第一篇：《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》 教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

內(nèi)蒙古 王為民設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

二、讀通語句，整體感知課文大意

先學(xué)《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意 自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；(2)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累 練習(xí)讀出感情，再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的人)，體會(huì)寓言的情境。練習(xí)背誦課文。

讀寫生字。

第二課時(shí)

一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“至之市而忘操之?！薄昂尾辉囍宰?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思。

二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去

自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。小組、班級討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

教師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言

練習(xí)讀熟；分角色演讀，體會(huì)寓言意境。出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個(gè)句子，練習(xí)說句意，注意比較認(rèn)識(shí)“之”字的不同意思。練習(xí)背誦，指導(dǎo)寫生字。

第二篇：《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

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課件 教案 試題 論文 圖書 中考 高考 新課標(biāo)

《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 內(nèi)蒙古王為民設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

二、讀通語句，整體感知課文大意

1先學(xué)《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

2小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

3全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

4把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

1小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；(2)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

2班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

1練習(xí)讀出感情，再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈?，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會(huì)寓言的情境。

2練習(xí)背誦課文。

3讀寫生字。

第二課時(shí)

一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

1學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

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課件 教案 試題 論文 圖書 中考 高考 新課標(biāo)

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思。

二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去

1自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

2小組、班級討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

教師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言

1練習(xí)讀熟；分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

2出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個(gè)句子，練習(xí)說句意，注意比較認(rèn)識(shí)“之”字的不同意思。

3練習(xí)背誦，指導(dǎo)寫生字。

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第三篇：《矛與盾》、《鄭人置履》 《古代寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．了解寓言這一文體了。

2．學(xué)習(xí)第一則寓言。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是寓言呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）寓言兩則又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）

今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

二、初讀課文，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí)，誰能說一說矛和盾各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

（大概說出即可。）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

2．交流。（學(xué)生說，師生評議）

教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：（①楚人有鬻盾與矛者者用在句尾，意思是楚國有一個(gè)賣盾和矛的人。②譽(yù)之曰中之指盾。以子之矛、陷子之盾中的之字均可理解為的。③物莫能陷也莫是沒有什么意思。意思是：沒有哪一種東西能夠穿透它。也語氣詞，表示句子說完。④其人弗能應(yīng)也。其人，那個(gè)人。也，語氣詞，表示句子終結(jié)。）

3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）

4．交流。（能說出大體意思即可。）

（楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。他又夸耀自己的矛說：我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。有人說：用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來了。）

5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）

四、總結(jié)

那個(gè)楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

五、布置作業(yè)

1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。

2．熟讀課文，背誦全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)習(xí)第二則寓言。

2．學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《矛與盾》全文。

2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？ 3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

二、自讀課文，整體感知

1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

2．檢查自學(xué)情況。

①指讀短文。（要讀通句子）

②本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：鄭人有且置履者，意思是：有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋或有一個(gè)打算買鞋的鄭國人均可。已得履，已經(jīng)拿到了鞋。乃曰是于是說的意思。及反是等到返回來，人曰即有人說。何是為什么。

譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：我忘了拿尺碼了，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：為什么不用自己的腳試一試？那個(gè)人說：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

四、總結(jié)

鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

五、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示寓、譽(yù)、遂字字形，寓字第10筆是豎。譽(yù)上半部不能少一點(diǎn)，遂里面點(diǎn)、撇不要丟掉。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識(shí)，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。

探究活動(dòng)

召開一次古代寓言故事會(huì)。

1．講故事，明事理。

2．學(xué)習(xí)文言文。

3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

第四篇：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師談話。

2、板書矛與盾，出示圖片。詢問：有誰知道矛、盾分別是什么嗎？來介紹介紹。

今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、聽錄音。

2、學(xué)生自由試讀，把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次。

3、組織檢查學(xué)生初讀課文的情況，對容易出錯(cuò)的句子教師指導(dǎo)讀通讀順。

三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意

1、學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。

2、組織學(xué)生小組交流。

3、組織學(xué)生全班交流討論，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到哪句，說出意思后就指導(dǎo)朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。

四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式積累語言。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、教師總結(jié)。

2、課外延展。

《矛與盾》說課

《矛與盾》是人教版小學(xué)語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象、寓意深刻明了。用人物說的話作為點(diǎn)晴之筆蘊(yùn)含寓意。

