第一篇：王寬寶9、西風胡楊教學設計

《

9、西風胡楊》教學設計

石嘴山市第十三小學

王寬寶

一、教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關注。

二、設計理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受新疆的奇特風貌以及神奇的自然景觀，培養(yǎng)學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

四、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

五、課前準備

布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

六、教具準備：課件或掛圖

七、教學時間：2課時

八、教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

【信息技術運用：利用幕布的切換，展示不同的圖片，創(chuàng)設教學情境】

二、課件出示學習目標及學習重、難點

三、配樂誦讀《

9、西風胡楊》，學生初步整體感知。

【信息技術應用：通過多媒體播放配樂朗讀內容，隨著朗讀內容有序展示景物圖片?！?/p>

四、朗讀課文，自學生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度大的多讀幾遍。

2、指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

五、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

六、精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

七、當堂練習：

1、選詞填空：、埋怨

抱怨

（1）事后，他（）自己考慮不周到。

（2）他老是（）別人對他不尊重。

2、找出下列詞語的反義詞。

自私——（）破壞——（）

千年不朽——（）

【信息技術應用：運用放大鏡，展示練習題，學生糾錯后顯示正確答案。】

八、課堂作業(yè)：從2、3、4自然段中任選一段背誦。

第二課時

一、復習引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

三、總結全文，體會寫法。

四、拓展（課后☆題）

五、板書設計

最堅韌 最無私 最悲壯 最美麗

第二篇：9西風胡楊教學設計

9、《西風胡楊》

五年級：陳祥鳳

一、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

二、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

三、教學過程

1、板書課題，導入新課。觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

2、讀課文，解決生字詞。

①、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。②、指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

3、初讀課文，整體感知課文內容。學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

4、精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……

不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

（三）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

四、總結全文，體會寫法。

五、拓展（課后☆題）板書設計：

西風胡楊

歷史：沙漠里最古老的樹種

性格：堅韌

無私

悲壯

傷痛：河水驟減

胡楊不倒

胡楊流淚

精神永存 祈求的呼聲：上蒼帶來雨水

胡楊再堅持一會兒

人們關注環(huán)境 教學反思：

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。回顧本課教學，有以下幾個亮點：

1、直觀導入，激發(fā)情感 教學伊始，我播放胡楊的錄像，使學生從直觀上認識胡楊，為之后的情感激發(fā)奠定了基礎。

2、品析語句，加深認識 通過對胡楊描寫的語句，感受胡楊可歌可泣的性格。

3、激情朗讀，喚起共鳴 有了認識的基礎，感情的基調，指導激情朗讀，喚起學生與作者的情感共鳴，贊美胡楊，關注環(huán)保。

第三篇：9西風胡楊練習題

第六周星期二第1節(jié)

《9西風胡楊》練習題

一、組詞語。

催（）軀（）熬（）墾（）域（）

摧（）驅（）傲（）懇（）城（）

二、根據課文內容填空。

1.《西風胡楊》的作者是從三個方面贊頌胡楊的：一贊胡楊（），二贊胡楊（），三贊胡楊（）。

2.從“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴”這句話可以看出作者希望（）；從“我祈求胡楊，再堅持一會兒，哪怕幾十年”這句話可以看出（）；從“我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在沙漠中靜靜地走走，哪怕就三天”可以看出（）。

三、按課文原句填空

1.胡楊，是（）。胡楊的（），能深達二 十米，（），去（），并（）。它能在零上四十攝氏度的（），能在零下四十攝氏度的（），不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕（）。

2.胡楊，是（）。胡楊是（），身后是（），是（），是（），是（）蕓蕓眾生，可是它們不在乎。它們將一切（）讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有（），而將這（）留給了自己。

3.胡楊，是（）。胡楊（），（），（）。在塔里木和內蒙額濟納旗我都看見了（）胡楊林，它們生前為（）戰(zhàn)斗到最后一刻，死后（）仍堅定地挺立著。

四、我會給胡楊寫一份頒獎詞：

五、讀了課文后，你有什么感受？動手寫一份400字左右的讀后感。教學后記：

1、形近字組詞，可以幫助學生對比識記容易記混的生字。

2、根據課文內容填空的練習，可以幫助學生復習、鞏固本文的重點和難點。

3、給胡楊寫頒獎詞、寫本文讀后感的練習，是讓學生把課內知識延伸到課外。

第四篇：9西風胡楊--課堂實錄

西風胡楊

三、精讀課文，理解感悟

師：現在，老師將第1自然段讀一遍（出示課件），請同學們邊聽邊想，你了解到了什么？感悟到了什么？生1：胡楊是最古老的樹種。生2：塔克拉瑪干大沙漠有全世界最大的胡楊林。師：從“一億三千萬年前、百分之九十、三千八百平方千米……”中，你可以了解到什么？

