第一篇：課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

教育學(xué)家說: 導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對(duì)語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過程協(xié)調(diào)的效果。

在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。

一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法： 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識(shí)或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。3．談話導(dǎo)入法。

這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如在初二講動(dòng)物園這課，設(shè)置了What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說：“ｙｅｓ”，我說：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。４懸念導(dǎo)入法。

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。

學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識(shí)點(diǎn)。1.直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson 102課前，播放電影《TITANIC》的幾個(gè)片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓緊時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。2.背景知識(shí)導(dǎo)入法。

在對(duì)于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

第二篇：談?wù)n堂導(dǎo)入藝術(shù)

作家高爾基在談創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)曾說：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的?！背晒Φ恼n堂教學(xué)離不開精心營造的學(xué)習(xí)氛圍，特別是課堂的開始——導(dǎo)入，更是重中之重、難中之難。下面，讓我們共同學(xué)習(xí)和探究小學(xué)階段語數(shù)教學(xué)中的常用導(dǎo)入方法。第一方面：數(shù)學(xué)教學(xué)

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是教師直接點(diǎn)出課題，引入新課的方式。例如教學(xué)《圓的周長》時(shí)，一上課，教師用簡捷的語氣說：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)了圓的半徑、直徑，什么是圓的周長呢？”生答：“圓一周的長?！睅煟骸罢?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，圓的周長展開后會(huì)出現(xiàn)一幅什么圖形？”生：“一條線段?！睅煟骸霸趺礈y(cè)量和計(jì)算圓的周長呢？今天我們來研究這個(gè)問題。”這樣一開始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，有助于引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，誘發(fā)探求新知的興趣。

二、謎語引入法

謎語引入是與形體有聯(lián)系且學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用猜謎語的方式導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，講課前，先請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語，看誰能先猜出來。“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮?！睂W(xué)生很快回答：“日歷、臺(tái)歷......”師：“好，看來同學(xué)們對(duì)日歷都比較熟悉，撕下一張就過一天，都撕完了就過了一年。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)‘年、月、日'?！边@樣可激發(fā)學(xué)生的想象，具有“競(jìng)爭”意識(shí)，符合兒童的心理特征，通過對(duì)謎語的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)胧峭ㄟ^各種數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的好奇心。例如教學(xué)三角形的內(nèi)角和性質(zhì)時(shí)，教師先讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，并用量角器量出三個(gè)角的度數(shù)，然后叫學(xué)生隨意報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，教師迅速猜出第三個(gè)角的度數(shù)。教師為什么能猜得對(duì)？三角形的三個(gè)角之間有什么關(guān)系？告訴學(xué)生：“就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣能抓住學(xué)生的好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦。

四、操作引入

動(dòng)手操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一，小學(xué)生的抽象思維在很大程度上依賴于直觀的感情經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生認(rèn)知上的這一特點(diǎn)，盡量增強(qiáng)引入效果。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備好小棒，第一組拿出8根，第二組拿出9根，第三組拿出10根，第四組拿出11根，接著讓各小組擺小棒，每4根小棒擺成一個(gè)四邊形，看能擺出幾個(gè)四邊形，然后讓各組長匯報(bào)，教師板書8÷4=2、9÷4=2......1、10÷4=2......2、11÷4=2......3，再讓學(xué)生說一說第二、第三、第四組的結(jié)果為什么和第一組擺的不一樣？第一組正好擺完，第二、第三、第四組擺完后還有余下小棒，這些余下小棒不夠再擺一個(gè)四邊形，我們把多余的小棒的根數(shù)叫余數(shù)。這節(jié)課我們來研究有余數(shù)的除法，這樣能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生帶有飽滿的學(xué)習(xí)熱情投身于新課的學(xué)習(xí)之中。

五、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是教師根據(jù)兒童對(duì)新鮮、奇異的事物感興趣，喜歡聽故事的特征，將教材內(nèi)容編成一個(gè)生動(dòng)的小故事為導(dǎo)語。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，可這樣導(dǎo)入：一天，火紅的太陽烤著大地，孫悟空等師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，這時(shí)人人都又累又渴。悟空說：“師傅，咱們找個(gè)地方休息休息，我去化點(diǎn)吃的去。”不一會(huì)兒，悟空抱來一個(gè)大西瓜，說：“現(xiàn)在有一個(gè)大西瓜，分給咱們四個(gè)人吃，四人分別吃這個(gè)西瓜的1/

