第一篇：6《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《 燕子專列 》

備課教師： 王沛?zhèn)?任課教師： 王沛?zhèn)?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

【學(xué)生學(xué)情分析】

以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，從而更好地理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)、活動(dòng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1．搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。2．多媒體課件、圖片等。

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、揭示課題，提出問題

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題：燕子專列）

2．齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開專列？為什么用專列送燕子？

3．釋疑。（“專列”就是專門的列車?！把嘧訉Ａ小本褪菍ｉT為燕子而開的列車。）

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1．輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2．檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。

認(rèn)讀詞語：

歐洲 瑞士 啟程 特殊 氣溫 驟降 跋涉 致謝 政府 瀕臨 覆蓋 車廂 僵硬 皚皚白雪 舒適 饑寒交迫 播放影視課文《燕子專列》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事。

（課文主要講瑞士的居民熱心救護(hù)凍僵的燕子，瑞士政府用專列護(hù)送燕子回南方的事。）

三、指導(dǎo)書寫生字。

1．學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”“舒”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。舒：不要將“予”寫成“矛”。3．工整地抄寫生字及詞語。

四、布置作業(yè)

1.生字兩字兩詞。（AB類學(xué)生全做）

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

2.抄寫生詞。（AB類學(xué)生全做）

第二課時(shí)

一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。

1．感悟燕子面臨的處境。多媒體課件出示句子：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

（1）“麻煩”是什么意思？（在文中指遇到困難。）

（2）多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

（3）抓住“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2．感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

（2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）

（3）想象寫話。

政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3．感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？

聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著_______的大雪，踏

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

“料峭”是什么意思？從所填寫的詞語中讀懂了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。）

（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

4．感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。

（2）自由讀一讀課文的第四自然段。（3）勾畫最感動(dòng)的句子，并思考。

（出示句子：一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

思考：小貝蒂還遇到了哪些困難？你還能想象得到嗎？（又冷又餓；嘴唇凍得發(fā)紫；雙腳通紅……）

（4）再次朗讀第4自然段，感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。（5）小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。

5．體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

（1）列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？

（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示： 有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

拓展延伸，升華情感。

交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。

三、作業(yè)建議

1．抄寫詞句，積累語言。（AB類學(xué)生全做）2．設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語。（A類學(xué)生做）

板書設(shè)計(jì)

燕子專列

政府：派專列運(yùn)送，呼吁

居民：紛紛 冒著 頂著 踏著 四處尋找

貝蒂：一個(gè)人 十幾只燕子

不顧自己 臉凍得通紅 手凍得僵硬

反思重建

一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

三、注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。

摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

四、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

這堂課的不足之處是：由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠扎實(shí)，我覺得上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

第二篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析:

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對(duì)比方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、生字詞卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

請(qǐng)同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉

二、初讀、識(shí)字，整體感知

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。

4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？

（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>

師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾撸l的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）

教師提示：時(shí)間---地點(diǎn)----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的-----最后結(jié)果怎樣？

（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）

6、小結(jié)

師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。

2、書寫指導(dǎo)

先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

附：板書設(shè)計(jì)

燕子專列

為什么要開專列？

遇春寒----燕子生命垂危政府關(guān)愛人民可愛

增專列----燕子得救關(guān)愛燕子熱愛自然

第三篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

燕子專列

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，解題質(zhì)疑

1、出示生字“?！?，指名讀。

2、書空并擴(kuò)詞，理解“專列”——專門我為一群人或者一件事準(zhǔn)備的列車就是專列。

3、今天乘坐“專列”的是誰呢？

出示謎面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。

捉害蟲，保莊稼，還是一群報(bào)春鳥。引出——《燕子專列》

二、自讀自悟，整體感知

（一）德育處評(píng)選最佳主持人，評(píng)選條件

（1）聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能把文章讀流利。（2）新聞內(nèi)容要簡(jiǎn)要，正確，能吸引聽眾。

（二）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1、同學(xué)們大聲讀課文，做好準(zhǔn)備。

2、指名分段讀課文，其余同學(xué)做評(píng)委，多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。（1）認(rèn)讀長(zhǎng)句子。

