第一篇：(甘振寧)15《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）
人教版小學(xué)語文教材第四冊
15課《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景
1．面向?qū)W生： 小學(xué) 學(xué)科：語文 2．課時：1 3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）讀熟課文，想想課文講了一件什么事。
（2）用“——”畫出生字詞。自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字讀音、會組詞。
（3）準(zhǔn)備兩個在自學(xué)中遇到的問題，書寫在文章題目旁邊。4．教師準(zhǔn)備：ppt課件，上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會生字新詞并理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會寫話。
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動腦的能力。
五、教材分析 《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文第四冊第四單元第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。
我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
六、教學(xué)方法
為了突破本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多讀，正所謂“書讀 百遍，其義自見”，教學(xué)中我準(zhǔn)備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、男女生讀等，讓學(xué)生在讀中經(jīng)歷一個從讀懂再到感悟升華的認(rèn)知過程。在教學(xué)中我運(yùn)用各種手段讓學(xué)生去感悟、去朗讀、去討論、去畫、去說，從根本上讓每一個學(xué)生都喜歡讀書。加上適時點(diǎn)撥，相信學(xué)生一定能對看不見、摸不著的東西有了更直觀的想象與感悟，我還準(zhǔn)備了有關(guān)風(fēng)的視頻，讓學(xué)生通過更加直觀的事物體會出抽象事物的存在，更深層的去領(lǐng)會與體味，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
七、教學(xué)過程
（一）猜謎語激趣，引出課題。
1．猜謎語：它看不見，摸不著，云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭（猜猜，它是什么？板書：風(fēng)）
2．你知道有哪些風(fēng)嗎？（暴風(fēng)、狂風(fēng)、臺風(fēng)、微風(fēng)、春風(fēng)等）可加動作。
3．直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書）
4．（齊讀課題）讀了這個課題，你想到了什么問題呢？（學(xué)生自由提問題）老師對問題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大主要問題。課件出示：（1）誰在畫風(fēng)？（2）他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？（3）??（出示課件）
教師小結(jié)：同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白我們的問題，就必須認(rèn)真讀課文。
（二）巧設(shè)環(huán)節(jié)，趣味識字。
1．讓我們一起去讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把有不認(rèn)識的字再圈一圈，互相請教。
2．從課文中你認(rèn)識了哪幾位新朋友呢？
（1）出示三個小朋友的名字，并認(rèn)讀生字。
（2）認(rèn)認(rèn)他們的名字，跟他們打個招呼吧！去掉拼音你還認(rèn)識嗎？（出示生字課件）
（3）我們做個游戲：在每張笑臉的后面都有一個生字，誰愿意來猜猜，猜對就得到這張笑臉了，最后獲獎的同學(xué)就獲得優(yōu)勝獎扛走紅旗了。誰姓陳？誰姓趙？誰有姓宋？“藝”怎樣組詞呢？（出示生字課件）
3．分段讀課文，隨機(jī)糾正讀音。提醒學(xué)生；旗桿 呼呼地轉(zhuǎn)（是．．．多音字）4．認(rèn)識了這三位新朋友，記住他們的名字，還熱情地打了招呼，你看，他們都開心得笑了。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)感悟：
1．現(xiàn)在，三位小朋友正在草地上畫風(fēng)呢，想不想去看看？好，我們出發(fā)吧！
（1）咦！風(fēng)在哪兒呢？（2）他們又是怎樣畫風(fēng)的？快讀讀課文找找。學(xué)生讀文中的有關(guān)句子，隨機(jī)看投影。（3）風(fēng)藏在哪里？請用這句子來說一說：出示：旗子飄起來了。
風(fēng)來了，風(fēng)把 吹得，風(fēng)藏在 里。
看，有風(fēng)時，大風(fēng)車轉(zhuǎn)、彎彎的小樹、雨絲斜的圖畫，你又發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪里呢？用剛才的句式說一說。
（4）最后把我們說的連在一塊就是一首小詩了，誰能為我們自己作的小詩起個題目。（課件展示）
小結(jié)：從畫里我們可看出因?yàn)橛酗L(fēng)的原因，風(fēng)他們雖然沒有畫，但可以通過相關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
2．這三位朋友中，你最想和誰成為好朋友呢？說說理由。（1）學(xué)生讀課文，說理由，教師出示相關(guān)的段落，引導(dǎo)體會并指導(dǎo)朗讀。
