第一篇：第16課 武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解日本明治維新前的社會(huì)狀況；掌握明治維新的目的、主要內(nèi)容，分析其影響；比較明治維新和戊戌變法的不同。

過程與方法：通過思考回答問題，提高閱讀、分析和比較能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)明治維新的背景、性質(zhì)和影響；感受到改革對(duì)歷史、國(guó)家民族的發(fā)展有促進(jìn)作用。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解明治維新的主要內(nèi)容和意義

難點(diǎn)：明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變中所起的作用，并感受到改革對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展具有促進(jìn)作用。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：日本是中國(guó)永遠(yuǎn)都不會(huì)搬家、以為很熟悉其實(shí)很陌生，關(guān)系已經(jīng)到冰點(diǎn)的鄰居。日本地理位置不優(yōu)越，但是這樣的國(guó)家卻通過自己的努力搖身一變成為了當(dāng)今世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一，它究竟是怎么辦到的？。今天我們就來回顧這一段歷史： 第16課武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革

教師：我們其實(shí)從初二就開始關(guān)注日本了，在初二的學(xué)習(xí)中，我們知道日本是一個(gè)有著什么民族性格的國(guó)家？（善于模仿的民族），主要是學(xué)習(xí)哪個(gè)國(guó)家？哪個(gè)朝代？后來進(jìn)行了什么改革？這場(chǎng)改革使日本發(fā)生了什么變化？（通過問題幫助學(xué)生回憶舊知識(shí))一，日本變身記（1）——中國(guó)的學(xué)生（板書）

善于模仿：學(xué)習(xí)中國(guó)——大化改新——奴隸過渡封建社會(huì)

大化改新的影響：對(duì)日本影響很大，幾乎把日本打造成為第二個(gè)中國(guó)。其社會(huì)結(jié)構(gòu)也和中國(guó)非常相似。1，日本的幕府統(tǒng)治（1）幕府統(tǒng)治的危機(jī)：

內(nèi)憂：等級(jí)森嚴(yán)；幕府的黑暗統(tǒng)治。

教師：舉例說明“天皇”作為“虛君”和“將軍”擁有“實(shí)權(quán)”兩者身份權(quán)利地位的懸殊。

外患：閉關(guān)鎖國(guó)。

閉關(guān)鎖國(guó)造成了“黑船事件”的發(fā)生。美國(guó)佩里將軍率軍艦打開了日本的國(guó)門，迫使日本與美國(guó)簽訂了不平等條約，國(guó)家面臨殖民地的危險(xiǎn)。

教師：用圖片講述“黑船事件”

日本反思：面臨內(nèi)憂外患的局面，日本找失敗的原因，并選擇應(yīng)對(duì)的決策？

2、武士挾天皇以倒幕

簡(jiǎn)介：武士階層

教師提問：日本在內(nèi)憂外患的局面下，武士階層發(fā)生了什么變化呢？由于經(jīng)濟(jì)地位的變化，武士由幕府統(tǒng)治的支柱變成了倒幕派的中堅(jiān)力量。

（1）時(shí)間：1868年

（2）倒幕過程：倒幕派打著恢復(fù)天皇權(quán)力的旗號(hào)，反對(duì)幕府統(tǒng)治。1868年在伏見、鳥羽一戰(zhàn)中，打敗幕府軍，推翻幕府統(tǒng)治，為明治維新掃清了障礙。（書本P85）

（3）倒幕結(jié)果：推翻幕府統(tǒng)治，建立以明治天皇為首的資產(chǎn)階級(jí)、地主階級(jí)的聯(lián)合政權(quán)。

教師：明治天皇的第一個(gè)目標(biāo)：掌握權(quán)力；第二個(gè)目標(biāo)：富國(guó)強(qiáng)兵。重新掌握實(shí)權(quán)的日本明治天皇，為了復(fù)興民族，讓日本富國(guó)強(qiáng)兵，他會(huì)怎么做？ 簡(jiǎn)介福澤渝吉，其本人及其他日本代表們的思想對(duì)明治維新走向的深刻影響。（說明：展示福澤渝吉的照片及其思想觀點(diǎn)的材料，幫助學(xué)生理解日本向西方學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變動(dòng)機(jī)）

二、日本變身記（2）——西方的學(xué)生 日本步入近代化的改革——明治維新。（1）時(shí)間：1868（2）目的：富國(guó)強(qiáng)兵，變法圖強(qiáng)

（3）內(nèi)容：①政治：中央集權(quán)，廢藩置縣； ②經(jīng)濟(jì)：殖產(chǎn)興業(yè)，發(fā)展近代工業(yè)。

③軍事：實(shí)行征兵，建“皇軍”和“警察”制度 ④提倡“文明開化”，實(shí)行強(qiáng)制性義務(wù)教育。（4）影響：（兩條路）

①走上資本主義道路 ②走上舉國(guó)主義擴(kuò)張道路

（5）性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的一場(chǎng)改革。

教師課件展示反映日本明治維新后的圖片資料，印證明治維新的作用和影響（圖片、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況），特別說明“文明開化”的內(nèi)涵，并就日本重視教育舉例說明，加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)日本明治維新改革的決心和成功的必然性。補(bǔ)充：為了更深入學(xué)習(xí)西方，派“巖倉(cāng)具視”為首的使團(tuán)出訪歐洲等史實(shí)。但：

這樣改革下的日本還是日本嗎？

教師：1889年頒布《大日本帝國(guó)憲法》，日本開始了有限的憲政統(tǒng)治，糾正維新變法“過”的行為，開始有意走具有日本特色的資本主義道路。

明治維新后日本實(shí)行軍國(guó)主義，很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，成為了亞洲和平的一個(gè)新威脅。

三、課文小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書簡(jiǎn)要小結(jié)本課內(nèi)容。

