第一篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《斑羚飛渡》是人教版初中語文七年級(jí)下的一篇課文的，我在本冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃中把它納入靠近學(xué)期末的教學(xué)內(nèi)容。本文是動(dòng)物作家沈石溪的作品，作者用第一人稱敘述了自己目睹一群被獵人逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，老年斑羚用犧牲自己挽救小斑羚的方法擺脫困境，內(nèi)心受到了極大的震撼。文章描寫“斑羚飛渡”的場(chǎng)面，非常有條理，不僅描寫完整，飛渡前，飛渡后都有交代，而且詳略得當(dāng)，著重描寫第一對(duì)斑羚飛渡的經(jīng)過，略寫其余斑羚飛渡的情況。對(duì)于文章揭示的主題思想則眾說紛紜，有人說文章贊頌了老年斑羚的犧牲精神，有的認(rèn)為文章批判了人類面臨災(zāi)難時(shí)的膽怯與保存自己的私念。也有甚者說文本不真實(shí)而毫無意義，當(dāng)然，更多的人認(rèn)為文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，還有對(duì)人與自然關(guān)系的思考。我想，在新課改強(qiáng)調(diào)教師打造“開放的語文課堂”和學(xué)生 進(jìn)行“個(gè)性化解讀文本”的氛圍下，編者把這篇文章選入初中語文課本可謂用心良苦。在“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”的文本面前，師生“多角度，有創(chuàng)意”地解讀文本是把握文章內(nèi)涵的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析：

1、教師分析：《斑羚飛渡》一文的教學(xué)對(duì)于我是二次教學(xué)，曾使用過把本文與《藏羚羊的跪拜》放在一起進(jìn)行比較閱讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此次教學(xué)時(shí)我對(duì)文本的解讀已很熟識(shí)，容易導(dǎo)致在教學(xué)上墨守成規(guī)，流于主觀。而通過一年的成長，我更深地認(rèn)識(shí)到中學(xué)教育是“基礎(chǔ)教育”，而“基礎(chǔ)教育”還包括“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成”體現(xiàn)在除了養(yǎng)成學(xué)生的良好道德品質(zhì)、行為方式和思維習(xí)慣、思維品質(zhì)外，還要重在養(yǎng)成學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、批判意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。鑒于此，我要求自己對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求在前一年的基礎(chǔ)上有所突破。

2、學(xué)生分析：初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，也具備了分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書獨(dú)立達(dá)標(biāo)。但要求他們能簡潔、生動(dòng)、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。本班學(xué)生多為少數(shù)民族學(xué)生，來自山區(qū)，對(duì)于人與動(dòng)物，人與自然的相處體會(huì)更深。另外，教學(xué)本文時(shí)已經(jīng)接近學(xué)期末，對(duì)于自制力還很薄弱的初一學(xué)生來說，正是學(xué)習(xí)的困頓時(shí)期，厭學(xué)情緒較教為突出的階段。

三、、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（一）認(rèn)知能力目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述課文。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫，引起感悟。

（二）過程與方法：

收集整編資料，主動(dòng)思考，體驗(yàn)感悟，質(zhì)疑深入，拓展與遷移。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、圍繞理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德去觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、對(duì)生命的感悟。

2、通過對(duì)文中語言的欣賞，使學(xué)生初步體會(huì)人格魅力，學(xué)會(huì)欣賞人文美。

3、從體會(huì)文中作者的心理變化和心靈震撼著手，引發(fā)學(xué)生的自省，內(nèi)化，更深地認(rèn)識(shí)到作為“人”該怎樣做好萬物的主宰者。

四、教學(xué)方法：

（一）教法

根據(jù)新課改的教材觀“教材只是范例，需要師生的重組和構(gòu)建?！苯Y(jié)合文本主旨不易把握的情況，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的要“多角度，有創(chuàng)意”地閱讀。

（一）教法設(shè)計(jì)如下：

1、情境設(shè)置法:在本文的整個(gè)教學(xué)過程中，利用生活故事、補(bǔ)充材料，多媒體輔助課件等營造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。