生：我了解到了沙漠的遼闊。生：我了解到了胡楊林的廣袤。師：同學們，一起將最后一句話讀一下。生：（齊讀）

師：一邊是世界第二大沙漠，一邊是世界第一大的胡楊林，二者相互映襯，更加凸顯出胡楊林的……生：胡楊林的生命力頑強。

師：是啊，由這里我們知道了胡楊的古老與胡楊林的廣袤。師：現在請同學生：（默讀）師：你從中發(fā)現了什么？ 生：我了解到胡楊有三個特點：最堅韌、最無私、最悲壯。師：這位同學回答的很好。師：同學們是從哪里看出了“胡楊，是最堅韌的樹。”呢？（出示課件）生1：“深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度。”說明胡楊的生長環(huán)境非常惡劣。

師：說的很好，胡楊就是在沙漠的惡劣環(huán)境中成長的，這更加顯現出了它的什么？生1：生命力頑強。師：你又從哪些語句中體會到了“胡楊，是最無私的樹。”？ 生2：“他們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……”

師：棒極了?。ǔ鍪菊n件）請同學們一起將這句話讀一下，一起感知胡楊的無私。生：（齊讀）師：同學們讀的很好，讀出了胡楊無私的精神。我們是不是要向它學習這種高尚的品質呢？

師：你又從哪些語句中體會到了“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹?！蹦?？

生3：“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！薄皯?zhàn)斗到最后一刻、堅定地挺立著”。寫出了胡楊的悲壯、無畏、堅定。師：是啊，就是這里（出示課件）。作者把胡楊比作英勇無畏的戰(zhàn)士，生前他們戰(zhàn)風沙、抗炙熱、斗嚴寒，為阻擋沙漠撐起一面屏障，死后依然堅定地挺立著。

師：請同學們再將這3個自然段快速的讀一遍，看一下這3段有什么共同之處呢？ 師：有發(fā)現的同學嗎？請舉手回答。

師：你可真厲害，能走出課文，思考作者如何表達，你說說，怎么“相同”？ 師：現在，請同學們結合課文內容思考：胡楊是怎樣的樹？

生1：胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風沙，是堅韌的樹。生2：胡楊能阻擋風沙，保護環(huán)境，是無私的樹。

生3：胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。師：是?。。ǔ鍪菊n件）胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風沙，是生命力極強的樹；胡楊能阻擋風沙，保護環(huán)境，是無私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。

師：通過以上的學習，你是否想對胡楊說些什么呢？

生：胡楊你太棒了，我要向你學習這種堅韌、無私、悲壯的精神，在以后的學習中克服種種困難，努力學習。

師：說的棒極了！我們難道不應該對胡楊這種堅韌、無私、悲壯的品格產生由衷的敬佩之情嗎？

師：是啊!它們不僅是一種頑強古老的樹種，更代表了一種可貴的品格。

師：我們上一節(jié)課已經對文章的主要內容有了一定的了解，這堂課我們將繼續(xù)分析余下的部分，更深入地了解課文主旨。

二、關注胡楊，喚醒良知

師：現在請同學們一起將第5、6自然段讀一遍。（出示課件）讀了這兩個自然段，你有沒有想問的呢？師：誰來說一下？生1：胡楊怎么會流淚，為誰流淚？ 師：是啊，奇怪，樹——怎么會流淚呢？又為誰流淚呢？

師：看來，大家對“胡楊的哭泣”來了興趣。問題靠誰解決？要老師告訴你們 師：（深情朗讀）“我看到塔里木……我擔心他們的子孫會重溫那荒漠殘城的噩夢”我們分析一下：這里的“我”，會是誰呢？

師：準確。但是，我更愿意把他當作“胡楊”，來，我們一起讀一讀。師因為“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減”所以……生：（齊）我哭了！師：因為“我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾開發(fā)”所以齊）我哭了！