本次課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。

難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。

為了完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。首先創(chuàng)設(shè)情境，借用插圖，將學(xué)生帶到兩千多年的集市上，教師設(shè)疑，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。接著組織學(xué)生采取聽錄音、自由讀、指名讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把語句讀通讀順。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。最后組織學(xué)生采取各種方式進(jìn)行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學(xué)，我還注重了以下兩方面教學(xué)方法：

一、嘗試情境引領(lǐng)，感情朗讀的特色教學(xué)方法

由于學(xué)生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領(lǐng)悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)，注重情境教學(xué)。入課時(shí)，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來到兩千多年前的集市，到那一群人當(dāng)中看個(gè)究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，啟發(fā)學(xué)生以一個(gè)小商販的口吻模擬現(xiàn)場。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產(chǎn)品的，然后學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥?，遙遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點(diǎn)也就突出了，難點(diǎn)也攻破了。

二、展示主動(dòng)參與，合作探究的成功教學(xué)方法

自從新課改走進(jìn)課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學(xué)課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動(dòng)的接受者，尊重學(xué)生，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，足夠的思考時(shí)間和較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生充足時(shí)間，與文本充分對話，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補(bǔ)短的過程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

教學(xué)過程：

一、話題引入新課。

1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識(shí)。

2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)開______________________?（用文中一句話來說明。）

a、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”

c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。

3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。

......

五、小結(jié)

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì)：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。

3、詞語的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

2、正確地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入新課

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識(shí)。

2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。

3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。

5、板書課題：矛和盾的集合

二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

左地右擋：左右抵擋，抵抗。

招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

神威：神奇的威力。

龐然大物：龐大的東西。

三、再讀課文，感悟課文大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫出。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)?？（用文中一句來說明）

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過程全解

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心

1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。

c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？

他又作了哪些改進(jìn)？

a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。

c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

a：指名回答

b：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

c：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1 ．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

2． 過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

3 ．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

3．鞏固新詞。

4．指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2．同桌相互交流。

3．全班初步交流所提的問題。

4．對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

5．提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、小結(jié)課文

請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。

3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

作業(yè)：

1.抄寫生字2遍，注上拼音。

2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

板書設(shè)計(jì)： 25．矛和盾的集合

課文講了一件什么事？

附課文：

矛和盾的集合

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案（人教三年級上冊）引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)221、古詩兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能理解句子，講寓言故事。

3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

2、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

3、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說出重點(diǎn)語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示圖片學(xué)生猜成語。說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個(gè)成語。

3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

4、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）初讀課文，讀通讀順

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學(xué)生評價(jià)。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

5、競賽讀。

（二）細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)文言文方法（課件顯示）

2、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

3、將自學(xué)所得及疑問在小組中交流討論。

4、全班交流。

5、說說全文的意思。

（三） 品讀課文，匯報(bào)交流

1、師：課文講了一件什么事？指名作答。

請生解釋：鬻：賣；譽(yù)：夸耀；并寫寫這兩個(gè)字。

師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅(jiān)）盾 莫能陷）。指名夸一夸。

2、師：同學(xué)們真會(huì)夸。那個(gè)楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。

師：你真會(huì)做生意。

師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）

師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）

師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請男生譽(yù)盾，請女生譽(yù)矛，看哪一組夸得更自信，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”。

3、同學(xué)們真會(huì)夸真會(huì)賣，，可老師有一個(gè)疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細(xì)想想他的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢？你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學(xué)們看插圖，請同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰都可以。

指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。）

4、師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)人有什么反應(yīng)？生：那個(gè)人啞口無言。

師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。

師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應(yīng)也）

5、師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）

（四）探究寓意

1、選擇小組上臺(tái)表演，學(xué)生評議

練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、采訪圍觀者：你們?yōu)槭裁催@樣說？為什么笑？

3、同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。

4、得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。

5、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

6、動(dòng)畫欣賞。

三、回味朗讀，練習(xí)背誦

1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動(dòng)畫欣賞，大家輕松一下。

2、大家和著音樂試著背一背。

學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂一起背背吧！不會(huì)背的方再看看書，會(huì)背的大家一起背。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容

1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個(gè)人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾，會(huì)怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛，又會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）

3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

三、細(xì)讀課文，交流感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段

1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語

2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。

3、就在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想到了什么？

4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

5、假如是你，你還會(huì)想到其它的好辦法嗎？

6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò)，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他?？墒牵屛覀兝潇o地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會(huì)用別的辦法來對付他！想想你會(huì)用什么辦法來對付他？

