第一篇：《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

這是多幅圖的看圖作文。四幅圖之間有著密切的聯(lián)系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。這四幅圖畫面生動(dòng)形象，圖意清晰明了：一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。

重點(diǎn)：能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>

難點(diǎn)：抓住每幅圖的主體畫面，仔細(xì)觀察，展開想象。

訓(xùn)練目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挘⒛芮‘?dāng)?shù)剡x用詞語。

2．知道要講文明，不能亂丟果殼。

訓(xùn)練時(shí)間 2課時(shí)．

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1．談話：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)新的一類課文，叫“習(xí)作訓(xùn)練”課。(板書：習(xí)作訓(xùn)練)也就是學(xué)習(xí)如何寫文章的課。今天的主要內(nèi)容是看幾幅圖說一段話，并把它寫下來。

2．整體感知：

在小黑板上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從上到下地觀察。

(1)這幅圖主要講誰?(小男孩。因?yàn)榈?幅圖出現(xiàn)的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)

(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。

(一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。)

師：這四幅圖的題目就叫“知錯(cuò)就改”。板書：知錯(cuò)就改。

(3)再次看圖，局部了解。

剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：

這件事發(fā)生在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖l。(小男孩挎著書包，可見是個(gè)小學(xué)生，他走在放學(xué)路上。板書：放學(xué)路上)

這件事由什么原因引起的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的事物進(jìn)行分析聯(lián)想。(圖上畫著花壇和人行道，可見小男孩是邊吃香蕉邊穿過馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書；起因：亂扔香蕉皮)

這件事的經(jīng)過怎樣?引導(dǎo)學(xué)生看圖

2、圖3。(第二幅圖畫著一個(gè)小妹妹跌倒了，旁邊還畫著香蕉皮，可見小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫上畫著一個(gè)少

先隊(duì)員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊(duì)員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會(huì)怎么說?圖上稍遠(yuǎn)處還畫著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽到小妹妹的哭聲并聽到少先隊(duì)員說的話了。這時(shí)，他會(huì)怎么想?聯(lián)系第四幅圖的意思可以推測(cè)小男孩一定認(rèn)識(shí)到扔果皮的危害了。板書：滑倒、扶起、看見)

這件事情的結(jié)果怎樣?引導(dǎo)看圖4。(小男孩回過身撿起地上的香蕉皮，把它扔進(jìn)了果殼箱，可見他是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。板書：結(jié)果：趕快跑去)

(4)第三次看圖：要求用

一、兩句話，把每幅圖說正確、說清楚。

指名說，師生評(píng)議、補(bǔ)充。

圖1：小男孩走在放學(xué)路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。

圖2：有個(gè)小妹妹走過來，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。

圖3：一位少先隊(duì)員看見了，馬上走過來，把小妹妹扶起來。小男孩看見了，覺得有些不好意思。

—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊(duì)員和小妹妹看見了，都笑了。

(5)第四次看圖，討論明理。

①這件事誰做錯(cuò)了?錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖l、圖2。

②后來他是怎么改正的?引導(dǎo)看圖4。

⑧這個(gè)小男孩開始“扔”香蕉皮，后來“拾”香蕉皮，為什么會(huì)有這樣的變化?結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解“知錯(cuò)就改”。

(6)第五次看圖，連句成段。

師：小朋友，剛才我們說了每幅圖的圖意，接下來，看哪個(gè)小朋友能干，把四幅圖的意思連起來說，但一定要注意在各幅圖之間加上恰當(dāng)?shù)脑~句，把各幅圖的內(nèi)容自然地銜接起來，前后貫通，成為一個(gè)完整的故事。

①自由準(zhǔn)備。

②指名說，評(píng)議。

②同桌互說。提醒同學(xué)們：說的時(shí)候，要特別注意學(xué)習(xí)別人說得好的地方，及時(shí)糾正自己說得不全或說錯(cuò)的地方。

板書：

知錯(cuò)就改

主要人物：小男孩

地點(diǎn)：放學(xué)路上

起因：亂扔香蕉皮

經(jīng)過：滑倒、扶起、看見

結(jié)果：趕快跑去

第二課時(shí)

1．出示掛圖，復(fù)習(xí)談話：請(qǐng)小朋友看圖，回憶上堂課我們是怎么說這四幅圖的，輕聲對(duì)自己說一遍，要求能正確、流利地把4幅圖連起來說。