幾乎所有的昆蟲都凍死了，經(jīng)過長(zhǎng)途飛行的燕子又冷又餓，找不到一點(diǎn)兒吃的東西，有許多已經(jīng)昏死過去了。

這一事件驚動(dòng)了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關(guān)。

在人類朋友的關(guān)心和愛護(hù)下，燕子終于得救了。（2）讀詞語。

專列 瑞士 特別 按時(shí) 幾乎 長(zhǎng)途 政府 決定

又冷又餓 找不到 將 火車 尋找 終于 得救 指名領(lǐng)讀。

（3）去掉一個(gè)字，就剩下了生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？

專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴(kuò)詞，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字。（你在哪兒見過這個(gè)字？）

三、深讀感悟，升華情感 播報(bào)比賽題目：

觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子！

1、為什么要救救燕子呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文書自己讀第1、2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。

（1）“又冷又餓”、“昏死”——說說燕子遇到的困難是什么？（2）什么原因?qū)е碌难嘧佑掷溆逐I，昏死過去？——理解“春寒”

（3）在春天來了一股寒流，致使瑞士的天氣特別寒冷，你能給特別換一個(gè)詞嗎？——非常（4）感情朗讀。

（5）讀出你感受深的句子，任選一句來讀。

2、燕子遇到了這樣的困難，當(dāng)時(shí)的政府和人民是怎么做的？找出詞語。（1）“驚動(dòng)”——什么樣的事會(huì)驚動(dòng)政府？（2）你們知道驚動(dòng)過中國(guó)政府的事情嗎？

（3）一般都是大事才會(huì)驚動(dòng)政府，小小的燕子卻引起了政府的關(guān)心，你從中體會(huì)到了什么？

（4）第一輪播報(bào)：如果你是電臺(tái)主持人、報(bào)社的記者，你會(huì)用怎樣的方式把燕 子的困難播報(bào)給全國(guó)人民呢？自己組織語言練習(xí)，全班播報(bào)。

預(yù)設(shè)：我是瑞士電臺(tái)的記者，現(xiàn)在播報(bào)一條重要新聞：因?yàn)榇汉牡絹?，瑞士的天氣特別寒冷，幾乎所有的昆蟲都凍死了。不知情的燕子按時(shí)從南方飛回來了，卻遇上了可怕的春寒，它們又冷又餓，找不到一點(diǎn)兒吃的東西。請(qǐng)大家奉獻(xiàn)愛心，行動(dòng)起來，救救燕子吧?。?）聽了播報(bào)，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。生2：我不知道該怎么去救？

3、讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語。

（2）人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。熱心的人們把找到的燕子放到各式各樣的盒子和小籮筐里。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？

人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。”

（4）這些人們都可能是哪些人？

全國(guó)人們都行動(dòng)起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。（5）第二輪播報(bào)：將救燕子的原因、經(jīng)過、方法播報(bào)飛人們。

四、拓展延伸

1、燕子在火車上嘰嘰喳喳地在說些什么呢？

2、我們知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要關(guān)愛動(dòng)物。燕子雖然是小小的動(dòng)物，卻牽動(dòng)了瑞士政府人民的心。列車開動(dòng)了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。瑞士人民用他們的愛心締造了一曲做和諧美妙的樂章。其實(shí)在我們生活的周圍也有很多關(guān)愛動(dòng)物的事情。

3、聽《丹頂鶴》

孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動(dòng)物的感情。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閻圩o(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)人類的家園。

第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字，會(huì)寫14 個(gè)生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺(tái)、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開動(dòng)、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)方法：

讀議法、讀思法

教具準(zhǔn)備：

燕子圖片兩張、多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)思想感情。

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！

二、初讀課文，掃清詞語障礙

1、同學(xué)們讀書真認(rèn)真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語，小老師領(lǐng)讀。

2、老師要加大難度了，把新老朋友都請(qǐng)出來，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。

3、把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）

4、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個(gè)字。并讓生練習(xí)寫！

三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

2、指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）

⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報(bào)，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）

②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）

③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）

⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來。尋找燕子，把他們送到火車站。）

①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。?/p>

②你來讀一讀這一句。

⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

①背投出示句子，自由讀這句話。

②從這些加紅的詞語中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物。）

③指名匯報(bào)。男生感受讀。

3、是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）

⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？

⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？

⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？

4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子?！薄傲熊囬_動(dòng)了……向人類致謝。”

5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們?cè)谡f什么呢？寫一寫吧！

四、師小結(jié)

是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（板書：愛）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、制作“愛心卡”寫一句愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

