第一篇：落花生優(yōu)秀教學設(shè)計(共8篇)
篇一：小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計落花生 小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計——《落花生》
二、教學目標
1、學會本課7個生字.三、教學重點、難點
四、教學時間：2課時
五、教學準備：幻燈片
六、教學過程
第二課時
一、復習導入
1、復習生字
聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。
二、理解課文，明白道理
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。
②這個收獲節(jié)是怎么過的？
（吃花生，談花生）
哪個是重點寫？
（談花生）
（二）抓住重點，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？
②桃子、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）
過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。
②談?wù)勀銖闹杏煮w會到什么？
三、總結(jié)深化
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
p162-----165（必讀）v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》 v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》 v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：
總體點評
課件的運用，深化了課文情感目標的落實。
篇二：落花生教學設(shè)計參賽獲獎作品 《落花生》教學設(shè)計
金太陽學校：袁璐璐
一、教材把握：
教材簡析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
設(shè)計理念：
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。
二、過程方案：
課時安排： 一課時
課前準備：制作多媒體課件
教學方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高
教學過程：
一、激情導趣，揭示課題
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）
2、分開層次，確定重點
3、確定學法
三、讀中感悟，突破難點
1、想象情景，學生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠?/p>
2、教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）
進一步提問：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學生暢談自己了解的花生的好處，營造課堂自由討論氛圍
3、重點讀父親的兩次對花生的評價
父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學生明確花生的特點。
4、學生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學生興趣，暢談自己的想法）
四、合作探討
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但
五、拓展延伸：
1、引導提問：
如果給你一個選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發(fā)學生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性）
六、總結(jié)全文，深化主題
1、學生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。
3、練習：
七、板書設(shè)計：
落花生
主 1 1 13 借
次 種花生——收花生——嘗花生——議花生物
分 喻
明 不圖虛名、默默奉獻 人
篇三：落花生優(yōu)秀教案
15、落花生
語，請同學們猜猜看它是哪種植物？（出示謎語）根根胡須入泥
（出示學習目標）
1、理解課文內(nèi)容，學習落花生不求虛名，默
默奉獻的品格。
指句讀，再齊讀。大家有沒有信心完成學習目標。
（出示自學指導）
自由朗讀課文，想一想課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？
師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生
我們先來學習種花生，誰能用四個詞語來歸納種花生的經(jīng)
過？（買種，翻地，播種，澆水，）
種完花生幾個月后該干什么啦？（收花生）誰來讀出收花生
當你讀這句話時，哪個詞語就突然跳進了你的眼睛里？（居然）
你是怎樣理解這個詞語的？（出乎意料，很意外）為什么會出乎
收獲后的心情怎樣？（高興，驚喜）請你帶著這種心情讀一讀這
我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，誰來評價一下，他讀得怎么樣？你來讀一讀，相信你讀得會
這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生這兩件事，課文還
圍繞花生寫了什么事？（嘗花生，議花生）請同學們找出嘗花生
的新花生好不好？??）這會兒嘗到了嗎？接著找（花生做的食
尋找的過程中會發(fā)現(xiàn)種花生，收花生，嘗花生用的文字（少）而
議花生用的文字（多）在這四件事中哪件是重點部分？（議花生）
重點的事要寫得（詳細）次要的內(nèi)容寫得（簡略）這種寫作方法
叫做：詳略得當（師板書）我們在今后寫作文是要注意重點的部
過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們圍
繞花生談?wù)摿诵┦裁矗浚ǔ鍪咀詫W指導）細讀課文第7—14自然 段（1）大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男?好處？
（2）父親是怎樣說明花生最可貴之處的？
誰先來說說花生有哪些好處？我們姐弟幾個所說的花生的
好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常被人忽視的一個特
點。
（出示）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地
里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高
矮地長在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有
沒有果實，必須挖起來才知道。
采用什么方法來說明花生的可貴之處的？（用花生和桃子，石
榴，蘋果用比較）誰來讀一讀描寫桃子，石榴，蘋果的句子，樣的精神？（不求虛名，默默奉獻）（板書）花生雖然沒有桃
