第一篇：《項鏈》教案設計
《項鏈》教案設計
教學目標：
1.通過朗誦感知課文內(nèi)容。
2.分析瑪?shù)贍柕绿摌s、誠實、善良等性格特征。3.通過想象練習提高學生的想象能力。教學重、難點：分析瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓＝虒W媒體：多媒體
教學方法：誦讀法、講授法、討論法。教學課時：2課時 教學步驟：
一、導入新課，明確教學任務
（一）導入語：同學們，你們知道世界三大短篇小說家是誰嗎？（法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，美國的歐·亨利）還記得我們學過他們的哪些作品嗎？（契訶夫的《變色龍》、《裝在套子里的人》，歐·亨利的《最后的常春藤葉》、《麥琪的禮物》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》）今天，我們一起來學習莫泊桑的《項鏈》。
（二）作者簡介：莫泊桑，十九世紀法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，被譽為“世界短篇小說之王”。他一生創(chuàng)作了近三百篇中短篇小說。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。他的小說構思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細致，人物刻畫生動。今天我們這節(jié)課的主要任務是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?/p>
二、整體感知，引出人物形象
1．請一個學生簡要復述課文，教師歸納：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——假項鏈
明確：這是一篇圍繞項鏈而展開的小說，其實這條線索也是瑪?shù)贍柕碌拿\曲線，真是一波三折啊！
借項鏈
2.瑪?shù)贍柕陆桧楁準菫榱藚⒓游钑⒓游钑欢ㄒ桧楁渾?？如她丈夫說的戴幾朵鮮花不行嗎？ 答：瑪?shù)贍柕抡J為“一粒珍珠、一塊寶石都沒有，處處帶著窮酸氣”，“在闊太太中間露窮酸相，再難看沒有了”。
4.從這可以看出瑪?shù)贍柕碌氖裁葱愿裉卣鳎?/p>
答：愛美，虛榮。她沒有珠寶卻要和別人攀比，她認為美要依靠華麗的衣服、名貴的首飾。她把外在的形式當作了內(nèi)在的本質。
要求：從課文當中找出描寫瑪?shù)贍柕绿摌s的依據(jù)。5.課文前幾段出現(xiàn)了一個頻率很高的詞，是哪個詞？ 答：“夢想”，出現(xiàn)了七次。追問：你們怎么看待她的夢想？
答：瑪?shù)贍柕驴释淖冏约旱拿\，提高自己的地位。每個人都有幸福欲求和榮耀欲求，這是很正常的?？墒撬非蟮闹皇翘摶玫臉s耀，脫離了現(xiàn)實，體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s。
追問：哪位同學用一句話總結下瑪?shù)贍柕碌膲粝耄?/p>
答：瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人的生活。明確：瑪?shù)贍柕掠兄駸岬膲粝?，可是現(xiàn)實卻是殘酷的。她沒有首飾來裝扮自己，只得向她的好友佛來思節(jié)夫人借了一條項鏈去參加舞會。
丟項鏈
6.在舞會上瑪?shù)贍柕陋q如一顆耀眼的明珠，所有的男賓都望著她出神。當她的興奮到達頂峰的時候，丟項鏈使她跌入了谷底。丟項鏈是瑪?shù)贍柕乱簧霓D折點，瑪?shù)贍柕略趺磿G項鏈呢？
答：因為瑪?shù)贍柕略谖鑸錾系奶兆?，離開舞場的倉促、匆忙，都是基于嚴重的虛榮心理。迷亂是因為虛榮心得到最大的滿足而陶醉了，忘乎所以了。倉促是因為路瓦栽給瑪?shù)贍柕屡艘患馓祝X得這衣服和她身上穿的不相稱，怕被人看到。
三、細讀課文，分析人物變化 賠項鏈
7.項鏈丟了，瑪?shù)贍柕聻榱速r項鏈花了三萬六千法郎。大家想想，當瑪?shù)贍柕孪蚵吠咴砸陌俜ɡ傻臅r候，路瓦栽是臉色發(fā)白。這三萬六千法郎對瑪?shù)贍柕聛碚f簡直是天文數(shù)字。除了賠項鏈，瑪?shù)贍柕逻€有其他的選擇嗎？
答：買條假的賠，或者逃跑。
明確：可是瑪?shù)贍柕聟s“毅然決然打定了主意”，“她要償還這筆可怕的債務”。你對此時的瑪?shù)贍柕掠惺裁纯捶ǎ?/p>
答：誠實，有責任心，勇于承擔。
8.有人說這是一篇關于“變化”的小說。為了賠項鏈，瑪?shù)贍柕麓_實有太多的變化。她的生活發(fā)生了什么變化？
答：辭退了女仆，遷移住所，租賃小閣樓。刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣。把垃圾從樓上提到街上，把水從樓下提到樓上。一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。生活：小康之家——貧窮艱難。
9.這么艱苦的生活讓瑪?shù)贍柕碌耐饷惨舶l(fā)生了很大的改變！大家找找，有哪些變化？
答：她變成了窮苦人家的強健粗硬而且耐苦的婦人了，亂挽著頭發(fā)，歪歪地系著裙子。為了還債，十年之間瑪?shù)贍柕碌耐饷舶l(fā)生了巨大的變化。外貌：漂亮迷人——衰老粗壯。
10.除了生活、外貌，瑪?shù)贍柕逻€有什么其他的變化？
答：她變得勤儉、吃苦耐勞。性情：寄托幻想——踏實肯干、吃苦耐勞。十年之間，瑪?shù)贍柕麓_實有太多的變化！假項鏈
11.十年后，在公園里，當她遇到佛來思節(jié)夫人，瑪?shù)贍柕率歉锌f千??！我們請同學分角色朗讀，分別充當瑪?shù)贍柕?、佛來思?jié)夫人，還有一位同學念旁白，看看接下來會發(fā)生什么事。（學生分角色朗讀）
12.“她到極樂公園去走走，舒散一星期來的疲勞。”她現(xiàn)在是不是經(jīng)常出去逛公園？
答：是，從“舒散一星期來的疲勞”，而不是舒散一個月、一年的疲勞可以看出瑪?shù)贍柕陆?jīng)常出去。
追問：十年以前她經(jīng)常出去散散心嗎？
答：沒有，她丈夫說：“你從來不出門。”當時的瑪?shù)贍柕聸]有華麗的衣服和名貴的首飾，覺得寒酸就不喜歡出去。而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)對衣著首飾不太在意了。
追問：她以前會和佛來思節(jié)夫人經(jīng)常來往嗎？
答：沒，她以前到佛來思節(jié)夫人那就難過，因為她的生活比不上佛來思節(jié)夫人，虛榮心在作祟?？伤F(xiàn)在變了。
13.教師范讀：“這些年來我忍受著許多苦楚，??而且都是因為你！”（以抱怨的口氣讀）同學們，我這樣讀好嗎？
答：不好，這是瑪?shù)贍柕略诟锌甑钠D辛，是在對好朋友談心，不是在抱怨。而且她之前親切地叫佛來思節(jié)夫人“你好，珍妮?！保▽W生讀）
追問：你讀了“她帶著天真的得意的神情笑了”這句話有什么感受？ 答：看出瑪?shù)贍柕碌奶煺鎲渭儭?/p>
品讀：佛來思節(jié)夫人說了兩次“我可憐的瑪?shù)贍柕隆保首x時語氣一樣嗎？ 答：不一樣。前者是吃驚瑪?shù)贍柕碌淖兓?，后者是同情、震驚項鏈居然讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑拇鷥r。（學生讀，教師范讀）
四、想象訓練，創(chuàng)造人物形象
14.瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑钠D辛，可到最后才得知項鏈是假的。十載年華竟是為了一條假項鏈！真是一條假項鏈，十載辛酸淚！大家想想：當瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚?，她會怎么想？會發(fā)生什么故事呢？（自由討論一分鐘再發(fā)言）
總結：一千個讀者有一千個哈姆萊特，大家可以展開自由想象，但必須立足在馬蒂爾德的性格之上。
15.瑪?shù)贍柕率且粋€怎樣的人呢？
答：瑪?shù)贍柕聫脑瓉淼膼勰教摌s、想入非非、不安于現(xiàn)狀到之后的堅韌、吃苦耐勞、踏實肯干，當然，她還有其他的閃光點：誠實、善良、質樸?，?shù)贍柕伦詈笤谏砩仙l(fā)的內(nèi)在美比以前的外在美更迷人。
總結：人的性格是多側面的，在不同的時候會有不同的表現(xiàn)，但到底是哪一個側面起決定作用，還要看她的人生價值觀是否明確，外界的力量對他也有影響。
16.“項鏈”有著特殊的意義，它不僅是這篇小說的題目，還揭示了小說的內(nèi)容是以項鏈為線索而展開的，同時，它還是一條無形的精神枷鎖?，?shù)贍柕聛G了項鏈，也丟了她的虛榮。項鏈是假的，那種奢華的上流社會的生活也是假的。戴“項鏈”的人何止瑪?shù)贍柕乱粋€？古今中外比比皆是。大家想想有哪些戴“項鏈”的人？
教師舉例：范進戴的是封建科舉制度的“項鏈”。祥林嫂戴的是封建禮教的“項鏈”。葛朗臺戴的是金錢的“項鏈”。
五、綜合評價，結束全篇課文
結束語：亞里士多德為戴“項鏈”的人做了一個總結：“悲劇主人公不是善良的典范，卻必須是容易犯錯誤的人，而他之所以犯錯誤，不是由于他對自己身外的事物一無所知，便是由于他的欲望?！庇袝r候，欲望可以讓人努力拼搏，奮勇前進。可這欲望要有個度，這個度就是從自身實際出發(fā)。一旦超過了這個度，欲望就會使人成為“悲劇的主人公”。今天的課就上到這里，下課。板書設計：
項鏈
莫泊桑
舞會借丟賠還債假 喪失自我——找回自我
教學后記：
本節(jié)課力求師生平等對話，尊重學生對課文的理解。本節(jié)課以“借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——假項鏈”為線索而展開，“導入新課，明確教學任務；整體感知，引出人物形象；細讀課文，分析人物變化；想象訓練，創(chuàng)造人物形象”是本節(jié)課的教學設計。我的教學閃光點有以下四個點：
切入點：將瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治鲎鳛榍腥朦c，開門見山告訴學生本節(jié)課的任 5 務是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?。先明確課堂任務，讓學生有目的地看課文，讓學生說出自己對瑪?shù)贍柕碌恼J識。
聚焦點：本課的聚焦點是瑪?shù)贍柕碌男愿穹治?，指導學生分角色朗讀，找出瑪?shù)贍柕碌淖兓?，叫學生到黑板前寫出對瑪?shù)贍柕碌恼J識。指導學生認識瑪?shù)贍柕滦愿竦拈W光點：誠實、善良、淳樸、有責任心等?？梢哉f，瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓潜竟?jié)課的難點所在。
