第一篇：心理教案1

七、八年級(jí)心理健康

（一）考前放松、緩解壓力

【活動(dòng)背景】

隨著時(shí)間的流逝，初中學(xué)生離期中考試只有一個(gè)月的時(shí)間了，許多學(xué)生面臨著考試的壓力，出現(xiàn)了焦慮、易怒、緊張等情緒，同學(xué)之間存在著紛爭(zhēng)與沖突。為此，我設(shè)計(jì)了本課，希望通過(guò)這堂課能緩解學(xué)生的考試壓力，平復(fù)學(xué)生的心情，使學(xué)生可以自己放松，正確面對(duì)考試壓力，以平常心應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、使學(xué)生知道壓力是不可避免，我們應(yīng)該積極面對(duì)，不要逃避，也不要害怕，正確面對(duì)壓力。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)釋放緊張的情緒，緩解壓力，放松心情，掌握自我放松的要領(lǐng)和技巧?！具m用年級(jí)】初

一、初二 【活動(dòng)準(zhǔn)備】情景游戲 放松音樂(lè)

【活動(dòng)時(shí)間】45分鐘 【活動(dòng)地點(diǎn)】餐廳三樓 【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身小游戲：

1、同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲：

學(xué)生以圓形站立，伸出左手手心向下，伸出右手手指向上與相鄰?fù)瑢W(xué)的左手手心接觸。教師放音樂(lè)，學(xué)生跟著唱歌，當(dāng)音樂(lè)暫停后，迅速使左手抓住旁邊人的右手，同時(shí)使自己的右手逃開(kāi)，被抓住的人離開(kāi)，勝利者繼續(xù)游戲，直至剩下最后一個(gè)人。

2、走進(jìn)游戲的你：你從這個(gè)游戲中感受到什么？

3、我的感受：學(xué)生交流。

4、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)自己變得越來(lái)越緊張，注意力越來(lái)越集中，神經(jīng)時(shí)刻緊繃著，而出錯(cuò)率也會(huì)更少，但是太緊張，變?yōu)榻箲]的時(shí)候反而會(huì)使自己手忙腳亂，無(wú)所適從。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)一個(gè)熱身的小游戲，寓教于樂(lè)，既引入本課的主題，又讓學(xué)生集中注意力，更好的進(jìn)入課堂氛圍。

二、聆聽(tīng)音樂(lè) 想象放松

1、播放輕音樂(lè)，根據(jù)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象放松

2、告知學(xué)生要保持深慢而均勻的呼吸，要配合教師的引導(dǎo)，在腦海中想象有股暖流在身體內(nèi)運(yùn)動(dòng)，達(dá)到放松的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】：使用舒緩的音樂(lè)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，使孩子們放松情緒，松弛自己緊張的神經(jīng)，緩解壓力，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)生活中。

三、學(xué)生分享體驗(yàn)感受

1、學(xué)生自由交流，并選取典型做代表發(fā)言。（要求組織不少于30秒的答案。）

2、教師小結(jié)：對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力或多或少都存在于我們自己身上，對(duì)于這種情況，不要害怕，也不要逃避，更不要將其發(fā)泄到其他地方，而是學(xué)會(huì)自我管理，調(diào)節(jié)情緒，正確面對(duì)緊張、焦慮等情緒，也可與同學(xué)、老師互相交流學(xué)習(xí)，正確緩解壓力。

【結(jié)束語(yǔ)】：通過(guò)這節(jié)課的探究，我們已經(jīng)明白人不可能沒(méi)有壓力，比起害怕壓力更重要的在于如何正確的面對(duì)壓力，緩解壓力，使壓力變?yōu)閯?dòng)力，希望在今后的生活中遇到壓力的時(shí)候，可以用正確的方法緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)校的表現(xiàn)更加出類(lèi)拔萃，茁壯成長(zhǎng)。

四、注意事項(xiàng)：

1、放松的環(huán)境要保持安靜，光線(xiàn)不要太亮，盡量減少其他無(wú)關(guān)刺激。

2、學(xué)生可以找到任意一個(gè)放松的姿勢(shì)，使自己處于放松、不緊張的狀態(tài)。

3、放松時(shí)，學(xué)生閉上眼睛并配合深慢均勻呼吸。

4、放松訓(xùn)練不是一朝一夕能夠奏效的，必須經(jīng)過(guò)數(shù)周乃至幾個(gè)月的練習(xí)，方能收到明顯的效果。因此要與學(xué)生們講清，告訴他們要堅(jiān)持做，要有耐心，不要操之過(guò)急。

第二篇：初中心理教案1

心緒飛揚(yáng)。。。

課前準(zhǔn)備

播放音樂(lè)《幸福拍手歌》，在歌聲中渲染這堂課的氛圍。

游戲引入課題

熱身游戲：第一次見(jiàn)面，我要送給大家一份見(jiàn)面禮，你們猜會(huì)是什么呢？不急，先讓我們來(lái)做一個(gè)游戲——?樂(lè)在其中?。事先說(shuō)明你一聽(tīng)到鈴鼓聲就得馬上靜下來(lái)。

