第一篇：小學語文讀書精品教案
讀書主題
（一）————
讀書指導課
教學目標:
1、通過讀書，進一步激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。
2、通過讀書，引導學生與好書交真正的朋友，營造良好的讀書氛圍。
3、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力。
教學過程：
一、談話導入
高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，書的確是好東西！今天，我們來上一節(jié)閱讀課，我們一起來分享一下讀書帶來的快樂與幸福。
一、交流書的名字。
1、今天你帶的是什么書？為什么帶這本書？大家交流一下。
2、肯定優(yōu)秀的書目，否定無價值的書目。
出示片段:
美國詩人惠特曼有一首詩:<<有一個孩子向前走去>>。詩里說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……
如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分。我們都想看見一個孩子一步步地走進經典里去，走進優(yōu)秀。
“讀書得法，潛力巨大?！弊x書要選擇合適的閱讀方法才能提高閱讀質量。
二、出示閱讀方法，學生閱讀。
1、閱讀方法： 查字典理解字詞
標注讀書感受
圈畫好詞佳句
聯(lián)系實際理解
精讀略讀搭配
書本生活結合
2、用讀書方法讀書，師巡回輔導。
三、交流。
1、同桌交流：剛才你讀書的主要內容是什么？你印象最深的是什么？你有什么收獲？
2、板書：概述文章的主要內容 難忘的情節(jié)
朗讀精彩的句段 懂得的道理
介紹主人公 讀后的收獲
3、全班交流。自己的收獲。
4、教師總結：從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，那是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！老師希望大家讀著經典一步步走進美好和幸福。
讀書主題
（二）————讀書交流課教案
教學目標：
知識：讀懂書中故事，初步了解書中人物。
技能：初步掌握課外閱讀的方法，積累一定的讀書方法。
情感：培養(yǎng)學生對文本的興趣，表達自己的情感、態(tài)度。教學難點： 學生能完整地說出自己獨特的讀書感受 教學過程：
一、談話導入：
同學們，課前老師讓同學們收集了關于讀書的名言，誰來說一說，（生匯報）
是呀，我們的生活中如果沒有了書，那生活會多么單調呀，有的書能影響人的一生，教我們如何做人。
1、入學以來，同學們讀了許多好書吧？其中有你喜歡的故事嗎？（下面我們進入小八哥巧巧嘴環(huán)節(jié)吧）聽完這個故事你想說什么？為什么？ 生交流：（2人）(板書:主要內容)
2、（是呀，有的故事教我們如何做人，如何做事，）看讀書多有趣，很多同學因此還熱愛上了讀書，二、自從我們學校開展了“親子讀書活動”以來，聽說咱們班有些同學不僅自己看書，并且也帶動了爸爸媽媽和自己一起看書呢！所以，我們有好多的家庭都是“學習型家庭”，那你來說一說，你跟爸爸，媽媽讀了什么書？明白了一個什么道理？（板書：）
三、小結：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經驗豐富多彩，這就是故事的力量所在，最近老師還讀過這樣的一個小故事，（師：這個故事中的哪個小動物給你留下的印象最深刻？請同學們說一說，（生說）
四、在大家的這么熱情洋溢的說話間，我們的眼前浮現(xiàn)出那一個個鮮活的小動物形象，那在你讀過的書中還有這樣的小故事嗎？
五、說說自己親身經歷的誠實的故事[可以是所見、所聞。] 生說：
六、總結：
書能讓我們變得聰明、書能告訴我們怎樣做人、書能給我們美好的希望。
同學們，我們的成長離不開老師和家長的教導，更離不開叢書中吸取營養(yǎng)，今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與他人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧人。
同學們，這節(jié)課上到這兒已接近尾聲了，老師最后還想送你們一句關于讀書的名言：冰心奶奶說：書永遠是我們最好的朋友
讀書主題
（三）———— 讀書活動課教案 活動目的：
促使學生大量閱讀書籍，了解多方面的知識，豐富自己的語言積累，擴大自己的知識面。通過讀書交流，使大家互相學習，取長補短，開闊自己的眼界，培養(yǎng)深入讀書的興趣，把知識融會貫通的運用起來。活動準備：
１、收集讀書知識題目制成幻燈片。
２、將學生獲得的讀書知識歸類、匯總，制成多媒體課件，到時可以分門別類出示。活動過程
一、導入
１、蜜蜂是勤勞的，正因為它的勤勞，才能采百花之粉，釀甘甜之蜜。同學們是勤奮的，正因為大家的勤奮，才能博覽群書，吸取豐富的知識。今天我們要開展一個讀書交流活動，把同學們的收獲與大家一起分享。
２、教師說明活動的目的、內容和規(guī)則。
二、讀書知識競猜
（一）必答題 Ａ組
（１）、《西游記》的作者是誰？（２）、六月五日是世界的什么日？（３）、世界上開的時間最短的花是什么花？（４）、臭氧層有什么作用？（５）、電燈是誰發(fā)明的？ Ｂ組
（１）、《長歌行》這首詩是誰寫的？（２）、世界地球日是幾月幾日？（３）、仙人掌原先是長在那里的？（４）、人呼吸需要什么？
（５）、第一架飛機是在哪個國家誕生的？
（二）搶答題 第一組
（１）、我國的哪一建筑被稱為世界四大奇跡之一？（２）、我國古代的四大發(fā)明是什么？
（３）、京杭大運河是哪個朝代、哪個皇帝命令開鑿的？（４）、你能說出我國古代的一位名醫(yī)嗎？（５）、圓周率是我國古代哪個人最早發(fā)現(xiàn)的？（６）、是誰發(fā)明了鋸子？ 第二組
（１）、我國的四大名著是哪四大？
（２）、我國古代哪位詩人被稱之為“詩仙”？（３）、端午節(jié)吃粽子、劃龍舟是為了紀念誰？（４）、曹植的哪首詩是決定他的生死的？（５）、《游子吟》這首詩是誰寫的？
（６）、我國古代最偉大的教育家、思想家孔子是哪個時期的？ 第三組
（１）、什么花要吃昆蟲？（２）、哪種植物是怕癢的？
（３）、植樹節(jié)是幾月幾日？（４）、二氧化碳對植物有什么作用？（５）、金絲猴是我國幾級保護動物？（６）、你能說出銀河系九大行星中的四大嗎？
三、讀書知識匯報 Ａ、科普知識方面的 太空中的日常生活：
行走——人在地球上走，而航天飛機在太空里飄。人如果進入了太空，那就脫離了地球的引力（可以忽略不計），進入了一個無所謂上和下、幾乎沒有重力的世界。你就會飄飄然，一動就會飄起來。
喝水——在容積小的飛船乘員艙里，飲用水常采用增壓式水箱貯存和供給。航天飛機的電力系統(tǒng)備有液氫和液氧供發(fā)電，發(fā)電的副產品是水，供航天員飲用和備餐?？臻g站上的廢水經處理后可以做飲用水。在飛行中，航天員不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。在太空中喝水，不能采用我們在地面上常用的方式，而必須用吸管。喝時可以將飲料往外擠，擠出的飲料迅速變成一個滾圓的小球，航天員可以飄迎過去，把它一口吞下。
用藥——在空中用藥，需要一定的技巧。比如，當你想點眼藥水時，你必須將瓶口貼著眼球擠藥水。需要進行靜脈滴注時，除了采用特制的器械外，你可以用血壓計的橡皮球將藥液擠入血管。B、環(huán)保知識方面的 誰弄臟了地球的外表：
人類在生產和生活中燃燒煤、木柴、以及汽油等燃料，都會產生煙和一些有害氣體，它們都被排放到大氣中，弄臟了地球的外衣地球的外衣。地球家園的水荒：
地球上的水雖然不少，但絕大部分是不能直接利用的咸水，能供我們直接利用的淡水少得可憐，僅占全求水量的千分之一，淡水中可供人飲用的水就更少了。在地球上，有許多干旱的地區(qū)缺少淡水資源，有些地
方甚至連飲水都難以滿足需要。保護野生動物：
野生動物、鳥類從100萬年前到現(xiàn)在平均每50年滅絕一種，最近300年間，平均每2年滅絕一種，進入20世紀后，每年就滅絕一種。C、寫作知識方面的 怎樣描寫外貌：
外貌是指人的外形，包括身材、體型、膚色、服裝打扮、長相、姿態(tài)、風度、表情和某些生理特征。外貌描寫就是指對人的外形的描寫，又叫肖像描寫。外貌描寫，可以使人物形象豐滿，富于立體感。外貌描寫的方法是多種多樣的，不必拘泥于一定的形式，可以簡單地寫一兩句，也可以細致描繪，可以作整體描寫，也可以只寫局部，可以集中在一處寫，也可以分作幾次寫。關鍵詞語和“跑題”、“偏題”的關系：
跑題是指文不對題，偏題是指偏離了題目的要求。如要求寫“一個好榜樣”，卻寫成了“壞典型”，屬于跑題。如果要求強調“一件有意義的事”。作文時卻強調了“一件”事，這屬于偏題。這兩種后果都是沒有正確掌握題目的關鍵詞語造成的。Ｄ、文學知識方面 杞人憂天：
春秋時期，杞國有個人老愛瞎*心，一天到晚都在擔心天會突然塌下來，地會突然險下去，自己沒有地方藏身。因此，他睡不定，吃不下飯，不知道怎么辦才好。這時有人告訴他，天是由大氣組成的，是不可能掉下來的，他又擔心太陽、月亮、星星會掉下來，摔破自己的頭。雖然這個人被勸后不再整天憂愁，但“杞人憂天”這個典故卻由此而產生。對牛彈琴：
南朝時有一名公明儀的音樂家，有一天，他看見一頭牛在路邊吃草，突然想給牛彈幾支曲子聽聽。于是他認真彈起來，彈的都是高雅、優(yōu)美的樂曲。然而，那頭牛仍舊低著頭，只顧吃草，仿佛什么也沒聽見似的。
公明儀非常失望。見南朝·梁·僧佑《弘明集》。后人用“對牛彈琴”來比喻不懂道理、一竅不通的人講道理，或者對外人說內行話，有譏諷對方的語氣。
