第一篇：山行教教學(xué)設(shè)計及說課稿（寫寫幫推薦）
白埕小學(xué) 沈藝貞
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、會認(rèn)4個生字。會寫3個字。、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo))。
3、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5、能有感情地朗讀和背誦全詩。（三、四為技能目標(biāo))
二、教學(xué)重點、難點 重點：識字、寫字 難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法 教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論
四、教學(xué)時間 2課時，本課是第二課時
五、教學(xué)流程設(shè)計
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄庇谩昂喒P畫演示”法。“寒山”用老師“介紹”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！?指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。4．讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。1．“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩句。1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào)）(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結(jié)方法，布置作業(yè)?！渡?行》說課稿 古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo))。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。（三、四為技能目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對教材，針對目標(biāo)，《 山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的： 第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”用“簡筆畫演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！?123下一頁指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。4．讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞意境。欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。1．“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)2．“想象漫游法”。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生： 1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機＋械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處?！渡?行》教后心得 特意選在深秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界?？粗@樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。
二、明義。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈校。椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。
四、吟誦。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c撥。學(xué)生用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
第二篇：山行說課稿
山行
一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。（2）過程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（3）情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點：
通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說教法、學(xué)法：
1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學(xué)習(xí)。
3.味想象，欣賞意境。
四、說教學(xué)過程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色??！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
①讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
②動一動：運用工具書學(xué)習(xí)生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學(xué)古詩。（給予一定的時間）
（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。
（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果： 我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境
1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩（出示圖片，出示詩句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保?/p>
深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色？
①時值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？
（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
③此時仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？
⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。
誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？
（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>
①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點字的含義 愛：舍不得 坐：因為
⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？
⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩。
1、多種方式的朗讀古詩。
（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩 第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
第三篇：山行說課稿
山行
一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
（2）過程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（3）情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點：
通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說教法、學(xué)法： 1.話激趣，營造氣氛。
2.握方法，主動學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。
四、說教學(xué)過程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？
（播放課件）
生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色啊！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
①讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
②動一動：運用工具書學(xué)習(xí)生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。
第四步、自學(xué)古詩。（給予一定的時間）
（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。
（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。
（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：
我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境
1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩
（出示圖片，出示詩句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保?/p>
深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色？
①時值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？
（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
③此時仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？
⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。
誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？
（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>
①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）
③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）
④理解重點字的含義
愛：舍不得
坐：因為
⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？
⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩。
1、多種方式的朗讀古詩。
（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩
第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。篇二：山行 說課稿
山行（說課稿）
一、說教材：
《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文s版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情的朗讀古詩；
2、了解古詩大意，想象詩歌意境。
過程方法目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫
面；
2、通過了解詩意及我的補充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會
作者的思想感情。
情感價值觀目標(biāo)：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。
三、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；
難點在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學(xué)生補充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對古詩有更深的理解。
五、說教學(xué)過程
（這首古詩我安排一個課時，教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)）
（一）介紹詩人，導(dǎo)入詩文
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出他們對詩人的認(rèn)識，我再進行補充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩文：同學(xué)們，我們了解了詩人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？
（二）初讀古詩，學(xué)會吟誦
在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，而且五年級學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標(biāo)： 第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學(xué)們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學(xué)。
（三）再讀想象，體會情感
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個部分：
1、想象整體畫面，理解詩意
在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會設(shè)置這樣一個問題：同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個問題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對詩意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩。
2、體會前兩句詩，想象美景
在引導(dǎo)學(xué)生體會“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導(dǎo)學(xué)生生體會意象美。在理解“生處”時，我會設(shè)一問：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么？可以先和周圍的同學(xué)討論看看。之所以設(shè)這個問題，是因為我希望學(xué)生能通過自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。
在同學(xué)們理解詩中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢？ 然后就勢告訴學(xué)生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。
在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學(xué)生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學(xué)們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會楓林風(fēng)景之美及詩人的喜愛之情。在學(xué)生理解
詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢？ 順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。
（四）品讀末句，升華情感。
這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因不僅僅是因為它美，更在于詩人敬佩它頑強的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)問引導(dǎo)，材料補充的方法來達到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？ 然后，我通過讓學(xué)生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。
在學(xué)生得出楓葉頑強的結(jié)論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學(xué)生，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。
（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉
在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。
六、說板書
好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。山行
——杜牧 唐
眼中景 心中情
寒山、石徑、白云、人家 感覺美
楓林、晚、霜葉、紅 停車、坐愛
霜葉紅于二月花 欽佩、向往 2008110140 唐海妍篇三：山行說課稿
山 行
各位評委老師大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是杜牧的《山行>》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法、教學(xué)流程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思幾個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
說教材：
杜牧的《山行》是北師版七年級語文上冊第二單元的第一課，其主題是秋日擷菊。這是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這首詩的教學(xué)要突出以下三個方面：一是積累，二是朗讀背誦，三是詩歌賞析能力的培養(yǎng)?；谝陨咸攸c，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
說教學(xué)目標(biāo)：
1.借助資料了解作者，及古詩的相關(guān)知識。
2、反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌大意，3、結(jié)合注釋，抓住關(guān)鍵詞句賞析理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
4、有感情地朗讀和背誦詩歌，體會詩歌的意境美，體會詩人對秋天的贊美之情。說教學(xué)重難點：
1、理解詩句的意思，感受文字美，體會詩歌的意境美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者所表達的思想感情。說教學(xué)方法：
朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法 說教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
找學(xué)生背誦已學(xué)過的杜牧的詩作： 1 生1《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。生2《江南春絕句》：千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
師：同學(xué)們，這兩首詩描繪的都是什么季節(jié)的景象？
生：是春季的景象。
師：你是從哪些詩句看出來的？
生：從“清明時節(jié)雨紛紛”，“牧童遙指杏花村”，“千里鶯啼綠映江”。師：是的，詩人的這兩首詩歌，以清新、明快的筆觸，描繪了春天杏花盛開，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，一派春意盎然的景象。
那么，詩人筆下的秋天的景象又是怎樣的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自由朗讀課文，教師展示自學(xué)提綱： 1．查閱資料，簡介作者。
2．初讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，嘗試把握節(jié)奏。3．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。4．小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解詩文大意。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
三、展示匯報：（學(xué)生展示匯報，老師適當(dāng)點撥）1．學(xué)生介紹作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。號樊川居士，京兆萬年（今陜西省西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳頌。有《樊川文集》二十卷傳世。在詩歌創(chuàng)作上與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，世稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2 師：深秋的一天，杜牧騎著馬，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁的揮毫寫下了流傳千古的絕句《山行》，那么，他在山中行走，都看到了什么呢？下面我們來讀讀、說說、品品吧。
2、找生朗讀，學(xué)生互相評價，教師及時點撥：
古詩包括古體詩和近體詩，近體詩又包括絕句和律詩。絕句都是四句一首，以五言、七言為主，稱五絕、七絕。剛才同學(xué)背誦的《清明》、《江南春絕句》以及我們今天所要學(xué)習(xí)的《山行》都是是七言絕句。七絕，一般是第一、二、四句末字押韻?！渡叫小返牡谝弧⒍?、四句末字的“斜、家、花” 應(yīng)押“a”字韻，所以“斜”在這里應(yīng)讀“xiá ”。七言絕句的朗讀節(jié)奏的劃分一般是“二二三”，這樣讀起來整潔響亮，朗朗上口，抑揚頓挫。
我們按要求再來讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出美感）。
遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。