9、1/

7、1/

5、1/3，怎么分呢？”八戒看著西瓜口水都要流出來了，搶著說：“我來分，我飯量大，吃多的，所以我吃1/9，師傅吃1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量小，就吃1/3吧”。聽了八戒的話，三人都笑了，你知道為什么嗎？這樣引入，能幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、借助媒體導(dǎo)入。

課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》，教師課件演示纜車沿筆直的索道滑行，國旗沿著旗桿徐徐上升，直升飛機(jī)起飛時(shí)的螺旋槳運(yùn)動(dòng)，小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)。讓學(xué)生觀察，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，然后思考這些物體運(yùn)動(dòng)的方向有什么不一樣，得出平移和旋轉(zhuǎn)各自的特征。這樣通過直觀演示讓學(xué)生觀察得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握就非常深刻了。

第二方面：我們一起來學(xué)習(xí)幾位著名語文教師的課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

王崧舟老師的精彩導(dǎo)入：

一 激趣導(dǎo)入：閱讀教學(xué)的“火力點(diǎn)”

《草船借箭》教學(xué)片段：

師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，那《草船借箭》就是謀略里的謀略；有人說《三國演義》是一部智慧之書，那《草船借箭》就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略和智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由、大聲地朗讀課文《草船借箭》，碰到難讀的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，你們從謀略和智慧的角度給故事當(dāng)中的四個(gè)人物排一排名次，明白了嗎？

賞析：興趣是最好的老師。王崧舟老師用獨(dú)特的富有趣味性的問題——“給故事當(dāng)中的幾個(gè)人物排一排名次”吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二

激情導(dǎo)入：閱讀生命的“生命線” 《一夜的工作》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。比如1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子，我們應(yīng)該終身牢記。就在這一年，一位叫宋小明的詩人，懷著對(duì)總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

賞析：”沒有情感，就沒有文章；沒有文章，也就沒有語文教學(xué)。王崧舟老師不是讓學(xué)生直面文本，而是補(bǔ)充詩人宋小明因懷念總理而寫下的詩歌——《你是這樣的人》。這樣的情境創(chuàng)設(shè)為整個(gè)課堂教學(xué)奠定了濃郁的感情基調(diào)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三

激疑導(dǎo)入：閱讀教學(xué)的“強(qiáng)磁場(chǎng)”

《只有一個(gè)地球》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，美國有一本世界著名的雜志叫《時(shí)代周刊》，大家聽說過嗎？

（學(xué)生有的說聽說過，有的說沒有。）

師：這本雜志每年要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位新聞人物，這個(gè)人往往在這一年當(dāng)中在全世界的影響最大。我舉兩個(gè)例子：比如2001年評(píng)選出來的新聞人物是美國紐約市的市長朱莉·安妮；1992年新聞人物是咱們國家改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。但是，1998年《時(shí)代周刊》卻評(píng)出了一位非常特殊的新聞人物。結(jié)果一公布，所有人都大吃一驚。大家想知道是誰嗎？

生：想！

師：我們一起來看看1998年《時(shí)代周刊》評(píng)選的新聞人物——

（師課件演示地球。）

生：地球！

師：你們吃驚嗎？

生：吃驚！

師：地球默默地為我們奉獻(xiàn)，但它畢竟不會(huì)說話，怎么可以成為新聞人物呢？大家想知道答案嗎？

生：想！

師：答案就在課文《只有一個(gè)地球》中。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完問一問自己的心情怎樣。）

賞析：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，是發(fā)展的催化劑。王崧舟老師利用“為什么地球被《時(shí)代周刊》評(píng)選為1998年新聞人物”這一疑問，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指明了學(xué)生探究的方向，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

四

故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。

師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他??他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了??

同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？

生：因?yàn)榈聡莻€(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國人。

生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對(duì)待我？”，那個(gè)老板說：“對(duì)不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時(shí)曾逃過三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

聽了這個(gè)故事，你們有什么問題？

生：為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢？

生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？

??