四、知識(shí)應(yīng)用：

比一比：俄國(guó)1861年改革和日本明治維新的異同？ 討論：日、中“維新”一成一敗的原因

五、啟示升華：

日本從“鎖國(guó)”到被迫“開國(guó)”，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的歷史性轉(zhuǎn)變，給我們帶來了哪些歷史啟示？

師生總結(jié)：當(dāng)今中國(guó)與日本因?yàn)闅v史原因關(guān)系至今很敏感。中國(guó)想戰(zhàn)勝日本，但不想了解日本，面對(duì)未來，是很危險(xiǎn)的，因?yàn)椤爸铡辈拍堋爸迫铡?。歷史告訴我們：沒有外人可以打敗我們，想要戰(zhàn)勝別人，首先要戰(zhàn)勝自己，行動(dòng)比口號(hào)更重要，改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。而想要戰(zhàn)勝自己，需要每一個(gè)人的進(jìn)步與努力。

第二篇：九年級(jí)歷史上冊(cè) 武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革學(xué)案(無答案) 北師大版

明治維新

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1.掌握明治維新的主要內(nèi)容，探討明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變中所起的作用，提高客觀分析歷史事件的能力。

2.運(yùn)用比較分析的方法，探討日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的不同點(diǎn)。過程與方法

1.利用課本的小字、史料和圖片再現(xiàn)歷史事件和歷史人物的活動(dòng)，使歷史知識(shí)鮮活起來，以利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，感悟明治維新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過探討日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的不同，鍛煉學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的分析歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到日本的明治維新是在內(nèi)憂外患的背景下，通過武裝倒幕建立起的以天皇為首的新政權(quán)，實(shí)行一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，使日本逐步走上資本主義道路。明治維新成為日本實(shí)行民族振興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，給亞洲國(guó)家一些立志擺脫落后狀況、實(shí)現(xiàn)民族振興的人們提供了經(jīng)驗(yàn)。

2.日本這個(gè)民族通過對(duì)外學(xué)習(xí)，旁征博采，得以不斷發(fā)展。這對(duì)我們今天改革開放有很大的啟示。教學(xué)重點(diǎn)

掌握明治維新的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)明治維新對(duì)日本的重大影響

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)日本不斷對(duì)外學(xué)習(xí)的精神

新課導(dǎo)入：

工業(yè)革命完成后，資本主義經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展。為掃除資本主義發(fā)展的障礙，19世紀(jì)六十年代，俄、美、日等國(guó)開展了資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，推動(dòng)了世界近代化的進(jìn)程。其中包括俄國(guó)的農(nóng)奴制改革、美國(guó)的南北內(nèi)戰(zhàn)，還有我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的日本的明治維新。

大家知道，19世紀(jì)中期，許多遭到歐美列強(qiáng)侵略的亞非拉國(guó)家相繼淪為殖民地。而東亞的日本卻通過明治維新，迅速實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，成為亞洲第一個(gè)走上近代化道路的國(guó)家，避免了與其他亞非拉國(guó)家相同的命運(yùn)。那么，明治維新是怎樣發(fā)生的？對(duì)日本產(chǎn)生了怎樣的影響？下面我們就一起來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

講授新課：

一、背景：

通過武裝倒幕，以明治天皇為首的、中下級(jí)武士掌控的明治新政府成立。為了“維護(hù)統(tǒng)治”“變法圖強(qiáng)”“富國(guó)強(qiáng)兵”“加強(qiáng)中央集權(quán)” 明治政府推動(dòng)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)生活和文化教育等方面的一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，歷史上稱為“明治維新”。

二、目的：“維護(hù)統(tǒng)治”“變法圖強(qiáng)”“富國(guó)強(qiáng)兵”“加強(qiáng)中央集權(quán)”

三、性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革 四：主要內(nèi)容

政治：大力加強(qiáng)中央集權(quán)，廢藩置縣，設(shè)立府、縣；天皇擁有無限的權(quán)力，下設(shè)太政官輔佐天皇；廢除封建身份制度，取消武士特權(quán)。1889年頒布《大日本帝國(guó)憲法》,開始有限的憲政統(tǒng)治 經(jīng)濟(jì)：向西方學(xué)習(xí)，殖產(chǎn)興業(yè)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)；

引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，聘請(qǐng)外國(guó)專家，向國(guó)外派遣留學(xué)生；改變?cè)械姆饨ㄍ恋刂贫?，允許土地私有和買賣；

實(shí)行地稅改革，全國(guó)統(tǒng)一征收地稅

軍事：模仿西方國(guó)家，實(shí)行征兵制，建立常備軍，稱“皇軍”；

同時(shí)，還建立了警察制度，以維護(hù)治安。文化：提倡“文明開化”，實(shí)行強(qiáng)制性義務(wù)教育

五、影響

（一）積極影響

（1）明治維新使日本從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家。（2）使日本走上了獨(dú)立發(fā)展的資本主義道路。

（3）使日本擺脫了淪為殖民地和半殖民地的民族危機(jī)，成為日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）消極影響：

這次改革不徹底，保留大量封建殘余，使日本走上了一條對(duì)外擴(kuò)張的道路，成為亞洲 和平的一個(gè)威脅。

六、從日本大化改新和明治維新中得到哪些啟示？

①堅(jiān)持對(duì)外開放，善于向外來民族學(xué)習(xí)先進(jìn)文化 ②改革能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

③堅(jiān)持改革開放（須言之有理）

七、日本明治維新成功，而中國(guó)戊戌變法失敗，主要原因是什么？

中國(guó)封建頑固勢(shì)力力量強(qiáng)大，依靠一個(gè)毫無實(shí)權(quán)的皇帝；而日本是在推翻幕府統(tǒng)治后，封建勢(shì)力力量薄弱