7、是啊！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒有！

8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意

（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段

1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。

2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

3、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。

（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

1、齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的?？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

四、拓展延伸，學(xué)以致用

1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時(shí)的觀察，動(dòng)動(dòng)腦，想想你想發(fā)明什么？

2、想發(fā)明的寫成一篇短文。

五、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生

在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的.身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字：寓、矛 、盾、譽(yù)、吾。

2．正確流利朗讀課文交背誦。

3．借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理。

4．以此積累詞語，進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創(chuàng)造性地表達(dá)。

教學(xué)手段及方法

1．多媒體輔助教學(xué)。

2．講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教材分析

《矛與盾》是小學(xué)六年級（第十二冊）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一、溝通

今天第一次給大家上課，希望同學(xué)們積極思考，努力聽講，踴躍發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。

二、回顧、朗讀、揭題

1．上學(xué)期我們學(xué)過哪些古文？

2．幻燈片出示古文《學(xué)弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個(gè)成語？學(xué)生回答后小結(jié)：希望同學(xué)們上課也要這樣專心致志。

3．體會(huì)“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個(gè)帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）

4．揭題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個(gè)深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）

三、學(xué)習(xí)《矛與盾》

1．出示幻燈片：題目、圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。

4．讓我們來看動(dòng)畫片（點(diǎn)擊“請看動(dòng)畫”）

5．朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；c、齊讀，小結(jié)朗讀情況。

6．學(xué)習(xí)生字并體會(huì)課文內(nèi)容：a、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾；b、幻燈放大生字逐字識(shí)記，并結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問 “課文中的那個(gè)人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。c、書寫這些生字。

7．體會(huì)句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。

8．拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個(gè)寓言故事嗎？b、根據(jù)學(xué)生說的情況小結(jié)，然后再提示“請認(rèn)真看和聽動(dòng)畫片”注意人物的動(dòng)作和語言及表情還有當(dāng)時(shí)的環(huán)境，特別要注意兩部動(dòng)畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動(dòng)畫片上的還好，可以說整個(gè)故事，也可以說其中的一個(gè)小片斷。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。

9．運(yùn)用和體會(huì)寓意：

a、提示：讀和這則寓言看了動(dòng)畫片后，大家會(huì)覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會(huì)遇到這類似的好笑事。

b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現(xiàn)象發(fā)生呢？

生活中自相矛盾的事：

（1） 教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。

（2）墻上寫著四個(gè)字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！?/p>

（3）一直不努力，未來成為科學(xué)家。

（4）一邊跟人家說減肥要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還天天大吃大喝！

（5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。

（6）天天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都沒春游。

（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。

（8）美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。

（9）不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。

（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>

（11）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

（12）我猜想他肯定是一個(gè)六年級學(xué)生。

（13）我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。

（14）他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？

（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。

（16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。

（17）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

c、討論上面的句子談?wù)勼w會(huì)。

d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。

自相矛盾的王叔（徐敏琳）

清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學(xué)的路上。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學(xué)。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……

看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當(dāng)時(shí)王叔還給我們講交通常識(shí)和應(yīng)該遵守交通規(guī)則。他說：“過馬路時(shí)必須 ‘一慢二看三通過’?！?/p>

王叔理應(yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會(huì)給周圍的人做出好榜樣，而且會(huì)給人們帶來更壞的影響。

難道這不是做事自相矛盾嗎？

e、小結(jié)：看了這么多的實(shí)例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？

f、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：

寓言是通過虛構(gòu)一個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。

10、拓展練習(xí)：

a、這個(gè)人能不能賣出去他的矛和盾呢？

b、你能不能想個(gè)辦法幫他賣出去嗎？

c、討論各持己見，小結(jié)，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。

新自相矛盾

那個(gè)人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說??！ 哦，對了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個(gè)好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃?。　薄暗恰?“就這么定了?！钡诙?，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾堅(jiān)固的很，無論什么矛都戳不穿它?！碧鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說：“今天過的可真愉快??！”

11．朗讀原文，背誦，積累詞語。

12．再看動(dòng)畫片《自相矛盾》。

四、作業(yè)

1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。

2、用自己的話把《矛與盾》這個(gè)故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。

3、給賣矛和盾的人出個(gè)好主意，讓他鋒利的矛和堅(jiān)固的盾快點(diǎn)兒賣出去。并寫下來這個(gè)好主意與同學(xué)們分享。這可是智慧哦。