3、小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解并掌握重點字詞，理解詩文大意。找學(xué)生展示，(師點撥強調(diào))（1）重點字詞：
山行：在山上行走
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展
寒山：深秋時節(jié)的山林
斜：（xiá）傾斜，這里有曲折不知的意思
坐：因為
愛：真愛，留戀的意思
楓林晚：傍晚時候的楓樹林
霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉
紅于：比??更紅，（2）理解詩意：
一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、詩歌的大意我們已有所了解了，現(xiàn)在我們再來用心讀讀好嗎？（要求：要讀準(zhǔn)節(jié)奏，抑揚頓挫，讀出感情，讀出美感。）
讓學(xué)生有感情的朗讀全詩，（朗讀形式可以多樣化：先自由朗讀，再齊讀，再找學(xué)生個別讀）（老師評價點撥）
四、賞讀課文，體會意境美：（學(xué)生小組合作交流，明確，老師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)）
（一）、你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，說說
如：
1、“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。
2、一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
3、這句中的“ 晚”字用得無比精妙：（1）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（2）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（3）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“紅于”寫出霜后的楓葉是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
（二）、體會詩歌的意境美：假如，此時你也隨杜牧來到了山腳下，你仿佛看到了怎樣的畫面？
4（學(xué)生發(fā)揮想象，小組內(nèi)交流后展示。）
一條彎彎曲曲的石頭鋪成的小路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。漫山遍野的被秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象，令人精神勃發(fā)。
（三）、朗讀背誦。
（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀并背誦，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）可多種方式的朗讀古詩。個別讀，小組讀，齊讀
五、合作探究：（學(xué)生小組合作討論、探究，明確，老師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)）
1、你認(rèn)為《山行》中那句是全詩的中心句并且千古傳誦？為什么？
（“霜葉紅于二月花”一句是全詩的中心句，且千古傳頌。因為，本句運用對比，情感獨特，一反歷來悲秋之調(diào)，并且富有哲理，經(jīng)霜色愈濃，磨難之后愈顯旺盛生命力。前三句的描寫都是在為這句做鋪墊和烘托。）
2、品味并背誦范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，簡要說說其情調(diào)與《山行》有什么不同。（生討論后展示，師點撥：這兩首詩的情調(diào)是低沉的悲傷的思鄉(xiāng)之情，而《山行》則是熱烈的贊美秋天山間火烈的美麗之情）。
六、小結(jié)：
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，通過寫山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅優(yōu)美動人的秋景圖。詩的前二句概括描寫山行所見全景，視線由低到高；后二句，用對比的方式寫近處的美好景致。這首詩歌情感獨特，詩人一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩人豪爽向上的精神。本詩意境開闊，富有哲理，楓葉經(jīng)霜色愈濃，顯出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨難之后更顯人生之壯美。
六、檢測評價：
1、這首詩中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由嗎？
2、詩中首句用“寒”來修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好么？為什么？
3、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫得勝過春天。在你的生活體驗中，是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）5篇四：《山行》說課稿
《山行》說課稿
各位評委老師好，我是xxx，我今天要說的課是《山行》，《山行》是北師大版七年級上冊語文中的一首詩，作者是唐朝詩人杜牧，這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的秋色圖，通過教授這一首詩，我欲達到以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。2.識記并理解文中的生字、生詞。3.理解詩的主題和作者的思想感情。4.背誦并默寫這首詩。
在教學(xué)中，我覺得教學(xué)重難點是
教學(xué)重點是理解詩的主題和作者的思想感情。
教學(xué)難點是理解“晚”、“紅于”等重點詞的表達作用和效果。
我具體的教學(xué)過程是：
一、導(dǎo)入課文
我們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過《山行》這首詩，同學(xué)們，你能不能用自己的話說說這首詩的意思。
二、深入分析古詩《山行》 1．解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2．試讀全詩，理解詞語的意思。
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因為的意思。
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比??還紅。二月花：春天的花。
3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住(轉(zhuǎn)載于:山行說課稿)人的房子。
我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。4．探究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
（3）“停車坐愛楓林晚”一句中的“晚”字用得無比精妙，試分析它蘊含的深意。
明確：a點明前兩句是白天所見，后兩句是傍晚之景。b因為傍晚才有夕照，紅霞和楓林互相輝映，才格外美麗。c詩人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見喜愛之情。d因為停車甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”名句。
（4）“霜葉紅于二月花”一句流傳很廣，比起其它三句，為什么人們偏愛這一句？詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
（5）“白云生處有人家”一句中，你覺得“深處”和“生處”有何不同？ 5．這首詩表達了作者什么樣的感情？ 明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。6．指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。
四、背誦這兩首詩。
五、完成課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計
山 行
唐 杜牧
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
我的說課完了，不成熟之處，請各位老師多指教篇五：山行說課稿
《山行》說課稿
馬營中心學(xué)校 馬玉龍
一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
（2）過程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（3）情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點：
通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說教法、學(xué)法：
1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。
四、說教學(xué)過程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）
生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色?。≡诠糯?，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
①讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
②動一動：運用工具書學(xué)習(xí)生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學(xué)古詩。（給予一定的時間）
（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：
我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境
詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩 第六步、指導(dǎo)朗讀古詩。多種方式的朗讀古詩。
（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩
第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
第四篇：山行 說課稿
山行（說課稿）
一、說教材：
《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文S版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情的朗讀古詩；
2、了解古詩大意，想象詩歌意境。
過程方法目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫
面；
2、通過了解詩意及我的補充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會
作者的思想感情。
情感價值觀目標(biāo)：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。
三、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；
難點在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學(xué)生補充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對古詩有更深的理解。
五、說教學(xué)過程