四、總結
1、評出優(yōu)勝組，確定優(yōu)勝者予以鼓勵，表揚活動中表現(xiàn)突出的學生。
2、鼓勵學生多讀書，讀書范圍要廣，天文地理、人文景觀、文學作品樣樣都要讀，豐富自己的閱讀積累，提高自己的寫作水平。
讀書主題
（四）————《安徒生童話》讀書指導課
一、教學目標
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、教學重難點
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
三、教學步驟
（一）談話激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情*。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生**說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、學生看課件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
（二）走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的有關安徒生資料。小組暢談：說說自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
（三）、了解童話目錄
1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁*兩部分。形式有多種，有的頁*在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
（四）、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
（五）、口語訓練。邊讀邊思考：
①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。
②我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
③我讀了這個童話故事（），知道了（）。
學生**讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
（六）、指導讀書筆記
1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。七，總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生
3、布置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。
設計意圖：讀書是一種心靈的活動，讀書是一種生命的享受，讀書能影響人的心靈。培養(yǎng)學生的讀書興趣是語文教師的天職。我們需要用心領著心、用生命領著生命，和學生一起走進班級讀書會。布置學生準備講故事比賽可以讓學生更有目的去閱讀，并展示自己的閱讀成果。讓學生有機會展示自己的學習成果，培養(yǎng)學生的閱讀熱情和自信心。
讀書主題
（五）———讀書推薦課 設計背景
《語文課程標準》特別強調“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱?，“閱讀文化經典，營造書香校園”的呼聲日益高漲。我們學校也積極倡導“以好書為伴，與經典同行”，并通過各種方法和途徑解決學生讀書的時間和書源問題，而如何激發(fā)學生讀書的內在需求和引導學生去讀好書，也是達成課標要求需要解決的另一個重要問題。本堂課的設計，意在通過各種方式和手段來激發(fā)學生去讀這幾本書的強烈愿望，讓學生切切實實地去讀，由讀幾本富有情趣的書開始，慢慢培養(yǎng)學生的閱讀興趣，漸漸地讓學生愛上讀書，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學準備
一個課件 相關的幾本書
《魯西西檢閱零食大軍》的復印件每生一份 教學流程
一、交流導入，明確本課主題
1、同學們，本學期人人都讀了書，讀了整本的課外書，大家說說看，你覺得讀書好嗎？好在哪里呢？
2、聽了剛才的交流，同學們都或多或少地感受到了讀書的好處。確實，讀一本好書，就是跟一個高尚的人講話。書，豐富了我們的生活，既帶給我們知識，也教會我們做人的道理。所以，我們要多讀書。但不是任何一本書都適合我們去讀，讀書還是要選好書。今天這節(jié)課，老師要向你們介紹一些好書，高興嗎？
二、生動描述，推薦童話故事
1、板書：皮皮魯 魯西西
提問：認識這兩個人嗎？
2、介紹：皮皮魯和魯西西是雙胞胎兄妹，也許同學們要問了，魯西西干嗎不和皮皮魯姓一個姓呢？原來，他們的爸爸媽媽有這樣一個協(xié)議：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟媽媽姓。結果，他們生了對雙胞胎——一男一女。于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟媽媽姓魯，一個叫皮皮魯，一個叫魯西西。
皮皮魯聰明、淘氣、倔強，喜歡玩，富于幻想，熱心幫助別人，常常見義勇為。魯西西可不像哥哥那樣淘氣，她不愛到屋外面去玩，愛在家里玩。她家的墻上、桌子上、柜子上都有她的朋友。魯西西每天寫完作業(yè)就和他們玩。
來源：精彩網上書城房頂上的白灰鼓起了一個小包，像一只小狗。墻上有三個釘子扎過的小孔，像一個小朋友的臉。魯西西就喜歡和這些朋友玩，當然是自言自語地說。怎么樣，太有意思了吧？
3、皮皮魯和魯西西有許多好玩的經歷，憑你的腦袋瓜怎么也想不到的種種趣事。今天老師從《魯西西總動員》這本書里選一個小故事給同學們看。話說魯西西來到了零食王國，見到了零食國王。他是專門管吃剩的零食的。零食國王讓魯西西檢閱自己吃剩的零食，那是怎樣的一個場面呢？請同學們從桌子里拿出來認真地讀一讀。
4、學生當堂閱讀一個情節(jié)《魯西西檢閱零食大軍》
5、你覺得怎么樣？有什么想說的？學生交流。
6、是啊，吃剩的零食會變成一支支大軍，還排著整齊的隊伍邁開步伐接受檢閱，多么奇妙的情形??！在皮皮魯、魯西西的故事里都是這樣的奇思妙想。怪不得只要有人拿到其中的一本書，就會有一口氣讀完的沖動，飯也不想吃，覺也不想睡。好看呀，真是太有吸引力了！老師告訴你，《皮皮魯總動員》有30本書，分蔚藍系列、銀紅系列、橙黃系列?！遏斘魑骺倓訂T》現(xiàn)在也有8本書。展示每種系列的書各一本。
7、像《皮皮魯傳》和《魯西西傳》這樣好看的童話書還有很多很多，如《大林和小林》《蟋蟀也吃興奮劑》《阿笨貓全傳》《哈利伯特與魔法石》《格列佛游記》等等（課件隨機出示）。有興趣的同學都可以去讀，我們學校圖書館也有。
三、品讀片段，推薦四大古典
1、剛才我們提到的這些書都屬于童話故事類。同學們知道我國四大古典名著嗎？說說看。講了些什么？你從哪兒知道的？
2、大多數同學對我國四大古典名著的了解都是從電視上或動畫片中得來的。讀過這些名著的書嗎？今天老師要讓同學們飽飽眼福。大家對水滸傳中的武松打虎一定非常熟悉，那你看過書中對打虎這一段的描寫嗎？我們來欣賞一下（出示配音文字課件）
3、各自出聲感情朗讀并交流一**會。
4、同學們都知道，水滸傳里一共有108位英雄好漢，武松只是其中的一位，還知道其他好漢的名字嗎？說說看。是啊，他們一個個都是勇猛神武，每個人也都有好多精彩的故事。去讀《水滸傳》的書吧，也會讓你愛不釋手的。
5、跟他一樣很值得去讀的還有《西游記》《三國演義》《紅樓夢》。（逐個出示這幾本書）。特別是《西游記》，對我們小學生來說，真的會感到非常好看。
四、設置懸念，推薦外國名著
1、今天老師還想給同學們介紹幾本外國名著。
2、首先看這本《老人與?！?，它是美國著名作家、諾貝爾文學獎獲得者海明威寫的。這本書寫的是怎樣一個故事呢？古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒捕到魚的情況下，終于在第八十五天的時候獨自釣到了一條大馬林魚，但這魚實在太大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被老人殺死了綁在小船的一邊，可最后在他回港的時候，船邊卻只剩下一副巨大的魚骨頭。這是怎么回事呢？老師不告訴你，同學們自己去讀。
3、今天老師要給同學們介紹的另一本外國名著。故事的主人公叫魯濱遜，他從小就希望長大后能做一名優(yōu)秀的水手。一次偶然的機會，他和朋友通過水路輾轉來到巴西，并有了自己的一筆財富。當他和朋友們再次出海時，悲劇發(fā)生了，他們遇到了大風暴，大船擱淺了，船上的人只有魯濱遜一個人活了下來。他來到船擱淺的島上，開始了新的生活。魯濱遜在這樣的島上生活了27年，已由一個27歲的小伙子變成了一個54歲的中老年人。他在這個沒有人的島上獨自生存了下來，他吃什么穿什么住什么呢？他遇到了哪些可怕的事情呢？在他離開小島的三年前，他把一個即將被其他野人煮了吃掉的野人救了出來，取名為“星期五”。“星期五”后來成了魯濱遜的仆人。想不想看了？叫什么書？出示《魯濱遜漂流記》。
五、**發(fā)散，推薦其他書目
除了剛才老師向大家介紹的一些書以外，我想同學們自己也看過一些好看的書吧，愿意向大家介紹一下嗎？
六、課堂小結，梳理推薦書名
通過這堂課的介紹、交流，你心中已經裝下了哪些書名？你準備馬上去讀哪些書？只要你想讀，近一點的，遠一點的都能找到。相信同學們一定會在這些好書里得到快樂。
讀書主題(六)
《弟子規(guī)》的總序
教學目的：