八、日本明治維新和俄國(guó)1861年改革的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

1、相同點(diǎn)：

（1）性質(zhì)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革（2）影響①有利于資本主義發(fā)展

②改革不徹底，都保留了大量封建殘余

2、不同點(diǎn)：

日本是改革后對(duì)外侵略擴(kuò)張的，而俄國(guó)在改革前早已走對(duì)外侵略擴(kuò)張的路線了。課堂小結(jié)

復(fù)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生歸納并回答。

課后作業(yè)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過那些改革？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真進(jìn)行歸納、整理。

第16課《明治維新》課堂鞏固

（一）、選擇題 1．19世紀(jì)中期，中日兩國(guó)可謂“同是天涯淪落人”，但到19世紀(jì)后期，兩國(guó)“相逢之時(shí)”，已經(jīng)“不曾相識(shí)”。這是因?yàn)槿毡驹诿髦尉S新后（）

A、淪為半殖民地 B、走上了資本主義道路 C、開始受到西方的侵略 D、徹底廢除了封建制度

2．改革是興利除弊、振興國(guó)家的重要手段。推動(dòng)近代日本迅速崛起的重要改革是（）

A、大化改新 B、農(nóng)奴制改革 C、明治維新 D、倒幕運(yùn)動(dòng)

3、“國(guó)之強(qiáng)弱，決定于人民之貧富，人民之貧富則系于物產(chǎn)之多寡，而物產(chǎn)之多寡又起因于是否鼓勵(lì)人民之工業(yè)”。在這一思想指導(dǎo)下，日本明治政府采取了 A．廢藩置縣，取消武士特權(quán) B．改革土地制度，承認(rèn)土地私有 C．鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)

D．推行“文明開化”政策 4、19世紀(jì)中期，為促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展走上資本主義道路的事件有（）①明治維新 ②俄國(guó)1861 年改革 ③大化改新 ④維新變法 A．①②③ B．①② C．①③④ D．②③ 5、19世紀(jì)60年代是資本主義制度鞏固與發(fā)展的重要時(shí)期。但下列發(fā)生在這一時(shí)期的歷史事件中，沒有體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展主流的是（）

A．美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng) B．俄國(guó)1861年改革 C、日本明治維新 D．中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

（二）、材料解析題

6、閱讀下列材料，回答相關(guān)問題：

材料一：“幾只蒸汽船，驚破太平夢(mèng)”，1853年美國(guó)以武力叩關(guān)，日本幕府被迫開國(guó)。日本的中下級(jí)武士中的有志之士萌生了強(qiáng)烈的民族意識(shí)，探尋救亡圖存之路。

材料二：“泰西以五百年講求之者,日本以二十余年成之,治效之速,蓋地球所未有也,然后北遣使以開蝦夷,南馳使以滅琉球,東出師以撫高麗,西耀兵以取臺(tái)灣,于是日本遂為盛國(guó),與歐州德法大國(guó)頡頏焉??跡其致此之由,豈非盡革舊俗,大政維新之故哉?”-----康有為《日本變政考序》

材料三：在對(duì)外關(guān)系方面，隨著國(guó)力日漸充實(shí)，不斷進(jìn)行交涉，要求修改條約。從1894 年開始修改條約，至 1911年終于全部廢除。明治初年，日本即蓄謀向亞洲鄰國(guó)進(jìn)行侵略擴(kuò)張。1874年出兵侵略中國(guó)臺(tái)灣。1875年武裝入侵朝鮮，次年逼迫朝鮮簽訂《江華條約》。1879年并吞琉球，改為沖繩縣。至80年代末期，以侵略中國(guó)和朝鮮為主要目標(biāo)的大陸政策基本形成。自90年代中期起，不斷對(duì)外發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。--------百度百科

（1）根據(jù)材料一，分析日本明治維新的目的是什么？

（2）依據(jù)以上材料，歸納明治維新對(duì)日本的影響。

7、閱讀下列材料并回答問題。

材料一： 打破藩界，重劃全國(guó)行政區(qū)。全國(guó)劃為3府72縣，由中央政府任命府、縣知事管理，完全取消大名的封建領(lǐng)主權(quán)。大名離開藩國(guó)，遷居?xùn)|京，從國(guó)家領(lǐng)取俸祿。

材料二： 東西方人民風(fēng)俗不同，思想自相懸殊??吸取外國(guó)文明??當(dāng)取則取，當(dāng)舍則舍，才能調(diào)和適宜。材料三：見下圖。

巖倉(cāng)使團(tuán)赴歐洲考察

（1）、上述材料反映了日本何時(shí)、何事？

（2）、根據(jù)材料

一、材料三分別概括其主要內(nèi)容。

（3）、材料二體現(xiàn)了日本對(duì)待“西洋文明”的什么態(tài)度？

日本的西式學(xué)堂

（4）、從促進(jìn)國(guó)家發(fā)展來看，日本的這一事件及其態(tài)度對(duì)中國(guó)今天的現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟示？

（啟發(fā)：從改革和開放兩個(gè)角度思考）

第三篇：社會(huì)變革與百家爭(zhēng)鳴教學(xué)設(shè)計(jì)

高一年級(jí)《社會(huì)變革與百家爭(zhēng)鳴》教學(xué)設(shè)計(jì)

閔行中學(xué)

范江

【教學(xué)立意】

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)變革，天下大亂；諸子百家為實(shí)現(xiàn)天下大治，競(jìng)相爭(zhēng)鳴，深刻影響了中國(guó)的發(fā)展路徑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知道春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)變革的主要表現(xiàn)和諸子的基本觀點(diǎn)；通過分析導(dǎo)致百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的諸多因素，體驗(yàn)歷史現(xiàn)象是多種因素合力的結(jié)果，習(xí)得從多角度分析歷史事件成因的方法；領(lǐng)悟先秦諸子實(shí)現(xiàn)天下大治的偉大理想和強(qiáng)烈的人文關(guān)懷?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：百家爭(zhēng)鳴。