2、平等談話法：從課題《《斑羚飛渡》的“飛渡”為談話切入點(diǎn)，從學(xué)生品味賞析文中語句入手，學(xué)生根據(jù)語境猜測(cè)斑羚叫聲的含義，欣賞感悟描寫彩虹的優(yōu)美句子，逐步深入談話內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體和個(gè)人的智慧，針對(duì)文本質(zhì)疑問難，行成學(xué)生對(duì)文本主旨的獨(dú)特感受。

3、體驗(yàn)教學(xué)法：設(shè)計(jì)“我最想扮演的斑羚”，斑羚的精神美使學(xué)生內(nèi)省的體驗(yàn)心理形成，接著有感情地朗讀作者心理活動(dòng)的句子，引起共鳴，通過拓展和遷移，再次碰撞學(xué)生心靈，加深對(duì)文本的感悟。

4、置疑法。故事是否真實(shí)？讓學(xué)生明確文學(xué)作品來源于生活又高于生活。在習(xí)作中學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)南胂笈c夸張。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的教學(xué)將體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)具體如下:

1、課前收集斑羚資料，、作者資料，饌寫好作者簡介。

2、勾畫圈點(diǎn)：課堂上讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)不迷戀文本，客觀地欣賞文本的讀書觀。

五、教學(xué)流程： 環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)課。

故事概要：一男人攜全家乘船旅游，途中，母親、妻子、孩子都落水，唯一會(huì)游泳就只是他，他會(huì)救誰？

學(xué)生針對(duì)故事各抒己見后教師引出新課。

導(dǎo)入 環(huán)節(jié)緊靠文本人性美的主題使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，營造出開放自主的的課堂教學(xué)氣氛。環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)展示。

1、學(xué)生展示收集的斑羚資料。（文字，圖片皆給予肯定，以培養(yǎng)收集資料的習(xí)慣。）

2、點(diǎn)一名學(xué)生讀饌寫的作者簡介，用激勵(lì)性的語言給予表揚(yáng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自己重組課文資源的興趣。

在資料展示、交流、內(nèi)化的環(huán)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生篩選、判斷信息的能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念。

環(huán)節(jié)三：整體感知，故事接力。

1、學(xué)生緊扣“飛渡”，自主衍生問題，（在哪里飛渡？怎樣飛渡？為什么飛渡？等）

2、仔細(xì)默讀，針對(duì)自己的問題在文中勾畫，找出詳細(xì)描寫的部分做好標(biāo)記。

朱熹：有句這樣的話：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，3、教師用幻燈片出示故事接力的提綱，分五組，可相互補(bǔ)充的條件下進(jìn)行故事接力。（給予學(xué)生各組討論怎樣復(fù)述，哪些內(nèi)容要詳細(xì)復(fù)述的時(shí)間。）

這一環(huán)節(jié)利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，分清文章主次，為體會(huì)文章主旨起重要作用。體現(xiàn)了“整體教學(xué)”的大語文理念。環(huán)節(jié)四：討論交流，文本質(zhì)疑

師提出問題：《斑羚飛渡》的故事是否真實(shí)？為什么？

生討論后全班交流，師幻燈片展示：“文學(xué)作品來源于生活又高于生活?！?環(huán)節(jié)五：品味賞析。

開放式設(shè)問：整個(gè)故事中，那些語言描寫最讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？

1、要求學(xué)生自由朗讀揣摩，在文中作批注，為班級(jí)交流作好準(zhǔn)備。

2、學(xué)生自由發(fā)表看法。

學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語句，斑羚鳴叫的語句，一老一少的斑羚試跳的語段；文中描寫彩虹的語句。獵人心理活動(dòng)的句子。

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最活躍的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要用激勵(lì)性語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，環(huán)節(jié)六：體驗(yàn)與反思 提出問題：

1、如果讓你扮演斑羚，你愿意扮演以下哪個(gè)角色？為什么？ 幻燈片展示：

你想扮演誰？

老斑羚 鐮刀頭羊 灰黑色母斑羚 老年斑羚隊(duì)伍的一員 小斑羚隊(duì)伍的一員

2、朗讀獵人心理活動(dòng)的句子。

師設(shè)問：生活中你有被動(dòng)物震撼的時(shí)候嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)突出了語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延，把文本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。環(huán)節(jié)七：拓展與延伸

