第一篇：最新人教版一年級下冊語文15《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話時(shí)的語氣。

2、認(rèn)識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、細(xì)、查、所”13個(gè)生字，正確美觀地書寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)漢字，理解相關(guān)詞語。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生愛惜文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字和兩個(gè)偏旁，正確美觀地書寫“文、次、找”3個(gè)漢字。

3、大致了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程

一、出示實(shí)物，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師出示平時(shí)在教室里撿到的一些文具（鉛筆、尺子、橡皮等），問學(xué)生這些文具是從哪里來的？

2、師告訴學(xué)生：這些文具有一些是老師在教室里撿到的，也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的，它們的小主人就是小朋友們，可是現(xiàn)在卻無家可歸，多可憐?。∵@節(jié)課，就讓我們來為文具們找一個(gè)家吧！

3、師板書課題：文具的家。出示詞語卡片：文具，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解“文具”的意思（學(xué)習(xí)中用到的一些工具），指導(dǎo)生字“文”的書寫。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。相互交流自己聽到了哪些信息。

2、學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查指導(dǎo)，隨文識字學(xué)詞。

（1）指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。① 出示詞語卡片：“一次”“丟到”“哪里”“找不著”，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翹舌音，“著”是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞語中讀“zháo”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。② 區(qū)別“哪里”和“那里”：出示句子，選詞填空：

放假了，你準(zhǔn)備到（）去玩呀？ 爸爸準(zhǔn)備帶我到北京，（）有長城和故宮。③ 指導(dǎo)生字“次”“找”的書寫：引導(dǎo)學(xué)生通過與形近字“吹”“我”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。師范寫指導(dǎo)，學(xué)生觀察書空。④ 再次指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

（2）指名學(xué)生朗讀第3自然段：出示生字卡片“新”，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“新”是前鼻音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“新”的意思，反義詞是“舊”。

（3）指名學(xué)生朗讀第4自然段。① 出示詞語卡片：“每天”“平平安安”“辦法”“讓”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音：“平”“讓”是后鼻音，注意讀音要讀準(zhǔn)確。

② 鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“平平安安”的意思，再說幾個(gè)類似這種結(jié)構(gòu)的詞語。

練習(xí)用“辦法”一詞造句。③ 再次指名學(xué)生朗讀第四自然段。（4）指名學(xué)生朗讀第5自然段。① 出示詞語卡片：“她”“書包”“這些”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意“書”是翹舌音。② 區(qū)分“她”和“他”，學(xué)生交流這一對同音字的區(qū)別，師小結(jié)：“她”指女的，“他”指男的，文中的貝貝是一位小女孩。（5）指名學(xué)生朗讀第6自然段。① 出示詞語：“仔細(xì)”“檢查”“所有”，教師正音：“查”是翹舌音。② 學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說說“檢查”是什么意思。③ 再次指名學(xué)生朗讀第6自然段。

4、學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

5、鞏固識字。

（1）師隨機(jī)出示本課的詞語卡片，通過指名讀、開火車讀等方式再次鞏固學(xué)生的認(rèn)讀情況。

（2）單獨(dú)出示本課13個(gè)生字，學(xué)生自主觀察，交流識記方法，師適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。（3）游戲鞏固：文具回家。如多媒體出示一只鉛筆上臺階，每上一步臺階就出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞，正確則鉛筆再上一步臺階，直至終點(diǎn)。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、學(xué)生再次自由朗讀課文，師出示讀書問題：文中的主人公是誰？她遇到了什么問題？最終是如何解決的？

2、學(xué)生自主讀書思考，并與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

3、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：文中的主人公叫貝貝，她經(jīng)常弄丟鉛筆、橡皮等文具，并叫媽媽給她買新的，最后貝貝給文具找到了文具盒這個(gè)家，每天放學(xué)的時(shí)候還仔細(xì)地檢查文具們是不是都回家了。