難點(diǎn)：諸子的主張和對(duì)后世的價(jià)值?！窘虒W(xué)過程】

環(huán)節(jié)1：出示歷史學(xué)家對(duì)“軸心時(shí)代”一段論述（見資料附錄1），提出問題：此時(shí)各文明出現(xiàn)了哪些偉大的精神導(dǎo)師? 他們分別從哪個(gè)角度思考人類在宇宙中的位置與歷史上的處境等根本性問題？

設(shè)計(jì)意圖：引出百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象，導(dǎo)入新課，并點(diǎn)出中國(guó)思想家思考的角度與其他文明思想家的差異，為課后總結(jié)埋下伏筆。

環(huán)節(jié)2：通過“中國(guó)社會(huì)急劇變革，出現(xiàn)了諸多新現(xiàn)象、新事物”進(jìn)入本環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)圖片（鄭莊公舉行大典留下的祭祀坑）和周鄭交戰(zhàn)的一段歷史敘述（見資料附錄2），請(qǐng)學(xué)生思考：這兩個(gè)材料反映當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的社會(huì)問題？啟發(fā)學(xué)生思考春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的政治新格局。

設(shè)計(jì)意圖：以二則材料表明王室衰微、禮崩樂壞，并接著敘述春秋戰(zhàn)國(guó)出現(xiàn)的政治混亂局面，進(jìn)而順利引出該時(shí)代的特征：天下大亂。

環(huán)節(jié)3：以“變革還不止于此，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也出現(xiàn)了新的生產(chǎn)工具和技術(shù)”為 過渡進(jìn)入本環(huán)節(jié)。以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵質(zhì)農(nóng)具圖片（見資料附錄3），介紹鐵器的出現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn)，以文獻(xiàn)中記述的歷史人物姓名和考古成果牛尊（見資料附錄3）相互印證表明當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)犁耕。

設(shè)計(jì)意圖：敘述生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)和由此帶來的一系列變革，闡明社會(huì)變革的經(jīng)濟(jì)因素。

環(huán)節(jié)4：通過“經(jīng)濟(jì)的變革帶來了社會(huì)風(fēng)氣的變化”進(jìn)入本環(huán)節(jié)。用廉頗門客的一段話（見資料附錄4），啟發(fā)學(xué)生思考該門客眼中天下人交往的原則。

設(shè)計(jì)意圖：由該材料體現(xiàn)當(dāng)時(shí)追逐利益的社會(huì)風(fēng)氣。

環(huán)節(jié)5：敘述私學(xué)的興起，舊的社會(huì)等級(jí)崩潰，知識(shí)分子游離出來形成新的士階層。

設(shè)計(jì)意圖：表明士是當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子階層，也是當(dāng)時(shí)最活躍的階層，成為百家爭(zhēng)鳴的主體。

環(huán)節(jié)6：提出“怎么從大亂到大治？”這一關(guān)鍵問題，并講述百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：該問題既是對(duì)此前幾個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，也是諸子百家思考的核心問題，為此后儒法道三家觀點(diǎn)的介紹建立主線。

環(huán)節(jié)7：依據(jù)《論語(yǔ)》中幾段的經(jīng)典語(yǔ)句（見資料附錄5），闡釋孔子“仁”、“禮”思想。

設(shè)計(jì)意圖：以孔子的語(yǔ)錄來介紹其思想，突出儒家以道德協(xié)調(diào)人際關(guān)系，重構(gòu)社會(huì)秩序的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)8：以孟子（見資料附錄6）和荀子（見資料附錄7）的經(jīng)典語(yǔ)錄介紹二人的核心觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：闡述二人的思想，強(qiáng)調(diào)孟子思想中對(duì)君主的制約。

環(huán)節(jié)9：依據(jù)韓非子的經(jīng)典語(yǔ)錄（見資料附錄8），請(qǐng)學(xué)生們思考法家對(duì)社會(huì)變革的態(tài)度和法家“法治”的價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：表明法家對(duì)社會(huì)變革的肯定態(tài)度影響了其主張，凸顯法家以法律這種強(qiáng)制性的手段來重構(gòu)社會(huì)秩序的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)10：用老子的經(jīng)典語(yǔ)錄（見資料附錄9），介紹其樸素的辯證法、無為而治、小國(guó)寡民等思想。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)老子思想中的哲學(xué)色彩，突出其希望回歸自然、原始狀態(tài)來化解爭(zhēng)端、恢復(fù)秩序的特色。

環(huán)節(jié)11：以板書回顧本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考諸子百家雖然具體主張迥異，但思考角度是一致的。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納出諸子百家思考的角度都是實(shí)現(xiàn)天下大治，進(jìn)而點(diǎn)出中國(guó)知識(shí)分子重政治、重人事的特點(diǎn)，回答了導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，實(shí)現(xiàn)了前后呼應(yīng)。

環(huán)節(jié)12：以“從不同的角度對(duì)諸子百家會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)”為過渡，進(jìn)入本環(huán)節(jié):歷史的“近”與“遠(yuǎn)”。請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問題：儒法道三家中，哪個(gè)學(xué)派在當(dāng)時(shí)最受統(tǒng)治者歡迎？為什么？從歷史長(zhǎng)時(shí)段來看，儒法道三家的思想有何價(jià)值？

