第一篇：《橋》說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

尊敬的各位老師：

大家好！今天我上的課是五年級第四組第16課---《橋》。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。

作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

為突破這一重難點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過讀書百遍，其義自見，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，從而達(dá)到以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的效果。

學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。

本節(jié)課我用以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

一、導(dǎo)入新課。

以2003年度感動(dòng)中國人物---新疆瓊庫恰克鄉(xiāng)6大隊(duì)的村黨支部書記達(dá)吾提?阿西木的頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，鋪設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

二、走近洪水，感悟洪水可怕

讀課文，邊讀邊想，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，把它劃下來。

2．匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟：

（課件渲染氣氛、播放洪災(zāi)的錄像資料進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

三、聚焦老漢，體會(huì)老漢大山形象

自由讀第二、大段，畫出描寫老漢的語句。批注從中感受到了什么？

抓住重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)朗讀。

四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象。

通過朗讀談感受。

五、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感。

配樂領(lǐng)誦、齊誦結(jié)尾。

六、理解題意，升華情感

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練。同時(shí)，由于對學(xué)情掌握不夠，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠靈活，致使教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，拖延了教學(xué)時(shí)間。懇請各位老師能不吝賜教，提出寶貴的建議和意見，以使我不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

《橋》說課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下： 1.認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。

二、教學(xué)理念：

讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個(gè)整體的認(rèn)識。再在這個(gè)整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會(huì)老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程

(一)談話引入課題

同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的橋就是指比喻能起溝通作用的人或事物

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的橋又是指什么呢？

(二)初讀課文，正音，讀通課文。

1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

2.學(xué)生讀課文。

3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的16自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）

（三）再讀課文，了解文章大意。

1.我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？

2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

（四）三讀課文，品析文章主要人物。

1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？

2.我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？

5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀722自然段。

（五）小結(jié)

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

四、教后反思：

在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：

1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，磨刀不誤砍柴工。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。

2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。

第二篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：趙金枝

一、單元主題、引入課題

同學(xué)們，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學(xué)習(xí)第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。

二、出示目標(biāo)、明白任務(wù)

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。

2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)老漢在危難面前表現(xiàn)出來的舍己為人、大公無私的高貴品格；

3、讀中思考，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法的特點(diǎn)。

三、初步感知，掌握生詞。

1、出示自學(xué)提示一： 自由朗讀課文，要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音。

(2)想想課文寫了一件什么事？用自己的話說一說。

2、檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語：

咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 清瘦 揪出 豹子 沙啞 檢查方式：自由讀 指名讀 齊讀

(觀察一下，看這兩行詞語有什么特點(diǎn)？嗯，細(xì)心的)（2）概括課文主要內(nèi)容 黎明，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。

四、細(xì)品詞句、感受品格

（一）體會(huì)洪水的無情與兇猛

1.默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。

2、出示答案，學(xué)生對照：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑤水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。⑥一片白茫茫的世界。

3、播放山洪暴發(fā)的視頻, 指導(dǎo)朗讀

（自讀、指名讀、教師范讀、齊讀）

4、領(lǐng)會(huì)比喻、擬人的寫作特點(diǎn)，明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場做鋪墊。

（二）體會(huì)老漢的品質(zhì)和精神。

1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會(huì)，最后與小組同伴交流。

2、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。

3、老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀?！绢A(yù)設(shè)句子一】：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像 一座山。

（從“盯”、“一座山”等詞語感受老漢的沉著、冷靜。）【預(yù)設(shè)句子二】：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）

（強(qiáng)調(diào)三個(gè)感嘆號，感受當(dāng)時(shí)危急情況下老漢語言的簡潔、干脆，語氣的堅(jiān)定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。）【預(yù)設(shè)句子三】：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！?/p>

（抓住“沖”“揪”“吼”“兇”體會(huì)老漢的大公無私、不徇私情。）

五、質(zhì)疑探究、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫法上值得學(xué)習(xí)的地方。

2、教師點(diǎn)撥。

3、小結(jié)：

比喻、擬人，描繪兇猛洪水。運(yùn)用短句，渲染緊急氣氛。設(shè)置懸念，達(dá)到震撼效果。

六、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。

1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的行為。

2、為老漢寫頒獎(jiǎng)詞（背景音樂《為了誰》）

3、交流展示

七、總結(jié)全文、升華情感

1、黎明時(shí)的一場洪水，淹沒了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人、大公無私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書）

2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎(jiǎng)詞。

在危難到來之時(shí)，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、世世代代矗立在我們的心中！

第三篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿教學(xué)反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅興隆局直第一小 李紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

課前準(zhǔn)備：

讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

教學(xué)過程：

一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語

今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

出示詞語：

咆哮 獰笑 放肆 沒腿深

擁戴 清瘦 沙啞 揪出

這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）

老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）

請你們在上面一排每個(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學(xué)生交流）

同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。

可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞??！

獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡?。?/p>

讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

課件出示：

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

◆水，爬上了老漢的胸膛。

——板書：如魔

2．多么可怕的洪水?。倪@五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。??人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象

1．同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

課件出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生自由讀讀這兩段話。

課件出示：

在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

反饋交流

在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：如山）

①哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作）

站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

3.在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？

哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。

四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象

1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多??

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。”）分組寫

《橋》說課稿

紅興隆局直第一小 李紅

今天我說課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第1~6自然段）寫人們在山洪來臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分（第7~23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第24~27自然段）寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。

針對高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

一、揭題導(dǎo)入。

一上課，我先出示山洪爆發(fā)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說感受，然后引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)小村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明和村民一起感受災(zāi)害降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

教師言語誘發(fā)：課前已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過預(yù)習(xí)，大家都了解了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對老漢是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景?？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請學(xué)生看書，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時(shí)候又有什么反應(yīng)？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流（因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）

那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并輔以感情朗讀。

“響鼓要用重錘敲。”這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。

五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學(xué)們，讀到這里，請你們用一個(gè)詞，一句話，一個(gè)符號，或一個(gè)動(dòng)作來表達(dá)此刻心中的感受吧！

讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評價(jià)的時(shí)間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義

讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

5、學(xué)習(xí)寫作方法。

這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請同學(xué)們再來認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

四、布置作業(yè)

《橋》教學(xué)反思

紅興隆局直第一小 李紅

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。因此，根據(jù)文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開，于是我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識

在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，例如對于“老漢像一座山”這句話，學(xué)生體會(huì)的還不夠深入，要是再體會(huì)體會(huì)，加上老師點(diǎn)撥，讀起來效果會(huì)更好。另外就是課文的結(jié)尾的處理，課中在體會(huì)老漢形象時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解了一些，但結(jié)尾如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。

此外，這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

針對這些特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

交流預(yù)習(xí)后，讓學(xué)生默讀課文，找出描寫大雨和洪水的句子后，將學(xué)生找到的句子在一張幻燈片上展示出來，讓學(xué)生談自己的感受，可以從內(nèi)容上來談，也可以從作者的表達(dá)方法上談；在體會(huì)英雄言行的時(shí)候，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢說的話，從而體會(huì)老漢臨危不懼，堅(jiān)定果斷，用嚴(yán)格先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。設(shè)置懸念，體會(huì)到老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿父愛。最后讓學(xué)生通過用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，從而理解題目“橋”所蘊(yùn)含的深意。學(xué)完課文后，提供了拓展閱讀：①［法］雨果《“諾曼底”號遇難記》②《倫敦地鐵大火災(zāi)》幫助學(xué)生積累。當(dāng)然，課堂中也有不足之處。

1、應(yīng)該抓住課堂上生成的一些新資源來引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。

2、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來贊美老漢，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑，不知如何回答，如果將這個(gè)問題分解一下，先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老漢，然后再讓學(xué)生用上“橋”，這樣效果會(huì)更好些。

3、課堂上老師對學(xué)生的關(guān)注面要不廣，沒將全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，除了師生間的交流互動(dòng)，還要讓學(xué)生間的交流互動(dòng)更活躍些，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第四篇：《橋》說課稿

《橋》說課稿

《橋》說課稿1

一、教材的地位作用

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

二、教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”

三、學(xué)生情況的分析

當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

⑴ 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

⑵ 形象優(yōu)美的語言

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)課時(shí)的安排

一課時(shí)

說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

【促進(jìn)發(fā)展說教法】

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長;

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

三、教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生

因此我確定教學(xué)方法如下：

1、比較閱讀法

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

⑶ 比較兩文的語言。

2、語境解讀法

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。

⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力

3、分組討論法

三、提高能力說學(xué)法

“最好的知識是方法的知識。”(笛卡爾)

為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果

⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

4、討論：互相啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說程序

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

比較閱讀

語境解讀

討論品評

遷移拓展

具體做法如下：

1、導(dǎo)課：

⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

⑵ 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。

⑶ 出示《橋之美》中心句。

2、解讀

⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

⑵ 展示板書。

橋之美

小橋 流水、人家

烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

江南石橋 細(xì)柳拂絲

長橋臥龍 湖水蒼茫

風(fēng)雨橋 飛泉瀑布

畫中橋 街頭市集

橋 環(huán)境

3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時(shí)展示畫面。

4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展

⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。

⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】

選題完成作業(yè)，要求1與2型的作業(yè)各選一題完成：

1、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。

2、⑴ 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。

五、展開想象說板書

在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計(jì)一幅板書

導(dǎo)入部分：橋之美 中國石拱橋

吳冠中—畫家 茅以升—橋梁專家

構(gòu) 歷史長

圖 形式美

美 結(jié)構(gòu)巧

施工妙

橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作

說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。

解讀部分：

橋之美

小橋 流水、人家

烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

江南石橋 細(xì)柳拂絲

長橋臥龍 湖水蒼茫

風(fēng)雨橋 飛泉瀑布

畫中橋 街頭市集

橋 環(huán)境

說明：這個(gè)板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。

《橋》說課稿2

一、說教材

語文綜合性活動(dòng)《說不盡的橋》所處的單元是八年級上冊第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)?！吨袊皹颉肥刮覀兎置骺吹搅粟w州橋和盧溝橋那不為歷史的風(fēng)塵湮沒的光輝，《橋之美》讓我們領(lǐng)略到橋在不同自然環(huán)境中的無窮魅力；閱讀這些文章，可以使學(xué)生接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。而《說不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對橋的知識和橋的文化有更深入的了解。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)關(guān)于橋的知識。

