第一篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

3、感受殷殷父愛的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號(hào)。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問題：

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說這對(duì)父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說的：“無論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因?yàn)槊菜剖С＃瑢?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多---15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無比）

⑸“……因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶?。（父子倆都了不起，都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。）

板書：有堅(jiān)定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)： 11

*

地

震

中的父

與

子

第二篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞，請(qǐng)大家拿出聽寫本和筆。（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語(yǔ)）。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。

師：都對(duì)的舉手，（學(xué)生舉手）幾乎都能會(huì)寫對(duì)了，看看誰(shuí)有錯(cuò)的，把它改正確。（學(xué)生互改）

師：請(qǐng)大家坐好。在學(xué)習(xí)課文前，我們來看一段真實(shí)的歷史記錄。《地震中的父與子》這個(gè)故事發(fā)生在1994年1月17日，美國(guó)洛山磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬(wàn)頂房屋倒塌，幾萬(wàn)人無家可歸，成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

生：一起讀課題《地震中的父與子》。

師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時(shí)候，有同學(xué)提到：“這對(duì)父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對(duì)父與子是不是了不起。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，在讀書時(shí)，哪些畫面讓你感動(dòng)，想一想，為什么讓你感動(dòng)？

生：學(xué)生默讀課文。（教師巡視）

師：（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看，這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他找到了感動(dòng)的句子之后，用筆勾畫了下來，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣，會(huì)讓你受益終生的。

生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。

師：如果你在某個(gè)地方，或哪個(gè)句子，還可以從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學(xué)一起交流交流，交流后的感受會(huì)更深刻。（學(xué)生仍然讀書）

師：好，文中的哪個(gè)畫面最讓你感動(dòng)？

生：文中讓我感動(dòng)的是“父親沖向兒子的學(xué)校，看到教學(xué)樓已變成一片廢墟，頓時(shí)感到眼前一片漆黑。”

師：你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？

生：讀2、3小節(jié)。

師：告訴大家你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)校”看出父親安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安?？筛赣H到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時(shí)太痛心了，無法接受這個(gè)事實(shí)。

生：我說說讓我感動(dòng)的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槟鞘撬膬鹤影?！父親接受不了這個(gè)打擊，我為父親失去兒子而痛心。

師：是呀！父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊（示意學(xué)生接著讀）。

生讀：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

師：這個(gè)畫面還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動(dòng)。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？

生：是父親常對(duì)兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。讓他看到了希望，堅(jiān)信兒子仍然活著，于是他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

師：讀這段話，你會(huì)帶著怎樣的一種心情？

生：我是帶著傷感的心情讀！

師：好，我們就帶著傷感的心情讀。

生：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去?！?/p>

師：（對(duì)另一個(gè)學(xué)生），請(qǐng)問，你是帶著一種怎樣的心情？

生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？

師：請(qǐng)你告訴大家，為什么要這樣讀？

生：因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心，可光難過也沒有用，于是就重新振作起來，堅(jiān)定地站起身，想去挖兒子。

師：你就帶著這種感受讀，相信你會(huì)讀得很好。（學(xué)生很投入地讀）。

師：聽了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。

師：是這句話，在支持著父親。拿起書，一起讀讀父親常對(duì)兒子說的這句話。生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動(dòng)。相信，父親的還有許多畫面讓你感動(dòng)，請(qǐng)接著談。

生：我感動(dòng)的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以我感動(dòng)。

生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰(shuí)讀了不受感動(dòng)呢？

師：是?。≌?6小時(shí)??！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很累，而且不能堅(jiān)持挖。

生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事（示意學(xué)生讀）。

生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？

師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。）

師：同學(xué)們?cè)囅胍幌?，在正常的情況下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？

生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!

師：是?。∫阅愕纳铙w驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動(dòng)。再比如──

生：再比如：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭f明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱

難??！父親這種毅力深深地打動(dòng)了我。我想給大家讀讀。

師：好，帶上這份感動(dòng)，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀）

師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情，大家給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）

師：還有哪個(gè)畫面讓你感動(dòng)？

生：第五自然段讓我感動(dòng)，別的父母哭喊后，便絕望的離開了。而這位父親卻在那里接著挖。

師：你從文中哪里看出來的，給大家讀讀。

生：學(xué)生讀5自然段。

師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生：因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時(shí)候還有很多人來阻擋他呢！

師：現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個(gè)詞“再來”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）

師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰(shuí)來讀讀。

生：“消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他，??”