設(shè)計(jì)意圖：通過該環(huán)節(jié)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和深化。第一個(gè)問題從當(dāng)時(shí)來看，理解了為何法家受君主歡迎，自然就明白為何儒道不為君主所欣賞。第二個(gè)問題從歷史長(zhǎng)時(shí)段來看，通過挖掘儒法道三家思想對(duì)中國(guó)社會(huì)的價(jià)值，凸顯他們塑造民族文化基因，成為民族文化之根的巨大影響。

【板書設(shè)計(jì)】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

孔子陪坐在魯哀公身邊,魯哀公賜給他桃子和黍子。孔子先吃黍子而后吃桃子,魯哀公身邊左右侍從都掩口而笑。魯哀公說：“黍子,并不是吃的,而是用來擦 拭桃子的。”孔子回答說：“我知道這種用法。那黍子是五谷中排在第一位的東西,祭祀先王時(shí)它是上等的祭品。瓜果蔬菜有六種,而桃子為下等品,祭祀先王的時(shí)候不得拿進(jìn)廟中。我孔丘聽說,君子用下等的東西擦拭高貴的東西,沒有聽說用高貴的東西來擦拭低賤的東西。如今用五谷中高貴的來擦拭瓜果蔬菜中低賤的,是用上等的來擦拭下等的。我以為這樣做損害了禮義,所以不敢把桃子放在宗廟的祭品前面先吃。”

(1)列舉孔子的主要貢獻(xiàn)。（3分）

(2)概括材料中所呈現(xiàn)的孔子形象。（4分）

(3)這段故事來自《韓非子》，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，韓非子為何要塑造以上孔子形象？（6分）

【資料附錄】 1．軸心時(shí)代

公元前800至公元前200年之間，??是人類文明的“軸心時(shí)代”。??此時(shí)，各個(gè)文明都出現(xiàn)了一些偉大的精神導(dǎo)師。

——王家范： 《大學(xué)中國(guó)史》

2．新格局

（周）王奪鄭伯政，鄭伯不朝。秋，王（令）諸侯伐鄭，鄭伯擊之。??王卒大敗，祝聃射王中肩。

——《左傳·桓公五年》

鄭莊公行大典的祭祀坑 3． 新工具和技術(shù)

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具

青銅牛尊（春秋時(shí)期）

《史記》等古書記述孔子弟子的名字：冉耕，字伯牛；司馬耕，字子牛；晉國(guó)有力士名牛子耕。4.新風(fēng)氣

天下以市道交，君有勢(shì)，我則從君；君無勢(shì)則去，此固其理也，有何怨乎？

——司馬遷：《史記·廉頗藺相如列傳》

5.孔子：以仁釋禮

“樊遲問仁。子曰：‘愛人’。”

“己所不欲，勿施于人。”

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”

“克己復(fù)禮為仁?！?/p>

“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！?/p>

“君君、臣臣、父父、子子?！?/p>

——《論語(yǔ)》

6.孟子：呼喚“仁政”

“制民恒產(chǎn)”、“勿奪農(nóng)時(shí)”、“省刑罰，薄稅斂” “民為貴，社稷次之，君為輕?！?/p>

“聞?wù)D一夫紂矣,未聞弒君也?！?/p>

——《孟子》

7、荀子：“禮法并用”

明禮義以化之，起法政以治之，重刑罰以禁之。

——《荀子》

8.法家：厲行“法治”

“上古競(jìng)于道德，中世逐于智謀，當(dāng)今爭(zhēng)于氣力?！?/p>

“法不阿貴??刑過不避大臣，賞善不遺匹夫?！?/p>

——《韓非子》

9、道家：無為而治

“禍兮福之所倚；福兮禍之所伏?！?/p>

“我無為，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我無欲，而民自樸?！? “小國(guó)寡民。??使民復(fù)結(jié)繩而用之。??鄰國(guó)相望，雞犬之聲相聞，民至老死，不相往來。”

——《老子》

第四篇： 《春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)與技能

1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；

2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）

3、秦國(guó)異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）

4、爭(zhēng)霸的過程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；（難點(diǎn)）

5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）

二、過程與方法

1、問題教學(xué)法；

2、故事講述法；

3、小組討論法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力；

2、通過對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

3、通過齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

2、編排歷史短?。荷眺绷φf秦孝公進(jìn)行變法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入——幽王烽火戲諸候 西周末年，國(guó)家連年災(zāi)荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心于女色。當(dāng)時(shí)周有一個(gè)諸候國(guó)叫褒國(guó)，其國(guó)君褒珦因規(guī)勸幽王而被關(guān)進(jìn)大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動(dòng)人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個(gè)怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結(jié)果，眾人白費(fèi)心機(jī)，褒姒無動(dòng)于衷。幽王手下有個(gè)愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個(gè)壞主意，即烽火戲諸侯，……，幽王死于犬戎之手。

二、新課分享

（一）課堂準(zhǔn)備 學(xué)生快速閱讀（3分鐘），用最簡(jiǎn)單的話或詞概括閱讀后對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。（老師在黑板注明關(guān)鍵詞）學(xué)生概括：“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、“爭(zhēng)奪”…… 教師：（詢問：能否再簡(jiǎn)單一些，用一個(gè)字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問，請(qǐng)學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

1、為什么會(huì)“亂”？

2、怎么“亂”的？

3、天下大“亂”帶來的結(jié)果是什么？

（三）板書：春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革 為什么會(huì)“亂”（板書）

1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）

1、總括：（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

2、故事講述（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實(shí)行變法。

4、齊桓公率先稱霸（1）條件

a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶；

b)銳意進(jìn)取，實(shí)行改革——管仲改革，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛；

c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。（２）結(jié)果：齊桓公吹響了爭(zhēng)霸有號(hào)角，諸侯之間互相兼并，諸侯國(guó)數(shù)量急劇減少，最后出現(xiàn)了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。設(shè)問：如何理解爭(zhēng)霸也是民族融合與進(jìn)步的過程？（小組討論）（提示：諸侯國(guó)數(shù)量減少，割據(jù)狀態(tài)與規(guī)模縮小，有利于國(guó)家向統(tǒng)一邁進(jìn)。而且，諸侯國(guó)的兼并，使不同習(xí)俗的人走到了一起，也有利于民族團(tuán)結(jié)。）