興奮點：設計“當瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚?，她會怎么想，又會發(fā)生什么故事”的自由訓練，給學生一分鐘的討論時間，指導學生在全面認識瑪?shù)贍柕碌那闆r之下自由發(fā)言，激發(fā)學生的想象，創(chuàng)造學生心目中的瑪?shù)贍柕拢浞肿鹬貙W生的想象。由教師解釋“項鏈”的含義，在討論“戴項鏈的人”，激發(fā)學生的興趣，也是本節(jié)課的拓展點，從課內(nèi)拓展到課外。
收縮點：以莎士比亞的名言做結尾，回歸文本，同時對學生進行思想教育：欲望有時可以讓人努力拼搏，奮勇前進?？蛇@欲望要有個度，這個度就是從自身實際出發(fā)，一旦超過了這個度，欲望就會使人成為“悲劇的主人公”。
這四個點是本節(jié)課的亮點所在，讓學生到黑板前寫他們心中的瑪?shù)贍柕拢仁强疾鞂W生的文本解讀能力，也是尊重學生對瑪?shù)贍柕碌亩嘣J識。這寫與學的過程都是以學生為主，教師為輔。
當然，本節(jié)課也有不足之處，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)學生還未進入狀況，我應該適時地指導朗讀，或者學生朗讀完了換人再次朗讀。在指導佛來思節(jié)夫人的兩句“我可憐的瑪?shù)贍柕隆钡臅r候，學生朗讀的不到位，我示范朗讀，本該叫學生再次朗讀的，可由于沒學生主動舉手，我就跳過了。現(xiàn)在回想起來我應該進一步指導朗讀，再請學生來讀出感覺的。再教設計：
1.重視朗讀。讓學生尋找瑪?shù)贍柕碌纳?、外貌變化的句子，讓學生讀出原句，再進行對比。讓學生從文本中感悟。在之后的分角色朗讀中可以嘗試多叫幾位學生讀。制造氛圍讓學生進入角色。
2.在討論當“瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚模龝趺聪?，又會怎么做？”這一環(huán)節(jié)中我可以多給學生一些時間。當然，還可以加個想象訓練的問題：如果瑪?shù)?6 爾德沒有丟失項鏈，之后會發(fā)生什么故事？再加個問題：“丟項鏈對瑪?shù)贍柕率歉＿€是禍？”讓學生從這個問題中討論瑪?shù)贍柕碌某砷L過程，讓學生各抒己見。
3.在對“戴項鏈的人”的討論中，我可以多給學生思考時間和討論時間，當學生舉出例子時我再提問學生戴的是什么“項鏈”，讓學生拓展，并讓學生提出自己的見解。
4.可以讓學生自選片段進行扮演，利用角色扮演法調動氣氛。通過角色扮演活動加強學生對教材內(nèi)容地理解和掌握，當然，教師可以對學生的表演進行指導，讓其他學生品評。
葉瀾教授說：“教育源于人類的交往活動?！睅熒g的交往活動有很多方面，我覺得溝通是非常重要的。了解學生要的是什么，想學的是什么，感興趣的是什么，將課堂讓給學生，以學生為主，教師為輔。創(chuàng)造生動活潑、民主自學的課堂是我今后努力的目標。
第二篇：《項鏈》教案設計
《項鏈》文本解讀
《項鏈》是人教版高中第四冊第一單元第二課。第一單元共收入四篇小說：《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》。本單元的的學習重點是小說的主題和結構。把握小說的主題，要從感受小說的藝術形象出發(fā)，進行具體分析；了解小說的結構，要注意抓住線索，體會作者的謀篇布局，感受小說之美。
《項鏈》是十九世紀法國短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。這篇小說講述了一個叫瑪?shù)贍柕碌拿利惿賸D向好友借了一條鉆石項鏈去參加舞會，舞會結束后發(fā)現(xiàn)項鏈丟失，她和丈夫買了條一模一樣的鉆石項鏈賠給好友，為此他們背負了十年的巨債。十年后，當她還清債務時才得知那條項鏈是假的。
我把這節(jié)課的教學任務確定為瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治?。這篇小說講述的是瑪?shù)贍柕聫膯适ё晕业秸一刈晕业囊粋€過程?，?shù)贍柕略矩澞教摌s、醉心奢華，項鏈丟了之后她變得踏實肯干、勤勞儉樸，當然，她身上還有其他的閃光點，比如她誠實、淳樸、善良。很多學生初讀課文可能就將瑪?shù)贍柕露ㄐ詾樨澞教摌s的女性，而忽視了瑪?shù)贍柕律砩掀渌拈W光點。于是我從多個角度分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，設定全面認識小說的主人公為這節(jié)課的主要任務。
《項鏈》教案設計
課型：新授課
教學目標：
1.通過朗誦感知課文內(nèi)容。
2.分析瑪?shù)贍柕绿摌s、誠實、善良等性格特征。
3.通過想象練習提高學生的想象能力。
教學重、難點：分析瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓?/p>
教學媒體：幻燈片
教學方法：誦讀法、講授法、討論法。
教學課時：一課時
教學步驟：
一、導入新課，明確教學任務
（一）導入語：同學們，你們知道世界三大短篇小說家是誰嗎？（法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，美國的歐·亨利）還記得我們學過他們的哪些作品嗎？（契訶夫的《變色龍》、《裝在套子里的人》，歐·亨利的《最后的常春藤葉》、《麥琪的禮物》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》）今天，我們一起來學習莫泊桑的《項鏈》。
（二）作者簡介：莫泊桑，十九世紀法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，被譽為“世界短篇小說之王”。他一生創(chuàng)作了近三百篇中短篇小說。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。
他的小說構思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細致，人物刻畫生動。今天我們這節(jié)課的主要任務是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?/p>
二、整體感知，引出人物形象
1．請一個學生簡要復述課文，教師歸納：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——假項鏈
明確：這是一篇圍繞項鏈而展開的小說，其實這條線索也是瑪?shù)贍柕碌拿\曲線，真是一波三折??！
借項鏈
2.瑪?shù)贍柕陆桧楁準菫榱藚⒓游钑?。參加舞會一定要借項鏈嗎？如她丈夫說的戴幾朵鮮花不行嗎？
答：瑪?shù)贍柕抡J為“一粒珍珠、一塊寶石都沒有，處處帶著窮酸氣”，“在闊太太中間露窮酸相，再難看沒有了”。
4.從這可以看出瑪?shù)贍柕碌氖裁葱愿裉卣鳎?/p>
答：愛美，虛榮。她沒有珠寶卻要和別人攀比，她認為美要依靠華麗的衣服、名貴的首飾。她把外在的形式當作了內(nèi)在的本質。
要求：從課文當中找出描寫瑪?shù)贍柕绿摌s的依據(jù)。
5.課文前幾段出現(xiàn)了一個頻率很高的詞，是哪個詞？
答：“夢想”，出現(xiàn)了七次。
追問：你們怎么看待她的夢想？
答：瑪?shù)贍柕驴释淖冏约旱拿\，提高自己的地位。每個人都有幸福欲求和榮耀欲求，這是很正常的。可是她追求的只是虛幻的榮耀，脫離了現(xiàn)實，體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s。
追問：哪位同學用一句話總結下瑪?shù)贍柕碌膲粝耄?/p>
答：瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人的生活。
明確：瑪?shù)贍柕掠兄駸岬膲粝?，可是現(xiàn)實卻是殘酷的。她沒有首飾來裝扮自己，只得向她的好友佛來思節(jié)夫人借了一條項鏈去參加舞會。
丟項鏈
6.在舞會上瑪?shù)贍柕陋q如一顆耀眼的明珠，所有的男賓都望著她出神。當她的興奮到達頂峰的時候，丟項鏈使她跌入了谷底。丟項鏈是瑪?shù)贍柕乱簧霓D折點，瑪?shù)贍柕略趺磿G項鏈呢？
答：因為瑪?shù)贍柕略谖鑸錾系奶兆?，離開舞場的倉促、匆忙，都是基于嚴重的虛榮心理。迷亂是因為虛榮心得到最大的滿足而陶醉了，忘乎所以了。倉促是因為路瓦栽給瑪?shù)贍柕屡艘患馓?，她覺得這衣服和她身上穿的不相稱，怕被人看到。
三、細讀課文，分析人物變化
賠項鏈
7.項鏈丟了，瑪?shù)贍柕聻榱速r項鏈花了三萬六千法郎。大家想想，當瑪?shù)贍柕孪蚵吠咴砸陌俜ɡ傻臅r候，路瓦栽是臉色發(fā)白。這三萬六千法郎對瑪?shù)贍柕聛碚f簡直是天文數(shù)字。除了賠項鏈，瑪?shù)贍柕逻€有其他的選擇嗎？
答：買條假的賠，或者逃跑。
明確：可是瑪?shù)贍柕聟s“毅然決然打定了主意”，“她要償還這筆可怕的債務”。你對此時的瑪?shù)贍柕掠惺裁纯捶ǎ?/p>
答：誠實，有責任心，勇于承擔。
8.有人說這是一篇關于“變化”的小說。為了賠項鏈，瑪?shù)贍柕麓_實有太多的變化。她的生活發(fā)生了什么變化？
答：辭退了女仆，遷移住所，租賃小閣樓。刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣。把垃圾從樓上提到街上，把水從樓下提到樓上。一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢
。生活：小康之家——貧窮艱難。
9.這么艱苦的生活讓瑪?shù)贍柕碌耐饷惨舶l(fā)生了很大的改變！大家找找，有哪些變化？
答：她變成了窮苦人家的強健粗硬而且耐苦的婦人了，亂挽著頭發(fā)，歪歪地系著裙子。為了還債，十年之間瑪?shù)贍柕碌耐饷舶l(fā)生了巨大的變化。外貌：漂亮迷人——衰老粗壯。
10.除了生活、外貌，瑪?shù)贍柕逻€有什么其他的變化？
答：她變得勤儉、吃苦耐勞。性情：寄托幻想——踏實肯干、吃苦耐勞。
十年之間，瑪?shù)贍柕麓_實有太多的變化！
假項鏈
11.十年后，在公園里，當她遇到佛來思節(jié)夫人，瑪?shù)贍柕率歉锌f千?。∥覀冋埻瑢W分角色朗讀，分別充當瑪?shù)贍柕?、佛來思?jié)夫人，還有一位同學念旁白，看看接下來會發(fā)生什么事。（學生分角色朗讀）
12.“她到極樂公園去走走，舒散一星期來的疲勞?！彼F(xiàn)在是不是經(jīng)常出去逛公園？
答：是，從“舒散一星期來的疲勞”，而不是舒散一個月、一年的疲勞可以看出瑪?shù)贍柕陆?jīng)常出去。
追問：十年以前她經(jīng)常出去散散心嗎？
答：沒有，她丈夫說：“你從來不出門。”當時的瑪?shù)贍柕聸]有華麗的衣服和名貴的首飾，覺得寒酸就不喜歡出去。而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)對衣著首飾不太在意了。
追問：她以前會和佛來思節(jié)夫人經(jīng)常來往嗎？
答：沒，她以前到佛來思節(jié)夫人那就難過，因為她的生活比不上佛來思節(jié)夫人，虛榮心在作祟。可她現(xiàn)在變了。
