第一篇：人教版小學數(shù)學三年級下冊《長方形和正方形的面積計算》教學設計

長方形和正方形的面積計算教學設計

教學目標：

1.啟發(fā)學生認識到探求長方形面積計算公式的必要性，激發(fā)學生學習動機；

2.讓學生通過但與長方形面積公式推導的全過程，理解并掌握長方形和正方形的面積計算公式，能比較熟練的運用公式進行計算。教學重點：

在活動過程中，通過動手操作、猜想、分析、驗證得到長方形、正方形面積的計算方法。教學難點：

通過學習長方形、正方形面積的計算方法，來解決生活中的實際問題。教學準備：

課件、練習紙、尺、1平方厘米正方形。教學方法：

自主學習與合作交流相結合。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1.同學們，小動物們要召開運動會了，可是，它們卻因為一塊草地是正方形的，一塊是長方形的，究竟哪塊草地大，更適合召開運動會而猶豫不決？（電腦出示）

2.看著這么多你喜歡的小動物愁眉不展，你們想不想幫一幫它們呢？這節(jié)課我們就來研究怎樣來實際操作。

板書：長方形、正方形面積的計算。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：現(xiàn)在請同學們拿出題卡1，想方法求出這個長方形的面積，可以利用這一小袋小正方形，生:小組活動，教師巡視

師：把你們小組求的結果寫在長方形下面 師：哪一個小組愿意來介紹匯報一下你們是怎樣求的這個長方形面積，帶著你們的題卡和學具到前面來。

生1：我們是用擺1平方厘米的小正方形的方法來求的，在這個長方形里擺了12個1平方厘米的小正方形，所以這個長方形的面積是12平方厘米。生2：我們是這樣擺的，沿著長邊擺4個，沿著寬邊擺3個，就可以看出一行4個有這樣的3行，也就是4×3=12個小正方形，它的面積是12平方厘米。

師：還有沒有不同的辦法？

生3：我們小組是用長×寬來求的這個長方形的面積。師：噢，那你們小組是怎么想的，能跟同學們說說嗎？ 生3：我們小組一開始也是沿長邊擺了4個小正方形，沿寬邊擺了3個小正方形，后來我們就發(fā)現(xiàn)長邊擺4個長就是4厘米，寬邊擺3個，寬就是3厘米，因此我們就直接用4×3是12平方厘米也就是長×寬來計算的，也是12平方厘米。

師：同學們同意他們小組的方法嗎？

師：剛才，同學們有的小組用擺了12個小正方形的辦法來求出了這個長方形的面積是12平方厘米；還有的小組沿長邊擺了4個小正方形，沿寬邊擺了3個，就看出了1行4個，能擺這樣的3行，也就是12個小正方形，也是12平方厘米，還有的小組通過擺小正方形，想到了長邊擺4個，長就是4厘米，擺這樣的3行，寬就是3厘米，就可以長×寬來求這個長方形的面積。

三、動手操作，驗證規(guī)律

師：下面我們進行一個闖關游戲，請看第一關：

畫出一個面積為6平方厘米的長方形，并量出這個長方形的長和寬各是多少。

生:小組活動，教師巡視 師：第二關：

畫出一個面積為12平方厘米的長方形，亮出這個長方形的長、寬是多少。生:小組活動，教師巡視

師：第三關，通過畫和丈量，你發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長和寬有什么關系？

生：小組討論、交流、總結

師：同學們，通過研究，我們知道了長方形面積的計算方法，也就是長方形面積=長×寬，（電腦出示：長方形的面積=長x寬）

四、寓樂于練，應用規(guī)律

師：接下來我們就用我們學到的知識來做個練習，好不好？

1、師：（課件）有一個長方形的窗簾布，長5米，寬3米，它的面積是多少平方米？看看哪位同學真的是出手不凡，快速做在練習本上（匯報時說想法）

生：3x5=15（平方米）

2、師：同學們都會計算長方形面積，那么我把這個題其中的條件改一下，你還能快速的做出來嗎？（課件）如果整個窗簾布的長減少1米，寬不變，現(xiàn)在這個窗簾的面積是多少平方米？