4、秦國(guó)后來者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。（1）秦為何成為“后來者” a)地處西北，國(guó)力弱小；

b)受中原各大國(guó)輕視，被拒于諸侯盟會(huì)大門之外。（2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

a)鼓勵(lì)墾荒，承認(rèn)土地私有；

b)獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按軍功大小授爵與田宅；

c)編制戶口，嚴(yán)刑峻法，實(shí)行連坐；

d)建立縣制，國(guó)君直接任免官吏。（3）影響

a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展；

b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；

c)有利于在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，強(qiáng)化國(guó)家的控制力； d)有利于強(qiáng)化國(guó)王的權(quán)力；

e)但觸動(dòng)了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。亂之終結(jié)——秦滅六國(guó)，一統(tǒng)天下

三、總結(jié)： 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，通過兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終消滅分裂實(shí)現(xiàn)天下統(tǒng)一。當(dāng)今社會(huì)，和平是永恒的主題，構(gòu)建和諧社會(huì)人人有責(zé)，大家也應(yīng)該從身邊的小事做起，為家庭、學(xué)校以及社會(huì)做一些力所能及的事。

四、訓(xùn)練與評(píng)價(jià) 課后思考：以春秋戰(zhàn)國(guó)為例，說明改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，正確地對(duì)待考試分?jǐn)?shù)及考試排名，不要讓考試分?jǐn)?shù)左右著學(xué)生的情緒以及行為。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)們的功利性的行為，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，減輕學(xué)生的焦慮情緒。第三、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，現(xiàn)代的教師要成為學(xué)生信得過的朋友，傾述心聲的知己，使學(xué)生壓抑的心情得以釋放，教師要充分利用各種課余活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，體會(huì)到成功所帶來的喜悅，保持積極、愉快的情緒。第四，樹立學(xué)生的自信心，教師要及時(shí)掌握學(xué)生心理變化的特征，調(diào)整心理輔導(dǎo)的思路，比如，經(jīng)過中考上到高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該是本地區(qū)比較優(yōu)秀的學(xué)生，但是到了高中以后，各地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生匯集在一起后，起點(diǎn)相同，原來的優(yōu)越感不復(fù)存在，反而多了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，這是教師就要給學(xué)生進(jìn)行自信心的教育，強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，使學(xué)生在遭受挫折時(shí)不至于茫然無措，心理失衡，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。第五，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全方位的為學(xué)生的心理健康，保駕護(hù)航；利用各種有效途徑，做到學(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教育方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭總體的表現(xiàn)和延續(xù)。幫助和教會(huì)學(xué)生一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信等心理調(diào)節(jié)手段。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦學(xué)生心理健康教育講座，幫助學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)共同了解心理健康方面的知識(shí)，只要班主任在學(xué)生中樹立良好的教師形象，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友，把特別的愛給特別的學(xué)生，就能夠預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，學(xué)生的心理一定會(huì)朝著健康的方向發(fā)展，我們的教育教學(xué)工作也一定能夠取得預(yù)期的效果。

第五篇：(新)社會(huì)變革與百家爭(zhēng)鳴教案

《社會(huì)變革與百家爭(zhēng)鳴》教案

【教學(xué)內(nèi)容分析】

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具的使用標(biāo)志著我國(guó)生產(chǎn)力的顯著提高。而牛耕技術(shù)的推廣，使耕作效率大大提高，是農(nóng)業(yè)動(dòng)力的革命，有助于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的解放。生產(chǎn)力的提高，導(dǎo)致大量私田的出現(xiàn)，新的剝削方式和新的生產(chǎn)關(guān)系也隨之出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，引起各國(guó)競(jìng)相進(jìn)行政治改革，以實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。文化是一定時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)的反映。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；社會(huì)的變革，促成了思想的空前活躍和文學(xué)藝術(shù)的繁榮。因而出現(xiàn)了諸子百家競(jìng)相爭(zhēng)鳴的社會(huì)現(xiàn)象。一系列的社會(huì)變革導(dǎo)致了社會(huì)的轉(zhuǎn)型，秦統(tǒng)一以后，中國(guó)歷史進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期。

《社會(huì)變革和百家爭(zhēng)鳴》這一課，在第二單元“從周王朝到秦帝國(guó)的崛起”中，是非常重要的一課，它是中國(guó)歷史從周王朝到秦帝國(guó)的過渡時(shí)期。遺憾的是這個(gè)課題把社會(huì)變革和百家爭(zhēng)鳴并列說明，有點(diǎn)“混淆視聽”，百家爭(zhēng)鳴本身也是社會(huì)變革的一部分，或者說它是社會(huì)變革在文化思想領(lǐng)域里的反映。另外，課本“社會(huì)大變革”一欄目第二段內(nèi)容的編寫，我覺得不是很好，“由西周的‘封邦建國(guó)’體制變?yōu)榍氐闹醒爰瘷?quán)大一統(tǒng)體制，是中國(guó)古代歷史上一次重大的社會(huì)轉(zhuǎn)型。這次社會(huì)大轉(zhuǎn)型，經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)500余年的逐漸積累，到秦朝終告完成”。這句話是對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)變革的總結(jié)，可以放在本篇結(jié)尾，或者放在秦朝部分來講述。因此，在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)次序，重新整合教學(xué)內(nèi)容?！緦W(xué)生情況分析】