規(guī)則示范：左手出掌，掌心向下，右手握拳拇指向上，頂在旁邊同學(xué)的掌心之下。請(qǐng)每小組同學(xué)在自己的位置圍成一個(gè)圈，起立。等我來(lái)讀一篇文章，每當(dāng)念到?快樂(lè)?的?樂(lè)?字時(shí)，左手迅速去抓旁邊同學(xué)的右手拇指，同時(shí)，右手要躲開(kāi)，防止被旁邊的同學(xué)抓到。

好，游戲正式開(kāi)始，請(qǐng)大家聽(tīng)好了?。盥c(diǎn)）

喜歡笑的人，他們都很快樂(lè)。

他們用笑來(lái)平息憤怒和懊惱，戰(zhàn)勝愁苦和悲傷。

你不需要去苦苦尋覓快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)就在你的身邊。

當(dāng)你作業(yè)得優(yōu)的時(shí)候，你會(huì)快樂(lè)；

當(dāng)你又懂得了一點(diǎn)新知識(shí)的時(shí)候，你會(huì)快樂(lè)；

當(dāng)你掌握了一種新本領(lǐng)的時(shí)候，你會(huì)快樂(lè)。

當(dāng)你做了一件好事的時(shí)候，你會(huì)快樂(lè)；

當(dāng)你得到老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，你會(huì)快樂(lè)；

當(dāng)你參與活動(dòng)獲得成功的時(shí)候，快樂(lè)就會(huì)來(lái)到你的身邊……

創(chuàng)造快樂(lè)與分享快樂(lè)，那就是幾倍的快樂(lè)。

讓我們快樂(lè)天天！

一、組合快樂(lè)隊(duì)

1、導(dǎo)語(yǔ)：你們覺(jué)得快樂(lè)嗎？這種快樂(lè)的感覺(jué)就是今天我想送給你們的禮物。出示課件大大的兩個(gè)紅字?快樂(lè)?。

師：快樂(lè)是一種美好的情緒體驗(yàn)，能讓人身心健康，對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都有積極的影響。我們今天活動(dòng)的主題就是放飛心情，進(jìn)行一次別開(kāi)生面的?快樂(lè)之旅?。（出示課題）

師：我們按小組組成8支小隊(duì)，全部以快樂(lè)的近義詞命名。背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》

教師隨機(jī)把手中隊(duì)標(biāo)（高興、喜悅、快樂(lè)、愉快、愉悅、開(kāi)心、歡快、歡樂(lè)、歡喜）一面畫(huà)上笑臉，一面寫(xiě)上以上詞語(yǔ)），發(fā)給每組的組長(zhǎng)。

師：發(fā)到隊(duì)標(biāo)的小組，每位成員大聲念出自己的隊(duì)名和口號(hào)。

師：請(qǐng)每小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員大聲喊出隊(duì)名。想想要怎么用快樂(lè)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)。

師：全班一起大聲念自己的隊(duì)名，最好加上表示快樂(lè)的肢體動(dòng)作。

二、分享快樂(lè)事

1、我們一起坐上快樂(lè)大巴開(kāi)始快樂(lè)之旅，我們的目的地就是這個(gè)快樂(lè)島（課件出示快樂(lè)大巴、快樂(lè)島）

教師旁白：一路上，別忘了欣賞窗外的美景，也許會(huì)有意想不到的故事發(fā)生呢？（點(diǎn)擊公益廣告視頻）

師：你看到大哥做了什么事。誰(shuí)得到了快樂(lè)？理由。

2、說(shuō)說(shuō)快樂(lè)事。

過(guò)渡：原來(lái)快樂(lè)是可以感染的，是可以傳遞的。在分享別人的快樂(lè)時(shí)，自己也得到了快樂(lè)。請(qǐng)你想想印象哪些事情讓你覺(jué)得很快樂(lè)？（音樂(lè)）

師創(chuàng)情境：你的快樂(lè)也許是在一次考試或比賽中取得了好成績(jī)……也許是一則笑話(huà)、一部喜劇片、一次旅行、一句表?yè)P(yáng)的話(huà)……也許是你在遇到困難的時(shí)候，別人幫助了你……請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地想一想，用你的表情告訴我。

說(shuō)快樂(lè)。背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》

4、師：（出示課件）快樂(lè)是一杯熱騰騰的牛奶；一份滿(mǎn)意的答卷；一個(gè)會(huì)心的微笑；一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；一聲親切的問(wèn)候……

5、小結(jié)：以愉悅的心情看世界，快樂(lè)無(wú)處不在！一切都是那么美好！

三、換角度看問(wèn)題

1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的歡聲笑語(yǔ)中，快樂(lè)大巴已不知不覺(jué)來(lái)到了快樂(lè)島。（課件出示快樂(lè)島）快樂(lè)島上有一幅畫(huà)，畫(huà)中藏著能讓人快樂(lè)的秘訣。想看嗎？