2、把故事講給家人聽。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情

1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。

2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）

二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺人鳥之情

1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

2、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。

三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情

引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話，提升學(xué)生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。

1、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”這是課文的.承啟句，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語空間。可這樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。

3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；后者是點(diǎn)，具體地寫?？上纫龑?dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ?，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？

②老奶奶，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護(hù)燕子呢？

③小伙子，你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來呢？

對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫面，是體會(huì)人鳥之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說出看到的畫面，說出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛。

四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情

課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

①同學(xué)們，經(jīng)過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩?。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；

②如果你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對(duì)它們說些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

學(xué)情分析：

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。

燕子是侯鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

(2)學(xué)生交流。

(3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。

出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2、感悟政府決策的了不起

(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！?/p>

(2).一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!

(3).假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中，老師感覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心。

句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

①同學(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?

料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。

是呀，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。

②你看到有誰走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)

你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?

你又似乎聽到了什么?

是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.

4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的`小姑娘，她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。

(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

(3)展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

小貝蒂不在乎，只在乎。

已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

三、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。

放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

知道歌中講的是什么事嗎?

你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?

教學(xué)板書：

6 燕子專列

政府 呼吁

居民 尋找

貝蒂 救護(hù)

教學(xué)反思：

我上這篇課文，針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 .正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

你們自己去讀讀，說說你體會(huì)到了什么？

3、（生說到燕子，師出示燕子圖）

2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)?，（生接）昨天我們已?jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

指名說，師板書：政府居民貝蒂

二、攀疑入境，緣詞解情

1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？ （師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——?jiǎng)澇觯?/p>

2、交流及教學(xué)對(duì)策：

A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？

（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

（3）貝蒂她不在乎什么？

師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的.疲勞，只在乎；

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？

小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）

（5）帶著體會(huì)到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)）

我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰呢？

B 居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（1）誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？

（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……

（老奶奶政府官員一位婦女……）

（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。

C瑞士政府： 政府都做了哪些事？

（視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）

做決定：什么決定？

呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，……

專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？

一個(gè)國(guó)家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)

從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

這列火車運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她（他們）。

四、拓展文本，升華主旨

（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。

（2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請(qǐng)你把它寫下來。

寫段練習(xí)

（1）我想對(duì)貝蒂說：

（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：

（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

（4）我想對(duì)說：

（3）指名4～5個(gè)學(xué)生展示，通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字

2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語的意思。

3、培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

前置性學(xué)習(xí)提綱：

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

3、讀：把課文讀正確，讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)

4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?

5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱腵體會(huì)等。

6、組：生字口頭組2個(gè)詞。

教學(xué)過程：

課前交流：

1、大家喜歡動(dòng)物?說一說你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?

2、老師也帶來一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰。

3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)

一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)

1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動(dòng)物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)

2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降、瀕臨)

(2)寫字指導(dǎo)：

哪些生字難寫易錯(cuò)?

重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)

二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感

(一)課題質(zhì)疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?

(二)體會(huì)燕子處境的困難

1、自讀課文，尋找答案

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考

2、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩

3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?

4、抓重點(diǎn)詞語，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止

首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長(zhǎng)途跋涉，找不到食物

理解“長(zhǎng)途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------

(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”

可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)

5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀，

(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。

(3)再讀，讀出真實(shí)情感

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣

二、回顧課文主要內(nèi)容

三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會(huì)寫在旁邊

預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

(一)體會(huì)政府的了不起

1、小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰也著急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。

(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料

(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動(dòng)物)

2、瑞士政府發(fā)出呼吁

(1)假如你就是愛心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛心呼吁?

(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛心的、有感情的------)

(二)體會(huì)人們博大的愛心

在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?

1、自讀第三自然段，畫出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)

2、小組相互交流讀書體會(huì)

3、指生匯報(bào),集體評(píng)議

(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛

(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛心)

(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?

抓住“紛紛”體會(huì)：人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后

4、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)

(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀

(3)指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面

5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀

(1)在人群中(學(xué)生接讀)

可能有年邁的老奶奶……

可能有體弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會(huì)貝蒂的愛心

在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。

1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

(3)師生合作朗讀

“臉凍得通紅，但她-------”

“手凍得僵硬，但她-------”

“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”

(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說呢?你想對(duì)她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。

(四)前后照應(yīng)，升華主題

1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?

(2)配樂齊讀。

2、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字

學(xué)生有的說，有的在白板板書---愛心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)

四、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛!!!