讓學生了解為什么要學習《**規(guī)》？**規(guī)的大概內容是什么？ “**規(guī) 圣人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文” ,背誦總序。教學重點：為什么要學習《**規(guī)》 教學過程:
一、講解題目：
《**規(guī)》——先介紹原文的出處。原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容采用《論語》第六條：**入則孝、出則悌……等文字編寫而成，后改叫《**規(guī)》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規(guī)范。特別講求家庭生活方面的教育。
二、老師念一句，學生重復一句。也可老師念上句，學生念下句。
根據學生的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。
三、講解內容：
1、**規(guī)—— 是（古代）小朋友必須要學習的內容。古人云：學有學業(yè)、退有居業(yè)。**規(guī)就是教育小朋友學習以外應該做到的事情。
2、圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。
3、首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養(yǎng)我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。
4、次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養(yǎng)良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。
5、泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。
6、而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。
7、有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節(jié)目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！”
客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養(yǎng)孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事?？伤B做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？
四、背誦文本。
五、檢查背誦情況。
六、互 動：
請同學們說一說你對《**規(guī)》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。
七、總 結：
為什么要學習《**規(guī)》？因為它是我們行動的準則。**規(guī)的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養(yǎng)好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優(yōu)秀的人。
讀書主題
（七）國學經典《**規(guī)》教學設計
教學目標：
1、復習《**規(guī)》中的“入則孝出則弟”，結合生活實際，學習“謹而信”中的四句話，能夠正確、流利地誦讀，并逐步達到熟讀成誦。
2、初步培養(yǎng)學生誦讀經典、積累經典的興趣，簡單了解一些經典誦讀的方法。
3、在誦讀的過程中，初步感悟一些道理，了解一些生活禮儀及行為規(guī)范。教學重點：
學習“謹而信”中的四句話，能夠正確、流利地誦讀，并逐步達到熟讀成誦。課前準備：課件、國學抄寫本 教學過程：
一、溫習舊知。
談話引入、背誦“總敘”和“入則孝出則悌”
二、學習新知。
《**規(guī)》讓我們了解了很多的禮儀，今天，我們將學習《**規(guī)》中謹的前八句話。
（一）、初讀，讀準讀通 出示：《**規(guī)》謹前八句。（1）學生自讀。（2）同桌互讀。（3）師范讀。（4）指名讀。（5）師生對讀。（6）齊讀。
（二）、誦讀，感知大意
出示“朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時”
1、生讀，感知。（讀書圖）。
2、齊讀。
3、師生對讀。
4、導背。
出示：“晨必盥 蒹漱口 便溺回 輒凈手”
1、生**讀：邊讀邊思考你讀懂了什么？
2、聯(lián)系生活實際，了解兩句大意。
3、齊讀。
出示：“冠必正 紐必結 襪與履 俱緊切 置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢”
1、情景中學習了解最后四句。
2、連線、了解古語大意
3、導行：學生檢查自己的衣著。
4、品讀。
三、總結書寫。
1、讀書
2、背誦
3、選一句抄寫。（國學抄寫本）
四、課后延伸。
讀書主題（八)**規(guī)《入則孝》教學設計
教學目的：通過圣賢的教誨，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做。教學重點：誦讀**，了解**內涵
教學內容：親所好 力為具 親所惡謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢 教學過程：
一、復習提問：
1、指名背誦上節(jié)課所學內容。
2、上節(jié)課留的家庭作業(yè)，在家做一些力所能及的家務。同學們自己來說做了哪些？
二、講授新課：
1、出示： 親所好、力為具、親所惡、謹為去
身有傷、貽親憂、德有傷、貽親羞
親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢
2、師范讀，領讀，學生跟讀。
3、同桌練習讀，小組輪讀，男女對讀，開火車讀，拍手讀。
4、理解**涵義。
[親所好、力為具、親所惡、謹為去] 好：喜歡 惡：厭惡 父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。例如；父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事?？晌覀儾辉笇W習，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們*心。做什么事情之前先想想父母知道了會不會高興我去做？
[身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞] 我們的身體是父母給的，我們不敢隨便毀傷，即使是手臂上劃一個口，父母都會擔心的，何況大病父母會難過傷心的?，F(xiàn)在社會有很多人，一遇到不順心的麻煩事，就要自殺，跳樓。沒有替父母雙親想一想，含辛茹苦把我們培養(yǎng)大，還沒有報答父母，就要去死。父母會怎么樣呢？身體有傷，只是讓親人為你擔憂?？墒悄阕龀隽瞬坏赖碌氖虑椋愕母改笗忝墒軔u辱。那你更是不孝的子孫。[親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢] 父母雙親從小到大，給予了我們無微不至的關愛，待我們恩重如山。我們自然就應該孝養(yǎng)他們?？墒且灿械募议L不喜歡甚至討厭孩子?；蛘吖芙毯⒆舆^于嚴厲，缺少方法。那么做為兒女應該怎樣對待父母呢？是不是父母對我們好，我就對你們好。你不喜歡我，我也不孝敬你呢？
三、聯(lián)系實際談體會。
1、請小朋友自己來講家長喜歡自己做什么？
2、教師講故事，通過故事正反兩方面的例子，小朋友你們學到了什么？請小朋友自己來表達……。
四、嘗試背誦。
同桌互背，小組比賽背，個人比賽背。
五、小結：
自己無論做什么事情都要對得起生養(yǎng)我們的父母，父母辛辛苦苦把我們撫養(yǎng)大，我們雖不能給他們更多的物資享受，可我們也不能讓他們?yōu)槲覀儌?，為我們難過。為我們而感到羞愧！
六、作 業(yè)：
1、回家詢問自己的父母，希望自己做什么？不喜歡自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你長大做什么？
2、對照學過的故事，想一想自己有哪些地方做的不夠？比如：對父母耍脾氣，不接受父母的批評等。回家向父母道歉！
第二篇：語文蓓蕾讀書教案
《窗邊的小豆豆》閱讀推薦課教案
教學目標：
⒈通過讀書中相關的故事細節(jié)，感知人物形象。
⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。
⒊培養(yǎng)細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。
⒋通過交流閱讀成果，激發(fā)學生閱讀課外書的濃厚興趣。
教學流程：
一、情趣引路，輕松入話。
同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？
（分別板書：好讀書
讀好書
會讀書）
同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？
你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！
板書：《窗邊的小豆豆》
二、指導學生簡介本書及作者
師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?