2、了解橋文化的博大精深和無窮魅力，能夠自主體驗(yàn)以橋?yàn)榇淼慕ㄖ镏械奈幕瘍?nèi)涵，全面提高語文素養(yǎng)。

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集信息的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。

情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把橋的知識和橋的文化兩大塊作為本課的重點(diǎn)。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來并獲得對橋的感性與理性的全面認(rèn)識作為本課的難點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法：

八年級有男生26人，女生22人，共46人。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有70%的同學(xué)有上進(jìn)心，但主動(dòng)性不夠，需要老師的引導(dǎo)，但也有10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，整天貪玩好動(dòng)，不能積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，通過七年級的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。語言文明，思想健康，積極、認(rèn)真、扎實(shí)。但有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒信心，在自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。

八年級是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可分為以下四類：第一類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣。學(xué)生成績穩(wěn)定。第二類：基礎(chǔ)差，但熱情高，方法不當(dāng)。第三類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因（如懶、上課紀(jì)律差易開小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）成績就是提不上來。第四類：基礎(chǔ)差，沒有太大的興趣，但盡量跟住老師。這些孩子的家長當(dāng)然也在督促。第五類：跟不上正常的進(jìn)度。

因此，在學(xué)法上，我采用小組合作學(xué)習(xí)法和學(xué)案學(xué)習(xí)法，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排小組同學(xué)圍繞學(xué)案進(jìn)行分工，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、新聞等媒體搜集有關(guān)橋的知識和橋的文化，然后進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。教學(xué)上注意小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，組員之間相互交流，整理要點(diǎn)，完成本課所設(shè)計(jì)的問題。

《說不盡的橋》是綜合性的活動(dòng)課，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要了解的東西比較多，如果僅限于課本知識和現(xiàn)實(shí)生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求；其次，假如事先不進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ瑢W(xué)生會(huì)感到無從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒抓住，最后形成的對橋的認(rèn)識必定是膚淺的；第三，橋是具體可感的事物，如何在活動(dòng)過程中讓學(xué)生獲得超越形體的理性認(rèn)識，獲得情感的體驗(yàn)和心靈的感悟，是本堂課的關(guān)鍵所在。

因此在教法上，我主要采用問題討論法和多媒體輔助教學(xué)法，以簡單的導(dǎo)入直奔主題，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)消除緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組互助的形式，在對橋有了鮮明的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上（多媒體輔助展示），展開問題探究，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究的能力。在此基礎(chǔ)上形成對橋的理性認(rèn)識。從而突破難點(diǎn)，完成重點(diǎn)。在教學(xué)理念上，我認(rèn)為教師可以放開些，減輕學(xué)生的思想包袱，采用鼓勵(lì)性評價(jià)，盡可能的讓學(xué)生敢說、多說、會(huì)說，盡可能的在自主學(xué)習(xí)中不斷的鍛煉口語表達(dá)能力、信息處理能力的語文實(shí)踐能力。

五、說教學(xué)程序

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

師：橋是我們生活中常常見到的，同學(xué)們說說橋有什么用處和價(jià)值呢？

學(xué)生討論后，教師展示幻燈片小結(jié)：橋是經(jīng)過放大的一條板凳——————橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”。是啊，橋就是這么簡單。不過，橋是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想與感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。（采用質(zhì)疑的形式，一時(shí)激趣，二是揭示課題。采用形象的比喻，簡明扼要的說明橋的作用和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。）

師：那么，請同學(xué)們伴隨著老師的解說，去欣賞各種特色的橋。（二）圖片展示：各具特色的橋

教師解說：海天一色，優(yōu)美的鋼架橋連接海岸，是一道美麗的風(fēng)景線。夜色降臨，在五彩的華燈下它展現(xiàn)出無窮的魅力。晨曦初露，你看見了它奇特的身影。碧波蕩漾中，她驕傲的橫我在河面綠柳婆娑，九曲連環(huán)中，它給你感官的喜悅。險(xiǎn)峻的山澗和濃云迷霧中，它帶給你的是驚心動(dòng)魄。（通過展示各種圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對橋的認(rèn)知欲望，覺得新奇而有味，他們會(huì)想知道更多橋的知識。）

（三）有關(guān)橋的知識。

銜接：同學(xué)們，剛才我們欣賞了橋的精美畫面，對橋有了直觀的認(rèn)識，下面請同學(xué)們說一說：橋是什么？請同學(xué)們想一想橋有哪些類型？

學(xué)生自由交流，教師指名回答。歸納：

1、橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說是用來將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。

橋的目的是允許人、車輛、火車或船舶穿過障礙。 “橋”原本是一種高大的樹（參見喬木），因?yàn)閴蚋叽?，砍下來就夠長放在河面，可以連著兩邊岸，即獨(dú)木橋。

2、橋的類型：1獨(dú)木橋

3、石橋和磚橋

4、竹橋、藤橋、鐵橋

5、鹽橋和冰橋

6、紙橋

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生在知識和表達(dá)方面的匱乏，采用展示圖片，師生合作的形式，降低了問題的難度，增強(qiáng)學(xué)生對橋的專業(yè)認(rèn)識）

進(jìn)一步拓展知識，教師質(zhì)疑：剛才，同學(xué)們了解了橋的定義和橋的類型，那么，有關(guān)橋的成語你知道多少呢？（教師展示問題）

學(xué)生交流，教師進(jìn)一步要求學(xué)生，你能說說這些成語的意識嗎？

（三）橋的成語

學(xué)生交流后，有學(xué)生回答，教師示例：

過河拆橋：比喻達(dá)到目的后，就把幫助過自己的人一腳踢開。

小橋流水：泛指江南小鎮(zhèn)的景色。

修橋鋪路：修建橋梁，鋪好道路。舊喻熱心公益，解囊行善。

（四）教師補(bǔ)充：有關(guān)橋的故事有那些同學(xué)知道呢？

學(xué)生準(zhǔn)備，指名上臺講故事，

1、糖橋——相傳，三官（今光明）鎮(zhèn)繼芳橋原是頂破竹橋，來往行人，非常危險(xiǎn)。有一天，有個(gè)換糖者走過，就說：“這橋怎么沒人修？要是我有了錢，造頂新的?！币淮?，換糖者在一戶敗落官吏人家，換著一對金彌陀，從此發(fā)了財(cái)。

于是，他籌集一等石料，聘來巧匠，拆去竹橋，建造三孔石拱橋，取名繼芳橋。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念他，則直呼“糖橋”。

2、彈琴橋——在南橋鎮(zhèn)北數(shù)百米，原有座小石橋，名彈琴橋。

相傳很早以前有個(gè)姓錢的官宦，生養(yǎng)三女，小女彈得一手好琴。附近有個(gè)青年名韓重，也是彈琴高手。日子一久，兩人知音相愛，可錢老爺不允，小女只得勸韓重進(jìn)京城修琴藝，求得功名，好讓父親答應(yīng)他倆婚事。韓重灑淚而別。但錢老爺逼小女嫁于權(quán)貴，小女思念韓重，含恨而死。不久，韓重歸來，得知情人已故，就盤坐于小石橋上，彈起傷心之曲，表達(dá)懷念。彈罷，抱琴投河而亡。

3、有的學(xué)生可能會(huì)提到鵲橋，在時(shí)間允許的情況下，可讓學(xué)生繼續(xù)說。

（四）小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)橋的哪些知識？

學(xué)生回答后，教師展示知識結(jié)構(gòu)圖片。

以我國著名愛情詩人徐志摩的《再別康橋》結(jié)束教學(xué)

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，橋方便了南來北往的商旅，既有它的使用價(jià)值，又有它的審美價(jià)值。那么，拿起你的筆吧，把你所知道的橋的知識向老師說說吧！

題目：說橋

要求：條理清楚，語言流利，500字左右。

六、說板書：

板書力求簡明清晰，我采用的是傳統(tǒng)的綱要式板書，做到條理清晰，一目了然。從而使學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容有了整體的認(rèn)識。

橋的定義：簡單地說跨越障礙，方便交通。

橋的類型：獨(dú)木橋、石橋和磚橋、竹橋、藤橋和鐵橋、鹽橋和冰橋、紙橋等

橋的成語：過河拆橋、小橋流水、修橋鋪路。

橋的故事：糖橋、彈琴橋。

《橋》說課稿3

課題：《北京的橋》

教材版本：人民美術(shù)出版社

課 次：第三冊第十課 領(lǐng)

域：造型·表現(xiàn)

學(xué) 段：第一學(xué)段

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

人民美術(shù)出版社教材第三冊第十課《北京的橋》，屬于第一學(xué)段“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。

參照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，本課體現(xiàn)了“了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各種學(xué)科的知識設(shè)計(jì)探索性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表”。教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注了“運(yùn)用造型游戲的方式，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示，并發(fā)表自己的自己創(chuàng)作意圖”的理念。

針對學(xué)生實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，課堂采取師生互動(dòng)的形式，以北京的橋?yàn)轭}，組織學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)的內(nèi)涵，尋求橋與美術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)以學(xué)生為主體，初步了解橋的一些藝術(shù)特色及相關(guān)知識，點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)中有面，面中有點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的視角觀察北京的橋，發(fā)現(xiàn)其中的美，體會(huì)美術(shù)與生活的關(guān)系，并在創(chuàng)作過程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