2、出示兩幅圖，（出示課件，講述：他們同樣在大熱天中趕路，可是他們一個(gè)眉開(kāi)眼笑很快樂(lè)，一個(gè)愁眉苦臉很不快樂(lè)。為什么會(huì)這樣？

小結(jié)：不快樂(lè)的人看到的是。?？鞓?lè)的人看到的是。。出示：?太好了，還有半瓶水呢！?學(xué)生讀一讀。教師穿插故事：

（聽(tīng)到這句話(huà)，我想起了這么一個(gè)故事：一位老師帶學(xué)生去春游，遇到了一條一米多寬的河，許多學(xué)生都跳過(guò)去了，她腿有病，心想要是掉下去，可就遭了，于是他仔細(xì)觀察同學(xué)們的做法，一鼓勁跳了過(guò)去。這時(shí)，他后面的一位小女孩也跟著跳，結(jié)果‘撲通’一聲，掉進(jìn)了河里。這位老師趕緊將她拉了上來(lái)。只見(jiàn)小姑娘，一邊往上爬，一邊說(shuō)：‘太好了！’我終于掉到河里了！?這位老師也跟著說(shuō)：‘真是太好了！現(xiàn)在數(shù)你最涼快了！’說(shuō)完，兩個(gè)人一起哈哈大笑起來(lái)了。）

師：如果你是她，會(huì)怎么說(shuō)？

師：原來(lái)，換個(gè)角度看問(wèn)題，會(huì)使你快樂(lè)起來(lái)。出示?快樂(lè)秘訣：在任何時(shí)候要學(xué)會(huì)總是對(duì)自己說(shuō)：‘太好了！’?

師：快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單?？觳豢鞓?lè)在自己！課件出示：快不快樂(lè)在自己！

四、學(xué)做快樂(lè)人

1、那么當(dāng)你遇到一些事，你覺(jué)得不快樂(lè)。該怎樣調(diào)整自己不快樂(lè)的心情，有什么獨(dú)特的方法？每個(gè)人都先在小隊(duì)里向隊(duì)員們說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)小隊(duì)想到的辦法最多。

2、在小組交流會(huì)后全班交流：想快樂(lè)的事，做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà)……）（輕音樂(lè)）（課件出示）

師：有了這些好辦法，一旦心情不好的時(shí)候，馬上拿出來(lái)用上，這樣肯定奏效！我們一起來(lái)看看下面的情境你怎么調(diào)整心情，讓自己快樂(lè)起來(lái)？

1、班級(jí)競(jìng)選班干部，亮亮很想當(dāng)，可是同學(xué)們沒(méi)選你。亮亮自己在生悶氣，同學(xué)問(wèn)他，他什么也不說(shuō)。如果你是亮亮，請(qǐng)不要選擇生氣，難過(guò)……

2、弟弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過(guò)來(lái)，說(shuō)是丹丹把弟弟弄倒了，就批評(píng)丹丹沒(méi)照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進(jìn)房間，大哭起來(lái)，媽媽來(lái)叫吃飯也不去吃。如果你是丹丹，請(qǐng)你不要選擇委屈，傷心……

3、出示：

我不能左右天氣，但我可以改變心情。

我不能改變?nèi)菝?，但我可以展現(xiàn)笑容。我不能控制他人，但我可以掌握自己。我不能預(yù)知未來(lái)，但我可以利用今天。我不能樣樣勝利，但我可以事事盡力。轉(zhuǎn)個(gè)彎-----

我的生活陽(yáng)光一片！

第三篇：心理活動(dòng)課教案1

心理活動(dòng)課教案：《擁有一顆感恩的心》

教學(xué)理念：

感恩是一種美德，是一種生活態(tài)度，也是做人的基本修養(yǎng)。而現(xiàn)在的中學(xué)生就其心靈的“情”來(lái)看，普遍患有“感情冷漠癥”。對(duì)父母的養(yǎng)育之恩、老師的教導(dǎo)之恩，有時(shí)會(huì)熟視無(wú)睹、置若惘然。面對(duì)這種現(xiàn)狀，有必要設(shè)計(jì)一節(jié)以《感恩》為主題的心理健康課，讓感恩走進(jìn)每一位同學(xué)的心靈。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，從感恩父母，到感恩老師，感恩幫助過(guò)你的人，感恩社會(huì)，最后感恩升華，感激所有的人。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從談父母、老師的付出，到分析我們?yōu)樗麄冏龅?，體會(huì)他們的恩情，隨之引出如何感恩，落到行動(dòng)上。從感恩家人到感恩老師、幫助過(guò)自己的人，最后上升到感激所有的人，包括傷害我們的人。

