生共同探討得出：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，十分之幾就是由幾個(gè)十分之一組成的，它們和幾分之一的分?jǐn)?shù)相比只是所取的份數(shù)不同。

（5）師生小結(jié)：像己說(shuō)幾個(gè)嗎？、、、這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。你能仿照這些分?jǐn)?shù)，自（6）完成第92頁(yè)“做一做”第1、2題。3．比較同分母的分?jǐn)?shù)大小

（1）出示和，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)一：從 和里面各包含幾個(gè)來(lái)考慮。

預(yù)設(shè)二：拿出相同的兩張平均分成五份的長(zhǎng)方形紙，一張把其中兩份涂上顏色，一張涂三份，比較涂色部分的大小。

（2）出示 和，獨(dú)立比較，然后和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣比的，全班交流。

（3）通過(guò)這兩組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)全班交流，引導(dǎo)歸納同分母分?jǐn)?shù)比較方法。

（三）課堂練習(xí)，鞏固新知

1．完成第93頁(yè)“做一做”第1、2題。2．完成練習(xí)二十第5、6題。

（四）全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第五篇：《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

人民教育出版社數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

遼寧省海城市英落鎮(zhèn)前印小學(xué) 李丹

2018年4月8日

《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾分之一，你能用你手中的正方形紙來(lái)表示出1/4嗎？下面就請(qǐng)你動(dòng)手將這張正方形紙折一折、涂一涂，表示出它的1/4。并想一想1/4的含義是什么？

生:把正方形紙平均分成4份，表示其中的一份就是它的1/4。

2、除了幾分之一的分?jǐn)?shù)，猜想還有什么樣的分?jǐn)?shù)？ 生:幾分之幾。

同學(xué)們猜的真對(duì)。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的幾分之幾。板書課題。

二、探究新知

1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾

我們己經(jīng)找到了這張正方形紙的1/4，你還能在這紙中找到哪些分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)你涂一涂，想涂幾份就涂幾份，然后寫出涂色部分是正方形紙的幾分之幾，再和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。四分之二

生1:把一張正方形紙平均分成4份，取其中的2份就是2/4。生2:一份是1/4，我涂了這張紙的2份，所以就是這張紙的2/4。四分之三 方法同上。四分之四

生1:平均分的是4份，涂色的也是4份，全都涂了就是整個(gè)正方形，所以也可以用1表示。生2:結(jié)合圖形，4/4里面有4個(gè)1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙。

分子和分母相同的分?jǐn)?shù)可以寫成1。

通過(guò)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)四分之幾的分?jǐn)?shù)與四分之一有什么關(guān)系？ 生:四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一相比只是表示的份數(shù)不同。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的名稱

同學(xué)們回答得很好，接下來(lái)我們看黑板。課件出示例5。指生讀題。指生回答。1/10。把1分米平均分成10份，其中的一份就是1/10。其中的3份和7份，它們分別是這條彩帶的幾分之幾呢？ 你還能從這條彩帶中找到十分之幾？ 如果取其中的10份是幾分之幾？也就是幾？ 生:10/10。也就是1。

像2/4.3/4.3/10.7/10這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。板書 你能仿照這些分?jǐn)?shù)說(shuō)出幾個(gè)幾分之幾的分?jǐn)?shù)嗎？

根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說(shuō)說(shuō)它們表示的意思。

生:3/10的分母是10，3是分子，中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線。把一個(gè)物體或圖形平均分成幾分，分母就是幾，表示其中的幾分，分子就是幾。

3、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

之前我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱和它們表示的意思。那么你能比較它們的大小嗎？ 同桌一組，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把他們放在一起進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。

生1:兩張紙放在一起，觀察圖形可知:表示3/5的份數(shù)多，所以2/5<3/5。生2:用分?jǐn)?shù)的含義比，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)3/5是由3個(gè)1/5組成的，2/5是由2個(gè)1/5組成的，2/5<3/5。

（課件出示）教材93頁(yè):做一做:2請(qǐng)同學(xué)們判斷并說(shuō)明理由。通過(guò)剛才的分?jǐn)?shù)比較大小，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生:分母相同，分?jǐn)?shù)越大，分?jǐn)?shù)就越大。

三、鞏固練習(xí)1、92頁(yè)1 2、93頁(yè)1 2 3、95頁(yè)8

四、總結(jié)

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收貨？

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多有趣的知識(shí)，我們會(huì)在以后的數(shù)學(xué)課上繼續(xù)探究。

教學(xué)反思: 認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的第二節(jié)課，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也為異分母分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了條件。

1、教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評(píng)價(jià)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。

2、在教學(xué)過(guò)程中還注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習(xí)之中，合作氛圍融洽，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生親身感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念。

3、在鞏固練習(xí)階段，通過(guò)由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)整理、總結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。