心理學(xué)研究表明：兒童對形象可感知事物的關(guān)注程度要高于抽象的不可感知的事物。美術(shù)依靠視覺的傳達(dá)，直觀、生動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。在本課中教師利用欣賞大量的圖片、觀察示范作業(yè)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本課重點(diǎn)采取探究學(xué)習(xí)法，講授法、談話法、討論法、相結(jié)合，在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上體現(xiàn)學(xué)科本體，注重媒材應(yīng)用的實(shí)效性。

二、教學(xué)背景分析

（一） 教材分析

縱觀全套教材，與北京地方古代建筑文化有關(guān)的課程有《3-10北京的橋》、《5-19北京的胡同》、《6-18北京的古塔》、《7-4北京的牌樓

（一）》、《7-5北京的牌樓

（二）》、《8-14北京的城樓

（一）》、《8-15北京的城樓

（二）》、《11-16北京的世界文化遺產(chǎn)》、《12-16北京的建筑》等。

在第三冊教材中，本課《北京的橋》與《北海公園》構(gòu)成了北京地方文化的單元課程，

1 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿

本課側(cè)重了通過創(chuàng)作繪畫活動(dòng)使學(xué)生感知北京橋的獨(dú)特美。

對于《北京的橋》這一題材，教材中呈現(xiàn)了線描、刮畫、油水分離等多種表現(xiàn)形式，從表現(xiàn)內(nèi)容上有現(xiàn)代感很強(qiáng)的北京立交橋、有園林中的橋。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)環(huán)境等因素，進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂具體目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對表現(xiàn)形式進(jìn)行選擇或創(chuàng)新。

（二）學(xué)情分析

1、我校位于朝陽區(qū)酒仙橋地區(qū)，學(xué)校周邊沒有知名的園林中的橋，但是學(xué)生一般都和家長去過一些知名的園林，對園林中的橋有一個(gè)模糊的認(rèn)識。接觸最多的是北京立交橋了和天橋了，但是立交橋的整體造型一般需要從高空俯視觀察才看得到，所以學(xué)生對立交橋的整體造型相對陌生。

2、二年級學(xué)生通過一年多的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一般的線描表現(xiàn)技法，通過本學(xué)期《豐收了》《有趣的刮畫》的學(xué)習(xí)，有了一定的線造型能力，能夠初步運(yùn)用線條的長短、疏密、不同形式的線等技法表現(xiàn)形象。

學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中可能遇到的問題有：

1、課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的知識聯(lián)系少。

2、線描表現(xiàn)不夠飽滿。

3、立交橋的高低交錯(cuò)、各部分的裝飾表現(xiàn)。

針對學(xué)生現(xiàn)狀，通過搭腳手架，為學(xué)生提供帶有適當(dāng)難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，循序漸進(jìn)，逐步超越其最近發(fā)展障礙區(qū)，讓學(xué)生獲得成功的快樂。

三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：初步了解北京的橋，品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就 。

2、過程與方法：采取自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的形式，用多種繪畫形式表現(xiàn)北京的橋。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過欣賞、表現(xiàn)北京的橋，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：初步了解北京的橋，了解橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：用線描的形式表現(xiàn)北京的橋。

四、問題框架，教學(xué)流程，板書

（一）通過自主學(xué)習(xí)，你對哪座橋的造型特點(diǎn)印象深刻？

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，明確美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。

（二）老師通過學(xué)習(xí)資料記住了玉帶橋的造型特點(diǎn)。哪位同學(xué)對這座橋的造型特點(diǎn)有印象？設(shè)計(jì)意圖：知識間篩選，化面為點(diǎn)。

（三）通過收集資料，同學(xué)們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲的能力。

（四）提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？ 設(shè)計(jì)意圖：了解橋的外形特點(diǎn)。

（五）仔細(xì)觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 教學(xué)意圖：了解橋的結(jié)構(gòu)，為突破重點(diǎn)做鋪墊。

（六）17孔橋各部分是如何裝飾的'？

五、教學(xué)過程

教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、橋的資料 學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)書、水彩筆、學(xué)習(xí)資料

（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）

談話導(dǎo)入（學(xué)習(xí)反饋、感知學(xué)科特點(diǎn)）

教師：上節(jié)課老師給同學(xué)們布置了收集有關(guān)橋的資料，通過自主學(xué)習(xí)，你對哪座橋的造型特點(diǎn)印象深刻？

老師通過學(xué)習(xí)資料記住了玉帶橋的造型特點(diǎn)。哪位同學(xué)對這座橋的造型特點(diǎn)有印象？試著和老師一起在黑板上畫一畫。

師生一起在黑板上表現(xiàn)玉帶橋的造型。

總結(jié)：美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在表現(xiàn)事物的形象上，有關(guān)各種橋的知識，同學(xué)們今天知道就可以了，那些知識我們會(huì)在其他課程中進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，而我們的美術(shù)學(xué)科則更加關(guān)注它的外形、裝飾及特點(diǎn)等。

【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠有目的采集、整合信息，構(gòu)建新知，從而初步了解橋的相關(guān)知識，感受不同知識之間的聯(lián)系，明確美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的區(qū)別。

（二）講授新課（用時(shí)：12分鐘） 環(huán)節(jié)一：簡單了解橋的作用（知識反饋）

教師：通過收集資料，同學(xué)們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？

學(xué)生：匯報(bào)相關(guān)知識。

小結(jié)：建橋最主要的目的，就是為了解決跨水或者越谷的交通，以便于運(yùn)輸工具或行人在橋上暢通無阻。其最早或者最主要的功用來說，橋應(yīng)該是專指跨水行空的道路。以后方有引伸為架于懸崖峭壁上的“棧道”和架于樓閣宮殿間的“飛閣”等天橋形式?，F(xiàn)代橋與古代園林橋的功能性有著極大區(qū)別?，F(xiàn)代橋基本上是出于交通目的，比如北京的立交橋、天橋。古代園林橋則在交通功能之外，更重要的是美觀。故有造園師為了此處有橋，而挖河。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲的能力。簡單了解橋的作用，在畫橋的時(shí)候可以根據(jù)橋的作用創(chuàng)作。 環(huán)節(jié)二：橋的外形（了解橋的外形特點(diǎn)，感受橋文化） 課件：出示橋的圖片

提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？

學(xué)生：從外形上觀察描述，一座橋長長的、有17孔，一座相互交錯(cuò)，高低錯(cuò)落盤旋。 小結(jié)：17孔橋跨河連接兩岸，整體比較長，立交橋是為了解決交通的問題，所以在兩條相交的路口修建，高低錯(cuò)落盤旋。

教師：示范畫出兩座橋的外形簡圖。兩座橋的作用不同，外形也有很大的差異。欣賞不同作用、不同造型的橋。

【設(shè)計(jì)意圖】了解橋的外形特點(diǎn)，外形與作用的關(guān)系，感受橋文化。 環(huán)節(jié)三：了解橋的基本結(jié)構(gòu)（為畫橋提供知識基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)。） 課件：頤和園沁芳亭橋圖片展示

5 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿

教師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 學(xué)生：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。

教師：隨學(xué)生回答板書：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。

小結(jié)：不同的橋造型有區(qū)別，作用不一樣，他的組成部分也不完全相同，有些橋只有橋身，沒有橋欄，有些橋沒有橋墩

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，集中注意力，了解橋的基本結(jié)構(gòu)，為畫橋做鋪墊。

環(huán)節(jié)四：橋各個(gè)組成部分的造型特點(diǎn)、裝飾。（為突破重點(diǎn)做鋪墊。） 課件：17孔橋圖片

提問：請大家仔細(xì)觀察，17孔橋各部分是如何裝飾的？

課件：玉蜓橋圖片

教師：請大家再仔細(xì)觀察一下，玉蜓橋各部分是如何裝飾的？

小結(jié)：為了拍到玉蜓橋整體的形狀，拍攝距離就會(huì)拉的比較遠(yuǎn)，這樣橋體各部分的裝飾在圖片上就會(huì)看不清楚。另一方面像玉蜓橋這類的北京立交橋是為了解決北京的交通問題而建的，不像園林里的橋考慮美觀的因素更多一些，他本身的裝飾就不多。

【設(shè)計(jì)意圖】了解橋各個(gè)組成部分的造型特點(diǎn)、裝飾。，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)無處不在，生活中處處是美，突破重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：直觀演示（化解難點(diǎn)）

教師：出示17孔橋和玉蜓橋的圖片，用線描的方法表現(xiàn)。

示范：直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的線描技法——線條的疏密、節(jié)奏，邊示范邊講解構(gòu)圖、換面組織等繪畫方法。

【設(shè)計(jì)意圖】回憶線描技法，運(yùn)用以前的知識解決新的問題。

（三）學(xué)生實(shí)踐：（用時(shí)：18分鐘）

實(shí)踐內(nèi)容：用線描的形式表現(xiàn)北京的橋或設(shè)計(jì)一座北京未來的橋。 實(shí)踐要求：

1、根據(jù)所畫橋的作用，表現(xiàn)出橋的外形特點(diǎn)

2、注意橋體各部分的裝飾

【設(shè)計(jì)意圖】藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、繪畫能力、審美能力。

（四）教師輔導(dǎo)：

集體輔導(dǎo)：畫面的構(gòu)圖、組織，線條的疏密安排。 個(gè)別輔導(dǎo)：橋的整體造型表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合普遍問題及個(gè)體問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。

（五）作品展示（用時(shí)：2分鐘） 展示方法：壁板展示

【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生作品，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。

（六）課堂評價(jià)（用時(shí)：2分鐘） 1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）是否表現(xiàn)出橋的外形特點(diǎn)，各部分裝飾。 （2）是否注意線描的繪畫技法。

（3）是否畫面構(gòu)圖、組織合理、飽滿、有特色。 2.評價(jià)方式

（1）學(xué)生自評：介紹自己繪畫內(nèi)容或創(chuàng)作思路。要求從畫面構(gòu)圖、組織，橋的外形特點(diǎn)，各部分裝飾進(jìn)行自評。