教學(xué)活動(dòng)多樣，有聽(tīng)歌曲、聽(tīng)故事、講故事、大家說(shuō)、做游戲、演小品、大家歌、讀資料、天平稱(chēng)量等多種形式，學(xué)生從聽(tīng)、講、說(shuō)、做、演、稱(chēng)等多方面體會(huì)恩情，學(xué)會(huì)感恩。從意識(shí)到行動(dòng)。達(dá)到教學(xué)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得，對(duì)關(guān)懷和幫助自己的人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準(zhǔn)則。

2、使學(xué)生知道，現(xiàn)在每個(gè)人享受的快樂(lè)生活是通過(guò)別人的付出得到的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、他人、社會(huì)的感恩意識(shí)。

3、教育學(xué)生在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)感恩，為關(guān)心過(guò)自己的人做一些力所能及的事情。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)。

難點(diǎn)：教育學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)過(guò)程

（一）、感恩父母

1、聽(tīng)音樂(lè)《感恩的心》

2、親情游戲

你們從一個(gè)咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子成長(zhǎng)到一名初中生，誰(shuí)給你們的愛(ài)最多，幫助最大，請(qǐng)寫(xiě)出五個(gè)人的名字。

3、感受父母的愛(ài)

4、感悟：烏鴉有反哺之義，羊羔有跪乳之恩。父母為我們費(fèi)盡心血，我們應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么，才能表達(dá)你的感激之情？

使學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入活動(dòng)主題

請(qǐng)同學(xué)按照老師的指令進(jìn)行。

說(shuō)一說(shuō)，父母給你那些愛(ài)。

學(xué)生讀材料，談感受。

學(xué)生針對(duì)現(xiàn)在的我進(jìn)行暢談。

（二）、感恩老師

1、師恩回放

生活中除了父母無(wú)微不至的關(guān)心我們，再就是我們的恩師了。老師的愛(ài)如春風(fēng)，似細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們，使我們茁壯成長(zhǎng)，讓我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中說(shuō)出老師的愛(ài)。

學(xué)生講老師關(guān)愛(ài)我們的三個(gè)故事。老師結(jié)合故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：（1）老師如媽媽時(shí)刻關(guān)心我們。（2）老師象一把保護(hù)傘，遮護(hù)著我們不受傷害（3）我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師。

2、用行動(dòng)報(bào)答老師

總結(jié)過(guò)渡：學(xué)校中老師如父母，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著我們，我們應(yīng)該怎樣做，才能讓老師更欣慰，讓家長(zhǎng)更放心呢？

學(xué)生談在學(xué)校中如何做？（多個(gè)學(xué)生回答）

（三）感恩幫助過(guò)我們的人

除了父母和老師，社會(huì)上還有很多人值得我們感激。請(qǐng)聽(tīng)《感恩之旅》。

黃舸7歲的時(shí)候，被查出患了一種令醫(yī)學(xué)界至今束手無(wú)策的疾病，生命周期可能只有18年。

黃舸的生命也許就要走到了盡頭，但是為了能對(duì)幫助過(guò)他的人說(shuō)聲謝謝，2003年，15歲的他和父親用一輛三輪車(chē)踏上了“感恩之旅”，開(kāi)始在全國(guó)尋訪從未謀面的恩人。如今父子倆已走過(guò)82個(gè)城市，行程1.3萬(wàn)公里，向30多名曾經(jīng)幫助過(guò)他們的人當(dāng)面道了謝。父子倆一路上感受著感動(dòng)，也傳播著感動(dòng)。

黃舸說(shuō)：“到好心人的家門(mén)口親自說(shuō)聲謝謝，送上一束鮮花表達(dá)我深深的謝意，是我最大的心愿?！边@個(gè)心愿一直支持著他走到今天。如果有一天離開(kāi)人世，黃舸希望將自己的眼角摸捐給需要它的人。

問(wèn)：黃舸的“感恩之旅”是感激哪些人呢？（齊答）

生活中許多人向我們伸出熱情的雙手，當(dāng)我們接受別人無(wú)私的關(guān)愛(ài)時(shí)，你的心情是怎樣的？現(xiàn)在讓我們大聲的向他們說(shuō)一聲“謝謝”！

（四）感恩社會(huì)

請(qǐng)看資料：慈善家——霍英東

霍英東，漢族，廣東人。1953年創(chuàng)辦霍興業(yè)堂置業(yè)有限公司，任董事長(zhǎng)。

霍英東先生是一位愛(ài)國(guó)的香港慈善家。從小吃過(guò)不少苦的他聚財(cái)有道，散財(cái)也有道。多年來(lái)他對(duì)社會(huì)的各類(lèi)捐助金額接近200億元，在推動(dòng)各地教育、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、山區(qū)扶貧、干部培訓(xùn)等方面，做出了許多的貢獻(xiàn)。

問(wèn)：材料中的霍先生的行為是回報(bào)什么呢？（齊答）

記得去年我們班的同學(xué)主動(dòng)參加了小戲藝術(shù)節(jié)的義務(wù)勞動(dòng)，今年我們班的同學(xué)利用星期天又到車(chē)站義務(wù)打掃衛(wèi)生。我們班的同學(xué)人人有一顆服務(wù)社會(huì)的心。