13.教師范讀：“這些年來我忍受著許多苦楚，……而且都是因為你！”（以抱怨的口氣讀）同學們，我這樣讀好嗎？
答：不好，這是瑪?shù)贍柕略诟锌甑钠D辛，是在對好朋友談心，不是在抱怨。而且她之前親切地叫佛來思節(jié)夫人“你好，珍妮。”（學生讀）
追問：你讀了“她帶著天真的得意的神情笑了”這句話有什么感受？
答：看出瑪?shù)贍柕碌奶煺鎲渭儭?/p>
品讀：佛來思節(jié)夫人說了兩次“我可憐的瑪?shù)贍柕隆?，朗讀時語氣一樣嗎？
答：不一樣。前者是吃驚瑪?shù)贍柕碌淖兓笳呤峭?、震驚項鏈居然讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑拇鷥r。（學生讀，教師范讀）
四、想象訓練，創(chuàng)造人物形象
14.瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑钠D辛，可到最后才得知項鏈是假的。十載年華竟是為了一條假項鏈！真是一條假項鏈，十載辛酸淚！大家想想：當瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚?，她會怎么想？會發(fā)生什么故事呢？（自由討論一分鐘再發(fā)言）
總結：一千個讀者有一千個哈姆萊特，大家可以展開自由想象，但必須立足在馬蒂爾德的性格之上。
15.瑪?shù)贍柕率且粋€怎樣的人呢？
答：瑪?shù)贍柕聫脑瓉淼膼勰教摌s、想入非非、不安于現(xiàn)狀到之后的堅韌、吃苦耐勞、踏實肯干，當然，她還有其他的閃光點：誠實、善良、質樸?，?shù)贍柕伦詈笤谏砩仙l(fā)的內(nèi)在美比以前的外在美更迷人。
總結：人的性格是多側面的，在不同的時候會有不同的表現(xiàn)，但到底是哪一個側面起決定作用，還要看她的人生價值觀是否明確，外界的力量對他也有影響。
16.“項鏈”有著特殊的意義，它不僅是這篇小說的題目，還揭示了小說的內(nèi)容是以項鏈為線索而展開的，同時，它還是一條無形的精神枷鎖。瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，也丟了她的虛榮。項鏈是假的，那種奢華的上流社會的生活也是假的。戴“項鏈”的人何止瑪?shù)贍柕乱粋€？古今中外比比皆是。大家想想有哪些戴“項鏈”的人？
教師舉例：范進戴的是封建科舉制度的“項鏈”。祥林嫂戴的是封建禮教的“項鏈”。葛朗臺戴的是金錢的“項鏈”。
五、綜合評價，結束全篇課文
結束語：亞里士多德為戴“項鏈”的人做了一個總結：“悲劇主人公不是善良的典范，卻必須是容易犯錯誤的人，而他之所以犯錯誤，不是由于他對自己身外的事物一無所知，便是由于他的欲望?！庇袝r候，欲望可以讓人努力拼搏，奮勇前進?？蛇@欲望要有個度，這個度就是從自身實際出發(fā)。一旦超過了這個度，欲望就會使人成為“悲劇的主人公”。今天的課就上到這里，下課。
板書設計：
項鏈
莫泊桑
喪失自我——找回自我教學后記：
本節(jié)課力求師生平等對話，尊重學生對課文的理解。本節(jié)課以“借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——假項鏈”為線索而展開，“導入新課，明確教學任務；整體感知，引出人物形象；細讀課文，分析人物變化；想象訓練，創(chuàng)造人物形象”是本節(jié)課的教學設計。我的教學閃光點有以下四個點：
切入點：將瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治鲎鳛榍腥朦c，開門見山告訴學生本節(jié)課的任務是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?。先明確課堂任務，讓學生有目的地看課文，讓學生說出自己對瑪?shù)贍柕碌恼J識。
聚焦點：本課的聚焦點是瑪?shù)贍柕碌男愿穹治?，指導學生分角色朗讀，找出瑪?shù)贍柕碌淖兓?，叫學生到黑板前寫出對瑪?shù)贍柕碌恼J識。指導學生認識瑪?shù)贍柕滦愿竦拈W光點：誠實、善良、淳樸、有責任心等?？梢哉f，瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓潜竟?jié)課的難點所在。
興奮點：設計“當瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚模龝趺聪?，又會發(fā)生什么故事”的自由訓練，給學生一分鐘的討論時間，指導學生在全面認識瑪?shù)贍柕碌那闆r之下自由發(fā)言，激發(fā)學生的想象，創(chuàng)造學生心目中的瑪?shù)贍柕?，充分尊重學生的想象。由教師解釋“項鏈”的含義，在討論“戴項鏈的人”，激發(fā)學生的興趣，也是本節(jié)課的拓展點，從課內(nèi)拓展到課外。
收縮點：以莎士比亞的名言做結尾，回歸文本，同時對學生進行思想教育：欲望有時可以讓人努力拼搏，奮勇前進?？蛇@欲望要有個度，這個度就是從自身實際出發(fā)，一旦超過了這個度，欲望就會使人成為“悲劇的主人公”。
這四個點是本節(jié)課的亮點所在，讓學生到黑板前寫他們心中的瑪?shù)贍柕?，既是考察學生的文本解讀能力，也是尊重學生對瑪?shù)贍柕碌亩嘣J識。這寫與學的過程都是以學生為主，教師為輔。
當然，本節(jié)課也有不足之處，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)學生還未進入狀況，我應該適時地指導朗讀，或者學生朗讀完了換人再次朗讀。在指導佛來思節(jié)夫人的兩句“我可憐的瑪?shù)贍柕隆钡臅r候，學生朗讀的不到位，我示范朗讀，本該叫學生再次朗讀的，可由于沒學生主動舉手，我就跳過了?，F(xiàn)在回想起來我應該進一步指導朗讀，再請學生來讀出感覺的。
再教設計：
1.重視朗讀。讓學生尋找瑪?shù)贍柕碌纳睢⑼饷沧兓木渥?，讓學生讀出原句，再進行對比。讓學生從文本中感悟。在之后的分角色朗讀中可以嘗試多叫幾位學生讀。制造氛圍讓學生進入角色。
2.在討論當“瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚模龝趺聪?，又會怎么做？”這一環(huán)節(jié)中我可以多給學生一些時間。當然，還可以加個想象訓練的問題：如果瑪?shù)贍柕聸]有丟失項鏈，之后會發(fā)生什么故事？再加個問題：“丟項鏈對瑪?shù)贍柕率歉＿€是禍？”讓學生從這個問題中討論瑪?shù)贍柕碌某砷L過程，讓學生各抒己見。
3.在對“戴項鏈的人”的討論中，我可以多給學生思考時間和討論時間，當學生舉出例子時我再提問學生戴的是什么“項鏈”，讓學生拓展，并讓學生提出自己的見解。
4.可以讓學生自選片段進行扮演，利用角色扮演法調動氣氛。通過角色扮演活動加強學生對教材內(nèi)容地理解和掌握，當然，教師可以對學生的表演進行指導，讓其他學生品評。
葉瀾教授說：“教育源于人類的交往活動。”師生間的交往活動有很多方面，我覺得溝通是非常重要的。了解學生要的是什么，想學的是什么，感興趣的是什么，將課堂讓給學生，以學生為主，教師為輔。創(chuàng)造生動活潑、民主自學的課堂是我今后努力的目標。
第三篇：項鏈教案設計
10、項鏈 莫泊桑
教學目標
知識目標
1、整體感知文章，理清小說的情節(jié)結構。
2、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
3、體會小說精心的構思和巧妙的布局。
能力目標
1、分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。
2、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。
情感目標
1、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫?，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。
2、接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。
教學重點
1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。
2、賞析本文的結構藝術。
教學難點
心理描寫對刻畫人物的作用。
教學過程
一、導入
人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。
今天將要學習的《項鏈》這篇課文里，它是一篇關于資本主義社會一個身處社會底層的漂亮女子為了滿足自己一時的虛榮心，由于在得意忘形之即，丟失了向朋友借的項鏈，為此付出了10年的代價，結果怎樣請同學們開始迅速地瀏覽即將學習的課文。
二、作者簡介
基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世紀后期法國著名的批斗現(xiàn)實主義作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個沒落的貴族家庭，父親是個商人，母親頗有文學修養(yǎng)，他幼時受母親的熏陶而愛好文學。
在盧昂中學上學時，受到他的老師、著名的詩人路易.布耶的指導，開始多種體裁的文學創(chuàng)作。1870年到巴黎入大學攻讀法律專業(yè)，1871年，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫作，得到法國大作家福樓拜的指導。1879年夏天，以左拉為首的6位標榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會，匯成《梅塘之夜》出版。此后，開始了他的作家生涯。1880年到1890年，是他創(chuàng)作的旺盛期，這期間他寫成中短篇小說300多篇，長篇小說6部、游記3部，以及許多文學和時政的評論性文章。1890年因病導致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫(yī)院去世。
莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與契訶夫（俄）、歐?亨利（美）并成為“短篇小說巨匠”。他的作品真實地反映了當時的法國現(xiàn)實，他對資本主義社會中的丑惡現(xiàn)象和社會道德風氣的墮落進行了揭露和嘲諷，對下層社會的小人物則予以同情和表彰。
三、整體感知
1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用
1）小說以“項鏈”為標題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）“項鏈”是小說情節(jié)結構的線索。
2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈 3）品讀小說的重要情節(jié)