我校高一（5）班是一個(gè)普通班，全班40位學(xué)生，普遍基礎(chǔ)較差，歷史學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，開學(xué)兩個(gè)月來，歷史學(xué)科一直以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，有了一定的進(jìn)步，但對(duì)重大的歷史現(xiàn)象的分析和文獻(xiàn)資料的閱讀理解顯然還是比較欠缺，因此，課堂教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊和引導(dǎo)性材料的提供，深入淺出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀、分析歷史，總結(jié)歷史規(guī)律?！局笇?dǎo)思想和方法】

立足于學(xué)生，教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。先行組織者教學(xué)策略 【教學(xué)資源的利用】

教材，網(wǎng)絡(luò)資源，文獻(xiàn)資料，多媒體技術(shù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：知道東周的建立；知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制農(nóng)具和犁耕技術(shù)的推廣；知道自耕農(nóng)和新型地主的產(chǎn)生；知道列國(guó)戰(zhàn)亂；知道列國(guó)政治改革；知道百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)和代表學(xué)派代表人物及主要思想。了解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革和政治文化領(lǐng)域的變革之間的關(guān)系。

方法和過程：（1）在學(xué)習(xí)生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的革新和推廣，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析、歸納、推理和判斷。

（2）通過對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革導(dǎo)致政治文化領(lǐng)域的變革的推動(dòng)作用的史實(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。

（3）通過閱讀諸子百家經(jīng)典，了解諸子百家的思想，初步理解諸子思想的時(shí)代意義。學(xué)會(huì)閱讀文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)資料來分析歷史現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)前后500年的激蕩最終完成了中國(guó)歷史由西周的“封邦建國(guó)”體制到秦的中央集權(quán)大一統(tǒng)體制的社會(huì)轉(zhuǎn)型。

（2）認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)乃至世界古代史上學(xué)說思想最為燦爛的一頁(yè)。先秦的諸子思想是我國(guó)后世學(xué)術(shù)思想的源頭?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：生產(chǎn)領(lǐng)域的變革；政治領(lǐng)域的變革、思想文化領(lǐng)域的變革。難點(diǎn)：生產(chǎn)領(lǐng)域的變革；

社會(huì)變革產(chǎn)生的背景和結(jié)果?！窘虒W(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容導(dǎo)入新課。

講述：我們今天學(xué)習(xí)第5課“社會(huì)變革與百家爭(zhēng)鳴”，在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，我們一起來回憶前面我們學(xué)習(xí)過的夏商周的內(nèi)容，夏朝是完成了從原始社會(huì)到階級(jí)社會(huì)的歷史轉(zhuǎn)折，商朝的內(nèi)外服制確立了以商王為天下共主的方國(guó)聯(lián)盟。商代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展尤其是青銅制作技術(shù)和成熟的文字，確立了中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一的世界地位。西周的封邦建國(guó)體制和周公的德治與禮制對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了重大影響。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于哪個(gè)階段呢？

展示幻燈片2：中國(guó)歷史朝代

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、西周的建立；

2、東周的建立；

3、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。

（戰(zhàn)國(guó)，由于各諸侯國(guó)連年發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。通常將公元前475年至秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之間的時(shí)間。）

展示幻燈片3：教學(xué)內(nèi)容

（二）講授新課

講述：明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我們從哪里開始呢？了解一個(gè)王朝或一個(gè)民族國(guó)家的社會(huì)狀況，我們往往從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域首先開始，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政治、文化、法律、宗教等往往由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)怎么樣呢？

展示幻燈片4：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域

講述：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了兩樣新東西，一個(gè)是體制農(nóng)具，另一個(gè)是犁耕技術(shù)，（問：這兩樣都與什么有關(guān)？為什么？）鐵制農(nóng)具和農(nóng)耕技術(shù)的推廣極大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，大量的荒地開墾為可供耕作的農(nóng)田，這些耕地的出現(xiàn)不是一件小事，問題是這些耕地歸誰所有。按照西周井田制由公田和私田之分，（問：這些耕地屬于公田還是私田？）大量私田的出現(xiàn)，客觀商促見了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活躍起來。重要的是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)了一種新的生產(chǎn)關(guān)系，自耕農(nóng)和地主的關(guān)系，一定程度上改變了西周以來農(nóng)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。這是來自社會(huì)最基層的變化，這一變化引起了整個(gè)社會(huì)的震動(dòng)。

土地成了財(cái)富的代名詞，競(jìng)相占地成了當(dāng)時(shí)普遍的現(xiàn)象，各諸侯國(guó)為了維護(hù)自己的政治身份和政治地位，以攻城略地為目的的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁地發(fā)生，最終以列國(guó)爭(zhēng)霸和七雄并起寫入歷史。

展示幻燈片5：春秋形勢(shì)圖 展示幻燈片6：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖

展示幻燈片7：連年征戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安 展示幻燈片8：政治領(lǐng)域

講述：在這樣的社會(huì)背景下，各諸侯國(guó)為了實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵，爭(zhēng)霸一方，紛紛進(jìn)行內(nèi)政改革。接下來，我們一起來看看各國(guó)的內(nèi)政改革，我們首先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物。

展示幻燈片9：政治領(lǐng)域

講述：這是春秋時(shí)期齊國(guó)政治家。名夷吾,字仲,亦稱管敬仲。據(jù)說他早年經(jīng)營(yíng)商業(yè)，后從事政治活動(dòng)。在齊國(guó)公子小白（即齊桓公）與公子糾爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)中，管仲曾支持公子糾。小白取得君位后，不計(jì)前嫌，重用管仲；管仲亦輔佐齊桓公，施行改革。在政治上，他推行國(guó)、野分治的參國(guó)伍鄙之制，即由君主、二世卿分管齊國(guó)，并在國(guó)中設(shè)立各級(jí)軍事組織，規(guī)定士、農(nóng)、工、商各行其業(yè)；在經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行租稅改革，對(duì)井田“相地而衰征”，并采取了若干有利于農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的政策。