子，石榴，蘋果的外表美麗，卻具有內(nèi)在的美，它的這種不求
讀一讀這段話。
學生各抒已見。師小結(jié)：它們不僅有好看的外表，對我們也是很有好處的，父親這樣比較是在教育我們做人的道理。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蹦闶窃鯓永斫飧赣H的話的。
少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說：（出示）人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。什么叫做體面？（外表光鮮好看）講體面有錯嗎？如果老師今天穿戴不整齊的來給同學們上課那是對大家的不尊重，所以講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能——（只講體面，而對別人沒有好處）而要做有用的人。（板書：做有用的人）你認為什么是有用的人？（對別人，對社會有貢獻的人）在你身邊有沒有這樣有用的人？同桌可以先交流一下，再匯報。
同學們，這篇文章寫的是落花生，卻告訴我們一個做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法我們叫做借物喻人。
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。
——許地山 同學們，你們現(xiàn)在知道他為什么用落花生做筆名了吧。
同學們，課文學到此處，你還有沒解決的問題嗎？
四、這篇課文，作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，（出示小練筆）你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？
比如：小草，松柏，荷花，春蠶，蠟燭，老黃牛等。
生交流
五、總結(jié)。優(yōu)秀教案：
《落 花 生》教 案 設(shè) 計 二郎王莊學校劉景霞 2012年12月22日
篇四：《落花生》教學設(shè)計方案 《落花生》教學設(shè)計方案
第四屆全國中小學‘教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索’優(yōu)秀教案評選
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篇五：落花生優(yōu)秀教學設(shè)計 教學目標 ：
1、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
設(shè)計意圖：
教學過程：
一、導入：
師：同學們，你們喜歡植物嗎？
師：誰能跟大家說說你喜歡哪種植物，為什么喜歡它？
師：你們看，這是什么？
師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。
師：知道為什么給它起這個名字嗎？
再看它的果實，既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要
師：在學習課文之前老師先檢查一下同學們的預習情況。
生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生----收花生----嘗花生----議花生。
二、學習第三段
師：現(xiàn)在我們就看看過花生收獲節(jié)的夜晚，他們是怎樣議花生的，請同學們輕聲自由讀讀這一段，看看誰說的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！
生：給我印象最深的句子是父親說的話。
生：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
師：還有誰對這句話印象深刻？
師：聽了兩位同學的匯報，父親說到哪幾種植物？————桃子、石榴、師：板書：默默奉獻
師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？
師：你覺得他讀得怎么樣？父親贊美花生，那么對桃子、石榴、蘋果是什么態(tài)度呢？請同學們以小組為單位討論討論
師：我們大家一起來讀讀這段話。
師：繼續(xù)匯報，你還對哪句話印象深刻？
師：能說說你為什么對這句話印象很深嗎？
師：看來，父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡庠谟诮毯⒆觽冏雎浠ㄉ粯佑杏玫娜恕?/p>
師：什么樣的人是“有用的人”呢？
師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？
生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車，不給讓座。師：我們要不要做這樣的人？
師：同學們，學到這你知道作者為什么要寫“落花生”了嗎？
作業(yè)：在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人，如，貌不驚人的鉛筆，橡皮，默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員?
三、課堂討論
師：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢？《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？
師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。
師：這位同學以雷鋒做例子闡述自己的觀點，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學雷鋒，外國人也在學雷鋒，美國西典軍校里就有雷鋒的塑像。
生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。
師：這位同學引用了雷鋒的話說明自己的觀點，多有說服力呀，老師也送給大家愛因斯坦說的一句話：“一個人的價值不在于他索取什么，而在于他奉獻什么？”師：我們的“實話實說”先說到這里，我看同學們還想說，下課以后老師再和你們交流好嗎？
師：同學們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個-------“有用的人”！這就是我對你們的希望！
篇六：落花生優(yōu)秀教案
15、《落花生》教案
講課人:林丹英
一、導入新課：
二、師：梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被
子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風，以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚
鐵骨；陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多
有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低
今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何
15課 <<落花生>>（師板書課題）
花生又叫落花生，它是一種普通的農(nóng)作物的名稱，也是本文作者許地山的筆名。