“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。4）其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚模挥媒?jīng)受十年的磨難？ 明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。丟項鏈
識項鏈
2、當然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個人的原因，還有其社會原因： 開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產(chǎn)階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。
個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。
3、作者對瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個詞語概括）諷刺（主要是諷刺）同情贊賞
作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。
4、分析瑪?shù)贍柕碌男蜗?/p>
“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎．買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者?！扒趧趫詮姟庇^。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮??”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂玻屪约何ㄒ坏摹皟r值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔 的荷花。
“熱愛生活”觀?，?shù)贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘于現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。討論思考：
a、對瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢想擠入上流社會，到底該怎么看？是不是正當?shù)模?b、這個上流社會究竟蘊藏著什么樣的本質？何以見得？ C、她與簡愛在性格內(nèi)涵和對待命運的態(tài)度上有可比之處嗎？
d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪?shù)贍柕率浅扇€是敗壞？你認為作者對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？ 提示：愛慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠。（生若只說了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。）我們再來看看瑪?shù)贍柕滤鶋粝氲纳狭魃鐣降资鞘裁礃幼拥模楷數(shù)贍柕碌暮糜逊饋硭脊?jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣粝氲纳狭魃鐣?，那串項鏈是佛來思?jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著一個虛假的本質！
5、討論小說的主旨
小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？ A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。
B、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想
C、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。D、小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。
E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。
點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握 A、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度 B、作品的創(chuàng)作背景 C、生活實際
可用以下問題進行引導
女主人公的命運是悲劇還是喜?。吭斐善涿\變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）
聯(lián)系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？ 示范：小說通過瑪?shù)贍柕碌拿\，形象地表現(xiàn)了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。
6、題目——“項鏈”的再度審視
“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內(nèi)涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊楁湣?。其實，又何嘗不是栓在我們?nèi)祟惥裆系囊桓绊楁湣被蛘哒f是一根繩索！
一波一瀾，假假真真“大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生
四、小說的藝術結構賞析
1、先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書：懸念、過渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個有機整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）
2、請學生辨析本文所采用的結構方法，并體會其妙處。
線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節(jié)的發(fā)展脈絡。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。
波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б?，似乎已?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)?，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境
局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑暗臏蕚湟彩且徊ㄈ郏含數(shù)贍柕卤玖w慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。鋪墊（伏筆）：結尾集中表現(xiàn)了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現(xiàn)此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子?！边@也說明項鏈和盒子并非原配。
小結：這一切說明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過構思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
五、課后練習：
1.小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲趺聪?，怎么說，怎么做，請同學們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。2.結合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文
六、板書設計 主題內(nèi)容情節(jié)
貪圖虛榮（但得）一夜歡樂借項鏈 諷刺丟項鏈
情感傾向同情賠項鏈 贊揚還債務
恪守誠信（不惜）十年艱辛識項鏈
第四篇：高二項鏈教案設計
高二項鏈教案設計
《項鏈》是法國作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說。故事講述了小公務員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃蚺笥呀枇艘淮@石項鏈，來炫耀自己的美麗。不料，項鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項鏈還給朋友。為了償還債務，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項鏈原是一串假鉆石項鏈。
理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;
體會小說精心的構思和巧妙的布局，項鏈。
重點：體會小說精巧的構思
難點：心理描寫對刻畫人物的作用
提問：世界三大短篇小說之王是誰?
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》(板書課題)，親身領略其獨特的藝術魅力。
1、提問：這篇小說的線索是什么?
明確：項鏈
2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事?
明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現(xiàn)項鏈是假的。
3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節(jié)簡略地復述一下。
這節(jié)課我們主要解決兩個問題：
1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用;
2、體會小說精心的構思和巧妙的布局。
(1)心理描寫對刻畫人物的作用
小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰?是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法?
明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕?，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法?
