第一篇：如夢令教學(xué)設(shè)計(jì)

課前交流：

正式上課之前，老師先做個(gè)小調(diào)查：你有沒有和自己的小伙伴一起出去玩過？這次游玩給你留下了什么印象？（自由匯報(bào)）

看來，大多數(shù)的同學(xué)都曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，而且都留下了深刻的印象。

一、揭題導(dǎo)入

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和一次游玩有關(guān)，它是咱們山東的一位詞人寫的，這個(gè)人是宋代婉約詞派的代表人物，有“千古第一才女”之稱。知道是誰嗎？ 生：李清照

師：是的，（出示李清照資料）課文描寫的是李清照一次去郊游時(shí)的情景，（板書：《如夢令》）一起讀課題。師：通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定都知道了，“如夢令”是這首詞的？ 生：詞牌名

師：知道詞為什么有詞牌名嗎？（是的，詞在古時(shí)候是可以演唱的，詞牌名就是詞在演唱時(shí)的曲調(diào)，所以又叫曲牌名。）所以同一詞牌名的詞，在演唱時(shí)的調(diào)都是一樣的。除了《如夢令》你還知道哪首詞？ 生：指名交流

師：同學(xué)們看，有些詞在詞牌名后，有專門的題目，比如《天凈沙 秋思》《沁園春 雪》等。而像我們今天要學(xué)習(xí)的這首《如夢令》這樣，也有些詞，在詞牌名后卻沒有題目，（出示全詞）這樣的詞，如何區(qū)分呢？（指名）人們?yōu)榱税堰@首《如夢令》與其他《如夢令》區(qū)別開來，習(xí)慣上在說這首詞時(shí)就用詞牌加上第一句或第一個(gè)詞，說成“《如夢令》“常記溪亭日暮”或《如夢令》“常記”。但“常記溪亭日暮”和“常記”并不是它的題目。

二、初讀感知 師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。誰來讀讀這首詞？

生1讀。（不錯(cuò)，讀得正確、讀得通順。同學(xué)們看，文中有一個(gè)多音字，它既讀xīng,又讀xìng,在字典中，對應(yīng)這兩個(gè)讀音的解釋有這些（出示）讀讀這些解釋，再讀讀文中的這句話，在這里它讀幾聲？（四聲）所以它的意思就是？（興致、游興）好，我們一起來讀讀這句話。）誰再來讀這整首詞？

生2讀。（同學(xué)們看，他注意了句中的停頓，就讀出了這首詞的節(jié)奏美。）

師：但是，讀詩讀詞和我們平時(shí)讀課文不同，除了讀出節(jié)奏之外我們還要注意字音的高低長短的變化，聽聽老師是怎么讀的?。ǚ蹲x）來我們一起來讀一遍?。R讀）

師：現(xiàn)在同學(xué)們能把這首詞讀出點(diǎn)詞的感覺了，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要讀懂它，才能讀出它的韻味來。這首詞比較簡單，接下來，請同學(xué)們輕輕地讀，用自己的話說說每一句的意思，看能不能說懂、說通、說明白！開始吧！

師：你讀懂了哪一句詞的意思就說哪一句。

（指名交流，中間處理“沉醉”：能再說說沉醉什么意思嗎？是不是這樣呢？我們一會(huì)再研究?！苞t鷺”見過鷗鷺嗎？老師專門找來了它的圖片，我們來看一看。）

師：同學(xué)們很能干，自己就把這首詞給讀懂了?，F(xiàn)在誰能連起來說一說這次郊游的經(jīng)過？ 生：（指名）師：了不起，簡簡單單的幾句話就說清楚了整件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因、經(jīng)過、結(jié)果。既完整又簡潔！我們說的這些，李清照僅僅用了33個(gè)字就把它寫清楚了。可見她用詞是多么的凝練。咱們再來讀一讀整首詞，體會(huì)、體會(huì)這首詞所描述的情景。生：（讀全詞）

三“醉”字入手，品讀詩詞。

1、現(xiàn)在，老師請大家再次默讀這首詞，仔細(xì)想一想，這首詞是圍繞哪一個(gè)字來寫的？（醉）

2、那我們就先來品品這個(gè)“醉”字，讀了這首詞，你從哪兒看出李清照醉了？（指名）

（一）美酒

3、說得非常好，連自己回家的路都忘了，竟然誤入了藕花深處，看來李清照真的醉了，“酒逢知己千杯少”，從這些地方可以看出，李清照和好朋友在一起，喝了不少的美酒！（師板書：美酒）

（二）美景

1、她僅僅是喝醉了嗎？想想還有什么令她沉醉？（師板書：美景）

是的，文中多處寫到美景。找一找，共有幾處？（三處，板書：溪亭日暮、藕花深處、一灘鷗鷺）

這溪亭日暮、藕花深處、一灘鷗鷺得美到什么樣才能讓作者沉醉到忘記回家??！選擇這三處景物當(dāng)中的一處，展開你想象的翅膀，用簡單的幾句話把它的美描述出來，注意：作為六年級(jí)的學(xué)生，我們不僅要把字寫正確寫美觀，書寫還要有一定的速度！開始吧！溪亭日暮：