二、首先，我們一起來看看這節(jié)課要完成的學習目標。
2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。指句讀，再齊讀。大家有沒有信心完成學習目標。
（出示自學指導）
自由朗讀課文，注意復習生字，想一想課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？
師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生
我們先來學習種花生，誰能用四個詞語來歸納種花生的經(jīng)過？（買種，翻
地，播種，澆水，）
當你讀這句話時，哪個詞語就突然跳進了你的眼睛里？（居然）你是怎樣理解這個詞語的？（出乎意料，很意外）為什么會出乎意料？（因為是第一次種，因為是荒地）你瞧他多會讀書。
我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生這兩件事，課文還圍繞花生寫了
什么事？（嘗花生，議花生）請同學們找出嘗花生的句子。（今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生好不好？??）這會兒嘗到了嗎？接著找（花生做的食品都吃完了）。
過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們圍繞花生談?wù)摿?/p>
些什么？（出示自學指導）
細讀課文第7—14自然段
（1）大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男?好處？
（2）父親是怎樣說明花生最可貴之處的？
誰先來說說花生有哪些好處？我們姐弟幾個所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常被人忽視的一個特點。
（出示）
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高
矮地長在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有
沒有果實，必須挖起來才知道。
父親采用什么方法來說明花生的可貴之處的？
通過對比，你體會到花生具有什么樣的精神？
（不求虛名，默默奉獻）
（板書）花生雖然沒有桃子，石榴，蘋果的外表美麗，卻具有內(nèi)在的美，它的這種不求虛名，默默奉獻的精神實在可敬可佩。
學生各抒已見。師小結(jié)：它們不僅有好看的外表，對我們也是很有好處的，父親這樣比較是在教育我們做人的道理。
親的話的。
少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說：（出示）人要做有用的人，什么叫做體面？（外表光鮮好看）講體面有錯嗎？如果老師今天穿戴不整
同學們，這篇文章寫的是落花生，卻告訴我們一個做人的道理，人要做有
用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
這句話深深地印在了許地山的心上，長大后，他留學多年，卻從不穿西
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。
——許地山 同學們，你們現(xiàn)在知道他為什么用落花生做筆名了吧。介紹落花生 ：因為它是在地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。
同學們，課文學到此處，你還有沒解決的問題嗎？
四、這篇課文，作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，（出示小練筆）你從身
邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？
生交流
板書
種花生﹑收花生
１5 落花生
嘗花生主次分明詳略得設(shè)計：當
議花生 味美
可以榨油 便宜
可貴：不求外表、只求有用 ↓
做人：不求虛名、只求奉獻 借物喻人 要 做有用的人
篇七：落花生優(yōu)秀教案設(shè)計 《落花生》教學設(shè)計
一、圖片導入
1：同學們，有一天，我到學校外面散步，看到菜地里有一種植物，十分喜歡，就把它拍了下來，現(xiàn)在給大家看看，（出示花生圖片）你們認識它嗎？ 2：花生還有另一個名字，叫（出示題目：落花生）
3：你知道花生為什么又叫落花生嗎？（出示落花生名字來由）
4、(出示圖片)誰來說說，在我們的生活中，花生都有哪些用途？
5、（出示圖片）看了這幅圖，你能從中得到什么信息？（花生的用途很廣）
二、默讀課文，整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，想一想。
2、課文是怎樣寫種花生和收花生？
（學生回答課文中的句子）-----
3、從“居然”這個詞中，你體會到了什么？(先讓學生說)
三、品悟課文
過渡：花生收獲了，我們都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)。
1、請大家輕聲課文，想想他們一邊吃花生，一邊議論什么？（花生的好處）
2、他們是怎么討論的呢，出示幻燈，老師引讀
3、姐弟三人都說了花生的好處，那，父親又是怎樣認為呢？
（讓學生先找到句子，然后老師出示句子）
齊讀：
4、理解父親的話
問：可貴是什么意思？
問：通過對比，你能說出花生有哪些品格嗎？
出示圖片
師：看圖片上這些水果，哪些水果的顏色更鮮艷漂亮？我們可以華麗來形容這些水果
那我們可以用哪個詞來形容花生呢？（樸素）
師：其他水果把果實高高地掛在枝頭，高調(diào)張揚，而花生默默地孕育自己的果實，無聲無息，不急于表露，默默地向人類奉獻自己的果實。
9、說一說，我們的身邊有哪些人具有花生的品格？
清潔工、送報員、郵遞員、教師······
10、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？
（讓我們學習花生的品格）
問：花生外表不好看，影響了它的作用嗎？ 不影響
所以父親希望我們要像花生一樣，做一個。。。
老師小結(jié)：是的，一個人外表即使不好看，但是他默默地為大家做好事，不計較名
11、聽了父親的話，“我”從中得到了什么感悟？
問3：同學們，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以嗎？為什么？
出示句子：對。
“你們”指誰？父親的“希望”又是什么？
四、小結(jié)寫作特點
五、小練筆
篇八：落花生優(yōu)秀教案
15、落花生
種植物？（出示謎語）根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開
花。
二、首先，我們一起來看看這節(jié)課要完成的學習目標。
初步了解借物喻人的寫作方法。指句讀，再齊讀。大家有沒有信心完成學習目標。
（出示自學指導）
自由朗讀課文，想一想課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？
師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生
我們先來學習種花生，誰能用四個詞語來歸納種花生的經(jīng)過？（買種，翻地，播種，澆水，）
當你讀這句話時，哪個詞語就突然跳進了你的眼睛里？（居然）你是怎樣理解這個詞語的？
（出乎意料，很意外）為什么會出乎意料？（因為是第一次種，因為是荒地）你瞧他多會讀