例：我最想和趙小藝成為好朋友。因?yàn)樗谝粋€想出怎樣畫風(fēng)的。她還想出了兩個辦法；一是畫飄動的旗子，二是畫轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。（2）陳丹怎么會想出畫風(fēng)的辦法的？（有不會到會，在互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā)中學(xué)會的。）
3．分角色朗讀：
從這里可看出，他們都是什么樣的孩子？對，他們都是愛動腦筋，又善于合作，你愿意通過朗讀、表演來表達(dá)比對他們的喜歡嗎？那就讓我們分角色讀一讀，演一演。（1）四人一小組合作朗讀演。（2）指名表演。
（四）想象拓展，勇于創(chuàng)新。
1．你們讀得真好，我仿佛看到了一張張有風(fēng)的美麗的笑臉，風(fēng)無處不在，它就藏在我們的身邊。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，你就能找到它的蹤影?，F(xiàn)在就讓我們一起去尋找風(fēng)的足跡吧！準(zhǔn)備好了嗎？
3．老師剛才找到了風(fēng)，看，風(fēng)來了，風(fēng)把裙子吹動了，風(fēng)藏在飛舞的裙子里。你在哪里找到了風(fēng)呢？誰來畫畫自己心里的風(fēng)呢？找同學(xué)在黑板上畫，其他學(xué)生在課本上畫。畫完并說說自己畫的風(fēng)在哪里？并用剛才的句式說說。
4．小結(jié)：你看，我們在交流中，互相學(xué)習(xí)了，互相啟發(fā)了，也和課文中的三個小朋友一樣越來越聰明了。在現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些東西是看不見，摸不著的？（老師做啟示如空氣、氣味、聲音等。）
（五）作業(yè)超市：
出示三樣作業(yè)任學(xué)生自己選擇：1．有感情的朗讀課文，回家后讀給自己的爸爸媽媽聽。2．畫一幅有關(guān)聲音或是氣味的畫。
3、讀一本有關(guān)風(fēng)的書或文章。
八、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中我充分利用“讀”這篇課文的有效手段，抓住重點(diǎn)詞表達(dá)的意思，進(jìn)而感悟，讓學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，有學(xué)生的自主問題引出：“誰畫風(fēng)？三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”等問題，篩選出重要的有價值的問題，讓學(xué)生帶著問題找出畫風(fēng)有關(guān)的語句。如當(dāng)學(xué)生找到“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！睍r，我馬上借機(jī)指導(dǎo)朗讀：“多么會觀察??！你想這時她的心情是怎樣呢？”讓學(xué)生在感悟、朗讀中有了質(zhì)的提升。以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，在多樣式、反復(fù)的閱讀活動中，學(xué)宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
加強(qiáng)了讓學(xué)生“讀、說、畫、演、想”的訓(xùn)練，還注重拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生對風(fēng)有更多的了解，以及積累好詞佳句。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處。如：指導(dǎo)朗讀還不夠深入，在今后的教學(xué)中，我將針對自身的不足，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。
九、教師個人介紹
學(xué)科：語文 年級：二年級 教材：人教版語文第四冊第15課 學(xué)校：廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市西山鎮(zhèn)城西小學(xué)
5 唐詩三百首自測題
給下列詩句找對偶句，將答案 填在橫線上
他最突出的性格特點(diǎn)就是他的偽善和冷酷。從課文開頭我們似乎看到他對侍萍仍有著深深的懷念，可這種懷念既不能完全是虛偽的做作，也不能完全就是發(fā)自內(nèi)心。在這懷念當(dāng)中，有著周樸園想掩飾前事以保住自己面子的因素在內(nèi)。
在他的身上，人們更多地嗅到了一種封建遺老的氣息。他貪婪、殘忍、唯利是圖，“只要能弄到錢”“什么也做得出來”。他表面上道貌岸然，實(shí)際上是極兇狠狡詐的偽君子。他行為放蕩，道德淪喪。年輕時玩弄女傭侍萍，并跟她生了兩個孩子，為了趕娶有錢有地位的小姐，又把侍萍遺棄了。當(dāng)“死去”多年的侍萍突然出現(xiàn)在他的面前，可能破壞他努力維持的大家庭的秩序時，他軟硬兼施，前后矛盾的言行徹底撕下了穿在身上的偽裝，露出偽善、骯臟、丑惡的靈魂。1 ． 大漠孤煙直 _ _ _
____ 2 ． 細(xì)雨魚兒出 ___ _
___ 3 ． 腳著謝公屐 __ __
___ 4 ． 浮云游子意 __
_
____ 5 ． 香霧云鬟濕__
_
____ 6 ． 慈母手中線 __ __
___ 7 ． 山隨平野盡 __ _
____ 8 ． 草枯鷹眼疾 __ __
___ 9 ． 綠樹村邊合 ___
__ __ ．兩水夾明鏡 __
_____
a、清暉玉臂寒
b ．游子身上衣
c ．江入大荒流
d ．長河落日圓
e ．微風(fēng)燕子斜
f ．身登青云梯
g ．落日故人情
h ．青山郭外斜
i ．雙橋落彩虹
j ．雪盡馬蹄輕
在下列橫線上填出有
關(guān)色彩的詞
11 ．一枝
杏出墻來 12
第二篇：(甘振寧)15《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版小學(xué)語文教材第四冊
15課《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景
1．面向?qū)W生： 小學(xué) 學(xué)科：語文 2．課時：1 3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）讀熟課文，想想課文講了一件什么事。