1、先看第一處溪亭日暮，誰來讀一讀你寫的內(nèi)容？

2、你這樣一形容，溪亭日暮的景色確實(shí)挺美，難怪作者為之沉醉了！你能讀好第一句話嗎？（指名讀）想象著這美麗的畫面，我們一起讀一讀！藕花深處：

接著看藕花深處，這里又是一番怎樣的景象呢？誰來讀一讀？

1、這樣的美景，讓你想起了哪些詩句？

2、你們說得真好。只不過此時(shí)已是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”是一個(gè)清香四溢，幽靜而神秘的世界。難怪詞人和她的朋友們會(huì)誤入其中，陶醉其間。

3、我們跟隨著詞人一起陶醉一番，一起讀！一灘鷗鷺：

1、這最后一處，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（指名讀話）正著急劃船的李清照，忽然看到這樣一幅壯麗的景象，會(huì)有什么反應(yīng)？

2、同學(xué)們看，這一個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。

3、誰能帶著你的體會(huì)讀讀最后一句話？你的朗讀讓我感受到了詞人心理的變化。還有誰想試一試？我們一起來讀！

（三）美情

1、同學(xué)們，學(xué)到這里我們再想想，在這樣一個(gè)富有詩情畫意的地方，詞人和她的朋友們除了飲酒，還可能做些什么？

2、這是一次多么令人愉快的郊游啊！李清照和她的好朋友們在黃昏美景中縱情詩酒，他們玩的多么快樂??！可見他們之間的友誼非常的？（深厚）

3、看來，李清照除了醉在這美酒中，醉在這美景中，她還醉在什么中？（指名）

是的，這美好的情誼，也讓她深深陶醉?。。ò鍟好狼椋?/p>

4、同學(xué)們，你們真會(huì)讀書，李清照一個(gè)“醉”字，讓你們品出了這么多。來，一起讀整首詞，跟隨著作者一起沉醉在這美酒、美景、美情之中！師：讀完整首詞，我們還要注意一個(gè)詞語：“常記”。什么叫“常記”？ 生：經(jīng)常記得。

師：詞中描寫的是李清照14——15歲時(shí)的經(jīng)歷，是她一生中最美好的時(shí)光，最快樂的日子，所以她常常記起，我仿佛看到長大后的李清照一邊回憶著這美好的時(shí)光，一邊輕輕地吟誦著這首《如夢令》。生：配樂指讀。

師：多么美的意境??！誰還想試一試？

師：都想來？那就讓我們一起陶醉一次，一起深情地吟誦這首詞！生：（配樂齊背）

四、課外拓展

師：下面，老師請同學(xué)們再讀一首詞。（出示：如夢令 昨夜雨疏風(fēng)驟）運(yùn)用咱們剛才學(xué)到的把讀詞的方法，自己先讀讀這首詞。生：自由讀

師：誰來讀讀？（指名）

師：看來你掌握了讀詞的方法，讀得抑揚(yáng)頓挫，很有詞人的感覺。這首詞也是只有詞牌名，所以我們在說它的時(shí)候就可以說成是？（指名）龔老師把兩首詞放一塊兒，（出示）你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相同的地方?（指名）

師：同學(xué)們很會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅僅是《如夢令》所有同一詞牌名的詞在字?jǐn)?shù)、句式和押韻的規(guī)律上都是相同的。那再來看看它們又有什么不同的地方？（指名）

師：為什么同一位詞人的同一詞牌名的詞，會(huì)表達(dá)出如此不同的情感呢？課后，同學(xué)們不妨走進(jìn)李清照，走進(jìn)她那一首首淺唱低吟的婉約詞，推薦大家讀一讀她晚年的名作《聲聲慢》。（出示作業(yè)）

第二篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)誦讀課《如夢令-昨夜雨疏風(fēng)驟》教學(xué)設(shè)計(jì)

荷花鎮(zhèn)魁閣完小 姜楊輝

一、教學(xué)目的： 1.了解李清照的生平。

2.品讀李清照的詩詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解作者的寫作背景。2.體驗(yàn)到這首詞的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 1.對詩詞的理解。2.把握詩詞情感。

四、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長；

我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無一不是老祖先們 留給我們的精神食糧、民族榮光。

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說：《如夢令》。出示詞文

如夢令 宋 李清照 常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

學(xué)生齊讀，師生誦讀。

師問：同學(xué)們都知道這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。

（二）介紹李清照生平

李清照(1084-約1155)宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。

其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。

（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來學(xué)習(xí)《如夢令》其二。）

（三）詞作初印象

如夢令（宋）李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟, 濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。

1.出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。2.強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：

如夢令 宋 李清照 昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？ 應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。

3、理解詞中重點(diǎn)詞語的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。

綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。

4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意

師：寫《如夢令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對丈夫的思念。

4、多種形式的誦讀練習(xí)。

同時(shí)播放輕音樂。

（四）詞賞析

1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）

“試問”的結(jié)果如何呢？--“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

2、抒情方式：以景襯情。寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請同學(xué)們跟著讀幾遍。