四、生字書寫

1、師出示本節(jié)課指導(dǎo)書寫過的三個(gè)生字：文、次、找，再次指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2、學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視了解學(xué)生的書寫情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、反饋學(xué)生的書寫情況，師生共同評議交流，再次提高書寫質(zhì)量。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝貝經(jīng)常弄丟自己的文具然后讓媽媽買新的，其實(shí)咱們班上也有不少像貝貝這樣的小朋友，所以老師才會收留那么多無家可歸的文具。不過不要著急，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為文具們找一個(gè)家，這樣文具們就不會無家可歸了。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，讀好人物說話的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛護(hù)文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

3、書寫剩下的“平、辦、讓、包”4個(gè)漢字。教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、師出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

3、師過渡激趣：（拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具）小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)為這些無家可歸的文具們找家吧！

二、理解課文內(nèi)容，滲透習(xí)慣教育

1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。（1）指名學(xué)生朗讀第1-3自然段，說說從這三段話中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮只用一次就找不到了，貝貝回家向媽媽要求買新的文具。

（2）鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說自己是否出現(xiàn)過這樣的情況。（3）出示媽媽和貝貝的對話，指名學(xué)生分角色朗讀。

在朗讀中，師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話“你怎么天天丟東西呢”，讀出媽媽心中的疑問。在朗讀貝貝的話時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝貝說話時(shí)的表情和動作“眨著一雙大眼睛”，從而體會貝貝自己也弄不清楚原因的無可奈何。

（4）引導(dǎo)學(xué)生幫助貝貝想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)小結(jié)：文具用過之后隨手放在桌上以致掉到了地上沒有發(fā)現(xiàn)，放學(xué)的時(shí)候沒有收拾檢查，向同學(xué)借用忘了歸還，等等，這些都容易造成文具的丟失和損壞。

2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）師過渡：面對天天丟文具又找不到原因的貝貝，媽媽是怎么說的，貝貝又是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。（2）指名學(xué)生交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。

指名學(xué)生朗讀第4自然段中媽媽說的話。指名學(xué)生交流對媽媽所說的話的理解，在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)講解：媽媽通過貝貝放學(xué)回家為例子，啟發(fā)貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個(gè)家。

指導(dǎo)有感情地朗讀媽媽的話，讀出媽媽對貝貝的循循善誘和啟發(fā)教育。

指名學(xué)生朗讀第5自然段，相互討論貝貝在媽媽的啟發(fā)下有沒有為文具們找到家。（3）學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己的文具有沒有家，拿出自己的文具盒看看，說說文具盒里還住著哪些小伙伴。

3、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第6自然段。

（2）學(xué)生說說貝貝是怎么做的，引導(dǎo)學(xué)生理解“仔細(xì)檢查”的意思。（3）鼓勵學(xué)生想一想，貝貝今后會不會再弄丟文具了？為什么？

4、總結(jié)全文，交流收獲。（1）全班再次齊讀課文。

（2）學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，交流學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲，師予以鼓勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保管文具、愛惜文具的好習(xí)慣。

5、情境練習(xí)、滲透教育。（1）師創(chuàng)設(shè)情境：（拿出課前撿到和學(xué)生撿到上交的部分文具）這些無家可歸的文具伙伴們也想找一個(gè)家，如果哪位同學(xué)愿意收留它，保管它，愛惜它，就請你走上講臺邀請他回家，并對大家說說你將如何對待它。

（2）學(xué)生自主上臺領(lǐng)取文具，并交流自己的做法，在交流過程中師引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清楚、流暢和完整，并鼓勵學(xué)生的做法。

三、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本課剩下的四個(gè)生字：平、辦、讓、包，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞以加強(qiáng)理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流識記方法和書寫要領(lǐng)。

3、在生交流的基礎(chǔ)上師重點(diǎn)指導(dǎo)：“辦”字書寫時(shí)先中間后兩邊，要注意“平”字的筆順：橫、點(diǎn)、撇、長橫、豎；“包”字先寫右上部分再寫下部。

4、師范寫，學(xué)生觀察并書空。

5、學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、課堂小結(jié)

師多媒體出示一首題為《家》的小詩：“鉛筆是家是文具盒。文具盒的家是書包。書包的家是書包。書包的家是課桌。課桌的家是教室。教室的家又在哪里呢？哦，美麗的校園就是教室的家。”學(xué)生齊讀小詩。師總結(jié)：每一種文具都有屬于自己的家，讓我們一起愛護(hù)它們，保管它們，讓文具成為我們學(xué)習(xí)的好伙伴。板書設(shè)計(jì) 文具的家