2．抽查敘述，老師評(píng)議。隨學(xué)生口述，教師再次板書，強(qiáng)調(diào)事情的六個(gè)要素。

3．練習(xí)寫作。

①把剛才說的話寫下來。

②小黑板上的詞語供同學(xué)們選用，要用得恰當(dāng)，注意不一定每個(gè)詞全都用上，也可換成其他詞語。

②學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

4．選一部分交流，評(píng)議。

①對(duì)寫得具體的、條理清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，可進(jìn)一步要求豐富詞語。

②對(duì)寫得較含糊、內(nèi)容也不具體的，抄在投影片上，讓學(xué)生們共同修改。

5．同桌互改。

6.譽(yù)抄。

7.上交。

8.批改。（為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，評(píng)分不宜過低，能把事情寫清楚、寫通順的就可打優(yōu)。對(duì)于差生，如果作文不符要求，經(jīng)面批修改后進(jìn)步，打及格。使差生的成績逐步上升，激勵(lì)寫作熱情?！?/p>

第二篇：《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)之一]

教材分析

這是多幅圖的看圖作文，《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。四幅圖之間有著密切的聯(lián)系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。這四幅圖畫面生動(dòng)形象，圖意清晰明了：一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。

重點(diǎn)：能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>

難點(diǎn)：抓住每幅圖的主體畫面，仔細(xì)觀察，展開想象。

訓(xùn)練目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧?，并能恰?dāng)?shù)剡x用詞語。

2．知道要講文明，不能亂丟果殼。

訓(xùn)練時(shí)間 2課時(shí)．

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1．談話：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)新的一類課文，叫“習(xí)作訓(xùn)練”課。(板書：習(xí)作訓(xùn)練)也就是學(xué)習(xí)如何寫文章的課。今天的主要內(nèi)容是看幾幅圖說一段話，并把它寫下來。

2．整體感知：

在小黑板上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從上到下地觀察。

(1)這幅圖主要講誰?(小男孩。因?yàn)榈?幅圖出現(xiàn)的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)

(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。

(一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。)

師：這四幅圖的題目就叫“知錯(cuò)就改”。板書：知錯(cuò)就改。

(3)再次看圖，局部了解。

剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：

這件事發(fā)生在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖l，小學(xué)二年級(jí)語文教案《《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》(小男孩挎著書包，可見是個(gè)小學(xué)生，他走在放學(xué)路上。板書：放學(xué)路上)

這件事由什么原因引起的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的事物進(jìn)行分析聯(lián)想。(圖上畫著花壇和人行道，可見小男孩是邊吃香蕉邊穿過馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書；起因：亂扔香蕉皮)

這件事的經(jīng)過怎樣?引導(dǎo)學(xué)生看圖

2、圖3。(第二幅圖畫著一個(gè)小妹妹跌倒了，旁邊還畫著香蕉皮，可見小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫上畫著一個(gè)少

先隊(duì)員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊(duì)員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會(huì)怎么說?圖上稍遠(yuǎn)處還畫著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽到小妹妹的哭聲并聽到少先隊(duì)員說的話了。這時(shí)，他會(huì)怎么想?聯(lián)系第四幅圖的意思可以推測(cè)小男孩一定認(rèn)識(shí)到扔果皮的危害了。板書：滑倒、扶起、看見)

這件事情的結(jié)果怎樣?引導(dǎo)看圖4。(小男孩回過身撿起地上的香蕉皮，把它扔進(jìn)了果殼箱，可見他是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。板書：結(jié)果：趕快跑去)

(4)第三次看圖：要求用

一、兩句話，把每幅圖說正確、說清楚。

指名說，師生評(píng)議、補(bǔ)充。

圖1：小男孩走在放學(xué)路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。

圖2：有個(gè)小妹妹走過來，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。

圖3：一位少先隊(duì)員看見了，馬上走過來，把小妹妹扶起來。小男孩看見了，覺得有些不好意思。

—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊(duì)員和小妹妹看見了，都笑了。

(5)第四次看圖，討論明理。

①這件事誰做錯(cuò)了?錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖l、圖2。

②后來他是怎么改正的?引導(dǎo)看圖4。

⑧這個(gè)小男孩開始“扔”香蕉皮，后來“拾”香蕉皮，為什么會(huì)有這樣的變化?結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解“知錯(cuò)就改”。

