第一篇：第21課《風(fēng)箏》

人教版語文七年級上冊第21課

《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

編寫人：

時間：2010.1123

審稿人：

班級：

組名：

姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助網(wǎng)絡(luò)，了解魯迅生平及重要作品等信息

2、解讀課文中作者表達(dá)的思想感情，說出你的感悟

3、學(xué)習(xí)文章對人物的描寫方法，并積累、運(yùn)用。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、理解本文的主題思想

2、體會魯迅對親情的感悟；學(xué)習(xí)作者的自省精神。

【知識鏈接】

1、題目解讀

“風(fēng)箏”是少年兒童喜愛和向往的，但當(dāng)年作者就不理解弟弟喜愛風(fēng)箏的童心，不僅不允許他放，還毀壞了他的風(fēng)箏，到后來想補(bǔ)救卻為時已晚，表達(dá)了作者深深的反省和自責(zé)。

2、走近作者

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月，發(fā)表《阿Q正傳》。主要作品有：短篇小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《而已集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等。3.相關(guān)資料

本文選自散文詩集《野草》，寫于1925年1月24日。魯迅在寫作這篇《風(fēng)箏》的五年前，還寫過一篇《我的兄弟》。五年多以后，魯迅以為先前所作的《我的兄弟》“散失”了，所以又以《風(fēng)箏》為題再寫一次。這前后兩篇文章，雖然字句有所不同，但所敘的反對小兄弟放風(fēng)箏的事卻是相同的。這就告訴我們，這件令他內(nèi)疚的事事長久地縈回在魯迅記憶之中的，是他曾經(jīng)親歷的實(shí)事。文章在袒露悔恨感情的藝術(shù)描寫中，貫穿著自我批判的意向，同時也包含著對虐殺兒童天性的封建禮教的批判。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) １.生字掃描卡

風(fēng)箏（）

驚惶（）

瑟縮（）

憔（）悴（）

寬?。ǎ?/p>

什（）物

笑柄（）

嫌惡（）

吐蕾（）

苦心孤詣（）

nüè（）殺

jué（）別

伶dīng（）

huǎng（）然大悟 ２、詞義快譯通

訣別：

傲然： 肅殺：

笑柄： 恍然大悟：

苦心孤詣： 人教版語文七年級上冊第21課

3、資源庫

我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，他不僅有深刻的思想，犀利的文筆，戰(zhàn)斗的精神，更有細(xì)膩的情感和善良的愛心。很多人都在研究魯迅，今天，我們也來做一回小小研究員，走近魯迅，了解魯迅。預(yù)習(xí)課文，在熟讀的基礎(chǔ)上選做以下作業(yè)，上傳到本年級語文資料庫。（1）網(wǎng)上檢索，了解魯迅生平，制作“魯迅簡介”知識卡。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，找出文中重點(diǎn)字詞及你喜歡的句段，讀讀寫寫。每小組以幻燈片形式出一頁基礎(chǔ)檢測題。

4、讀熟課文，可借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步了解課文，并提出你的問題。

第一課時

一、教師展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)探究

（一）用研究的態(tài)度自讀課文，與作者對話，體會“悲哀”之情。（方法指導(dǎo)：先自學(xué)，后小組交流。）

1、小聲讀課文，拿起筆，用你喜歡的符號做好圈點(diǎn)勾畫，把你的理解或者疑問記在某個句子旁邊。

2、用精練的語言概括：這篇文章寫了一件什么事？

3、作者在文中表達(dá)了深深的自責(zé)與懺悔，文章的開頭結(jié)尾有哪些詞句相互照應(yīng)，說明了這種心情？

4、聯(lián)系上下文，說說劃線詞語的含義：

（1）北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

（2）我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?/p>

(3)我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。人教版語文七年級上冊第21課

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

我的收獲：

我的疑問：

【課堂檢測】

1、聽寫生字詞

3、以“親情是??”的格式說一句話，表達(dá)你對親情的理解。

第二課時

【學(xué)習(xí)探究】

（二）用研究的態(tài)度品讀課文，與文體對話，品味濃濃的親情。方法指導(dǎo)：選擇一項(xiàng)任務(wù)，小組合作探究，然后在班內(nèi)交流。任務(wù)一：回憶往事，再現(xiàn)當(dāng)年情境。

1、找出“我”和弟弟對風(fēng)箏的不同態(tài)度，并思考：我為什么不喜歡？

2、找出這部分內(nèi)容中對“我”和弟弟的描寫方法，品一品其妙處。

3、想像一下弟弟偷做的風(fēng)箏被“我”發(fā)現(xiàn)并毀壞時的心情怎樣？寫一段話表達(dá)。

任務(wù)二：補(bǔ)救過錯，展現(xiàn)濃濃親情。

1、“我”什么時候開始省悟的？“我”為了補(bǔ)救過錯想到了哪些方法？

2、你認(rèn)為“弟弟”還記得這件事嗎？如果你是弟弟，你會怎么面對哥哥的道歉？人教版語文七年級上冊第21課

2、學(xué)習(xí)完本文，你有何感受？對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?