想想我們?yōu)樯鐣?huì)做些什么？

幾個(gè)學(xué)生回答。

幾年之后，如果我們班有的同學(xué)也象霍先生一樣成為大款，你將怎樣回報(bào)社會(huì)呢？

幾個(gè)學(xué)生暢所欲言。

（五）感恩所有的人（感恩升華）

過(guò)渡：我們的生活被愛(ài)包圍著，我們不但感恩父母，感恩老師，感恩那些幫助過(guò)我們的人，甚至我們還感激那些傷害過(guò)我們?nèi)恕?/p>

請(qǐng)看大屏幕，感激所有的人。學(xué)生齊讀：

感激所有的人

感激傷害你的人，因?yàn)樗捔四愕男闹荆?/p>

感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；

感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；

感激蔑視你的人，因?yàn)樗延X(jué)了你的自尊；

感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你該獨(dú)立；

凡事感激，學(xué)會(huì)感激，感激一切使你成長(zhǎng)的人。我們?nèi)巳硕家幸活w感恩的心！

齊唱《感恩的心》的主題句：感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣面對(duì)自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我依然會(huì)珍惜！

第四篇：初中生心理輔導(dǎo)教案1 文檔

初中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案：心靈教室第一課

一、活動(dòng)理念

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課如果只追求熱鬧有趣，課堂容易隨便松散，形成不了團(tuán)體動(dòng)力，勢(shì)必會(huì)影響到它的實(shí)效性。因此非常有必要在第一堂課上形成一個(gè)團(tuán)體規(guī)范，也可以說(shuō)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課堂規(guī)則。第一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上好了，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)同心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，而且建立起課堂規(guī)則，讓以后的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課既不失活潑，又能活而不亂。初中生的心理活動(dòng)往往處于成人感與幼稚性的矛盾狀態(tài)，其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚未成熟，卻非常渴望社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)能給予他們成人式的尊重與信任。如果心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課堂規(guī)則是老師提出來(lái)的，那么學(xué)生不容易接納。本堂課就是根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)、互相不熟悉的特點(diǎn)，采用游戲和小組討論的方法，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氣氛中記住同學(xué)的名字，借助活動(dòng)的體驗(yàn)，自主商討確定心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的規(guī)則，為以后課堂活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

2．情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課安全、和諧、快樂(lè)的氛圍。

3．行為目標(biāo)：商討確定心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課堂規(guī)則，學(xué)會(huì)初步遵守規(guī)則。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．請(qǐng)每位學(xué)生自己做一個(gè)規(guī)格一致的姓名牌，活動(dòng)前收上來(lái)。

2．全班同學(xué)就近組合，8人一組（根據(jù)人數(shù)調(diào)配），圍坐在兩張課桌的周?chē)?/p>

3．每組1張8開(kāi)白紙，一張海報(bào)紙，一支粗記號(hào)筆。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）熱身游戲：初次見(jiàn)面

1.今天是我們的第一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，也是我們第一次見(jiàn)面。一般來(lái)說(shuō)，第一次見(jiàn)面的時(shí)候，首先要做的事情是什么？教師說(shuō)“初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照！”然后介紹自己。

2．教師宣布游戲規(guī)則：（1）將全班姓名牌隨機(jī)發(fā)到每一個(gè)同學(xué)手里，如果有人領(lǐng)到了自己的姓名牌就立即與別人交換一下；（2）要求所有同學(xué)在一分鐘之內(nèi)找到姓名牌上的同學(xué)，相互說(shuō)一句“初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照！”然后相互做自我介紹（包括姓名，來(lái)自哪里，興趣愛(ài)好）。

[設(shè)計(jì)意圖]游戲引入激起學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的參與動(dòng)機(jī)。教師先坦誠(chéng)地進(jìn)行自我介紹，拉近了與學(xué)生間的距離，增強(qiáng)親切感，使學(xué)生主動(dòng)投身于活動(dòng)中。相互自我介紹可以消除新班級(jí)成員間的陌生感，并為下一環(huán)節(jié)的游戲做好準(zhǔn)備。

（二）棒打薄情人

1．記住一個(gè)人的名字是對(duì)他的一種尊重與認(rèn)同，迅速地記住他人的名字也能更多地贏得他人的好感。

2．教師講解“棒打薄情人”的規(guī)則：邀請(qǐng)八名同學(xué)演示。

（1）八人一小組依次自我介紹。

（2）第一位同學(xué)介紹自己：我是來(lái)自江西的喜歡乒乓球的蔡琳。第二位同學(xué)就得說(shuō)：我是坐在來(lái)自江西的喜歡乒乓球的蔡琳的旁邊的來(lái)自貴州的喜歡唱歌的陳雪。第三位要求將前面兩位的介紹重復(fù)再加上自己。第四位要將前面三位的介紹重復(fù)再加上自己。第五位要將前面四位的介紹重復(fù)再加上自己。第六位要將前面五位的介紹重復(fù)再加上自己。第七位要將前面六位的介紹重復(fù)再加上自己。第八位要將前面七位的介紹重復(fù)再加上自己。