(6)第五次看圖，連句成段。

師：小朋友，剛才我們說了每幅圖的圖意，接下來，看哪個(gè)小朋友能干，把四幅圖的意思連起來說，但一定要注意在各幅圖之間加上恰當(dāng)?shù)脑~句，把各幅圖的內(nèi)容自然地銜接起來，前后貫通，成為一個(gè)完整的故事。---------------------------

①自由準(zhǔn)備。

②指名說，評(píng)議。

②同桌互說。提醒同學(xué)們：說的時(shí)候，要特別注意學(xué)習(xí)別人說得好的地方，及時(shí)糾正自己說得不全或說錯(cuò)的地方。

板書：

知錯(cuò)就改

主要人物：小男孩

地點(diǎn)：放學(xué)路上

起因：亂扔香蕉皮

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第三篇：小學(xué)思想品德《知錯(cuò)就改》優(yōu)秀教案（模版）

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．懂得知錯(cuò)要及時(shí)改正。

2．知道知錯(cuò)就改才能不斷進(jìn)步。

情感：

愿意及時(shí)改正錯(cuò)誤。

行為：

做了錯(cuò)事能主動(dòng)及時(shí)地改正。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“誠實(shí)勇敢”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的，與“勇于認(rèn)錯(cuò)”一課同屬一個(gè)德目，是在要勇于認(rèn)錯(cuò)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教育學(xué)生，知道自己犯了錯(cuò)誤必須及時(shí)改正，才能不斷進(jìn)步。小學(xué)生由于年齡小，自我控制能力比較差，在日常生活中犯錯(cuò)是難免的。但是，如果不能正確對(duì)待，不能知錯(cuò)就改，就會(huì)助長錯(cuò)誤的發(fā)展，影響個(gè)人的成長和進(jìn)步。因此，對(duì)他們進(jìn)行“知錯(cuò)就改”的教育是十分必要的。

課文講的是小學(xué)生孫芳和周麗知道自己做了錯(cuò)事，立即改正的故事。這個(gè)故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，孫芳和周麗犯的錯(cuò)誤也是生活中常見的錯(cuò)誤，而她們能夠主動(dòng)改正。故事中人物的年齡與二年級(jí)學(xué)生接近，這樣利于學(xué)生體會(huì)教材中人物的思想感情，利于指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

教法建議

1．備課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生中“知錯(cuò)就改”利于進(jìn)步的事例有所了解，以便課上有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

2．本課第一個(gè)欄目“想一想”，可以讓學(xué)生對(duì)“勇于認(rèn)錯(cuò)”一課有所回憶，這樣利于引出本課的教學(xué)目標(biāo)，也使教學(xué)增強(qiáng)連續(xù)性。

3．教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材中的角色，體驗(yàn)孫芳、周麗急于練習(xí)跳皮筋準(zhǔn)備參加比賽時(shí)的心情；聽了李爺爺?shù)膭窀媪⒓锤恼e(cuò)誤后的心情。這樣有利于完成教學(xué)目標(biāo)。

4．“讀一讀”欄目中的名言和諺語，讓學(xué)生抄寫在功課表旁，或制成書簽，時(shí)刻提醒自己。

5．建議將“議一議”“講一講”欄目中的插圖制成幻燈片教學(xué)中使用?！爸v一講”欄目可以讓學(xué)生為故事配畫外音，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“知錯(cuò)就改”“小錯(cuò)不改會(huì)犯大錯(cuò)”道理的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第六課知錯(cuò)就改

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．懂得知錯(cuò)要及時(shí)改正。

2．知道知錯(cuò)就改才能不斷進(jìn)步。

情感：

愿意及時(shí)改正錯(cuò)誤。

行為：

做了錯(cuò)事能主動(dòng)及時(shí)地改正。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)前課，導(dǎo)入新課。

1．提問：

（1）上節(jié)思想品德課講的是什么內(nèi)容？

（2）能承認(rèn)錯(cuò)誤是具有什么好品質(zhì)的表現(xiàn)？

（誠實(shí)、勇敢）

（3）能承認(rèn)錯(cuò)誤對(duì)自己有什么好處？

（是改正錯(cuò)誤的前提）

2．小結(jié)并過渡（要點(diǎn)）：

（1）小學(xué)生年齡小，懂得的道理不多，控制自己的能力不強(qiáng)，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是難免的。關(guān)鍵是怎樣對(duì)待這些錯(cuò)誤。

板書：錯(cuò)誤

（2）能承認(rèn)錯(cuò)誤是誠實(shí)、勇敢的表現(xiàn)，是一種好品質(zhì)，并且承認(rèn)錯(cuò)誤是改正錯(cuò)誤的前提，犯了錯(cuò)誤首先要承認(rèn)。