（2）同學(xué)互評：提出創(chuàng)作中可供學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)或提出修改的建議。 （3）教師點(diǎn)評：提煉優(yōu)點(diǎn)與不足（突出的及普遍的）

小結(jié)：同學(xué)們介紹的很全面，并且在介紹中體現(xiàn)了我們美術(shù)學(xué)科的特色，讓我們在學(xué)習(xí)橋文化的同時(shí)更多的關(guān)注美術(shù)自身的視覺沖擊力。

【設(shè)計(jì)意圖】感受橋的美，提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，知識拓展，鞏固學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的熱情

（七）拓展延伸（用時(shí)：1分鐘）

教師：北京的橋很多，離我們的生活很近，但我們對他的關(guān)注卻很少。橋的最初含意是指架木于水面上的通道，中國是個(gè)橋梁大國，在古代無論是建橋技術(shù)，還是橋梁數(shù)量都處于世界領(lǐng)先地位。很多畫家都用手中的畫筆記錄下了這些美景。學(xué)生欣賞。

有機(jī)會(huì)我們可以多關(guān)注一下我們的橋文化。 欣賞：畫家優(yōu)秀作品

六、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

（一）自主學(xué)習(xí)、知識反饋，明確美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。

談話引入，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的知識掌握情況，遷移教學(xué)，明確美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特色。

（二）有目的欣賞，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，畫面為點(diǎn)。

新授環(huán)節(jié)，欣賞中提煉，從橋的外形展開，感受北京橋文化的藝術(shù)魅力。

（三）直觀演示，體現(xiàn)實(shí)效，溫故知新。

演示環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在。在直觀演示環(huán)節(jié)里，教師將舊知識進(jìn)行遷移，合理整合學(xué)科知識，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生易于達(dá)到。

《橋》說課稿4

一、說教材

《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本組教材編排了三篇精讀課文，兩篇閱讀課文和一個(gè)語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。而《跨越海峽的生命橋》則展現(xiàn)了愛的奇跡。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

二、學(xué)情分析

四年級的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這一情況設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：運(yùn)用以掌握的字詞，讀通課文，并了解課文大意。

過程與方法：學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

五、說教學(xué)思路與意圖

前置任務(wù)：你見過什么樣的愛？

（一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛：

1、講故事

2、揭示課題：

（二）初讀課文，體會(huì)愛：

1、自由讀課文：

課文主要講了一件什么事？

2、檢查交流：

出示自學(xué)提示

（三）研讀課文，感悟愛：

（四）主題叢書3的兩篇文章

（五）、說寫練習(xí)

這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會(huì)對臺灣青年說些什么？

（六）拓展延伸，暢談愛：

1、組織討論；如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的班機(jī)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)將會(huì)變得怎樣？

2、欣賞歌曲《從頭再來》

（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）

《橋》說課稿5

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想：

讓學(xué)生接觸美，欣賞美，感受美，培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣后學(xué)會(huì)自主的去追尋美。

（二）理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）對7-9年級的閱讀要求有：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在情感價(jià)值觀方面要求培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材的地位作用

本文在初中語文八年級上冊的第三單元，這一單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文?！稑蛑馈肥亲宰x課文，文章由大量描寫與抒情的語句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說明文。因此本文重在引導(dǎo)學(xué)生以審美的視角來欣賞橋之美。

2、教材內(nèi)容的理解

文章從畫家的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過描寫生活中各類橋，把各種橋在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用表現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖。又通過兩座構(gòu)圖不成功的事例說明追尋美的艱難。

《橋之美》這篇文章內(nèi)容與寫法和本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，其語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。所以我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在文章中感受美的含義。

（二）學(xué)生情況的分析

我所面對的初中生思維活躍卻缺乏理性思考，視野開闊卻無心品味生活，對于傳統(tǒng)文化心向往之卻不肯下功夫了解。所以教學(xué)時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在對比中采取新的審美視角去發(fā)掘生活中的美。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材并依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。

（2）品析文章的語言美。

2、過程與方法

自主探究式學(xué)習(xí)，掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識的人。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)的確定

1、根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

（1）把握課文內(nèi)容，（2）品析文章的語言美。

2、教學(xué)難點(diǎn)確定為：

掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法，品析文章的語言美。

四、教學(xué)方法的選用

（一）比較閱讀法

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，從而啟發(fā)學(xué)生感悟文章的語言美，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

1、比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

2、抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

3、比較兩文的語言風(fēng)格的不同。

（二）分組討論法

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在賞析文句時(shí)很難讓學(xué)生通過獨(dú)立思考完成對重點(diǎn)詞句的品讀，所以在具體賞析課文時(shí)我采用小組討論法，使學(xué)生通過合作探究解決問題，在體味橋之美的同時(shí)品味文章的語言美。具體操作如下：

1、通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)文章的語言美，從而抓住“美”體味文中語句。

2、由老師給出例句，通過結(jié)合語境和替換或刪除描寫詞的效果分析，展示文章的語言美。

3、學(xué)生分組討論，以課后習(xí)題二作材料，每組分析兩句，各組互有交叉，同學(xué)間互相啟發(fā)。

五、教學(xué)過程

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏。所以我的教學(xué)步驟如下：

1、美圖導(dǎo)入，直觀感受美

2、比較閱讀，體會(huì)構(gòu)圖美

3、討論品評，探究語言美

4、引申質(zhì)疑，開啟美之路

5、課堂總結(jié)，生活追求美

具體做法如下：

（一）美圖導(dǎo)入，直觀感受美

1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直觀感受美。

（二）比較閱讀，體會(huì)構(gòu)圖美

引導(dǎo)學(xué)生將《中國石拱橋》和《橋之美》從各個(gè)方面進(jìn)行對比討論。

（1）作者職業(yè) （2）寫作角度（科學(xué)和藝術(shù)） （3）欣賞角度（結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖）

討論1：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。（主要內(nèi)容橋之美）

（4）語言風(fēng)格 加深說明文準(zhǔn)確、周密語言特點(diǎn)的印象，對比出本文語言之美。（語言美）

（三）分組討論，探究語言美

教師示范，運(yùn)用詞不離句、句不離段的語境解讀法和替換或刪除描寫詞的效果對比法分析文句

討論2：學(xué)生分組討論課后習(xí)題二里的四句話（賞析四、五兩段）

（四）引申質(zhì)疑，開啟美之路

1、引申：通過作者兩次構(gòu)圖失敗體會(huì)追尋美的不易，體悟“美是難的”所蘊(yùn)含的哲理。

2、給學(xué)生時(shí)間對所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。

（五）課堂總結(jié)，生活追求美

教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們了解了橋之美，體會(huì)了文章美，學(xué)習(xí)了語言美，培養(yǎng)了審美，準(zhǔn)備去追求美。讓我們在這美圖、美景、美文中結(jié)束這堂課。

（五）課后作業(yè)，發(fā)掘身邊美

我們學(xué)校臨近盧溝橋，而它類屬于長橋，那么請你仔細(xì)觀察盧溝橋，從橋與環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀它的美，或者擴(kuò)展具化文中的美，完成一篇作文。

六、板書

橋之美

吳冠中

《橋之美》 畫家 藝術(shù) 構(gòu)圖 語言優(yōu)美

烏鎮(zhèn)石橋 蘆葦叢

江南石橋 細(xì)柳拂絲

長橋臥龍 蒼茫湖水

風(fēng)雨橋 飛泉瀑布

畫中橋 街頭市集

《中國石拱橋》 建筑學(xué)家 科學(xué) 結(jié)構(gòu) 語言質(zhì)樸、準(zhǔn)確

七、反思

在設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)過程中我一直希望突破說明文的教學(xué)模式，對這種非典型性說明文有一個(gè)另類的解讀。這篇文章有許多意蘊(yùn)豐富的句子，在教學(xué)過程中必然要給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。但這又并非典型的說明文語言，雖然單元說明的教學(xué)建議中提及通過對比教學(xué)體悟說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，但我更想將其中的美趣傳達(dá)給學(xué)生。所以我設(shè)計(jì)了這么一堂用美圖導(dǎo)入，從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)橋之美是構(gòu)圖美，在講解討論中體悟語言美、文章美，了解追求美的艱辛，培養(yǎng)良好的審美情趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去追求美的課程。

《橋》說課稿6

一、教學(xué)內(nèi)容：

二、教材分析：

這是一篇感人的記敘文。作者離開在江南水鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)多年，在時(shí)間流逝中常常懷念家鄉(xiāng)的人情景致，其中家鄉(xiāng)的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉(xiāng)的橋的千姿百態(tài)，多種多樣和曾經(jīng)的歡樂經(jīng)歷，讀來使人感動(dòng)。表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的橋的深深喜愛和懷念，更是對家鄉(xiāng)的眷戀這一思想感情。

三、學(xué)生情況：

小學(xué)四年級的學(xué)生處于9－10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動(dòng)，所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來去體會(huì)文章中作者的心情。體會(huì)文章中所要表達(dá)的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、知識與能力：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞句，借助對重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導(dǎo)書寫＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個(gè)字．

2、過程與方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”的教學(xué)模式來品味課文中的描述，結(jié)合課件和閱讀講述創(chuàng)設(shè)一定的情景，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而把握作者的情感，體會(huì)作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來．

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者離開家鄉(xiāng)后回憶想念的心情，喚起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的情感，提升語文素養(yǎng)．

4、教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的描寫內(nèi)容，把握其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來．

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)心情，培養(yǎng)同學(xué)們對家鄉(xiāng)熱愛的情感．

五、教學(xué)過程：

根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一，導(dǎo)學(xué)。二，自學(xué)。

三、點(diǎn)學(xué)。四，拓展。五，總結(jié)。

一）導(dǎo)學(xué)：運(yùn)用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學(xué)們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖

泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過問題“你的家鄉(xiāng)有沒有橋”來導(dǎo)入，引起情感上同學(xué)們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而更好更快的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