3、【課堂檢測】

閱讀辛棄疾《青玉案》這首詞，完成以下題目。

東風(fēng)夜放花千樹。更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

[注釋] ①玉壺：指月亮。②魚龍舞：指舞魚、龍燈。

③蛾兒、雪柳、黃金縷：皆古代婦女的首飾。這里指盛妝的婦女。

1、東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？

2、元宵節(jié)盛況的描寫中既寫景，也寫人。作者詞中的主角是誰？請分析概括主人公的人物形象。

【拓展延伸】

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往有豐富的內(nèi)涵，不同閱歷的人，站在不同的角度去讀，可能會有不同的感悟。今天我們在課堂上是從“親情”的角度解讀魯迅的《風(fēng)箏》的，你是否還有其它的理解呢？或者，你想更深入地了解這篇短文，更深入地了解魯迅嗎？課后請你借助網(wǎng)絡(luò)多方查詢，看看別人是如何解讀這篇課文的主題思想的，選擇你認(rèn)同的一種解讀，寫一篇讀后感，發(fā)表到你的博客空間或者班級論壇上。

【學(xué)習(xí)反思】

第二篇：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》

組別：七年級 語文學(xué)科時間: 2011-12-11

主備人：唐宜斌年級主任簽名： 唐宜斌學(xué)科組長簽名：張建勇 學(xué)生姓名：組別：預(yù)習(xí)評價：反饋評價_______

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識。

2、字詞的積累與運(yùn)用。

3、品味文章富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。預(yù)習(xí)案 1.作者簡介

魯迅（188—1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。其主要著作有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》、散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草初》，文集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《二心集》、《三閑集》等。2.寫作背景

本文寫于1925年1月24日，選自＿＿＿＿集＿＿＿＿。該集共收作品23篇。《風(fēng)箏》就是作家對現(xiàn)實(shí)的感觸——封建教育思想對兒童身心健康的摧殘，在新發(fā)現(xiàn)的魯迅的一首散文詩《我的兄弟》的基礎(chǔ)上寫成的一篇感想?！讹L(fēng)箏》的寓意比《我的兄弟》更為深刻，體現(xiàn)了作家?guī)啄陙淼乃枷脒M(jìn)程和嚴(yán)肅認(rèn)真自我解剖的態(tài)度。

4.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？ ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？

④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？ ⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？