（3）我們犯了錯(cuò)誤不能只停留在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤的階段。

板書：認(rèn)錯(cuò)

（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，承認(rèn)錯(cuò)誤以后又應(yīng)該怎樣做呢？平時(shí)，同學(xué)們是怎樣做的？

板書：及時(shí)改慢慢改不改

二、打比方，喻明道理。

1．引言。

同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤也就是知錯(cuò)以后，往往有這樣三種不同的表現(xiàn)；第一種是及時(shí)改正；第二種是準(zhǔn)備慢慢地改；第三種是不改。下面，我們就打幾個(gè)比方，看看這三種不同的做法可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？

2．《小蟲和大船》的啟示。

（1）邊講故事邊演示投影片。

故事內(nèi)容同教材“講一講”欄目文。

投影片共2組活動(dòng)抽拉片。

第一組：①木板上有一些小蟲眼。②釘在木船底。③木板上的蟲眼變大，變多。④蟲眼連成一片。⑤形成大洞。

第二組：①木船在海上航行。②木船沉入大海。（同“講一講”欄目圖）

（2）討論：

①大木船為什么沉了？

②這個(gè)故事說明了什么道理？用蟲眼比做我們身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你懂得了什么道理？

（3）小結(jié)要點(diǎn)：

①開始時(shí)船上的蟲眼很小、也很少，后來發(fā)展到很多，連起來就變成大洞。海水涌進(jìn)來船就沉沒了。這說明小問題不解決，會(huì)釀成大禍。

②我們身上的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)也是這樣，如果不及時(shí)改正，也會(huì)由小變大、由少變多，“小錯(cuò)不改，釀成大錯(cuò)”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯(cuò)不改多么危險(xiǎn)！

板書：不改大錯(cuò)錯(cuò)多危險(xiǎn)

3．《小樹苗》的啟示。

（1）講《小樹苗》的故事，同時(shí)演示圖片。

故事內(nèi)容略。

圖①一棵彎的小樹，一棵彎的大樹。

圖②一棵直的小樹，一棵直的大樹。

（2）討論：

①小樹苗長彎了，老爺爺是怎樣做的？

（扶直、捆好。）

②老爺爺為什么把小樹苗扶直捆好？（演示圖①）不這樣做會(huì)怎樣？過幾年再捆行不行？（演示圖②）

③從小樹苗的故事中，你受到了什么啟發(fā)？

（3）小結(jié)要點(diǎn)：

①小樹苗樹干細(xì)、軟，變彎了容易矯正過來。樹越長大，樹干越粗，彎曲的部分越不容易矯正。

②這和我們身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤一樣，錯(cuò)誤小容易改，錯(cuò)誤少容易改，初犯時(shí)容易改。所以我們改錯(cuò)越及時(shí)越好。

4．“鉛筆道”的啟示。

（1）讓學(xué)生在紙上畫一條比較輕的鉛筆道，然后用橡皮擦。再讓學(xué)生在紙上同一地方反復(fù)畫鉛筆道，然后用橡皮擦。

（2）談一談體會(huì)，受到什么啟示。

引導(dǎo)：

①只畫一次的鉛筆道留下的痕跡和反復(fù)畫鉛筆道留下的痕跡有什么不同？

②擦起來有什么不同？擦后結(jié)果有什么不同？

③如果把這些鉛筆道比做我們身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你從中受到了什么啟示？

（3）小結(jié)要點(diǎn)：

初犯錯(cuò)誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進(jìn)步。

板書：進(jìn)步快

如果不及時(shí)改，反復(fù)犯錯(cuò)誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。

板書：不易改

5．學(xué)生小結(jié)。

（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

（參考板書內(nèi)容。）

（2）通過比較，你知道知錯(cuò)以后，怎樣做最好？為什么？

板書：就改

6．讀課題《知錯(cuò)就改》，說一說是什么意思。（把“就”和“及時(shí)”用線連起來。）

三、學(xué)習(xí)課文．指導(dǎo)行為。

1．讀課文，看插圖。

2．討論：

（1）孫芳和周麗犯了什么錯(cuò)誤？她倆原來是怎樣想的？犯錯(cuò)的原因是什么？（缺乏愛護(hù)小樹的知識(shí)和保護(hù)小樹的意識(shí)；想問題不周到，只想到方便自己。）