1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）
能告訴老師你是怎么知道的嗎？
2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）
你又是怎么了解的呢？
三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。
師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）
能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）
1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？
2.小組合作探究
3.交流
①她是個頑皮的女孩子。
說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節(jié)目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？
②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。
你又是從那個故事中了解到的？
◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非?？尚?，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。
◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。
◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好??！”
◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住
…………（這些細節(jié)都讓學生聲情并茂地誦讀）
4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節(jié)描寫來體會的。（板書 細節(jié)）
過渡：這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）
知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）
四、欣賞次要人物，發(fā)表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。
1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。
2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。
3.誰愿意說說小林校長？
①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。
②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節(jié)）；
動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）
③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？
◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養(yǎng)全面與均衡。
◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。
◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。
⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？
5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長
過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。
五、交流展示讀書成果——手抄小報
先用實物投影儀展出優(yōu)秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩啊！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創(chuàng)造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）
六、延伸閱讀，指導練筆
1.以《我心中的理想學?！窞轭}，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。
2.交流
⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。
七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞
結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現(xiàn)，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)
附板書設計
《窗邊的小豆豆》
主要人物
好讀書
細節(jié) 特點
讀好書
次要人物
會讀書
《窗邊的小豆豆》閱讀欣賞教案
一、教學目標：
1.知識目標：學生能讀懂書中的故事，并能通過書中的語言文字感知其人物形象。2.技能目標：學生能初步掌握課外閱讀的方法，并達到一定的文字積累。3.情感目標：培養(yǎng)學生對文本閱讀的興趣，并能正確地表達自己對書中人物的感情。
二、教學重、難點：
教學重點：幫助學生讀懂書中的故事內容，并初步掌握課外閱讀的方法。教學難點：培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣，并感知書中的人物形象，同時表達對書中人的思想感情。
三、教學過程：
（一）談話引入，營造氛圍
1.談話引入：同學們，你能說說你的好朋友是誰嗎？現(xiàn)在的校園生活你喜歡嗎？有哪些讓你覺得快樂的事？請你說一說，讓我們共同分享分享。
【設計意圖：輕松的談話，拉近師生距離，緩解學生的緊張心理，為學生營造一個輕松自然的課堂氛圍?！?/p>
2.再次引導：同學們，你想象過這世界上會有這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的門，幾輛電車就是教室，更奇特的是你想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！
看看，好多同學都瞪大了眼睛，一定是覺得很不可思議吧？告訴你們，這所學校叫“巴學園”。讓我們趕緊來認識認識吧。（出示書本）
【設計意圖：向學生道出該書的最吸引人之處，調動學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生內心對閱讀該書的渴求?！?/p>
（二）初讀文本，了解書本
1.出示書本，請生仔細觀察該書的封面與封底。出示封面、封底的句子：
·每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年。
·她就是小豆豆，黒柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子?！に莵喼尬ㄒ灰晃宦?lián)合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落。【設計意圖：幫助學生養(yǎng)成仔細觀察的讀書習慣。在品讀句子中感受該書的非同一般！】
2.介紹作者：
同學們，你們知道嗎？在一本好書的背后一定是一個偉大的作家。這本書的作者是日本的黑柳徹子，黑柳徹子被美國《紐約時報》、《時代周刊》譽為日本最偉大的女性。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。
【設計意圖：幫助學生明白了解一本書的作者概況是讀好這本書的關鍵。】 3.介紹人物：
同學們，老師還想告訴你們：
小豆豆是《窗邊的小豆豆》中的主人公，在巴學園里小豆豆是一個性格開朗、喜歡和同伴一起玩的孩子，在她的身上有著很多值得我們學習的東西下面就讓我們到這所特別的“巴學園”里去和那個叫小豆豆的女孩子做個朋友吧！
【設計意圖：結合多方面的資料，為學生介紹該書的主人公。并講述其代表性的特點與主要經歷，可以幫助學生降低閱讀的難度。同時，激發(fā)了學生閱讀該書的興趣?！?/p>
（三）精讀片段，指導方法
1.《窗邊的小豆豆》 這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，你最喜歡的是哪一個故事？為什么喜歡？（屏幕出示書的目錄）
請學生與同桌討論并匯報交流。
【設計意圖：鼓勵學生同桌或是小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習與合作能力?！?/p>
2.指名學生匯報，教師相機總結：每一個小故事的題目都概括了這個故事的主要內容，這樣的題目我們通常稱作“題眼”，其意思是指它直接點明了主題。所以，我們要讀懂其中的某一個故事可以從題目入手。（相機板書）
【設計意圖：再次幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀書本的一個好方法：抓住題眼，以幫助了解書本的主要內容?！?/p>
3.欣賞片段，學生自主閱讀： 同學們，老師給你們準備了一個精彩片段。請你們先讀一讀。（出示“第一次來車站”的片段）
請學生思考：
（1）文中的小豆豆想做哪些事情？（2）小豆豆為什么要做檢票員？
（3）可是媽媽說她原來想當間諜，你猜猜她有為什么想當間諜？ 隨機出示相關句子：
“我長大了呢，要做一個賣車票的人！”
“不過，你不是說要做間諜的嗎？這怎么辦好呢？” “哎——本來是個間諜，但裝成售票員的間諜，怎么樣？”
【設計意圖：精選出一個小片段，讓學生進行精讀。并出示若干思考題，幫助學生提煉該片段的主要內容，并培養(yǎng)學生的勤于思考的好習慣?！?/p>
4.小豆豆的想法多有趣呀!你們現(xiàn)在最想做什么事情？為什么？
5.閱讀了這個精彩片段后，小豆豆給你留下了什么印象？你最想對小豆豆說些什么？
6.小豆豆是一個有著很多缺點的小姑娘，在你的身上又有著怎樣的缺點呢？你打算怎么改正？
【設計意圖：從文本出發(fā)，鼓勵學生聯(lián)系實際暢所欲言，鍛煉學生的說話表達能力。并促進學生對該精彩片段的理解以及主人公小豆豆的認識。為整一本書的閱讀打好良好基礎。】
7.歸納：要讀懂故事就要去聯(lián)系實際體會其中真情。
【設計意圖：從閱讀精彩片段的實踐之中指導了學生的閱讀方法。】 8.小結閱讀指導方法： ? 讀封底和封面。? 可以聯(lián)想、想象。
? 讀標點符號，讀文字背后的文字。? 學別人的好做法；獲得力量。
? 遇到不明白或不懂的，不著急，也許往下讀，你就會知道答案了。? 摘錄喜歡的詞句。
【設計意圖：在多個環(huán)節(jié)的操作練習中，循序漸進，逐步幫助學生總結歸納主要的閱讀方法，灌輸理論內容?！?/p>
（四）激發(fā)興趣，延伸閱讀
1.師概括主要內容：《窗邊的小豆豆》這本書講述的其實是作者上小學時的一段真實的故事。作者因為淘氣被學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，后來還成為了一名出色的節(jié)目主持人和演員。
同學們，要想知道更多小豆豆的趣事，就到這本書中去尋覓吧。希望大家都去和小豆豆交朋友，和她一起分享彼此的喜怒哀樂。
【設計意圖：介紹主人公小豆豆與作者的內在聯(lián)系，增加了該書的真實性，進一步調動了學生對該書的閱讀欲望?！?/p>
2.最后，老師要送給大家?guī)拙湓挘?/p>
“讀書，你喜歡怎么讀就怎么讀，重要的是你開始讀了。” “請你相信，適合自己的就是最好的，享受閱讀的快樂吧！” “歸根結底，那就是自然?！?/p>
【設計意圖：對于處于中段的三年級學生，教師對學生灌輸了閱讀書本的方法，但不求必須千篇一律，循著閱讀指導方法一讀到底。我們應該鼓勵學生有創(chuàng)造性，有個性地閱讀，鼓勵學生摸索尋找出適合自己的閱讀方法。】
五、板書： 窗邊的小豆豆
小豆豆： 淘氣 被退學——巴學園讀書——主持人、演員 “ 第一次去車站”
《窗邊的小豆豆》閱讀交流課教案
教學目標：
⒈通過讀書中相關的故事細節(jié)，感知人物形象。
⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。
⒊培養(yǎng)細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。
⒋通過交流閱讀成果，激發(fā)學生閱讀課外書的濃厚興趣。
教學流程：
一、情趣引路，輕松入話。
同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？
（分別板書：好讀書
讀好書
會讀書）
同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？
你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！
板書：《窗邊的小豆豆》
二、指導學生簡介本書及作者
師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?
1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）
能告訴老師你是怎么知道的嗎？
2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）
你又是怎么了解的呢？
三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。
師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）
能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）
1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？
2.小組合作探究
3.交流
①她是個頑皮的女孩子。
說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節(jié)目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？
②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。
你又是從那個故事中了解到的？
◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非?？尚Γ墒呛⒆拥倪@種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。
◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。
◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好??！”
◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住
…………（這些細節(jié)都讓學生聲情并茂地誦讀）
4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節(jié)描寫來體會的。（板書 細節(jié)）
過渡：這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）
知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）
四、欣賞次要人物，發(fā)表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。
1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。
2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。
3.誰愿意說說小林校長？
①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。
②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節(jié)）；
動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）
③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？
◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養(yǎng)全面與均衡。
◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。
◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的?！痹诎蛯W園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。
⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？
5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長
過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。
五、交流展示讀書成果——手抄小報
先用實物投影儀展出優(yōu)秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩?。∵@充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創(chuàng)造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）
六、延伸閱讀，指導練筆
1.以《我心中的理想學校》為題，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。
2.交流
⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。
七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞
結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現(xiàn)，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)
附板書設計
《窗邊的小豆豆》
主要人物
好讀書
細節(jié) 特點
讀好書
次要人物
會讀書
第三篇：小學語文讀書感悟
讀《教學勇氣——漫步教師心靈》感悟
?？谑协偵降谌W
陳瓊娟
作為一名教師，我一直在為做一個稱職的、優(yōu)秀的教師而不懈地努力著，自認為只要成績提高上去了，班級管理好了就是稱職的教師、優(yōu)秀的教師。而拜讀了《教學勇氣》一書后，我的心震撼了，好像黑暗中摸索的行人看到了指路的明燈；我的心豁然開朗，一些沉睡的教育瑣事突然之間蘇醒，以前和現(xiàn)在的一些困惑也能在這里找到共鳴，因為《教學勇氣》給了我一個全新的視角讓我審視到了最最真實的“教師心靈”。
《教學勇氣——漫步教師心靈》是一本充滿智慧和理性的書，作者通過描述個人的心理經歷，以及在工作期間對其他教師的了解，直面那些為教學所恐懼、所糾纏的痛苦心靈的經歷。帕爾默告訴我們，“認識自我”是核心問題，他說：“當我還不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。??當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我的學科。”帕爾默引導我們進行了一次精神之旅，幫助我們建立了對教學的共同認識。教師的內心包含著知識、情感、精神和意志，教育是帶領學生進行一次心靈之旅的過程。這就是帕爾默獨特的眼光，嶄新的視角，他帶領著我去審視自己的心靈，去尋找屬于自己的教學勇氣的支點。
當我們的激情逐漸被繁瑣的工作、平淡的生活、工作的壓力所吞噬；當我們重新看自己的時候不禁覺得有些陌生時，我們怎樣在教學中把我們的心靈找回？怎樣把真心獻給我們的學生？我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻給孩子們，用心來教，為我們的教學注入鮮活的情感？在《教學勇氣——漫步教師心靈》這本書中，帕爾默帶領我進行一次心靈之旅。他認為，良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質，這就需要教師擁有一顆博大的愛心。一個沒有愛心的教師，不管他的技術怎樣純熟，我想，他也不會把學生教好。
冰心說：“世上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！苯處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，他既要有“嚴父”般的嚴格要求，又要有“慈母心腸”的細心呵護。老師的愛能使自卑者自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起激情。在教學中，如果我們的教師多給學生一點愛心，多一些鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，那么他們一定會積極主動地投入到學習中去，學習效率就不言而喻了。
第四篇：小學語文教案
【精選】小學語文教案五篇
小學語文教案 篇1
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰(zhàn)斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學目標：
會本課的生字，理解詞語的意思
2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重點認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學準備：
教師：作者簡介、課文背景介紹
學生：預習課文、查找相關資料
教學過程：
一、揭示課題。
今天我們來學習《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認讀字詞。
出示生字詞，指名讀
注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。（認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。）]
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內容
（一）、學習第一段
1、指名朗讀第一段
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學習第二段
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。
問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
（三）學習第三段
1．指名朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生理解“淵”字的意思和整個詞語的意思?！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)
（四）學習第四段
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5．自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．
五、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。六、總結全文
問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。
六、布置作業(yè)，鞏固練習
把課文縮寫成100字左右的短文。
小學語文教案 篇2
教案示例
教學目標：
1．認識本課8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學過程：
一、導入新課
1．導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。
2．教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。
3．圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：
（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災弭禍”。
（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4．組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：
（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
（2）奇在吊水樓瀑布。
（3）奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協(xié)作討論。
學生根據自己的理解和喜好，自愿組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2．課堂交流，匯報成果。
學生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發(fā)揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行：
（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。
（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照?！?/p>
——教師可引導學生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。
（3）認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導學生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。
3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。
（l）學生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。
（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài)）
五、細讀課文，質疑探究
1．導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？
2．學生質疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：
（l）在火山口，怎么會有地下森林？
（2）吊水樓瀑布為什么不會結冰？
（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
（4）關于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？
3．教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。
六、總結全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。
附：板書設計
教案點評：
學生搜集、查閱有關鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學習，課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處，引導學生進行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。
小學語文教案 篇3
一、教學目標：
1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。
2.滲透愛護動物和保護動物環(huán)境的教育。
3.培養(yǎng)學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學重難點：
教學重點：感受天鵝的美麗、可愛。
教學難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。
三、教學活動：
課前準備：有關課文內容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學過程：
一、導入：
1.談話：同學們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學生根據自己的生活經驗暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?