生：3x4=12（平方米）

3、師：（課件）如果這個窗簾布的長繼續(xù)減少1米，寬不變，這時這個窗簾的面積又變成了多少平方米？

生：3x3=9（平方米）

師：同學們仔細觀察，現(xiàn)在這個圖形是什么行呢？ 生：正方形

師：所以我們得出正方形的面積=邊長x邊長。同學們，你們學會了嗎？

（課件）有一塊邊長4分米的正方形玻璃，它的面積是多少平方米？

五、應用結論，解決問題（課件）判斷：

1．學生課桌面長10分米，寬4分米，面積是40平方分米。（）

2.黑板長3米，寬1米，面積是4米。（）

3.一張正方形郵票邊長3厘米，面積是9平方厘米。（）

4.科技樓的占地面積是一個邊長100米的正方形，它的面積是400平方米。（）

應用：

1.量出數(shù)學書封面的長和寬（取整厘米數(shù)），計算一下數(shù)學書封面的面積。

2.學校在開展綠化、美化校園活動中，在操場西邊修了一個邊長是5米的正方形花壇，請你幫忙算算花壇的面積是多少？

3.正方形草地的邊長是20米。長方形草地的長是30米，寬是10米。比較一下這兩塊草地的大小，看那塊草地大，更適合開運動會？

聰明題：

一張長方形紙長19厘米，寬13厘米，面積是多少？怎樣折出一個最大的正方形？折成的這個最大的正方形面積是多少平方厘米？折去部分的面積是多少平方厘米？

六、課堂總結，升華提高

師：這節(jié)課有什么收獲？教師引導學生對知識進行梳理總結

第二篇：三年級數(shù)學下冊《長方形和正方形的面積計算》教學設計

《長方形和正方形的面積計算》教學設計

教學目標：

學生通過拼擺，測量和簡單推理等活動，自主探索長方形的面積公式，并由此類推出正方形的面積公式；能利用公式正確計算長方形，正方形的面積，并能解決相關的實際問題。

教學重點：長方形面積公式的推導。

一、談話導入，激發(fā)興趣

師：我來說，你選擇，看用哪個單位測量比較合適？

師：校園的操場用哪個面積單位測量比較合適？生：平方米。師：那你們的課桌桌面呢？ 生：平方分米。師：這根鉛筆的長呢？ 生：厘米。師：這塊橡皮的面積呢？ 生：平方厘米。師：老師發(fā)給大家的小正方形的面積呢？ 生：平方厘米。

二、新授

熱身活動

小組匯報成果。學生上臺擺。生1擺

師：這個長方形的面積是多少？

生：這個長方形的面積是6平方厘米，因為它是由6個1平方厘米的小正方形組成的。

生2擺

師：這個長方形的面積呢？

生：這個長方形的面積是8平方厘米，因為它是由8個1平方厘米的小正方形組成的。

生3擺

師：這個長方形的面積呢？

生：這個長方形的面積是9平方厘米，因為它是由9個1平方厘米的小正方形組成的。（句子完整性）師：也就是說要求一個圖形的面積其實就是要看有多少個這樣的1生：是的。

師：我腦子里有個長方形，這個長方形的面積是18平方厘米，那么它是由幾個1平方厘米的小正方形組成的？

生：18個1平方厘米的小正方形組成的。

師：我腦子里又有個長方形，它是由24個1平方厘米的小正方形組成的，它的面積是多少？

生：它的面積是24平方厘米。

師設計12平方厘米，18平方厘米，24平方厘米，30平方厘米的長方形。

師：老師發(fā)個大家的那個長方形的面積大概是多少？你有什么好辦法嗎？

生：我們學具袋里有很多的小正方形，我們可以把這些小正方形擺上去，能擺幾個這樣的小正方形，它的面積就是幾平方厘米。

師：那我們就用他的辦法來試一試吧。師說要求。學生合作。師收集代表作品。師出示1 生1：這個長方形的面積是12平方厘米。因為它有12個1平方厘米的小正方形組成的。

師：你怎么知道是12個小正方形呢？

生：因為一行有4個小正方形，有這樣的3行，3*4=12.師出示2 生2：這個長方形的面積是18平方厘米。師：大家同意嗎？你有什么問題？

生3：我明明看見有6個正方形，怎么可以說是12平方厘米呢？ 生2解釋：一行有4個小正方形，有這樣的4行。平方厘米的小正方形組成的，是嗎？ 師：我怎么看不到你的4行呢？