4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經(jīng)歷寫下來。

（可以任選一題 也可都做?？茨銍D?。?/p>

5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：

a、 教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。

b、黑板上醒目地寫著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！?/p>

c、不努力學(xué)習(xí)未來成為一名知名的科學(xué)家。

d、一邊跟人家說減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還一邊往嘴邊塞東西！

e、告訴孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。

f、天天開會(huì)說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游。

g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。

h、美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動(dòng)著戰(zhàn)爭讓世界不得安寧。

i、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>

j、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

k、我猜想他肯定是一個(gè)六年級學(xué)生。

l、我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。

m、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。

n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅(jiān)不可摧。

o、勞動(dòng)了一整天，他實(shí)在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。但是，他想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？

p、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。

q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。

r、新學(xué)期開始了，全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、猜字導(dǎo)入

1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）

2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

5、讀了課文，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

過渡：會(huì)提問題的人，是最會(huì)讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、出示下面詞語：

第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般

指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋

a、請同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請1x2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

b、課件出示：試一試，真有趣

左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)

a、自由讀。

b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？

c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是xxxx，盾的長處是xxxx。

3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會(huì)嗎？

（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（2）發(fā)明家把xx和xxxx，發(fā)明了xx。

4、課文中有一句話也是說這個(gè)意思，你能快速找出來嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）

（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？

把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？

三、學(xué)習(xí)1—4自然段

發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）指名讀。

（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

（4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

（5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）

（6）能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？

（7）這場比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

過渡：對方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法

（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？

（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）

對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號，較破折號，在這里是想說明這個(gè)矛是指xx，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）

出示：可是，這樣固然————————。

a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。

b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了?，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。好嗎？

（師生合作讀）

發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到xx

可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題xxx

這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法xxx

5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號。

6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？

學(xué)生自由練說。

7、匯報(bào)。

四、總結(jié)。

坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

4、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

3、鞏固新詞。

〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

6、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

4、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

⑴學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。

3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

【作業(yè)】

1、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

2、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

【教學(xué)反思】

1、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

2、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3、鼓勵(lì)學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問。

4、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

能力：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）

2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）

3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）

4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題

二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？

5、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

五、指導(dǎo)生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

5、指導(dǎo)生字書寫。

6、小結(jié)寫字情況。

六、課后作業(yè)

1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）

2、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。

3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）

4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容

1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

2、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4自然段。

3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

4、指導(dǎo)朗讀1～4自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

朗讀課文。

5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？

引讀6自然段。

出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。

你是怎么明白這個(gè)道理的？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

三、拓展思維，深化明理

1、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”

1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

二．教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個(gè)小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

（二）讀通語句，整體感知課文大意

1．出示課件范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2．學(xué)生自學(xué)課文，練習(xí)朗讀，整體感知課文大意。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫生字;（2）學(xué)生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）

（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

1．根據(jù)注釋說說每個(gè)句子的意思。強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

2．把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

1．提問：你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸……）

3．在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說買鞋贈(zèng)一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí)，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說，明白了。可是當(dāng)老師讓他說解法時(shí)，他卻什么也說不出來了。還有的學(xué)生說……）

（五）熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。

2．練習(xí)背誦課文。

3．讀寫生字。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實(shí)事求

是，不能夸夸其談。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

教學(xué)構(gòu)想：

本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具

有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個(gè)問題）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”

B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個(gè)問題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己

的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回

答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，

了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表

演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦課文

2、排練課本劇《矛與盾》

板書設(shè)計(jì)

矛與盾

要實(shí)事求是，不能夸夸其談

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。

《矛與盾》是人教版小語第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。

不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注知識(shí)和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。

文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽說讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境。《矛與盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。

1、導(dǎo)語引渡——未入文辭先入境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。

2、模擬表演——身臨其境品意境

課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，學(xué)生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。

3、情境評價(jià)——此情綿綿無絕期

“感人心者，莫先乎情?！睆拇蟓h(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無時(shí)不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會(huì)譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評價(jià)語潛移默化地帶著學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！

二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。

語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。

1、正確流利的整體讀

“書讀百遍、其義自見?！痹谶@節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

2、深入理解的感悟讀

“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！蔽以谘惨晫W(xué)生對照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。

學(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也?！眱删鋾r(shí)，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會(huì)到楚人說話言過其實(shí)，自相矛盾。學(xué)生在潛意識(shí)中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。