1、比較閱讀

回顧上冊(cè)莫懷戚的散文《散步》。設(shè)問：兩篇在主題思想上都揭示什么？

根據(jù)學(xué)生回答幻燈片展示“大愛無言，真情無價(jià)?！?/p>

2、課外延伸：（幻燈片展示）

選其一完成。

（1）給文中的獵人寫一封信。

（2）通過調(diào)查，問、訪等形式獲取信息，簡單地寫一篇“野生動(dòng)物在家鄉(xiāng)”的調(diào)查報(bào)告。

新課標(biāo)提出：“當(dāng)前的課程改革要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語文課程的資源是豐富的，需要積極地加以開發(fā)和利用，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無疑就體現(xiàn)在此。

第二篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué)楊毅

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累詞語,感知理解課文內(nèi)容；

2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細(xì)膩描寫；

3.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

二、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；

2.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

3．進(jìn)行《野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)法制滲透。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過圈劃品味動(dòng)詞法、圖片、動(dòng)畫展示法研讀重點(diǎn)語段，進(jìn)而理解頭羊的形象及作品的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味、賞析含義深刻的語句。

[教學(xué)方法]

朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：

在神奇的自然世界，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)，比如，烏賊遇到敵害時(shí)迅速噴出墨汁將周圍的海水染黑；壁虎遇到敵人攻擊時(shí)，尾巴會(huì)自動(dòng)斷落；很多小昆蟲受到驚動(dòng)時(shí)，會(huì)四腳朝天，躺在地上一動(dòng)不動(dòng)地裝死 ；蝙蝠、魚類則往往利用集體力量 進(jìn)行自我保護(hù)。那么，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時(shí)，又會(huì)做出什么樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪筆下的《斑羚飛渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊(duì)，在云南邊疆

生活了18年。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。1980

年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。其動(dòng)物小說別具一格，海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作以動(dòng)物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國圖書獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)新作家大獎(jiǎng)、臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢(mèng)》等.《最后一頭戰(zhàn)象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽鳥和眼鏡王蛇》《會(huì)做生意的狐貍》《第七條獵狗》《臉色蒼白的伙伴》，被選入語文課本。

三、整體感知

1、本文的體裁是什么？

小說

2、本文的線索是什么？

我的所見所感

3、試著用簡潔的語言概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事?(不超過80字)

一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的帶領(lǐng)下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境

四、速讀課文，思考：

1、斑羚為什么飛渡？

2、斑羚是怎樣飛渡的？

3、作者是怎樣描寫斑羚飛渡場(chǎng)面的？

4、文中最令你感動(dòng)的情節(jié)是什么？為什么讓你感動(dòng)？

五、合作探究

1、分析鐮刀頭羊的形象

（1）文中共有三處描寫鐮刀頭羊的叫聲,請(qǐng)你們找出來讀一讀，并思考它們的含義。文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，當(dāng)一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實(shí)施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個(gè)隊(duì)伍數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。

（2）再結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨危不懼，臨難從容，勇于犧牲。它最后的悲壯獻(xiàn)身，產(chǎn)生了震撼人心的力量。

2、研讀、欣賞斑羚飛渡的情景：

從文中依次找出飛渡時(shí)所運(yùn)用的關(guān)鍵性動(dòng)詞，認(rèn)真品味，說說從斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？

犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神以及智慧、尊嚴(yán)；對(duì)生存權(quán)利的渴求……

3、文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二、烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美

4、在本文中，人類充當(dāng)了怎樣一個(gè)角色？這對(duì)你有什么啟示？該怎么認(rèn)識(shí)和反思人類的行為？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠奪者；《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》 相關(guān)規(guī)定：

第八條 國家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。

第九條 國家對(duì)珍貴、瀕危的野生動(dòng)物實(shí)行重點(diǎn)保護(hù)。國家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物分為一

級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物和二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。

第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向國務(wù)院野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證；獵捕國家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證。

第三十一條 非法捕殺國家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物犯罪的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

六、課堂活動(dòng)

這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話。

①請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。

②請(qǐng)你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

③請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說的話。

七、小結(jié)