展示幻燈片10：政治領(lǐng)域 講述：李悝是戰(zhàn)國(guó)初期有名的政治家之一,是戰(zhàn)國(guó)初期各國(guó)紛紛掀起變法運(yùn)動(dòng)中第一個(gè)起來變法的人。戰(zhàn)國(guó)初期，魏國(guó)國(guó)君魏文侯任用李悝為宰相，實(shí)行變法。李悝在任相期間，得到國(guó)君的信任和同僚的支持，在政治、經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面進(jìn)行了卓有成效的改革。李悝變法使魏國(guó)經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展，國(guó)力日益強(qiáng)大，成為戰(zhàn)國(guó)初期一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。

展示幻燈片11：政治領(lǐng)域

講述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革最徹底的是商鞅（約前390年—前338年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家，著名法家代表人物。衛(wèi)國(guó)國(guó)君的后裔，公孫氏，故稱為衛(wèi)鞅，又稱公孫鞅，后封于商，后人稱之商鞅。在位執(zhí)政十九年，秦國(guó)大治，史稱商鞅變法。在經(jīng)濟(jì)方面的變革主要由：1）廢井田、開阡陌2）重農(nóng)抑商、獎(jiǎng)勵(lì)耕織3）統(tǒng)一度量衡。商鞅變法以法律形式廢除奴隸主土地國(guó)有制度，開阡陌，肯定了土地私有制的合法性；打破了奴隸主世襲貴族的特權(quán)，確定了封建等級(jí)制度，發(fā)展和壯大了地主階級(jí)政治勢(shì)力；中央集權(quán)的實(shí)行，鞏固了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的統(tǒng)治；發(fā)展了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，壯大了地主階級(jí)經(jīng)濟(jì)力量，為秦的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。從以上幾個(gè)人物，我們可以看出，列國(guó)內(nèi)政改革的共同特點(diǎn)是 展示幻燈片12：政治領(lǐng)域

講述：從剛才幾個(gè)人物介紹，我們可以看出，各諸侯競(jìng)相起用賢人，進(jìn)行變法改革，其共同目的是實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵，措施都有舉賢人，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，擴(kuò)大到官吏、行 政、財(cái)政、賦稅、戶籍、法律等各個(gè)方面。這里有個(gè)問題，哪來那么多“賢人”？我們補(bǔ)充一點(diǎn)，戰(zhàn)國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)興起，打破了原來“學(xué)在官府”的現(xiàn)象，掌握一定文化只是的“士”活躍起來。當(dāng)時(shí)興起了“養(yǎng)士”之風(fēng)。這些“士”對(duì)社會(huì)變革的態(tài)度不同，針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，提出了不同的解決方案，從而形成了諸子百家，競(jìng)相爭(zhēng)鳴的局面，這是社會(huì)變革在思想領(lǐng)域的反映，是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各諸侯國(guó)政治統(tǒng)治的需要，對(duì)思想文化提出了新的要求。

諸子百家究竟有哪些學(xué)派，他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀有什么看法或主張？ 展示幻燈片13：思想文化領(lǐng)域：百家爭(zhēng)鳴

講述：我們通過一張表格來了解諸子百家中有代表性的儒家、道家、法家的思想。請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)填寫的內(nèi)容展示出來（學(xué)生回答）。

展示幻燈片14、16、18，講解儒家法家道家的主要思想 展示幻燈片19，講解諸子思想的時(shí)代意義

（三）小結(jié)

展示幻燈片20：課堂總結(jié)

結(jié)合幻燈片內(nèi)容講述：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具的使用標(biāo)志著我國(guó)生產(chǎn)力的顯著提高。而牛耕技術(shù)的推廣，使耕作效率大大提高，是農(nóng)業(yè)動(dòng)力的革命，有助于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的解放。生產(chǎn)力的提高，導(dǎo)致大量私田的出現(xiàn)，新的剝削方式和新的生產(chǎn)關(guān)系也隨之出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，引起各國(guó)競(jìng)相進(jìn)行政治改革，以實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和政治領(lǐng)域的變革對(duì)思想文化領(lǐng)域提出了新的要求，從而出現(xiàn)了諸子百家競(jìng)相爭(zhēng)鳴的社會(huì)現(xiàn)象。一系列的社會(huì)變革導(dǎo)致了社會(huì)的轉(zhuǎn)型，秦統(tǒng)一以后，中國(guó)歷史進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期。

（四）鞏固與提高

展示幻燈片21：鞏固與提高

春秋，是中國(guó)歷史上一個(gè)非常特別的時(shí)代，準(zhǔn)確的講，應(yīng)該叫東周，始于“平王東遷”（公元前770年），得名于魯史《春秋》，之所以歷史上習(xí)慣于叫春秋，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的歷史文化現(xiàn)象有一個(gè)從萌芽開花到成熟結(jié)果的完整階段，歷史學(xué)者們認(rèn)為；叫“春秋”更能體現(xiàn)出這一時(shí)期的人文實(shí)質(zhì)，然而，能見于歷史完整記載的則是孔子將魯隱公元年（前722）到魯哀公十四年（前481）的歷史修成了一部史書 《春秋》，后人就把這一段歷史稱為春秋時(shí)期，這一段時(shí)間只有242年，如果真正要準(zhǔn)確的計(jì)算歷史周期的話，春秋時(shí)期應(yīng)該是“平王東遷”（前770年）至“三家分晉”(前 403年)，共計(jì)368年。

（戰(zhàn)國(guó)，由于各諸侯國(guó)連年發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。通常將公元前475年至秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之間的時(shí)間。）