書。
我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生這兩件事，課文還圍繞花生寫了什么事？
其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是剛才我們在尋找的過程中會發(fā)現(xiàn)種花生，收花生，嘗花
生用的文字（少）而議花生用的文字（多）在這四件事中哪件是重點部分？（議花生）重點 的事要寫得（詳細）次要的內(nèi)容寫得（簡略）這種寫作方法叫做：詳略得當（師板書）我們 過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們圍繞花生談?wù)摿诵┦裁?？（?/p>
示自學指導）細讀課文第7—14自然段（1）大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男?好處？
（2）父親是怎樣說明花生最可貴之處的？
誰先來說說花生有哪些好處？我們姐弟幾個所說的花生的好處是顯而易見的，而父親
指出的卻是花生常被人忽視的一個特點。
（出示）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高
矮地長在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有
沒有果實，必須挖起來才知道。
可貴之處的？（用花生和桃子，石榴，蘋果用比較）誰來讀一讀描寫桃子，石榴，蘋果的
名，默默奉獻）（板書）花生雖然沒有桃子，石榴，蘋果的外表美麗，卻具有內(nèi)在的美，它的這種不求虛名，默默奉獻的精神實在可敬可佩。
在教育我們做人的道理。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說：（出示）人要做有用的人，不要做只
果老師今天穿戴不整齊的來給同學們上課那是對大家的不尊重，所以講體面并沒有錯，關(guān)鍵
認為什么是有用的人？（對別人，對社會有貢獻的人）在你身邊有沒有這樣有用的人？同
同學們，這篇文章寫的是落花生，卻告訴我們一個做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法我們叫做借物喻人。
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。
——許地山 同學們，你們現(xiàn)在知道他為什么用落花生做筆名了吧。
同學們，課文學到此處，你還有沒解決的問題嗎？
四、這篇課文，作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，（出示小練筆）你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？
生交流
五、總結(jié)。
第二篇：落花生優(yōu)秀教學設(shè)計
《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。接下來小編搜集了落花生課文教學設(shè)計，歡迎查看。落花生優(yōu)秀教學設(shè)計1
一、教材簡析
九年義務(wù)教育小學語文第七冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂韭浠ㄉ嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念。正確把握語文教育的特點。我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學內(nèi)容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。父親的幾句話由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時，應(yīng)該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計思路
我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）
（2）、課堂教學中從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
四、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五、教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
六、教學難點：
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
七、教學過程
（一）激趣導入
1、猜謎導入：“麻屋子，紅帳子，里面躺了個白胖子”大家才是什么？
2、我們就來學習一篇有關(guān)落花生的文章。板題：落花生
（二）學習新課，學生展示預習成果
1、簡介作者許地山
2、為什么叫落花生？
3、分組分段朗讀課文，檢測生字詞的預習情況。
4、理清文章脈絡(luò)，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）
5、出示學習提示：
（1）我們和父親在議花生時談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？花生最可貴的又是什么？
（2）畫出你認為含義深刻的句子
3、出示學習方法：
（1）畫：圍繞問題畫相關(guān)語句。
2）批：抓關(guān)鍵詞在相關(guān)語句上作批注。
（3）讀：把感受深的地方通過朗讀展示出來。、（4）小組匯報交流第10自然段抓重點詞句，感悟花生的可貴品質(zhì)。
（2）指導背誦第自然段。
3）結(jié)合生活中事例來理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
4）在理解重點段后，分清文章主次，體會詳略得當和借物喻人的寫作方法。
（三）、拓展閱讀、1、運用學習《落花生》的方法閱讀《梅花贊》
2、出示閱讀提示：
（1）輕聲讀文，你從文章中都讀懂了什么？
（2）、這篇文章與《落花生》在寫法上有什么相同之處？
3、、教師小結(jié)
（四）、作業(yè)：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？選擇一種事物寫。
五、板書
15、落花生
種花生對比
收花生（略）默默奉獻借物喻人
嘗花生不圖虛名詳略得當
議花生（詳）
落花生優(yōu)秀教學設(shè)計2學習目標
1.學會本課7個生字。
2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備
落花生課件。
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、和學生談話，拉近距離，聯(lián)系生活實際
2、齊讀課題，3、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
二、初讀課文，整體感知
1、出示詞語，檢查預習情況。
（1）、輕聲詞語如何讀
（2）、把多音字帶入文中朗讀
（3）、再讀詞語
2、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
三、默讀課文，理清思路
1、課文圍繞著花生講了哪幾件事?