明確：是心理描寫。
請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格?
A：第一部分中的七個“夢想”：
從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理，高中二年級語文教案《項鏈》。
B：舞會部分中的四個“陶醉”：
一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個“回想”：
十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。
(2)、小說構思的精巧
這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說構思的精巧上。
提問：這篇小說的構思獨特在何處?(學生討論)
先設伏筆，后明真相。
項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借項鏈時，女友表現(xiàn)的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以?！?/p>
B、當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看?！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。
這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動人心魄
小結：小說的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節(jié)高潮。
投影：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位?！薄缹W家 王朝聞
作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。
文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強烈的諷刺。
作者認為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既唬梢粋€極細小的事件造成
第五篇：九年級語文上冊《項鏈》教案設計
九年級語文上冊《項鏈》教案設計
作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編幫大家整理的九年級語文上冊《項鏈》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計1故事：帶項鏈的比賽（大班）
活動目標：
1、理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結果，并用較完整的語言表達。
2、通過感受、學習故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活動。
3、懂得規(guī)則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,提高自控能力。
活動準備：
1,背景圖和故事中的小動物立體圖片
2,幼兒使用的立體圖片
3,幼兒相關的經(jīng)驗。
組織形式：小組活動
活動過程：
1． 以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導幼兒觀察和激發(fā)聽故事的興趣。了解四個不同的項鏈，和引導幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導幼兒思考并猜想“小動物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說是第一，水牛裁判會把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動物的心理變化。
3． 第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容，之前并交代任務“仔細聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,能克服困難”。
4． 和幼兒一起講故事。
活動延伸：
1． 引導幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復雜故事情節(jié)，如除了“換項鏈，小動物們還會想出什么方法？”；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導幼兒充分想象，大膽講述。
2． 在活動區(qū)中投放相關的材料，引導幼兒進行故事表演。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計2活動目標：
1．在繪本故事中，鞏固間隔排序的經(jīng)驗。
2．大膽嘗試自編規(guī)律，并學習按規(guī)律排序。
3．懂得并感受到助人為樂是一件快樂的事情。
活動準備：
物質材料準備：繪本ppt、小動物項鏈圖若干、穿項鏈材料若干。
幼兒經(jīng)驗準備：有按規(guī)律排序的經(jīng)驗。
活動過程：
一、故事導入，鞏固間隔排序1．觀看ppt第一段，了解故事大意。
“今天我要向大家介紹一位新朋友小刺猬拉亞”。
2．鞏固間隔排序“拉亞想出了一個什么好辦法？它的項鏈是怎樣穿起來的？”小結：原來拉亞用一顆紅豆、一顆綠豆這樣有規(guī)律的方法把豆子串起來，穿成了一條漂亮的項鏈。
二、大膽嘗試，學習按規(guī)律排序1．觀看ppt第二段，學習按規(guī)律接著往下排（1）“拉亞帶著漂亮的項鏈，小動物們不再害怕它了，而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項鏈。”（2）交代操作要求“小動物們齊動手，揀來了紅豆、黃豆、綠豆，請你按照規(guī)律，幫小動物們完成它們各自的項鏈?！保?）幼兒操作，并講述操作結果“你幫助了誰？穿了一條怎樣的項鏈？”小結：通過小朋友們的幫助，小動物們都帶上了漂亮的項鏈，可高興了。
2．觀看ppt第三段，嘗試自編規(guī)律并排序（1）過渡：看，大象也趕來了，看到小動物們都有了自己的項鏈，好羨慕！可是它個子大，想要一條特別的項鏈。
（2）嘗試自編規(guī)律，并按規(guī)律排序。
“請你用小動物們找來的豆子穿一條特殊的、有規(guī)律的項鏈?！保?）展示、講述操作結果三、情感延伸，體驗互幫互助的快樂1．討論：小動物們在你們的幫助下都有了一條屬于自己的項鏈，你幫助了小動物，你有什么感受？
2．音樂中結束活動。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計3教學目標
1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說
2、理清故事線索和情節(jié)；
3、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性；
4、全面
5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓。
教學重難點
1、全面
2、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性。
一、導入
今天很高興能和同學們一起來學習一
1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣）
2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這
二、復述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結構，了解人物命運的變化
1、復習小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這
教師
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇
提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學們能不能從小說中看出來？
誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞（板書）
提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質的女子為什么以悲劇收場？
因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因
小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來）
（1）序幕部分（借項鏈前的描寫）
（可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）
她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與
（2）“借項鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安；
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往；
“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮。
作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的
（3）“失項鏈”部分
舞會上的四個“陶醉”（心理描寫）
長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。
（4）“賠項鏈”部分
提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？
第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固。
（課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心）
教師
3、深入分析悲劇原因
然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁矗吭谶@里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景。
（1）教師補充莫泊桑
在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪風盛行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中。