鉛筆

橡皮

轉(zhuǎn)筆刀

每天放學(xué)回家

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊《 文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、師出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

3、師過渡激趣：（拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具）小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)為 這些無家可歸的文具們找家吧！

二、理解課文內(nèi)容，滲透習(xí)慣教育

1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第1-3自然段，說說從這三段話中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮

只用一次就找不到了，貝貝回家向媽媽要求買新的文具。（2）鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說自己是否出現(xiàn)過這樣的情況。（3）出示媽媽和貝貝的對話，指名學(xué)生分角色朗讀。

在朗讀中，師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話“你怎么天天丟東西呢”，讀出媽媽心中的疑問。在朗讀貝貝的話時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝貝說話時(shí)的表情和動作“眨著一雙大眼睛”，從而體會貝貝自己也弄不清楚原因的無可奈何。

（4）引導(dǎo)學(xué)生幫助貝貝想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)小結(jié)：文具用過之后隨手放在桌上以致掉到了地上沒有發(fā)現(xiàn)，放學(xué)的時(shí)候沒有收拾檢查，向同學(xué)借用忘了歸還，等等，這些都容易造成文具的丟失和損壞。

2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）師過渡：面對天天丟文具又找不到原因的貝貝，媽媽是怎么說的，貝貝又是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。（2）指名學(xué)生交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。指名學(xué)生朗讀第4自然段中媽媽說的話。

指名學(xué)生交流對媽媽所說的話的理解，在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)講解：媽媽通過貝貝放學(xué)回家為例子，啟發(fā)貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個(gè)家。

指導(dǎo)有感情地朗讀媽媽的話，讀出媽媽對貝貝的循循善誘和啟發(fā)教育。

指名學(xué)生朗讀第5自然段，相互討論貝貝在媽媽的啟發(fā)下有沒有為文具們找到家。

（3）學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己的文具有沒有家，拿出自己的文具盒看看，說說文具盒里還住著哪些小伙伴。

3、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第6自然段。

（2）學(xué)生說說貝貝是怎么做的，引導(dǎo)學(xué)生理解“仔細(xì)檢查”的意思。（3）鼓勵學(xué)生想一想，貝貝今后會不會再弄丟文具了？為什么？

4、總結(jié)全文，交流收獲。（1）全班再次齊讀課文。

（2）學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，交流學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲，師予以鼓勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保管文具、愛惜文具的好習(xí)慣。

5、情境練習(xí)、滲透教育。

（1）師創(chuàng)設(shè)情境：（拿出課前撿到和學(xué)生撿到上交的部分文具）這些無家可歸的文具伙伴們也想找一個(gè)家，如果哪位同學(xué)愿意收留它，保管它，愛惜它，就請你走上講臺邀請他回家，并對大家說說你將如何對待它。

（2）學(xué)生自主上臺領(lǐng)取文具，并交流自己的做法，在交流過程中師引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清楚、流暢和完整，并鼓勵學(xué)生的做法。

三、課堂小結(jié)

師多媒體出示一首題為《家》的小詩：“鉛筆是家是文具盒。文具盒的家是書包。書包的家是課桌。課桌的家是教室。教室的家又在哪里呢？哦，美麗的校園就是教室的家?！睂W(xué)生齊讀小詩。師總結(jié)：每一種文具都有屬于自己的家，讓我們一起愛護(hù)它們，保管它們，讓文具成為我們學(xué)習(xí)的好伙伴。板書設(shè)計(jì) 15 文具的家

鉛筆

橡皮 每天放學(xué)回家轉(zhuǎn)筆刀

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊一年級下冊《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

文具的家

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，引出課題

1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導(dǎo)學(xué)

我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

3．認(rèn)識“文具”

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

(3)生齊讀課題： 看到課題你想提出什么問題？ 設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1．檢查預(yù)習(xí)。

(1)教師導(dǎo)問：課文共有（）個(gè)自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞： 文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)2．識記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來。

