第一篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

12*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)秋天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。2.相關(guān)音樂(lè)。

教學(xué)安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、情境激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信你聽(tīng)?。ㄒ魳?lè)響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象一下，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中，師范讀全詩(shī)。）

2.你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？ 生：秋天的聲音很美。

教師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧。出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。

1.學(xué)生初讀詩(shī)歌，讀懂字音，讀通句子，找出不懂的詞語(yǔ)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法試著理解。

（理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）2.檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

3.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？ 板書(shū)：黃葉蟋蟀大雁秋風(fēng)

4.你最喜歡的是哪種聲音？把描寫(xiě)自己喜歡的聲音的那一節(jié)自由地多讀幾遍。

（1）出示句子：“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音。

（“刷刷”這個(gè)擬聲詞具體形象地寫(xiě)出了秋天的風(fēng)聲和落葉聲的特點(diǎn)。這句話(huà)用擬人的手法，不僅寫(xiě)出了黃葉飄落的聲響，而且使黃葉的飄落充滿(mǎn)了人情味。）

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“________________________________________________________________。”

你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎？呵，多美的黃葉啊。（2）出示句子：蟋蟀振動(dòng)翅膀，“??”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。（蟋蟀的歌聲出自它的翅膀，所以詩(shī)人才這么說(shuō)。蟋蟀聲聲傳達(dá)出綿綿的秋意?！案桧崱笔侵负寐?tīng)的歌聲，“陽(yáng)臺(tái)”指蟋蟀洞口前被它耙掃得很平坦的地方。這一節(jié)詩(shī)也運(yùn)用了擬人的修辭手法，把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是它在唱歌。不僅寫(xiě)出了蟋蟀叫聲的特點(diǎn)，還賦予它人情味。這聲音仿佛在告訴我們秋天來(lái)了，它要告別它的陽(yáng)臺(tái)了，蟋蟀的鳴叫聲把人們帶進(jìn)了一種美妙的境界。人們隨著它的歌聲，找到了秋天的痕跡。）

蟋蟀要到哪兒去了呀？（學(xué)生自由想象。）

（3）出示句子：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由討論。）

（作者把大雁的鳴叫想象成一聲聲囑咐，讓人心里感到溫暖。）

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音，這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里??人們的心里。（學(xué)生自由想象。）（群雁高飛，雁鳴陣陣，與田野里人們勞作時(shí)的歡聲笑語(yǔ)交織在一起，描繪了一幅精美的秋的畫(huà)卷。群雁追上白云，田野豐收一片。多么遼闊的秋景，雁陣的叫聲，似乎在與大地傾訴著臨行前的話(huà)語(yǔ)。秋高氣爽，田野泛起金黃的波浪，辛苦了一年的農(nóng)民正在收獲莊稼，好一派秋天的景象。）

5.配樂(lè)朗讀1~3節(jié)。（讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。）

三、品讀感悟。

1.“聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音?！蹦氵€能聽(tīng)到哪些秋的聲音？

（這句話(huà)運(yùn)用比喻的手法，把秋天的大自然比作音樂(lè)廳，說(shuō)明秋天的大自然的聲音美好、動(dòng)聽(tīng)，值得我們?nèi)バ蕾p，去感受，去熱愛(ài)和贊美。）

2.出示句子：在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。

（“每一滴汗水”表現(xiàn)人們?cè)谑斋@莊稼，體現(xiàn)了收獲的艱辛?！熬`開(kāi)的谷?！鄙鷦?dòng)地描繪了秋天谷物的豐收，流露出作者由衷的喜悅。）

出示句子：從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。從這句話(huà)中我們可以發(fā)現(xiàn)秋聲的什么特點(diǎn)？（這句話(huà)從側(cè)面寫(xiě)了秋聲來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的特點(diǎn)。）

3.學(xué)生自由、有感情地朗讀這首詩(shī)。想一想：詩(shī)中寫(xiě)了哪些事物的聲音？（學(xué)生自由討論。）

教師歸納總結(jié)：詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音。一種是具體可感的聲音，像一、二、三、四節(jié)中寫(xiě)的落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞聽(tīng)的無(wú)聲的聲音，這其實(shí)是秋景給人的感受，像最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的形式，為續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音??”這樣方式來(lái)說(shuō)。

教師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多??把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)詩(shī)人一樣寫(xiě)下來(lái)好嗎？

5.四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首。（教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。）6.展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。

例文展示： 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴露出晶瑩的牙齒，“哈哈”，是石榴甜蜜的笑聲。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小花搖搖身體，“嘩嘩”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的舞蹈。

7.教師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（喜悅）。就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!

四、課堂小結(jié)。

秋天的聲音就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，秋的景物就是一幅美麗的畫(huà)。秋之聲讓我們陶醉，秋之韻讓我們動(dòng)情，我們能不贊美它、熱愛(ài)它嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

進(jìn)行《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)中仔細(xì)聆聽(tīng)，感受。學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲??驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)??它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年??我的學(xué)生來(lái)自“五湖四?！?，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾??