（2）用“——”畫出生字詞。自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字讀音、會組詞。
（3）準(zhǔn)備兩個在自學(xué)中遇到的問題，書寫在文章題目旁邊。4．教師準(zhǔn)備：ppt課件，上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會生字新詞并理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會寫話。
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動腦的能力。
五、教材分析 《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文第四冊第四單元第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。
我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
六、教學(xué)方法
為了突破本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多讀，正所謂“書讀 百遍，其義自見”，教學(xué)中我準(zhǔn)備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、男女生讀等，讓學(xué)生在讀中經(jīng)歷一個從讀懂再到感悟升華的認(rèn)知過程。在教學(xué)中我運(yùn)用各種手段讓學(xué)生去感悟、去朗讀、去討論、去畫、去說，從根本上讓每一個學(xué)生都喜歡讀書。加上適時點(diǎn)撥，相信學(xué)生一定能對看不見、摸不著的東西有了更直觀的想象與感悟，我還準(zhǔn)備了有關(guān)風(fēng)的視頻，讓學(xué)生通過更加直觀的事物體會出抽象事物的存在，更深層的去領(lǐng)會與體味，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
七、教學(xué)過程
（一）猜謎語激趣，引出課題。
1．猜謎語：它看不見，摸不著，云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭（猜猜，它是什么？板書：風(fēng)）
2．你知道有哪些風(fēng)嗎？（暴風(fēng)、狂風(fēng)、臺風(fēng)、微風(fēng)、春風(fēng)等）可加動作。
3．直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書）
4．（齊讀課題）讀了這個課題，你想到了什么問題呢？（學(xué)生自由提問題）老師對問題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大主要問題。課件出示：（1）誰在畫風(fēng)？（2）他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？（3）??（出示課件）
教師小結(jié)：同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白我們的問題，就必須認(rèn)真讀課文。
（二）巧設(shè)環(huán)節(jié)，趣味識字。
1．讓我們一起去讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把有不認(rèn)識的字再圈一圈，互相請教。
2．從課文中你認(rèn)識了哪幾位新朋友呢？
（1）出示三個小朋友的名字，并認(rèn)讀生字。
（2）認(rèn)認(rèn)他們的名字，跟他們打個招呼吧！去掉拼音你還認(rèn)識嗎？（出示生字課件）
（3）我們做個游戲：在每張笑臉的后面都有一個生字，誰愿意來猜猜，猜對就得到這張笑臉了，最后獲獎的同學(xué)就獲得優(yōu)勝獎扛走紅旗了。誰姓陳？誰姓趙？誰有姓宋？“藝”怎樣組詞呢？（出示生字課件）
3．分段讀課文，隨機(jī)糾正讀音。提醒學(xué)生；旗桿 呼呼地轉(zhuǎn)（是．．．多音字）4．認(rèn)識了這三位新朋友，記住他們的名字，還熱情地打了招呼，你看，他們都開心得笑了。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)感悟：
1．現(xiàn)在，三位小朋友正在草地上畫風(fēng)呢，想不想去看看？好，我們出發(fā)吧！
（1）咦！風(fēng)在哪兒呢？（2）他們又是怎樣畫風(fēng)的？快讀讀課文找找。學(xué)生讀文中的有關(guān)句子，隨機(jī)看投影。（3）風(fēng)藏在哪里？請用這句子來說一說：出示：旗子飄起來了。
風(fēng)來了，風(fēng)把 吹得，風(fēng)藏在 里。
看，有風(fēng)時，大風(fēng)車轉(zhuǎn)、彎彎的小樹、雨絲斜的圖畫，你又發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪里呢？用剛才的句式說一說。
（4）最后把我們說的連在一塊就是一首小詩了，誰能為我們自己作的小詩起個題目。（課件展示）
小結(jié)：從畫里我們可看出因?yàn)橛酗L(fēng)的原因，風(fēng)他們雖然沒有畫，但可以通過相關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
2．這三位朋友中，你最想和誰成為好朋友呢？說說理由。（1）學(xué)生讀課文，說理由，教師出示相關(guān)的段落，引導(dǎo)體會并指導(dǎo)朗讀。
例：我最想和趙小藝成為好朋友。因?yàn)樗谝粋€想出怎樣畫風(fēng)的。她還想出了兩個辦法；一是畫飄動的旗子，二是畫轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。（2）陳丹怎么會想出畫風(fēng)的辦法的？（有不會到會，在互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā)中學(xué)會的。）
3．分角色朗讀：
從這里可看出，他們都是什么樣的孩子？對，他們都是愛動腦筋，又善于合作，你愿意通過朗讀、表演來表達(dá)比對他們的喜歡嗎？那就讓我們分角色讀一讀，演一演。（1）四人一小組合作朗讀演。（2）指名表演。
