第一篇：朱偉峰《風箏》教學設計

《風箏》教學設計 石溪鄉(xiāng)校

朱偉峰

教學目標：感知本章的內(nèi)容；感悟魯迅的大愛和大悔； 教學過程：

課前聽音樂《蟲兒飛》

一、直接導入

今天，我們來學習魯迅先生寫的文章《風箏》，接著來看一下注釋（1），沒有解釋，朱老師帶來了一段文字，我們一起來看： 出示幻燈（師讀文字）

《野草》,魯迅散文詩集。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。

過渡語：我這里把苦悶和抗爭指出來了。魯迅曾經(jīng)說過，他不太愿意讓中學生讀他得野草，因為他覺得那時候他得心情太苦了，怕影響孩子。但是我覺得這篇文章可以讀出另一種力量，那就是抗爭的力量，下面上我們進入課文。

二、感知課文

1、看書，思考：這篇文章主要回憶了哪兩件事情？

2、學生概括文章主要內(nèi)容。

三、走進文本

過渡語：這兩件事，哥哥的前后思想發(fā)生了很大的變化，到底是發(fā)生了什么事？課文當中有個過渡段，是哪一段？

（一）教學第五段 幻燈出示：

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

1、抽學生讀第五段。

2、齊讀

3、哥哥發(fā)生改變的原因是什么？（哪一句話）

4、齊讀原因。（怎么理解）

5、哥哥看了這本書的感覺是什么？哥哥覺得二十前那件事對弟弟又是一件什么事？（用一個詞）

提示：不幸

虐殺

6、“虐殺”一詞的教學

過渡語：為什么二十年前的事，哥哥說事精神上得虐殺，讓我們把視線回到二十年前。(二)教學3-4段

1、找找哪些地方寫了哥哥對弟弟精神上得虐殺？ 略

比較閱讀

我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪扔在地下，踩扁了。A、朗讀，感受精神的虐殺。B、動作表演，再次體會虐殺。

2、這時的弟弟又怎么做？ 絕望地站在小屋里（揣摩當時的心理？為什么不反抗？）

過渡語：哥哥對弟弟的精神虐殺特別的難受，當他看了外國的講論兒童的書，他想要補償。采取什么樣的方式？

（三）教學7段?；脽舫鍪荆?/p>

送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。

我們?nèi)轮?，跑著，笑著?/p>

1、齊讀

2、分析動詞，能不能換？為什么？

過渡語：風箏是一定要放起來的，風箏高高的放到天空，（讀：我們?nèi)轮苤?，笑著。）多美和諧的畫面。多美美好的場景。讓我們用50多個字寫寫

3、寫這美好的畫面，然后交流。

每個人的筆下都有一架風箏，這是多么美好的世界。但是哥哥的風箏能放起來嗎？

幻燈出示：

——然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

1、這句話給我們什么樣的感覺？（悲涼，失落等）

2、所有的美好都是一個夢讓我們來讀讀這樣的感覺。指導朗讀。體會前后心情變化的對比。

過渡語：這是一份清醒過來的愛，痛苦的愛，我還能希求些什么呢？我的心只得沉重著?正給我非常的寒威和冷氣。

（四）主題

魯迅是個敢愛敢恨的人，從他知事開始，我們這個國度一直就沒有讓他開心，甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華，軍閥混戰(zhàn)，多年來一次次的從希望到失望，魯迅卻用自己的方式向這個社會抗爭著，在寫這篇文章之前寫道 幻燈出示： 《狂人日記》（1918年）向沉滯落后的中國社會發(fā)出了“從來如此，便對么?”的嚴厲 質(zhì)問，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。

《我們現(xiàn)在怎樣做父親》（1919年）里先生發(fā)出了這樣的呼喚：“愛，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重擔，肩扛住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人?！?/p>

《故鄉(xiāng)》（1921年）里，先生希望下一代“宏兒、潤生” 過著新的生活，“為我們未曾生活過的”，告訴他們“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路……” 學生讀，感悟魯迅的抗爭精神。

四、總結(jié)

文中的弟弟已經(jīng)不可能擁有自己的風箏了，但還有許多許多弟弟正仰著頭，呆望著天空的風箏。魯迅寫這篇文章想要許多孩子擁有自己的風箏，要記住心中那份溫和的春天，那是你們的春天。用心讀第二段，再去感受集大悔和大愛的獨白吧。（視頻朗讀第二段）