不足之處：教學(xué)時(shí)，我朗讀的過(guò)程中感情不飽滿(mǎn)，因而沒(méi)能真實(shí)的體會(huì)到那種意境。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，仿寫(xiě)詩(shī)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件 教學(xué)過(guò)程：

一、引題：

1、師：秋天來(lái)了，誰(shuí)觀察過(guò)我們四周的環(huán)境有什么變化？（指名說(shuō)）秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)?。ㄕn件各種秋聲）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（指名說(shuō)）

2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，（課件）出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。

1、情景朗讀（課件）

2、（課件音樂(lè)伴奏）學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3、檢查認(rèn)讀生字（課件）

4、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答（板書(shū)）

5、你最喜歡的是哪種聲音？（小組合作學(xué)習(xí)）并說(shuō)說(shuō)你想象到 的畫(huà)面。

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里、果園里……人們的心里。你能用朗讀表現(xiàn)么？

（5）配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。

6、師；秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？ 生：稻田里一片金黃，稻子熟了。

師：是的，面對(duì)豐收，我們?cè)跄懿桓吲d？可是最高興的是誰(shuí)呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)民的艱辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里?！蓖瑫r(shí)，滲透只有付出才有收獲的思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。）

生：配樂(lè)朗讀課文。

三、想象創(chuàng)造，仿寫(xiě)詩(shī)句

1、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音？用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？

2、（課件出示）：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……

3、展示：把你寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。

4、師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋天帶給我們的喜悅吧！（課件配樂(lè)朗讀全文）

四、板書(shū)設(shè)

（1）生匯報(bào)第三小節(jié)。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。師：他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？

生：舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。

師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？

（生沉默）

師：每天早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？ 生：我媽媽會(huì)說(shuō)：“上學(xué)路上要小心，注意安全?！?生：我媽媽會(huì)說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)老師的話(huà)?！?/p>

師：是??！媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話(huà)呢？

生：大雁會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì)。” 師：“再見(jiàn)，大雁，你也保重自己?！?生：大雁對(duì)青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見(jiàn)?！?師：好的，你要保重啊。

生：大雁對(duì)螞蟻說(shuō)：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì)餓死你的?！?師：是，我得趕緊準(zhǔn)備糧食去。

師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì)感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀、配樂(lè)）

（2）生匯報(bào)第一小節(jié)。生：感情朗讀第一小節(jié)。

師：你好象讀的時(shí)候很難過(guò)，能告訴老師為什么嗎？ 生：樹(shù)葉慢慢地落下來(lái)，它舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！師：還有誰(shuí)想把自己的感受表達(dá)出來(lái)？ 生讀。

師：“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)什么呢？：生：大樹(shù)媽媽?zhuān)椰F(xiàn)在長(zhǎng)大了，要離開(kāi)了您的懷抱，您放心吧，我可以自己生活了。

師：呵，多美的黃葉啊。大樹(shù)媽媽聽(tīng)了你的話(huà)以后一定會(huì)欣慰的，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。

（生自由讀課文）

（3）生匯報(bào)第二小節(jié)。生：我喜歡這一節(jié)。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。）

師：老師也喜歡這一段，我也想讀一讀。師：配樂(lè)范讀（第二自然段）。

師：喜歡這節(jié)的孩子們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡這節(jié)呢。生：因?yàn)樾◇霸诟覀兏鎰e呢！

生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂(lè)地歌唱?！保úシ乓魳?lè)，出現(xiàn)課文第二自然段）

生：自由地讀。師：朗讀指導(dǎo)。

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）

生：黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽我真舍不得你?！薄?生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！薄?/p>

生：大雁對(duì)小青蛙說(shuō)：“再見(jiàn)了朋友，你可要注意身體哦?！薄?生：秋風(fēng)歡快地唱

師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小草搖搖身子，“嘩嘩”是和大地告別的舞蹈。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小蜜蜂在采蜜，“嗡嗡”是和花朵告別的聲音。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大豆紛紛裂開(kāi)“啪啪”是和媽媽告別的歡笑聲。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙又蹦又跳，“呱呱”是和大家告別的歌聲。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小螞蟻在搬運(yùn)糧食，“嘿呦嘿呦”是它們勞動(dòng)的口號(hào)。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。著：“人們又可以獲得大豐收了?！薄?/p>

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思

這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩(shī)，作者以獨(dú)特的視角描寫(xiě)了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫(xiě)的景物很普通，很常見(jiàn)，但由于視角獨(dú)特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不可言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更是如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標(biāo)精神所要求的嗎？

二、活動(dòng)感悟美

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫(xiě)，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美。

三、寫(xiě)作表現(xiàn)美

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解是個(gè)性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的美，仿寫(xiě)是學(xué)生理解感悟成績(jī)的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》的教學(xué)反思