（2）如果不及時(shí)改錯(cuò)有什么危害？

（3）孫芳和周麗知道自己錯(cuò)了是怎樣做的？

（4）她們能及時(shí)改正錯(cuò)誤有什么好處？

3．小結(jié)要點(diǎn)。

（1）孫芳和周麗能及時(shí)改正錯(cuò)誤，不僅保護(hù)了小樹，而且也懂得了遇事不能只圖自己方便，應(yīng)想到維護(hù)他人、社會(huì)的利益。

（2）知錯(cuò)就改，才能進(jìn)步。

（3）像孫芳和周麗這樣，能做到知錯(cuò)就改就是好孩子。

四、辨析練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1．議一議，誰做得對(duì)，誰做得不對(duì)？為什么？

小寶和大偉在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認(rèn)了錯(cuò)，還給陳阿姨送來了玻璃。

從此以后，大偉再也不在別人家的窗前踢球了。小寶仍在那兒踢球。

2．答案要點(diǎn)。

（1）大偉做得對(duì)。他能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，改正徹底，這樣進(jìn)步快。

（2）小寶做得不對(duì)。他不能改正自己的錯(cuò)誤。以后，他還可能碰碎別人的玻璃或惹出別的禍。這種只顧自己，不顧別人的思想、行為不改，不利于自己的成長，這樣下去還會(huì)犯更大的錯(cuò)誤。

五、談作會(huì)，聯(lián)系實(shí)際。

1．聯(lián)系自己知錯(cuò)就改的事情，說一說這樣做的好處。

2．聯(lián)系自己或別人的事例，說一說知錯(cuò)不改的危害。

六、總結(jié)全課，引導(dǎo)實(shí)踐。

1．讀讀下面的名言和諺語，說說你是怎樣理解的。

（1）犯了錯(cuò)誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。

（2）聰明人知錯(cuò)就改，糊涂人有錯(cuò)就瞞。

2．通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

3．你知道自己還有什么缺點(diǎn)、錯(cuò)誤沒改嗎？你準(zhǔn)備什么時(shí)候改，怎樣改？為什么？

4．結(jié)束語（略）。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

1.教學(xué)內(nèi)容分析

2.教學(xué)目標(biāo)分析

3.教學(xué)重點(diǎn)分析

4.教學(xué)難點(diǎn)分析

5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

環(huán)節(jié)二：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

環(huán)節(jié)三：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

6.教學(xué)資源參考

教學(xué)資源一

教學(xué)資源二

教學(xué)資源三

教學(xué)資源四

……

第五篇：關(guān)于《教學(xué)設(shè)計(jì)》教案

1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度

第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地

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第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地 篇二：《幼犢》教學(xué)設(shè)計(jì) 《幼犢》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章運(yùn)用對(duì)比，緊扣“摔跤”這一生活細(xì)節(jié)，闡述主旨的特色。

2、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑、闡發(fā)、評(píng)價(jià)文本的閱讀能力；增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。

3、透過人物動(dòng)作語言描寫，揣摩人物內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生在成長中感悟親情，以達(dá)到情感共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味揣摩，把握人物形象。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：感知小中見大的記敘角度，探究“成長與親情”的主題。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)文本

1．課前播放《懂你》的伴奏音樂。使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“敘述”，體味生長中的濃濃深情。

（通過播放課前音樂，使課堂凝聚一種凝重感、沉淀一些歷史滄桑感。）2．導(dǎo)入新課：

牛年說牛！請(qǐng)大家看屏幕上兩張關(guān)于牛的圖片，猜兩個(gè)帶“犢”字的成語。（多媒體出示兩張圖片：1．母牛舔小牛 2．小牛與老虎搏斗）學(xué)生發(fā)言。

教師明確：“舐犢情深”，比喻對(duì)子女的慈愛；“初生牛犢不怕虎”，是成長過程中一種勇猛大膽的精神。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《幼犢》，體會(huì)孩子成長中的快樂和感傷，共同探討“成長與親情”的話題。

（由牛年說牛，導(dǎo)入自然，又能營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)課堂民主性；而兩個(gè)成語的出示無形中引導(dǎo)學(xué)生從“體味成長，感悟親情”兩方面入手品讀課文。）

