第一篇：《鋤禾》文本解讀及教學設計

《鋤禾》教學文本解讀與教學設計

福建師大附小 林大洋

文本解讀：

1、《鋤禾》是北師大版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。詩人在闡明上述的內(nèi)容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象描寫和深刻的對比來揭露問題和說明道理。

2、人們天天接觸，頓頓必食的糧食，也許并沒有誰想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。

3、古詩《鋤禾》一開頭就描繪在烈日當空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就是“一粒粟”，乃是千千萬萬個農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋淼?；這也為下面“粒粒皆辛苦”擷取了最富有典型意義的形象。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。但是，現(xiàn)實又是怎樣呢？需要我們教師通過在教學中聯(lián)系學生的生活實踐，抓住詩中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”進行形象教學，不是空洞的說教。如教學時：教師出示課件?！朵z禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。可引導學生抓住人物特點按順序仔細觀察插，然后啟發(fā)學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農(nóng)民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據(jù)情況，讓學生變換順序口述，以培養(yǎng)學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農(nóng)民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。看到這么辛農(nóng)民伯伯苦，你們想說什么？

4、本首詩語言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！苯虒W中，剛導入課時，教師抓住時機，在學生還沉浸在對農(nóng)民伯伯產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。根據(jù)學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節(jié)奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

這是一首安排在一年級學生學習的古詩，就需要我們根據(jù)一年級學生的特點，靈活運用各種方法，使學生走進文本。

教學預設目標：

1、學會5個生字，能正確、美觀地書寫生字；體會詩句中詞語的意思，大體了解古詩意思。

2、能正確、流利、有感情地明朗讀、背誦課文。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

4、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情（重、難點）。教學設計：

（一）談話導入 誘發(fā)動機

小朋友們，我們每天都要吃飯，當你每餐端起飯碗看到碗中的米飯，你會想些什么？（學生答后總結）。

我們每天吃的糧食那都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。也許你還不知道農(nóng)民伯伯勞動是怎樣的辛苦？今天咱們就一起學習一首唐代詩人李紳寫的古詩——《鋤禾》。（板書課題）。

教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？

（二）看圖說話 蘊情入詩

教師出示課件。《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。

教學時，可引導學生抓住人物特點按順序仔細觀察插，然后啟發(fā)學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農(nóng)民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據(jù)情況，讓學生變換順序口述，以培養(yǎng)學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農(nóng)民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食?？吹竭@么辛農(nóng)民伯伯苦，你們想說什么？

（三）初讀古詩，體會詩意

在學生還沉浸在對農(nóng)民伯伯產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。

根據(jù)學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節(jié)奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

（四）結合課文，識字。

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字課件)。

本課生字：當、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，擇機指導學生在語言環(huán)境中理解字義，并適當擴詞。

（五）解讀古詩 升華詩意

出示插圖配古詩 引導學生有感情讀

1、你能從詩中哪個詞或詩句感受到農(nóng)民伯伯的辛苦？

理解這些詞的意思。“鋤禾”、“日當午”、“汗滴”。

2、農(nóng)民伯伯的汗滴為何會不停地滴到地里？

中午太陽大而熱，當頭照，農(nóng)民伯伯還不停地勞動。從哪個詞看出農(nóng)民在不停勞動？（鋤禾）。

3、從哪里可以看出農(nóng)民伯伯勞動很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把這兩句詩用自己的話說說？（生說師總結）

5、看到農(nóng)民伯伯那么辛苦你想到了詩中的什么詩句？（誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦）

（六）適當升華 拓展訓練

1、適當升華：出示相關古代描寫農(nóng)民辛苦勞動的詩句。

（1）足蒸暑土氣，背灼炎天光。（2）四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（3）一粥一飯當思來之不易。（4）一粒紅稻飯，幾滴牛頷血。

2、教師通過引導學生讀，大體講解這幾句詩意，讓學生感受勞動人民的辛苦，體會到尊重勞動人民，珍惜那些來之不易的勞動成果。

3、辨析訓練

（1）萌萌吃飯時，桌子上掉了許多飯粒（）（2）東東把吃不完的飯，倒進了垃圾桶（）

（3）慧慧幫助奶奶把掉在地上的米一粒粒小心撿起（）

4、句子訓練

中午，農(nóng)民伯伯在 給禾苗，臉上的，大顆大顆地滴在，多么的。

（七）練習背誦 書寫生字

1、輕聲地和老師一起配合著說說詩意。

2、用自己的話說說詩意。指名說。

3、師生對接朗讀《鋤禾》。教師要通過范讀、領讀，讓學生讀出重音、停頓和節(jié)拍。

4、師生互相配合練習背誦，學生背誦表演古詩

5、學寫生字“汗”

（1）課件出示“汗”。課件演示“汗”的書寫筆順，師注意幫助學生分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮。

（2）教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫豎，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。（3）學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。還有的生字回家完成。