四、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
一、復習詞語，整體感知
齊讀詞語，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細讀課文、突破重難點
1、默讀課文10——13段，完成表格，交流
2、交流體會，感悟重點段落，理解花生的默默無聞、無私奉獻、樸實無華的精神
a．自由讀，說出自己的體會
b、交流對父親的話的理解，并聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕纳磉呌心男╇m然長的不好看可是很有用的人。
c、理解“體面”再讀，深入體會。
d、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>
三、擴展閱讀
1、出示閱讀小提示，讓學生自己完成擴展閱讀。
2、交流體會
四、作業(yè)布置
1、小練筆：寫一寫自己從身邊的事物中領(lǐng)略到了什么，試著選擇一種東西寫一寫。
落花生優(yōu)秀教學設(shè)計3【教材分析】
這是一篇散文。文章重點記敘了一家人品嘗花生時的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰?。?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。
【教學目標】
1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫
【教學重點】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；
【教學難點】使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
【教學準備】媒體資源
【教學方法】三疑三探
第一課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，進入課堂
1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。
2、看到課題你想了解什么？
預設(shè)（為什么叫落花生？課文講了落花生的什么故事？）
3、簡介作者：（根據(jù)預習交流——自讀課后作者簡介）
這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。
教師板書課題，學生齊讀課題。
二、自由朗讀課文，整體感知內(nèi)容
過渡:請同學們根據(jù)老師的自學提示自由讀課文。
1、出示自讀提示:
(1)按自己喜歡的方式自由讀課文.圈畫生字新詞，用自已學過的認字方法記住本課的生字，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。
(2)注意讀準字音.讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。
(自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題)
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙.并及時指名在黑板上板書。
3、學生展示:板書同學引領(lǐng)學生重點認學字詞(可以從1、指導讀音2、指出生字的易錯易混難寫之處3、理解難以理解的詞語 等方面來學習。）
出示詞語：隙地 荒蕪 居然 吩咐 羨慕 接觸
（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）
通過讀課文.你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語說一句話
4、字詞學完了.現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感悄，注意停頓。各組合作練讀并注意傾聽準備評價
2、說說課文主要寫了一件什么事情？組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價
記述花生收獲時，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>
三、自由讀文，理清思路
1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生—→（）—→（）—→（）
2、再默讀課文，用“”標出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。
3、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣蕚湓鯓咏o本文分分段？說說你的理由。（小組內(nèi)部討論，教師引導明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）
四、學會質(zhì)疑
請同學們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學習這篇課文應(yīng)重點探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄，留待下課解決。
五、運用拓展
1、同學們，書讀百遍，其義自見。請同學們再讀讀課文，把自己的段落多讀幾遍，讀出感情。
2,把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
第二課時
一、設(shè)疑自探
1．溫故導入，明確問題
（1）說說課文主要寫了什么？
（2）請各組長匯報組內(nèi)疑難問題。（學生口述，教師歸納板書。）
預設(shè)：都有誰在談?wù)摶ㄉ孔h論了花生的什么?
2、提示引路，自讀探究
出示自探提示：
a:請同學們帶著這些問題，把心放到課文中，默讀課文。邊讀邊思考，用橫線劃出相關(guān)語句，并把自己的體會及時批注在旁邊。
b:用心讀一讀自己畫出的語句，讀出自己的感悟。二、解疑合探
出示展示要求：
1、準確完整的概括自己的觀點，并且能夠引用文中的相關(guān)語句來闡述理由。
2、小組內(nèi)密切配合，使答案能統(tǒng)一組內(nèi)的意見。
3、展示時使用普通話、聲音響亮、語言流暢有感情。
評價要求:
1、語言是否流暢、聲音是否響亮。
2、答案是否準確全面，找的詞句是否準確。
3、讀書是否有感情，體會是否到位。
4、先指出優(yōu)點，再說出不足并加以補充。
（一）小組合探
小組交流，師巡視指導。
（二）班內(nèi)合探
A:交流課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。交流學習課文第二段，理解內(nèi)容。這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
B:重點交流學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？
（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？
2、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛?、價錢來談花生的好處，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一望就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，找出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？花生 桃子、石榴、蘋果不好看 鮮紅嫩綠埋在地里 高掛枝頭挖起來才知道
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
（1)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）
(2)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
3、師：丁丁和小華這兩位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！边^渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？學習“我”的話。
１、出示“我”的話，齊讀。
２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？
４、“有用的人”是怎樣的人？
５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）
６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。
小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者心上
C:體會課文的寫作特點。
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
三、質(zhì)疑再探
1、課前提出的問題都弄明白了嗎？
2、快速瀏覽課文，看還有沒有其它的疑問？
四、運用拓展
1、<1>自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（自編題建議：同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題）
<2>組織學生自我解答或相互解答。教師注意收集典型測試題。
<3>在班級交流典型測試題，引導學生評價；指導學生編題方法。
2、通過今天的學習你有什么收獲?