（二）初讀文本，整體感知

1．初讀課文，大家覺得這個(gè)美國家庭的生活氛圍怎么樣？

明確：和諧融洽、溫馨動(dòng)人、其樂融融、有著濃郁的生活氣息。2．這樣的家庭氛圍是通過哪些事情表現(xiàn)出來的呢？

明確：兒子與爸爸不斷較量爭(zhēng)斗的小故事，主要是通過寫抓狗熊與三次摔跤。

(“整體感知”的進(jìn)行閱讀就是在全篇整體的角度中對(duì)不同層面的整體進(jìn)行考察與理解。在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想，但并非是在閱讀教學(xué)中追求“面面俱到”。就一篇具體的課文而言，應(yīng)由全篇文章的意義開始，字詞句等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)必須在有意義的整體脈絡(luò)下進(jìn)行。）

3．請(qǐng)大家談?wù)勀阌∠笞钌畹氖悄囊淮嗡?？并說說理由。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)三次游戲特點(diǎn)。

（1）第一次游戲

孩子還很小，對(duì)父親很崇拜敬仰。父子倆差異很大，爸爸高大強(qiáng)壯，孩子小巧可愛。（抓語言“俯下高大的身子、厚密、強(qiáng)壯有力、寬大厚實(shí)有力/小手、咯咯直笑、高興地尖叫”，玩“狗抓熊”的游戲時(shí)，常要抱住爸爸的雙膝。

（2）第二次游戲

品嘗到長大的滋味，個(gè)子長高，力量增長，不服氣，向爸爸發(fā)起挑戰(zhàn)。（品味語言：躍躍欲試、得意、“哼，爸爸，總有一天”）

（3）第三次游戲

隨著歲月的流逝，兒子越來越強(qiáng)壯，終于在摔跤中戰(zhàn)勝了爸爸。伴隨著兒子的成長，父親卻在一天天衰老，日漸顯露歲月的痕跡。（品味語言“真奇怪，爸爸竟不像以前那樣高大，那樣雙肩寬闊?！?，與第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。）

（通過幾次游戲的對(duì)比，讓學(xué)生在梳理中體悟兒子成長中的變化以及父親的衰老。本環(huán)節(jié)使學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利開展；學(xué)生圍繞中心問題以課文研讀為本，合理選擇信息進(jìn)行閱讀、豐富認(rèn)識(shí)、完善內(nèi)化、研討建構(gòu)；教師則圍繞中心問題引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探究能力。）

（三）再讀文本，品味語言

1．結(jié)合語境和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，思考：最后一次較量中四個(gè)“投降”有何不同？

（1）請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀

（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師分析

剛開始有些勢(shì)均力敵，當(dāng)兒子終于把爸爸壓在身下的時(shí)候，他先后四次發(fā)問。

①比爾終于把爸爸壓在身下?！巴督担　彼畹?。

第一次發(fā)問有些少年人的輕狂和終于戰(zhàn)勝父親時(shí)產(chǎn)生的欣喜和得意，因而迫不及待地用命令的口吻強(qiáng)迫父親投降，好印證自己已經(jīng)長大了，真正有力量了；

②比爾問：“投降？”

第二次他用了疑問語氣，有點(diǎn)試探的意味；

③“投降！”他說著，又加了點(diǎn)勁。

看爸爸搖頭不肯投降，比爾又有些著急。

④比爾俯視著爸爸，問：“投降嗎？”

第四次“投降嗎？”，多了一個(gè)“嗎”，語氣又緩和一些，已經(jīng)由對(duì)立逐漸向親情回歸了。

（3）再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀

（通過分角色朗讀旨在增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過口誦，達(dá)到深化理解的目的。）2．爭(zhēng)斗結(jié)束后，文中寫道：爸爸止住了笑，濕潤著眼，說：“好吧，我輸了?！边@時(shí)候的父親為何又笑又哭？

明確：有對(duì)兒子成長的喜悅；有對(duì)自己在兒子心中形象的倒塌的失落；有對(duì)年華老去的傷

感。

（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體味父輩對(duì)孩子成長的喜悅感，這種感受是建立在他們承認(rèn)自己年華

已老的基礎(chǔ)上的，份量很重，要仔細(xì)品讀。）3．品味媽媽的三句話

當(dāng)父子兩人較量時(shí)，媽媽有些什么反應(yīng)？

學(xué)生發(fā)言

教師總結(jié)：父子摔跤，媽媽又擔(dān)心又焦急又為難又無助。正如但丁所說的：世界上有一種最

美麗的聲音，那便是母親的呼喚。聽到媽媽的囑咐，我們心里暖暖的。濃郁的家庭生活氣息由媽媽為數(shù)不多的三句話烘托出來了。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識(shí)到，文章很很不起眼的一些語句都值得我們挖掘深思，文章處處透著濃