二）自學(xué)：自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。我在課堂上有意識的會(huì)給與學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行整體感悟，一邊聽配樂范讀的課文錄音，一邊讓他們在心里跟著默讀，讓學(xué)生通過聽和讀來更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個(gè)自學(xué)要求：課文從哪些地方來對家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行了描寫？從課文的那些字詞段能夠看出來？找到后拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，想一想，寫一寫自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會(huì)。這樣的安排我認(rèn)為也符合新課標(biāo)對語文課堂自主，合作，探究的要求。

三）點(diǎn)學(xué)：當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)是非常必要的，但是并不是說老師就應(yīng)該完全靠邊站，放任學(xué)生的自流，老師及時(shí)地的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，促使學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受也是十分重要的教學(xué)任務(wù)。在自學(xué)過程結(jié)束后，完成八個(gè)生字詞的學(xué)習(xí)，我緊緊圍繞自學(xué)問題，還有重點(diǎn)句子的解讀，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已對作者心情的理解，從他對家鄉(xiāng)的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂園的種種特點(diǎn)的描述中流露出來的深深眷戀和喜愛，體會(huì)到游子在外對家鄉(xiāng)的情感。在這個(gè)過程里，結(jié)合課文的層層分析，在閱讀時(shí)利用想象和情感體驗(yàn)充分地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的情境，學(xué)生也漸漸能夠?qū)⒏星槭惆l(fā)出來，增強(qiáng)自己的情感表達(dá)和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四）拓展：學(xué)以致用。拓展是對課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，在開始上課時(shí)我已經(jīng)問過同學(xué)們“家鄉(xiāng)是否有橋”，在學(xué)習(xí)了課文之后，就可以在這時(shí)引導(dǎo)他們按照課文的格式說說自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點(diǎn)，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等，我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，像是提示學(xué)生，“他們家鄉(xiāng)的橋的主要作用是什么？”“橋的周圍有些什么風(fēng)景？”這樣讓學(xué)生把自已的生活經(jīng)歷體驗(yàn)組織一下語言，大膽地說出來和大家分享，既表達(dá)出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)的能力，為語文作為重要的交際工具做了準(zhǔn)備，可以說是一舉多得。

五）總結(jié)：語言的魅力應(yīng)該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語言。所以，總結(jié)的環(huán)節(jié)上，在對整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)簡單回顧后，我要求同學(xué)們通過對課文的一個(gè)整體細(xì)致的學(xué)習(xí)還有拓展訓(xùn)練里的情感投入，配上音樂朗讀課文來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己能夠創(chuàng)設(shè)的情境中細(xì)細(xì)感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，并且加深對課文的印象。作業(yè)的布置我認(rèn)為也是一種拓展，除了掌握學(xué)到的重點(diǎn)字詞句外，也可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^多種渠道積累一定的材料，例如上網(wǎng)查一查橋的相關(guān)資料，古代的橋和現(xiàn)代的橋的差別，另外，還有一位叫鄭瑩的作家也有一篇文章叫《家鄉(xiāng)的橋》，可以找來讀一讀，比較一下兩篇文章的不同點(diǎn)。

總之，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂關(guān)鍵除了培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力等外，更重要的是對語文素養(yǎng)的提高和材料的積累，因此及時(shí)做好拓展訓(xùn)練也就變得重要。畢竟語文的學(xué)習(xí)僅靠課堂上短短的幾十分鐘，老師和學(xué)生根本無法將所有的知識完全的傳輸和吸收，平日里的積累和探索，興趣良好習(xí)慣的培養(yǎng)如何在課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)這些一直都是我們值得認(rèn)真思考的問題。

《橋》說課稿7

一、把握大綱說教材

（一）教材的地位作用：

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。

二、說教法

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

1、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

（3）比較兩文的語言。

2、語境解讀法：

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

（2）誦讀、賞析、品味、想象。

（3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力3、分組討論法

三、說學(xué)法

“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

4、討論：互相啟發(fā)。

四、說程序

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。

3、出示《橋之美》中心句。

（二）解讀：

1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時(shí)展示畫面

3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

（三）遷移拓展

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：

A、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

橋——環(huán)境

小橋——流水人家

板書設(shè)計(jì)：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢

江南石橋——細(xì)柳拂絲

長橋臥龍——湖水蒼茫

風(fēng)雨橋——飛泉瀑布

畫中橋——街頭市集

《橋》說課稿8

一，教材分析：

本課是屬于美術(shù)與社會(huì)生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計(jì)運(yùn)用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對平面設(shè)計(jì)單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設(shè)計(jì)類知識的一個(gè)總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有知識的同時(shí)，對三維立體造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識有一個(gè)初步的了解，并掌握一般的制作技能。

教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和思維方式的變化，理解共通的建

筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。

二，學(xué)情分析：

關(guān)于“橋”的課題，學(xué)生不會(huì)感到陌生，由于他們在實(shí)際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗(yàn)，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生從平面設(shè)計(jì)過渡到立體造型的困惑和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的“循序漸進(jìn)”。

三，教學(xué)目標(biāo)的擬定：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計(jì)制作與審美體驗(yàn)雙重功能中，感受美術(shù)獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1，了解橋梁的基本知識和各種造型方式。

2，掌握簡易橋梁模型的設(shè)計(jì)及制作方法。

3，體驗(yàn)和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給 人們的審美情愫。

四，教學(xué)重難點(diǎn)：

1，了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能

2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

五，教具與學(xué)具：

1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實(shí)物，圖片等

2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等

六，教學(xué)流程與教法，學(xué)法：

1，導(dǎo)入：

導(dǎo)課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課上來，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要注意提問要能抓住學(xué)生的心，吸引他們的注意。如：……

世界名橋

2，討論“關(guān)于橋，你來說點(diǎn)什么 ”，“說說家鄉(xiāng)的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。

家鄉(xiāng)的橋

在此主要采取“欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個(gè)學(xué)生都能參加到積極動(dòng)腦的思維活動(dòng)中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。

3，思考與討論：橋梁造型與實(shí)用功能的關(guān)系

為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用“圓拱形”和“三角形”

提出一個(gè)問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個(gè)很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個(gè)問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。

一個(gè)很有趣的小實(shí)驗(yàn)：

這是本課比較“出彩”的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計(jì)橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實(shí)用功能性。

4，小實(shí)驗(yàn)：一張硬紙，從A點(diǎn)到B點(diǎn)做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓“橋”的負(fù)荷量最大

5，從問題1引出問題2，此時(shí)引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。

結(jié)論：橋的負(fù)重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系

6，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，制作一座“我心愛的橋”（時(shí)間不夠可在課外時(shí)間或下節(jié)課完成）

要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡潔，手法概括，表達(dá)形式以簡練，實(shí)用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計(jì)活動(dòng)，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。

7，作業(yè)的展示與評價(jià)方式

以小組為單位，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評比，內(nèi)容有兩項(xiàng)：

1，負(fù)重比賽，看誰的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）

2，造型評分，看誰的橋造型最美

綜合兩項(xiàng)得分。評出本班“最佳橋梁設(shè)計(jì)”獎(jiǎng)。

七，知識拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團(tuán)隊(duì)精神……等

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)“點(diǎn)到為止”，有時(shí)間可討論一下，不必強(qiáng)求。

設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)精神，“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價(jià)”，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計(jì)制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價(jià)方式會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！

設(shè)計(jì)制作出一個(gè)橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大文化背景中，欣賞和體驗(yàn)人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見”！從而真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！

一座橋一個(gè)故事

一座橋一段歷史

謝 謝 大 家！

一座橋一種文化

這是本課力求達(dá)到的一種境界！

《橋》說課稿9

一、說教材

《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；

2、多用簡短的句、段渲染氣氛；3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二、說學(xué)生

五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

三、說教法

針對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對話。

四、說學(xué)法

學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。

五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫本課新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。

《橋》說課稿10

一、教材分析：

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

二、教學(xué)目標(biāo)的定位：

1、基本技能目標(biāo)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危機(jī)情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3、語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

四、教學(xué)方法的使用：一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過程中。

五、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：

向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)能力。

六、教學(xué)程序如下：

(一) 直觀感知，孕伏情感

1、導(dǎo)入：學(xué)生觀看山洪暴發(fā)的課件。完畢，可問學(xué)生，你見過類似可怕的場面嗎?讓我們一起來看看這是怎么一種災(zāi)難?

2、說說課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個(gè)什么詞來形容?(緊急、害怕、感動(dòng)……)

[這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先觀畫，后讀文，再說總體印象，由畫面進(jìn)入文本，以觸目驚心的畫面加上教師言語的煽情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學(xué)生說出讀文后的總體感受，整節(jié)課就圍繞學(xué)生的初步感受——緊急、害怕、感動(dòng)拉開了帷幕。]

(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌

1、自讀文，想想從文中哪些語句中感受到了緊急、害怕……

2、交流文中使人害怕的語句。出示句子：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

讀讀這些句子，說說從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時(shí)引導(dǎo)：除了感受到了洪水兇猛，勢不可擋，還暗含洪水來得快，水上漲迅速，暗含情況危急。

3、當(dāng)時(shí)，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系生活實(shí)際，說自己的感受，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，形勢的緊急，從而為下面老支書的出場做好鋪墊。]

(三) 感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的人格魅力。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要抓老漢的三次壯舉，通過危險(xiǎn)的進(jìn)一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無私無畏，頂天立地的人格?？山袑W(xué)生說說哪些地方使你感動(dòng)，在書上作出批注。然后全班交流。

交流：感動(dòng)之一：(第一次喊話)

老支書的壯舉：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”

思考：老漢是在什么情況下說這句話的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}

從這兒可以看出老漢是個(gè)怎樣的人?

啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?為什么說他“像一座山?”

讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

感動(dòng)之二：(第二次喊話)

老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學(xué)，可結(jié)合文中插圖)

先讓學(xué)生圈出老漢動(dòng)作的詞，說說你從這些詞中體會(huì)到了什么?老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?(對照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險(xiǎn)進(jìn)一步逼近時(shí)，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險(xiǎn)留給了自己和他的親人。

感動(dòng)之三：(第三次喊話)

老漢的壯舉：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉．?dāng)洪水齊胸膛時(shí)，老漢的哪些舉動(dòng)又讓我們肅然起敬呢?圈出動(dòng)詞吼、推，你從中又體會(huì)到了什么?當(dāng)時(shí)又出現(xiàn)了什么樣的情況。

對比讀句子：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)

[設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將環(huán)境描寫(水勢之大，情況危急)這一條線與老漢高風(fēng)亮節(jié)，舍己為人的光輝形象這一條線結(jié)合起來學(xué)，避免了孤立地體會(huì)老漢是個(gè)怎樣的人，因?yàn)槊撾x環(huán)境描寫的烘托去純粹體會(huì)人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒有注意文字內(nèi)容的完整性。所以，圍繞這一問題，以三個(gè)小板塊的形式出現(xiàn)，命名為感動(dòng)之一，感動(dòng)之二，之三，實(shí)際上就是抓老漢的三次言行，并與當(dāng)時(shí)水勢的兇猛結(jié)合起來讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。這也符合《課標(biāo)》上說的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機(jī)械地把它們割裂開來，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。]

四、揭示課文結(jié)尾，探究老漢內(nèi)心，銘記老漢精神。

1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒，想想看，在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?難道他就不愛自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來?

出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。猜猜看，老漢想喊點(diǎn)什么呢?

五、情感延伸，升華感受：

1、深化老漢精神。英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢?？梢耘c同桌交流，也可以在書的插圖上寫上你最想說的話。或者你什么都不用說，再次端起書，認(rèn)真地讀讀課文。

的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著!老支書，你在關(guān)鍵時(shí)刻舍己為人，高風(fēng)亮節(jié)，你把生死置之度外。你永遠(yuǎn)是全村，乃至全國、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹起了一座不朽的豐碑。同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?

2、感悟課文的表達(dá)方法。

這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。

3、課后收集更多類似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長〉。

[讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升，有時(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，即深化了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無私無畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格。此外，〈課文課程標(biāo)準(zhǔn)〉上說：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，是第三學(xué)段的孩子所必須具備的。]

后來，經(jīng)過自己對教材的再認(rèn)識再展讀，每讀一次看一次都有新的認(rèn)識和理解，于是修改……

朗讀 交流 感悟 升華

《橋》說課稿11

一、說設(shè)計(jì)意圖：

前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。

3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。

活動(dòng)的準(zhǔn)備是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此所有的活動(dòng)準(zhǔn)備都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動(dòng)場地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片

二、說說教法和學(xué)法

對于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在湖動(dòng)和開放的活動(dòng)中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。

三、說說教學(xué)程序

本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考

1、參觀橋的模型展覽。

小朋友排好隊(duì)，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問這是什么橋啊？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋

幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時(shí)候，孩子們對于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請他們再講一遍，他們會(huì)很積極。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進(jìn)行過搜集和觀察活動(dòng)，因此他們對于橋有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較有話說。同時(shí)，在述說橋是什么材料做的時(shí)候，對于能力比較強(qiáng)的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對于個(gè)別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應(yīng)的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說象琴，有的會(huì)說象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表揚(yáng)和肯定。

3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考

我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運(yùn)用復(fù)式句來總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說橋的功能的時(shí)候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有準(zhǔn)確的分類，于是我會(huì)問是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗(yàn)，所以一提問，孩子們馬上就會(huì)說出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢？通過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢？請個(gè)別幼兒說說自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋？

四、延伸活動(dòng)

在讓孩子對橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計(jì)的橋畫下下來，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在自主活動(dòng)的手工區(qū)，可以專門開辟一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)院的游戲，同時(shí)還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續(xù)，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的整合。以上只是我的設(shè)想，我會(huì)在今后的工作中將他實(shí)施并改進(jìn)。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)活動(dòng)，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，逐步激發(fā)幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的快樂。動(dòng)靜結(jié)合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。

幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗(yàn)更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

《橋》說課稿12

一、把握大綱說教材

（一）教材的地位作用

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。 《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

（三）學(xué)生情況的分析

當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)細(xì)品慢賞過少，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。

2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。

3．認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

能力目標(biāo)

1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語感。

德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角

二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

二、促進(jìn)發(fā)展說教法

1、比較閱讀法

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

（3）比較兩文的語言。

2、語境解讀法

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

3、分組討論法

三、提高能力說學(xué)法

為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、討論：互相啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說程序

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

比較閱讀

語境解讀

討論品評

遷移拓展

附板書設(shè)計(jì)：

說明“橋之美”的含義

烏鎮(zhèn)小河的石橋

江南水鄉(xiāng)的石橋

橋之美 舉例說明“橋之美” 水天一色的長橋 廣西云南的風(fēng)雨橋

總結(jié)全文，升華對美的感受

《橋》說課稿13

一、教材分析：

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

學(xué)生分析：橋?qū)τ诙昙墝W(xué)生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此，我給他們布置了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識，目的是讓學(xué)生自主的探究、了解橋的知識，起到一個(gè)先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線描能力，所以本課安排學(xué)生用線描的方式表現(xiàn)橋。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生仔細(xì)品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。

技能目標(biāo)：通過查找資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識了解有關(guān)北京的橋的知識、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。

五、教學(xué)方法：

每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認(rèn)識橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“ 演示法”等進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)程序：

下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法：

一 導(dǎo)入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。

目的：我充分利用二年級學(xué)生愛玩的心理特征，我課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學(xué)生對橋的形狀有了簡單的了解。

二 講授新課部分：我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連。

（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：做游戲

1。首先我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲。

2．出示搶答問題：

（1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？

生：公元35年，建在長江。

（2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？

生：河北省趙縣的趙州橋。

（3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）

生：中國人自行設(shè)計(jì)、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。

目的：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎(chǔ)。讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）

我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨(dú)木橋。

直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應(yīng)運(yùn)而生。

提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）

學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們設(shè)計(jì)建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。

（北京的橋）說課稿 人美版第三冊說課稿，標(biāo)簽：美術(shù)說課稿，美術(shù)說課教案，

提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）

學(xué)生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋

目的：通過對橋歷史的講解，解決了學(xué)生缺乏對橋文化的了解。在這個(gè)過程中我針對古代橋和現(xiàn)代的橋分別進(jìn)行了提問，第一個(gè)問題是讓學(xué)生結(jié)合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補(bǔ)充，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面。第二個(gè)問題則培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認(rèn)識，使學(xué)生在潛移默化中對古代勞動(dòng)人民和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充滿了崇敬。為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）

設(shè)置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？

生：在過去橋是過河的?，F(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來了美。

目的：發(fā)散學(xué)生的思維，為設(shè)計(jì)橋作鋪墊。

（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：介紹北京橋：

1。教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？

學(xué)生回答：聽說過，叫《北京的橋》。

教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

學(xué)生欣賞歌曲。

2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。

3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復(fù)興門立交橋、三元橋、過街天橋。

目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學(xué)生逐步體會(huì)到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對中國古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感?，F(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因?yàn)槲倚＠钣耱褬虮容^近，學(xué)生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向?qū)W生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學(xué)生如果對那些橋有了解我就讓學(xué)生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：橋的結(jié)構(gòu)特征

1。小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。

學(xué)生：拿出圖片，進(jìn)行觀察，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行總結(jié)，并匯報(bào)結(jié)果

2。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。

3。橋的形式多樣，請同學(xué)們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師出示課件，進(jìn)行對比）

學(xué)生討論結(jié)果：相同點(diǎn)：橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？

學(xué)生思考問題、回答問題。

5。鞏固學(xué)習(xí)：通過拼圖的形式鞏固學(xué)生對橋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

學(xué)生到黑板上面按照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。

目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu)，才能更好的設(shè)計(jì)橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候間接鍛煉了學(xué)生組織語言的能力。強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖，請學(xué)生到黑板上按照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各部分得結(jié)構(gòu)和名稱，這時(shí)候就可以針對橋的各部分的作用進(jìn)行滲透，加強(qiáng)學(xué)生對橋結(jié)構(gòu)的理解。

（六）第六個(gè)環(huán)節(jié)：橋的繪畫

1。教師請學(xué)生充當(dāng)小橋梁設(shè)計(jì)師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。

學(xué)生：假設(shè)自己是橋梁設(shè)計(jì)師，開始構(gòu)思。

2．范畫：老師根據(jù)學(xué)生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。

學(xué)生：觀看教師演示，學(xué)習(xí)線描表示方法。

3．欣賞書中學(xué)生作品。

學(xué)生：欣賞學(xué)生作品，拓展思路。

目的：讓學(xué)生充當(dāng)小設(shè)計(jì)師的角色，能使學(xué)生有自豪感，樹立信心，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考將要用什么方法進(jìn)行繪畫。我運(yùn)用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，鞏固橋的知識。學(xué)生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時(shí)容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富、構(gòu)圖不夠飽滿、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就可以針對這些問題進(jìn)行指導(dǎo)。

通過欣賞學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗(yàn)美術(shù)作品的美。

三 布置作業(yè)部分：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認(rèn)知能力一般的孩子完成作業(yè)（1），能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。

1．（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

（2）自己設(shè)計(jì)一座北京未來的橋。

目的：通過創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

2．學(xué)生練習(xí)、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

目的：能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

四 評價(jià)總結(jié)部分：

1．學(xué)生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。

2．師生評價(jià)作品。

目的：通過作業(yè)展評的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)─評價(jià)─學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過師生、生生間的共同評價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題，有利于形成正確的認(rèn)知能力。

五 知識拓展部分：

2。教師引申人們“心中的橋”：

（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時(shí)候，大部分人都會(huì)打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。

（2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。

（3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因?yàn)闆]有條件，不能上學(xué)。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。