(設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。)
2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的'天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)
(設計意圖：激發(fā)學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養(yǎng)學生觀察圖獲取信息的能力。)
二、細讀課文:
(一)學習第二自然段：
1.學生自由讀。學生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?
(設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。)
2.指生回答，并讀一讀相關的句子。
3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?
①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么?(引導學生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)
(設計意圖：引導學生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養(yǎng)學生學會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演，其他學生也可跟著做。
(設計意圖：愛動是低年級學生的特點，讓學生做動作演一演，不僅激發(fā)學生的學習興趣，也加深學生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。)
③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學生大膽想象，感受天鵝的高興。)
(設計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學生一種身臨其境的真實的感覺，激發(fā)學生們的想象，也使學生更深的體會到天鵝的高興，促進學生更好的讀出天鵝高興的語氣。)
4.同樣讓學生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的?
(設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，通過學生的想象擴展知識，使學生對天鵝有進一步的了解。)
5.學生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。
6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀!學生齊讀第二自然段。
(設計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優(yōu)勢，給學生一種身臨其境的感受，讓學生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創(chuàng)設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學習第三自然段：
1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。
2.指生讀一讀相關的句子。
3.看課件理解：
①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
②問：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?
(引導學生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)
(設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學生的主體性，也培養(yǎng)了學生學會借助圖片信息自讀自悟的能力。)
③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?
(設計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)
4.指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學習：第四自然段
1.生自由讀第四自然段。
2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。
(設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質疑做好鋪墊。)
3.學生輕聲讀第四自然段,引導學生質疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……
(設計意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學生質疑能力。)
4.學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。
三、精讀課文：
1. 學生暢談這節(jié)課的收獲。
2. 學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3. 指生讀，大家評議。
(設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學生的欣賞和評讀能力。)
四、作業(yè)：搜集有關天鵝的知識。
小學語文教案 篇4
教學目標
1.初步了解莊子的思想及作品風格
2.積累實詞：時、涇流、望洋、少、輕、殆、窮
3.積累虛詞：之、以、則、見、于
4.掌握文言句式：被動句與賓語前置句
5.學習運用寓言故事說理的寫作特點
教學重點、難點
重點：熟讀成誦，積累文言實詞、虛詞及句式，理解課文內容。
難點：河伯對海神的感嘆中引用兩則材料的作用。
教學過程
一、導入新課(多媒體投影)
著名學者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可?！?/p>
千百年來，道家思想對亂世中飽經創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學史綱要》中這樣評價過他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！苯裉煳覀兙蛠砀惺芷湮恼瞒攘?。
明確：莊子《秋水》(板書課題)
二、朗誦《秋水》
1.初讀課文，讀準字音，教師作朗讀常規(guī)指導。
2.放課文朗誦。(放錄音的同時出示投影“秋水歸至大海圖”，讓學生整體感知課文)
3、學生再度課文。
三、簡介莊子并解題
學生介紹后，教師點撥補充：(多媒體投影)
莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。
莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差 別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無為而 治。
《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇，現(xiàn)存三十三篇。其中《內篇》七篇，通常認為是莊子本人所著;《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門人及后來道家的作品。
莊子的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經這樣評價他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?/p>
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話的形式，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段，單看此文，寓意已經有了新的理解。
四、根據課文注釋自讀課文，完成下列問題：(多媒體投影)
1、找出古今異義詞，并解釋。
2、找出詞性活用詞語，并理解。
3、找出特殊句式，并分析。
4、找出文中的成語，并理解。
5、理解這則寓言故事包含的道理。
(1) 古今異義
(2) 詞性活用
(3) 特殊句式
(4)通假字
(5) 成語
(6)固定格式
(7)通假字
五、問題研討
(1)全文可以分為幾個層次?大意各是什么?
層意 連接語
第一層：黃河的開闊;河伯驕傲自滿 于是焉
第二層： 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉
(“于是焉”也就相當于“于是乎”)
河伯也挺可愛。
對比說明，情況不同，時間不同，認識也不同，透露出莊子的哲學思想。
(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么?
批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。
(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么?
批評自己的盲目崇拜。
(4) 本文屬于一篇寓言故事，在這則故事寫河神認識的前后變化時，采用了什么樣的寫作手法?
明確：對比(見板書)
(6)通過這篇課文，你認為莊子的文章有什么特點?
有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng)造性，善用對比。
寓言：文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質,用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。
六、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?
1、人貴有自知之明
2、知恥近于勇
人應當敢于正視自己的缺點和不足，也不能因為嫉妒對別人的長處視而不見。
人應當敢于自我批評，這需要勇氣
3、謙受益，滿招損
4、克服主觀主義，防止片面性
5、自大由于無知
6、有比較才有鑒別
人的知識是個圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識到自己的無知。
何伯看見自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經常把自己和別人進行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。
這就是我們常常說的：以人為鏡，可以知得失。
人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處，看到別人的長處，取長補短，還要善于 自我反思，善于反思的人善于進步，《勸學》里面說了：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
7、“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢，學習就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。
8、我們不能相信道聽途說的一些東西，要從實踐中總結經驗。
“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人，經過自己的切身體驗他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人，所以我覺得只聽不行要多實踐。
七、課堂小結
小學語文教案 篇5
【教材簡析】
王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖
陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體
會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，
學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、釋題導入。
1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。
2、說說你對詩題的理解。
3、師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友
好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成
這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。
二、誦讀，明詩意。
1、自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）
3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花
木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護
者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情。
1、默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）
2、匯報交流：
（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。
（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3、帶著新的體會感情朗讀。
4、描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱
閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）
5、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合
的表達方法）
6、再次，感情朗讀。
7、嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1．背誦、默寫古詩。
2、依據詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
第五篇：【必備】小學語文教案
【必備】小學語文教案范文匯編7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1第二課時
教學目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、抓住重點詞句理解課文內容，尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾
教學過程：
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
1、細讀第1自然段。
2、自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？
3、從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？
4、指導有感情朗讀。
讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。
細讀第2--4自然段。
5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？
指名分段朗讀2--4自然段。
6、從兔媽媽的問話中，你知道了什么？
（1）用親切的語氣讀讀媽媽的問話。
（2）小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？
（3）同學們談一談小黑兔的話，體會體會。
（4）指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。
評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？
（5）請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？
（6）指名讀，評議，再讀。
同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？
生邊做動作邊朗讀課文。
小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。
指名讀。
評議，再讀。
（7）同學們體會得真好，現(xiàn)在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？
自讀，指名讀，齊讀。
分角色朗讀2--4自然段。
7、細讀第5--7自然段。
（1）對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。
（2）讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。
（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？
從中能體會出它們的心情怎樣？
指名說，相機觀察插圖。
（4）有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。
（5）分角色朗讀5--7自然段。
8、細讀8--10自然段。
（1）這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。
（2）你體會到兔媽媽的心情怎樣？
（3）你是從哪些詞語中體會出來的？
（3）有感情地練讀第8自然段。
9、對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。
（1）兔媽媽最后一句話是什么意思呢？
（2）指導有感情朗讀全文。
1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？
分角色朗讀課文。
2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？
自由組合表演。
上臺表演。
評選最佳表演。
板書設計：
不獎小黑兔得意跟烏龜比
蘑菇該獎給誰敢于和高手比
獎小白兔難不情跟駿馬比
教學后記：
1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、學生能夠了解課文內容，懂得了敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。
3、對于新部首&“字頭&”有一部學生鞏固的不好。
小學語文教案 篇2一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子
1、自讀第二小節(jié)，分組討論。
①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“!”)