三、預(yù)習(xí)提綱

1、給加點(diǎn)字注音或據(jù)拼音寫漢字：

伶仃()（）憔悴()（）jué()別 點(diǎn)zhuì（）xián()惡sè()縮苦心孤詣()虐()殺寬恕()2．多音字注音：

兇惡（）什物（）勞模（）惡惡心（）什模

嫌惡（）什么（）模樣（）

展示案

1.朗讀課文，完成下列問題：

（1）試說一下這篇文章表達(dá)了作者怎樣的感情？用簡練的語言概括。

（2）事情發(fā)生前后，作者的態(tài)度有什么變化？試找出相關(guān)的語句說明。

3、“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？

4.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

5.第3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

6．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

7.弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？

8.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

教師小結(jié)：

一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地。反饋案

二.閱讀（3－11自然段），回答下列問題

1．在文中找出一句有關(guān)文章主旨的句子，并摘錄下來。

2．“我”對“放風(fēng)箏”是什么態(tài)度？為什么？小兄弟又是怎樣的態(tài)度？說明了什么？。

3．第三段中對小兄弟的描寫運(yùn)用了哪些描寫方法？ 其表達(dá)作用是什么？。

4．概括第四自然段的記敘要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件。

5.第四段對“我”運(yùn)用了、描寫，表現(xiàn)了我。對小兄弟用了、描寫，寫出他的性格特征是。

6．用自己的話概括第四段的事件。

7．第四段中表現(xiàn)小兄弟情態(tài)的兩個詞是、；表現(xiàn)我的情態(tài)的兩個詞是、。

8．聯(lián)系上下文回答，弟弟為什么要“偷著做”風(fēng)箏？這說明了什么？

9.“我”損壞了弟弟的風(fēng)箏，表現(xiàn)“我”什么特點(diǎn)？弟弟對于這一幕是什么樣的表情和心理？。

10.“然而懲罰終于輪到我了”中“懲罰”指什么？。

11．“我”知道對不起弟弟時，最想做的一件事是什么？弟弟的態(tài)度怎樣？“我”的心情如何？。

12.從選文看，“我”是怎樣一個人？表達(dá)的感情是怎樣的？。

13．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書”中的“不幸”應(yīng)該怎樣理解？

。14．第11段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？。

第三篇：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》

六、內(nèi)容研討

第一組問題。

1．作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

明確：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

第二組問題。

1．找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。

明確：相關(guān)的句子有：（1）他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”；（2）他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍??”

小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

2．用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？

明確：描述略。

小兄弟喜歡風(fēng)箏，“在我看來卻是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動手能力強(qiáng)。而“我”卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

七、學(xué)生齊讀前四段

八、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”

一、①②。

第二課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

繼續(xù)研討第三、四組問題；在研究一個個局部性問題的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行綜合評價和深層探討；情境寫作訓(xùn)練，選擇文中精美的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，積累語言。

［教學(xué)步驟］

一、繼續(xù)研討第三、四組問題

第三組問題。

1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？

明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?，現(xiàn)在見到書上的道理，心

情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

2．文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

3．如何理解“精神的虐殺”？

明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

4．作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？

明確：“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。

因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。

第四組問題。

1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

明確：小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗?fàn)?，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥恚@正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

2．末段的語句如何理解？

明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

二、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章作綜合評價和深層探究

1．提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

學(xué)生思考，回答。

明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

2．要求學(xué)生根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識。

學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈拥娘L(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

三、寫作訓(xùn)練

要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，在對比沖突中表現(xiàn)親情（或友情）。依據(jù)提供的情景，選擇一個話題，寫一段話。

我是向來不愛，然而他最喜歡。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。

四、課堂小結(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界里??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）

五、布置作業(yè)

閱讀課本P116周粲《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。

（提示：魯迅的《風(fēng)箏》與周粲的《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同?！讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過而又不得，心情異常沉重。《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲）

●板書設(shè)計(jì)

●活動與探究

1．寫作活動設(shè)計(jì)

本文在寫“我”對小兄弟精神虐殺的一幕時，寫到“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心”。請你發(fā)揮合理的想像，結(jié)合小兄弟的性格特點(diǎn)，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。

2．說話訓(xùn)練

（1）課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

（2）孩子和父母之間，因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對立的看法，這也許就是常說的“代溝”。你和父母之間有過矛盾沖突嗎？請選出一兩件事談一談。

3．開放探究

閱讀《金子做成的兒子》，完成文后題目。

金子做成的兒子

20世紀(jì)20年代，父親還是個毛頭小伙子，他離開老家山東去尋找財(cái)富。1949年以后，他在韓國的釜山市定居下來。

因?yàn)楦赣H曾在上海的一家貿(mào)易行做過學(xué)徒，所以他在韓國也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束以后，父親的生意興旺起來，那時他的照片都是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的，而我小時候的玩具則是父親收集的派克筆。情況在我一歲的時候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧，我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢給我治病，即使在多年以后，他們也仍叫我“金子做成的兒子”。同樣，他們也驚訝于父親的財(cái)產(chǎn)突然消失得那么快。

父親的錢被騙光了

在我剛患病不久，一位遠(yuǎn)房親戚主動幫我找了幾個醫(yī)生，由此獲得了父親的信任。后來，他把父親介紹給一些人，這些人說服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個8層大樓還沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個陷阱——那些人席卷他的錢后逃之夭夭，飯店被迫停工。我父親也被迫變賣大部分財(cái)產(chǎn)還債。

一個雨天的下午，父親被迫出門賣我家的電話，那副樣子，我一生難忘，那時父親50歲。

父親的生意垮了，他也不再是當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，惟一令他安慰的是我們的房子保住了，全家人不至于流離失所。

好在，父親憑他寫的一手好字，打得一手好算盤，得以養(yǎng)活全家。

我開始懷疑父親

我上中學(xué)時開始對父親很不滿意。一天，一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣?xùn)|山再起的故事后，我對父親更是瞧不起，我在頭腦中種下了懷疑的種子：為什么父親不能再重新開始？他那時才50歲，正應(yīng)是一個男人的事業(yè)高峰期啊。