目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會(huì)有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。

《橋》說課稿14

大家好！非常高興與各位一起探討綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，今天我說課的題目是《搭紙橋》。說課的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

一、活動(dòng)生成

橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，橋梁與人類的生活密不可分，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著重要作用。在日常生活中學(xué)生也能經(jīng)常看到各種各樣的橋，同時(shí)在語文學(xué)習(xí)中也學(xué)過《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》等有關(guān)橋梁知識的課文，學(xué)生對橋梁有一些基本的認(rèn)識。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要盡量做到工具簡單、材料易找、花費(fèi)節(jié)省、操作簡便、學(xué)生喜歡，基于這種認(rèn)識，我選擇了利用廢舊報(bào)紙“搭紙橋”這一活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)踐的，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容。根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》本主題的特點(diǎn)以及六年級學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)

圍繞活動(dòng)主題，了解有關(guān)橋的造型的知識。

2、能力目標(biāo)

讓學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)如何探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、反思、人際交往等綜合能力。

3、情感目標(biāo)

通過對橋的造型的認(rèn)識，讓學(xué)生體會(huì)橋的造型的藝術(shù)魅力。通過對橋的設(shè)計(jì)引起學(xué)生對科學(xué)的熱愛和對生活中知識的關(guān)注。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）、分活動(dòng)小組：選出組長、成員分工等。

（2）、活動(dòng)前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)橋梁造型的資料。

（3）、搭紙橋工具：紙張、剪刀、膠水等。

2、教師準(zhǔn)備：

（1）、教師也搜集有關(guān)資料。

（2）、準(zhǔn)備砝碼等。

四、活動(dòng)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境 生成主題

播放一組包含多幅橋梁照片的圖片。

讓學(xué)生說說自己想到的。

橋是如此的美麗，同時(shí)也給我們的生活帶來了便利，我們可以設(shè)計(jì)自己的橋。

2、探索交流 制作完成

1、學(xué)生組內(nèi)討論要制作什么樣的紙橋，做好分工。

2、學(xué)生匯報(bào)自己小組的設(shè)計(jì)方案及組員分工情況。

3、學(xué)生合作制作紙橋，教師隨機(jī)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)要有目的性，重點(diǎn)關(guān)注一些技術(shù)難關(guān)。如：橋墩與橋面的結(jié)合等。

3、展示交流 匯報(bào)成果

（1）、學(xué)生制作完成后，推選一位或者共同介紹自己的作品。

（主要介紹所制作的橋的類型、功能、優(yōu)點(diǎn)以及承重能力等）

（2）、學(xué)生對橋進(jìn)行承重測試。

（3）、教師要適時(shí)的對學(xué)生的作品做出一定的肯定性的評價(jià)，也可提出一些改進(jìn)建議。

4、自主評價(jià) 課外延伸

1、小組之間依據(jù)教師提供的表格互相評價(jià)作品，評出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最堅(jiān) 固獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、選出綜合表現(xiàn)最好的作品，準(zhǔn)備參加全縣小發(fā)明、小制作活動(dòng)。

（學(xué)生可能一時(shí)評選不出，存在爭議，同時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，作品粗糙，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行加工，力爭更精美，再評選。）

《橋》說課稿15

尊敬的各位評委：

我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊語文第三單元的第十二課《橋之美》，這是一篇優(yōu)美的小品文，作者吳冠中以一位畫家所獨(dú)有的眼光，發(fā)掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章以詩意化的描寫，幫帶著說明性文字，生動(dòng)而形象的說明了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。既給人知識，又賜予人美的熏陶。尤其是議論抒情與描寫等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，更使文章富有深邃的表現(xiàn)力和感染力。因而準(zhǔn)確的說，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，而是擁有說明意味的短小精悍、形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的優(yōu)美散文。據(jù)此，我制定了下面目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

積累失之毫厘差之千里、美感、駐足等詞語；了解橋的美學(xué)價(jià)值；提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功；

2、過程與方法目標(biāo)：

理清文章思路；揣摩文章詩意化的說明性文字；感悟精讀四步法；（教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

令學(xué)生接受美的熏陶；提高學(xué)生審美情趣及生活品位；（教學(xué)難點(diǎn)）

這里要強(qiáng)調(diào)說明的有以下兩點(diǎn)：

一是訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功，即聽說讀寫思辯悟的能力。這是語文教學(xué)必須承擔(dān)的基本任務(wù)，無論教改的方向往何處發(fā)展，也不管他是哪一類的課文，只要是語文教學(xué)，就必須直下承當(dāng)，無可卸責(zé)。這里之所以標(biāo)顯出來，是因?yàn)榻鼇淼慕虒W(xué)大有忽略傾向，借此警示自己，語文教學(xué)的根本不在花色而在務(wù)實(shí)。

二是教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并沒有凸顯說明方法及順序等，而是注重領(lǐng)受語言文字及其內(nèi)涵的美的熏陶，同時(shí)感悟?qū)W習(xí)方法。這是因?yàn)檫@篇小品文，他突出的個(gè)性在于擁有豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的語言表現(xiàn)力及感染力，如文中俯拾皆是的精美語段：

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

如此優(yōu)美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動(dòng)的意象，具足著藝術(shù)底蘊(yùn)，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規(guī)說明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂？并且此若不悟，下面的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——令學(xué)生接受美的熏陶，提高審美情趣及生活品位的教學(xué)難點(diǎn)，也就不可能得到突破。

目標(biāo)制定之后，便要選擇確定符合課文個(gè)性特征的教學(xué)方法，針對這一課，我以為詩化意象的語言，應(yīng)當(dāng)以讀攝之。因?yàn)橹挥凶x，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會(huì)文章的精妙之處，進(jìn)而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。因此，鑒于課型，私下設(shè)計(jì)了“精讀四步法”展開教學(xué)，即：

一讀通字詞整體感知，

二讀品佳句領(lǐng)悟印證，

三讀析特色實(shí)現(xiàn)收獲，

四讀重遷移能力提升。

實(shí)踐證明，這一方法在實(shí)施二類閱讀課文的教學(xué)時(shí)，效果較為理想，甚至一類課文的教學(xué)也可在這基礎(chǔ)上細(xì)化運(yùn)用，具體原理將在教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中加以解釋。

那么確立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式流程更是不可或缺的教學(xué)準(zhǔn)備工作之一，鑒于新課標(biāo)理念中的自主合作與探究這一理念已成共識，這兒不再多說。

接下來，談一談教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入 （旨在將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)境界）

（具體做法：采用與上一課《中國石拱橋》作對比的方法導(dǎo)入，兩課的作者，一是科學(xué)家，一是畫家，藝術(shù)家，他們眼中的橋分別是怎樣的呢？激起疑情，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。）

二、師生互動(dòng) 合作探究

㈠ 聽讀課文，初步感知橋之美

（指名口述感受及感覺，訓(xùn)練感悟思辨及語言表述能力）

1、聽讀，說感受

（要求聽出關(guān)鍵詞句，之后說出自己的感受，旨在落實(shí)聽力訓(xùn)練）

2、圈點(diǎn)勾畫，解決字詞 （重視積累的習(xí)慣培養(yǎng)）

深化感知，發(fā)現(xiàn)疑問 （引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入自主學(xué)習(xí)）

㈡ 快速默讀課文，要求：

1、圈劃自己喜歡的詞句，同時(shí)批注喜愛的理由 （個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng)）

（這正是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)，這種閱讀放中有收，既能發(fā)散思維又能深化感受，即可讀中內(nèi)化又可寫中運(yùn)用，而且符合學(xué)生的心理特征和感情需要，十分重要，并且圈點(diǎn)批注也是讀書必須的基本功訓(xùn)練之一，他正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，故而有此設(shè)計(jì)。）

2、交流互動(dòng) （引導(dǎo)落實(shí)課后練習(xí)中四句美文）

（在交流中解決重點(diǎn)）

3、小組合作 討論探究：

①橋美何處？揭示相關(guān)文句 （探究主旨）

②劃分層次，思考文章運(yùn)用了怎樣的說明方法及順序？（理清思路（重點(diǎn)））

（這里要說明的是，以上兩個(gè)問題是非常簡單的，學(xué)生很容易地就可解決，但卻不可缺少。第一個(gè)問題“橋美何處？”實(shí)際上在整體感知及前面的個(gè)性化閱讀中已經(jīng)得到了較為充分的解決，這兒提出探究，一是想在交流探討中進(jìn)一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的難度，賦予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與他人合作的崇高精神。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)也基于此，只是他還肩負(fù)著解決教學(xué)重點(diǎn)的使命，文章思路的理清，十分有助于明了說明方法和順序，很好地鞏固單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

③讀后有何啟示？哪里最值所學(xué)？（發(fā)散思維 為下伏筆（突破難點(diǎn)））

（這是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問題，一方面他是探究的核心，有利于深層次把握文意，吸收文章營養(yǎng)，另一方面他能更好地發(fā)散思維，為下面三讀收獲而伏筆。更重要的是，本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)“提高審美情趣及生活品味”，將在這成熟的契機(jī)中得到解決。大家知道，所謂提高審美情趣及生活品味，實(shí)際上是難以具體操作的教學(xué)目標(biāo)，他的突破只能依靠學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的見識增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)觀念的形成等理性境界的提升來實(shí)現(xiàn)。而在以上的學(xué)習(xí)、討論、交流、探究中，學(xué)生已經(jīng)得到美的熏陶，他們的思維已經(jīng)經(jīng)受許多次碰撞，那些閃耀著智慧之光的靈感，已不同程度地促使他們的見識增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)乃至觀念漸趨形成。于是，在這種成熟的契機(jī)中，拋出這一問題，便能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。）

④討論小組成員個(gè)性化閱讀疑問 （照應(yīng)開頭，借智慧開釋疑情）

（以上四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，其難度由淺入深，由簡單到復(fù)雜，正適宜八年級學(xué)生的學(xué)情及心理特征。）