生2解釋：因為每行的小正方形的個數(shù)相等，我把它省略了。師：他把這個正方形簡單化了，這個表示你的第二行和第1行一樣，第三行也和第一行一樣。也就是表示有幾個4相加？

生：4個5相加。

師：他是想讓我們加點推理和想象。師出示課件再次解釋。

師：那這樣來看，哪種方法更簡單？ 生：第二種。因為它既簡單又快捷。

師：數(shù)學的學習既要求真，又要求簡。第一種方法做到求真，第二種方法不僅求真而且求簡?？磥頂?shù)學的學習可以讓我們變得更聰明。

師：現(xiàn)在我來說，你來猜。請大家閉上你的小眼睛，現(xiàn)在有個長方形，它一行有6個小正方形，擺了4行，誰知道它的面積是多少平方厘米？

生：24平方厘米，因為有4個6相加是24.師：還有個長方形，它的面積是30平方厘米，你猜猜它可能會怎樣擺？

生1：它可能會一行擺6個，擺這樣的5行。生2：它可能會一行擺:5個，擺這樣的6行。生3：它可能會一行擺:10個，擺這樣的3行。生4：它可能會一行擺:15個，擺這樣的2行。生5：它可能會一行擺30個，擺這樣的1行。師：可能性還真不少，那答案到底是多少呢？ 師出示答案。

師：雖然剛才有些同學沒有猜對，但是你們的猜測是極為合理的。師：現(xiàn)在我們求一個圖形的面積還需要把它都擺滿嗎？ 生：不需要。

師：那更簡單的更快捷的方法是什么？ 生：只需擺出行數(shù)和每行的個數(shù)即可。

師：是的，我們求一個圖形的面積不需要把它都擺滿了，只需要知道一行擺幾個面積單位，能擺這樣的幾行。（板書）

師：通過剛才的擺和量，長方形的長和寬又和什么有關系呢？ 生：長和每行能擺幾個面積單位相等，寬和能擺幾行相等。師：那為什么長和每行能擺幾個面積單位相等呢？ 師：我來問，你來想。6厘米里面有幾個1厘米。生：6個。生一起來數(shù)。

師：1平方厘米的正方形的邊長是多少？ 生：1厘米。

師：那用1平方厘米的小正方形來擺，是不是正好擺了6個小正方形呢。

師：長是6厘米能擺6個1平方厘米的小正方形，那么長是7厘米呢？8厘米呢？100厘米呢？A厘米呢？

師：那么寬呢？

生：寬是1厘米，能擺這樣的1行。寬是5厘米，能擺這樣的5行。B厘米呢？

師：我們要求一個長方形的面積，還需要一個一個地擺嗎？ 生：不需要。

師：只需要知道什么？ 生：只需要知道長和寬即可。

三、練習

師出示長方形求面積。

師：長方形從長12厘米變成8厘米，什么變了？ 生1：長變了。生2:面積變了。師：什么沒變？

生3：計算長方形面積的方法沒變。

師：如果我讓這個長方形的長繼續(xù)變短，它會變成什么形狀？ 生：正方形。

師：正方形還叫長和寬嗎？

生：叫邊長。

師：正方形的面積又等于什么？

生：正方形的面積=邊長*邊長。

師：那么它的面積是多少？

生：8*8=64。

師：這幾課我們主要研究了什么？

生：長方形和正方形的面積計算。

師板書課題。

師：數(shù)學的研究包括點，線，面，體。從點到線，從線到豐富多彩的平面圖形，長方形，正方形，三角形，梯形，圓。這些平面圖形看似毫無聯(lián)系，如果我們能用另外的一種眼光來看的話，它們會有一定的聯(lián)系，如果你遇到熟悉的平面圖形，請說出它們的名字來。