板書設(shè)計
花生 桃子、石榴、蘋果
埋在地里 掛在枝頭
接觸它才能知道 一望就生愛慕之心
默默奉獻 樸實無華
第三篇：落花生優(yōu)秀教學設(shè)計模板
落花生優(yōu)秀教學設(shè)計模板
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的落花生優(yōu)秀教學設(shè)計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學要求
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。
教學流程
第一課時
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫作上我們應(yīng)該學習什么？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）
1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生在課堂上的'學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的一種能力。）
3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？
（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時
教學要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。
教學流程
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思？
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導。
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當堂背誦。
（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權(quán)。）
請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
第四篇：落花生優(yōu)秀教學設(shè)計
教學目標 ：、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。2、能分角色朗讀課文并學習分清文章主次的閱讀方法。3、初步了解借物喻人的寫作方法。設(shè)計意圖：
新課標要求教師在教學中要尊重學生的人格，張揚學生的個性，并敢于發(fā)表自己的見解，與交際和寫作的知道有機地結(jié)合起來，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。教學過程：
一、導入：
師：同學們，你們喜歡植物嗎？ 生：喜歡。
師：誰能跟大家說說你喜歡哪種植物，為什么喜歡它？ 生：我喜歡玫瑰，因為它長得好看。生：我喜歡西瓜，因為它的味道甜。生：我喜歡梅花，因為它在冬天也能開放。師：你們看，這是什么？ 生：落花生。
師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。這節(jié)課我們就來學習第 7課《落花生》（板書課題）請大家齊讀課題。師：知道為什么給它起這個名字嗎？
再看它的果實，既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是這節(jié)課我們要解決的問題。
師：在學習課文之前老師先檢查一下同學們的預習情況。拿出預習單，一到四題，小組內(nèi)相互檢查。（小組長做好分工，安排好發(fā)言順序，并注意提高效率，看哪個小組發(fā)言最有順序，最有效率）檢查預習情況。
師，請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看課文圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容？師：誰能把這道題填好。
生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生----收花生----嘗花生----議花生。那些自然段寫了這些事?？梢钥闯瞿切┰斅裕?/p>
其中議花生寫得最詳細。作者為什么這樣安排呢？有什么好呢？
二、學習第三段
師：現(xiàn)在我們就看看過花生收獲節(jié)的夜晚，他們是怎樣議花生的，請同學們輕聲自由讀讀這一段，看看誰說的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！
生：給我印象最深的句子是父親說的話。我來給大家讀一讀。
生：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。” 師：還有誰對這句話印象深刻？
師：聽了兩位同學的匯報，父親說到哪幾種植物？————桃子、石榴、蘋果，花生。有怎樣的生長特點？
你更喜歡哪種植物，能談?wù)勀愕捏w會嗎 ?你能把這種體會讀出來嗎？ 師：老師再請一名同學讀讀這句話，你們聽聽，父親喜歡誰呢？ 生：父親喜歡花生。
師：父親不僅是喜歡花生，而且是在贊美花生，那么，父親的話究竟贊美花生的那種品質(zhì)呢？。生：匯報體會。師：板書：默默奉獻
師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？ 生：讀句子。
師：你覺得他讀得怎么樣？父親贊美花生，那么對桃子、石榴、蘋果是什么態(tài)度呢？請同學們以小組為單位討論討論 生：評價朗讀。
師：我們大家一起來讀讀這段話。請女同學讀第一句，男同學讀第二句，注意聽老師的引讀。（師生共同讀句子）師：繼續(xù)匯報，你還對哪句話印象深刻？
生：我對父親接下去說的話印象深刻，我來讀一讀。生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：能說說你為什么對這句話印象很深嗎？
師：老師再請一名同學讀讀這句話，注意把變顏色的詞讀得重一點。其它同學注意體會這句話主要講的是什么意思？ 生：父親告訴孩子們要做有用的人。師：如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。抽生讀書，讓學生在讀中領(lǐng)悟父親對子女的期望。師：板書：有用的人。
師：看來，父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡庠谟诮毯⒆觽冏雎浠ㄉ粯佑杏玫娜恕＿@就是借物喻人的寫作手法。師：請大家繼續(xù)匯報。
生：我對作者說的話印象深刻，我來讀一讀。
生：我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
師：什么樣的人是“有用的人”呢？
生：對國家，對人民做出貢獻的人是有用的人。
師：你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？ 生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。
生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。
師：這些人雖然崗位不同，對社會的貢獻大小不同，但他們都是有用的人。師：什么叫“只講體面”呢？ 生：只講究身份和面子。
師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？
生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。師：我們要不要做這樣的人？ 生：不要。
師：我們要做-------有用的人。
師：剛才同學們分別談了自己印象深刻的句子。想不想把這一部分分角色來讀一讀呀？ 生：想。
師：現(xiàn)在先以小組為單位練一練。生：分角色讀。
師：的確是這樣，這晚的談話，給作者留下了很深的印象，（課件）后來許地山給自己起了一個筆名（課件）叫----“落華生”，以此來鞭策自己，許地山后來成為了我國現(xiàn)代著名的作家，他在為人處世上從不炫耀自己，從不盛氣凌人，真正做到了向落花生那樣不圖虛名，默默奉獻。師：如果讓你給自己也起一個筆名，你想起什么名字？能說說為什么嗎？ 生暢所欲言，談出自己的的想法。
師：同學們，學到這你知道作者為什么要寫“落花生”了嗎？ 生：作者是想說明自己要做“落花生”一樣的人。生：作者告訴我們要做像“落花生”一樣有用的人。
師，對，這是作者的寫作目的，也是本文所要表達的中心思想，現(xiàn)在誰能說一說，文章為何略寫，。詳細寫，，？
作業(yè)：在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人，如，貌不驚人的鉛筆，橡皮，默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員?