4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學(xué)們跟大家交流一下。）

（五）、延伸詞

如夢令

宋 李清照

誰伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無那，無那，好個(gè)凄涼的我。

（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩詞的表達(dá)情感。

（七）、板書設(shè)計(jì)

如夢令

（宋）李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟, 濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝 卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。

第三篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計(jì)

《如夢令》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。

2、反復(fù)誦讀，提高詩詞欣賞能力。

3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘?jiān)侣浠熤亍敝涠妹?。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。

二、整體感知：

1、作者：李清照(約1084—約1155)，號(hào)易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受?！队烙鰳贰吩谶@類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。

2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個(gè)年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。

三、細(xì)讀品味：

1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。

2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個(gè)“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。

3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！薄爸瘢恐?？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來?！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實(shí)為千古絕唱。

四、合作探究：

如何理解詞中所表達(dá)的兩個(gè)人的不同心情？

明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動(dòng)地表達(dá)了兩個(gè)人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。

五、教師小結(jié)：

《如夢令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時(shí)她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！庇纱丝闯?，女主人是多么關(guān)切她周圍美好的事物。

《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

如夢令

昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮； 關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。

————積極向上、熱愛生活。

第四篇：如夢令教學(xué)設(shè)計(jì)

《如夢令》

李清照

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。2.理解這首詞的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

3.了解有關(guān)詞的知識(shí)，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：

重 點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2.理解詞意。

難 點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。教學(xué)過程： 一．作者簡介：

李清照,宋代女詞人,號(hào)易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關(guān)心國家大事,也從未停止過文學(xué)創(chuàng)作.李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對國家,人民和個(gè)人的深沉傷感,她的詞對女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅而深刻的描繪,于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實(shí)的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠(yuǎn)的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》 二．詞文賞析：

1．“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于“狂”字。

2．結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量（睡醒了還有殘酒），到底是為什么？

昨夜酒醉是因?yàn)橄Щ?。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。

3．盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？ 院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。

4．女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？

女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來。貼切入微，曲折有致。

5．本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣?！皡s道”有豐富的內(nèi)涵，請同學(xué)們說說看。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。

6．“知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景?！皯?yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎？

你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。7．“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？ “綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草堂詩余別錄》評：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉?！?/p>

8．詞人為什么這么惜花？

惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華。三．板書設(shè)計(jì)：

雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。

第五篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詞兩首》 ——《如夢令》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，初步讀文

引言：同學(xué)們，請閉上眼睛。請睜開眼睛。美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋 李清照）

1、簡介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨(dú)具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)她寫的一首詞——《如夢令 常記溪亭日暮》。板書：如夢令

3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓(xùn)》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”入手，提出學(xué)習(xí)要求：用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

4、自由讀《如夢令》這首詞?？凑l讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生讀）

5、檢查學(xué)生的朗讀。

采用多種形式讀：個(gè)人讀——個(gè)人讀——集體讀（評價(jià)）

6、提高要求：注意停頓，就會(huì)更有詩詞的節(jié)奏和味道。教師先范讀，學(xué)生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學(xué)生一起讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，渲染課堂氣氛。讓學(xué)生再讀這首詞。

一生讀。（評價(jià)）——個(gè)人讀——師生集體讀

二、批文悟情，理清情線

1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）

2、接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂趣吧！小組合作學(xué)習(xí)，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。

3、師問：誰讀懂了這首詞?（生匯報(bào)）

4、在這首詞中哪幾個(gè)詞語表達(dá)了作者情感的變化。生匯報(bào)：沉醉、興盡、爭渡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次感悟詩詞描繪的畫面美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者愉悅的心情。

板書：沉醉————興盡————爭渡

5、齊讀這首詞。

三、想象畫面，以圖悟文。

1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么？（學(xué)生自由表

達(dá)，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。

第一幅畫：“溪亭日暮”

用自己的語言說這個(gè)畫面。老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之“醉”。指導(dǎo)朗讀。

第二幅畫面：“藕花深處” 你看到了什么？你聞到了什么？

品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點(diǎn)，香一點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點(diǎn)，“香”一點(diǎn)。第三幅畫面：“一灘鷗鷺”

在這個(gè)畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

生描述畫面，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。

總結(jié)：教師把整個(gè)畫面連貫起來，再次把學(xué)生帶入美輪美奐的意境之中。板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺

2、傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）你們聽老師讀，你們覺得你們感受到的是一幅什么樣畫面呢？

3、播放畫面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫的意境。（感受畫面之美）引導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰想讀？（個(gè)人讀——師生集體讀）

景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。

4、誰想背一背呢？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。（個(gè)人背誦——個(gè)人背誦——集體背誦）

四、欣賞吟唱，適度拓展

詞不僅可以當(dāng)成畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。

結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)：

如夢令

沉醉————興盡————爭渡

溪亭日暮 —（誤入）藕花深處 —（驚起）一灘鷗鷺