生看視頻。

師：這節(jié)課我們一起研究了長方形和正方形面積的計算，那么其他圖形的面積又和長方形，正方形面積的計算又有什么關系呢？

板書：

長方形和正方形的面積計算

每行能擺幾個 擺出幾行

長方形的面積 = 長 乘 寬 正方形的面積 = 邊長 乘 邊長

第三篇：三年級下冊《長方形和正方形的面積計算》教學設計專題

三年級下冊《長方形和正方形的面積計算》教學設計

三年級下冊《長方形和正方形的面積計算》教學設計

【教學目標】

1.知道長方形、正方形面積公式的推導過程。

2.掌握長方形、正方形面積的計算公式。

3.能夠應用公式計算長方形、正方形的面積。

【教學過程】

一、激趣導入

師:同學們,你們聽過龜兔賽跑的故事嗎?有一天,烏龜又遇到了兔子并再一次向兔子提出了挑戰(zhàn)。這次,烏龜和兔子要進行粉刷墻面的比賽。(課件演示龜兔粉刷墻面的情境:兔子粉刷一塊長方形的墻面,烏龜粉刷一塊正方形的墻面,它們同時開始、同時完工)

師:怎樣才能比較出誰贏了?(要知道它們粉刷的墻面的面積到底哪個大一些)

師:如何知道它們哪個粉刷墻面的面積大?用面積單位去測量行嗎?

師:要測量黑板、操場等比較大的面積,使用面積單位一排一排地實際測量這種方法顯然比較麻煩。今天我們就尋找一下計算長方形、正方形面積的規(guī)律,推導出計算公式。

二、探究新知

1.長方形面積的推導

(1)猜想

師:為了能很快找出長方形面積的規(guī)律,請看大屏幕。(教師用多媒體演示長、寬的變化引起長方形面積大小變化的動畫)看了老師的操作過程,請你們大膽地猜猜看:長方形的面積可能與什么有關?長方形的面積與它的長、寬到底有著怎樣的關系?你們喜歡自己來探索這個問題嗎?好,通過實驗解決問題是科學研究經(jīng)常采用的方法。

(2)實驗

師:下面我們用準備好的1平方厘米的小正方形任意擺一些長方形,然后數(shù)出它的面積。

師:你擺的長方形一排用了幾個小正方形?一共有幾排?一共用了多少個1平方厘米的正方形?

(3)發(fā)現(xiàn)

師:通過剛才的實驗,你有了哪些發(fā)現(xiàn)?

生:每排小正方形的個數(shù)剛好是長方形長的厘米數(shù),排數(shù)正好是長方形寬的厘米數(shù)。因為總個數(shù) =每排個數(shù)×排數(shù) ,所以長方形的面積=長×寬。

師:大家的這些想法都有一定的道理,說明你們很會鉆研問題。但是,這些長方形都是用1平方厘米的正方形擺出來的,是否對計算所有的長方形的面積都適用呢?我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進行驗證。

(4)驗證

師:請同學們用1平方厘米的正方形測量已知長、寬的長方形的面積。你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我先用剛才發(fā)現(xiàn)的計算方法算出這些長方形的面積,再用1平方厘米的正方形直接測量出這些長方形的面積,兩種方法的結果是一樣的。所以,我認為這個計算方法是正確的。

2.正方形面積的推導

師:(應用多媒體動態(tài)展示:先出示長7分米、寬5分米的長方形,然后把它的長縮短1分米,接著再把它的長縮短1分米,寬始終不變)這個長方形通過兩次變化已經(jīng)變成了什么圖形?(正方形)那么,正方形的面積又是怎樣計算的呢?為什么?

生:因為原來長方形的長和寬都變成了正方形的邊長,所以正方形的面積=邊長×邊長。

三、知識運用

一張長方形的餐桌,桌面長14分米、寬9分米,要配上同樣大小的玻璃,這塊玻璃的面積應該是多少平方分米?

四、鞏固新知

題目略。

五、總結深化

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你能解決生活中的哪些問題??