（3）怎樣棒打薄情人：由第一位介紹的同學(xué)持棒（本子卷一下就是棒了），凡是后面介紹的同學(xué)沒(méi)能把前面同學(xué)的內(nèi)容說(shuō)對(duì)，就得敲一下，當(dāng)然要輕一點(diǎn)，也不能亂敲，敲錯(cuò)了的要罰自己受敲。

3．學(xué)生分組活動(dòng)。（教師巡視，指點(diǎn)完成，防止出現(xiàn)爭(zhēng)吵）。

（1）關(guān)注沒(méi)完成的小組，幫助他們當(dāng)眾完成。并找找沒(méi)完成的原因。

（2）請(qǐng)完成得好的小組在全班做一次。并說(shuō)說(shuō)感受。

（3）關(guān)注挨打的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)感受。打和被打的同學(xué)好好握個(gè)手，不打不相識(shí)，以后是好朋友。

[設(shè)計(jì)意圖]初一的新生面對(duì)陌生的環(huán)境和同學(xué)，難免會(huì)膽怯，不愿意交流。這一環(huán)節(jié)的游戲吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，在輕松快樂(lè)的氛圍中記住同學(xué)的名字，并讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、評(píng)判、反省，在思考中進(jìn)行積極的自我探索，在體驗(yàn)中明理。

（三）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，暢談設(shè)想

1．哪些同學(xué)在進(jìn)入初中之前接觸過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課？假如沒(méi)有接觸過(guò)，那么通過(guò)剛才的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你心目中的心理輔導(dǎo)課是怎樣的？（小組討論，全班分享。）讓接觸過(guò)的同學(xué)和大家分享一下（可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、形式和自己的感觸方面來(lái)分享），同時(shí)請(qǐng)沒(méi)接觸過(guò)的同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)想或者期待。

2．教師引導(dǎo)：心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是幫助大家適應(yīng)初中生活、獲得心靈成長(zhǎng)的課。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，怎么才能更快地適應(yīng)初中的生活？怎么樣才能更快地認(rèn)識(shí)新的朋友？怎樣才能讓自己變得更自信，這些都是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容。通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家也看到了，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，我們會(huì)有一些活動(dòng)、游戲、還會(huì)有同學(xué)自己的討論和分享。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中積極探索對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)想和期待，認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)課。

（四）頭腦風(fēng)暴

1．同學(xué)們已經(jīng)看到了，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，經(jīng)常會(huì)有一些活動(dòng)需要大家的積極參與，還會(huì)有小組的討論和同學(xué)分享，所以，需要同學(xué)們上課的時(shí)候能遵守一定的規(guī)則，這樣課堂才能既活潑又不會(huì)太混亂。為了讓我們的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課能有效開(kāi)展，那么我們商量一下：你覺(jué)得在上課的時(shí)候要怎么做，才可以幫助所有的人更好地從活動(dòng)課上得到收獲？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課堂規(guī)則。

2.明確“頭腦風(fēng)暴”的規(guī)則。8人小組推選一位主持人和一位記錄員（他們可以是同一個(gè)人）。

3.8人小組依“頭腦風(fēng)暴”的規(guī)則進(jìn)行討論。請(qǐng)記錄員快速記錄在白紙上，然后在那么多主意中挑選出最好的四條，用記號(hào)筆寫(xiě)在海報(bào)紙上。

4.把各小組“頭腦風(fēng)暴”碰撞出來(lái)的好點(diǎn)子都貼在黑板上。學(xué)生交流，勾出好的點(diǎn)子。

5.根據(jù)大家認(rèn)同的規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)。

歸納補(bǔ)充的參考用語(yǔ)主要有：保守秘密，坦率真誠(chéng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，相互尊重，和諧有序，參與交流，助人自助等。

[設(shè)計(jì)意圖] 在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引發(fā)思考，強(qiáng)化內(nèi)心感受，在生生互動(dòng)中，搜求多種心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課堂規(guī)則，在討論中明確規(guī)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。規(guī)則的明確是以后上好課的關(guān)鍵，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)。

（五）回音壁

你喜歡今天這堂課嗎？你對(duì)這堂課的感受怎樣（課的內(nèi)容、形式、老師等方面）？有什么建議？

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的反饋，可以幫助教師獲取信息，有效開(kāi)展以后的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課的體驗(yàn)和感悟。

[活動(dòng)反思]