（四）想象拓展，勇于創(chuàng)新。
1．你們讀得真好，我仿佛看到了一張張有風(fēng)的美麗的笑臉，風(fēng)無處不在，它就藏在我們的身邊。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，你就能找到它的蹤影?，F(xiàn)在就讓我們一起去尋找風(fēng)的足跡吧！準(zhǔn)備好了嗎？
3．老師剛才找到了風(fēng)，看，風(fēng)來了，風(fēng)把裙子吹動了，風(fēng)藏在飛舞的裙子里。你在哪里找到了風(fēng)呢？誰來畫畫自己心里的風(fēng)呢？找同學(xué)在黑板上畫，其他學(xué)生在課本上畫。畫完并說說自己畫的風(fēng)在哪里？并用剛才的句式說說。
4．小結(jié)：你看，我們在交流中，互相學(xué)習(xí)了，互相啟發(fā)了，也和課文中的三個小朋友一樣越來越聰明了。在現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些東西是看不見，摸不著的？（老師做啟示如空氣、氣味、聲音等。）
（五）作業(yè)超市：
出示三樣作業(yè)任學(xué)生自己選擇：1．有感情的朗讀課文，回家后讀給自己的爸爸媽媽聽。2．畫一幅有關(guān)聲音或是氣味的畫。
3、讀一本有關(guān)風(fēng)的書或文章。
八、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中我充分利用“讀”這篇課文的有效手段，抓住重點(diǎn)詞表達(dá)的意思，進(jìn)而感悟，讓學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，有學(xué)生的自主問題引出：“誰畫風(fēng)？三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”等問題，篩選出重要的有價值的問題，讓學(xué)生帶著問題找出畫風(fēng)有關(guān)的語句。如當(dāng)學(xué)生找到“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！睍r，我馬上借機(jī)指導(dǎo)朗讀：“多么會觀察??！你想這時她的心情是怎樣呢？”讓學(xué)生在感悟、朗讀中有了質(zhì)的提升。以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，在多樣式、反復(fù)的閱讀活動中，學(xué)宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
加強(qiáng)了讓學(xué)生“讀、說、畫、演、想”的訓(xùn)練，還注重拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生對風(fēng)有更多的了解，以及積累好詞佳句。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處。如：指導(dǎo)朗讀還不夠深入，在今后的教學(xué)中，我將針對自身的不足，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。
九、教師個人介紹
學(xué)科：語文 年級：二年級 教材：人教版語文第四冊第15課 學(xué)校：廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市西山鎮(zhèn)城西小學(xué) 作者： 甘振寧
通訊地址：廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市西山鎮(zhèn)城西小學(xué) 郵編：537200 電話：*** 郵箱：gzn2738@163.com 5
第三篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):通過閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用,提升口語表達(dá)能力。情感目標(biāo):留心觀察事物的特點(diǎn),遇事要善于動腦筋想辦法,培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn):閱讀感悟,積累語言,拓展思維。
教學(xué)難點(diǎn):知識的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語,引出課題,板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。(看不見,摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭,小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,柳樹見它把手招)
謎底:風(fēng)
誰來把謎底寫到黑板上?
誰能給“風(fēng)”組個詞?
(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來
呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學(xué)們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。
匯報(bào)交流,板書。
2、朗讀感悟:
他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢?下面我請幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。
要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。
讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?
我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來,一是因?yàn)樗麄兤綍r細(xì)心觀察,而是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風(fēng)呢?