師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱?，去問問小珊迪，從他那里找找答案。小學(xué)生愛聽故事，開課伊始，教師用故事導(dǎo)入，一下子就能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，緊接著提出問題“怎么可以讓人信任”不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結(jié)合起來，為下面學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容起到了推動(dòng)的作用。）

于永正老師的獨(dú)特導(dǎo)入

一、“溫故而知新”式的導(dǎo)入語 于永正老師教學(xué)古詩《草》。

師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學(xué)們聽聽？

師：學(xué)了這么長時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多詩人，他們寫了許多許多詩。這些詩寫得可美了，今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首。

（于老師這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計(jì)得非常好，既復(fù)習(xí)了原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將授教的古詩有機(jī)地聯(lián)系起來，真正做到了“溫故而知新”。）

二、“開門見山”式的導(dǎo)入語

于永正老師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，這樣開頭：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當(dāng)中這一橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開門見山”式導(dǎo)入語是于永正老師采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進(jìn)行寫字教學(xué)，或是進(jìn)行說話教學(xué)等。）

三、“音樂式”導(dǎo)入語

于永正老師教學(xué)《月光曲》時(shí)，（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！蔽覀儸F(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。

《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說呢！——請(qǐng)打開書，讀讀課文。

（在《月光曲》聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破文中的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。不僅如此，音樂還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。）“導(dǎo)”是為了“入”，正因?yàn)槔蠋煵シN了優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)”，所以課堂才會(huì)收獲高效的“入”。不同的課題有不同的導(dǎo)入方法，同一課題也有不同形式的導(dǎo)入方法?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法和形式是多種多樣的，不管如何設(shè)計(jì)，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：歷史課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

歷史課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

射洪縣城西學(xué)校

羅顯秀

摘

要：

俗話說：“好的開頭就成功了一半”。歷史課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)歷史課如果能一開始就能做到以最短最快的形式抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，這樣就能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的效果。因此，精心設(shè)計(jì)歷史課的“導(dǎo)入”，是歷史課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。我結(jié)合我從教十幾年來高中教學(xué)和初中教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)了及種我經(jīng)常用到的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵字：課堂

導(dǎo)入

藝術(shù)

方法

一、設(shè)問導(dǎo)入法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲，抓住他們的求知心理，急切了解新課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》時(shí)，一開始我就提出一個(gè)問題：“在1949年10月1日的開國大典上，54門禮炮齊鳴28響。你們知道這是為什么嗎？ 為什么是54門禮炮齊鳴28響？”。然后告訴學(xué)生：54門禮炮是為了紀(jì)念五四愛國運(yùn)動(dòng)，齊嗚28響是為了慶祝中國共產(chǎn)黨成立后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年浴血奮戰(zhàn)，終于取得了新民主主義革命的勝利。這樣引入抓住了學(xué)生的心里，收到了很好的效果。

二、成語故事導(dǎo)入法

語是我國語言寶庫中的財(cái)富，它概括性強(qiáng)，寓意深刻，適當(dāng)引用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。中學(xué)生大多愛聽故事，教師可充分利用這一心理特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《大變革的時(shí)代》時(shí)，我就講了這樣一個(gè)成語 ：立木為信的故事。在古代，我國有個(gè)改革家在推行變法前，擔(dān)心人們不相信，就在城南門豎了一根木頭，如果有人把木頭搬到北門，就賞給十金。人們感到奇怪，只是觀望，沒有人去搬。這位改革家下令把賞金增加到五十。有人把木頭搬到北門，果然獲得五十金的重賞。表明政令一旦下達(dá)，就堅(jiān)持執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅。僅中國古代可引用的成語就有幾十個(gè)。牧野之戰(zhàn)的“反戈一擊”，越王勾踐的“臥薪嘗膽”，孫武的“三令五申”，班超的“投筆從戎”，項(xiàng)羽的“破釜沉舟”，鴻門宴上的“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，淝水之戰(zhàn)的“草木皆兵”……都可以引用導(dǎo)入。學(xué)生普遍反映，常引用成語，使他們史實(shí)記得牢，只要一提起這句成語，就能回憶起相應(yīng)的歷史事件。

三、文藝作品導(dǎo)入法

詩詞、歌曲等文藝作品語言精辟、生動(dòng)，富有感染力，適當(dāng)引用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，思維處于興奮狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《難亡九一八》時(shí)，先播放了抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。沉重、悲狀、憤恨的歌聲將學(xué)生帶回到七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄開始蹂躪東北的領(lǐng)土，成千上萬的人民被迫離開可愛的故鄉(xiāng)，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊！隨著歌聲的結(jié)束，學(xué)生的情感完全被激發(fā)起來。由此導(dǎo)入新課，學(xué)生始終聚精會(huì)神，效果良好。又如，學(xué)習(xí)初一歷史上冊(cè)第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》，我就讓學(xué)生齊讀憶江南二首。讓學(xué)生感受江南的魅力。