師：這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）

師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）

生：“警察走過來??那上回家吧?！保ㄊ疽鈱W(xué)生齊讀）

師：人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭（學(xué)生接著讀）

師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？

生：因?yàn)樗宦爠e人的勸阻，別人勸他時(shí)，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。

生：因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么，他只想企求有人來幫他。所以別人認(rèn)為他精神失常了，不再阻擋他。

師：從哪看出他精神失常了？

生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。

師：你真能干，注意到眼神了。父親獨(dú)特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰(shuí)來讀出此時(shí)的這位父親。

生：讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖?！?/p>

師：他清醒著呢，他沒有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很失望很孤獨(dú)。

生：我會(huì)很無助很苦悶的。

師：當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨(dú)、沒人理解的父親。你再這兩句話，你會(huì)更感動(dòng)，有更深刻的感受。

生：自由讀12自然段的前兩句話。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，（放音樂）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？

生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長(zhǎng)時(shí)間，奮力拯救兒子的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒有吃飯，體力都堅(jiān)持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。

生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：對(duì)，父親會(huì)抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

生：讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟??！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──—

生：配樂齊讀12自然段。

師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？

生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）

生：這是一種超長(zhǎng)的力量，憑著他長(zhǎng)對(duì)孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）

生：讀句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對(duì)父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？

生：是。

師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。生：學(xué)生瀏覽課文。（學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)你說。

生：課文是通過寫父親的一些語(yǔ)言還有心理活動(dòng)，把父親的了不起寫出來了。生：我給他補(bǔ)充，還有父親的一些動(dòng)作。

師：他倆結(jié)合起來的就具體了，課文就是通過寫父親的語(yǔ)言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動(dòng)作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。

師：我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動(dòng)了你？生：學(xué)生自由讀13至23自然段。

師：兒子的哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你？

生：我覺得兒子對(duì)爸爸的信任，相信爸爸一定會(huì)來救他，這讓我感動(dòng)。

師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會(huì)來救他？請(qǐng)你讀一讀。

生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

生：我覺得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動(dòng)的。

生：（另一個(gè)同學(xué)站起來補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對(duì)父親的非常的信任。師：你抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ)來談的。對(duì)，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，不要放過每一個(gè)詞語(yǔ)。

師：從這段話中你有了怎樣的感受？

生：兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會(huì)來救我和大家的，一定不會(huì)拋棄我們不管的。兒子有信心，因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說的話：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！

師：大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）。

師：阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個(gè)感嘆號(hào)“！”，看出父親是多么激動(dòng)??！

師：你注意到了標(biāo)點(diǎn)，很有眼力。是呀！挖了38個(gè)小時(shí)啊，終于要見到兒子了。（教師范讀）“是兒子的聲音！??”激動(dòng)嗎？

生：激動(dòng)！

師：太激動(dòng)了呀！38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）

生：我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學(xué)出來，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。

師：談得多么深刻，來，給大家讀讀。（學(xué)生讀23自然段）

生：老師，我覺得應(yīng)該帶著自豪的語(yǔ)氣讀，就能讀得有感情。

師：對(duì)，把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá)，帶上自豪的心情，你會(huì)讀得更有味道，請(qǐng)你試試。（學(xué)生讀23自然段）

師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來？（齊讀）

師：大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書上的語(yǔ)言來證明。（學(xué)生激烈的討論）生：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對(duì)他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，所以他不害怕。

師：你的觀點(diǎn)是不害怕，請(qǐng)你說。

生：我覺得也是不害怕。因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時(shí)，不要著急，要想一想該怎么辦，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定？

師：“鎮(zhèn)定”這個(gè)詞用得好，你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象的。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見，同意害怕的那個(gè)同學(xué)）我還是覺得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────

生：只聽到同學(xué)們的殘叫聲，匯集成一片。

生：只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。

師：只看見──

生：只看見眼前一片漆黑，剩下什么也看不見。

生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！（學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)。）