1、本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

2、文章生動(dòng)形象地描述了斑羚陷入絕境時(shí)的求生、自救過程,熱情地贊美了斑羚的機(jī)智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護(hù)自然環(huán)境，與自然和諧

八、作業(yè)（任選一題）

1、請(qǐng)每位同學(xué)擬寫環(huán)保標(biāo)語兩則。

2、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事，介紹給同學(xué)們。

3、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片。

第三篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，感受從斑羚飛渡中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。

2.通過思考與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生 “珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的人文精神。

3.理解本文描寫生動(dòng)、敘述條理性強(qiáng)和詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文有條不紊地描寫場(chǎng)面的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

二、作者及作品簡介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。

三、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計(jì)

中心內(nèi)容：在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員?！栋吡顼w渡》這篇?jiǎng)游镄≌f描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場(chǎng)面寫得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，首先要概括全文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，繼而用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類對(duì)動(dòng)物的獵殺行為。

問題設(shè)計(jì)

（一）文章描寫“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

參考解說：《斑羚飛渡》寫的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”的獻(xiàn)身精神表達(dá)了敬重之情。

（二）文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，這里的“彩虹”有怎樣的意義?

參考解說：課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然

出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

（三）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?

參考解說：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。

（四）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

參考解說：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求??

（五）人類與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?本文給了我們哪些啟示？

參考解說：人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。從這篇課文中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

重點(diǎn)提示：本文寫作方面最值得我們學(xué)習(xí)的是成功的場(chǎng)面描寫——本文的場(chǎng)面描寫詳略得當(dāng)、有條不紊，尤其是關(guān)于“飛渡”的描寫，可以說做到了“化難為易”，很值得我們學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)突破：

1.求生嘗試——有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

教師提示：它并不是老眼昏花，而是為種群的求生探路，它作出了犧牲自己的求生的嘗試。

2.以死相諫——隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來。

教師提示：它企圖以犧牲自我的壯舉喚醒人們的良知。

3.忘我精神——鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。

教師提示：它是頭羊，在危難之際，它選擇的是自我犧牲，這是一種無言的召喚。

第四篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2.品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)斑羚飛渡帶給人們的啟示。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)斑羚飛渡帶給人們的啟示

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.出示課件，要求學(xué)生填空：

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

師：生命去了卻沒有復(fù)生的時(shí)候。生命只有一次，誰不珍愛生命？“求生”是人的本能，也是動(dòng)物的本能。你們想知道動(dòng)物在面臨絕境時(shí)，是怎樣求得種群的生存機(jī)會(huì)的嗎？今天我們來欣賞“動(dòng)物小說大王”的沈石溪帶給我們的感人故事——《斑羚飛渡》

二、整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況

出示生字詞，學(xué)生搶答

2.概括故事內(nèi)容

（教師引導(dǎo)：本文主人公是誰？（人還是動(dòng)物？）它們?cè)谑裁辞闆r下做了什么事？）

（概括：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。）

根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分段落，理清層次，并復(fù)述故事：

開端：身陷絕境(1—4)

發(fā)展：準(zhǔn)備飛渡(5—8)

高潮：斑羚飛渡（試跳成功）(9—15)

結(jié)局：走向彩虹（從容赴死）(16—17)

3.你覺得其中最精彩、最扣人心弦的是那個(gè)情節(jié)？

“斑羚飛渡”

（本文描寫“試跳成功”的情節(jié)十分精彩，畫出這段文字，抓住動(dòng)詞進(jìn)行品讀。）

三、研讀賞析

1．文中出現(xiàn)了很多斑羚，作者著重寫了那幾只？哪一只最觸動(dòng)你的心弦？

（鐮刀頭羊、老斑羚、灰黑色母斑羚等等）

2.作者是怎樣刻畫鐮刀頭羊的？瀏覽課文，找出文中對(duì)鐮刀頭羊的描寫，你能從中感受到鐮刀頭羊的什么品質(zhì)？

明確：從外形、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲四個(gè)角度進(jìn)行描寫；

（抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來分析。）

表現(xiàn)了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。

（過渡語：鐮刀頭羊的智慧、果斷讓人敬佩，老斑羚甘心用生命為小斑羚架起希望之橋的敢于犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神同樣讓人感動(dòng)）