（八）布置作業(yè)

1、把《鋤禾》背誦給家長，說說怎樣才能做一個愛勞動的孩子

2、完成生字書寫

第二篇：《鋤禾》文本解讀及教學設計

《鋤禾》教學文本解讀與教學設計

教學預設目標：

1、學會5個生字，能正確、美觀地書寫生字；體會詩句中詞語的意思，大體了解古詩意思。

2、能正確、流利、有感情地明朗讀、背誦課文。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

4、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情（重、難點）。教學設計：

（一）談話導入 誘發(fā)動機

小朋友們，我們每天都要吃飯，當你每餐端起飯碗看到碗中的米飯，你會想些什么？（學生答后總結）。

我們每天吃的糧食那都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。也許你還不知道農(nóng)民伯伯勞動是怎樣的辛苦？今天咱們就一起學習一首唐代詩人李紳寫的古詩——《鋤禾》。（板書課題）。

教師出示課件?！朵z禾》這首詩配有一幅生動形象的動畫視頻，視頻中集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。

（二）教師范讀，學生找出不認識的生字，自學生字，教師指導。

（三）初讀古詩，體會詩意

在學生還沉浸在對農(nóng)民伯伯產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。

（四）解讀古詩 升華詩意

出示插圖配古詩 引導學生有感情讀

1、你能從詩中哪個詞或詩句感受到農(nóng)民伯伯的辛苦？

理解這些詞的意思?！颁z禾”、“日當午”、“汗滴”。

2、農(nóng)民伯伯的汗滴為何會不停地滴到地里？

中午太陽大而熱，當頭照，農(nóng)民伯伯還不停地勞動。從哪個詞看出農(nóng)民在不停勞動？（鋤禾）。

3、從哪里可以看出農(nóng)民伯伯勞動很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把這兩句詩用自己的話說說？（生說師總結）

5、看到農(nóng)民伯伯那么辛苦你想到了詩中的什么詩句？（誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦）

（五）適當升華 拓展訓練

1、課件出示農(nóng)民勞動場景，讓學生欣賞，體會農(nóng)民的勞動艱辛。

2、課外小調(diào)查。播放我們周圍出現(xiàn)的種種浪費糧食的現(xiàn)象，引導學生深刻思考。

（六）課堂測評。

第三篇：《鋤禾》文本解讀及教學設計 -

《鋤禾》教學文本解讀與教學設計

文本解讀：

1、《鋤禾》是北師大版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。詩人在闡明上述的內(nèi)容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象描寫和深刻的對比來揭露問題和說明道理。

2、人們天天接觸，頓頓必食的糧食，也許并沒有誰想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。

3、古詩《鋤禾》一開頭就描繪在烈日當空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就是“一粒粟”，乃是千千萬萬個農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋淼模贿@也為下面“粒粒皆辛苦”擷取了最富有典型意義的形象。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。但是，現(xiàn)實又是怎樣呢？需要我們教師通過在教學中聯(lián)系學生的生活實踐，抓住詩中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”進行形象教學，不是空洞的說教。如教學時：教師出示課件。《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景?？梢龑W生抓住人物特點按順序仔細觀察插，然后啟發(fā)學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農(nóng)民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據(jù)情況，讓學生變換順序口述，以培養(yǎng)學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農(nóng)民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食?？吹竭@么辛農(nóng)民伯伯苦，你們想說什么？

4、本首詩語言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長。新

大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”教學中，剛導入課時，教師抓住時機，在學生還沉浸在對農(nóng)民伯伯產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。根據(jù)學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節(jié)奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

這是一首安排在一年級學生學習的古詩，就需要我們根據(jù)一年級學生的特點，靈活運用各種方法，使學生走進文本。

教學預設目標：

1、學會5個生字，能正確、美觀地書寫生字；體會詩句中詞語的意思，大體了解古詩意思。

2、能正確、流利、有感情地明朗讀、背誦課文。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

4、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情（重、難點）。

教學設計：

（一）談話導入 誘發(fā)動機

小朋友們，我們每天都要吃飯，當你每餐端起飯碗看到碗中的米飯，你會想些什么？（學生答后總結）。

我們每天吃的糧食那都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。也許你還不知道農(nóng)民伯伯勞動是怎樣的辛苦？今天咱們就一起學習一首唐代詩人李紳寫的古詩——《鋤禾》。（板書課題）。

教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？

（二）看圖說話 蘊情入詩

教師出示課件?！朵z禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。

教學時，可引導學生抓住人物特點按順序仔細觀察插圖，然后啟發(fā)學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農(nóng)民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據(jù)情況，讓學生變換順序口述，以培養(yǎng)學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農(nóng)民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農(nóng)民從播種到收獲

要付出多少辛勤勞動才換來糧食?？吹睫r(nóng)民伯伯這么辛 苦，你們想說什么？

（三）初讀古詩，體會詩意

在學生還沉浸在對農(nóng)民伯伯產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。

根據(jù)學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節(jié)奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