師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會(huì)說什么？

生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持??！爸爸一定會(huì)來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會(huì)來救我的！

師：你寫出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，而且在你的短文中，就用了三個(gè)“感嘆號(hào)”，你不但

讀懂了，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

生：他對(duì)同學(xué)們說：“你們不用害怕，我爸爸是個(gè)很偉大爸爸，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的?！?/p>

生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開他，如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。

師：阿曼達(dá)就是憑著對(duì)父親的信心，憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！保?/p>

師：7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。（師生對(duì)讀13 ──23）

師：請(qǐng)大家齊讀最后一句話

師：你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？

生：因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。

生：父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

師：苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣幸福，被愛讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

生：再幸福地讀一次：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父親對(duì)兒子的愛，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：我們讀到這里，回味這個(gè)故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請(qǐng)你好好想一想，父親的話語(yǔ)，父親的一些動(dòng)作，令你感動(dòng)的哪一個(gè)。請(qǐng)找一找，一會(huì)有感情的讀給大家聽。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

生讀：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

生讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人??

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動(dòng)。讓我們感動(dòng)的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下。如果你們感興趣的時(shí)候老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛。在我讀這篇課文的時(shí)候，我就想起了一本書《感悟父愛》，在序開頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。

第三篇：關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。

2、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn)：

1、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

二、自讀課文，整體感知：

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書：了不起 父 子

3、師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）

三、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1、師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說說自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。

師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

師引讀：

師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的`心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師板書：不論……總……

3、相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。

5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？

師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

四、小結(jié)：

師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無限的希望——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：讓我們記住這對(duì)——

生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

師：讓我們記住這句話——

生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

板書：

17、地震中的父與子

父親： 挖 不論……總……

了不起 在一起 父子情深

兒子： 等 只要……就……

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

3沒人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里滿是，父親的手，他滿臉，雙眼，他的嘴里不停的念叨著，他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子，他的心中只有，他真是一位 的父親！

父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼，滿臉 他的嘴里不停的念叨著，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過去了，他的心中只有 他 的挖著……

讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

b我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說

阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說

阿曼達(dá)，你真是一位。

c“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”1、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

無私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來？

外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門時(shí)，母親突然說：“孩子，你過來?！蔽易哌^去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里?！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過,可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開,一向不愛哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊?！蔽以僖踩滩蛔×?，淚水奪眶而出……

3、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

七、結(jié)束語(yǔ)

一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

第四篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽(yáng)縣八都坊小學(xué)

高敏

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《地震中的父與子》描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中的一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛經(jīng)過了8小時(shí)的苦苦挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯，是文章的主要特點(diǎn)，教學(xué)此篇文章，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)文章思想感情，提高閱讀能力。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住“從哪些內(nèi)容能讓我們感受到這對(duì)父子的了不起？”這一大問題，讀文、找找、畫畫并提出有價(jià)值的問題，選準(zhǔn)了感悟課文的切入點(diǎn)——父與子的了不起，清晰明了，具有學(xué)習(xí)價(jià)值，具有啟發(fā)性。能引發(fā)學(xué)生思考探究。在學(xué)生提出問題以后，讓學(xué)生細(xì)讀1——12自然節(jié)來感受和體會(huì)父親的了不起。

品讀點(diǎn)（1）：朗讀品味以下話 “……誰(shuí)愿意幫助我……” “……你是不是來幫助我……”

引導(dǎo)學(xué)生感悟父親在挖掘兒子過程中的心理變化，學(xué)生在交流和讀中讀出自己的個(gè)性，說明自己的見解，通過朗讀，在學(xué)生心中樹立了有著堅(jiān)定信念而非常執(zhí)著的一位偉大父親的形象。

品讀點(diǎn)（2）：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人來阻擋他。”此處意在通過父親的動(dòng)作及挖掘時(shí)間之長(zhǎng)來體現(xiàn)父親挖掘過程中的艱難；另外學(xué)生能用多種形式的語(yǔ)氣來朗讀更加深刻的領(lǐng)悟到父親挖掘之難，從而感嘆這是一位了不起的父親。

品讀點(diǎn)（3）：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！贝颂幫ㄟ^學(xué)生品讀父親的外貌，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人難以忍受的肉體和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻邸?/p>