三、課堂討論
師：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢？《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？ 生：都有用、有才能。
師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。另一類是把才能展示出來。那么在 21世紀的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢？還是想做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個---------《》 師：先以小組為單位討論討論。
師：我們有請“落花生”作我們今天實話實說的嘉賓。
生：我要做“落花生”這樣的人，因為雷鋒大家都知道，他默默無聞地為人民做了許多好事，人們永遠懷念他。
師：這位同學以雷鋒做例子闡述自己的觀點，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學雷鋒，外國人也在學雷鋒，美國西典軍校里就有雷鋒的塑像。生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，因為現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，我們不把才能充分展示出來，怎么能讓別人知道你是一個有用的人呢？比如你去應(yīng)聘，如果你不把才能展示出來，人家怎么會聘用你呢？ 師：你的思想緊跟時代步伐，真不愧是新世紀的少年兒童。
生：我要做“落花生”這樣的人，因為我們大家都非常喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會，在演員們表演的同時，如果沒有后臺的導演等工作人員的付出，我們也不會看到精彩的節(jié)目。師：正是這些默默無聞的“綠葉”襯托出了“紅花”的美麗。
生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，剛才那位同學提到了演員，如果演員們和其他的藝術(shù)家，不把他們的才能充分展示出來，我們怎么能聆聽到動聽的歌曲，欣賞到優(yōu)美的舞姿。
師：藝術(shù)家們展示他們的才華，豐富了我們的生活。
生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！蔽艺J為我們應(yīng)該向雷鋒說的那樣去做。
師：這位同學引用了雷鋒的話說明自己的觀點，多有說服力呀，老師也送給大家愛因斯坦說的一句話：“一個人的價值不在于他索取什么，而在于他奉獻什么？”師：我們的“實話實說”先說到這里，我看同學們還想說，下課以后老師再和你們交流好嗎？ 生：好。
師：同學們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個-------“有用的人”！這就是我對你們的希望！
第五篇：《落花生》教學設(shè)計
《落花生》教學設(shè)計
第一課時
教學目標 1.學習生字新詞。
2.正確流利朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。（教學目標沒有涵蓋你的教學內(nèi)容，比如：理清文章脈絡(luò)；領(lǐng)悟文章所表達的思想感情。前后要一致）
教學準備 多媒體課件 教學過程
一、談話導入
1.師介紹作者背景資料。
2.釋題，讓學生明白落花生也就是花生。今天我們要來學習一篇跟花生有關(guān)的課文。板書課題。
3.質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題想問？ 生：我想知道課文寫了花生的什么？ 生：我想知道課文除了寫花生，還寫了什么？
二、初讀課文，了解課文大意。
1.帶著剛才的問題自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.畫出不理解的字、詞、句，在感受深刻的句子旁作批注。3.說一說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？ 4.學生分小組討論以上的問題，小組內(nèi)交流。5.小組派代表匯報交流的結(jié)果。
生：課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生和議花生。生：“那天晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。”為什么說很難得？這樣寫表現(xiàn)了什么？（因為父親工作很忙，他能抽空來過和我們一起過這個收獲節(jié)，說明父親很重視。）
生：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你看它們矮矮地長在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道?！睆倪@段話中我感受到了花生有樸實的品質(zhì)，它不炫耀自己，我們只從外表也看不出它的可貴之處，必須挖出來才知道。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文，想想課文那些段落分別寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，與同桌交流并在課文中標出來。
2.觀察課文，說說哪件事是略寫，哪件事是詳寫，為什么？ 生：種花生、收花生是略寫，嘗花生、議花生是詳寫。因為從課文的段落來看，種花生和收花生只用一個自然段來寫，而從第二自然段到第十五自然段都是寫一邊品嘗花生一邊談?wù)摶ㄉ?/p>