②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)
2、練習讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。(引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子)
3、默讀第六小節(jié)后，討論。
①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)
②你以為小豬有什么特點?從課文中找出相關語句讀一讀。
③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢?
4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。
①你喜歡小豬嗎?說說你的想法。
②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子
1、劃一劃。
①小牛看到麥子后，有哪些想法?(重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)
②小牛拿到麥子后，怎么做了?(重點突出“透風”、“曬曬太陽”等)此處可進行句式訓練，“因為……所以……”
2、想一想。
①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛說些什么呢?
②土地爺爺得知小牛把麥子保存起來后，他又會對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)
3、小結提問。
①是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢?先想一想，再與同桌交流。
②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)
三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說一說。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
①小猴子種麥的經過。(突出小猴的辛勞)
②土地爺爺來小猴家的前前后后。(突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特征)
③小猴在家里接待土地爺爺的經過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)
3、演后組織說話訓練。
①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。
②你打算給這袋麥子取個什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)
四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子
1、悟一悟。
課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?
2、寫一寫。
請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。
3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。
小學語文教案 篇3教學內容：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。
教學目的：1、讓學生掌握詞語理解的技巧；
2、讓學生學會在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。 教學重點：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，并能夠靈活運用。 教學難點：在閱讀中能夠運用所學的方法獨立地解決類似的問題。 課時安排：1課時
教學過程：
播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找
一、激趣導入：
師：同學們，現(xiàn)在我們先一起來做個語文游戲——填詞
展示課件：
種語言
遇見未來的話叫-----（預言）
應允別人的話叫-----（ ）
非常著名的話叫-----（ ）
不滿抱怨的話叫-----（ ）
寫在書前的話叫-----（ ）
表示決心的話叫-----（ ）
2、這是一道詞語解釋題，我們平時在閱讀文章的時候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復習詞語的理解。
二、教方法、學方法
（一）詞語的理解
展示課件：（一）詞語的理解
1、師：詞語的理解是我們在閱讀理解一篇文章的時候需要解決的最基本的問題。那么，在我們平時學習語文進行閱讀的時候，一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢？
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結出一些有關如何理解詞語的方法和技巧。
4、（播放課件，同時引導學生讀）
理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯(lián)系生活法
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文
5、生：（對著多媒體屏幕齊讀“方法”）
展示課件：
（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
（3）、過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。
6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務就是要理解這些句子中的詞語。
7、生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。
9、師：說一說你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？
10、老師引導學生解釋其余的詞語。
11、師小結：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。
12、引導學生總結（老師扳著手指頭數著）：拆分組詞法 同義詞換詞法聯(lián)系生活法
13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法 聯(lián)系上下文） 現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。
14、展示課件（并引導學生讀）：
老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導學生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來形容讀書不認真，這段話里還有哪個詞說明讀書不認真？（囫圇吞棗）
17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個詞呢？（指名學生解釋詞語）這個解釋是它正確的意思嗎？
18、師小結：我們在理解一個詞語的時候，不僅要根據字面來理解詞語的意思，還要結合上下文來理解，只有這樣，才能準確地理解這個詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時，一定要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。
（二）中心句和過渡句的查找
1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復習“閱讀中中心句和過渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡句.
2、師：我們在閱讀中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出現(xiàn)的特點和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容易地理解文章的內容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過渡句呢？
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個位置呢？常見的過渡方式有幾種？ （播放課件并引導生齊讀）
中心句的位置：
1. 從題目去找。
2. 從總起句去找。
3. 從結尾上去找。
4．從議論句上去找。
小學語文教案 篇4教學目標
1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無” 4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重難點
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學工具
ppt課件
教學過程
師以四季的'圖畫導入，讓學生談談四季的特點，并讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)，為什么。從而導入本課——《四季》
(一) 讀課文
可根據學生的要求，在課件中點擊春、夏、秋、冬四個季節(jié)按鈕，分別學習課文。也可利用錄音領讀。
(二)認字：
會寫的字：“七、八、九、無”，有筆畫順序。
生字：11個
(三)練習
1.分角色讀課文。
分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。
2.分組繪畫四季。
師：老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié)，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
學生聽音樂畫畫。
師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。
師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。
播放音樂和四季的風景畫面。
師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。
師：你學了這一課懂得了什么?
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。
課后小結
春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。
小學語文教案 篇5教學目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學習單一：
1、通過預習《分冊指導復習綱要》上的相關內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？
2、請從文中找出相應的內容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領會詞句在語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習歸納主要內容的方法
1、復習課文
學習單二：
1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。
2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內容？