我開始覺得父親每天白天忙于收集小錢，晚上用算盤一分分算帳的工作是多么的無聊，多么沒前途，我懷疑父親是不是因?yàn)榕橙酰瑳]有勇氣重新再來。

我也不能忍受父親對我的那些老式說教，他擔(dān)心我將來在社會上無法容身，總是教育我要謹(jǐn)慎小心。我想他這種對生活的悲觀態(tài)度，一定是受人欺騙所致，他的說教讓我很不以為然。兩次激烈爭吵后，我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)，彼此不說話。

18歲后，我到臺灣去上大學(xué)，從此一直愚蠢不孝，直到許多年后，我自己也經(jīng)歷了許多事情，才又同父親聯(lián)系。幸運(yùn)的是，我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系，而且就在那時，我意識到原來父親一直都在等著我回去找他。盡管我們生活在不同的地方，但我們盡可能地寫信或見面，父親總是說話很少，但我們之間卻似乎更了解了。

一天下午，父親讀完我的信后午睡，從此再也沒有醒來，他走的時候很平靜，79歲。

（選自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，2001年11月版，有刪節(jié)）

（1）給下列加粗字注音。

釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰

（2）第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用？

（3）展開你的想像，描述“一個雨天的下午，父親被迫賣電話的樣子”。（突出“難忘”兩字）

（4）當(dāng)我對父親不理解，產(chǎn)生叛逆心理后，和父親斷絕了聯(lián)系，為什么“父親一直都在等著我回去找他”？

（5）怎樣理解標(biāo)題我是“金子做成的兒子”？

參考答案：

（1）fǔ jǔ bì xī jiá

（2）說明父親是一個經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達(dá)起來的人。為后文寫父親對世事的豁達(dá)作鋪墊。

（3）略

（4）一方面由于父子情緣所致，一方面是父親對兒子的諒解，他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后，才會了解自己，懂得自己，而且一定會有那么一天。

（5）父親為治兒子的病，有那么多的金錢投入，有那么多的關(guān)懷與愛，它用盡了父親大半的心血。

第四篇：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

課件及相關(guān)資料等。教學(xué)過程

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.同學(xué)們，老師今天給你們帶來一件禮物，希望你們能喜歡。〔課件出示：謎面猜猜看，它是什么？〕你們了解風(fēng)箏嗎？（課件出示：資料袋）你們放過風(fēng)箏嗎？我們一起來說說放風(fēng)箏的事吧。

2.自己放風(fēng)箏很有趣，但是看別人放風(fēng)箏也很有趣，剛才大家都說放過風(fēng)箏，那么有誰做過風(fēng)箏嗎？

東關(guān)小學(xué) 張玲香 3.你的心情我能理解，今天我們就來學(xué)習(xí)（課件出示：風(fēng)箏）

二、初讀課文，整體感知

1.讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。先請同學(xué)們自學(xué)課文，自學(xué)的時候，除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.剛才大家一起自學(xué)了的課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。

3.詞語雖然不多，但有幾個詞語特別難讀，我們一起來看一看。

（垂頭喪氣）這個詞語特別難讀。請大家一起來讀一讀。4.垂頭喪氣是什么意思呀。你能做個垂頭喪氣的樣子嗎？課文當(dāng)中寫道，同學(xué)們找風(fēng)箏，找了一個下午都沒有找到，所以大家只能垂頭喪氣。

5.還有一個詞語（磨坊），一起來讀一讀。坊要讀第二聲，磨是個多音字，在這兒要讀第四聲。請同學(xué)們一起來讀一讀。

6.磨坊就是磨面的房子（課件出示：磨坊圖）。讓我們再把這些詞語一起來讀一讀。

7.同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。

第三自然段的第二個句子特別難讀。

我覺得“飛箏越飛越高……”這一句也非常難讀（課件出示：“飛箏越飛越高……”）。

8.還有哪個句子你覺得比較難讀？

第四段的最后一句話（課件出示：句子）。

第五自然段的“我們垂頭喪氣地……白光”這個長句比較難讀（課件出示：“我們垂頭喪氣地……白光”）。其中有：“垂頭喪氣，田埂，半沉半浮，半圈兒”這幾個詞語比較難讀。

9.讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

10.這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）

11.誰來說說課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

12.大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。接下來請大家快速默讀課文，（課件出示：找一找做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏分別是由哪幾個自然段來寫的？）

13.課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，接下來我們還要來寫生字呢。

三、學(xué)習(xí)字詞

1.〔課件出示：詞語?！尺@些詞語都是由我們要寫的字組成的，我們一起來讀一讀吧。

2.〔課件出示：要寫的生字〕。你有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？你能給生字?jǐn)U詞嗎？

