第一篇：新課標(biāo)人教版四年級語文下冊 語文園地二 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

新課標(biāo)人教版四年級語文下冊

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關(guān)減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。課前準(zhǔn)備

讓幾個學(xué)生排練——個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。教學(xué)時間

四課時 教學(xué)過程

第一課時 口語交際

創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢?

1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說?(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題)

2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是

怎樣對待的？ 討論交流

1、個人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。

2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2、思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

3、學(xué)生醞釀交流、師生個別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機與個別學(xué)生輕聲交談。

4、學(xué)生動筆。

5、相互交流，修改。

第四課時 日積月累 趣味語文

詞語盤點

1、學(xué)生自讀。

2、同桌互查。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。日積月累

1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

趣味語文

1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

教學(xué)反思

讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累，有機地結(jié)合在一起，能起到錘煉思想，鍛煉表達的作用。其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯(lián)系。我想，無論作文和閱讀我們都應(yīng)抓住“構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結(jié)合點”遷移訓(xùn)練，以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和作文水平定會提高。

第二篇：四年級下冊語文《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

四年級下冊語文《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

●教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。②學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

③積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。●課前準(zhǔn)備

讓幾個學(xué)生排練一個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時口語交際

●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？

①剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？ ●討論交流

①個人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

②各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。●提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)

●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。

②歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

①閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。②思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事?? ③學(xué)生醞釀交流、師生個別談話；

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機與個別學(xué)生輕聲交談。④學(xué)生動筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時日積月累、趣味語文

●詞語盤點 ①學(xué)生自讀。②同桌互查。

③學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。④記記寫寫。●日積月累

①告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。④教師釋疑。⑤熟讀、背誦?！袢の墩Z文

①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

第三篇：新課標(biāo)人教版四年級語文下冊 語文園地一 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

新課標(biāo)人教版四年級語文下冊

語文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識與技能：能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

（二）過程與方法：感性認識排比句的特點及其表達作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀：積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

教學(xué)重難點

積累描寫景物的古詩句，認識排比句的特點和作用。

教學(xué)時間4課時 教學(xué)過程

第一課時口語交際

◆導(dǎo)語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

◆準(zhǔn)備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。

◆分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱?，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時習(xí)作

◆啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點）小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

◆實地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

◆交流觀察所得

（指名說說）你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。

◆學(xué)生完成習(xí)作

同桌互相交流，評改改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

◆復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

◆我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子？

◆日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

◆寬帶網(wǎng)

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

教后反思：

語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是讓學(xué)生充分地感知，體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中激發(fā)興趣，選取素材，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動，語言激流就會噴發(fā)出來。

第四篇：新課標(biāo)人教版四年級語文下冊語文園地三教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料

第一課時 口語交際

(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—·的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

（二）自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

（三）全班匯報，互動交流

1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

（四）同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時習(xí)作

（一）、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

（二）、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

（三）、相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時習(xí)作評講

（一）個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

（二）教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點等)引導(dǎo)全班評議集體修改。

（三）個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

1、自由讀，想——想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。布置思考作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時 展示臺

課前準(zhǔn)備

1、討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“p語交際、習(xí)作”進行)

2、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。展示評比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。推介成果

教師向相關(guān)少兒報刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學(xué)生的突出成果。教學(xué)反思

這個單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。

第五篇：新課標(biāo)人教版四年級語文下冊語文園地三教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

新課標(biāo)人教版四年級語文下冊

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用； 3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用 教學(xué)難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力 教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料 教學(xué)時間：四課時

第一課時 口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容 2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說 3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流 4.小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進行評價。要求：語言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時習(xí)作

教學(xué)過程：

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）2.師引導(dǎo)：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時習(xí)作評改

一、學(xué)生自改、互評

1.學(xué)生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

我的發(fā)現(xiàn)

一、讀一讀

二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語 展示臺

根據(jù)展示臺的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時間交流、展示。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

（二）【課前準(zhǔn)備】

課件，課堂作業(yè)本。讓學(xué)生讀第三組課文。【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：同學(xué)們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關(guān)的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過這些課文的學(xué)習(xí)，我們又進一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我?guī)е蠹以俅巫哌M大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準(zhǔn)備好了嗎？ 過渡：我們首先來到空氣清新、風(fēng)景怡人的字詞園──

一、字詞林

１、我猜得到：（先來做一個猜字游戲。）三人（）

三木（）

三口（）黑黑的土地（）江邊鳥（）２、你說我猜：

這樣的題目很有意思。這是本單元里所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？ 幼 灘 偵 嘲 啄 企 愚 蠢 返 攔 歐 帽 吁 蝙 蝠 捕 蛾 蚊 避 銳 鐺 蠅 揭 礙 熒 ⑴ 小組里面猜一猜。

⑵ 誰來出給全班同學(xué)猜一猜？（自己出，自己請人回答。）⑶ 你們都這么厲害？能讓我來猜猜嗎？

結(jié)語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的話，課后還可以多與同學(xué)、與家長玩玩這個游戲。３、詞語盤點：