濃的親情。在閱讀的過程中，要細(xì)心、耐心。）

教師過渡：不管是爸爸還是比爾或是媽媽的內(nèi)心，作者都沒有給予直接描寫。作者以第三者的口吻敘述著，沒有過多的形容詞，也沒有過多的抒情語句，只是純客觀地?cái)⑹觥ｋS著兒子的成長，向我們展示了三次父子摔跤的情景。

4．倒數(shù)第二段是兩個(gè)回放的鏡頭，在文中有何作用呢？

明確：呼應(yīng)開頭父子間玩耍的內(nèi)容；懷念過去的美好時(shí)光，當(dāng)這些美好的回憶在眼前一一閃過時(shí)，那些愉快輕松的往日時(shí)光被過濾得如此透明而美好，但又是那樣地留也留不住，忽地流逝了。讓人在這舒緩的敘述中不自覺地“心有戚戚焉”了。所以比爾哭了。

（旨在讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作效果。）

（四）探訪內(nèi)心，親情共鳴 1．探訪比爾內(nèi)心

最后一段寫道“淚水充滿了眼眶，流下了臉頰?！毖鐾鴿M天星斗的夜空，比爾在想些什么呢？ 假設(shè)你是比爾，對(duì)著夜空，你會(huì)說些什么？

學(xué)生發(fā)言

（教師要努力營讓學(xué)生在展示、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的快樂，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，促使其全面發(fā)展。）2．親情共鳴

其實(shí)長大后的我們每個(gè)人都像一棵大樹一樣，盡管臨風(fēng)的枝條，響遏行云，但它的豪邁，卻來自它深入泥土的根本。

請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一兩件事，來說說父母的變化和自己的感悟。

（教師示例：早上媽媽為我煮面，天朦朦亮的時(shí)候??）

學(xué)生展示：每天早晨的催床，自己生病時(shí)的呵護(hù)，自己失敗時(shí)的鼓勵(lì)等無不體現(xiàn)父母的愛（描寫角度：聲音的變化）。父母飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證（描寫角度：外貌的變化）。）

（這一環(huán)節(jié)靈活，學(xué)生可充分獨(dú)立展示其思維過程，培養(yǎng)其挖掘生活細(xì)節(jié)的能力。這一過程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)概括歸納生活瑣事。）

五．教師小結(jié)

天大地大，不如爹娘的恩情大。我們應(yīng)該能做的，就是像父母當(dāng)年呵護(hù)我們一樣去呵護(hù)他們。全班齊讀“生命不是一張永遠(yuǎn)旋轉(zhuǎn)的唱片；青春也不是一張永遠(yuǎn)不老的容顏。親情是一個(gè)永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個(gè)載著命運(yùn)的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠(yuǎn)??”（幻燈片出示文字）

六．作業(yè) 1．課外拓展

《出走的父親》（獲得首屆華語校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大賽金獎(jiǎng)）是一篇寫中國鄉(xiāng)村父親的文章，通過父親的兩次出走完成自己對(duì)父親形象的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)課后閱讀。

（與課文形成對(duì)比，體會(huì)美國父親和中國農(nóng)村父親兩種截然不同的形象。通過比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明。）2．親情溝通

了解父母的生日，父母的童年，父母的愛好等，了解自己成長的歷程，體會(huì)父母對(duì)子女的良苦用心。每天跟父母說說學(xué)校發(fā)生的事，也聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。寫一段500字左右的溝通感悟。

（目的在于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握表達(dá)能力；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。）讓我們的課堂在同學(xué)們《今天是你的生日媽媽》的歌聲中結(jié)束??（總結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生理順中心問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。）

附板書設(shè)計(jì)：

幼犢

父（母）子

溫犢 生 融

馨情 牛 洽

深 犢

摔跤、抓狗熊

本課設(shè)計(jì)特點(diǎn)： 1．“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一

本堂課在踏踏實(shí)實(shí)地鉆研文本的過程中，實(shí)事求是地解讀文本，深入細(xì)致的鑒賞文本，恰如其分地評(píng)價(jià)文本。通過品味語言，挖掘字里行間人物的情感，從而更好地激勵(lì)學(xué)生感悟成長道路上所體會(huì)到的親情。不僅充分發(fā)揮語文的工具性，從品讀中了解敘事的角度切入問題，更是充分發(fā)揮語文的人文性，即感受父母對(duì)子女的關(guān)愛之情，讓學(xué)生了解父母的一片苦心。2．“撫——領(lǐng)——放”的教學(xué)思路