第一課時(shí)品味了父親的了不起，那么兒子的了不起具體體現(xiàn)在哪呢？以此來開啟第二課時(shí)的品悟。課題 《地震中的父與子》

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“洛杉磯、廢墟、、瓦礫、爆炸、破爛不堪等詞語(yǔ)。

2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)到這是一位了不起的父親。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字。教學(xué)難點(diǎn)

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)到這是一位了不起的父親。教學(xué)方法

指導(dǎo)法

小組討論法

閱讀法 教具 多媒體

一、直接導(dǎo)入，揭示課題

1、今天這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生飽含深情地讀課題——地震中的父與子

2、地震中的父與子，這是什么樣的地震？在地震中的父與子發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由的讀讀課文，尋找這兩個(gè)問題的答案，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

生認(rèn)真傾聽老師的問題

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查讀書情況。

（1）這是一場(chǎng)什么樣的地震？指名回答。

師：30萬(wàn)人，不到四分鐘，兩個(gè)數(shù)字就是大地震帶給我們的災(zāi)難印象。請(qǐng)你再讀這句話

生：30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。生再讀 師：災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，你從哪看出這是一場(chǎng)大地震。

師：昔日歡聲笑語(yǔ)，如今變成一片廢墟，這就是大地震帶給我們慘烈的災(zāi)難。老師這有一組洛杉磯大地震的圖片，請(qǐng)同學(xué)們來看。（2）多媒體出示圖片，師邊出示圖片邊講解： 一幅高高立架的立交橋，眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?。一幅豪華的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷。

一幅消防隊(duì)長(zhǎng)望著繁華的商業(yè)街變成一地瓦礫，束手無策。一幅地震過后引發(fā)的大爆炸，吞噬著人們最后的希望。一幅昔日美麗的家園如今變成這幅模樣。（3）根據(jù)圖片里得內(nèi)容相機(jī)出示詞語(yǔ)： 洛杉磯 廢墟、爆炸、瓦礫、破爛不堪

(4)在這樣一場(chǎng)大地震中，父親和兒子之間發(fā)生一件什么樣的事呢？ 指名回答

師：那么在這場(chǎng)大災(zāi)難當(dāng)中，人類如同螞蟻一樣渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間灰飛煙滅?？墒歉赣H和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，課文中告訴我們這是怎樣一對(duì)父與子？生邊讀邊畫，從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子，畫好后再讀，并交流自己的感受。生交流：這是一對(duì)了不起的父與子。

三、學(xué)習(xí)父親的了不起

1、學(xué)生瀏覽課文，思考問題

2、指名回答。

生邊讀邊畫，從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子，畫好后再讀，并交流自己的感受。

生交流：這是一對(duì)了不起的父與子。交流后板書：

父親

兒子 了不起

3、這節(jié)課，就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親，請(qǐng)同學(xué)們靜心默 讀1～12自然段，這篇文章有很多有關(guān)這位父親的描寫，請(qǐng)你認(rèn)真讀，找找相關(guān)的地方或句子并畫下來，也可寫上批注。

4、全班交流，指名回答。重點(diǎn)交流：

出示：有些人……“你是不是來幫助我？”

（1）指名說，觀察父親說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)這三句話的意思雖然一樣，但父親的心情會(huì)是一樣的嗎？（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻他，而震情這樣嚴(yán)重，你為什么不離開？如果你是阿曼達(dá)的父親，你為什么不離開？（5）引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?聯(lián)系上下文，我們知道父親對(duì)兒子有這樣的承諾。

（6）課文中還有哪些地方可以看出這位父親的了不起？ 相機(jī)出示：

他挖了8小時(shí)12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。指名讀。齊讀，思考：這句話中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你。指導(dǎo)朗讀，帶著自己的體會(huì)讀。你還有不同的體會(huì)嗎？

親愛的同學(xué)們，我們一起來看看這位父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，在這個(gè)過程中，他一直都是“挖”這個(gè)動(dòng)作嗎？你認(rèn)為還有什么動(dòng)作？可是作者就寫這一個(gè)“挖”字，你從這個(gè)“挖”字體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)朗讀,是啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含了如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)持，這就是文字的匠心，這就是文字的魅力。就讓我們定格這個(gè)挖字，讀好這個(gè)挖字。比較句子：