(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

(3)說說你是怎樣記住它的？ 預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟” 生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識“找”字。預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。生2：我用換一換的方法認(rèn)識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。

(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小組交流識記其他生字。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

三、寫字指導(dǎo)

1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個(gè)要求會寫的字，說說寫時(shí)要注意什么？

2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4．表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？

3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文具的家》

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會6個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程

（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”?提示：1.“具”里面是三橫。

2.八筆寫成。

（三）給足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

3.反饋指導(dǎo)：

（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平時(shí)、已經(jīng)。

（2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。

（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學(xué)生并聽邊認(rèn)讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“具、次”13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會寫“文、次”7個(gè)生字，能自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對話。

3、初步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識本課生字，會寫生字，掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則，；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。教學(xué)準(zhǔn)備：

撿到的學(xué)習(xí)用品、插圖、課件、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、猜謎：色彩不同像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮），小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子他們有個(gè)共同的名字－文具，它們是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴！

3、（出示撿到的玩具）說說你看到了什么？（引導(dǎo)說完整的話“我看到了?”）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們該有多傷心那，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！

4、板書課題，（“文”在田字格中書寫）齊讀課題。

5、隨文識字－具，你有什么好方法記住它？

設(shè)計(jì)意圖：采用情境導(dǎo)入法開始教學(xué)，用猜謎語，說鉛筆、橡皮的用處，為丟失的文具找家的方式，引起孩子學(xué)習(xí)的積極性，激起他們閱讀的興趣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、試讀詞語

3、出示注音生字，指名讀，帶讀，生跟讀。結(jié)合“新”字學(xué)習(xí)“斤”字旁。

4、去音生字開火車讀，帶讀。

5、小組交流識字方法。交流后齊讀生字。

課間韻律操

小手小手拍拍

6、讀一讀，記一記，說一說。擴(kuò)詞練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：生字詞語教學(xué)，用個(gè)別讀，小老師帶讀，開火車讀，掛蘋果等多種方式調(diào)動孩子的興趣，讓學(xué)生快樂識字，交流識字，激發(fā)自主識字。一年級學(xué)生注意力不能長時(shí)間集中，多種活動可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力更持久，更專注。

三、學(xué)習(xí)課文

1、課件出示一二自然段，指名讀，問：你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？引導(dǎo)評價(jià)丟文具的行為。引導(dǎo)學(xué)生要管理好文具，愛護(hù)自己的文具。

2、學(xué)習(xí)第三自然段第一句話，學(xué)習(xí)用“一?就?”說話，指名朗讀。

3、媽媽知道了，她是怎么說的呢？（師范讀課文）出示

媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”觀察媽媽說話時(shí)的表情，指導(dǎo)朗讀。（讀出媽媽吃驚和責(zé)備）

4、怎樣做才能不丟東西呢？我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解，要引起孩子共鳴。

四、寫字指導(dǎo)

1、范寫指導(dǎo)

次：左窄右寬，左短右長，第五筆撇穿插在提的下面

找：左右一樣高，第四筆橫穿插在第一筆橫和第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下面，斜鉤寫得舒展。

2、描紅，練寫，展評，指導(dǎo)寫規(guī)范。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)真觀察，寫規(guī)范字。教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

《文具的家》反思

《文具的家》這篇課文內(nèi)容符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來教學(xué)，效果會較好。我采用情境導(dǎo)入法開始教學(xué)，猜謎語，說說鉛筆、橡皮的用處，出示丟失的文具，為文具找家的方式，引起孩子學(xué)習(xí)的積極性，激起他們閱讀的興趣。生字詞語教學(xué)，用個(gè)別讀，小老師帶讀，開火車讀，掛蘋果等多種方式調(diào)動孩子的興趣，激發(fā)自主識字，還進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生詞語積累。課文的學(xué)習(xí)，出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解，如：你有沒有丟文具的類似經(jīng)歷？文具丟了你是怎么做的？媽媽為什么有點(diǎn)生氣？你的媽媽有沒有說過這樣的話？引起孩子共鳴，指導(dǎo)朗讀，從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護(hù)文具養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。