當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意般地走進(jìn)我們的視野時(shí),課文里也是秋意飄飛了。課文從各種聲音中,讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。

本節(jié)課的教學(xué)基本上是按著我的教學(xué)設(shè)想流程進(jìn)行的,學(xué)生能夠有感情的朗讀,自由的創(chuàng)作小詩(shī),個(gè)性展示自我,體驗(yàn)各種美妙的聲音。

充分運(yùn)用課件和直觀的板書(shū),從聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)等到感觀上,為學(xué)生營(yíng)造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會(huì)秋的聲音。

在教法和學(xué)法上,基本實(shí)現(xiàn)了老師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)創(chuàng)作.教師在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)者;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中,時(shí)而是探究者,時(shí)而是合作者,有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,促進(jìn)其教學(xué)效率。

注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重學(xué)生的觀察,探索,轉(zhuǎn)變了重知識(shí),輕實(shí)踐與重結(jié)果,輕過(guò)程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“三維”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫(huà),表演展示平臺(tái),鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

不足之處:我們的教案好比是一個(gè)劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行。我一直在努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,愉悅,活潑的學(xué)習(xí)氛圍,但從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)看,有些不盡如人意,可能是新奇的課件,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學(xué)生的思考時(shí)間不充足,造成了學(xué)生的片刻壓抑。

由于時(shí)間掌控的不好的關(guān)系,沒(méi)有給學(xué)生足夠的自我展示空間。對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)作品,如果通過(guò)展臺(tái)展示給大家,再配上學(xué)生的解說(shuō),效果會(huì)更好些。

當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理,也是一個(gè)讓我深思的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的回答的聲音與聽(tīng)到的聲音不符時(shí),應(yīng)該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學(xué)生用心聆聽(tīng)秋的聲音時(shí),來(lái)自一摞書(shū)掉地的聲音,它分散了學(xué)生的注意力,我想用巧妙的方法來(lái)處理這個(gè)“弦外之音”時(shí),學(xué)生已經(jīng)收回了注意力,但這個(gè)意外的考題,卻留給我深深的思考。

學(xué)生在朗讀,繪畫(huà),創(chuàng)作過(guò)程中大膽的嘗試,體驗(yàn)秋的美,但我也看到了個(gè)別學(xué)生的茫然,需要給他們更多的指導(dǎo)與冷思考的時(shí)間,因?yàn)楫吘箤W(xué)生的發(fā)展水平是參差不齊的。

教學(xué)重建: 我們知道,備一節(jié)課,要備課標(biāo),備教材,還要備學(xué)生。出于不太了解學(xué)生的考慮,我個(gè)別地方降低了問(wèn)題的難度,如果說(shuō)重新設(shè)計(jì),我會(huì)更注重環(huán)節(jié)的整合,大膽的放手,以“享受音樂(lè) 發(fā)揮想象,朗讀欣賞 感受詩(shī)情, 想象創(chuàng)作 續(xù)寫(xiě)小詩(shī)”為三大環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)意識(shí).實(shí)踐出真知,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在實(shí)踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長(zhǎng)。進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)新課程理念,借鑒好的教學(xué)機(jī)智與策略,為我所用。

第五篇：三年級(jí)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：人教課標(biāo)版三年級(jí) 教學(xué)課題：《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》 教材分析：

《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。２、邊讀邊想象，從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)濃濃的秋情。教學(xué)難點(diǎn)：

仿照詩(shī)文的內(nèi)容，編寫(xiě)幾句贊美秋天的詩(shī)文。課前準(zhǔn)備：收集秋天的聲音

教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

１、描述引入：

在11課，我們學(xué)習(xí)了秋天的雨看見(jiàn)了秋天豐富的色彩，我們也聞到秋天瓜果香甜的味道，你們知道嗎？秋天，還有許多美妙的聲音，不信，你聽(tīng)（課件播放）。

２、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。（鳥(niǎo)叫 流水 蛐蛐叫，可以用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容）

３、交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

４、揭題讀題：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，板書(shū)課題

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情

１、讀通詩(shī)文：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。(檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀)２、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。

３、朗讀展示，想象表演：

⑴鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

⑵開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______” 朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。４、配樂(lè)朗讀：

⑴老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。⑵指名朗讀，大堂展示。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)

１、各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話(huà)寫(xiě)。

2、匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

四、課外活動(dòng)

舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。教學(xué)反思：

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。

我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生感受濃濃的秋意。然后引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。在配樂(lè)范讀中，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

下面是學(xué)生的佳作：

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，楓樹(shù)抖抖手臂，“唰唰”，那是紅楓離別的歌韻。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小溪盡情地奔跑，“嘩嘩”，那是迎來(lái)秋天的歌吟。聽(tīng)聽(tīng) 秋的聲音，在一棵棵果樹(shù)里，在一個(gè)個(gè)玉米里，在一片片田野里，在一棵棵高大的楓樹(shù)葉上。

“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵”。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內(nèi)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章。