他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。

問：高老師在想父親已經(jīng)挖了36小時(shí)，可作者為什么不這樣寫，而要羅列這些時(shí)間呢？同桌互相討論。生交流。

指導(dǎo)朗讀，那就把自己的體會(huì)送進(jìn)句子，你會(huì)怎樣讀好這些時(shí)間？自由練練 指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。

（7）創(chuàng)設(shè)情景，綜合訓(xùn)練：那是怎樣情境下的36小時(shí)？也許會(huì)……（生說），可是父親依然堅(jiān)持挖了，引讀“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他?！睍r(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，其實(shí)父親心里很明白堅(jiān)持著可能會(huì)挖到其他遇難者的尸體，可父親依然挖了“再讀8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。”是什么支撐著父親36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（8）師小結(jié)后過渡：又一次通過“挖“我們讀懂了如山的父愛，而此時(shí)此刻，這苦苦堅(jiān)持的挖掘又讓我們一次感嘆這是一位”了不起“的父親。36小時(shí)過去了，讓我們來看一看這位父親的模樣。

相機(jī)出示：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

齊讀

指導(dǎo)朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持著的父親的形象，請(qǐng)女生讀。

就讓這位了不起的父親的形象，永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班一起讀。

四、升華主題，拓展延伸

1、此時(shí)此刻，讓我想到了“汶川“的大地震，始終定格在我的腦海里這樣的一幅幅畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶。（邊出示圖片，邊講解。）

2、小練筆。

此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心，已經(jīng)挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢？請(qǐng)你寫在書的空白處。

3、交流

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)為我們描繪出這樣一位深情的父親，這讓我想起這樣一首小詩(shī)，總有一個(gè)人把我們支撐，總有一種愛將我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的如山父愛，下節(jié)課就讓我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有著怎樣的兒子。下課！

反思

這篇課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。在教案設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。

一、從生活實(shí)際著手，走進(jìn)文本

學(xué)生的經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入淺出？我搜尋出5.12四川汶川特大地震的感人故事，作為突破口深入文章。使學(xué)生一開始就能很輕松地接受課文，同時(shí)感情上也受到了一定的熏陶。

二．簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

高年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)化。所以教案設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從兩個(gè)板塊上，感受父與子的了不起，清晰明了；而本節(jié)課主要先體會(huì)了不起的父親。一條線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你！”貫穿全文。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

第五篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

一、教材分析

《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六組的第一篇精讀課文，本組教材以“父母之愛”為專題。課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力；

2、初讀課文，了解文章大意；

3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從課文中的具體描述中感受父愛的偉大，有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)方法和手段

講授法與演示法、讀書指導(dǎo)法相結(jié)合的手段。

五、教學(xué)過程

（一）、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放一段關(guān)于地震的視頻；

（1）上課之前，我們先來看一段關(guān)于地震的視頻。（2）同學(xué)們，看完視頻以后，你們有什么話想說？

2、導(dǎo)語(yǔ)：是?。〉卣鹗嵌嗝吹貧埧?，它使多少人失去了親人，又使多少人無家可歸。1994年，當(dāng)巨大地震侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十七課，一起齊讀一遍課題——

〔設(shè)計(jì)意圖：觀看令人震撼的地震視頻，感受故事發(fā)生的背景環(huán)境，喚起學(xué)生讀書的興致和欲望，營(yíng)造傷感、沉重的朗讀氣氛，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知，讀、寫好生字詞。

1、出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)交流自學(xué)字詞成果。

（1）讀準(zhǔn)字音。（采取個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、全班齊讀的形式）出示新詞：昔日

混亂

廢墟

疾步

爆炸 瓦礫

被砸 顫抖 洛杉磯 阿曼達(dá) 師：剛才同學(xué)們讀得非常投入?，F(xiàn)在，老師來考考大家，這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？（2）認(rèn)清字形。找出相同結(jié)構(gòu)的字；

同學(xué)們，你們觀察一下，我們今天要學(xué)習(xí)的生字有什么特點(diǎn)？大部分都是左右結(jié)構(gòu)的字。有哪些字是左右結(jié)構(gòu)？按順序一起說。它們都要寫得左窄右寬。（3）規(guī)范書寫