下面，走進詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。

⑴ 這些詞語都會了嗎？會了？我倒不這么認為。能讀準(zhǔn)字音并不代表真的學(xué)會了這些詞語。關(guān)鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？

出示：根據(jù)意思說詞語。

像游魚那樣一個接一個地出去。（）形容做法非常愚蠢。（）（多指鳥類）停留；休息。（）形容呼吸非常急促的樣子。（）一點也不折扣，完完全全；十足。（）

形容做事容易，不費力氣。（）

Ａ、各自到文中找一找，并按順序給它標(biāo)上序號。Ｂ、開火 車匯報交流。

⑵ 同學(xué)們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環(huán)境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?？茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

指名讀，很明顯，第二句話中多了——終于。

從帶點的“終于”二字中，你能體會到什么？自己讀一讀。交流。出示：

如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。那么，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什么？

匯報交流。

⑶ 看來，一個句子中有些關(guān)鍵詞，有和沒有是不一樣的。那么，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業(yè)本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。

寫好的交流。（要求學(xué)生先把筆放下，學(xué)生讀了自己的句子后，可以讓學(xué)生說說你從他的句子中體會什么。）

二、積累園

過渡：走出字詞林，讓我們步入如詩如畫的積累園。請看—— １、詩中采花。出示：

?。ǎ┎怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭。兒童急走追黃蝶，飛入（）花無處尋。故人西辭黃鶴樓，（）花三月下?lián)P州。竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。春色滿園關(guān)不住，一枝紅（）出墻來。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、我們中華民族是詩的國度，從剛才的詩句中，我們欣賞到了了大自然饋贈的最美的禮物──各種各樣的花。除了寫花，古往今來，用詩句來大自然的詩人更不是勝枚舉。于是，就有了──（師引背）明月松間照──生：清泉石上流。（王維）江碧鳥逾白──山青花欲燃。（杜甫）千里鶯啼綠映紅──水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）山重水復(fù)疑無路──柳暗花明又一村。（陸游）雨里雞鳴一兩家──竹溪村路板橋斜。（王建）春雨時，我們吟──好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。冬雪時，我們吟──忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

３、背著這樣意境優(yōu)美的詩句，耳邊傳來悠揚動聽的古箏曲，我們的腦海中又出現(xiàn)了哪些描繪大自然的詩篇呢？引導(dǎo)學(xué)生背出詩的韻味。詩的美只有通過美的朗誦才能充分體現(xiàn)！

望廬山瀑布（李白）、春日（朱熹）、獨坐敬亭山（李白）、望洞庭（劉禹錫）、詠柳（賀知章）、宿新市徐公店（楊萬里）、山行（杜甫）、望天門山（李白）、飲湖上初晴后雨（蘇軾）、憶江南（白居易）……

４、詩情畫意令人陶醉：

大自然不但賦于了我們詩般的美景，還給了我們無數(shù)的啟示。古人就根據(jù)這些啟于，寫下了很多諺語。還記得一年級時就學(xué)過（出示）──

初三初四娥眉月，十五十六月團圓。朝看太陽辨西東，夜望北斗知背南。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

５、這樣的諺語還有很多。你還記得以前曾經(jīng)積累過的諺語嗎？ ６、語文園地三又送給了我們六個朗朗上口、通俗易懂的諺語，請你馬上去讀一讀。⑴ 指名讀。

⑵ 你能讀懂哪句諺語的意思？ ⑶ 男女生對讀（交換）。同桌對讀。⑷ 讀了這么多遍，你會背了嗎？各自練一練。⑸ 第一個會背的請舉手。

⑹ 小結(jié)：同學(xué)們，名人培根曾經(jīng)說過：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到?！?在我們的民族文化中，就有這樣數(shù)不清的諺語流傳至今?？梢?，我們民族，是一個擁有智慧的天才民族！課外，請大家再多多收集、積累其他的諺語，并繼續(xù)閱讀一些與大自然有關(guān)的書籍，可以把自己收集的資料，了解的知識等用手抄小報的形式呈現(xiàn)出來，如果有興趣，還可以根據(jù)自己從大自然中獲得的啟示做做小實驗，小發(fā)現(xiàn)，展示臺的時候，再讓我們盡情地交流。

三、活動總結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)代兒童文學(xué)家金木曾經(jīng)寫下：《走進大自然》。老師在此選了其中一個小節(jié)送給大家，與大家共賞同勉。出示： 走進大自然 把自己變成大樹吧，去體會大地的深沉； 把自己變成白支吧，去感受藍天的遼遠。只有將自己融進大自然，才能懂得生活多么燦爛

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時 口語交際

展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。

很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—〃的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。全班匯報，互動交流

1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手…‘超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時習(xí)作

自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時習(xí)作評講

個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”——自己認為用得好的

詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點等)引導(dǎo)全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

1、自由讀，想——想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。布置思考作業(yè) 你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時 展示臺

課前準(zhǔn)備

1、討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“p語交際、習(xí)作”進行)

d、“大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)e、布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

f、“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

2、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。展示評比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。推介成果

教師向相關(guān)少兒報刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學(xué)生的突出成果。

教學(xué)反思

這個單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。