（四）結合課文，識字。

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字課件)。

本課生字：盤、粒、皆、禾、午、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，擇機指導學生在語言環(huán)境中理解字義，并適當擴詞。

（五）解讀古詩 升華詩意

出示插圖配古詩 引導學生有感情讀

1、你能從詩中哪個詞或詩句感受到農(nóng)民伯伯的辛苦？

插入課件幫助理解這些詞的意思?！颁z禾”、“日當午”、“汗滴”。

2、農(nóng)民伯伯的汗滴為何會不停地滴到地里？

中午太陽大而熱，當頭照，農(nóng)民伯伯還不停地勞動。從哪個詞看出農(nóng)民在不停勞動？（鋤禾）。

3、從哪里可以看出農(nóng)民伯伯勞動很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把這兩句詩用自己的話說說？（生說師總結）

5、看到農(nóng)民伯伯那么辛苦你想到了詩中的什么詩句？（誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦）

（六）適當升華 拓展訓練 出示課件

師生互相配合練習背誦，學生背誦表演古詩

（八）布置作業(yè)

1、完成生字書寫

2、把《鋤禾》背誦給家長，預習第二首詩《憫農(nóng)》。

第四篇：《鋤禾》文本解讀及教學設計

《鋤禾》教學設計

南蒲中心校：宋利萍

古詩《鋤禾》一開頭就描繪在烈日當空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就是“一粒粟”，乃是千千萬萬個農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋淼?；這也為下面“粒粒皆辛苦”擷取了最富有典型意義的形象。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。但是，現(xiàn)實又是怎樣呢？需要我們教師通過在教學中聯(lián)系學生的生活實踐，抓住詩中“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！边M行形象教學，不是空洞的說教。如教學時：教師出示課件?！朵z禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景?？梢龑W生抓住人物特點按順序仔細觀察插，然后啟發(fā)學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農(nóng)民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據(jù)情況，讓學生變換順序口述，以培養(yǎng)學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農(nóng)民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食?？吹竭@么辛農(nóng)民伯伯苦，你們想說什么？

本首詩語言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”教學中，剛導入課時，教師抓住時機，在學生還沉浸在對農(nóng)民伯伯產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。根據(jù)學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節(jié)奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

這是一首安排在一年級學生學習的古詩，就需要我們根據(jù)一年級學生的特點，靈活運用各種方法，使學生走進文本。

教學預設目標：

1、學會5個生字，能正確、美觀地書寫生字；體會詩句中詞語的意思，大體了解古詩意思。

2、能正確、流利、有感情地明朗讀、背誦課文。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

4、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情（重、難點）。

二、教學重點與難點

教學重點：理解詞語句子的含義，并且能轉(zhuǎn)換成兒童的語言。

教學難點：“餐”的字形，“日當午”的意思。

三、教學時間：1課時。

第一課時

（一）預設目標

1、學會5個生字.2、培養(yǎng)學生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結合，理解詩的意思。

3、背誦古詩。

（二）教學過程

1、看圖說話，揭示課題。

（課件點擊，出現(xiàn)一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。）

看圖說話：圖上畫著什么？畫著這樣的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）

（課件點擊，出現(xiàn)小朋友中午吃飯、午睡及農(nóng)民鋤禾的畫面。）進行對比。

請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？

2、圖文結合理解古詩。

（背誦已不是難點，重點放在對古詩的理解上）

（1）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句？

自由練習——指名說并評議——同桌說——四人小組討論

（2）說說全詩的意思。提示：☆用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。

如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農(nóng)民伯伯在地里給禾苗鋤草。

可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內(nèi)容是對應的？板書：鋤禾日當午

理解：“日當午”是什么意思？

☆ 從哪里可以看出農(nóng)民伯伯勞動很辛苦？“汗滴禾下土”

☆ 看到農(nóng)民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。” 碗中的飯）（全、都）

3、朗讀指導。

鋤禾/日/當午，汗滴/禾下/土。

誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。

5、齊背古詩。

7、鞏固生字、生詞，卡片抽讀。

8、練習。

（1）抄寫生字，每個生字寫3個并組詞。

（2）抄寫古詩

三，布置作業(yè)

1、把《鋤禾》背誦給家長，說說怎樣才能做一個愛勞動的孩子

2、完成生字書寫

第五篇：《鋤禾》教學設計

1、出示：禾（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）禾是一個象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有禾字旁的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜鋤禾是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以鋤禾為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。

二、初讀古詩。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節(jié)奏。

三、解讀古詩。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

2、質(zhì)疑。

3、解疑。

（1）日當午：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個季節(jié)？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓練：______________的太陽

太陽像______________（選擇一個說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)熱字。

（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫汗滴理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

（二）第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗農(nóng)民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

4、這句古詩流傳至今已經(jīng)成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

四、背誦

五、學生字：辛苦