師：所以，胡楊的哭泣，為自己的過去與現在！也為人類的人類的無知而哭泣！

人類的自私而哭泣！只為自己眼前利益著想，不為環(huán)境考慮的種種做法而哭泣！

師：同學們說得真好，人類只見到眼前的利益，生活在自己的世界。人類該醒悟了，我們今后該怎么做，胡楊才不會哭泣？

生1：不再攔水造壩，不再圍墾開發(fā)。生2：節(jié)約用水，給胡楊留下生存的水！

生3：人類不用水是不可能的，但是，可以少用一點，留一點給胡楊。師：棒極了，每位同學的發(fā)言都很精彩。

師：現在，請同學們自由朗讀第7自然段，看看你能讀出什么問題（出示課件）。師：就文中“祈求”二字，問作者，你是問內容。來，咱們一起讀出來。師：（問生1）知道了嗎？作者祈求什么？

生1：知道了，向上蒼祈求降下雨水，向胡楊祈求堅持，向人類祈求關心、關注。師：你的回答很精彩?，F在，咱們走出課本思考，作者祈求上蒼，有用嗎？請你想想沙漠殘酷的生活環(huán)境；生：（齊）沒用！

師：作者祈求胡楊，有用嗎？胡楊的命運可是被人類掌控；生：（齊）沒用！

師：所以，作者祈求人類，那么我們可以為胡楊做點什么呢？生1：我們要節(jié)約用水。生2：我們要關注胡楊的生存環(huán)境。生3：關注胡楊的生存環(huán)境就是關注我們自己。師：同學們說得太好了，關注胡楊就是關注我們自己。這世界，不僅是人類的，是生活在這世界的所有物種的世界，一句話，我們得增強什么？生：（齊）環(huán)保意識。師：同學們還有問題嗎？ 生2：作者堅信的是什么？師：（出示課件）請同學們一起來讀一下。生：（齊讀）師：（問生2）你知道作者堅信的是什么了嗎？

生2：堅信胡楊生命力的頑強，堅信胡楊精神永存。師：回答的棒極了！師：現在，請大家一塊將第8自然段讀一遍（出示課件）。生：（齊讀）生2：是什么句式？ 生3：作者想要表達什么？

師：哪位同學能解答這些問題呢？ 生1：本段運用了設問的句式。生2：篇末點題。

生3：作者再次贊美了胡楊的高尚品質。

師：每位同學的回答都很精彩?，F在同學們是不是知道課題為什么叫“西風胡楊”了吧，“西風”代表的是什么呢？ 生：“西風”是指胡楊惡劣的生活環(huán)境！師：很好，回答的很正確。

三、拓展延伸，總結升華

師：通過這兩個課時的學習，同學們對胡楊已經有了更深層次的了解和認識。它們代表了一種可貴的品格，希望同學們能夠學習它們這些優(yōu)秀的品質。

師：此外，感動之余，我們也應該關注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會怎樣做呢？生1：我會停止攔水造壩、圍墾開發(fā)，留給胡楊一片良好的生存環(huán)境。生2：我會節(jié)約用水，讓胡楊有充足的水源。