第二篇：混合運算教學設計(朱耀峰)

混合運算教學設計

灌南縣教育局教研室 朱耀峰

教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書蘇教版四年級上冊數(shù)學P30—31 教學目的: 1.讓學生經(jīng)歷解決問題的過程,體會列綜合算式解決兩步計算的實際問題,掌握沒有括號的混合算式的運算順序,并能正確計算沒有括號的混合運算兩步式題；

2．讓學生領悟并掌握混合運算兩步式題計算過程的書寫格式，養(yǎng)成良好的學習習慣；

3．讓學生在學習過程中體會數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學結(jié)論的確定性，培養(yǎng)對數(shù)學的積極情感。

教學重點：含兩級運算的混合運算的運算順序。教學難點：克服從左往右計算的思維定勢。教學準備：課件，課堂作業(yè)本、演算本。教學過程：

一、基本訓練，喚醒舊知

聽算練習（簡單的連加、連減、加減混合、連乘、連除、乘除混合，題目略），練習后引導小結(jié)以前學過的這幾種類型兩步計算式題的運算順序。

二、結(jié)合實際，領悟新知

1．教學例1，結(jié)合情境圖，引導學生讀取圖中的信息（書包每個12元、筆記本每本5元、水彩筆每盒18元、訂書機每個12元），讓根據(jù)圖中信息提出一個數(shù)學問題，并解答；老師出示（1）小軍買3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢？關注點：先分步列式，再列成綜合算式；數(shù)量關系；綜合算式的讀法；；書寫格式；變式練習：如果小軍買1個書包和2盒水彩筆，一共要花多少錢？兼顧加在前乘在后。引導概括乘、加兩步混合運算的運算順序。規(guī)范板書兩道式題。

鞏固練習：A.口算（題目略），B.P31/1①③、2①、6①⑥，先練習再選擇展示、反饋交流。注意巡視尋找發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的不同情況。

2．出示（2）小晴買2盒水彩筆，付出50元，就找回多少元？關注點：數(shù)量關系；直接列綜合算式；運算順序；書寫格式；變式練習：如果只付40元，夠不夠？引導學生概括乘、減兩步混合運算的運算順序。

鞏固練習：A.口算（題目略），B.P31/1②、2②③、6②③，先練習再選擇展示、反饋交流。C.P31/3④⑤，引導與前幾組題進行比較。兼顧同級運算與兩級運算完善運算順序。

三、對比練習，完善認知

完成P31/4，按組逐題出示，先說出正確的運算順序，再計算，后比較提升，完善對兩步計算式題運算順序的認知。

四、聯(lián)系實際，遷移應用

完成P31/5，重視讀圖交流圖意，先提出問題再解決問題（列綜合算式）

五、總結(jié)全課，提升認識

今天你學會了什么樣的運算？（兩步計算、混合運算、綜合算式）板書：混合運算，這樣的兩步計算的運算順序是怎樣的？書寫時就注意些什么？提示：以后我們還會學習一些更復雜的、更挑戰(zhàn)性的混合運算，比如12＋80÷10、60－（50-20）。

第三篇：朱偉自傳

自 傳

我叫朱偉，男，漢族人，于1991年7月7日出生于韶關翁源，籍貫廣東翁源。本人于1998年至2004年在韶關市翁源縣龍仙第一小學就讀，2004年7月升入韶關市翁源縣八泉實驗中學，2007年7月從該校畢業(yè)，以優(yōu)異成績考入韶關市翁源中學，2010年順利通過高考，被仲愷農(nóng)業(yè)工程學院化學化工學院錄取，現(xiàn)在攻讀本科學士學位，主修化學工程與工藝課程。

我生活在一個單親家庭里，目前家里只有我和母親兩人。2001年父親因病去世，從那時起，家里就只有我跟勤勞、拼搏的母親在一起生活。回想起自己的父親，他生前是個老師，那種辛勤教書的樣子，他對學生的殷勤教育模樣仍然在我的記憶里徘徊。我親愛的母親，現(xiàn)是個普通的服裝廠下崗工人。下崗前，她對工作的認真負責態(tài)度，一絲不茍工作的美好品質(zhì)，從小就深深的感染著我。父母親善良、仁慈以及那種對待別人真誠的心，讓我深刻體會到做人就應該做個不卑不卑不吭，不怕艱辛困難的人。