①指導(dǎo)難字書寫（爆、顫）；

比較難寫的字有爆、顫，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是有不同點(diǎn)，“爆”是左窄右寬；“顫”是左寬右窄。同學(xué)們手拿起來跟我一起寫。②學(xué)生在練習(xí)本上寫：爆、顫。

③投影反饋學(xué)生的寫字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。（4）總結(jié)自學(xué)生字、新詞的方法。

（加一加、減一減、換一換、編字謎的方法。）

紅色的字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，要又快又好地記住這些生字，你們有什么好方法嗎？

4、揭示故事的主要內(nèi)容。

（1）用自己的話來說說課文的主要內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生根據(jù)提示，把空白處填完整，準(zhǔn)確地概括出課文的主要內(nèi)容?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字、新詞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字興趣，為后面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)?！?/p>

（三）、抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感。

1、抓重點(diǎn)句，引出了不起的父親。

同學(xué)們，最終兒子被救出來了！課文中哪句話告訴了我們這個(gè)圓滿的結(jié)局？ 一起來讀一讀這句話！

誰(shuí)能說說“了不起”是什么意思？ 看到這個(gè)圓滿的結(jié)局，你們有什么疑問？

2、聽課文錄音，找說明父親了不起的句子。

為什么說他們是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，邊聽邊找一找哪些語(yǔ)句讓你讀出了父親的了不起。

3、分析重點(diǎn)句段1。

通過學(xué)生回答，引出第三自然段。（1）分析父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟的心情，并指導(dǎo)朗讀。

此時(shí)此刻自己心愛的兒子阿曼達(dá)被壓在廢墟地下，作為父親的他，心情怎么樣？

此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一句撕心裂肺的吶喊，帶著這樣的痛一起來讀第一句話。

（2）體會(huì)父親的心情變化，從絕望→堅(jiān)定。

是什么讓這個(gè)跪在廢墟上痛哭的父親轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去？哪句話？你再讀一遍！請(qǐng)同學(xué)們找到這句話把它畫起來。讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣要怎么樣？好，一起來堅(jiān)定地把它讀一遍！這是一句永生的承諾，來讀得斬釘截鐵一些！

4、分析重點(diǎn)句段2。

同學(xué)們，你們還從哪邊可以看出父親的了不起？

（1）看數(shù)字，體會(huì)父親挖掘的時(shí)間很漫長(zhǎng)。

同學(xué)們，從這些數(shù)字中，你體會(huì)到了什么？用心比一比這兩個(gè)句子，你們覺得哪句話更好？為什么？好，你已經(jīng)體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)，老師就請(qǐng)你有感情地讀一讀這句話。誰(shuí)再來有感情地讀一讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。

同學(xué)們，父親挖了多少小時(shí)??？38小時(shí)多長(zhǎng)啊？（相當(dāng)于50節(jié)語(yǔ)文課）這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親有沒有休息、有沒有放棄？想象一下，如果讓你們不吃不喝不睡連續(xù)上50節(jié)語(yǔ)文課，你們會(huì)怎么樣？同學(xué)們，帶著有這樣的體會(huì)，再來讀一讀這句話。（2）抓重點(diǎn)字“再”，啟發(fā)感悟。

沒人再來阻擋他，從這個(gè)“再”字，我們可以看出什么？ 快速瀏覽前面的課文，找一找，曾經(jīng)有哪些人阻擋過他？

大家都在勸他，這位父親有沒有聽大家的話放棄挖掘？反倒是好心人都放棄勸阻他了！

同學(xué)們，一起再來讀一讀這段話?。?）抓住父親外貌的描寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和朗讀能力。

就這樣，這位父親不吃不喝不睡一連挖了38小時(shí)，除了不吃不喝不睡，這期間，他很可能還會(huì)遇到——危險(xiǎn)。同學(xué)們看看他都變成什么樣子了？（提問學(xué)生）

全班同學(xué)一起來讀一讀這句話。

“到處都是血跡”，同學(xué)們，你們能想象一下，父親身上具體是哪些地方有血跡嗎？（提問學(xué)生）

是?。〉教幎际茄E！為什么會(huì)到處都是血跡？同學(xué)們，我們一起再來把這句話讀一遍！

（4）想象父親可能遇到的危險(xiǎn)、師指導(dǎo)情境朗讀。

同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，在這三十多個(gè)小時(shí)里，父親曾經(jīng)遇到過哪些危險(xiǎn)？哪些困難？閉上眼想象一下！

好！睜開眼，誰(shuí)來說說你看到父親遇到怎樣的危險(xiǎn)？

所以，此時(shí)的他??