3.課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?！睘槭裁凑f是“用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”？

這里出現(xiàn)的“彩虹”你怎樣理解？

明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

“彩虹”的作用：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美

4.課文還有幾次寫到彩虹的句子，找出來分析其作用。

明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

5.課文最后一段寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中?！边@里的“燦爛”怎樣理解？

明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這是以個(gè)體代替整體的寫法，以鐮刀頭羊生命結(jié)束時(shí)的燦爛和輝煌來代表所有為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！

四、領(lǐng)悟主旨

鐮刀頭羊和那些老斑羚壯烈地犧牲了，如果你是獵人中的一員，看到這個(gè)情景你會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟“關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命、敬畏生命”的主旨）

五、推薦閱讀：

《狼王夢(mèng)》

《盲孩與棄狗》

《鳥奴》

《第七條獵狗》

《當(dāng)保姆的蟒蛇》

第五篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1.了解故事梗概，復(fù)述課文內(nèi)容.2.欣賞斑羚飛渡的悲壯畫面，感受獻(xiàn)身精神。

過程與方法

自主學(xué)習(xí)---合作交流----拓展延伸

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2.培養(yǎng)珍愛動(dòng)物、善待生命的意識(shí)和感情。教學(xué)設(shè)想：

本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學(xué)策略：情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式 教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天，被這么多陌生的目光包圍著，你們膽怯了嗎？（生：沒有）那么，被這么多期待的眼神關(guān)注著，你們幸福嗎？（生：幸福）是的，今天，我們因?yàn)閾碛心贻p的生命而自信滿懷，今天，我們因?yàn)閻酆捅粣鄱腋Ｖ５?，在這個(gè)廣袤的星球上，我們決不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生靈，面對(duì)生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動(dòng)物世界的生命絕唱,現(xiàn)在 讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。（板書課題及作者）

1、了解作者

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐富的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。被稱為“動(dòng)物小說之王”。

2、信息臺(tái)

斑羚，也稱青羊、山羊。體長1～1.2米,形似家養(yǎng)的山羊,但頜(hé)下無須，雌雄都有角。四肢細(xì)長，跑得快，善于跳躍。耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。

二．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三．預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、為下列加點(diǎn)字注音：

逞能（）恍惚（）略勝一籌（）

磐石（）炫目（）悲愴（）

蒼穹（）參差（）墜落（）2.讓我來---復(fù)述本文的故事情節(jié)。

本文敘述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。

3、文章中哪些地方讓你感動(dòng)？請(qǐng)充滿感情的朗讀那些句子，并說說你為什么而感動(dòng)？

四、自主學(xué)習(xí)

1.課文對(duì)哪一幕情節(jié)描寫得最為生動(dòng)具體？（再現(xiàn)“飛渡”）老少斑羚在山澗上空成功對(duì)接是飛渡過程中最精彩的場(chǎng)面。

2、默讀課文，體會(huì)這段（第九段）描寫的好處。

運(yùn)用了一系列生動(dòng)的動(dòng)詞

采用了多個(gè)比喻句

加入了作者的切身感受

3、感情朗讀，體會(huì)悲壯（配樂朗讀）

4、用一個(gè)詞語來形容你看到的這場(chǎng)飛渡？

（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思 驚心動(dòng)魄…）

四、合作探究

1.這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

鐮刀頭羊，它是飛渡的組織者，冷靜指揮富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

2.思考：你在這群斑羚身上，看到了哪些閃光的東西？

團(tuán)結(jié)合作，舍己為人，自我犧牲，視死如歸

五、自我反思：

在人類與動(dòng)物的相處中，我們?nèi)祟悜?yīng)該扮演怎樣的角色？

珍惜生命，善待生命，和諧相處

六、試一試

思考“人與動(dòng)物”的關(guān)系,擬寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

善待動(dòng)物 善待生命

人與動(dòng)物應(yīng)和諧共處，共建美好家園。

七、拓展延伸 我能行

１、請(qǐng)給獵人們寫一段話，談?wù)勀銓?duì)保護(hù)動(dòng)物的看法。

2、讀一讀

所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

——《動(dòng)物世界》拍攝者 金·沃爾哈特

八、師小結(jié)

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛、可敬的人。