（2）討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣？（同桌之間討論）（3分鐘）
①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”。
②其他人物也愛慕虛榮。
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的。
③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準羌俚?，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮。
師：個人的
（3）現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?？時代的悲?。ò鍟?/p>
（4）
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴?，從?nèi)因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春
四、拓展延伸——思考（作業(yè)）
“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？誰知道呢？誰知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無常??！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢？你在生活中見過類似的事例嗎？同學們可以深入的想想。
一、巧抓疊詞
疊音詞是重復同一個音節(jié)所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點?！俄楁湣芬徽n，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習，本節(jié)課只是進行練習鞏固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。
二、巧學“的”字用法
《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。
三、巧用“又……又……”
《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…
總而言之，在教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計4活動目標：
1.讓幼兒喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。
2.學習簡單而有規(guī)律的排序方法。
活動準備：
電子白板課件 蓮藕、蘿卜、向日葵圖片 印有鏈子圖案的紙人手一張
活動過程：
今天，一位小動物要來做客，快來認識一下吧，它是誰？它有一好聽的名字叫拉亞，和拉亞打個招呼吧。
1、出示課件，講述故事第一段。
最近，小刺猬拉亞遇到了一件煩心事，小刺猬怎么了？(小刺猬哭了)你們猜小刺猬為什么這么傷心呢？（小刺猬沒有朋友）
小朋友，你們覺得這些豆子除了可以吃以外，還可以用它來做什么？
2、欣賞課件第二部分，了解簡單的排序方法。
來看看聰明的小刺猬把它們變成了什么？這條項鏈是有幾種顏色組成的？這些豆子是怎么排隊的？
3、請幼兒排隊。
4、欣賞故事第三部分。
小刺猬拉亞給小兔和小鴨都做了一條項鏈。
“你們看他們撿到了什么顏色的豆子？”?！斑@些豆子是怎樣排隊的？”
幼兒一起為小猴做項鏈。
5、欣賞故事第四部分。
現(xiàn)在小動物喜歡這只小刺猬嗎？為什么？
1、其實，發(fā)生在小刺猬和小動物之間的這件有趣事情是一個好聽的故事，名字叫：“小刺猬的項鏈”你們還想不想再來聽聽這個的故事？故事好聽嗎？
2、欣賞故事最后一部分。
大象看到大家都有好看的項鏈，非常羨慕。拉亞想了個好辦法，他發(fā)動了全部的小動物來幫忙，想請小朋友為大象做一條漂亮的項鏈，你們愿意嗎？
跟著老師認識操作材料，教師講解操作要求要求。
活動結束：
介紹自己做的項鏈
師：“你做了條什么樣的項鏈呀？”
師：“小朋友的項鏈真漂亮，走送給大象去”
九年級語文上冊《項鏈》教案設計5教學目標:
知識：
學會本課的3個生字，認識4個字；理解本課新詞。
能力：
理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
情感教育：
懂得愛心是無價的，它是不需要回報的，在別人遇到困難時要幫助她（他）
重難點
理解課文告訴我們的道理。
課前準備：
電腦課件
師生活動過程
一、審題質疑，引出課文。
說說你所見過的項鏈都是什么樣的？項鏈的共同特征是什么？
你聽說過愛心可以做項鏈嗎？
二、檢查預習情況
1、出示本課詞語，指名認讀。
2、指名分段讀課文，要求讀通讀順，讀準字音。
三、再讀課文，理解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，說說課文主要講了什么事？你從中悟到了什么？
2、指名說說課文的主要內(nèi)容。
3、自由發(fā)言，說說自己從中悟到了什么.4、小組討論，理清課文的結構層次，給課文分段。
四、精讀課文，理解重點詞句的含義，從中理解作者要告訴我們的道理和表達的感情。
自讀課文第一段。思考下列問題：
1、克雷斯遇到了怎樣的困難？
2、畫出中年人幫助克雷斯的動作的語句，這些語句說明了什么？
3、中年人提了一個什么樣的要求？對此你怎樣理解？
快速默讀其余內(nèi)容，解決以下問題：
1、克雷斯以后是怎樣做的？
2、最終克雷斯收獲了什么？這說明了什么？
3、現(xiàn)在請你說說對“愛心項鏈”的理解。
五、進行小練筆。
根據(jù)課文第4自然段的內(nèi)容，想象克雷斯幫助別人的一件事，把它寫下來。
指導時可讓學生學習課文的寫法，注意：
4、把事情寫完整，有頭有尾，重點是寫經(jīng)過。
5、加上環(huán)境描寫，并使之起到突出中心的作用。
6、要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。
六、全文
引導學生自己課文的主要內(nèi)容和中心。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計6活動目標：
1、喜歡聽故事，在欣賞與講述中理解故事內(nèi)容。
2、嘗試用ABC、ABB和AAB的模式進行有規(guī)律的排序。
3、懂得并感受分享是一件快樂的事情。
活動準備：
白板課件、幼兒操作材料
活動過程：
一、故事導入，激發(fā)幼兒興趣。
1、看看這是誰？小刺猬怎么了？他為什么會哭呢？
2、小結：原來小動物都不喜歡小刺猬，他沒有朋友，很孤單。
二、理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小刺猬等小動物項鏈上的規(guī)律，感受故事的有趣。
1、小刺猬的項鏈
（1）小刺猬的項鏈真漂亮呀，你覺得漂亮在哪里？
（2）帶上項鏈的小刺猬心情是怎么樣？
2、小動物們的項鏈（ABC模式）
（1）小兔第一個串好了，誰能發(fā)現(xiàn)小兔子的項鏈里藏著什么秘密？
（2）請幼兒幫助小猴完成未穿完的項鏈。
三、小刺猬和小兔幫助大象穿項鏈。
1、小刺猬穿的項鏈（ABB模式）
小刺猬打算用紅豆子和黃豆子串一條項鏈送給大象，仔細看一看，它的項鏈有什么秘密？
2、小兔穿的項鏈（AAB模式）
他也想用三個一組每一組都一樣的方法幫助大象串一條項鏈，誰來幫幫他？
四、幼兒操作，教師提出串項鏈要求，并進行巡回指導。
1、穿項鏈的要求：請你用三個一組每一組都一樣的方法來串項鏈。
2、小朋友幫助大象穿項鏈
五、展示交流幼兒所串的項鏈，體驗朋友之間相互幫助的快樂。
1、漂亮的項鏈
這些項鏈漂亮嗎？誰來說說你串的項鏈，你是用什么方法穿的？
2、大象的心情
小動物在你們的幫助下都有了屬于自己的項鏈，你有什么感受？猜猜看，收到這么多好看的項鏈，大象的心情會怎么樣？
3、小結：自從小刺猬有了一條美麗的項鏈后，他就變得勇敢、自信了，他的朋友也越來越多，而且小刺猬還把這份快樂分享給了他的好朋友們，從此以后他再也不孤單了。
活動延伸
幼兒在數(shù)學區(qū)練習排序操作卡。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計7活動目標：
1、理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結果，并用較完整的語言表達。
2、通過感受、學習故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活動。
3、懂得規(guī)則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,提高自控能力。
活動準備：
1． 背景圖和故事中的小動物立體圖片
2。幼兒使用的立體圖片
3。幼兒相關的經(jīng)驗。
組織形式：
小組活動
活動過程：
1． 以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導幼兒觀察和激發(fā)聽故事的興趣。了解四個不同的項鏈，和引導幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導幼兒思考并猜想“小動物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說是第一，水牛裁判會把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動物的心理變化。
3． 第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容，之前并交代任務“仔細聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,能克服困難”。
4． 和幼兒一起講故事。
活動延伸：
1． 引導幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復雜故事情節(jié)，如除了“換項鏈，小動物們還會想出什么方法？”；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導幼兒充分想象，大膽講述。
2． 在活動區(qū)中投放相關的材料，引導幼兒進行故事表演。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計8活動目標：
1、學習按物體的一維特征進行分類，并簡單描述分類結果。
2、嘗試不同的分類方法，體驗數(shù)學活動中操作游戲的快樂。
活動準備：教學掛圖不同形狀和顏色的穿線板
活動過程：
一、活動開始。
(由談話開始導入，媽媽的項鏈。)
老師：小朋友，老師想問問你們，你們的媽媽都有項鏈嗎?