第四篇：三年級數(shù)學長方形和正方形的面積計算教學設計

《長方形和正方形的面積計算》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書三年級（下冊）p84-85頁有關長方形、正方形面積計算的內容。教材分析：

本課時是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。教學時，首先讓學生采用同桌合作的學習方式選擇合適的面積單位直接計量學生卡的面積，預測學生根據(jù)已有的學習和生活經(jīng)驗會有不同的計量方法。有的用一平方厘米的小正方形擺滿卡片；有的用一平方厘米的正方形沿卡片的長、寬各擺一排；有的直接用尺量卡片的長、寬，算長乘寬的積??。對于學生的各種計量方法，教師要引導學生加以分析、比較，特別是第三種方法，為什么可以這樣做？這樣做有什么好處？要請學生講算理和原因，并通過實驗驗證、舉例說明其正確性和運用價值，最后引導學生歸納、總結長方形面積，學會用字母表示。至于正方形面積公式，學生是通過長方形面積公式遷移形成的。教學重、難點：引導學生通過操作實踐、觀察比較，探究得出長、正方形的面積公式。教學目標：

1.引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積計算公式，體驗面積公式形成過程，能正確計算長方形、正方形的面積。

2.滲透“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，上節(jié)課我們學習了有關面積的知識，你能說一說常用的面積單位有哪些呢？

2.這節(jié)課我們一起來研究長方形和正方形的面積計算（板書：長方形和正方形的面積計算），請你估計一下我們學生卡的面積大約是多少？（學生交流估計答案并說明估計方法。）

3.同學們估計出了很多答案，到底學生卡的實際面積是多少呢？下面我們動手測量來驗證一下。

二、實踐探究，發(fā)現(xiàn)方法 1.動手操作。

同桌合作，用自己的方法測量出學生卡的實際面積。2.反饋交流。

問：你們是用什么方法測量得到的呢？ 學生交流：

辦法一：用學具盒里的透明方格紙蓋在卡片上面，然后數(shù)一數(shù)，每排有8個1平方厘米的小正方形，共6排，所以卡片的面積是48平方厘米。

辦法二：用我們自己做的1平方厘米的正方形擺滿整個卡片，每排8個，一排一排數(shù)，6排一共48個，所以卡片面積48平方厘米。

辦法三：我們也是用擺的方法，用學具盒里的1平方厘米的正方形去擺，每行可以擺8個1平方厘米的正方形，每列可以擺6個，說明可以擺這樣的6行，所以8乘6就是48個1平方厘米的正方形。

3.同樣是用1平方厘米正方形擺的方法，你們更喜歡哪一種，說說理 由。問：還有其他的方法嗎？

辦法四：我們是用尺量的，一人量長，一人量寬，量出的長是8厘米，寬是6厘米，乘一下面積就是48平方厘米。請你們說說你們的想法。（長8厘米就是沿長可以擺8個1平方厘米的正方形，也就是一排8個；寬6厘米就是沿寬可以擺6個1平方厘米的正方形，也就是6排，所以面積48平方厘米。）

問：他們的解釋你們滿意嗎？看來，先用尺量出卡片的長和寬，然后乘一下計算出卡片的面積是可以的，這種方法對于其他的長方形是否也適用呢？我們可以怎么辦？（想辦法檢驗。）

三、動手實驗、驗證方法

同學們可以利用學具盒的學具擺長方形，也可以自己畫整厘米的長方形，還可以利用身邊的長方形，想辦法驗證一下。四人小組合作來試一試。

1.生分組實驗。2.交流匯報。

組1：（在實物投影儀上演示）我們從學具盒里拿了12個1平方厘米的正方形，擺了一個長6厘米，寬2厘米的長方形，6乘2面積12平方厘米；又擺了一個長4厘米，寬3厘米的長方形，4乘3面積12平方厘米；還擺了一個長12厘米，寬1厘米的長方形，12乘1面積也是12平方厘米。我們認為計算長方形的面積可以用長乘寬。

組2：（在實物投影儀上演示）我們組每人畫了一個長方形。我畫了長3厘米、寬2厘米的長方形，3乘2等于6平方厘米；他畫了長7厘米、寬5厘米的長方形，7乘5等于35平方厘米；她畫了長10厘米，寬8厘米的長方形，10乘8等于80平方厘米。我們用方格紙驗證一下都是對的。組3：（在課桌上演示）我們組量了課桌的長是5分米，寬是4分米，5乘4等于20平方分米，然后我們用1平方分米的正方形擺驗證是對的。