1．這節(jié)課通過(guò)游戲，讓學(xué)生在安全、和諧、快樂(lè)的氛圍中，借助活動(dòng)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，然后再讓學(xué)生自己來(lái)討論決定心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課堂規(guī)則。教師把每一小組討論的結(jié)果貼在黑板上，然后集體討論決定，形成最后的課堂規(guī)則，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)或者補(bǔ)充，比如：保守秘密，坦率真誠(chéng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，相互尊重，和諧有序，參與交流，助人自助等。但其實(shí)這些規(guī)則學(xué)生基本上都能想到。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)那種比較錯(cuò)位的規(guī)則，比如可以隨意評(píng)論學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)，可以吃東西，可以睡覺(jué)。這個(gè)時(shí)候，可以讓其他同學(xué)發(fā)表對(duì)這些錯(cuò)位的要求的看法，這個(gè)時(shí)候團(tuán)體壓力會(huì)對(duì)提出這些要求的同學(xué)產(chǎn)生影響，基本上也能達(dá)成共識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生的反應(yīng)也比較好。

2．心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)想暢談及規(guī)則討論是本課的重要內(nèi)容，之所以把這兩個(gè)內(nèi)容放在活

動(dòng)之后，是為了讓學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)。有一個(gè)良好的課堂秩序是上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的基礎(chǔ)，“能動(dòng)能靜”，學(xué)生才會(huì)有最大的收獲。

3.學(xué)生通過(guò)對(duì)各種活動(dòng)的參與來(lái)激活思維，并從同齡人那里獲取同類(lèi)問(wèn)題的不同信息反饋，得出他們自己的結(jié)論，這對(duì)于初中生在這一特殊時(shí)期的自我反思、自我成長(zhǎng)是有積極意義的。

4．值得注意的是：

⑴“棒打薄情人”有助于學(xué)生了解心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，體驗(yàn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課安全、和諧、快樂(lè)的氛圍，但在操作上若稍有不慎，就很容易延誤時(shí)間，并影響后面對(duì)“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課堂規(guī)則”的商討確定。所以，“棒打薄情人”活動(dòng)一定要講明白活動(dòng)規(guī)則，而且要善于舉例子，否則容易出現(xiàn)一些問(wèn)題：比如，有些小組會(huì)分別各自介紹自己；有些小組會(huì)介紹舉例子的那組同學(xué)；有些小組會(huì)把重點(diǎn)放在棒打而不是介紹上。另外，在活動(dòng)規(guī)則講解完畢之后或講解完一部分之后，一定要詢(xún)問(wèn)學(xué)生“還有問(wèn)題嗎”，給學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)和澄清。

⑵在小組討論活動(dòng)時(shí)間結(jié)束前，教師要提醒學(xué)生時(shí)間快到了，以免有的小組在其他小組匯報(bào)的時(shí)候還想要繼續(xù)討論。

⑶心理輔導(dǎo)活動(dòng)課規(guī)則需要在以后的課中反復(fù)提醒，課后可以請(qǐng)學(xué)生用粗記號(hào)筆把大家討論出來(lái)并認(rèn)同和教師補(bǔ)充的規(guī)則寫(xiě)在彩色海報(bào)紙上，張貼在教室里大家都能看到的地方

第五篇：作文指導(dǎo)：心理描寫(xiě)教案1

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

—心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)說(shuō)課稿

一、說(shuō)內(nèi)容：

單課時(shí)作文指導(dǎo)課——心理描寫(xiě)作文指導(dǎo)課。

二、說(shuō)創(chuàng)意：

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是六年級(jí)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在一系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。我認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫(xiě)作能力，從而不斷提高寫(xiě)作水平，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出有個(gè)性的作文。所以我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情：

在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼?zhèn)洹?。但我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有“形”，卻較少運(yùn)用心理描寫(xiě)讓人物具有“神”。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的心理描寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對(duì)心理描寫(xiě)知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫(xiě)及創(chuàng)造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、說(shuō)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法，能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話(huà)、書(shū)面作文；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)新能力及寫(xiě)作能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生自主、探究歸納寫(xiě)作方法并創(chuàng)造寫(xiě)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

五、說(shuō)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用心理描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。

六、說(shuō)方法：

教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、探究法、討論法。

七、說(shuō)流程：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。因此，一上課我就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：著名作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們?cè)谡n堂上也嘗試一下打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)。（板書(shū)課題）希望通過(guò)這堂課的探討，我們筆下的心理描寫(xiě)會(huì)更出色。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。

（二）、賞析范文，初步感知好的心理描寫(xiě)應(yīng)具備的條件

師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫(xiě)了一段文字，想表明自己在上公開(kāi)課之前的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀我的心聲，評(píng)評(píng)我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得好不好。

（幻燈片展示：）同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評(píng)價(jià)一下我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得怎樣？好！很開(kāi)心聽(tīng)到同學(xué)表?yè)P(yáng)我了，好在哪里？

確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過(guò)，有沒(méi)有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫(xiě)得不夠好的地方？不夠具體。