生3：我會呼吁人們來看看沙漠的環(huán)境，增強環(huán)保意識，一起來關注胡楊，關注大自然的命運。

師：每位同學做的都很好，老師忠心的希望全人類都能對胡楊、對大自然多一份關注、多一份愛護。

第五篇：9 西風胡楊教案

4.2第二學時

4.2.1教學目標

1、通過對重點詞句的理解，感受胡楊“堅韌”、“無私”、“悲壯”的特點；體會中心句的作用；能有感情地朗讀課文2-4自然段，并任選一段背誦。

2、在學習和理解課文的過程中，注重對學生進行朗讀能力、語言表達能力及寫作能力的培養(yǎng)。

3、體會作者對胡楊的熱愛及贊揚之情。

4.2.2學時重點

通過對重點詞句的理解，感受胡楊“堅韌”、“無私”、“悲壯”的特點；體會中心句的作用；2-4自然段能任選一段背誦。體會作者對胡楊的熱愛及贊揚之情。

4.2.3學時難點

難點：通過一些重點詞語及語句，使學生理解胡楊“堅韌”、“無私”、“悲壯”的特點及表達方法。

4.2.4教學活動

活動1【導入】復習導入，強化基礎

1、板書課題，學生根據上節(jié)課對胡楊的了解，讀課題并說說這樣讀的理由。

2、復習重點詞語（學生開火車讀詞語，大屏出示認讀詞語）。

3、引導學生選擇其中幾個詞語，概括本文主要內容。

4、導入新課：在作者潘越的筆下，胡楊到底是怎樣一種樹呢？請同學們快速地默讀課文的2-4自然段，把你的發(fā)現畫在書上吧！活動2【講授】整體感知，鎖定重點

1、學生快速默讀課文的2-4自然段，把自己的發(fā)現畫在書上。

2、交流（指名學生說出自己的發(fā)現，并逐一板書：最堅韌、最無私、最悲壯）

2、課件出示：胡楊是最堅韌的樹；胡楊是最無私的樹；胡楊是最悲壯的樹。

3、啟發(fā)談話：這幾句話在這幾自然段中起到什么作用？（中心句）

4、由中心詞入手，指導讀好這三個中心句。

5、質疑過渡：僅僅是一種樹而已，為什么作者給予了它如此高的評價？這里飽含了作者怎樣的感情呢？我們一起來理解這些文字?；顒?【講授】精讀感悟，突破難點。

（一）、學習第二自然段。

1、出示：最堅韌的樹及閱讀問題：你從哪些語句中體會到胡楊是最堅韌的樹？

2、學生自由讀第二自然段，并畫出能體現胡楊“最堅韌”的特點的句子。

3、集體交流。指名學生讀出能表現胡楊“最堅韌”的語句。

引導用簡練的詞語概括這部分內容，隨后出示說話訓練：胡楊不怕___；不怕___；不怕___；不怕___。學生完成說話訓練。

通過對重點詞語“炙熱”、“鋪天蓋地”等的理解，結合各種條件下胡楊的生存圖片、怒吼的風沙聲效以及描寫胡楊根莖的句子，讓學生說出自己的理解，從而體會胡楊“最堅韌”的特點。

4、指導朗讀（適時范讀）。

（二）、學習第三自然段。

1、布置學生快速讀第三自然段，能用簡單的詞語概括胡楊的“最無私”的特點并說出自己的理解。

2、由“讓-留”引出環(huán)環(huán)相扣的問題，抓住“不在乎”“浮華虛名”等重點詞語，及本段的排比句式，理解胡楊“最無私”的特點。（隨機出示課件中的說話訓練：胡楊將___讓給了___；胡楊將___讓給了___；胡楊將___讓給了___。

正是因為胡楊的無私，才有了城市的___；正是因為胡楊的無私，才有了村莊的___；正是因為___，才有了___。

沒有胡楊的無私，就沒有___；沒有___，就沒有___；）

3、自主完成說話訓練，集體交流。

4、指導朗讀本段。

5、總結過渡：這便是最無私的胡楊，它的一生值得我們贊美，接下來作者在下面的段落里給予了胡楊又一個最高的評價。

（三）導學第四自然段

出示：最悲壯的樹

1、指名學生讀本段，并概括出：千年不死，千年不倒，千年不朽幾個關鍵詞，同時出示在大屏上。

2、男生齊讀本段。

出示交流問題：胡楊樹為什么千年不死，千年不倒，千年不朽（因為胡楊還要保護人們，因為胡楊摯愛這片熱土……）不死的、不倒的、不朽的是什么？（是胡楊的精神）追問加深理解：（1）胡楊的什么精神？（堅韌、無私、悲壯……）

（2）胡楊在你心里還是什么樣的樹？（最神奇的、最勇敢的、最大公無私的……）

3、交流，匯報。（學生自由發(fā)表自己的見解）

4、師引讀：因為摯愛腳下這片熱土，所以胡楊—（生接：“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，所以胡楊—（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護人們，所以胡楊—（生接“倒下去千年不朽”）?；顒?【活動】重點鞏固，抒寫感悟

1、再次品讀中心句，鞏固重點。讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（無私奉獻的母親、守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士……），那就帶著你的這種感情把這三句話再來讀一讀：（出示三個中心句，學生再次品讀）

2、抒寫感悟。

學習了這一部分，相信大家跟老師一樣，充滿了對西風胡楊的敬佩之情，那就把你的感受寫下來學生吧?。úシ疟尘耙魳罚ぐl(fā)學生情感）

3、抒發(fā)感受，集體匯報。

活動5【活動】深化情感，練習背誦

1、胡楊的哪個特點最打動你？試著把這一段背誦下來吧！

2、指名背誦，齊背。

活動6【活動】課堂小結，鋪墊下文

1、播放《這片胡楊》MV。

過渡：偉大的胡楊被無數的文人墨客寫進了文章，編進了電影，譜進了樂曲，接下來請跟老師一起來欣賞一段關于胡楊的視頻，讓我們再去深入地感受這堅韌、無私、悲壯的樹!

2、鋪墊下文

歌里唱的多好??！爺爺的爺爺老了，爸爸的爸爸老了，只有這片胡楊依然傲然挺拔！可是這位偉大的英雄卻也有落淚的時候，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文的第三部分?；顒?【活動】板書設計 9．西風胡楊 最堅韌 最無私 最悲壯