四、歸納評價，總結方法

通過剛才實驗驗證，現(xiàn)在我們可以知道長方形的面積可以怎樣算？ 板書：長方形的面積＝長×寬。

如果長方形的長用a表示，寬用b表示，面積用s表示，你會表達長方形面積公式嗎？（板書：s=a×b）

五、靈活應用，遷移方法

1、口答下面圖形的面積。（1）學生獨立完成，后同桌交流。

（2）問：圖(3)的面積是多少？你是怎么想的？

從而你能得出正方形面積的計算公式嗎？（板書：正方形的面積＝邊長×邊長）。能用字母表示公式嗎？

板書：s=a×a 4

第五篇：長方形正方形面積計算教學設計

長方形正方形面積計算教學設計

教學目標：

掌握長方形、正方形的面積計算公式，并能運用公式解決生活中的一些實際問題，同時能估計給定的長方形、正方形的面積。技能目標：

培養(yǎng)學生類推聯(lián)想能力，動手操作能力，合作交流能力，從而提高學生口語表達能力。教學重點：

探究并掌握長方形、正方形面積公式。教學難點：

在操作、探究活動中自己總結長方形、正方形的面積公式。教學準備：

尺、若干個1平方厘米的小正方形。教與學互動：

一。創(chuàng)設情境、激趣導入

多媒體演示兩個大小相當?shù)臅?。（其地面鋪有?guī)格相等的地板磚）師：同學們，你們看小明和小紅的書房漂亮嗎？ 生：漂亮。

師：他們的書房地面是什么形？ 生：都是長方形。

師：你們覺得誰的書房更大些？如何判斷的？ 生1：小明的書房大些?？梢詳?shù)地板磚的塊數(shù)。

生2：我覺得小明的書房大些。因為他書房的寬和小紅書房的寬差不多，但小明書房的長度要比小紅的長得多?！?師：同學們的回答真不錯。有的是用數(shù)數(shù)的方法，有的是用估一估的方法，那到底誰的大呢？怎樣算出來的？這就是我們今天要學習的問題。（板書課題）二．合作探究，解決問題

（一）動手合作探究——長方形面積的計算方法。1． 分小組開展實驗。探究例2（1）2． 交流、展示探究成果。

第（1）小組：用15個1平方厘米的正方形擺成1行，得知這個長方形的面積就是15平方厘米。第（2）小組：每行擺5個，（即這個長方形的長是5厘米）可以擺3行（這個長方形的寬是3厘米）。這個長方形面積就是15平方厘米（5×3）

3． 師：同學們的思路清晰，表達清楚。特別是第（2）組的同學，不難看出他們發(fā)現(xiàn)了長方形的面積等于長乘寬，他們的發(fā)現(xiàn)真不錯。

（二）推測、再次驗證。

1． 剛才同學們發(fā)現(xiàn)了長方形的面積可以用長乘寬來計算。那其他長方形面積是不是也可以這樣計算呢？ 2． 生操作、驗證完成例2（2）3． 匯報、交流。4． 總結、驗證： 長方形的面積=長×寬

（三）類推——驗證正方形的面積公式

1． 大膽推測：正方形是一種特殊的長方形，它的面積怎樣求？與它的邊長有關系嗎？

生：我認為正方形的面積與它的邊長有著密切關系，長方形的面積是長乘寬，那正方形的面積就應該是邊長乘邊長。

師：同學們對他的推測有異議嗎？ 生：沒有。

師：那我們就一起想辦法來驗證吧。2． 操作、驗證。3． 師生交流。4． 直觀板書：正方形的面積=邊長×邊長 三．師小結（略）四．反饋練習：

1． 課件回放：通過剛才的學習，你們現(xiàn)在可以判斷小明和小紅誰的書房面積大些了嗎？ 2． 思考：求長方形的面積一定要知道它的長和寬嗎？ 求正方形的面積一定要知道它的邊長嗎？

思路設計：為了讓學生掌握本節(jié)課的知識目標，我設計了創(chuàng)設情境激趣導入的開場白，在良好的求知熱情中揭示課題，形成了一定的知識網(wǎng)絡。為了突破重難點，在整個學習過程中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們大膽猜測、主動操作、探究中來驗證知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。從而體驗成功的快樂，進一步感知生活中處處有數(shù)學，從而提高其學習數(shù)學的積極性。