教師通過撫著學(xué)生整體感知課文，再到領(lǐng)著學(xué)生品味語言，最后放開讓學(xué)生達(dá)到情感共鳴，逐步激勵(lì)學(xué)生在課堂上保持自主積極的狀態(tài)，進(jìn)入課堂也不會(huì)顯得太突兀。當(dāng)然，第三環(huán)節(jié)的語言品味，教師應(yīng)視課堂學(xué)生發(fā)言情況，適時(shí)地融入到第二板塊中“談?dòng)∠笞钌羁痰囊淮嗡印边@一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生涉及到四次“投降”，媽媽的話語以及父親的笑和哭時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥品讀。3．注重人文熏陶

職高學(xué)生普遍對(duì)親情感悟較單薄，通過本堂課的學(xué)生，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，通過反復(fù)閱讀文章，體會(huì)文章所表現(xiàn)的成長過程中的快樂驕傲與失落感傷。所以第四環(huán)節(jié)的“探訪內(nèi)心”有助于學(xué)生完成對(duì)親情的深入理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩代人關(guān)系的重新認(rèn)定。同時(shí)，通過講述自己經(jīng)歷與感受，更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，把握文章的主題。篇三：《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒼渡小學(xué) 李曉娟

教材分析：

本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系，能確定并會(huì)用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

2、理解“上下”位置的相對(duì)性。

3、能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“上下”位置的相對(duì)性。

資源利用：

多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說一個(gè)字，請(qǐng)小朋友說一個(gè)意思相反的字。

師：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激勵(lì)：小朋友們可真聰明，說得又對(duì)又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。

伸出小手來和老師一起來書寫課題——上下。

二、情境探究 1.看一看。

今天有很多小動(dòng)物來參加森林舞會(huì)。你看，已經(jīng)有兩只小動(dòng)物先到了。瞧！它們是誰呢？分別在什么地方?出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))。同桌互相說一說，再指名說一說。2.說一說。

出示松鼠，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

瞧!又來了一只可愛的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)3.議一議。

有的同學(xué)說松鼠在上面，有的同學(xué)說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對(duì)呢?為什么?分組討論，匯報(bào)結(jié)果。4.教師小結(jié)。

這兩個(gè)同學(xué)說得都對(duì)，只是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對(duì)的。孩子們，你們真棒！讓我們一起輕松一下吧！5.放松小游戲。

說一說自己鼻子的位置。

輕松過后，讓我們一起去闖關(guān)吧！只有順利闖過5關(guān)的小朋友才有機(jī)會(huì)去參加森林舞會(huì)呦。加油，孩子們！

三、拓展應(yīng)用 1.第一關(guān)：“練一練”第1題。

出示小書架，請(qǐng)同學(xué)們看一看、填一填、說一說，要求先獨(dú)立完成，再在班上交流。

第一關(guān)順利通過，恭喜你們！2.第二關(guān)：我來說，你來擺。

把課本放在桌子上，文具盒和橡皮放在課本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。動(dòng)手試一試吧！教師巡視，指導(dǎo)糾正。

你們簡(jiǎn)直太出色了，為你們拍拍手吧！一起來！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手來慶賀！3.第三關(guān)：“練一練”第2題。

本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層??哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。

第三關(guān)闖關(guān)成功！夸夸自己吧！4.第四關(guān)：“練一練”第3題。

本題不僅復(fù)習(xí)了上下關(guān)系的概念，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。根據(jù)第一句話，推斷出寶物可能在（2）（3）號(hào)盒子內(nèi)，根據(jù)第二句話，就可以確定寶物在（2）號(hào)盒子內(nèi)。

你們都可以做小偵探啦！讓我們的小偵探來攻克最后一關(guān)吧！5.第五關(guān)：“練一練”第4題。

本題主要是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。先讓學(xué)生根據(jù)第一句話，確定小紅和小英的位置，然后根據(jù)第二句話，把小蘭放在小英的下面。從而得出小紅在最上面，小蘭在最下面。

你們順利地闖過了這五關(guān)，那么下次就可以參加森林舞會(huì)啦！祝賀你們！

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)呢?用你的巧嘴巴講一講、說一說吧。

五、作業(yè)

將今天所學(xué)的講給家人聽一聽。