換一句話(huà)來(lái)說(shuō)，老師這段文字更多是用概括敘述來(lái)代替一些具體和細(xì)膩的描寫(xiě)。其實(shí)，我也覺(jué)得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺(jué)得自己進(jìn)步了。同學(xué)們?cè)俅巫x讀我的心聲，再次感受我的心理活動(dòng)，再評(píng)一評(píng)，好不好？

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡(jiǎn)案，正靜靜地夾在我的教案本里。走進(jìn)校園那一瞬間，我不禁思緒萬(wàn)千：上一堂公開(kāi)課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？墒沁@堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的！）

（學(xué)生朗讀）

通過(guò)比較，我們能總結(jié)出好的心理描寫(xiě)需要具備哪些方面？ 總結(jié)一段好的心理描寫(xiě)需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)?，缺一不可。這堂課，我們邊欣賞習(xí)作，邊學(xué)會(huì)幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)段的比較閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用心理描寫(xiě)能使文章更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。利用對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理活動(dòng)應(yīng)真實(shí)、具體、細(xì)膩。

（三）．賞析片段，感悟心理描寫(xiě)的表達(dá)效果

1、內(nèi)心獨(dú)白法。

心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式有許多，第一種，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。

（幻燈片展示：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）

這些細(xì)致的心理活動(dòng)描寫(xiě)體現(xiàn)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（自己對(duì)自己）像這樣自己對(duì)自己說(shuō)的無(wú)聲的話(huà)稱(chēng)為內(nèi)心獨(dú)白。

應(yīng)用內(nèi)心獨(dú)白法練習(xí)寫(xiě)片段。學(xué)生展示作品，評(píng)價(jià)，修改。總結(jié)學(xué)法

教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨(dú)白”的心理描寫(xiě)方法。

2、夢(mèng)幻描繪法

（1）明確概念：

（2）師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（幻燈片出示：我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）這片段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？(無(wú)比激動(dòng))他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）

（3）讓我們?cè)俅位氐絼偛诺木毩?xí)，請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到仿照片段將人物的內(nèi)心描寫(xiě)寫(xiě)得更具體。學(xué)生練習(xí)片段描寫(xiě)

（4）師生共評(píng)習(xí)作，評(píng)價(jià)，提修改建議。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)我選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的方法。也讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。更驗(yàn)證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。

（四）． 課堂小結(jié)：

（幻燈片展示：心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。內(nèi)心獨(dú)白抒胸臆，景物描寫(xiě)來(lái)烘托。神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱(chēng)。夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙。）

（五）．布置作業(yè)。

以《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》為題，寫(xiě)個(gè)心理描寫(xiě)片段。

作業(yè)的布置就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，始終激發(fā)寫(xiě)作的熱情。

八、說(shuō)板書(shū)：

我把板書(shū)的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫(xiě)出方法，突出重點(diǎn)。

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

—心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)說(shuō)課稿

逸夫小學(xué)

趙 金 榮

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

—心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)評(píng)課稿

逸夫小學(xué)

趙 金 榮

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

—心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)評(píng)課稿

剛才,我們聆聽(tīng)了齊老師和張老師的心理描寫(xiě)片斷作文的教學(xué).這兩節(jié)課,給我的感觸很深.讓我感到作文重要,作文難教.下面我就齊老師這節(jié)課談一談我自己的看法,這節(jié)課的閃點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一.本節(jié)課突出了以學(xué)生為本的思想,較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,邊講邊練邊評(píng),重視學(xué)法的指導(dǎo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),這樣遵循了作文教學(xué)的基本規(guī)律,老師教態(tài)親切隨和,師生關(guān)系融洽.二.縱觀本節(jié)課,齊老師能從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的心理,用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入課題,巧妙運(yùn)用了課堂資源,讓學(xué)生談一談上公開(kāi)課時(shí)的心情,出示兩次描寫(xiě)老師的心情的片面描寫(xiě),進(jìn)行對(duì)比,從中讓學(xué)習(xí)感受到心理活動(dòng)描寫(xiě)的重要,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.三.講解心理活動(dòng)描寫(xiě)方法時(shí)都能結(jié)合精彩的范文片斷進(jìn)行理解,這樣學(xué)生既理解了方法,也起到了引路的作用,打開(kāi)了學(xué)生寫(xiě)作的思路.讓學(xué)生寫(xiě)作有了方向,選擇素材能從生活實(shí)際入手,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě).從以上幾個(gè)亮點(diǎn)可以看出齊老師在背課上下了很大的功夫,但課無(wú)絕課.教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù).對(duì)于本節(jié)課,我還有幾點(diǎn)建議: 一.由于齊老師心理緊張,有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練.二.在講完心理活動(dòng)方法后,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),學(xué)生寫(xiě)的多而說(shuō)的少.應(yīng)讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),使不理解的學(xué)生才會(huì)有所感悟.能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路.三.評(píng)改這一環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生的作品沒(méi)能展示.學(xué)生修改的不夠具體,方法也有些單一,所以評(píng)的效果不夠理想.