誰(shuí)再來說說，你看到他遇到怎樣的危險(xiǎn)？ 所以，你看到他??

誰(shuí)再來說說你看到他遇到怎樣的危險(xiǎn)？ 所以，你看到他?? 同學(xué)們，你們都看到他??（5）角色想象，練習(xí)說話。

此時(shí)此刻，如果你們是阿曼達(dá)，你們看到父親為了救自己變成了這幅模樣，你們會(huì)想對(duì)他說些什么？

（6）、總結(jié)導(dǎo)出重點(diǎn)句，首尾呼應(yīng)。

不管遇到什么危險(xiǎn)，父親都沒有放棄救兒子，因?yàn)榇藭r(shí)他心里一直回想著他對(duì)兒子的承諾，讀！

再讀一次！

正是這句承諾，這一句平日里對(duì)兒子普通的承諾，此時(shí)此刻已經(jīng)化作了什么？ 〔設(shè)計(jì)意圖：在探究“父親為什么了不起”的重點(diǎn)詞句中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，及其表達(dá)的妙處，在反復(fù)的品讀中，父親不怕艱辛、不顧勸阻、拼死救子的感性形象已經(jīng)在不經(jīng)意間植入學(xué)生的心中?！?/p>

（四）、體會(huì)父愛的力量，升華情感。（1）領(lǐng)會(huì)父親形象，感受父愛的力量。

是啊！正是這種至死不渝的信念，支撐著父親在廢墟上挖掘了38個(gè)小時(shí)，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們看到了一位怎樣的父親？（板書：父親）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：了不起（2）領(lǐng)悟人物描寫方法。

大家想一想作者是抓住了哪些方面的描寫，才向我們成功塑造了這樣一位高大的了不起的父親的形象？（板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）

是的，正是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫才讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言，拼死救子的了不起的父親的形象。（3）讀詩(shī)句，升華情感！

父親會(huì)不顧一切的挖廢墟、救兒子，會(huì)信守諾言，這一切的一切都是源于父親對(duì)兒子的愛。

這就是父愛的力量！

同學(xué)們帶著對(duì)文中父親的感動(dòng)，帶著對(duì)父愛的感恩，我們一起來讀讀這兩句話！再讀！

（4）布置課后作業(yè)，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，地震中的父與子是一對(duì)了不起的父與子，不僅僅有了不起的父親，更有了不起的兒子。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饋硖骄績(jī)鹤訛槭裁戳瞬黄?，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！

〔設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，在總結(jié)人物描寫方法以后，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生練筆寫話，既得意又得法?！?/p>

六、教后反思

本課作為年段公開課在全校進(jìn)行示范，教后我進(jìn)行深刻反思如下： 優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)媒體應(yīng)用得當(dāng)并發(fā)揮效果；

2、教學(xué)重、難點(diǎn)把握得當(dāng)，處理較好；

3、抓住了細(xì)節(jié)、關(guān)鍵字詞，朗讀指導(dǎo)到位。不足：

1、教師放手的程度不夠，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

2、板書的書寫應(yīng)有待加強(qiáng)，特別是生字的范寫應(yīng)該規(guī)范、到位；

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于疏忽造成了無謂的時(shí)間浪費(fèi)，造成了后面教學(xué)時(shí)間的緊張；

4、教師教學(xué)機(jī)智不夠靈活，比如：①在緩解學(xué)生緊張的情緒時(shí)，師語(yǔ)言較生硬、刻板，沒有起到作用；②課堂上，有學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)感動(dòng)落淚，雖然有發(fā)現(xiàn)，但是沒有及時(shí)反饋給其他學(xué)生，錯(cuò)失了引發(fā)情感共鳴的良好時(shí)機(jī)。