3、感同身受的個(gè)性讀

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。

4、拓展延伸的積累讀

在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語文課堂與生活零距離?！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無窮”。

和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。

2、在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、課文讀通。

2、在語言環(huán)境中理解有關(guān)詞語，知道不集合的缺點(diǎn)。

一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題

二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么？

（請讀書后，說說人們想到了什么？）

四、讀后交流：

1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

說說讀后，人們想到了什么？

組織討論：矛和盾的集合。

五、再讀課文，要求是讀熟

提出要求：看看課文寫矛和盾不集合時(shí)的缺點(diǎn)有哪些？

在哪里寫的？

找出來讀讀。

學(xué)生讀句子，交流。如：

1、矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；

2、理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；

3、理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來———仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上，讀出來————插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

4、盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

六、記字寫字

1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

3、學(xué)生寫字，教師及時(shí)評議。

兼顧單元目標(biāo)，有整體感。

開頭的設(shè)計(jì)想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實(shí)情況。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書。

如何把課文讀熟？是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)找到了結(jié)合點(diǎn)――各自不集合的缺點(diǎn)。課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對想到集合的鋪墊。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

2、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法

3、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

一、分離有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的？

1、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文1～4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了__________________________

2、小結(jié)：這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

1、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

2、讀課文第5節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

3、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

4、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）—————————。

啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對發(fā)明家說什么？請寫下來。

如：（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者）

5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

1、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

2、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

3、小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

同時(shí)板書出示：（

）和（

）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

4、總結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)收益終身。

四、作業(yè)

1、抄寫用詞語很好的句子。

2、搜集一些發(fā)明家的故事。在晨會(huì)等時(shí)間介紹。

難點(diǎn)的理解過程分化為一個(gè)一個(gè)步驟。

通過讀來感受，常識(shí)性課文中的情感體驗(yàn)。

寫的訓(xùn)練。

歸結(jié)到自己生活。

教師的總結(jié)是提升與提煉，升華對課文的理解。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、 設(shè)計(jì)思想：

圍繞著“動(dòng)腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

二、 教材分析：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。

第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識(shí)字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

2過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、課前準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)過程：

教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個(gè)人意見

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

3、

學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

（這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

3．鞏固新詞。

4．指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；

（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威

（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

4、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b、

“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

A、學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

B、演示這7 個(gè)字的布局。

3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

作業(yè)：

生字、抄詞、讀書

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

集合 招架 緊張

固然 烏龜 自衛(wèi)

進(jìn)攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處

大顯神威 亂成一團(tuán)

合二為一 勝利者

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。

1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

這生動(dòng)具體的描述無疑是對“大顯神威”

的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）

過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！

（二）學(xué)習(xí)14自然段

1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）

3、

正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？

4、 出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

（2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。）

（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語的意思。

（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？

（5）自由讀，指讀。

（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會(huì)。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

）

（三年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）

5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會(huì)怎么樣做呢？

（這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。）

發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________

2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________

3、發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

6、交流討論。

（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？

這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個(gè)詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）

你讀讀書，把這個(gè)辦法好的地方讀出來、

（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

他為什么會(huì)這樣想呢？

是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？

如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話、）

那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）

（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）

（4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

7、 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）

8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）

2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。

三、總結(jié)全文

1

發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？

在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內(nèi)容的理解。

讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。

2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？

3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。

板書

矛 和 盾 的 集 合

進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

第五篇：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)康縣勐捧鎮(zhèn)岔溝完小――普秀蓮

教材：“九義”教材小學(xué)語文第十二冊 設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞和評價(jià)的能力?！薄睹c盾》是一篇蘊(yùn)意深刻的古代寓言，且是一篇文言文，以短小有趣的故事諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，文字特別簡練卻不失形象生動(dòng)，托寓道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默，在教學(xué)時(shí)，借助注釋供應(yīng)，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有一些經(jīng)驗(yàn)。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟，積累的策略，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生自主，合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑，釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，不要講語法知識(shí)。教材中的注釋，不僅可以幫助學(xué)生理解詞，句還可以讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于利用，但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。

指導(dǎo)朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)?！皶x百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語，句式運(yùn)用與現(xiàn)代文的詞語、句式運(yùn)用存在差別，這種障礙的消除，對于小學(xué)生來說，不能講古漢語的詞法，句 法。首先要讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)，寓言的朗讀，除了正確停頓，突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