2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。

老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶

3、學(xué)生談收獲。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

2、出示：

氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？

二 、攀疑入境，緣詞解情

全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：

1、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。

重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

齊讀。

說說貝蒂不在乎什么呀？

句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！

過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的'僅僅是小貝蒂嗎？

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

理解“嚴(yán)寒”：

誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？

理解“冒著、頂著、踏著”

（當(dāng)學(xué)生說出“冒著、頂著、踏著”時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。）請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

理解“紛紛”：

很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。

理解：“四處尋找“：

都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。

三、換位體驗(yàn)，寫中悟情

1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________?！?/p>

5、學(xué)生自由寫作，交流。

四、拓展文本，升華主旨

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對(duì)小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。

2、結(jié)課。這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動(dòng)物是人類的近親。”所以我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

《燕子專列》是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空暮粲跸?，紛紛行?dòng)起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動(dòng)物和諧相處的主題。

設(shè)計(jì)理念：

課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

知識(shí)與技能：

能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；

過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá)；

態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過課文的理解，體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的'春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時(shí)候的燕子最需要什么？

在燕子需要幫助的時(shí)候，誰會(huì)伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

二、品讀感悟

（聽課文朗讀錄音）

聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）

（一）決定

在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？

（二）行動(dòng)

做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來的？讀第3自然段。

1、政府做了什么？（呼吁）

【小小播音員】

如果你是電視上的播音員，你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？

請(qǐng)同學(xué)上前表演。評(píng)價(jià)。

2、居民們做了什么？

（1）找出句子，讀一讀。

（2）從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？

（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊！）

（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

3、在這么多人中，有一個(gè)特別感人的小姑娘，她做了什么？

（1）讀第4自然段。

（2）貝蒂在哪里尋找燕子？

（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？

（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？

（5）這是個(gè)怎樣的小姑娘？

（一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊?。?/p>

（6）帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。

4、如果你是瑞士居民中的一員，你會(huì)怎么做？說一說。

（三）結(jié)果

在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。

齊讀最后一段。

【我想說】如果你是車廂中一只燕子，你會(huì)對(duì)人們說什么？

三、拓展延伸

《燕子專列》是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。

1、青藏鐵路和藏羚羊

2、丹頂鶴的故事

有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。

四、小結(jié)

燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。最后請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)8

【課前思考】

我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?

其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。

【預(yù)設(shè)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

2、出示：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長(zhǎng)途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?

二、深入研讀，訓(xùn)練感悟

1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。

2、交流。隨機(jī)出示：

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?

居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評(píng)價(jià)：誰來了，還有誰也來了?

3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對(duì)呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的'小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

你能說說你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

請(qǐng)你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !

學(xué)生自由讀后交流。

三、換位體驗(yàn)，寫中悟情

1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。

5、學(xué)生自由寫作，交流。

四、各抒己見，提升情感

1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?

2、結(jié)課。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片等。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)程序:

㈠揭示課題，提出問題。（1分鐘）

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘）

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡

歐洲、瑞士、特殊、長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降

2.指導(dǎo)書寫生字。

⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（四）研讀課文，深入體會(huì)（15分鐘）

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡(jiǎn)潔的語言解疑。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的.自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。

⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。

⑸學(xué)生有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。

（五）指導(dǎo)朗讀（14分鐘）

（六）課外拓展（2分鐘）

假如你是燕子，你會(huì)怎么說。寫一寫。

(七)課后反思

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教材解讀】：

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。

【設(shè)計(jì)理念】：

課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的整

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1、談“專”入題： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?/p>

“對(duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子

“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”

“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

“我再寫一個(gè)詞，”在燕子后面板書“專列”。

“發(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。

“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

“讀讀課文，你一定能知道其中的原因?！?/p>

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

“燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。”

“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。”

出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”

學(xué)生讀，思考。

“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏?！?/p>

“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花?！?/p>

“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐?！?/p>

“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了?！?/p>

“你仿佛聽到了什么呢？”

“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”

“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。”

……

“看，這就是我們的小燕子。”屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”

“是?！甭曇羟忧拥?。

“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的`?！蔽乙贿呎f一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！?/p>

“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”

“為小燕子傷心?！薄昂芡樗鼈儭！?/p>

“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。”

學(xué)生讀。

“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？”

“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?！?/p>

“燕子專列之所以能夠開動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。

“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！?/p>

“對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”