1998年9月我進入翁源縣龍仙第一小學就讀。因為我爸生前是個老師，小時候，他對我的教育，讓我從小就告訴自己要做個優(yōu)秀的三好學生。于是，我上小學后，學習上，努力刻苦，爭當先進；勞動中，不怕臟，不怕累。我一直銘記著父親對我的教育，努力刻苦，最后在小學一年級就光榮地加入了中國少年先鋒隊，我撫摩著胸前的紅領巾暗暗下定決心，一定要更加努力，更上一層樓，將來還要向團組織靠攏。從此，我學習更加努力了，在班上學習成績一直名列前茅，多次在小學數(shù)學競賽中獲獎，并且每學期都被評為“三好學生”、“優(yōu)秀少先隊員”，同時我在小學六年的學習中一直擔任班干部。作為一名班干部，我?guī)е活w奉獻服務的心，在老師的指引下，幫助班里同學，解決學習和生活上的小事，不僅和他們成為好同學，而且成為好朋友。在六年級的成為一名校少先隊干部，我感到自己肩上的擔子更重了，無論是學習還是工作，我都時時刻刻嚴格要求自己，刻苦學習，全心全意為同學服務，從而更好樹立榜樣的作用。

2004年6月小學畢業(yè)，我以優(yōu)異成績考入了韶關市翁源縣八泉實驗中學。隨著知識的積累和年齡的增長，我在思想上逐漸懂得了，青年人要成長進步必須靠近團組織，主動接受團組織的教育和培養(yǎng)。初

一、初二，我擔任班里的副班長，初三，我則擔任了語文課代表。在擔任這些班干部期間，我盡職盡責的工作著，及時向老師反映同學們的愿望，及時告訴同學老師的要求。在這三年的過程中，我在班里樹立了自己的威望，因為我的表現(xiàn)贏得了同學們的信任。通過自己的努力，于2004年11月我光榮地加入了中國共產(chǎn)主義青年團。中國共青團是中國先進青年的群眾組織，是中國共產(chǎn)黨的得力助手和后備軍。當我在團旗下舉起右手莊嚴地宣誓時，心潮澎湃！我暗下決心：一定要好好學習，全面發(fā)展，在各方面都要起模范帶頭作用。在這一思想帶動下，我刻苦學習，學習成績優(yōu)秀，多次在學校的各項比賽中獲得優(yōu)異名次，多次受到校領導、老師的表揚。

2007年7月中考，我以優(yōu)異的成績考入市重點中學——韶關市翁源中學學習。在高中的學習過程中，不僅學習課內(nèi)的知識，也參加校的各項比賽，在運動會上，獲得過跳遠第一名的好成績。三年的班級學習生活中，我也擔任了班里的班干部職務，也主動地把班里的學風、班風搞好，同時主動調(diào)動班里的同學積極參與學校的活動，為班級爭取更多的榮譽。帶領本班同學在2008—2009學秋季運動會中活動先進集體。

2010年6月，我面對了人生的有一個轉(zhuǎn)折點—高考。雖然考得有點不理想，但是我深知堅持奮斗的人生才是完美的人生！很高興我被仲愷農(nóng)業(yè)工程學院化學化工學院化學工程與工藝（精細化工）專業(yè)錄取了，從此翻開了我人生征程嶄新的一頁，我對著新的目標開始了新的奮斗和跋涉。

2010年10月，我懷揣著激動的心情，踏進了我夢想中的大學校園，來到了仲愷白云校區(qū)的土地上。來到仲愷新校區(qū)，面對嶄新的校園，面對一切都是剛開始的狀況，我給了自己一個信念，那就是：我要在這嶄新的土地上留下屬于自己的一片云彩、光芒。入學搞定報到手續(xù)之后，沒幾天，我們就被榮幸的安排到東莞沙角部隊開展為期21天的軍訓生活，這21天，說長不長，說短不短，卻是我人生中的第一次軍旅生活。在軍隊生活，我收獲了很多，不僅僅是軍隊中警官們對我們的一個全方位的關愛與訓練，更讓我圓了我的軍中生活夢。警官們那矯健的身姿，以及他們嚴于律己的生活方式和無條件服從的態(tài)度等等，都讓我學到了很多，也感受到了他們?yōu)閲宜冻龅哪亲蠲赖那啻菏嵌嗝吹牟蝗菀?，所以讓我更加的有決心和信心去勇敢面對我的人生，戰(zhàn)勝一系列所遇到的困難，而且讓我認識到在任何時候做任何事情都要以國家的利益為先，才能求得我們國家的興旺發(fā)達。在軍訓過程中，除了跟大家一起訓練外，我積極承擔食堂的后勤工作，為