最后，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)寓言的感受和所受到的啟發(fā)想開去，舉出生活中遇到的這類現(xiàn)象，學(xué)以致用提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，達(dá)到閱讀的最佳效果。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字；

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理；

4、能復(fù)述這則寓言故事。

二、教學(xué)過程與教學(xué)策略

1、同學(xué)們在以前學(xué)過哪些寓言？

（學(xué)生自由回答，《亡羊補(bǔ)牢》、《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》……）

2、哪個(gè)同學(xué)能把“亡羊補(bǔ)牢”的故事復(fù)述給大家聽一遍？（學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容）

3、聽了該同學(xué)的復(fù)述，還記得告訴了我們什么道理嗎？（學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)）

4、哪位同學(xué)能說說，以前我們學(xué)過的寓言有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由回答，教師板書字眼“知道一個(gè)有趣的小故 事，明白一個(gè)深刻的道理”）

5、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文第25課，觀察討論一下兩則寓言和我們以前學(xué)過的寓言有什么不同。

（學(xué)生小組合作，發(fā)表見解，教師板書“現(xiàn)代文”、“文言文”）

6、上學(xué)期，我們學(xué)過兩篇文言文，誰能背給大家聽聽？（學(xué)生自由背誦《學(xué)奕》、《兩小兒辯日》）

7、誰能提醒大家學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該怎么做？（學(xué)生自由回答，發(fā)表見解，教師指導(dǎo)讀通讀準(zhǔn)字，看注釋，弄明白意思，知道一句話的意思，再連起來讀，注意停頓、節(jié)奏……）

三、把握文本，讀中感悟

1、請同學(xué)們用上剛才某同學(xué)的方法，自由讀一讀。（學(xué)生用開火車的方法，讀文言文）

2、現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，再讀文章看看讀懂了什么？（學(xué)生邊讀，邊借助注釋理解句意，充分發(fā)表自己讀懂的意思，說給在家聽，教師指點(diǎn)）

3、你聽別人讀后覺得滿意嗎？

（個(gè)別同學(xué)讀，其他同學(xué)聽，哪一句讀得好，覺得滿不滿意，教師找出重點(diǎn)句子讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)意思后讀，帶有語氣讀。）

4、全班同學(xué)分組比賽讀，然后齊讀

5、看圖后以不同的人的語氣讀文言文，有感情的讀。

五、進(jìn)入角色，體驗(yàn)感情

1、分角色朗讀課文

（男生扮演賣矛又賣盾的人，女生扮演旁邊的圍觀人，用不同人物的不同語氣來讀課文，感悟其中的道理，）

2、現(xiàn)在請同學(xué)們讀“以子之矛，陷子之盾，何如？”讀后想想你明白了什么？大膽地告訴老師和同學(xué)。

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，指導(dǎo)他們明白“自相矛盾”的道理，教師做特別指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟出做人要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。）

3、請同學(xué)們對著文言文用現(xiàn)代文復(fù)述一遍課文。

4、誰愿意對著插圖，把故事敘述給大家聽一聽，比一比哪個(gè)小組敘述得更好？

（各學(xué)習(xí)小組選派代表參賽，教師作指導(dǎo)。）

四、課外延伸 開拓視野

1、同學(xué)們學(xué)了這篇文言文，感受最深的是什么？能說出來和大家分享嗎？

（教師留給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間，進(jìn)行小組討論，說出自己的感受，最后請說得好的同學(xué)把自己的感受說給大家聽聽。）

2、最后要求同學(xué)們把這篇文言文背下來，并且把這個(gè)故事講給低年級的同學(xué)聽一聽，看誰講得最流利。

課后反思：

1、本課教學(xué)，以訓(xùn)練同學(xué)讀后感知的閱讀方法，達(dá)到讀有深度，學(xué)生經(jīng)歷了不同層次的讀，從感知性的讀到理解性的讀，再到品味性的讀，層層深入，感知課文內(nèi)涵，感受文言文與現(xiàn)代文的不同表達(dá)色彩，表達(dá)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、本課教學(xué)，讀、講結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的心靈，給學(xué)生充分的時(shí)間各抒己見，教師作必要的點(diǎn)撥，體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生帶著凝問，自讀自悟，在交流匯報(bào)時(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、從插圖入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，對著插圖進(jìn)行故事復(fù)述，增強(qiáng)記憶。