老師：你們看到媽媽都戴著是怎么樣的項鏈呢?誰來說一說呢?
(幼兒回答)
老師：小朋友們的小眼睛真厲害!能看出媽媽的項鏈是怎樣的。老師也有漂亮的項鏈，你想看嗎?
(老師出示穿線板做的項鏈)
老師：小朋友們看看，老師的項鏈是什么做成的呢?
老師：小朋友想想老師的項鏈是怎樣穿進去的啊?
(引導幼兒說說每串項鏈的規(guī)律)
老師：那老師現(xiàn)在把它拆開來，我們一起來觀察一下吧!
二、基本部分。
(引導幼兒觀察兩串項鏈的不同特征)
老師：小朋友們看一看，這些穿線板都一樣嗎?有什么不同?
老師：我們有什么辦法按照什么樣的規(guī)律把它們分開呢?
老師：大家可以開動腦筋想一想，可以怎么辦呢?
(引導幼兒說出分類的方法)
老師：項鏈中的穿線板都一樣嗎?都有些什么樣的的穿線板呢?有什么顏色的或者什么形狀的呢?
(比如顏色、形狀不一樣)
老師：現(xiàn)在老師要請小朋友來說一說，哪個小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(幼兒回答)
老師：真棒，這位小朋友說啊老師的項鏈有黃顏色也有紅顏色，顏色也都不一樣呢，我們給他拍拍手鼓勵鼓勵吧，那請小朋友把老師的穿線板送回家吧!結束活動。效果分析：
九年級語文上冊《項鏈》教案設計9設計思路：
數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系。有的幼兒已經(jīng)會按一定的'規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定的規(guī)律排序。根據(jù)幼兒的實際情況，以給媽媽串項鏈的情景，開展此次活動。
活動分為三個部分。第一環(huán)節(jié)讓幼兒說說媽媽，激發(fā)對媽媽的愛，從而來給媽媽送禮物。第二環(huán)節(jié)讓幼兒初步了解abab和abbabb的模式規(guī)律。第三環(huán)節(jié)讓能力較弱的幼兒進行模仿，鼓勵幼兒自我創(chuàng)新排序規(guī)律。
活動目標：
1.嘗試按物體的顏色進行排序，初步了解abab和abbabb的規(guī)律。
2.在為媽媽畫項鏈的過程中激發(fā)愛媽媽的情感。
活動準備：
蠟筆、已經(jīng)畫有一段項鏈的操作紙。
活動過程：
1.你們喜歡自己的媽媽嗎？（愛）你們?yōu)槭裁磹蹕寢屇兀浚ㄒ驗閶寢屍?；媽媽也愛我，給我們做飯吃；媽媽天天照顧我們；媽媽給我們買書和玩具；媽媽天天送我們上幼兒園……）
2.你們都愛自己的媽媽，那么你們想送給媽媽什么禮物呢？（漂亮的花，衣服，項鏈……）
1.出示教師制作的項鏈：我也非常愛自己的媽媽。老師做了一條項鏈，準備送給自己的媽媽。
2.引導幼兒觀察項鏈珠子的排列順序：這條項鏈的珠子一樣嗎？哪里不一樣？他們是怎樣排隊的？（引導幼兒了解有規(guī)律abab和abbabb）
3.珠子還可以怎樣排隊也又漂亮，又有規(guī)律？
1.提要求：我們也來做一條想來送給媽媽吧。但是媽媽喜歡有規(guī)律排隊的項鏈。
2.鼓勵幼兒自由選擇操作紙進行操作。
3.鼓勵已完成操作的幼兒嘗試在沒有提示的操作紙上為媽媽畫項鏈。
4.交流分享。引導幼兒說說，送給媽媽項鏈有么顏色，怎樣排隊的。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計10活動目標
1、在了解田鼠過冬方式的基礎上理解童話的主要內(nèi)容，初步歸納出童話的主題。
2、在運用減法算式題表示糧食遞減的過程中，進一步感知0的實際意義。
活動準備
大書《田鼠太太的項鏈》、減法算式題若干、數(shù)字0、大黑板
活動過程
1、導入
這幾天老師都在忙著做一本關于田鼠的書，就快做好了，你們想不想先聽聽這個故事?。抗适碌拿纸刑锸筇捻楁?。
2、分段講述故事，解決問題
① 講述故事第1～5頁：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1個玉米換禮服去了，柜子里還剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠寶寶說：“怎么算出來的??？”我們找個減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點指導：在老師引導下說出減法算式的含義）
② 講述故事第6～7頁：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4個玉米去換新褲子去了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？田鼠寶寶說：“谷子怎么會沒有了？騙人的，你們怎么算的??？” 找個減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點指導：能說出減法算式的含義；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解這里的0就是代表谷子沒有了）
③ 講述故事第8～9頁：田鼠太太用4瓶花生仁和3個玉米去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們找個算式題給他解釋一下好嗎？你們說說看田鼠太太要不要把這最后的糧食去換新鞋子？說說你的理由？（重點指導：理解4－4=0這道算式題表示花生仁沒有了）
④ 講述故事第10頁。
重點問題：
1、咦？田鼠太太不是為過冬預備了滿滿一柜子的糧食嗎，怎么會又累又餓，暈倒在雪地里了呢？
2、你覺得田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服、新鞋子值得嗎？
活動結束：
小朋友一起探討。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計11活動目標：
1、學習按物體的一維特征進行分類，并簡單描述分類結果。
2、嘗試不同的分類方法，體驗數(shù)學活動中操作游戲的快樂。
活動重點：學習按物體的一維特征進行分類，并簡單描述分類結果。
活動難點：
嘗試不同的分類方法，體驗數(shù)學活動中操作游戲的快樂。
活動準備：
串珠(其中有不同顏色和形狀)
活動過程：
一、引出話題，激發(fā)興趣。
教師：小朋友們，老師剛才在東西時，發(fā)現(xiàn)這些串項鏈的珠子掉了出來，請你們幫忙把珠子收拾起來，你們愿意幫忙嗎?