（這首古詩我安排一個課時，教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)）
（一）介紹詩人，導(dǎo)入詩文
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出他們對詩人的認(rèn)識，我再進行補充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩文：同學(xué)們，我們了解了詩人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？
（二）初讀古詩，學(xué)會吟誦
在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，而且五年級學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標(biāo)：
第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學(xué)們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學(xué)。
（三）再讀想象，體會情感
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個部分：
1、想象整體畫面，理解詩意
在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會設(shè)置這樣一個問題：同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個問題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對詩意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩。
2、體會前兩句詩，想象美景
在引導(dǎo)學(xué)生體會“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導(dǎo)學(xué)生生體會意象美。在理解“生處”時，我會設(shè)一問：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么？可以先和周圍的同學(xué)討論看看。之所以設(shè)這個問題，是因為我希望學(xué)生能通過自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。
在同學(xué)們理解詩中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢？ 然后就勢告訴學(xué)生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。
在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學(xué)生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學(xué)們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會楓林風(fēng)景之美及詩人的喜愛之情。在學(xué)生理解
詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢？ 順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。
（四）品讀末句，升華情感。
這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因不僅僅是因為它美，更在于詩人敬佩它頑強的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)問引導(dǎo)，材料補充的方法來達到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？然后，我通過讓學(xué)生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。
在學(xué)生得出楓葉頑強的結(jié)論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學(xué)生，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。
（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉
在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。
六、說板書
好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。
山行
——杜牧 唐
眼中景心中情
寒山、石徑、白云、人家感覺美
楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛
霜葉紅于二月花欽佩、向往
2008110140
唐海妍
第五篇：《山行》教學(xué)設(shè)計
《山行》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“寒，徑，斜”這三個生字，并理解它們在古詩中的含義。
2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。
3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。
4.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)重點】
能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。
【教學(xué)難點】
1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境。
2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。
3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）
讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4.釋題：在山上行走。
5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀正音，自學(xué)知意。
1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習(xí)！（生自由練讀）誰來讀給大家聽一聽。
2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）
古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。
三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。
（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家
1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？
從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時節(jié)的山。（板書：寒）
深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。
2.石徑美不美，美在哪？
“徑”是什么意思？（板書：徑）
3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？
（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）
4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？
從“斜”字可以看出來。（板書：斜）
5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。
6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？
“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。
7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？
山上。
8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？
9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思？
“生”生出，生產(chǎn)
“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）
11.生出的白云是什么樣的？
很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。
12.同學(xué)們回答得真好，一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？
有人家
有白云看得清楚嗎？
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。
16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
17.大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？
（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)
咱們剛才是怎樣理解詩意的？
對，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。
請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。
生交流匯報
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。
同學(xué)們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思。
孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：
（1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。
（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
（五）感情朗讀，學(xué)會背誦。
1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2．指名朗讀。
3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀?？凑l模仿得最棒。
四、品味想象，欣賞意境。
1.引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件，感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩句，體驗美感。
1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。
3.學(xué)生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.配樂朗誦，讀出感情。
六、課外拓展，豐富積累。
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