四、遷移運(yùn)用。
1、句式練習(xí)。
你們看,風(fēng),真像一個調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個地方。
這是咱們的操場,聽,風(fēng)來了!風(fēng)把旗子吹動了,風(fēng)就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實(shí),這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?
3、合作仿寫。
風(fēng)來了,風(fēng)來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。我們合作讀一讀好嗎?
這么美的詩可惜只有三個小節(jié),要不咱們再合作一次,給添上點(diǎn)吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說出來與大家一同分享。
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)：
（1）學(xué)會本課的生字新詞，（2）理解重點(diǎn)詞句。
（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè) 設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
（1）多媒體課件，（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋€畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
（2）喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫風(fēng)的句子]
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
六、作業(yè) ：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
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今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會認(rèn)“宋”等七個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個生字。
教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
１、借疑促讀
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學(xué)中要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計(jì)問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個問題是解決文章的重點(diǎn)、體會中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當(dāng)文中小朋友。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學(xué)生們爭當(dāng)小詩人，組織學(xué)生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中，使語文教學(xué)課堂生動有趣。
3、擴(kuò)展畫風(fēng)。
人常講“情隨心動，趣從內(nèi)生”低年級學(xué)生對畫畫非常感興趣，因此我設(shè)計(jì)了“我也來畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。
第四篇：[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡說
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？這天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事
二、識字
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕―顯
三、寫字指導(dǎo)。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
（2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時：
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？
3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
（我明白紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋，遇到困難不退縮，用心思考。）
1.自由組合，分主角練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤就應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里就應(yīng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，就應(yīng)帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，就應(yīng)是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，就應(yīng)用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
[畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
（1）學(xué)會本課的生字新詞，
（2）理解重點(diǎn)詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的潛力，
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，
（6）探究學(xué)習(xí)，
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
（1）多媒體課件，
（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同
（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一齊到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，但是，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2)細(xì)心的小朋友必須會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你明白為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋€畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的.旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
（2）喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫風(fēng)的句子]
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學(xué)的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風(fēng)
小藝——李衛(wèi)——丹丹
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫
課后反思和自我評價
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而到達(dá)學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
第五篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):通過閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用,提升口語表達(dá)能力。情感目標(biāo):留心觀察事物的特點(diǎn),遇事要善于動腦筋想辦法,培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn):閱讀感悟,積累語言,拓展思維。
教學(xué)難點(diǎn):知識的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語,引出課題,板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。
謎底:風(fēng)
誰來把謎底寫到黑板上?
誰能給“風(fēng)”組個詞?
你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來
呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!
二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學(xué)們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。
匯報(bào)交流,板書。
2、朗讀感悟:
他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢?下面我請幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。
要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮，有感情,不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。
讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?
我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來,一是因?yàn)樗麄兤綍r細(xì)心觀察,而是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風(fēng)呢?
四、遷移運(yùn)用。
1、句式練習(xí)。
你們看,風(fēng),真像一個調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個地方。
這是咱們的操場,聽,風(fēng)來了!風(fēng)把旗子吹動了,風(fēng)就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實(shí),這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?
3、合作仿寫。
風(fēng)來了,風(fēng)來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。我們合作讀一讀好嗎?
這么美的詩可惜只有三個小節(jié),要不咱們再合作一次,給添上點(diǎn)吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說出來與大家一同分享。
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)：
學(xué)會本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息
渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
以課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
作業(yè) 設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
多媒體課件，交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
課前布置同 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？小朋友觀察的非常仔細(xì)。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫 的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
誰能用另一種讀音組詞？
咱們把生字寶寶和他的伙伴請出
來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？
這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？ 課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上
來了，誰來說說你喜歡誰？
喜歡小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更好！誰愿意再試試？
喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物
來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。
愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業(yè) ：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個有趣的作業(yè)，你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
您可以訪問本網(wǎng)查看更多與本文《15《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二》相關(guān)的文章。
今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！懂嬶L(fēng)》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會認(rèn)“宋”等七個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個生字。
教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
１、借疑促讀
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學(xué)中要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教
學(xué)4-8自然段時，設(shè)計(jì)問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個問題是解決文章的重點(diǎn)、體會中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當(dāng)文中小朋友。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡 的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學(xué)生們爭當(dāng)小詩人，組織
學(xué)生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中，使語文教學(xué)課堂生動有趣。
3、擴(kuò)展畫風(fēng)。
人常講“情隨心動，趣從內(nèi)生”低年級學(xué)生對畫畫非常感興趣，因此我設(shè)計(jì)了“我也來畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。
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