四、再讀課文，把握文章的中心（一般不這樣提文章的中心，可以改為：領(lǐng)悟文章所表達的思想感情）。
1.默讀課文，你從哪些句子知道了花生的好處是什么，請畫出來。2.從父親的話中你明白了什么，請畫出父親說的話，并在旁邊寫寫你的體會。
五、正確、流利地朗讀課文。自由讀課文，要求讀準確，讀流利。
六、檢查生字、新詞。
1.課件出示生字、新詞，指名讀，讀對了全班跟讀。2.聽寫生字、新詞。
七、全課小結(jié)
師：這節(jié)課同學們有什么收獲？
生：我知道了課文不是簡單地描寫花生，而是寫跟花生有關(guān)的四件事。
生：我還知道課文是以對話的方式來寫跟花生有關(guān)的四件事。生：我還知道了花生的用處很大。
師：我們都知道了花生的好處，那么課文中的父親希望他的孩子們怎么做呢？下節(jié)課我們一起來探討。
八、布置作業(yè) 1.抄寫本課生字。
2.和同學練習分角色朗讀課文。
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深入理解課文主要內(nèi)容，體會作者由落花生領(lǐng)悟到了哪些做人的道理。3.學習作者表現(xiàn)花生可貴之處的寫法，理解父親借花生來說明道理的方法。
教學重點
進一步理解課文主要內(nèi)容，體會作者由落花生領(lǐng)悟到了哪些做人的道理。
教學難點：
學習作者表現(xiàn)花生可貴之處的寫法，理解父親借花生來說明道理的方法。
教學準備 多媒體課件 教學過程
一、復習導入新課
1.在上一節(jié)課中，我們知道了《落花生》這篇課文圍繞落花生有講了哪些內(nèi)容？（板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生）
2.課文中哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫？（板書：詳寫、略寫）
3.這節(jié)課我們一起來探討作者從談話中由落花生領(lǐng)悟到了什么道理，我們是怎么看出來的。
二、精讀課文，把握文章的中心，體會作者的表達方法。
（一）學習第一自然段
1.指名讀第一自然段，說說這段講了什么？ 生：這段告訴我們種花生的原因以及花生收獲了。生：這段還告訴我們花生收獲了，我們都很高興。2.理解“居然”的意思，誰能用“居然”說一個句子。3.齊讀第一自然段，讀出驚喜以及收獲的喜悅。
（二）合作探究，品讀2—15自然段
1.小組合作分角色讀2—15自然段，說說花生的好處有哪些？花生的可貴之處是什么？在課文中畫出重點的句子，小組內(nèi)交流。
2.全班交流，老師根據(jù)學生的回答相機課件出示：
品讀句子一：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你看它們矮矮地長在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道?！?/p>
1）花生的可貴之處是什么？誰能用自己的話來概括？
2）課文的題目是《落花生》，為什么還寫了桃子、石榴、蘋果？ 3）如果改為：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道?！边@樣寫好不好，為什么？
（這樣寫不好，因為原文中作者用桃子、石榴、蘋果來和花生作對比，更能突出花生的樸實，它不追求外表而只講奉獻的品質(zhì)）
課件出示桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從圖片對比中理解花生的品質(zhì)。
品讀句子二：父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?1）父親說這句話的含義是什么？聯(lián)系上下文說說你是怎么體會到的，和同桌交流。
2）全班交流，指名說，師小結(jié)。
從課文的對話中我們知道花生的用處很多，從第10自然段中我們知道花生的可貴之處在于它樸實，不講表面美，不炫耀自己，默默奉獻的品質(zhì)。
品讀句子三：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
1）指名讀，齊讀。
2）你是怎樣體會這句話的含義？小組討論，交流。3）全班交流。
生：我覺得父親是希望我們要有花生的奉獻精神，不要只注重外表美，而要注重心靈美。
生：我是從父親說的話中體會到父親的良苦用心，他說出了花生的可貴之處，就是希望我們懂得做人要像花生那樣不追求外表美，要默默無聞地為社會做奉獻。
4）師小結(jié)，拓展延伸：
①大家都說得很好，父親就是借收獲節(jié)談花生的好處，告訴我們要做有用的人，而不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。借助一種事物來告訴我們一個道理，這樣的寫法叫做借物喻理。
②你從身邊的事物領(lǐng)悟到了什么？試著運用本課學習的方法選擇一種事物寫一寫。③指名讀自己寫的作品，師生評價，修改。
三、指導朗讀
指導學生分角色朗讀課文，小組展示，師生評價。
四、全文總結(jié)
許地山的父親借助花生教育孩子們做人的道理，拿桃子、石榴、蘋果作對比，讓孩子們理解了父親的良苦用心，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，學會了借物喻理的寫作方法，我們要把它運用到作文中去。
五、布置作業(yè)
1.摘抄自己喜歡的段落。
2.學習用借物喻理的方法選擇一種事物寫一寫。板書設(shè)計：
落花生
——借物喻理
種花生
略寫
收花生 嘗花生
詳寫 議花生
做有用的人，不做只講體面，而對別人沒有好處的人
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