4、匯報(bào)、點(diǎn)撥 （深化思維 提供語言組織鍛煉機(jī)會(huì)）

㈢ 三讀課文，出聲朗讀，要求：

1、在與中國石拱橋的對比中，說出本文特色（深化印象，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu)）

（一方面對比閱讀可以明辨思維，另一方面，之所以采用比較閱讀的方法，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，新舊知識之間一旦建立了聯(lián)系，便易于同化而內(nèi)化。這里兩文對比，即可彰顯其意。同時(shí)也照應(yīng)了開頭，解決了導(dǎo)入疑情。）

2、集體整理與本文相關(guān)的生動(dòng)形象的詞匯

從中精選十個(gè)左右（為四讀遷移作準(zhǔn)備）

（這是為四讀遷移做準(zhǔn)備工作，在前面我講過，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而語文能力的核心卻是思維，于是激活發(fā)展思維就是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。另外，大家所共知，學(xué)語文就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字，如果我們只是簡單的讀書而不學(xué)會(huì)運(yùn)用文字，那就收效甚微了。怎樣把二者結(jié)合起來？我從語文教學(xué)通訊中得到啟示：串詞成段，乃至串詞成篇！就是讀好課文，便著手搜集學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)精美詞句，然后根據(jù)自己的能力，確定條目，通過想象、聯(lián)想等手段來表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，串詞成段或成篇。這一方法實(shí)質(zhì)上正是把學(xué)生課堂內(nèi)化的知識乃至經(jīng)驗(yàn)、情感等，通過思維訓(xùn)練外化為能力的過程。實(shí)踐證明，其效果是極為理想的。他足以打破某些語文課堂的花色教學(xué)，真正的落實(shí)語文能力的培養(yǎng)。）

㈣ 選讀課文，要求：

1、讀精美句段，悟?qū)懽鞣椒?/p>

2、將精選詞匯串成文段 （寫作訓(xùn)練，將內(nèi)化知識外化為能力）

三、反思過程，總結(jié)學(xué)法（要求為學(xué)法命名）

一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移

（精讀四步學(xué)習(xí)法）

四、板書設(shè)計(jì)：

橋之美

━━━ ━━━ ━━━

橋之美（？）→ ━━━ ━━━ ━━━ → 串詞成段

━━━ ━━━ ━━━

一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移

（精讀四步學(xué)習(xí)法）

整個(gè)教學(xué)過程，依學(xué)法展開，既實(shí)現(xiàn)了過程中的自主合作與探究，也讓學(xué)生在變幻著的意義閱讀中體驗(yàn)到了快樂，收獲到了學(xué)法，提升了聽說讀寫思辯悟等多種語文基本功能力。

總之，該課教學(xué)重在實(shí)上著力，一方面繼承傳統(tǒng)，著實(shí)鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，深刻發(fā)掘其思辯智慧，另一方面，吸收時(shí)代營養(yǎng)，賦予學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能合作、敢探究的人文素養(yǎng)。這是我所設(shè)計(jì)的基本思路。當(dāng)然，鑒于水平，疏漏與錯(cuò)失難免，愿在反思中不斷改進(jìn)。

第五篇：《橋》說課稿

《橋》說課稿

一、走進(jìn)教材（人教版五年級下冊第十六課）

1、教材所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

? 本組課文主題是”他們讓我們感動(dòng)”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度，我確定以下幾點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)： ? ①把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

? ②理解題目的深刻含義。

? ③初步感知課文表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

《橋》是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時(shí)代精神。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是理解題目的深刻含義。

二．走進(jìn)學(xué)生

五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時(shí)，無

私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

三、走進(jìn)教法、學(xué)法

1、教法

新課標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。因此在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流，多媒體情景渲染、師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴。通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。

2、學(xué)法

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，具體操作步驟為談話導(dǎo)入整體把握；自讀自悟潛心會(huì)文；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合，升華情感。

四、走進(jìn)教學(xué)過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“談話導(dǎo)入——初步感知——相互問解——品味動(dòng)心——讀寫吐情”即通過談話導(dǎo)入從整體把握課文，再通過學(xué)生自讀自悟體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，多媒體手段的運(yùn)用和對課文言語的細(xì)讀入境界，品評動(dòng)心，感受人物品質(zhì)的高尚，最后通過感情朗讀和一個(gè)小練筆，表達(dá)出對的贊揚(yáng)與崇敬之情。

（一）談話引入課題

上課伊始，板書課題，回憶以前曾學(xué)過的關(guān)于橋的課文有哪些？簡要的說一說，分別寫的是什么內(nèi)容。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？我這樣設(shè)計(jì)目的一是直接導(dǎo)課，二是檢查學(xué)生初步

感知課文的程度，為自己的順學(xué)而導(dǎo)尋找最佳的途徑。

(二)初讀課文，相互問解。

1.快速讀課文，看看你剛才想的和作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者是相似之處？

2.學(xué)生讀后，交流互動(dòng)。此時(shí)，我在認(rèn)真傾聽孩子們的交流中，及時(shí)捕捉那些富有探究性的語言。如果學(xué)生說：這是一座生命橋，或者說這是一座連心橋等這樣富有深意的見解，我就讓其余的同學(xué)帶著他的見解，再次讀課文，尋求他得到這個(gè)答案的依據(jù)，自然的進(jìn)入對人物行為，思想境界的深究領(lǐng)悟。如果學(xué)生說：這是一座不堪重負(fù)的橋，或者是危險(xiǎn)的橋等這樣淺層次的認(rèn)識，我就會(huì)及時(shí)的追問其依據(jù)，自然地進(jìn)入對洪水兇猛的分析。

（三）課件創(chuàng)設(shè)情境，感悟洪水猛烈

1、課件播放山洪暴發(fā)視頻?！叭绻悄忝鎸@樣的山洪會(huì)怎樣？”學(xué)生可能會(huì)說：慌亂、恐懼、不知所措、逃命等

師： 帶著你的感受，去讀文中描寫山洪的句子！有些學(xué)生可能說不出自己的感受，但通過讀可以展示出來，做到以讀代講，以讀悟情，以讀悟境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在學(xué)生的對比朗讀中，體會(huì)：雨水之大，洪水之猛、木橋之重

（四）潛心會(huì)文，品析文章主要人物。

危急時(shí)刻方顯英雄本色，正是山洪暴發(fā)這一特定的環(huán)境，使老漢的形象變得更加可親可敬。感悟山洪的猛烈只是為突出教學(xué)重點(diǎn)，克服教學(xué)難點(diǎn)所鋪的一塊墊腳石。

接下來，通過提煉問題“你從課文7——22自然段中，看出老漢是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生通過默讀、勾畫、圈點(diǎn)寫出自己的感受。

這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是文章以《橋》為題所蘊(yùn)涵的情味學(xué)生不容易理解，在教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略：

1、在激活想象中感悟。在理解老漢如此清瘦，為什么卻像一座山時(shí)，聯(lián)系上文中的“擁戴”，想為什么他會(huì)受人擁戴，引導(dǎo)學(xué)生將課文中雖然沒有用語言文字描述出來，但與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對老漢精神的感悟、理解。也落實(shí)了新課標(biāo)所要求的：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力。

2、比較品味中感悟。課文中對于老漢的動(dòng)作描寫，“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙腿サ?“老漢兇得像只豹子” 的句子進(jìn)行對比的讀，追問“你體會(huì)到什么？”抓住“沖”“揪”“吼”這幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)此時(shí)的老漢對小伙子很兇，感情朗讀的同時(shí)，再聯(lián)系文本中兩處吼小伙子，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，老漢從開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭，卻又“吼”又“推”？（板書：愛子之人）而急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭卻又“推”老漢走，這不是矛盾嗎？于是在解決矛盾的過程中，感悟老漢無私無畏的偉大形象也就水到渠成了，這是教學(xué)切入點(diǎn)，更是學(xué)生情感的發(fā)散點(diǎn)，同時(shí)也升華了對“子”的認(rèn)識，即“愛民如子”。

3聯(lián)系語言環(huán)境感悟。以“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！必灤┤?，讓學(xué)生體會(huì)一下老漢與山之間的相似之處，從而感悟到“山”字的奇妙所在，他是鄉(xiāng)親們獲得生命希望的靠山，讓學(xué)生帶著著這種感情再讀這句話?！罢埻瑢W(xué)們試著夸夸老漢”。相機(jī)板書學(xué)生所說的適當(dāng)?shù)脑~語，（例如板書：勇敢之人、冷靜之人）這里既是學(xué)生的學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語文人文性與工具性的有機(jī)整合。

4、運(yùn)用音樂渲染情境感悟。文章的最后4個(gè)自然段講述了老漢與小伙子的關(guān)系，內(nèi)容很簡單，但是讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學(xué)中，我配上憂傷的《神秘園》進(jìn)行范讀，并重復(fù)讀了課文的最后兩個(gè)自然段“她來祭奠兩個(gè)人。”“她丈夫和她兒子。”，通過范讀把學(xué)生帶入情境之中，又通過質(zhì)疑“肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但是這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因?yàn)樵谶@窄窄的木橋上，她失去了兩個(gè)最親愛的人；這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們，說說這是為什么？”,幫助學(xué)生理解文章以<橋>為題的深刻內(nèi)涵。（板書：生命橋）

（五）讀寫吐情，升華情感

在學(xué)生通過朗讀已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，領(lǐng)悟到課文在表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生做到入乎其內(nèi)，出乎其外，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)選做題：

1、文章運(yùn)用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時(shí)的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達(dá)更生動(dòng)、形象。

2、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說......續(xù)寫她會(huì)說些什么？這里實(shí)現(xiàn)了人文精神的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)語文向用語文的過渡。

四、走進(jìn)板書設(shè)計(jì)

雨水之大勇敢之人

洪水之猛冷靜之人

木橋之重愛子之人

︹︺

生命橋

本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡明、概括。就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。