二、引導幼兒觀察珠子的不同特征。
教師：這些珠子一樣嗎?
教師：有什么不同?
(顏色、形狀、大小)
教師：可以怎樣把它分開呢?
三、啟發(fā)幼兒分類的方法。
教師：仔細看看，項鏈中都有什么樣的珠子，你們會怎么把它們分開呢?
：這些珠子顏色、形狀、大小不同，我們可以按照顏色來分，把相同顏色的珠子放在一起，也可以按照形狀的特征來分，還可以按照大小來分。
教師：請你們來分一分吧。(讓幼兒在桌子上試試看)
幼兒操作，教師觀察。
教師：小朋友們有很多自己的想法，我們可以按照很多方法來分呢，袁老師也想了辦法。
我們可以按珠子的顏色來分，把紅色的珠子分在一起，把綠色的珠子分在一起。
還可以把大的珠子分在一起，把小的珠子分在一起。
還可以把三角形的珠子分在一起，把圓形的珠子分在一起。你們來試一試吧。
幼兒操作。
教師：你是按什么規(guī)律來分類的呢?(請個別幼兒講述自己分類的理由)展示個別幼兒操作結果。
請你大聲地說出來，你是怎么分類的。
四、材料，結束活動。
教師：小朋友非常能干，想到這么多方法來分珠子，謝謝小朋友們，現(xiàn)在請你們把珠子好送回去吧。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計12設想：
在把握形象的基礎上多角度探討主題
1、梳理情節(jié)，構成項鏈式板書。
2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實對結尾及女主角的形象把握
1）、結尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”
4）、經(jīng)歷過這樣的事后，她怎么樣了？
結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質的貧瘠到精神的富有的轉變上。
5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來說，這是人之常情，符合藝術和生活的真實。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節(jié)感受這是怎樣的男人。
如喝湯時夸張的話語、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比較、如舞會帶衣叫車、如鎮(zhèn)定面對突發(fā)事件、無怨無悔還債……
2）、十年后，她會如何評價他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^
3）、用一兩句話寫“愛就是……”
（……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）
5、歸納主題二：一曲愛的贊歌
6、面對這樣的突發(fā)事件，假如你為當事人會如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠信、尊嚴、信用）
7、|歸納主題三：……無價
8、作業(yè)
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會后，項鏈沒丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對下聯(lián)：一夜風光項鏈成鎖鏈
板書：
丟
賠
借
愛
項鏈
人生
……
識
九年級語文上冊《項鏈》教案設計13目標：
1、學習將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。
2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來，正確使用漿糊。
3、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準備：
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布
活動過程：
一、談話引入
今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎？
媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
二、出示范樣，引導幼兒觀察這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？
三、教師示范制作方法：
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。
四、提出制作要求：
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
五、幼兒操作，教師指導及小結
師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時 準備跟媽媽說一句什么話？
六、相互欣賞自己制作好的項鏈。
活動延伸：
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友 并說一句悄悄話。
2、交流討論：媽媽收到項鏈以后
教學反思：
本次活動的開展，以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認識了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日，如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學會愛、表達愛，引導他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達，而不單單只是語言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的方式。在這次活動中，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手操作，體驗快樂；活動后，將自己做好的項鏈送給媽媽，而且進一步感受到與媽媽之間濃濃的愛，使幼兒已有經(jīng)驗、認識都得到了進一步的提升。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計14活動內(nèi)容：
媽媽的項鏈
活動目標：
1、學習正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線的方法將吸管剪成同樣長短的小段。
2、練習串吸管的技能，發(fā)展手腳協(xié)調以及手部肌肉動作的靈活性。
3、加深對媽媽的情感，并能用簡短的語言表示出來。
活動準備：
1、剪刀、彩色塑料吸管、細毛線。
2、自制項鏈范例。
3、幼兒已學會唱歌曲“好媽媽”。
4、歌曲錄音磁帶。
活動過程：
一、開始部分
師：今天，我的媽媽過生日，媽媽非常辛苦，也非常喜歡我，我做了一串美麗的項鏈（出示項鏈范例）。準備送給媽媽還要對她說“媽媽，您辛苦了，”你們的媽媽也很辛苦，而且也很愛你們，你們想不想做一串項鏈送給她？
通過教師的提問，激發(fā)幼兒對媽媽的情感以及完成作業(yè)的興趣。
二、基本部分
1、請幼兒觀察項鏈，并回答項鏈是用什么材料做的，是怎樣做成的。
教師逐一出示所需材料：吸管、剪刀、細毛線。
重點講解演示剪吸管的技能：請小朋友用左手拿著吸管頭部，右手握剪刀在剪刀能開后將吸管頭部放入刀口用力剪一下，吸管就剪斷了。
2、交待要求，幼兒操做，教師指導。
師：請小朋友自己來做一條項鏈送給你的媽媽，剪的時候，注意剪下的吸管要一樣長，多剪一些，各種顏色的吸管都要剪。串的時候要注意顏色的搭配。
幼兒操作，放背景音樂《好媽媽》
教師重點提醒
幼兒注意安全，不要將手指放入刀口，也不能隨便剪其他的東西。
3、教師總結。
師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時，準備跟媽媽說一句什么話？
三、結束部分
師：請小朋友收好自己的項鏈，回家后送給媽媽。
活動延伸：
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友，并說一句悄悄話。
2、交流討論：媽媽收到項鏈以后。
九年級語文上冊《項鏈》教案設計15活動目標：
1、了解故事內(nèi)容，嘗試用abb和aab的模式幫助小動物串項鏈。
2、喜歡聽故事，感受幫助小動物的樂趣。
活動準備：
自制課件“小刺猬的項鏈”、小動物、向日葵、蓮蓬、牽牛、紅蘿卜圖片若干；幼兒穿項鏈的材料每人一份。
活動過程：
提問：今天，老師帶來了一本好聽的故事，看看這是誰？小刺猬怎么了？他為什么會難過呢？
提問1：小刺猬的項鏈真漂亮呀，你覺得漂亮在哪里？
提問2：帶上項鏈的小刺猬心情怎樣？猜猜看，他會有朋友嗎？
提問3：小兔和小鴨的項鏈也很漂亮，你們覺得漂亮在哪里？
提問4：看看，小刺猬和他的好朋友們在做什么？誰采的蘑菇最多？
提問5：小刺猬在干什么？
1、大象想要項鏈
提問：想一想，它們會怎樣幫助大象？它們分別收集了什么東西？
2、小猴子、小刺猬幫助大象串項鏈
（1）小猴子串的項鏈
提問：它的項鏈有什么秘密？他還沒有穿完，誰來做他的好朋友來幫幫他？
（2）小刺猬串的項鏈
提問：看看小刺猬準備了些什么材料？
3、小朋友幫助大象串項鏈
（1）串項鏈的要求：
（2）小朋友幫助大象串項鏈
1、漂亮的項鏈
提問1：這些項鏈漂亮嗎？誰來說說你串的項鏈，你是用什么方法串的？
提問2：這些項鏈漂亮嗎？誰來說說你串的項鏈，你是用什么方法串的？
2、大象的心情
提問：猜猜看，收到這么多與眾不同的項鏈，大象的心情會怎么樣？
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