“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?/p>

“影響很多旅客外出，給他們帶來不便?！?/p>

“每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！?/p>

“車廂里的溫度多少最合適?！?/p>

……

“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定。可見，瑞士政府……”

“很有愛心?！薄皩?duì)燕子很關(guān)愛?！?/p>

“說得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

“有居民們的救助！”

“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”

出示描寫居民們救助燕子的段落。

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

“人們四處尋找凍僵的燕子?！蔽覐?qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子?！?/p>

在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說得動(dòng)情動(dòng)容。

“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好?！睂W(xué)生讀。

“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”

“老人。”

“政府的官員?！?/p>

“青年人?！?/p>

……

“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”

“阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全?！?/p>

“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。”

“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動(dòng)?！?/p>

“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目?！?/p>

“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

“我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

“為什么這樣讀這個(gè)名字？”

“因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的?！?/p>

“讀讀寫小貝蒂的句子?！?/p>

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊?/p>

“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！?/p>

“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。”

……

“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們?cè)谡f什么呢？寫下來吧，一會(huì)我們交流交流?！?/p>

學(xué)生寫。交流。

三、激情結(jié)課，升華愛心：

（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

——————“朋友，

請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物，

愛護(hù)所有的生靈，

尊重所有的生命，

因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！” ——下課。

設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)生命的那份尊重。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材簡(jiǎn)析

瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

知識(shí)梳理

1、詞語積累：

專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長(zhǎng)途 麻煩 氣溫 驟降

風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫

2、優(yōu)美句子：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

設(shè)計(jì)理念

課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的`表達(dá)效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法

2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說

學(xué)習(xí)方法

小組合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備

課件 圖片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)?！保┰蹅円黄鹱x一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

誰來讀讀？

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降”？

最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰來讀？

是啊，路真長(zhǎng)??！誰再來讀？

飛得真辛苦?。〈蠡镆黄鹱x。

“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？

我聽出了你的`心情很沉重。誰還想讀？

你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！保?/p>

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽聽你的感受??！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──

這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽一聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。

動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。

二、感受人們對(duì)燕子的愛

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”??？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

有多寒，說吧。

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。”）

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！保?/p>

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！保?/p>

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

誰來讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找??？

所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個(gè)詞來說嗎？

是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛！

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？

同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)?！保?/p>

三、拓展說話，感悟升華

同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親。”）

四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié)。

六、作業(yè)。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

2、教材分析

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

3、學(xué)情分析

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們無私地救助燕子的愛心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)

（1 ）、正確流利有感情地朗讀課文。

（2 ）、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。

（3 ）、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

三、教與學(xué)策略分析：

1、教法設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。

2、學(xué)法設(shè)計(jì)：

（1）、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

（2）、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

（3）、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

四、教學(xué)環(huán)境（條件）和媒體設(shè)計(jì)：

多媒體課件，下雪的畫面，小女孩救助燕子的畫面。

五、課時(shí)安排：

2 課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。

板書課題，出示目標(biāo)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受到燕子的處境十分危險(xiǎn)，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。）

二、感悟燕子遇到的麻煩：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作完成下面的問題：

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”：

2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩，為下文理解人們的做法做鋪墊。）

三、感悟政府了不起：

自學(xué)指導(dǎo)二：

1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

2、燕子是人類的'朋友，愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？

現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心，哪位播音員先來？

我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

（設(shè)計(jì)理念：課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。）

四、感悟居民們對(duì)燕子的救護(hù)和關(guān)愛：

自學(xué)指導(dǎo)三：

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

2、再讀讀這段話，看看哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng)，圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫?。（紛紛、冒著、頂著、踏著、四處?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生交流，并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）

5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？（ 體會(huì)“四處尋找”的艱辛）

6、再次朗讀。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

五、感悟小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛：

自學(xué)指導(dǎo)四

1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)？

3、讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想對(duì)貝蒂說什么？

學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說

2 請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)語吧！

七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

6、燕子專列

遇到的麻煩：冷、餓、累

政府

吧人類的救護(hù)： 居民 愛

小貝蒂

板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課我抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的偉大，人們的愛心，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。

尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力?！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)14

[設(shè)計(jì)理念]

本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。

[課前準(zhǔn)備]

生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？

2．板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題．你想了解點(diǎn)什么？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。“發(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí)，趣——自然濃！情——自然深！問題——自然也不少！可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