同學們抬飯碗分菜，在看到同學們吃飯很開心的樣子，我的心里也是樂滋滋的。這讓我受到了幾個警官的稱贊，但我認為這是作為一名優(yōu)秀大學生所必備的優(yōu)秀素質(zhì)，我也將不驕不躁，繼續(xù)努力，在同學中樹立榜樣。

結(jié)束了21天部隊軍訓生活，我們開始了真正的大學學習生活。剛開學，我們就受到很多老師及師兄師姐的熱情幫助，不管是生活，還是學習，他們都對我們無微不至。我也暗暗下定決心，一定要把仲愷的這一“求真、務實、服務仲愷人”的優(yōu)良傳統(tǒng)承接下來，讓更多的仲愷學子體會仲愷家的溫馨。

入學不久，我就懷著十分激動的心情向黨組織遞交了入黨申請書，從此我抱著為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的決心，時時處處用黨員的標準嚴格要求自己。

在學習上，充滿對未來的期待和夢想，無論是在課堂上還是在課堂之外我都保持最積極的心態(tài)，我深深明白：除了學好自己的專業(yè)知識外，我還學習課外知識，包括其他學科的知識、人際交往方面的知識、情感方面的知識等等；相反，如果我們利用不好大學這段寶貴的時間，我們就會和大多數(shù)人一樣平庸而碌碌無為。同時，不斷的增長自己的知識水平，提高自身的修養(yǎng)，并且不斷鍛煉自己的各種能力，為今后走向社會做好充足的準備。同時，我也積極參加學校、學院舉辦的各項活動，并獲得了“新生杯”籃球賽第四名、“紅牛杯”三人籃球賽團體賽第一名的好成績。

在學生工作上，大一時，我自薦成為班里的班長，身為班干部，我樂于為同學服務，每當同學遇到困難，我都會及時熱心幫助，對同學的要求也是有求必應，因為我知道善待別人就是善待自己。同時也積極組織帶領班里的每個活動，在班服設計大賽和團日活動等活動中，我們班都取得了不錯的成績。身為院里的團總支學生干部，由于我們10級新生是學校第一屆仲愷白云校區(qū)的學生，從大一開始就擔任了院團總支負責人這個職位，我知道我任重而道遠，我會努力在實踐過程中改正自己的缺點與不足，積極投身于部門的內(nèi)部建設和院總支以及聯(lián)系院學生會工作建設等工作，例如：學院的迎新、開展新生黨團知識教育活動、新生黨團知識競賽等活動。因為我相信團員是當前青少年等先進認識形態(tài)方面的代表，是先進文化的實踐者，同時，也是當代國家與共產(chǎn)黨復興和壯大的主要后備力量。只有做好青年團員的思想道德建設，才能為黨的未來提供堅強的后備軍！在大一的下學期末，我成為了學院白云校區(qū)團總支第二副書記，能為團和黨的繼

續(xù)工作，那是我矢志不渝的追尋。我也相信我能把我們學院團總支和黨的工作建設得更加地美好！也因此我在班內(nèi)和院內(nèi)享有較高的威信，同時得到同學們和老師們的認可，并成為學院內(nèi)首批入黨積極分子。順利通過黨校2011年仲愷農(nóng)業(yè)工程學院第四十四期黨課培訓，在結(jié)業(yè)考試中成績合格。

大二時，我繼續(xù)作為院團總支的負責人，擔任團總支第一副書記。工作上，雖然有些事考慮還不是很周全，有些細節(jié)還不能完全抓住。特別是應急方案這一塊還做得不夠好，但我清醒地認識到雖然自身還有許多不足，清楚只有不斷的努力，不斷的完善自我，才能爭取盡快符合一名黨員的標準。歷程也許是艱辛的，但是我相信，人只有向前看，并不斷的追求卓越，才會收獲幸福和成長。于是，我繼續(xù)在實踐中鍛煉自己，磨練自己的意志。今年暑期，我作為學院實踐隊隊長，組織同學們到梅州興寧羅浮鎮(zhèn)開展“三下鄉(xiāng)”活動，活動成果顯著，活動成績豐厚，實踐獲得“優(yōu)秀實踐隊”稱號，學院分團委獲得“優(yōu)秀組織獎”稱號，并且個人方面，我獲得“實踐積極分子”、“先進個人”等榮譽稱號，這一切的努力，都足以證明我對學院共青團事業(yè)工作的勤懇，說明我時刻嚴格地要求自己，努力地提升自我，努力跟上黨的步伐，積極生活，勇往直前。