3、時間：5分鐘
復習寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》
（二）復習從內容體會思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
學習單三：
1、課后請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。
小學語文教案 篇6一、教材分析
這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。
二、設計理念
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學寫生字。
三、學習目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、知道江南是美麗富饒的地方，萌發(fā)熱愛江南熱愛祖國之情。
3、學習新筆畫橫折和橫折鉤，會寫“口、日、中”三個字。
四、教學準備
1、江南水鄉(xiāng)美景的課件，“小石橋”。
2、會背《憶江南》。
五、教學時間：
二課時
第一課時：整體感知課文，重點會認12個生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個偏旁。
第二課時：體會江南風光之美，江南水鄉(xiāng)的富饒。朗讀背誦課文，學寫3個生字。
六、教學過程
（一）、欣賞音樂，再現(xiàn)舊知
1、播放江南風光的民族樂曲，師背誦《江南》。
師：聽著這美妙的音樂，我不禁想起了一首古詩。小朋友想不想聽聽？
背古詩《江南》：
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間：
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
師：你在這首詩里看見了什么？（蓮葉，魚兒）是啊，在一望無際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚兒在荷葉下快活地游來游去。好一幅美麗的景色?。∧阒肋@首詩描寫的是哪里的景色嗎？今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉(xiāng)——江南水鄉(xiāng)。
（在導入課文時，利用江南風光的民族樂曲，使學生進入了一個美妙的音畫世界，興趣頓生；同時利用提問，設置了懸念，讓學生有自主學的愿望；并運用古詩增長學生的知識面，積極發(fā)揮他們的想象。）
2、在游戲中鞏固生字。
師：江南的小石橋特別多?？?，這是一座智慧的橋，橋面的小石板上就寫著我們學過的生字呢。（出示用生字卡片鋪成的小石橋的課件）現(xiàn)在我們以四人小組為單位，你走在哪塊石板上就給這塊石板上的字找個朋友好嗎？
小組合作找；分小組回報。
（通過課件游戲，使枯燥的口頭擴詞變得生動有趣；而且利用小組的學習和討論，培養(yǎng)學生的合作精神）
3、積累詞匯
出示詞語“綠油油”。
師：請你大聲的讀一讀這個詞。什么綠油油？（練習說簡單的句子）象這種詞我們就叫它ABB式。你還能說出幾個嗎 ？
（穿插ABB式的詞語，并能進行簡單的說話訓練，拓展了學生的知識面）
（二）朗讀課文，感受美景
1、師：上節(jié)課，我們還自己讀了這篇課文。（出示江南美景課件）你覺得課文中寫到的景色美嗎？（生自由回答）
（1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的一種交通工具。
（2）動態(tài)演示“順水流”的過程。
（3）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（充分利用課件，是課文內容形象化，直觀化，更貼近學生的生活實際。特別是動態(tài)的演示，學生興趣濃厚，在樂中學。讓學生自由說，既鍛煉了 他們的口頭表達能力，更讓學生真正理解了課文）
2、師：其實我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧?。◣熒R讀）
3、師：小朋友，你想不想也來夸一夸我們家鄉(xiāng)江南的美??？（自由讀，個別生讀）
4、師：看得出大家都喜歡我們的家鄉(xiāng)，想再夸夸家鄉(xiāng)的小朋友大聲地讀一讀吧！（齊讀）
（利用自由讀，個別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，“書讀百遍，其意自見”，目的是使學生在讀的基礎上真正了解課文，熟悉課文。）
5、師：是啊，江南的美真象一幅畫?？?，順著嘩嘩的流水，我聽到了鳥兒在歡樂地歌唱，看見魚兒在快樂地游來游去；河兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個魚米之鄉(xiāng)。乘著小小的竹排，真好象走進了畫中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。你能背下來嗎？（生背《憶江南》）
（老師的小結，把課文的內容形象化了許多。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學生更能體會江南的美，從而更喜歡和熱愛自己的家鄉(xiāng)。）
（三）背誦課文。
師：江南好，能不憶江南？江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來。給老師一次機會好嗎？（師背，生順著接背下句）
師：看來還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來？（生試背）
（利用教師的背激發(fā)學生背誦的興趣）
（四）書寫指導。
師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來了。這節(jié)課，我們還要學會一樣本領——寫生字。
1、寫“口”。
師：出示”“口”的圖片。這是什么？嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學新筆畫橫折。范寫。
2、寫“日”
師：出示太陽的圖片。太陽我們也叫“日”。讓學生 自主發(fā)現(xiàn)“口”和“日”的區(qū)別。教學新筆畫橫折鉤。范寫。
3、寫“中”。
師：指著書架中間層的盆景，問盆景現(xiàn)在的位置？這個“中”也是中國的“中”。中國是我們美麗的祖國。再與“口”和“日”作區(qū)別。可以變一變。
（利用形象直觀的圖片進行生字教學，淺顯易懂。還注意生字之間的內在區(qū)別，學生的識記印象加深）
小學語文教案 篇7教材簡析：
本文是一篇童話故事。心愿本是人才有的一種心智活動，本文借助童話體裁，將云雀人格化，敘寫小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時看到伐樹毀林造成的危害，說明森林的重要性。表達了人類的美好愿望，課文寓環(huán)保知識于有趣的故事中，是對學生進行環(huán)境教育的極好文章。
目標預設：
1、有感情地誦讀課文，體會語言的生動性，形象性。
2、認識森林對環(huán)境保護的重要性及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重點：
理解森林為什么實在是太重要了！
教學難點：
認真朗讀，從課文中的語句中體會森林的重要性，增強環(huán)保意識。
設計理念：
蘇教版主編張慶先生這樣說：“學習語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確語文課應該追求簡單、純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。
設計思路：
教學本文可以由題入手，引導學生讀好課文最后兩段話了解云雀的“心愿”，然后引導學生探究云雀為什么會萌生這樣的心愿，由此帶領學生閱讀課文，第二至十三自然段，看著小云雀跟媽*的對話，體會他們的語氣和心情，進而了解森林的重要作用，從而真正理解云雀的心愿。在引導學生朗讀、感悟、了解課文內容的基礎上，引導學生關注身邊環(huán)境，感受森林的重要，進而培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。
第一課時
課時目標
1、會讀本課的生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文內容，理清層次。
教學過程
1、板書：心愿
2、讀題
3、看到這個題目，你想說些什么？
1、自讀課文。（說明要求）
2、檢查自讀情況（生字詞、理清層次）
3、再讀課文
1、書寫描紅
2、朗讀課文
第二課時
課時目標
1、讓學生在有感情地朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到課文語言的生動形象。
2、引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗、內化、活用課文語言，培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識。
教學過程：
1、同學們，上節(jié)課我們認識了兩位新的朋友——齊說（出示云雀圖）他們有一個美好的心愿，還記得是什么呢？（一起說）。板：沙漠、綠洲。
2、誰來讀一讀課文中是怎么說的？（課文第14節(jié)）
指名讀
是啊，森林是多么的重要呀！小云雀為什么會產生這樣的心愿呢？那么這節(jié)課我們就跟著小云雀和他媽媽一起去旅行吧！
小云雀和媽媽都飛到哪些地方了呢？默讀課文，在課文中用橫線劃下來。
1、學習2-4自然段
（1）云雀它們飛到了哪里？（指名）
那么我們跟著云雀一起去看看吧！
（2）它們喜歡這兒嗎？為什么？指導讀（小云雀的話）
（3）什么是亂砍濫伐（指名）
（4）貧瘠在你腦海中是一種什么樣的情景？（出示森林變沙漠對比圖）
（5）此時你想說些什么？（指名再讀）
再讀云雀媽媽說的話
（6）聽了她的話，你覺得森林重要嗎？為什么？（指名說。認識人們亂砍濫伐造成和嚴重后果——土地荒漠化）
評析
（7）齊讀（森林實在是太重要了！）
再讀2-4自然段
2、學習5-10自然段
（1）小云雀離開了讓人討厭的沙漠上空，它們飛呀飛，又來到了大河的上空，此時，它們又看到一個什么樣的景象呢？指名讀（出示大河圖）
（2）看，這河水給你的感覺是什么？（兇猛、可怕……）
體會（咆哮、脫韁的野馬等詞語），指導讀出大河的兇猛。
指名分角色讀5-10自然段
（3）看到這么兇猛的洪水，小云雀不由地挨近了媽媽，害怕地說——（生讀）媽媽嘆了一口氣說——（生讀）
（4）森林就是森林，為什么說是森林水庫呢？
默讀出示（第10自然段2、3、4句）思考，從這段話中，你知道了些什么？（交流）
（指名說，體會內涵）
再讀這幾句話
師小結：如果沒有森林水庫，蓄水保土的話，許多地區(qū)將有可能發(fā)大面積的滑坡、泥石流，村莊也會淹沒在洪水中，人類的生命財產將會受到嚴重威脅。
（出示體會再次閱讀：森林實在太重要了）
3、學習11-13自然段
云雀媽媽還說森林是一座大水庫，一個巨大的空調器呢！那么這又是為什么呢？
自由讀11-13自然段
指名（讀）
交流說出理由（一是能蓄水，二是調解氣溫……）
齊讀
總結：是呀，森林真是太重要了！
分組再讀這一自然段
1、其實森林的作用可多了，同學課前一定搜集了不少資料吧！（交流）
聯(lián)系現(xiàn)實，聯(lián)系生活，說說森林的重要性。
2、森林有這么多的作用，難怪小云雀會說（出示：森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。）（齊讀）
3、分角色朗讀
①師扮云雀媽*的角色與生對話朗讀。
②同桌配合練習
③交流（比賽）
總結
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