二、初讀課文，自讀感悟

1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。

2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。”學(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]

三、再讀課文，自主探究

1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。

2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

（2）指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。

相互交流識(shí)記生字的妙招。

（3）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗n文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。

5．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

[設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]

四、細(xì)讀課文，品味理解

1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？

2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

（1）第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。

（2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思。

3．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說什么呢？

（1）自己練習(xí)講一講；（2）指名說一說。

4．總結(jié)談話：多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！

[設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文，并通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛意。]

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1．指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。

2．熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。

[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

2．根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。

4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說明了原因？

5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]

二、細(xì)讀課文，深化理解

1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？

2．讀書圈畫，討論交流。

（1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）

（2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點(diǎn)也（ ）。（具體寫）

3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）學(xué)生練習(xí)后指名讀。

（3）評(píng)議，再讀。

4．看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講。再指名說一說）

5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。

6．交流。

7．總結(jié)過渡：多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]

三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用

1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

（1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫下來吧！

（2）學(xué)生自主寫話。

（3）指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。

2．表情朗讀，體會(huì)感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）

[設(shè)計(jì)意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析?！痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時(shí)候．教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái)，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]

四、交流資料，拓展延伸

1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

2．朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。

3．總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

4．寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。

[設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗誦詩歌、寫倡議書……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的'行列，因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？

2．出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。

（1）春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí)，家燕們大量繁殖，遍布我國(guó)大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個(gè)新家。

（2）家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。

（3）家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。

（4）家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。

（5）有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩，家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴。把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。

（6）家燕體態(tài)輕盈，一對(duì)翅膀又窄又長(zhǎng)，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個(gè)捕蟲能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！

[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生興趣、愛好不同，思維、情感活動(dòng)各異，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一，因此對(duì)同一問題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1被崛11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。

3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4備惺芄崠┤文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

2、領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

教學(xué)過程：

(一)、揭題，質(zhì)疑。

1、板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)

2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問的嗎?

學(xué)生交流。板書部分問題。(注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等)要解決這些問題，我們先要讀熟課文。

(二)、初讀課文，讀通課文。

現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關(guān)語句，做上記號(hào)。

(三)、解讀課文第一二自然段。

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2、讀后交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語段)

——解決“專列”是怎么樣的?

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。

(提示讀：漂亮舒適)

——解決什么叫“專列”?

在與學(xué)生的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。

——解決“燕子是候鳥，為什么要用專列送呢”?

(1)學(xué)生自由談。(板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?

課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。

(2)學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機(jī)理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。)

指導(dǎo)朗讀。

(四)、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段?！形蛉藗儗?duì)燕子的關(guān)愛之情

1、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。

學(xué)生說話。(教師點(diǎn)評(píng)，要求說時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣)

2、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的?

聽老師讀一讀。

(1)教師漏讀加點(diǎn)的詞，在學(xué)生評(píng)說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

(2)教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛之情。

(3)在無數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中，作者具體寫了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。請(qǐng)大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動(dòng)。

(4)同學(xué)們，這就是小貝蒂，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖，說說小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。

(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!人們用愛、用情編織了多少個(gè)美好的'故事!讓我們?cè)僮x這兩段話。來體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。

(五)、寫話學(xué)習(xí)語言表達(dá)，提升人文。

1、教師深情導(dǎo)讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕，(一列漂亮舒適……)列車開動(dòng)了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢?(生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)

(1)提示話題：向瑞士政府致謝。

向居民們致謝。

向貝蒂致謝。

……

(2)提示寫話內(nèi)容。選擇一個(gè)你“致謝”的對(duì)象，請(qǐng)你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。

教學(xué)反思：

《燕子專列》是一篇以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

通過這篇短文的教學(xué)，我深知：教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！币虼耍鳛椤堆嘧訉Ａ小愤@樣的閱讀短文，我在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。

第五篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭綿

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

2．板書課題，齊讀

二、初讀課文，自讀感悟

1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。

2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3．檢查反饋

4．討論交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，自主探究

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

2．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、細(xì)讀課文，品味理解

1．人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?

2．讀書圈畫，討論交流。

(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()，四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)

(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點(diǎn)也()。(具體寫)3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

4．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說什么呢?

(1)自己練習(xí)講一講；(2)指名說一說。

5．總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧!

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1．你想對(duì)貝蒂說些什么，寫下來。

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