四、課堂鞏固

接下來請大家一起來寫生字，每個生字在田字格里各寫兩遍各組兩個詞，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。

五、課后總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就上到這兒呢，下節(jié)課，我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

六、作業(yè)

附板書設(shè)計(jì) 10 做風(fēng)箏 ――→ 快活 放風(fēng)箏活

找風(fēng)箏 難過

風(fēng)箏

――→快

第五篇：風(fēng)箏說課稿

10風(fēng)箏

《風(fēng)箏》是人民教育出版社實(shí)驗(yàn)教材第五冊第三單元的一篇課文，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。本課擬定兩課時完成：第一課時學(xué)習(xí)生字，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化；第二課時感悟課文，體會“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸福”；學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職狻?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

三、學(xué)習(xí)方式

1、我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進(jìn)行朗讀評價。

四、教學(xué)思路: 《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我將本課設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入“風(fēng)箏”。聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年??”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡談感受：“同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？”

“誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？”（請三到四名學(xué)生談放風(fēng)箏的感受）

“放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

我把生活中的體驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、感受“憧憬”，體會讀書。

引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。“讀一讀自己喜歡的地方，說出你為什么喜歡這部分?！?/p>

（根據(jù)課文板塊清晰的特點(diǎn)，我采用了自主讀書的方式，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀自己喜歡的部分，在興味盎然中和文本進(jìn)行對話，找到自己喜歡這部分的原因。

學(xué)生匯報(bào)時，我不對學(xué)生進(jìn)行限制，喜歡先匯報(bào)哪部分，就先說哪部分。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習(xí)、有效評價等方式感悟語言文字的內(nèi)涵，讀懂課文內(nèi)容。）

（1）做風(fēng)箏

①“是??！幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏?！辈⒊鍪菊n件：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！?/p>

學(xué)生默讀屏幕上的內(nèi)容。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，理解“憧憬”的意思，并想像小伙伴做風(fēng)箏時會有什么憧憬和向往？（板書：憧憬）“能通過你的朗讀把你想到的表達(dá)出來嗎？”

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。③練習(xí)把“雖然??但是??”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑?！?/p>

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？（板書：拼命）

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

①學(xué)生匯報(bào)“找風(fēng)箏”時，教師展示配樂動畫：快活地放風(fēng)箏—風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨房

“同學(xué)們，此時此刻，能說說你的心情嗎？

學(xué)生自由談自己觀看動畫后的感受。

②“是啊！風(fēng)箏不見了，幸福鳥不見了，我們都很傷心”。（板書：傷心）

課件出示以下句子：

“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧?！?/p>

“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?/p>

學(xué)生默讀句子，提出疑問。（有可能不理解“垂頭喪氣”一詞），學(xué)生互相解答。

教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會垂頭喪氣？”（理解垂頭喪氣并說話）

③學(xué)生連起來自由讀這幾句話，整體體會“我們” 當(dāng)時心情的變化過程；小組內(nèi)讀一讀。

④“就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了水磨房?！?出示圖片。

“那兒找過了嗎？”（讀出希望又有點(diǎn)擔(dān)心的語氣）

⑤找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

（大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣）

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

⑥練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

⑦先請兩位學(xué)生讀對話，并談?wù)勛约赫f這句話時心力想了些什么？抓住“說不定”進(jìn)行句式、語氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語氣。

⑧再讀對話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。體會“我們”不放棄希望的樂觀精神。

課件出示：

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’??”（齊讀）

語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，朗讀能使學(xué)生保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。此外，課文是用書面語言表達(dá)出來的，學(xué)生僅憑默讀和教師的講解固然也能對課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官并用，就可以通過語音的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等，把書面上無法用文字表達(dá)的思想感情充分表現(xiàn)出來，這樣也使學(xué)生更加全面深入地理解了課文內(nèi)容。古人所說的“書讀百遍，其義自見”，即說明了這個道理。我在設(shè)計(jì)本課時引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，輔之講解，就能使學(xué)生深入地理解課文，體會課文的情境。

3、引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維

“故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個‘??’同學(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？” 學(xué)生展開想象，小組交流。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！?創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

4、總結(jié)全文

（結(jié)合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

師生齊讀最后一段：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??（學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書）

推薦閱讀：清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩。齊背“草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙.兒童放學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

板書設(shè)計(jì)：

做 憧憬

風(fēng)箏 放 拼命 尋找幸福

找 傷心