我渴望成為一名光榮的中國共產(chǎn)黨員，這絕不是為了憑借執(zhí)政黨的地位為自己謀私利，我深深地懂得共產(chǎn)黨員意味著拼搏、奮斗，我入黨只是為了更直接地接受黨的領導，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。作為一名入黨積極分子，重點發(fā)展對象，我深深地認識到自己的不足之處，如：對于開展工作的方式、方法還有一定的不盡之處，考慮問題有時還不夠周全，政治理論水平還有待進一步提高等等??上大學成為一名入黨積極分子以后，在工作中我不僅看到了自己的不足，也看到了自己在思想上的提高，對黨的認識逐漸的深入。在未來的日子里，我將更加嚴格要求自己，完善自己，積極向黨組織靠攏，增強自身的意志力，我將用科學的思想武裝自己，用對祖國和人民以至于周圍的同學的忠誠和責任鞭策黨建資訊網(wǎng)自己，努力不輟，奮斗不息使自己成為一名堅持不懈、實事求是、腳踏實地的執(zhí)著耕耘者，使自己成為一名自信樂觀、意志堅強的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，并以實際行動為中國共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗！

第四篇：《風箏》教學設計教學（模版）

昆侖中學 聯(lián)系電話

孫愛玉

***

《風箏》教學設計

教學目標

① 知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。② 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學重點

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排 兩課時 課前準備 學生

①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。教師

①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。第一課時

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。教學設計

整體感知

一、導入

先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復雜的情感，請大家細細體味。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力吧。板書課題并出示目標。

二、作者及背景知識簡介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破 落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。《風箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗爭。

《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

三、檢查預習

1、教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

2、注音和解釋詞語：

①注音：什么 什物

墮落

下墜

模范 模樣 寬恕 發(fā)怒 嫌惡 兇惡 訣別 決定

②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

四、質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

五、自主質(zhì)疑，合作探究

學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

(可請學生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評述。[教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。第二課時

繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。

一、導入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉

重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研

讀課文。

二、精讀課文

教師朗讀指導(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題))：合作探究 學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組 第一組：

a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)b、用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？ c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？ d、如何理解“精神的虐殺”？

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。[教師小結(jié)] 這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的 自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)第二組：

快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。大屏幕投影出示問題

a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? b、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? d、根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談談對本文主旨的認識。教師小結(jié)：

作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不

了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)大屏幕投影出示問題

a、為什么說“悲哀”是無可把握的? 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學生四人小組討論、交流，教師點撥?！附處熜〗Y(jié)」

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1 “無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一

再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮

和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。體驗拓展

文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽?！附處熜〗Y(jié)」

《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么 呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。教學小結(jié)

由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第五篇：《風箏》教學設計.doc

10、風箏

一、導入：

1、猜謎語引入課題。板書課題：風箏 讀課題，注意輕聲的讀法

2、談話導入課文：哪些同學放過風箏？放風箏有趣嗎？放風箏有哪些感受？……，有這么一群孩子啊，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，大家想去分享他們的快樂嗎？生：想。師：那就讓我們走進這篇課文，走進他們中間，和他們一起感受風箏帶來的樂趣吧！出示幻燈片：提出讀課文時的要求

二、讀課文，回憶課文的大致內(nèi)容：

1、讀課文，邊讀邊想課文圍繞風箏主要講了什么？

2、指名說一說。（板書：做風箏——放風箏——找風箏）指出這也是課文的敘述順序。

三、朗讀感悟課文：

導語：剛才我看同學們都讀的很認真，哪個同學來給我們讀一讀第一自然段呢

1、以讀代講學習第1自然段。請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?/p>

2、學習“做風箏”。

導語：課文的開頭就讓大家感受到了孩子們對風箏是多么的感興趣啊，下面我們來看看他們的風箏做的怎么樣呢？

（1）讀課文2自然段，邊讀邊勾畫不理解的詞語和自己感興趣的地方。再出示幻燈片讀2自然段主要內(nèi)容。

（2）交流不懂的地方，體會“憧憬”、”依然”等詞語的意思。

（3）說一說我們做成了什么樣的風箏？既然這風箏什么也不象為什么還把名字寫在上面？因為孩子們在做風箏的時候充滿了（憧憬、希望），假如是你在做風箏，你會憧憬些什么呢？（讓學生入情入境）