四、名言導(dǎo)入法

中學(xué)生正處于世界觀逐步形成時(shí)期，他們的心目中總有一些比較崇拜的人物，用名人的經(jīng)典語句導(dǎo)入新課，往往能引發(fā)他們的興趣。在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》時(shí)，我先朗誦了馬克思的一段話：他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。然后問學(xué)生，這個(gè)人物是誰？他有什么功績能得到馬克思這樣高的評(píng)價(jià)？由此揭示課題，導(dǎo)入新課。

總之，歷史課堂導(dǎo)入的方法還有很多，這里我只談了我在實(shí)際教學(xué)過程中所用到的幾種常用的方法，以供同行們參考。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取靈活多變的創(chuàng)新方式，恰如其分地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一定能使我們的歷史課堂教學(xué)順利開展，收到事半倍功的效果。

第四篇：課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

一、課堂導(dǎo)入的意義：

課堂導(dǎo)入，它起著連接師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間溝通的橋梁，這座橋梁架的如何直接影響著師生之間的互動(dòng)效果。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力、滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境等作用，并且能激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲，精神振奮的投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，可見精心又有效的課堂導(dǎo)入語，在教學(xué)過程中的作用是舉足輕重的。

二、課題導(dǎo)入應(yīng)注意的問題：

1.課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間不宜過長，一般以3至5分鐘為宜。2.要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.同一教材，同一教學(xué)內(nèi)容，新課導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)要有不同的帶入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。

4.導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固、理解和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。5.導(dǎo)入要有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和講究語言的藝術(shù)性。6.不要死板硬套，要靈活，新穎。

7.貼合實(shí)際，聯(lián)系主題，符合兒童身心發(fā)展。

三、語文課堂導(dǎo)入的主要方法：

（一）背景介紹導(dǎo)入：

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入：

所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。

2．懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣.3.實(shí)例導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方式用“活生生”的事例更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如課文《要下雨了》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學(xué)了這篇課文我們就知道了。

（三）活動(dòng)導(dǎo)入法：

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。

（四）趣味導(dǎo)入

1．謎語導(dǎo)入法

教師用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方式。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

2.故事導(dǎo)入法“故事是兒童的一大需要”，在新課教學(xué)中教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來更為容易。

3.簡筆畫導(dǎo)入法

用簡筆畫導(dǎo)入，對(duì)于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩時(shí)，教師畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時(shí)被畫吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會(huì)奔涌而出。

4.名言導(dǎo)入法

教師引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種導(dǎo)入能馬上讓學(xué)生明確都市的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

第五篇：課堂導(dǎo)入

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入

在上九年級(jí)第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時(shí)，恰逢我校九年級(jí)兩個(gè)職教班合并，班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個(gè)小游戲：向新同學(xué)握手問好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國人初次見面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級(jí)第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主句用一般將來時(shí)”這一語法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語法講解，學(xué)生一定會(huì)感到乏味至極。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時(shí)候，我問了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說一邊把這個(gè)句子寫在了黑板上。一個(gè)小小的照相機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識(shí)點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”，達(dá)到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級(jí)第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對(duì)話練習(xí)。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個(gè)句子寫在黑板上后，我又根據(jù)上述對(duì)話模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個(gè)目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對(duì)話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)?！蔽业膯栴}一提出來，同學(xué)們就爭先恐后地議論開了。

“要跟一段時(shí)間連用?！?/p>

“要從過去開始?！?/p>

“要用have been doing這個(gè)結(jié)構(gòu)?！?/p>

??

大家七嘴八舌議論開了。接下來我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說得很對(duì)。現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過去某一時(shí)間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這一動(dòng)作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成?！?/p>

我一邊說一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語法知識(shí)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開頭時(shí)說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹?！蹦敲匆惶谜n的開始，也應(yīng)如此。也就是說教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會(huì)讓藝術(shù)之花常開，才會(huì)最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)，還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點(diǎn)就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們?cè)谧约合矏鄣挠螒蛑虚_展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個(gè)彩色的“魔方”，一上課，就對(duì)同學(xué)們說“l(fā)et’s play a game today.who is lucky ?(由一個(gè)學(xué)生預(yù)先說出一種顏色，另外一個(gè)同學(xué)指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個(gè)? 分成幾組來做，哪一組說得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛的活動(dòng)。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時(shí)，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。