（4）總的說來，孩子們做風箏的時候心情是怎么樣的呢？用文中的一個詞語來形容。（快活）

（5）讓生帶著自己所體會到的心情讀課文。

3、學習“放風箏”。

（1）導入三自然段：風箏做好了，孩子們都迫不及待的想讓它飛上天空了，看看孩子們是怎樣放風箏的呢？出示幻燈放風箏內(nèi)容，生讀，師指出重點理解的詞語 凌空 引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容試著理解意思后再出示答案。（2）品讀詞語：

a、從“凌空”這個詞語拓展開，風箏離開地面了開始飛起來了，你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？（可以說：風箏飛起來了，我們的心飛起來了，我們的快樂也飛起來了！我們的激動也飛起來了！我們的自豪也飛起來了！我們的幸福也飛起來了??）

b、隨著翩翩飛舞的風箏孩子們是多么的快活啊！在文中找出能表達出孩子們快活的兩個詞語。（喊叫、奔跑）想像：我們快活地喊叫著，她們會喊叫些什么呢？（可以抽生喊）

c、現(xiàn)在大家說說：我們放風箏的心情是怎么樣的呢？文中找詞語（快活）（3）帶著體會到的心情朗讀這個自然段。（可以邊讀邊配上動作）

4、學習“找風箏”。

1、導入：正當孩子們玩的很高興的時候，正當孩子們的快樂越飛越高的時候, 意

外發(fā)生了，發(fā)生了什么意外呢……。

（1）生讀課文4自然段，意外發(fā)生后孩子們的心情有變化嗎？你從哪些詞語中體會到孩子們此刻的心情？

（2）生找出相應詞語后出示幻燈片，讓生找出相應的句子。生找出后教師在幻燈片上打上下劃線。（理解大驚失色 倏地）

讓生說說 千呼萬喚

（3）此刻，她們千呼萬喚，想喚回什么呢？可是，風箏能喚回來嗎？如果你是他們中的一員，心情會怎么樣？帶著這種感情朗讀下一自然段。

（4）生找出描寫孩子們傷心的詞語。找出后再出示幻燈片上相應的段落，重點理解什么是垂頭喪氣。板書（哭了，垂頭喪氣）

2、孩子們找風箏的心情是怎么樣的呢？抽生說。師：看著風箏線就這樣被吹斷了，風箏沒了，憧憬和希望沒了，快樂也沒了，孩子們怎么會不傷心呢？

3、讓生帶著所體會到的心情讀課文。

4、孩子們找到風箏沒有？找不到他們有沒有放棄呢？師：正當他們垂頭喪氣的時候，一抬頭看到了水磨坊，又燃起了一絲希望……。

5、生讀6、7、8自然段，這幾個自然段寫孩子們找到風箏了嗎？最后一自然段的句末用了個什么標點符號？板書省略號，希望。孩子們?yōu)槭裁匆@樣苦苦尋找丟失的風箏呢？師：因為在風箏身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，更寄托著他們對未來的憧憬和希望。

6、大家一定很想知道找風箏的結(jié)果吧，我們來想象一下孩子們找到風箏沒有呢？下面我們來做這樣一個練習：“我們拼命地跑到水磨坊，一看----------。把你想象的內(nèi)容寫下來。

四、回顧拓展，暢談感受

1、師引導學生小結(jié)課文。出示幻燈片上的提問，可根據(jù)板書小結(jié)。師：這風箏給了孩子們深深的歡笑，給了孩子們滴滴的眼淚，給了孩子們無彩繽紛的憧憬和希望，難怪作者在第一自然段中這樣寫到：童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

2、拓展：在我們豐富多彩的童年生活中，大家有過文中孩子們類似的生活體驗嗎？想好后小組里說一說，再抽生說。（引導學生用到學過的詞語。）

五、板書設計： 風箏

做 憧憬 希望

快活

風

放 喊叫 奔跑

快活

箏

找 哭了 垂頭喪氣 傷心

……

希望